第一篇：淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能.

淺談如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能

山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉艷萍

【摘要】：高中英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力，達(dá)到能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),英語(yǔ)教師不但要從“聽、說(shuō)、讀、寫”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“四種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。

【關(guān)鍵詞】： 高中英語(yǔ) 聽說(shuō)讀寫 能力培養(yǎng)

【正文】：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。

一、中學(xué)生在聽說(shuō)讀寫技能力培養(yǎng)方面的不足

現(xiàn)在很多在校高中學(xué)生，無(wú)論在聽力上還是在閱讀量或詞匯量上都難以達(dá)到目標(biāo)要求。主要表現(xiàn)在：

1、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量不足。

2、心理緊張恐懼，做聽力時(shí)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)因太緊張而導(dǎo)致大腦一片空白，什么都聽不進(jìn)去，從而產(chǎn)生一種對(duì)聽以及說(shuō)的恐懼感，因而相當(dāng)一部分學(xué)生害怕甚至逃避聽說(shuō)練習(xí)。

3、聽說(shuō)方法不對(duì)，缺乏聽力技巧和專門的長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

4、固定的漢語(yǔ)思維模式。英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)無(wú)從談起。

5、閱讀量少，閱讀能力差，從而導(dǎo)致詞匯量得不到擴(kuò)展，理解能力得不到提升。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能的建議

聽、說(shuō)、讀、寫是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，聽說(shuō)是口頭交際，讀寫是書面交際，英語(yǔ)教學(xué)的目的是發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

1、聽力技能的培養(yǎng)

課堂上應(yīng)使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解 釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間里能有更多的機(jī)會(huì)聽英語(yǔ)。

每一課文結(jié)束后應(yīng)安排一個(gè)聽寫練習(xí)。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內(nèi)容的短文。聽寫時(shí)教師先 用正常速度朗讀一遍，學(xué)生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學(xué)生邊聽邊寫，教師要提醒學(xué)生注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；再用正常速度讀第三遍讓學(xué)生檢查以糾正錯(cuò)誤。

每周應(yīng)安排一個(gè)聽力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽要點(diǎn)、聽細(xì)節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采 用各種不同的聽力材料如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。若弄不到聽力磁帶時(shí)，教 師可以示范朗讀這類材料。進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽。放 錄音或讀三遍，讓學(xué)生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

2、口語(yǔ)技能的培養(yǎng)

口語(yǔ)是有聲的語(yǔ)言，是言語(yǔ)的輸出或釋放過(guò)程。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、言語(yǔ)反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練等因素。

（1）、以聽?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽，聽說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信。

①、堅(jiān)持課前三分鐘的Free Talk或Duty Report．學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，選擇自己感興趣的話題。

②、讓學(xué)生參與表演教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情境中，把課文里的英語(yǔ)真實(shí)的和生活結(jié)合起來(lái)。

（3）、緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都是降低焦慮感的妙藥；

（4）、講究糾錯(cuò)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能立即打斷，應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會(huì)話時(shí)不必在意學(xué)生的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，重點(diǎn)應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。

3、閱讀技能的培養(yǎng)

（1）、結(jié)合閱讀練習(xí)，給學(xué)生講解閱讀技能，使他們逐步掌握閱讀的基本技巧。

（2）、通過(guò)以下方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度。

①、利用課文和課本練習(xí)訓(xùn)練快速閱讀。根據(jù)所閱讀內(nèi)容的長(zhǎng)短，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，然后通過(guò)提問進(jìn)行檢查。②、選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。逐步給學(xué)生講解快速閱讀的技巧，使他們通過(guò)訓(xùn)練真正達(dá)到不斷提高閱讀速度的目的。

（3）、幫助學(xué)生選擇其他合適的教材擴(kuò)大閱讀量?？梢杂嗛営⒄Z(yǔ)書刊報(bào)紙或給學(xué)生介紹中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)等課外讀物要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也可以在網(wǎng)上下載一些最新的材料。最好每周專門開設(shè)一節(jié)閱讀課，督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。

4、寫作技能的培養(yǎng)

（1）、寫作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等，寫作訓(xùn)練可隔周安排一次。

（2）、寫作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫好的草稿，這有助于學(xué)生最后寫出經(jīng)過(guò)修改的稿 子，同時(shí)也可減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（3）、寫作練習(xí)大致分三個(gè)層次：第一種是漢翻英單句練習(xí)，有時(shí)可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫作，即提出所寫內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語(yǔ)。第三種是自由寫作即命題作文無(wú)提示。這些練習(xí)的安排要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫作技能。

【結(jié)語(yǔ)】：總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是決定英語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。而高素質(zhì)的教師是加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練的中間媒介。有效提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的整體能力的一個(gè)重要條件。我們可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式提高自身素質(zhì)，也可通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫全英文教案等方式在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高自身教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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2、陳燕;;論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2008年10期

3、穆嵐;劉運(yùn)芳;;元認(rèn)知與高中英語(yǔ)教學(xué)中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J];黑龍江史志;2008年06期

4、童卉;;淺析高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)[J];中學(xué)英語(yǔ)之友(下旬);2011年04期

5、黃海源;;在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何開展趣味活動(dòng)課[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年01期

第二篇：有聲有色有趣,培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫

有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫

鄭家鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)

高月娟

聽說(shuō)讀寫的培養(yǎng)是語(yǔ)文整體能力的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進(jìn)。學(xué)生“聽說(shuō)讀寫”能力的高低直接決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低。聽說(shuō)讀寫的運(yùn)用不但影響到語(yǔ)文成績(jī)，而且影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。語(yǔ)文課要想有聲有色有趣，就需要讓學(xué)生樂聽、樂說(shuō)、樂讀、樂寫。

一、讓學(xué)生在學(xué)會(huì)“聽”中學(xué)會(huì)復(fù)述課文

聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始。小學(xué)生從聽開始，在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)作出判斷。從小學(xué)低年級(jí)開始，教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對(duì)說(shuō)話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識(shí)、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個(gè)話題相關(guān)的互動(dòng)。再次，在會(huì)“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，即“復(fù)述”。例如：四年級(jí)上冊(cè)有一篇口語(yǔ)交際：先聽老師介紹核潛艇的有關(guān)知識(shí)，再?gòu)?fù)述老師所講的內(nèi)容，從而掌握軍事方面的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步了解某些現(xiàn)代兵器的性能。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)兵器等軍用裝備很感興趣，所以可經(jīng)常講述這方面的內(nèi)容。我們可要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，大致表達(dá)課文內(nèi)容。等學(xué)生復(fù)述完后要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，除評(píng)價(jià)復(fù)述的內(nèi)容是否正確外，還要對(duì)語(yǔ)言是否規(guī)范等進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在聽的過(guò)程中進(jìn)行聽說(shuō)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著。

二、讓學(xué)生“說(shuō)”的興趣中展示個(gè)性美

語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。上課提問、回答問題、與同學(xué)交流討論、讀書、說(shuō)話訓(xùn)練等都有口語(yǔ)交際的影子，可見培養(yǎng)好口語(yǔ)交際能力的重要性。口語(yǔ)交際能力是一種傾聽、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語(yǔ)交流，課內(nèi)與課外和日常生活都是鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每個(gè)單元的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中都安排了口語(yǔ)交際活動(dòng)。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生“說(shuō)”的興趣，并且讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中展示個(gè)性美。例如：在教學(xué)口語(yǔ)交際“我長(zhǎng)大了――”時(shí)，就請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生分別談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)大后的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)科學(xué)家！”有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了當(dāng)一名飛行員保衛(wèi)我們的祖國(guó)?！庇械恼f(shuō)：“我長(zhǎng)大了要做一名護(hù)士！”從這些回答中，我們可以看出學(xué)生的個(gè)性。其次，我們可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自由討論交流，充分展示個(gè)性。

三、讓學(xué)生在“讀”中接受美的洗禮

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫自然景色的文章，如：《夕陽(yáng)真美》、《霧凇》、《西湖》、《東方之珠》和《廬山的云霧》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀這些美文，不僅可以感受到祖國(guó)大好河山的壯美，還可以感悟作者美好的情懷。例如《廬山的云霧》這篇課文時(shí)對(duì)廬山的云霧進(jìn)行了多方位、多層次的描寫，對(duì)籠罩在山頭的云霧作了一個(gè)傳神的比喻，把它比喻成是戴在山頂上白色的絨帽，把纏繞在半山的云霧形象地比喻成是系在山腰間的一條條玉帶，在空間上描寫了云霧的全狀。對(duì)眼前的云霧，作者作了大膽想象，這樣寫道：“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河?！边@樣的想象，這樣的大膽比喻，給人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一樣，接受了一次心靈的洗禮。美讀課文，學(xué)生腦海中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景：廬山的千姿百態(tài)，在云霧的變化中呈現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的色彩。教學(xué)實(shí)踐證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文本中的文字，掌握美讀技巧，從而在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大自然的美，接受美的洗禮。

四、讓學(xué)生在“寫”中開拓創(chuàng)造美的空間

“寫”包括漢字的書寫和寫作兩大類。首先，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，每個(gè)語(yǔ)文教師都很注重寫字的訓(xùn)練。有形有體的字讓人印象深刻，給予人美的享受。其次，寫作。學(xué)生根據(jù)老師給的思路照老套子“仿寫”，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無(wú)法提高，主要原因是學(xué)生缺乏了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法國(guó)教育家?guī)煳鲀?nèi)說(shuō)：“如果在作文教學(xué)中不進(jìn)行審美教育，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。”美就在我們身邊，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造。我們?cè)谧魑拿}時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇美感強(qiáng)的題材，如：自然風(fēng)光的、社會(huì)人文的、科幻推測(cè)的。在語(yǔ)言表達(dá)方面，可讓學(xué)生積累一些美的詞句，做好摘記以備用。例如：在寫植物時(shí)，我們可以借鑒《廣玉蘭》、《夾竹桃》這兩篇文章的寫法讓學(xué)生改變過(guò)去寫植物生長(zhǎng)過(guò)程的寫法，注重人與物的對(duì)話，把物寫活，賦予物靈性和精神，更擬人化，把植物的美淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要將小學(xué)語(yǔ)文課堂打造得有聲有色有趣，要讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到全面發(fā)展。

第三篇：培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)淺談

淺談高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

多年以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作一直都是教、學(xué)雙方感到頭疼的事情，寫作已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)取得突破的一個(gè)瓶頸。如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作素養(yǎng)是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一大課題。筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的問題進(jìn)行探索，以期找到一條有效的教學(xué)途徑。

一、克服寫作心理障礙，樹立學(xué)生寫作信心

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸入，即語(yǔ)法知識(shí)的講解和詞義的辨析，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺少寫作方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了一種畏懼心理，往往是一動(dòng)筆就擔(dān)心出錯(cuò)。這種心理極大地限制了學(xué)生的寫作熱情，因此，樹立學(xué)生寫作信心是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的第一目標(biāo)。在寫作訓(xùn)練的初始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽用英語(yǔ)表達(dá)思想，讓他們明白寫作也是一種交際的手段，其主要的目的是交流思想。正確的寫作是為了更有效地交流思想，不應(yīng)單純地為了寫作而寫作。為了幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理，在進(jìn)行寫作課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)圖畫和一些啟發(fā)性的討論題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫作欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、寫作主題應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷

寫作主題越貼近學(xué)生的生活，他們的感想就越多，所要表達(dá)的內(nèi)容便隨之豐富了。因而學(xué)生在寫作過(guò)程中便有感而發(fā)，言之有物。因此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自由選擇寫作話題，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，從不同角度和立場(chǎng)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在高一年級(jí)下半學(xué)期時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家的中學(xué)生交筆友，學(xué)生對(duì)我的建議很感興趣，班級(jí)中有一大半的同學(xué)紛紛響應(yīng)，他們?cè)谂c筆友的信中談學(xué)校生活、熟悉的人物、文化體育、風(fēng)土人情等年輕人感興趣的熱門話題。表達(dá)與自己生活密切相關(guān)的話題使寫作具有真實(shí)性，同時(shí)也可以他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心。

2、寫作主題所涉及的詞匯和表達(dá)法

寫作主題所涉及的表達(dá)法不應(yīng)太難，否則會(huì)影響學(xué)生的寫作興致。因此，在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供相應(yīng)的范文，在學(xué)生閱讀范文后再組織學(xué)生討論，通過(guò)討論來(lái)搜集與寫作主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)法，這樣可以為學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)做好了詞匯方面的鋪墊，為學(xué)生順利完成寫作任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生開始接觸篇章寫作的時(shí)候，教師應(yīng)在詞匯方面給予他們最大的幫助，這樣他們才有條件學(xué)習(xí)寫短文，而不至于由于詞匯的限制產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)寫作失去興趣。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“用”字當(dāng)頭，學(xué)以致用的目標(biāo)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力擺在了重要的位置。但由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受高考指揮棒的影響，只重結(jié)果不重過(guò)程的教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中大行其道，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的輸入而忽視了對(duì)學(xué)生寫作方法上的指導(dǎo)，以致于學(xué)生在寫作過(guò)程中缺少正確的方法，寫作結(jié)果不盡如人意。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師如果能調(diào)整寫作教學(xué)方法，采用英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，定能收到良好的教學(xué)效果。所謂的英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)法就是將寫作視為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)如何幫助學(xué)生在實(shí)際的寫作行為中提高寫作能力，而不再以學(xué)生能否交上一篇按規(guī)定寫好的的作文為教學(xué)目的。寫作過(guò)程教學(xué)法將寫作大體可分為寫前階段、寫作階段和修改三個(gè)階段。

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫前準(zhǔn)備

寫前階段是學(xué)生完成寫作任務(wù)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)寫作任務(wù)的要求來(lái)組織學(xué)生采取全班討論或分組討論的形式認(rèn)真探討主題和計(jì)劃寫作，既可以通過(guò)搜集寫作材料來(lái)掌握足夠的信息，也可以在課堂上討論和辯論中集思廣益，共同開拓思路，博采眾長(zhǎng)。而課堂上的交互氛圍，往往能為學(xué)生提供及時(shí)的信息反饋，刺激學(xué)生的寫作欲望，并有利于學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。同時(shí)，寫前準(zhǔn)備也可以幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上再理順?biāo)悸罚紤]一下如何開頭、擴(kuò)展和結(jié)尾。寫前準(zhǔn)備的目的就是為了使學(xué)生做到有準(zhǔn)備地寫作。

2、搞好寫作階段的指導(dǎo)

寫作階段成敗的關(guān)鍵，在于確立好文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)布局。由于在寫前階段學(xué)生已經(jīng)針對(duì)挖掘題材、廣泛搜集素材做了較為充分的準(zhǔn)備，此時(shí)教師可以組織學(xué)生嘗試寫出文章的主題句及文章的內(nèi)容提綱。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們分成小組，并就文章的中心和文章進(jìn)一步展開的設(shè)想交換意見。這樣的討論便于學(xué)生再及時(shí)發(fā)現(xiàn)提綱中反映出來(lái)的諸多問題―文章結(jié)構(gòu)的完整性、觀點(diǎn)布局的合理性、觀點(diǎn)與文章主題的邏輯關(guān)聯(lián)度不夠等方面的不足。學(xué)生在小組討論中可以發(fā)揮自己的辨證思維能力和判斷能力，在討論中達(dá)到完善提綱的目的。

3、正確把握修改、批改、講評(píng)環(huán)節(jié)

作文任務(wù)的完成并不意味著寫作教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，作文的批改和講評(píng)也是寫作教學(xué)中不可缺少、及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在修改階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體把握，除了要對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)布局等展開做出評(píng)估外，還要檢查文章是否具有統(tǒng)一性、連貫性、簡(jiǎn)潔性、強(qiáng)調(diào)性和變化性（表達(dá)法和句式是單一還是富于變化的）。措辭、語(yǔ)氣、文體、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等問題都應(yīng)該在修改階段得到較好的解決。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，作文的批改任務(wù)通常是由教師來(lái)完成的，但由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量大，使大多數(shù)教師望而生畏，批改只是停留在形式上，當(dāng)然也就談不上給學(xué)生多大的指導(dǎo)了。為了避免這種現(xiàn)象，在兩個(gè)班級(jí)的作文收下來(lái)之后，首先第一件我常要做的事情是：將A班的作文拿到B班利用課前4-5分鐘的讓B班的學(xué)生閱讀打分(百分制)。然后大體上粗粗瀏覽學(xué)生作文，先將其分成好、中、差三大類，再?gòu)母黝愔谐槌鲆欢〝?shù)量的作文進(jìn)行批改，通?？蛇x擇1/4到1/3的量。在選擇的批改的作文中，有的開頭寫的比較好；有的文章的立意比較新；有的選詞用句比較豐富、恰當(dāng)。好的和差的作文，教師都應(yīng)該說(shuō)出好和差的理由。比如說(shuō)差的作文可能是文法結(jié)構(gòu)混亂；作文空洞無(wú)內(nèi)容，語(yǔ)言不流暢；不該錯(cuò)的語(yǔ)法錯(cuò)的太多，詞不達(dá)意、措辭不當(dāng)?shù)?。?duì)于這些問題，教師在作文課上進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可以從宏觀上提出修改意見。

另外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還可以指導(dǎo)和督促學(xué)生自己修改，學(xué)生之間互改、互評(píng)。學(xué)生的自改可以幫助其克服寫作過(guò)程中由于粗心而犯的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，有助于培養(yǎng)其良好的寫作習(xí)慣；學(xué)生的互改、互評(píng)不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和合作意識(shí)。

三、進(jìn)行形式多樣的寫作訓(xùn)練

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)生的英語(yǔ)寫作能 力提出了新的要求，這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法，重視寫作教學(xué)，進(jìn)行形式多樣寫作訓(xùn) 練，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1、結(jié)合課文閱讀，進(jìn)行縮寫、改寫

短文縮寫可以是就所學(xué)課文進(jìn)行縮寫，也可以采用其它與課文相關(guān)的閱讀材料，但要求被縮寫或改寫的材料難易程度不超過(guò)所學(xué)課本。教師選擇的材料必須生動(dòng)有趣，層次分明。學(xué)生在縮寫時(shí)應(yīng)做到簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，不要拖泥帶水，沒有主次。初級(jí)階段訓(xùn)練用的縮寫材料不宜太長(zhǎng)，以不超500詞為佳，縮寫文以不超過(guò)200詞為佳。句子基本上由原文各段落的主要內(nèi)容構(gòu)成。在指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)要求重點(diǎn)突出，前后連貫，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以采用原材料中的詞語(yǔ)和句子，這樣做的好處是改寫以后的文章文字通順，語(yǔ)言流暢，基本沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生這樣的練習(xí)做多了，作文自然會(huì)好起來(lái)。

2、聽短文并進(jìn)行仿寫、續(xù)寫

教師精選一篇英語(yǔ)短文或一個(gè)故事，讓學(xué)生先聽二三遍短文，再組織學(xué)生分組討論，相互口頭復(fù)述所聽的短文或故事，然后讓學(xué)生復(fù)寫短文，每組中抽出一名學(xué)生朗讀自己所寫的短文。另外，教師還可以給學(xué)生朗讀一篇故事的主體部分，然后讓學(xué)生根據(jù)上文預(yù)測(cè)下文，并筆頭完成故事的結(jié)尾部分，這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3、圍繞單元主題，確定寫作話題

在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，尋找與單元主題有關(guān)的寫作話題，這既是提高閱讀理解、主題教學(xué)的好辦法，又是開展寫作教學(xué)的有效手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可將每個(gè)單元的話題為作為主線，依照學(xué)生自身的興趣愛好，并結(jié)合他們的實(shí)際生活，每周設(shè)計(jì)出富有想象力和創(chuàng)造力的寫作作業(yè)。例如，在學(xué)完《新世紀(jì)高中英語(yǔ)》第三冊(cè) Unit8 Advertising這一單元后，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)寫作話題供學(xué)生選擇：（1）TV advertisements（2）How to be a successful advertiser（3）The advertisement I like most（4）The advantages and disadvantages of advertisements（5）An advertisement for my product 學(xué)生可以從以上話題中選出自己最感興趣的話題進(jìn)行寫作，可以改變以往作文教學(xué)中因?yàn)樵掝}單調(diào)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，從而顯示以學(xué)生為主體的開放性的寫作教學(xué)模式。

4、建立寫作檔案，培養(yǎng)寫作意識(shí)

高中學(xué)生普遍感到用英語(yǔ)寫作文非常困難。這其中除了用英語(yǔ)表達(dá)有其自身的難度之外，還因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸的寫作內(nèi)容和主題大多單調(diào)、呆板，而且寫作的內(nèi)容和形式限制很多，久而久之便挫傷了他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣和熱情。建立寫作檔案，則能充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的原則：學(xué)生可以獨(dú)自或在教師的指導(dǎo)下確定自己的寫作內(nèi)容，并按自己喜愛的方式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，最后按照自己的想法把平時(shí)的寫作材料、習(xí)作、范文整理成冊(cè)形成檔案。建立學(xué)生寫作檔案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，使學(xué)生重視寫作過(guò)程，能真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中采取靈活多樣的操練形式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就能全面提高學(xué)生寫作素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

第四篇：反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反思高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

沈明姣

高一的孩子剛剛從初中升上高中，有多種原因?qū)е滤麄兇嬖谠S多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，喜歡做題應(yīng)試；喜歡老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式；喜歡聽到老師說(shuō)：“這個(gè)是重點(diǎn)，你們要?jiǎng)庸P了！”“這個(gè)是經(jīng)?？嫉降?，你們要注意了”??之類的課堂用語(yǔ)。另一方面，由于經(jīng)歷了中考，初入高中的學(xué)生免不了有多少的松散情緒。他們覺得：才高一，時(shí)間還早著呢，先不急。如果高一沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高二就很難糾正，特別是再換一個(gè)新的老師，我就是一名這樣的新老師。

各種各樣的因素，決定了學(xué)生并不好教。在我初接班之時(shí)，學(xué)生根本沒辦法配合老師進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。學(xué)生不僅不愛聽課，也不愿意交作業(yè)，而且還不開口說(shuō)英語(yǔ)，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個(gè)主動(dòng)舉手的學(xué)生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說(shuō)：“同學(xué)們，這是很重要的，請(qǐng)你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時(shí)候，學(xué)生很多都說(shuō)，“去年做了那么多筆記，從來(lái)沒有背也沒有時(shí)間看，還不如不記?！背酥猓瑢W(xué)生懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。老師布置了課前預(yù)習(xí)情況下，只有50%的學(xué)生會(huì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，普遍學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)他們都不知道看什么，不知怎么預(yù)習(xí)，甚至是只有查字典的份。所以他們錯(cuò)誤的認(rèn)為預(yù)習(xí)是徒勞無(wú)功甚至可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間的工作。至于課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，那也是一樣少得可憐，大部分是完全不會(huì)回顧當(dāng)天的功課。他們還沒有認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)課堂的大容量，語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系。因此，他們認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)都是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，取而代之，學(xué)生更傾向于做練習(xí)題。經(jīng)過(guò)初三的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生都已經(jīng)成為“做題高手”，經(jīng)常向老師提出要求，要求老師講題。他們不知道要預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及整理課堂筆記。學(xué)生當(dāng)中，下課會(huì)有計(jì)劃地整理筆記，復(fù)習(xí)筆記的只有很少的人，基本不會(huì)重新復(fù)習(xí)課堂筆記。甚至有的學(xué)生承認(rèn)自己就連在考試前都不會(huì)復(fù)習(xí)筆記，而是在考試前瘋狂地瀏覽老師課上講評(píng)過(guò)的試卷。早上讀書除了老師說(shuō)要讀什么他就讀什么，其他的就不知道如何安排，或者有的學(xué)生一早上就翻開單詞表看過(guò)去，問他們背了多少單詞，搖頭說(shuō)沒有背下來(lái)。

以上的這些現(xiàn)象都表明，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步地培養(yǎng)和塑造。在這種情況下，老師不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生的各種陋習(xí)，更不應(yīng)該用一些語(yǔ)氣較重的言語(yǔ)來(lái)攻擊學(xué)生；相反，老師這時(shí)候的作用顯得異常地重要：老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

外語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取的以下的一些步驟：

一、樹立信心，激發(fā)興趣

這一步驟對(duì)于整個(gè)高中學(xué)生都是非常重要的。不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發(fā)某些同學(xué)已經(jīng)淡漠了的興趣，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上投入更多。進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)到此目的，我在以下幾個(gè)方面做文章：

１、由淺入深，鼓士氣

鼓士氣面對(duì)學(xué)生普遍缺乏自信心，不敢交際的實(shí)際情況，我在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的英語(yǔ)交際教學(xué)法。例如我們每單元有warming up, 一般是圖片，看上去很簡(jiǎn)單，但是真正讓學(xué)生開口說(shuō)就難了，他們不說(shuō)或者只說(shuō)看到什么了，水平還停留在初中的基礎(chǔ)上，我就盡量用多媒體，找一些學(xué)生感興趣且與課本有關(guān)的圖片，出一些引導(dǎo)性的問題讓學(xué)生大膽的說(shuō)，讓他們有話說(shuō)。有時(shí)讓他們分組討論，再發(fā)言。有的學(xué)生不習(xí)慣說(shuō)，而是習(xí)慣寫，我嚴(yán)格要求不讓寫，只準(zhǔn)說(shuō)。上完聽說(shuō)后再布置讓他們寫一些與上課有關(guān)的東西。這樣他們既說(shuō)了也滿足了他們寫的要求。效果還不錯(cuò)，慢慢的他們開始主動(dòng)說(shuō)了，早上讀書的聲音也大了很多。

２、穩(wěn)定思想，抓素質(zhì)

高一，高二時(shí)期，學(xué)生還處于思維活躍時(shí)期，我們必須在思想上、素質(zhì)上再下功夫。下手處仍是課堂，利用課堂把素質(zhì)教育貫穿其間，同時(shí)達(dá)到讓同學(xué)們自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如講Unit 11 Scientific Achievements 一課課后聽力時(shí)，課文講述的是作者楊利偉飛行經(jīng)歷，他作為宇航員的要求，要學(xué)習(xí)哪些東西，特別是他的數(shù)學(xué)好，但英語(yǔ)不好，他自己請(qǐng)妻子幫忙練習(xí)，這種好學(xué)精神值得他們學(xué)習(xí)。同時(shí)在他的訓(xùn)練中，引擎兩次停了，他在危急得關(guān)頭，表現(xiàn)出冷靜，勇敢，有主見的英雄本色，最后克服險(xiǎn)境。在教授這一課的時(shí)候我注意引導(dǎo)同學(xué)，請(qǐng)他們思考、總結(jié)主人翁的品質(zhì)特征。讓他們從中體會(huì)作者的人生觀和價(jià)值觀，這樣通過(guò)自我教育，提高了自我，對(duì)學(xué)生今后的人生的道路、心理素質(zhì)、生活態(tài)度起到了陶冶和積極的導(dǎo)向作用。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中從思想上高度重視學(xué)習(xí)者的“選擇”和學(xué)習(xí)者的“責(zé)任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練學(xué)生“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，只有目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者才能下功夫，樂此不疲地學(xué)習(xí)。而我們當(dāng)前的現(xiàn)狀，如果將學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們接受的不僅僅是英語(yǔ)這一門學(xué)科，所以大部分同學(xué)都存在以下問題：①我只是按照老師的要求去做，從不制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；②制訂計(jì)劃也實(shí)行不了，因?yàn)槲颐刻於家Ω骺评蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，很少有自由支配的時(shí)間；③我根本不知道如何規(guī)劃自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。從這幾點(diǎn)我們可以推斷出，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由老師來(lái)決定，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都難以充分發(fā)揮。

2、制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都是有自己個(gè)性的，從而各人的計(jì)劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)來(lái)這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。我摸索著發(fā)現(xiàn)有其中的樂趣，學(xué)生再也不是無(wú)所事事，而是除了

老師的布置外還有自己的安排，如早上應(yīng)該讀什么，自習(xí)應(yīng)該做那些作業(yè)他們都自己安排好，而不是東摸摸，西看看，時(shí)間就一下晃過(guò)去了。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，軟硬兼施

1、耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助后進(jìn)生

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)大大的難題，他們不是生活在城市，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多不說(shuō)，就連見到用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，他們總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有用，而且很難學(xué)，在這樣的情況下，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是不太現(xiàn)實(shí)的事情。老師的角色顯得尤其重要，老師的主要角色是要鼓勵(lì)學(xué)生，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友。對(duì)于大部分學(xué)生，他們更愿意老師哄著他們學(xué)習(xí)。而不愿意聽到老師的批評(píng)聲，對(duì)于十六七歲的他們，已經(jīng)知道要面子了。

因此，在這個(gè)階段，我對(duì)他們的引導(dǎo)是個(gè)別叫到輔導(dǎo)室，通過(guò)各種鼓勵(lì)話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，引導(dǎo)他們要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及筆記回顧。這些時(shí)候，學(xué)生往往是因?yàn)槔蠋煙o(wú)法檢測(cè)而有時(shí)不按要求完成作業(yè)，所以在每節(jié)課的導(dǎo)入部分，我都通過(guò)幽默，提問或者是聽寫的方式檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。

2、“狠心”管理叛逆生

對(duì)于一些后進(jìn)生，我的策略除了給與關(guān)心，支持和鼓勵(lì)意外，還需要不時(shí)地對(duì)他們采取一些“強(qiáng)硬的手段”，比如說(shuō)，在上課的時(shí)候，不時(shí)地提醒學(xué)生，“這些語(yǔ)言點(diǎn)是很重要的，你必須要記筆記?！薄鞍炎鳂I(yè)收上來(lái)，我要改，就站在教室里收，突襲幾次后就知道放假布置的作業(yè)要認(rèn)真做。”?? 如此這些，不停地要求學(xué)生要做筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)生不得不認(rèn)真的記課堂筆記，完成每天的作業(yè)，從而迫使他們養(yǎng)成習(xí)慣。

開始的時(shí)候，學(xué)生很不解，不知道為什么老師要在記筆記，和作業(yè)問題上下如此的功夫，也不知道為什么他們?cè)跊]有養(yǎng)成習(xí)慣前，老師為什么會(huì)為了他們的習(xí)慣而對(duì)他們“吹毛求疵”，但是因?yàn)槔蠋煂?duì)他們可是軟硬兼施，他們不愿意也得好好記筆記，做作業(yè)。所以經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的經(jīng)常性突擊檢查，學(xué)生也開始漸漸覺這些是很自然的事情。兩個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的筆記本記了小半本，作業(yè)也按時(shí)完成了。

四、培養(yǎng)自學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣

在獲得英語(yǔ)單詞拼寫、讀的能力后, 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地自學(xué),養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生從課堂上所學(xué)的知識(shí), 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 更多的知識(shí)來(lái)源于自學(xué)。在閱讀中,學(xué)生不但能學(xué)到許多各方面的知識(shí), 而且還能培養(yǎng)自己的閱讀能力, 同時(shí)也是一種記憶單詞的好方法。學(xué)生總是依賴?yán)蠋熃淌遣恍械?老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)法,讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣是很重要的, 正如人們所說(shuō)的“授之以魚,不如授之以漁?！别B(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣或許你會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)水到渠成。

自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課作好準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的詞匯、句型、課文。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過(guò)去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系把新的單詞，重要的短語(yǔ)和句子用筆把它們劃下來(lái)。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材應(yīng)盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語(yǔ)言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大有意

義。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂所學(xué)知識(shí)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。自學(xué)過(guò)程中遇到問題要及時(shí)查工具書，如：《高考必備》《英漢小字典》《雙解字典》《語(yǔ)法書》等，有自己查閱參考資料加以解決的習(xí)慣，這樣日積月累，詞匯就會(huì)豐富起來(lái)，大大促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在反復(fù)思索之后，又查不到的再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，輕意問他人或畏懼難題就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2、探求學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

“教給學(xué)法”是優(yōu)良教育的重要原則；“探求學(xué)法”應(yīng)該是優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷觀察、思考老師的教學(xué)方法。課堂上不僅要知道老師講了什么，而且還應(yīng)了解老師是怎樣講的。一堂課下來(lái)自己的最深印象是什么？通過(guò)對(duì)老師講課方法的思考，將會(huì)對(duì)自己怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)得到深刻的啟迪與幫助。

探求學(xué)法主要是在自學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探求學(xué)法的本質(zhì)就是開動(dòng)機(jī)器，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和才智，增強(qiáng)能力。在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要注重應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識(shí)。這一問題，在“中學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)？”一文中已作了較為詳盡的闡述。在談到學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，再次提及這一問題，其目的在于希望同學(xué)們更加重視，并明確認(rèn)識(shí)到，不養(yǎng)成探求學(xué)法的習(xí)慣就不可能有良好的學(xué)習(xí)方法與技巧。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異，也還包括其他方方面面，諸如認(rèn)真書寫，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)，模仿的習(xí)慣，放聲朗讀的習(xí)慣，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，總要經(jīng)過(guò)一個(gè)由內(nèi)心被迫接受到自覺執(zhí)行的過(guò)程，它也是一個(gè)不斷反復(fù)、曲折前進(jìn)的過(guò)程，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。

總之，全面養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師的主導(dǎo)作用才能得以充分發(fā)揮，“少、慢、差、費(fèi)”的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及“高耗— 低效— 多補(bǔ)”的惡性循環(huán)才能得以扭轉(zhuǎn)，英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平才能大面積、大幅度的提高。

第五篇：如何在教學(xué)中提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

如何在教學(xué)中提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能

曲靖市麒麟?yún)^(qū)沿江一中葉玉娟

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作英語(yǔ)筆記閱讀能力

那么在具體英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢？

一、記憶單詞和課文能力

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)雖然淡化音標(biāo)和語(yǔ)法教學(xué)，但音標(biāo)是記憶單詞的關(guān)鍵，熟悉音標(biāo)后讓學(xué)生用音節(jié)記憶法來(lái)記憶單詞是很好的方法，讓他們象小學(xué)時(shí)用漢語(yǔ)拼音來(lái)拼漢字一樣，他們很易理解而且掌握記憶得很快，老師可帶著他們一同多記憶幾個(gè)單詞讓他們感受如何用音節(jié)記憶法來(lái)記憶，并讓他們用聯(lián)系記憶法記憶與之有關(guān)的單詞、短語(yǔ)、句子等。

背誦課文時(shí)讓他們先記憶好重點(diǎn)短語(yǔ)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)態(tài)，再把它們串起來(lái)，想想整篇文章的先后順序，帶領(lǐng)他們一句句背誦句子，如此重復(fù)3遍，大部分學(xué)生能夠記憶較短一點(diǎn)的文章，效果很不錯(cuò)，也激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，減弱了英語(yǔ)記憶課文困難情緒。

二、記憶英語(yǔ)筆記的能力

充分讓學(xué)生在課堂上邊聽邊說(shuō)邊記憶，還要邊記錄英語(yǔ)筆記，讓他們做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，這樣產(chǎn)生的課堂效益就很高。

記筆記時(shí)，讓他們把老師所提到的重點(diǎn)短語(yǔ)、漢語(yǔ)意思及個(gè)別句子寫在筆記本上，以便予以后整體復(fù)習(xí)，要寫好單個(gè)的標(biāo)題、重點(diǎn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等。英語(yǔ)筆記是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視學(xué)生的英語(yǔ)筆記并作足期檢楂。

三、聽、說(shuō)、讀、寫的能力

作英語(yǔ)交際活動(dòng)的方式，聽、說(shuō)、讀、寫彼此之間相互聯(lián)系，相依存，也相影響。在教學(xué)中教師要把它們充分結(jié)合起來(lái)。

首先，要想聽請(qǐng)聽懂英語(yǔ)，一個(gè)最基礎(chǔ)的方面是要有扎實(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，首先要能夠聽辯語(yǔ)音的組成部分，然后讓學(xué)生聽懂內(nèi)容并讓他們重復(fù)，而不允許看聽力材料，實(shí)在重復(fù)不來(lái)的再告訴他們，長(zhǎng)此既往，學(xué)生的聽力技能能大幅度提高之后讓他們把所聽到的材料盡量自己就寫下來(lái)并進(jìn)行改寫，并把它們一句句地譯出來(lái)，如此訓(xùn)練能夠培養(yǎng)快速理解、快速反映的能力，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力都得能充分發(fā)揮和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能也就得到了提高。

另外，讓學(xué)生閱讀一些適中的貼近學(xué)生實(shí)際的文章來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力。具體做法是：

1、以為單位閱讀，跳躍性閱讀理解整篇文章的大意，開始階段，可以把短文按意群劃分之

后再讀。

2、推測(cè)生詞的詞義

3、教學(xué)生不要畏懼文章中的生詞，它絕對(duì)不會(huì)太影響文章整體的把握，可根據(jù)上下文