第一篇：農(nóng)村職業(yè)教育“涉農(nóng)專業(yè)”教學(xué)改革與探索

農(nóng)村中職“涉農(nóng)專業(yè)”教學(xué)改革與探索

貴州省羅甸中等職業(yè)學(xué)校

王中學(xué)

農(nóng)村職業(yè)教育不同于城市職業(yè)教育，無(wú)論在設(shè)施設(shè)備、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、區(qū)位優(yōu)勢(shì)或是信息資源上都與城市職業(yè)教育有一定的差距，特別是隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，許多省市的農(nóng)業(yè)中專學(xué)校與其他類型的中專學(xué)校合并升格建成綜合性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，步入了新的管理體制，這種差距就更加明顯。高等職業(yè)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展為農(nóng)村職業(yè)教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為農(nóng)村職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)提出了新的問(wèn)題。近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入，各地農(nóng)村職業(yè)教育搶抓機(jī)遇，趁勢(shì)而上，發(fā)展迅猛，為二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為農(nóng)村勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)非農(nóng)轉(zhuǎn)移就業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。但我們同時(shí)看到，各地農(nóng)村職業(yè)教育非農(nóng)專業(yè)建設(shè)形勢(shì)喜人，涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展步伐仍然緩慢，有的根本無(wú)法開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，存在農(nóng)村職業(yè)教育不為農(nóng)的怪現(xiàn)象。廣大“兩后生”厭農(nóng)的思想依舊十分嚴(yán)重，不少職業(yè)學(xué)校年年招生畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、園藝等涉農(nóng)專業(yè)，但招生人數(shù)和開辦的班級(jí)十分有限，有的學(xué)校甚至招不到生，大量的農(nóng)村強(qiáng)壯勞動(dòng)力及“兩后生”涌入城市，老弱病殘幼留守農(nóng)村。國(guó)家實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策以后，為農(nóng)村職業(yè)教育開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)造了更加有利的條件，返鄉(xiāng)農(nóng)民工、村級(jí)干部和后備干部首當(dāng)其沖成為涉農(nóng)專業(yè)招生的主要對(duì)象。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào) 整和設(shè)施農(nóng)業(yè)等技術(shù)推廣，零星的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已逐步向?qū)I(yè)化、規(guī)模化的現(xiàn)代生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)人才的動(dòng)手能力和職業(yè)能力提出了更高更新的要求，用人單位對(duì)人才的需求已不是一張文憑，而是要求其是否有實(shí)際操作、動(dòng)手能力以及經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)能力。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于多年來(lái)涉農(nóng)專業(yè)招生艱難，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備、師資力量、實(shí)驗(yàn)基地等方面投入不足。雖然職業(yè)教育為職業(yè)崗位培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要組成部分已被社會(huì)認(rèn)可，但在人才技能培養(yǎng)最重要的方法即實(shí)踐教學(xué)模式上尚未取得突破性進(jìn)展，畢業(yè)生所具備的實(shí)踐應(yīng)用技能等方面與社會(huì)需求存在有很大差距，在教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地比較薄弱的情況下無(wú)疑是“黑板上種樹、教室里養(yǎng)豬”，中職涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難與農(nóng)村急需農(nóng)業(yè)專業(yè)人才日益矛盾。因此，探索如何通過(guò)切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)途徑以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的一項(xiàng)重要課題。筆者從多年職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)工作實(shí)踐中，就涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革提出一些設(shè)想，為農(nóng)村涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的技能型人才作參考。

一、明確中職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)模式。

農(nóng)村職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才和管理人才，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力成了職業(yè)教育為農(nóng)村培養(yǎng)合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是體現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)特色、辦出成效的關(guān)鍵。涉農(nóng)專業(yè)主要以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主，更多的是以大田作物、設(shè)施園藝和規(guī)模化養(yǎng)殖為主要研究對(duì)象，其研究的領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的地域性、季節(jié)性、綜合性和持續(xù)性，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中則遇到的是專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，我們可以將涉農(nóng)專業(yè)三年的學(xué)制設(shè)計(jì)為不間斷的“生產(chǎn)過(guò)程式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如三年制的畜牧獸醫(yī)專業(yè)建立”生產(chǎn)體驗(yàn)—技能培訓(xùn)---綜合實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)踐體系，第一學(xué)年采取生產(chǎn)體驗(yàn)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，第二學(xué)年以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)重點(diǎn)開展綜合實(shí)踐，第三學(xué)年到大型企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。這樣的模式是以技能訓(xùn)練為中心，把產(chǎn)教結(jié)合穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得生產(chǎn)流程理論知識(shí)和操作技能。

二、實(shí)施課程整合，推行生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，建立獨(dú)立實(shí)踐課程體系。以“基礎(chǔ)理論適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線設(shè)置課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能課程化。農(nóng)村職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)課程設(shè)置往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致理論教學(xué)占據(jù)了較大的比重，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，較大地影響了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，整合多重的內(nèi)容或?qū)I(yè)技能，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能實(shí)踐的統(tǒng)一，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，即“教學(xué)實(shí)用原則”。如畜牧獸醫(yī)專業(yè),可以將養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)禽等相似的課程整合為《畜禽生產(chǎn)學(xué)》和獨(dú)立的《綜合實(shí)訓(xùn)技術(shù)》實(shí) 踐教材，有效整合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教師根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)和生產(chǎn)過(guò)程靈活安排教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中了解到產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)和技能的要求，將實(shí)踐教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性，局部性變?yōu)檎w性，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的目標(biāo)化，達(dá)到以“以學(xué)生”為中心，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，職業(yè)崗位能力得到了提高。

三、開展多層次的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐技能。涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)與生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，其方式必須走出校門，深入生產(chǎn)一線，從一些農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，可以采取“學(xué)校+學(xué)員”、“學(xué)校+企業(yè)”，即學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地或種養(yǎng)殖企業(yè)或相關(guān)協(xié)會(huì)，直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)多層次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)踐技能，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。

1、采取“公司+學(xué)員”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)校以教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地為依托，設(shè)立“公司”，公司是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，以專業(yè)班級(jí)為單位，師生共同根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展要求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，選擇具有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，管理上實(shí)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，教師、基地技術(shù)人員和學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目的實(shí)施，組織上 依托實(shí)習(xí)基地，實(shí)行生產(chǎn)、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)一體化，教師既傳授知識(shí)，又實(shí)地指導(dǎo)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，學(xué)生從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2、納入課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與相關(guān)專業(yè)的課題研究，包括校本教材的編制，一方面可以讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)分析操作技能，另一方面還可以了解科研動(dòng)態(tài)，為農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣提供新的經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生到基地、企業(yè)或農(nóng)戶基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能直接應(yīng)用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)以致用，磨練意志，提高能力，適應(yīng)就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、搭建平臺(tái)，打造一流“雙師型”教師隊(duì)伍?！靶Ｖ蠓菐熤蟆?，教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，農(nóng)村職業(yè)教育教師，既是理論教學(xué)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，又是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵和創(chuàng)業(yè)成才的引路人。“雙師型”教師一是可以通過(guò)校企之間的合作與交流，不定期地舉行校企合作洽談會(huì)，交流生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施產(chǎn)教研結(jié)合，培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)；二是通過(guò)定期或不定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和技術(shù)創(chuàng)新，教師理論知識(shí)不斷更新，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科研新技術(shù)，積累教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是實(shí)施課題責(zé)任制度，專業(yè)課教師與農(nóng)業(yè)科技新技術(shù)的推廣實(shí)施捆綁，把新技術(shù)推廣的成果和教師的考核成績(jī)、職稱評(píng)定和效益的分成結(jié)合 起來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益同享，激發(fā)教師的工作熱情；四是教師與學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生建立種養(yǎng)殖基地，扶他上馬，送他一程，確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，教師可從中提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。

第二篇：試析職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

試析職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐在教學(xué)方法上教師應(yīng)該注重摸清學(xué)生的底數(shù)加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要講究語(yǔ)言技巧用富有激情的語(yǔ)言感染、激勵(lì)學(xué)生。注重讓學(xué)生多參與多活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的課堂氣氛進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生的默契度。教師不僅僅要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)才能還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織教學(xué)的能力通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得探索知識(shí)的的方法并且將方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的成就感從而進(jìn)一步創(chuàng)造成功的教學(xué)模式。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法要切合學(xué)生實(shí)際合乎學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有效地控制課堂教學(xué)的秩序、節(jié)奏和氣氛做到放得開收得攏嚴(yán)而不死?；疃行?。3.樹立全新的教材觀念教材就是教學(xué)過(guò)程中使用的資料是教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的載體但絕不是教學(xué)唯一的憑借。時(shí)代在進(jìn)步教材也隨之更新教師的教材觀念也要更新。一線教師不能囿于教材而應(yīng)站在教材之上將其作為一種可以改造的客觀存在加以審視科學(xué)地加工教材準(zhǔn)確地選用教材。立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需求不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和報(bào)效祖國(guó)服務(wù)社會(huì)的理念。即使不是教材上的內(nèi)容只要其體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展符合學(xué)生的自身需求能夠拓寬他們的就業(yè)道路具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)都可以做教材使用。課程改革后的教材不再是教師完成教學(xué)任務(wù)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本而是以參考、提示的功能出現(xiàn)它將盡可能地給學(xué)生提供多樣式的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考內(nèi)容。教師應(yīng)該注重“用教材”而不是“以教材為藍(lán)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授”。也就是跳出課堂書本教學(xué)通過(guò)更廣、更新的知識(shí)、技能傳授充分挖掘課程的潛能做到真正理解教材敢于超越教材大膽地增刪取舍。這樣就要求教師應(yīng)接受新挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念促進(jìn)師生的共同發(fā)展。4.積極采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂主體的互動(dòng) 傳統(tǒng)教育方法的最大弊端是“老師為考試而教學(xué)生為考試而學(xué)”課堂氣氛不活躍師生的積極性受到很大制約導(dǎo)致課堂效率很低效果較差。課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流是造成課堂氣氛不活躍的一個(gè)最大的癥結(jié)。就教師而言由于課程內(nèi)容多教師往往只把學(xué)生當(dāng)成客體一味地灌輸忽視了他們的主體地位剝奪了彼此進(jìn)行思想交流的權(quán)利。在實(shí)際教學(xué)中很多課程可以嘗試采用多種教學(xué)形式展開教學(xué)。如利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給同學(xué)提供更多的思維空間讓學(xué)生去認(rèn)真思考主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是流于形式的簡(jiǎn)單問(wèn)答這樣有助于擴(kuò)展學(xué)生的眼界死記硬背不復(fù)存在了所代替的是自由發(fā)揮這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間在教學(xué)過(guò)程中答案不是唯一的而是多樣化的不再是靜態(tài)的而是動(dòng)態(tài)的。啟發(fā)式教學(xué)包括問(wèn)答方式也包括其他方式方法其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)學(xué)習(xí)以獲得最佳學(xué)習(xí)效果。筆者近幾年在模具專業(yè)的教學(xué)課程中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與的情境激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間去探索、思考、交流。在教學(xué)手段上充分運(yùn)用“設(shè)疑—質(zhì)疑—引趣—釋疑”的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑。古人云學(xué)起于思思源于疑”。在專業(yè)教學(xué)中巧妙設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)他們的求知欲設(shè)疑需要教師在備課中充分鉆研教材挖掘問(wèn)題巧設(shè)疑問(wèn)。如在講述型腔結(jié)構(gòu)時(shí)筆者設(shè)置問(wèn)題?！盀楹涡⌒颓唤Y(jié)構(gòu)都用整體嵌入式而大型腔卻偏向采用鑲塊組裝結(jié)構(gòu)”在講述級(jí)進(jìn)模結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題?！皬慕Y(jié)構(gòu)功能上看側(cè)刃定距地級(jí)進(jìn)模只需一個(gè)即可但為何一般的模具均采用兩個(gè)側(cè)刃??”。實(shí)踐證明一個(gè)好問(wèn)題的提出猶如一石激起千層浪能引起學(xué)生思維的散發(fā)從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生去想象和探究由此及彼由表及里。從而提高學(xué)生的思維水平促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)總之要確保課堂教學(xué)的有效性這是課堂教學(xué)管理改革的實(shí)質(zhì)也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”原則課堂才能真正與市場(chǎng)接軌職業(yè)教育才能最終肩負(fù)起為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命依據(jù)“有效”原則課堂素描wxt205

第三篇：專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘 要】裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)員下部隊(duì)后滿足第一任職需要，能否具有部隊(duì)需要的人才素質(zhì)有非常重要的作用。通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)和實(shí)踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓(xùn)練方法，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】軍校；專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)改革

為部隊(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格軍事人才，是軍校教學(xué)的唯一目的[1]。學(xué)員在訓(xùn)練期間，能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，成為合格人才，關(guān)鍵在于訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法能否訓(xùn)用結(jié)合，以適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。

裝備操作專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校和部隊(duì)聯(lián)系最緊密的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)員在校期間最后一次軍事專業(yè)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，立足本專業(yè)，突出專業(yè)學(xué)習(xí)的特色，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展訓(xùn)練工作，靈活機(jī)動(dòng)地采用行之有效的訓(xùn)練方法，強(qiáng)化掌握專業(yè)知識(shí)的能力，明顯提高了專業(yè)教學(xué)的效果。認(rèn)真做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作充足與否，將直接影響訓(xùn)練的進(jìn)度和質(zhì)量。

1.1 精選初練內(nèi)容，制定訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容是是教學(xué)改革的中心，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，也是教學(xué)訓(xùn)練工作的重中之重，訓(xùn)練方案是落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)合格人才過(guò)程中的不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在操作維護(hù)課程教學(xué)中，要根據(jù)裝備實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同和需要，精選訓(xùn)練內(nèi)容，制訂訓(xùn)練方案。

1.2 科學(xué)分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓(xùn)練教學(xué)中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時(shí)間少、學(xué)員人數(shù)多。要想解決這個(gè)矛盾，就必須將學(xué)員科學(xué)分組。在訓(xùn)練中，每個(gè)小組實(shí)際上就是一個(gè)小的戰(zhàn)斗集體，這個(gè)小集體的人員組成對(duì)整個(gè)訓(xùn)練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學(xué)習(xí)尖子。這樣，在訓(xùn)練中，教員可重點(diǎn)抓住“尖子”培養(yǎng)，再讓尖子當(dāng)小教員，幫助其他學(xué)員，既解決了教員少學(xué)員多的矛盾又提高了訓(xùn)練質(zhì)量。這樣，既克服了裝備少、時(shí)間少的困難，又使每個(gè)項(xiàng)目人人都動(dòng)手操作，充分利用時(shí)間，利用裝備，使訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。嚴(yán)肅操作要求，規(guī)范訓(xùn)練與考核

操作訓(xùn)練既是技術(shù)工作，也是一項(xiàng)訓(xùn)練管理工作，是一項(xiàng)綜合性任務(wù)。所以必須實(shí)施科學(xué)管理，建立正規(guī)的訓(xùn)練管理秩序，遵守嚴(yán)格的操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.1 嚴(yán)格規(guī)范操作動(dòng)作和要求

針對(duì)以前期班學(xué)員在開始訓(xùn)練課時(shí)，有對(duì)待操作態(tài)度不認(rèn)真，存在得過(guò)且過(guò)、取笑打鬧等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生的情況。我們?cè)谟?xùn)練課開始前，先給學(xué)員講授詳細(xì)的操作作風(fēng)要求和操作動(dòng)作要求，嚴(yán)格規(guī)范操作。然后組織學(xué)員觀看錄制的部隊(duì)操作錄像片，提高對(duì)裝備操作的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)員的實(shí)際操作中，要求聲音宏亮，動(dòng)作跑位干凈利落、一絲不茍，創(chuàng)造緊張的戰(zhàn)斗氣氛以此提高學(xué)員的戰(zhàn)斗精神。

2.2 規(guī)范排除故障訓(xùn)練

為了使學(xué)員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規(guī)范化程序。整個(gè)故障排除嚴(yán)格按照“弄清現(xiàn)象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實(shí)施。學(xué)員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來(lái)后，才能上裝備排除故障，從而堅(jiān)決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)。靈活運(yùn)用多種方式，提高訓(xùn)練效果

靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，可使整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程生動(dòng)活潑，大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

3.1 加大重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練力度

教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，不僅應(yīng)在理論教學(xué)中反映出來(lái)，而且在訓(xùn)練過(guò)程中更應(yīng)突出出來(lái)。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，我們組織學(xué)員操作班組進(jìn)行多次專門的單項(xiàng)訓(xùn)練，提高對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度和熟練程度。對(duì)于一些掌握較慢的學(xué)員，則進(jìn)行個(gè)人單項(xiàng)訓(xùn)練和班組內(nèi)部的“幫、教、學(xué)”。

3.2 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，改革教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性上多下功夫，努力提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員熱愛軍隊(duì)，熱愛本專業(yè)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，我們?cè)谟?xùn)練場(chǎng)上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織各操作班組開展比武競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造出既嚴(yán)格統(tǒng)一要求，又生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員有較多機(jī)會(huì)自主的發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，把訓(xùn)練工作提高到新臺(tái)階。結(jié)論

加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)員獲得必要的專業(yè)知識(shí)技能，成為合格的軍事人才，適應(yīng)部隊(duì)的需要和發(fā)展。通過(guò)最近幾年對(duì)專業(yè)教學(xué)中采取教學(xué)改革的實(shí)踐表明：學(xué)員的專業(yè)知識(shí)技能有了很大的提高，加強(qiáng)了學(xué)員下部隊(duì)后的第一任職能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慧林，孫志輝，楊俊，張??.我國(guó)軍校教育理念的回顧與思考[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.[2]余志惠，鄧有訓(xùn)，李瓊.士官雷達(dá)基礎(chǔ)與操作課程教學(xué)方法探析[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.[3]曹興剛.軍校軍事理論課教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].青年科學(xué)（教師版）.2014（11）.[責(zé)任編輯：張濤]

第四篇：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革探索

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索

劉安鑫張宏?yáng)|

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：河南機(jī)電高等專科學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)老師在該校特有的“2+1”教學(xué)改革背景下，積極探索高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)和規(guī)律，本文總結(jié)了他們的四點(diǎn)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校；“2+1”教育模式；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；教學(xué)改革

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)是河南機(jī)電高等專科學(xué)校在1999年為適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后人才市場(chǎng)的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國(guó)家教育部確定為全國(guó)高職高專精品專業(yè)，2005年上半年順利通過(guò)省教育廳專家組驗(yàn)收。現(xiàn)將5年多的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求，該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，出現(xiàn)了畢業(yè)后不會(huì)做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過(guò)一定的手段把這些孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)5年多的教改探索，我認(rèn)為這一手段就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來(lái)，學(xué)校共向該專業(yè)投入150萬(wàn)元資金建立了“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編成《國(guó)際貿(mào)易配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，該手冊(cè)先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)和如何制作單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過(guò)該軟件可以練習(xí)制單。河南機(jī)電高等專科學(xué)校除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建立了國(guó)營(yíng)755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只管實(shí)驗(yàn)，二者界限分明。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校還打破財(cái)力、時(shí)間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國(guó)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的工作人員來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們白天沒時(shí)間，我們就把實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來(lái)的。但在今天總結(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種做法和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊?guó)大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時(shí)DeNayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)所有實(shí)驗(yàn)課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價(jià)格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)搜集了十多個(gè)真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好，甚至比到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動(dòng)員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對(duì)外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們?cè)诒ＷC本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問(wèn)題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)圍繞一個(gè)案例講理論

從1999年開始，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)圍繞河南某電器有限公司出口法國(guó)的一筆冰箱業(yè)務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)辦證都講解清楚，使學(xué)生對(duì)怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。1999級(jí)學(xué)生畢業(yè)后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級(jí)的一些學(xué)生將在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會(huì)上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們編寫教學(xué)案例時(shí)的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識(shí)

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說(shuō)有些考試內(nèi)容除了考試別無(wú)他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳舊，測(cè)試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問(wèn)答題，致使個(gè)別學(xué)生高分低能，他在考試時(shí)知道信用證的概念，但在開始工作時(shí)卻不認(rèn)識(shí)信用證，更不要說(shuō)審核和執(zhí)行信用證了，我們?cè)诮淌凇秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行了考試改革，給的題目就是一個(gè)真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報(bào)關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)?？荚嚟h(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語(yǔ)，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語(yǔ)，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)生所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)函電》

三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語(yǔ)和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無(wú)法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語(yǔ)與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時(shí)需要用英語(yǔ)制單，這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國(guó)際結(jié)算》時(shí)教師不得不用英語(yǔ)講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)趯?shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中要注意二個(gè)問(wèn)題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)，課程考試時(shí)也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語(yǔ)答題。我們這樣做的原因是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語(yǔ)教學(xué)必須因材因人施教。

4鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考職業(yè)資格證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識(shí)都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會(huì)綜合運(yùn)用。不少國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等專業(yè)課，但學(xué)的時(shí)候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出現(xiàn)了不會(huì)做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會(huì)獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通過(guò)一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)課程串起來(lái)。經(jīng)過(guò)五年多的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一就是讓學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書考試，如外銷員、報(bào)關(guān)員資格證書考試和劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年多的探索是艱苦的，許多問(wèn)題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我們相信河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

1.蘭宜生《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革探索[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)1996.04

2.李貴敏《關(guān)于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2004.03

第五篇：工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索

收稿日期：20040403

作者簡(jiǎn)介：張宏?yáng)|（1968），男，河南輝縣人，在讀研究生，講師，研究方

向：國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法。商業(yè)外貿(mào)。

張宏?yáng)|

（河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理系，河南 新鄉(xiāng) 453002）

摘要：本文總結(jié)了在河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教學(xué)模式的環(huán)境中，工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：河南機(jī)電高等專科學(xué)校；“2+1”教育模式；工業(yè)外貿(mào)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10082093(2004)03008002

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)是我校在1999年為適應(yīng)我國(guó)加入世貿(mào)組織后人才市場(chǎng)的需求而設(shè)置的新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)之初就被學(xué)校確定為校內(nèi)試點(diǎn)專業(yè)，按河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校特有的“2+1”教

學(xué)模式組織教學(xué)，該專業(yè)在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同年5月被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2003年又被國(guó)家教育部確定

為全國(guó)高職高專教育精品專業(yè)。作為該專業(yè)的骨干教師、教研室主任，現(xiàn)將5年的教學(xué)

改革經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，與大家共勉。

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)的特點(diǎn)和要求。該專業(yè)屬應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如

何做進(jìn)出口業(yè)務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等課程是該專業(yè)的必修課。但在傳統(tǒng)

教育模式下，這些課程都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，不少學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用這些知識(shí)，出現(xiàn)了畢

業(yè)后不會(huì)做進(jìn)出口生意的現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，忽視了學(xué)

生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就要通過(guò)一定的手段把這些孤立的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)5年教改的探索，我認(rèn)為這一手段就是通過(guò)實(shí)

踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩塊構(gòu)成。自1999年以來(lái)，學(xué)校共

向該專業(yè)投入150萬(wàn)元資金建立了“工業(yè)外貿(mào)實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室由外貿(mào)業(yè)務(wù)手工模擬操作

和電子模擬操作兩部分構(gòu)成，其中手工部分是專業(yè)教師在實(shí)踐中搜集的外貿(mào)業(yè)務(wù)單證，并編

成《國(guó)際貿(mào)易配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，該手冊(cè)重點(diǎn)圍繞著河南某電器有限公司與法國(guó)某公司的一筆

冰箱出口業(yè)務(wù)，先給學(xué)生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報(bào)關(guān)、裝運(yùn)和如何制作

單據(jù)，然后讓學(xué)生參照這筆業(yè)務(wù)練習(xí)另10筆外貿(mào)業(yè)務(wù)。電子操作部分是我們自行開發(fā)的外貿(mào)

業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件，學(xué)生通過(guò)該軟件可以練習(xí)制單。我校除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室外，還為工業(yè)外

貿(mào)專業(yè)建立了國(guó)營(yíng)755廠進(jìn)出口公司、河南環(huán)宇海聯(lián)進(jìn)出口有限責(zé)任公司和河南新飛電器有

限公司等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了可靠的保證。

搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的心得有以下三點(diǎn)：

1)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高等院校的實(shí)驗(yàn)課始終處于理論教學(xué)的從屬地位，專業(yè)課教師只管

教學(xué)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只管實(shí)驗(yàn)，二者界限分明。我校工業(yè)外貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課教師不僅承擔(dān)理

論教學(xué)任務(wù)，還都承擔(dān)指導(dǎo)工業(yè)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，他們既是理論課教師也是實(shí)驗(yàn)指

導(dǎo)教師。我校還打破財(cái)力、時(shí)間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿(mào)處和中國(guó)銀行國(guó)

際業(yè)務(wù)部的工作人員來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，他們白天沒時(shí)間，我們就把實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排到晚上和周末。校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一塊給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答疑，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，手把手地教學(xué)生做外貿(mào)業(yè)務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。

我們這樣安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)踐逼出來(lái)的。但在今天總結(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這種做法

和歐洲先進(jìn)大學(xué)的做法竟有相通之處?！吨袊?guó)大學(xué)教學(xué)》2002年第2-3期介紹的比利時(shí)DeN

ayerInstitute學(xué)院，就是由理論課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和助理實(shí)驗(yàn)員共同承擔(dān)

所有實(shí)驗(yàn)課。具有學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位和大型企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)培訓(xùn)考核后才有擔(dān)任

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的資格。

2)采用真實(shí)案例

在搜集實(shí)驗(yàn)案例時(shí)，我們碰到的最大困難是企業(yè)不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口

價(jià)格、產(chǎn)品規(guī)格等涉及商業(yè)秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業(yè)

搜集了十多個(gè)真實(shí)案例。這樣，既保證了本專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做著新飛、755廠目前正在做的業(yè)務(wù)，讓正在做這些業(yè)務(wù)的企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)員和

處理這些業(yè)務(wù)單據(jù)的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的人員來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果很好，甚至比到企業(yè)一線

去實(shí)習(xí)的效果還好。

3)動(dòng)員學(xué)生到南方實(shí)習(xí)

由于河南地處內(nèi)陸，對(duì)外開放的程度趕不上沿海城市，內(nèi)地企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)較少，所以我們

在保證本地有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生到廣東、浙江等進(jìn)出口業(yè)務(wù)較多的省份實(shí)習(xí)，既可以找到理想的實(shí)習(xí)單位也容易找到就業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

2如何運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)在工業(yè)外貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的作用是不言而喻的，問(wèn)題是如何運(yùn)用。在這四年的教學(xué)

改革中，我們探索了二點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)圍繞一個(gè)案例講理論

從99年開始，我在教授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)圍繞河南某電器有限公司出口法國(guó)的一筆冰箱業(yè)

務(wù)，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個(gè)環(huán)節(jié)如何處理單證，需要哪個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)辦

證都講解清楚，使學(xué)生對(duì)怎么做出口業(yè)務(wù)有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。99級(jí)不少學(xué)生畢業(yè)后將我講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業(yè)務(wù)的參照“樣板”，2000級(jí)的一些學(xué)生將

在學(xué)校做的案例作業(yè)拿到招聘會(huì)上，證明自己已掌握了處理外貿(mào)單證的技巧。這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

出了我們編寫教學(xué)案例時(shí)的最初目標(biāo)。

2)運(yùn)用案例考核學(xué)生的理論知識(shí)

考試是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它所特有的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、反饋和激勵(lì)功能是其他教學(xué)環(huán)節(jié)

所不能替代的，但目前不少專業(yè)課考試的可信度、區(qū)分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說(shuō)有

些考

試內(nèi)容除了考試別無(wú)他用。究其原因是傳統(tǒng)的考試方法沒有針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)命題，題型陳

舊，測(cè)試方式落后。如傳統(tǒng)的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問(wèn)答題，致使個(gè)別學(xué)生高分低能，他在考試時(shí)知道信用證的概念，但在開始工作時(shí)卻不認(rèn)識(shí)信用證，更不要說(shuō)審核和執(zhí)行信用證了，我在教授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，自2000級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行了

考試改革，給的題目就是一個(gè)真實(shí)的信用證，要求學(xué)生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單和

匯票等外貿(mào)單據(jù)，填寫空白的收匯核銷單、報(bào)關(guān)單等外貿(mào)單據(jù)。考試環(huán)境模擬在企業(yè)做外貿(mào)

業(yè)務(wù)的環(huán)境和條件，如題目全是英語(yǔ)，答題要求和實(shí)際操作一樣也用英語(yǔ)，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

1)盡量使用多媒體教學(xué)。

工業(yè)外貿(mào)學(xué)生所學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)》和《

外貿(mào)函電》三門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容含有大量的英語(yǔ)和單據(jù)表格，僅依靠粉筆板書

不僅不可能也無(wú)法完整地展示教學(xué)內(nèi)容，這就決定了工業(yè)外貿(mào)專業(yè)必須使用多媒體教學(xué)。

2)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

工業(yè)外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備直接用英語(yǔ)與外商談生意的能力，履行進(jìn)出口合同時(shí)需要用

英語(yǔ)制單，這就對(duì)該專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《國(guó)際結(jié)算

》時(shí)教師不得不用英語(yǔ)講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教改的經(jīng)驗(yàn)告訴

我們?cè)趯?shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中要注意二個(gè)問(wèn)題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件

；第二，給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)，課程考試時(shí)也用英文試卷，并要求學(xué)生用英語(yǔ)答題。我們這

樣做的原因是學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，若機(jī)械地追求全英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，雙語(yǔ)教學(xué)必須因材因人施教。

四、鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考五個(gè)證書

傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識(shí)都是點(diǎn)而不是面，學(xué)生到實(shí)際中不會(huì)綜合運(yùn)用。不少工業(yè)外貿(mào)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算和外貿(mào)英語(yǔ)等專業(yè)課，但學(xué)的時(shí)候都是孤立地去學(xué)，畢業(yè)后出

現(xiàn)了不會(huì)做進(jìn)出口生意，必須鍛煉一段才會(huì)獨(dú)立地做生意的現(xiàn)象。要改變這種情況，必須通

過(guò)一定的手段將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、專業(yè)課程串起來(lái)。經(jīng)過(guò)五年的探索，我們發(fā)現(xiàn)有效的手段之一

就是讓學(xué)生參加各種專業(yè)證書考試，如外銷員、報(bào)關(guān)員資格證書考試，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書這五種考試。這樣做，不僅提高了專業(yè)課教學(xué)效果，也為學(xué)生就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

五年的探索是艱苦的，許多問(wèn)題和規(guī)律尚待我們進(jìn)一步探索和總結(jié)，我相信我們的工業(yè)外貿(mào)

專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革會(huì)更上一層樓。責(zé)任編輯徐虹)

Explorationontheindustryforeigntradeteaching

ZHANG Hong-dong

(Economics and ManagementDepartment,HenanmechanicalandElectricalEngineeringCollege,Xinxiang4

53002, China)

Abstract:The paper summarizes experiences of the industry

foreign trade major teaching innovationinourcollege′sspecial “2+1”

educati

onprocess.

Keywords:HenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege;“2+1”

educationprocess;industry foreign trade, teachinginnovation