第一篇：5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用

5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用

衢州中等專業(yè)學(xué)校 徐宏芳

摘要：中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降給教學(xué)工作帶來了新的壓力，學(xué)校的教學(xué)工作需要不斷地加強，為了更好地對接企業(yè)，本文提出了在中職專業(yè)課教學(xué)中推行“5S管理”，提高教學(xué)效率，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地服務(wù)于企業(yè)，讓企業(yè)滿意。關(guān)鍵字：5S管理 教學(xué) 專業(yè)課

從九十年代中期至今，中國教育發(fā)展風(fēng)起云涌，高等教育高速度地跨入大眾化的發(fā)展階段，給中等職業(yè)教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)、壓力和沖擊。這給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了新的壓力。中職學(xué)校的教學(xué)工作需要不斷地挑戰(zhàn)自我，需要不斷加強。筆者將企業(yè)的“5S管理”運用到了日常的專業(yè)課教學(xué)中，收到了較好的效果。

一、5S管理背景

中職學(xué)生是一群特殊的群體，相對普高生來說，他們?nèi)狈α己玫男袨榱?xí)慣，動手能力也弱，而且缺乏耐心。中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評定是以企業(yè)用人的需要和滿意程序來鑒定的，企業(yè)認為有用的人就是中職學(xué)校要培養(yǎng)的人。從企業(yè)對中職畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來看：企業(yè)需要的畢業(yè)生要愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；要有較強的組織紀律性、責(zé)任心和較好的工作態(tài)度；要有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；要有良好的動手能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力；要有良好的團隊合作意識等。為了更好地對接企業(yè)，為了使我們的畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于企業(yè)，讓企業(yè)滿意，因此我們很有必要在日常的專業(yè)課教學(xué)中運用“5S”管理模式進行教學(xué)。

二、5S管理內(nèi)涵

“5S”是源于日本的一套管理方法，它包括整理（SEIRI）、整頓（SETION）、清掃（SEIESO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）等五項內(nèi)容。由于它們在日語的羅馬拼音中，均以“S”開頭，故簡稱“5S”。它是現(xiàn)代企業(yè)中的一種先進管理模式，是通過規(guī)范的現(xiàn)場管理來提升員工的素養(yǎng)，從而提高工作質(zhì)量和效益。

1、整理：就是區(qū)別要與不要的東西，工作場所除了要用的東西以外，其他一切都不放置，目的是將“空間”騰出來活用。

2、整頓：就是使工作場所內(nèi)所有的物品保持整齊有序的狀態(tài)，并進行必要的標識。杜絕亂堆亂放、產(chǎn)品混淆、該找的東西找不到等無序現(xiàn)象的出現(xiàn)。目的是不浪費“時間”找東西。

3、清掃：就是使工作環(huán)境及設(shè)備、儀器、材料等始終保持清潔的狀態(tài)。目的是保證工作場所干干凈凈，明明亮亮。

4、清潔：整理、整頓、清掃這三項的堅持與深入就是清潔，其要點是堅持和保持，不搞突擊。實際上就是將上面3S的做法制度化、規(guī)范化。目的是通過制度化來維持成果。

5、素養(yǎng)：就是培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣，按規(guī)定行事，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。這是5S的核心，沒有人員素質(zhì)的集體，5S就不能正常開展，即使正常開展也不能堅持。目的是提升“人的品質(zhì)”，成為對任何工作都講究認真的人。

在中職專業(yè)課教學(xué)中，推行“5S”管理，就是通過規(guī)范教室、實驗、實訓(xùn)場所等現(xiàn)場、現(xiàn)物，創(chuàng)造一個干凈、整潔、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率；同時使學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的法紀意識和主動、創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作職業(yè)意識。我們的目標是：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，做優(yōu)秀的職業(yè)人。

三、5S管理在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用

中等職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)課的教學(xué)，為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的專業(yè)課教學(xué)一般都采用“實踐——理論——實踐”的課堂教學(xué)模式進行。因此，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)以實踐教學(xué)為主。在實踐教學(xué)中特別適合引入“5S管理”模式。

1、教育宣傳

教育宣傳的目的是要讓每一位學(xué)生都明白什么是“5S管理”，清楚在專業(yè)課教學(xué)中引入5S管理的目的、意義，知道自己在做什么、為什么要做、應(yīng)該怎么做、什么時候去做、誰去做等問題。當然，教育宣傳的方式要多樣化，教師不僅要在班級內(nèi)進行宣傳，而且還可以將5S的基本要求做成宣傳畫在教室或?qū)嵱?xùn)室進行張貼等。

2、成立“5S管理領(lǐng)導(dǎo)小組”

任何一項工作的開展，都需要有專人或領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)，推行5S也不例外，5S管理領(lǐng)導(dǎo)小組成立的目的是為了在專業(yè)課教學(xué)中更好地促進5S管理模式的推進，通過制訂周密、切實的計劃來保證活動的開展，同時能夠協(xié)調(diào)各部門開展工作，保證各個步驟落到實處。

3、具體實施流程（1）清理實訓(xùn)場地

在推行5S管理前先對實訓(xùn)場地進行一次大清理，制定明確的標準：什么是必需的，什么是沒用的，免得引起不必要的爭論。

（2）明確擺放位置

實訓(xùn)場地所有的東西一律進行編號，按照要求進行統(tǒng)一擺放，使所有的學(xué)生都能明確：什么東西，放在什么地方，放了多少。

（3）安排值日，制定清潔標準

為了確保實訓(xùn)場地的清潔，責(zé)任到人，事先要排定值日表、畫出值日區(qū)域以及制定出清潔標準，并且要把值日表、區(qū)域圖以及清潔標準掛在人人都能看到的地方，使每位同學(xué)都能明確自己的清潔時間、地點、清潔內(nèi)容以及相關(guān)的清潔要求。

（4）嚴格實訓(xùn)課的教學(xué)過程

中職學(xué)校的專業(yè)課實訓(xùn)模塊的教學(xué)是以學(xué)生為主、教師為輔、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實訓(xùn)室就好比是一個單位的車間，再加上中職學(xué)生的自制能力相對較差，因此，在學(xué)生進入實訓(xùn)室之前必須制定出嚴格的實訓(xùn)要求，比如課前準備（允許帶什么）、進入實訓(xùn)室的座位安排、實訓(xùn)的過程中出現(xiàn)問題如何處理、實訓(xùn)結(jié)束后的東西整理等。

（5）量化考核，監(jiān)督檢查

將“5S管理”運用到專業(yè)課教學(xué)中，它的效果怎樣，必須通過一定的量化評定，才能做出結(jié)論。因此教師更要制定合理的量化指標，通過嚴格的監(jiān)督、評定，從而達到以評促管、以評促改。各個指標量化分級后，要全員參與，專人負責(zé)，明確責(zé)任，分步實施。教師要通過不同方式進行檢查監(jiān)督，如查閱記錄、文件，現(xiàn)場觀察，詢問、座談等，然后事實求是的打分，做出客觀的評價。

4、注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在整個實訓(xùn)的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是“5S”管理的核心。因此，在“5S管理”中，要始終著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。通過規(guī)范實訓(xùn)場地、實訓(xùn)器材、實訓(xùn)工具等，營造一目了然的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，最終提升學(xué)生的品質(zhì)，取得理想的實訓(xùn)效果。

結(jié)束語：

將“5S管理”應(yīng)用于中職專業(yè)課的教學(xué)中操作起來并不難，只要制定出相關(guān)的制度，然后嚴格按照制度去執(zhí)行，一定會有成效的。最終能使學(xué)生以“自我管理的原則、勤儉創(chuàng)業(yè)的原則、持之以恒的原則”為基礎(chǔ)，從我做起、嚴以律已。相信學(xué)生在走入社會工作之前，必能具備基本的職業(yè)素質(zhì)，相信企業(yè)也會很歡迎這樣的畢業(yè)生。當然，“5S管理”是一項循序漸進的長期管理工作的理念，不能指望在短期內(nèi)取得很大的效果，應(yīng)該讓這項工作從形式化、到行事化、再到習(xí)慣化，使“5S管理”成為每一個人日常工作學(xué)習(xí)的一部分，從而讓中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后更受歡迎。

參考文獻：

1、王杏珍·“5S管理”在職校電子電工實訓(xùn)課教學(xué)中的運用·中等職業(yè)教育·2008年第8期

2、易霞、張月娟、彭曉玲、方輝·“5S”教育在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用·湖南中醫(yī)大學(xué)學(xué)報·2008年6月第28卷第3期

3、王茜·5S管理理論在高校教務(wù)管理中的應(yīng)用·科技咨詢導(dǎo)報·2007，No.28

4、馬金偉·澆議用“5S”管理在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德·素質(zhì)教育論壇·2009年3月（總第102期）

5、陳亞偉·開展“5S”管理活動必須抓好的六個關(guān)鍵問題·現(xiàn)代企業(yè)教育·2008年，01月，下期

第二篇：項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用反思

項目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的運用反思

【摘 要】當前中職課程教學(xué)改革已全面展開，對工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實踐了項目教學(xué)法等更符合中職教育特點的教學(xué)方法，取得了較顯著的成效，但同時也出現(xiàn)了一些困惑和問題。筆者基于在專業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法的思考，提出自己的見解，以期進一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索?！娟P(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 問題 反思

隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學(xué)校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。

項目教學(xué)法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對項目教學(xué)法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。

一 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

二 實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢，應(yīng)該滿足下列條件：

1．教材中項目的有效性

項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。

2．教學(xué)設(shè)備的配套性

既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。

3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性

傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。

4．教師指導(dǎo)過程的開放性

新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。

三 在中職專業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法存在的問題

1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向

當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)?？煽v觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。

同時，職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項目時綜合運用各種相關(guān)知識，例如筆者所擔(dān)任的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sql server 以及asp 等多種知識與技能。當前各學(xué)科教材的項目并沒有實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計，無法互補和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹立工作崗位觀念。

2．教師理解片面，使用項目教學(xué)法僵化

項目教學(xué)法是當前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風(fēng)氣的蔓延。

3．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路

教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。

4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的需求

多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。

5．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實施

中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。

四 對運用項目教學(xué)法存在問題的策略分析

第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項目及任務(wù)分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計，以利于教學(xué)的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。

第二，明確項目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項目教學(xué)的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。

第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計和把握。同時，督促教師積極進行教學(xué)反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。

第四，學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。

第五，教師要盡快地完成對學(xué)生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對項目教學(xué)法的適應(yīng)，達到預(yù)期教學(xué)目標。

總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。

第三篇：中職專業(yè)課教學(xué)反思

關(guān)于SMT專業(yè)《氣壓傳動》教學(xué)工作的幾點體會

自2010年9月我被分配至學(xué)校以來，承擔(dān)《氣壓傳動》的教學(xué)工作至今，下面我談?wù)劷荒陙砦覍@門課的幾點體會：

一、關(guān)于學(xué)科

我所代的《氣壓傳動》屬于機械工程類專業(yè)基礎(chǔ)課，是SMT工業(yè)生產(chǎn)中的動力來源，主要是講述各種氣壓元件、氣動回路的構(gòu)造和工作流程。我校SMT（電子表面組裝）專業(yè)屬新興專業(yè)，在中職層次開設(shè)學(xué)校較少，可借鑒的和本課程相關(guān)資料不多。

這門課屬于技術(shù)類課程，在實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是一方面，主要的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該放在生產(chǎn)實踐中，可能在課堂上難教又難懂的知識，只要讓學(xué)生見到實物，看到它是怎么工作的就能很快理解，這一點在我去年參加的省級中職教師培訓(xùn)中有深刻體會。

二、關(guān)于教師

我在大學(xué)期間的專業(yè)是物理學(xué)（師范類），對工科不甚了解，沒有經(jīng)過金工實習(xí)，不了解機械工程類課程的學(xué)習(xí)方法，也走了不少彎路，可以說這門課對我來說完全是一個陌生的領(lǐng)域，需要重新學(xué)習(xí)。職教處其他老師也都是普高教師出身，講這門課的現(xiàn)在只有我一人，無法實現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的探討，每周四的教研活動由于各位老師學(xué)科不互通，討論學(xué)科內(nèi)容較少，基本都是在討論學(xué)生管理和提高課堂效率。教學(xué)工作基本是通過自學(xué)和在網(wǎng)上、圖書館查閱資料完成。

去年冬天，學(xué)校派我參加在陜西科技大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)班，專業(yè)為機電設(shè)備安裝與維修。主要涉及的就是各類數(shù)控機床，雖然專業(yè)不很對口，但是該專業(yè)屬于工科機械類，使我對這一類學(xué)科的情況有了大體了解，重要的是了解到一些工科課程特別是技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)方法。這次培訓(xùn)可以說是一次及時雨，把我這樣一個“門外漢”帶上了軌道。通過培訓(xùn)，還知道了一些職業(yè)教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識，按照培訓(xùn)基地的安排，培訓(xùn)的大部分時間都放在了企業(yè)里，在秦川機床廠、寶雞機床廠，老師直接在生產(chǎn)車間教學(xué)，效果很好，很直觀，讓我認識到實訓(xùn)、實習(xí)對于職業(yè)教育的重要性。

三、關(guān)于教材

通過查閱相關(guān)資料，了解到普通高職、本科相關(guān)專業(yè)中一般學(xué)習(xí)《液壓與氣壓傳動》，在學(xué)習(xí)中，液壓和氣壓相互比較著學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不錯。我校SMT專業(yè)由于不涉及液壓傳動，所選教材為機械工業(yè)出版社中職規(guī)劃教材《氣壓傳動》（沈向東主編），可借鑒資料

較少，基本沒有對應(yīng)的課件等教學(xué)資源，書后也沒有附帶教學(xué)光盤。經(jīng)過查詢資料，該教材基本是日本SMC公司《現(xiàn)代實用氣動技術(shù)》的精簡版，很多內(nèi)容跳過或刪掉，導(dǎo)致有些內(nèi)容不太連貫，學(xué)生不好理解教材內(nèi)容。

四、關(guān)于教學(xué)

現(xiàn)在所進行的教學(xué)，由于條件所限，基本上是在黑板上講機械結(jié)構(gòu)和工作流程，學(xué)生根本對教材內(nèi)容提不起任何興趣。去年培訓(xùn)時有專家提到，這種在黑板上講機器的教學(xué)方法在職業(yè)教育中是比較忌諱的，一般起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

下一步準備在網(wǎng)絡(luò)上搜索和制作一些工作流程和機械結(jié)構(gòu)的多媒體演示動畫，盡量把學(xué)生的興趣吸引過來。另外，建議學(xué)校最好能提供實物教具，有助于師生學(xué)習(xí)。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，總體感覺教材難度遠遠高于學(xué)生的接受水平，且內(nèi)容多、雜，經(jīng)常出現(xiàn)備的課講不完的情況，在實踐中也在不斷摸索，合理分配課時和教學(xué)內(nèi)容。

五、關(guān)于學(xué)生

現(xiàn)在所教SMT1、2班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但最主要的問題是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半學(xué)期班上一半同學(xué)的教材已經(jīng)丟失。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)校的各種活動基本沒有興趣，本課程教材中的圖都是機械圖，但學(xué)生《機械制圖》課程基礎(chǔ)太差，基本看不懂圖，也不愿意看圖。課堂上讓學(xué)生看圖，少有人抬頭，課堂上時不時要維持紀律，講課時師生基本互動不起來，經(jīng)常出現(xiàn)教師唱獨角戲的情況。

另外我和學(xué)生曾有過這樣的對話：

“你們?yōu)樯渡险n不聽”

“聽不懂”

“一開始就不聽肯定聽不懂”

“這課和我們的專業(yè)有啥關(guān)系，學(xué)了也沒用”……

鑒于此建議學(xué)校今后在介紹本專業(yè)時，比如印制專業(yè)介紹的宣傳頁時，把應(yīng)學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)、實訓(xùn)等按學(xué)時一一列出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)之前有一個宏觀認識。

以上就是我對從事這項工作近一年來的一些體會，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，提出意見，更好的促進后面的教學(xué)和學(xué)科建設(shè)工作。

2011年6月11日

第四篇：361教學(xué)模式在音樂高考專業(yè)課中的運用

361教學(xué)模式在音樂高考專業(yè)課中的運用

【摘要】 361教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其根本理念是：以學(xué)為主，提高教學(xué)效率。這里的“學(xué)”是指學(xué)生，以學(xué)生為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點來組織教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。音樂專業(yè)學(xué)科具體是指聲樂、鋼琴（或器樂）、視唱練耳、樂理四門課程。其核心是較為典型的“經(jīng)驗型知識”，這些學(xué)科以經(jīng)驗、實踐作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點，理論與實踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程必須遵循的基本原則。實踐證明，將361教學(xué)模式運用在音樂高考專業(yè)課中是恰到好處的，它讓不同層次的學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中都取得進步，學(xué)習(xí)效率大大提高。

【關(guān)鍵詞】 361教學(xué)模式 音樂高考專業(yè)課 運用

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）12-077-020

361教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其根本理念是：以學(xué)為主，提高教學(xué)效率。這里的“學(xué)”是指學(xué)生，以學(xué)生為根本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點來組織教學(xué)。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這與一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教為主的理念是截然不同的，361教學(xué)模式試圖將“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)換為“交流式”教學(xué)。

以《廣東省音樂術(shù)科考試大綱》為指導(dǎo)性依據(jù)，音樂專業(yè)學(xué)科具體是指聲樂、鋼琴（或器樂）、視唱練耳、樂理四門課程。其核心是較為典型的“經(jīng)驗型知識”，這些學(xué)科以經(jīng)驗、體驗、實踐作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)科特點，理論與實踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)課程必須遵循的基本原則，在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握音樂專業(yè)課程的相關(guān)理論知識并使學(xué)生在實踐過程中知道如何運用這些規(guī)律，提高學(xué)生運用科學(xué)方法的自覺性和創(chuàng)造性，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)實踐水平。將361教學(xué)模式運用在音樂高考專業(yè)課中是恰到好處的，361教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生在音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中都有了進步，學(xué)習(xí)效率大大提高。

361教學(xué)模式立足于課堂，貫穿于整個教學(xué)過程始終，實踐證明這種教學(xué)模式尤為適合運用在音樂高考專業(yè)課這種經(jīng)驗性知識的學(xué)科。現(xiàn)將361教學(xué)模式運用于音樂專業(yè)的具體做法闡述如下：

361教學(xué)模式運用于音樂專業(yè)教學(xué)的立體框架

（1）教師把課堂教學(xué)時間分成三部分：教師三分講、學(xué)生六分練、最后一分考。

（2）教師把學(xué)生按專業(yè)水平高低分成三個層次：三分中等生、六分基礎(chǔ)生、一分優(yōu)等生。

（3）教師按學(xué)生層次制定高考目標：三成沖擊重點、六成保證本科、一成沖擊重點名校。

（4）教師的工作時間安排：三分溝通（與學(xué)生溝通、與家長溝通）、六分教學(xué)、一分反思。

（5）教師的教學(xué)工作安排：三分講課、六分備課、一分整合反思。

（6）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分成三部分：三分預(yù)習(xí)、六分課堂學(xué)習(xí)、一分復(fù)習(xí)。

（7）學(xué)生按專業(yè)科目比重不同確立學(xué)習(xí)重點：三分基礎(chǔ)課、六分主科、一分反思。

（8）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、練習(xí)時如何提高效率：三分思考、一分交流。

361教學(xué)模式運用于音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

重視361教學(xué)模式中的備課環(huán)節(jié)。361教學(xué)模式中，教師的工作重點在于“六分備課”上。備課的三大內(nèi)容，備教材，備學(xué)生，備方法。這都是以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目的的。從“十分講”到“三分講”，講課的時間縮短了，這就要求老師有針對性的講，講重點、講難點、講清楚、做示范，這是老師必須把握的原則。明確教學(xué)目標，講課的目的是什么？是知道學(xué)生如何進行實踐，最終讓學(xué)生更快更好的掌握專業(yè)技巧。一切教學(xué)活動都要圍繞這個目的展開。審視、理解教學(xué)目標，只有對教學(xué)目標有了清晰的把握，才能確定相應(yīng)的教學(xué)重點。將承載教學(xué)目標的內(nèi)容作為教學(xué)重點，在講課時講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標緊緊聯(lián)系起來。其次，將關(guān)鍵知識作為將關(guān)鍵知識作為教學(xué)重點。凡事都有主次之分，知識中有些線索可以將這個領(lǐng)域的內(nèi)容都串起來，這就是“關(guān)鍵知識”，在眾多的知識點中定位這樣的關(guān)鍵知識對于解決教學(xué)重點是行之有效的。課堂上有60%的練習(xí)時間，練習(xí)曲目的選擇要針對每個學(xué)生的專業(yè)水平給出個性化的、能夠提升學(xué)生專業(yè)水平的曲目練習(xí)，而不是全班一樣。備學(xué)生的前提，是要熟悉學(xué)生。熟悉學(xué)生的專業(yè)水平、脾氣秉性以及身心發(fā)展規(guī)律等等，這會給教學(xué)帶來便利。備方法，我認為用學(xué)生的思路上課，是高明的教學(xué)智慧。如果你想讓學(xué)生搞懂你在講什么，那就得盡可能用學(xué)生的思路來講課。一些老師在課堂上講得津津有味，而學(xué)生卻聽得索然無味，為什么？他根本聽不懂你在講什么。備課時老師應(yīng)該考慮如何弱化自己的思路，把自己當成學(xué)生，如果這個知識點我并沒有學(xué)過，拿什么作為切入點比較容易講透？如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，是備課環(huán)節(jié)一定要解決的問題。

361教學(xué)模式下，從音樂學(xué)科規(guī)律出發(fā)思考如何突破音樂專業(yè)教學(xué)難點。任何音樂學(xué)科，不論聲樂、鋼琴、視唱練耳和樂理都是聽覺藝術(shù)，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，是音樂教學(xué)中必須做到的。聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在藝術(shù)的各個門類中，唯有音樂學(xué)科具有這一特殊性。361教學(xué)模式正好為學(xué)生創(chuàng)造了更多聽覺訓(xùn)練的機會，而且可以針對不同層次的學(xué)生給予不同要求的聽覺訓(xùn)練。例如：傳統(tǒng)的視唱練耳課上，視唱的曲目是全班一起練習(xí)的，一條曲目的針對性是有限的，不可能對全班每一位同學(xué)都有用，而課堂上的時間也是有限的，全班一起練習(xí)只能使班上一部分同學(xué)得到提高。361教學(xué)模式下，增加了學(xué)生自主練習(xí)的時間，老師可以針對各個層次的學(xué)生布置練習(xí)曲目，最后檢查、糾正錯誤等等，這樣有的放矢的解決問題，各個層次的學(xué)生都能得到提高，學(xué)習(xí)效率自然提高了。還有一點，老師在講課時一定要做示范。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)活動的始終，音樂專業(yè)教學(xué)的各門課程，無論聲樂、鋼琴、器樂、視唱練耳、樂理都要圍繞“聽”（聽覺體驗）這個中心來進行。在實際教學(xué)中，音樂知識的講解、音樂技能的創(chuàng)收和練習(xí)卻容易將注意力偏重于語音、樂譜、動作等“非音樂聽覺體驗”方面。怎樣解決這個問題？回到聽覺體驗上來。同時361教學(xué)模式為我們提供了指導(dǎo)性依據(jù)，“講課”不是說教，課堂上老師先給學(xué)生做示范，讓學(xué)生模仿，老師指出不足再做示范，學(xué)生再練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式必定是優(yōu)于傳統(tǒng)模式的。

音樂專業(yè)教學(xué)中要承認差別，因材施教。我校是藝術(shù)教育特色學(xué)校，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，一定是面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育。那么，我們招收的音樂專業(yè)學(xué)生除了一部分是音樂特長生外，大部分僅僅是對音樂感興趣而選擇了音樂專業(yè)。這樣學(xué)生的音樂能力存在明顯差別，如音高感、節(jié)奏感、嗓音條件也是因人而異，每個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣也有差別。因此，在教學(xué)中要考慮到各類學(xué)生的實際水平和接受能力，既要滿足三成基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也要兼顧六成音樂基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生能夠逐步跟上、縮小差距。361教學(xué)模式能夠幫助教師做到這一點，例如，鋼琴課上一些學(xué)生已有幾年鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗，一些學(xué)生零基礎(chǔ)，如何教學(xué)？先讓有基礎(chǔ)的學(xué)生彈彈基本練習(xí)、活動活動手指，這是十分必要的就像體育運動前要做準備活動一樣。與此同時老師給零基礎(chǔ)的學(xué)生上課，分析曲目的重點、難點和相關(guān)的彈奏技巧并做示范、提要求、布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生當堂練習(xí)：這時老師對有基礎(chǔ)的同學(xué)進行指導(dǎo)，最后檢查練習(xí)效果，糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并布置課后作業(yè)。實踐證明，361教學(xué)模式下的鋼琴課使音樂能力存在差異的學(xué)生都收到了良好的學(xué)習(xí)效果，大大的提高了教學(xué)效率。

有效溝通是361教學(xué)模式實施的前提。老師在生活中要跟學(xué)生做朋友，這也是了解學(xué)生的方法之一，有了平等、民主的環(huán)境才能實現(xiàn)有效溝通。善于接納學(xué)生的真實表現(xiàn)，有了真實性才有了針對性。除了跟學(xué)生溝通，跟學(xué)生家長溝通也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。音樂專業(yè)教學(xué)工作需要家長的理解和支持。一些學(xué)生家長并不了解音樂專業(yè)的學(xué)科特點，比如音樂專業(yè)的考試內(nèi)容、考試要求、就業(yè)前景等等，甚至某些家長的思想還停留在學(xué)音樂出來就是當“戲子”的階段，以至于不同意孩子選報音樂專業(yè)，這就是缺乏溝通的表現(xiàn)了。溝通還包括學(xué)生之間的溝通，在專業(yè)學(xué)習(xí)中難免會遇到各種問題，學(xué)生之間的相互溝通和相互學(xué)習(xí)往往也會收到不錯的效果。

六分課堂學(xué)習(xí)因三分預(yù)習(xí)而有效。預(yù)習(xí)是真正的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)占361教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)時間的30%。所謂的“先學(xué)后教”，就是要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開。例如，聲樂課前，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是歌曲識譜，如果學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，在聲樂課上老師就可以直接解決學(xué)生在演唱歌曲時出現(xiàn)的技巧問題；如果學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，布置的歌曲學(xué)生還沒識譜，不會唱，那么在課堂上就要拿出時間給他識譜，學(xué)習(xí)效率明顯降低。所以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，才能讓課堂教學(xué)在為學(xué)生解惑和引領(lǐng)學(xué)生更深刻理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加有效。

361教學(xué)模式下，要引導(dǎo)學(xué)生多品、多思、多練。常常聽到一些音樂專業(yè)的學(xué)生，在琴房里埋頭苦練同一首曲子無數(shù)遍，而且是從頭至尾一遍一遍的練習(xí)，但容易彈錯的地方還是容易彈錯。我問他：為什么不提出來單獨練習(xí)、或者放慢速度練習(xí)呢？他的答案是：沒想過。還有一些學(xué)生，當問到你們想考哪所大學(xué)？答曰：不知道。沒有思想的學(xué)生是可怕的，沒有學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也是可怕的。所以，我要求學(xué)生每兩周寫一篇有關(guān)于專業(yè)的反思，反思可以是專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑、可以是專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足以及試圖解決的方案，可以是高考的目標學(xué)校以及在哪方面要做出努力，也可以是學(xué)習(xí)計劃表等等。

當然教無定法，沒有任何一種教學(xué)模式能夠解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的所有問題。如何將361教學(xué)模式在音樂專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮得更好還值得我們在實際教學(xué)過程中進一步探索和完善。

第五篇：在果林專業(yè)課教學(xué)中運用互動教學(xué)的體會論文

【摘要】在果林專業(yè)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索學(xué)生主動學(xué)習(xí)的途徑,充實課堂教學(xué)的新模式。并且結(jié)合現(xiàn)代果林新技術(shù)手段的應(yīng)用,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性的果林人才。

【關(guān)鍵詞】果林專業(yè)教學(xué) 互動教學(xué)

在知識快速更新的今天,授課的目的不再是僅向?qū)W生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。已故科學(xué)巨星錢學(xué)森很憂慮當前國家培養(yǎng)人才的前景,科學(xué)上創(chuàng)新的東西越來越少,學(xué)校教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面任重道遠。新世紀的人才培養(yǎng)方式為,傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。怎樣才能使這種培養(yǎng)方式成為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。實踐證明:互動式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑?；邮浇虒W(xué)模式將教學(xué)的互動行為分為三個階段:啟動階段—互動階段—主動階段。在教學(xué)互動中,加強學(xué)生、教師、教材、情境的相互影響、相互促進,從而推動學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的展開。

一、啟動階段

首先,教師要對課本教材進行加工,挖掘出蘊含在教材中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素。在加工課本教材的過程中,既要考慮學(xué)生自身條件,又要結(jié)合知識所針對的專業(yè)市場的現(xiàn)狀。不脫離實際,把課本教材加工成適合職業(yè)學(xué)生的鄉(xiāng)土教材。例如學(xué)習(xí)蘋果品種的分類,如果簡單的給學(xué)生灌輸書本的知識,學(xué)生們一定感到很乏味。但是如果我們事先發(fā)動學(xué)生到市場、超市搜集了相關(guān)的素材(蘋果品種)。并且適當?shù)刂匦戮幣沤滩?增加本地素材(蘋果品種)的種類、特性。那么,這節(jié)課同學(xué)們的感官就充分地調(diào)動起來。既學(xué)到了鮮活的知識,通過品嘗又掌握了不同蘋果品種的風(fēng)味特征,印象是極其深刻的。其次,講授和訓(xùn)練都是教學(xué)手段,其目的都是為了促進學(xué)生的健康發(fā)展,把果園的東西請到課堂上來,突破季節(jié)的限制。隨時隨地讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的知識。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由不懂到懂和由懂到掌握的兩次飛躍,講解和訓(xùn)練的結(jié)合極其重要。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平循序漸進,實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,最終達到學(xué)生能單獨完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

二、互動階段

在課堂互動方面,教師針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題,在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生讀課本,查相關(guān)論著資料并積極思考問題,在課堂教學(xué)中組織學(xué)生踴躍表達自己的觀點,注意傾聽別人觀點,并及時的對他人傳達的信息進行有效分析、評價,從而不斷提高自己的思維能力。在互動式教學(xué)過程中,學(xué)生和教師涉及到的內(nèi)容和知識都比課本知識要廣泛豐富的多?；咏虒W(xué)模式的運作不僅使教師這一方竭盡全力地注重知識輸出的有效性,而且使學(xué)生這一方面變被動為主動,激發(fā)了他們的參與意識,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時促使他們逐步摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所形成的機械的學(xué)習(xí)方式,在傳授知識的過程中培養(yǎng)自己的能力。不少學(xué)生想知道如何進行蘋果品種的培育。那么網(wǎng)絡(luò)教室提供了這樣的平臺。教師現(xiàn)場演示利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的專業(yè)文獻、圖片、動畫課件鏈接、視頻、觀察、語音、幻燈片等影響資料的方法,以及如何運用網(wǎng)絡(luò)電子論壇BBS和國內(nèi)外同行專家請教和討論問題,用來及時解決自己的問題,學(xué)到新知識。學(xué)生跟隨教師同時操作,使他們能身臨其境,樂在其中,真正體會到利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的快捷和得到解答的快樂和成功。學(xué)生在這里嘗試了成功,在課堂之外就能夠運用自如。這里包含了教師與學(xué)生個體、教師和學(xué)生群體的互動。學(xué)生和學(xué)生之間的互動,實現(xiàn)學(xué)生個體和學(xué)生群體的互動。

三、主動階段

學(xué)生自主爭取成功階段最為關(guān)鍵。因為要實現(xiàn)學(xué)生自主爭取成功的教育目的就必須使學(xué)生形成自主爭取成功的主動意識。因此,這一階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生自覺地反復(fù)開發(fā)自己的能力和意志。在某些教學(xué)章節(jié)結(jié)束后,提出新問題,讓學(xué)生課外查找圖書資料、網(wǎng)絡(luò)文獻資料來解答問題,在分組學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一起來討論,及時點評,給予肯定,讓學(xué)生體會成功學(xué)習(xí)的快樂,養(yǎng)成探究新知識的良好習(xí)慣。這就讓學(xué)生進入了主動階段,自己爭取成功。許多成功者告訴我們一些成功的“秘訣”,成功就是簡單的事情重復(fù)地做。

四、應(yīng)用互動式教學(xué)的體會

規(guī)范學(xué)習(xí)行為和方向:利用互動式教學(xué)之后,好比夜行中的一盞燈,學(xué)生前進的方向有目標,因而收到事半功倍到效果;具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性:互動式教學(xué)兼容了師生的智慧和才能,教師根據(jù)每一節(jié)課時教學(xué)實踐、修改、優(yōu)化“教與學(xué)”的知識結(jié)構(gòu),調(diào)整運用能力訓(xùn)練題,追蹤學(xué)生探究問題的新趨向,及時進行指導(dǎo)和總結(jié),經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐、反復(fù)和提升,從而優(yōu)化了課堂教與學(xué)的過程;促進素質(zhì)教育:互動式教學(xué)變教為誘、變學(xué)為思、以誘達思、促進發(fā)展,互動式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法,以導(dǎo)促學(xué),促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、會學(xué)”,學(xué)生素質(zhì)得以真正提高;培養(yǎng)創(chuàng)新精神:互動教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的意見,培養(yǎng)學(xué)生的思想力和發(fā)散思維,讓學(xué)生走進課堂,走出課堂。允許學(xué)生異想天開,無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

參考文獻:

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