第一篇：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

單元復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，它一般是在學(xué)習(xí)完某章或某個(gè)專(zhuān)題之后以一定的課時(shí)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的，包括對(duì)基本理論、基本概念、元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等方面中一個(gè)或多個(gè)方面的綜合復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)并不是單純地停留在課本知識(shí)的重現(xiàn)上，它除了能使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要，同時(shí)，單元復(fù)習(xí)還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的滲透和歸納，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。因此，在單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)體現(xiàn)以下原則：（1）知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；（2）突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則；（3）拓展訓(xùn)練與滲透學(xué)法相結(jié)合的原則。

一、歸類(lèi)梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系

學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建心里表征的過(guò)程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是把外部知識(shí)直接輸入到心理中的過(guò)程，而是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解，新的心理表征的過(guò)程。因此，在單元復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，將所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空式、圖表式、問(wèn)題式等方案，然后以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生利用思考、討論、辨析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的緊密聯(lián)系，將獲得的新知識(shí)與新知識(shí)有關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)信息相聯(lián)系，并將新舊知識(shí)串聯(lián)、結(jié)網(wǎng)，使新舊知識(shí)信息發(fā)生有意義地聯(lián)系，將新的知識(shí)信息、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等整合到已有的知識(shí)體系中，改組和擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。如《烴的衍生物》學(xué)習(xí)完后，教師可將本章內(nèi)容設(shè)計(jì)成以下問(wèn)題：

（1）能發(fā)生加成反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（2）能發(fā)生消去反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（3）能發(fā)生水解反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（4）能發(fā)生取代反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（5）能發(fā)生酯化反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（6）能與鈉反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（7）能與NaOH反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（8）能與NaHCO3反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（9）能與Na2CO3反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（10）能與酸性KMnO4反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（11）能與溴水反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？

（12）能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的有機(jī)物有哪些？（13）制取鹵代烴的途徑有幾種？

（14）制取醇的途徑有幾種 ？

然后組織學(xué)生聯(lián)系各類(lèi)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用分析、類(lèi)比、推理、歸納、抽象思維等方法，將各類(lèi)烴的衍生物各自的化學(xué)性質(zhì)和有機(jī)物之間的互變關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，同時(shí)配以典型的例題和習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，從而構(gòu)建起烴的衍生物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于知識(shí)在頭腦中的激活和提取。

二、拓展智能訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的各種能力

當(dāng)今社會(huì)，人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最活躍、最寶貴的生產(chǎn)力要素，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)資本，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是以人才為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代人才觀認(rèn)為，一個(gè)人是否是人才，不再看他擁有多少知識(shí)，更重要的是看他能不能把積累的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到的知識(shí)、超群的技術(shù)、掌握的信息，以創(chuàng)新的精神運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造新穎、有效的勞動(dòng)成果，即人才應(yīng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)。因此，未來(lái)學(xué)家對(duì)未來(lái)學(xué)生的要求概括為三點(diǎn)：一要學(xué)習(xí)對(duì)明天有用的知識(shí)----獲取知識(shí)的方法；二要學(xué)習(xí)對(duì)付明天的應(yīng)變能力----會(huì)實(shí)踐的能力；三要學(xué)習(xí)終身受用的本領(lǐng)----會(huì)創(chuàng)造的本領(lǐng)。這就為單元復(fù)習(xí)課提出了另一個(gè)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)提高學(xué)生的分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等各種能力和品質(zhì)。

在單元復(fù)習(xí)課中，通過(guò)精心編撰不同形式的習(xí)題和情境，把各種能力的培養(yǎng)滲透到不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容中去。學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納、形成網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的多維理解，從而領(lǐng)悟知識(shí)，掌握方法，提高能力，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力的重要過(guò)程，也是提高分析綜合能力的重要途徑。如通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)諸如強(qiáng)、弱電解質(zhì)的判斷方法、電解質(zhì)溶液中離子濃度大小的判斷方法等問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，均能達(dá)到培養(yǎng)分析綜合能力的目的。再如，創(chuàng)設(shè)新情景實(shí)驗(yàn)和組合實(shí)驗(yàn)，利用開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不確定性、實(shí)驗(yàn)思維的發(fā)散性、情景的模擬性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性，將儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果陳述、安全和防污等方面納入其中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)能力。另外，適時(shí)編寫(xiě)一些材料新鮮，體現(xiàn)人文素養(yǎng)，與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密的新情景試題，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使學(xué)生變苦練為樂(lè)練，也不失為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的良好途徑。

三、訓(xùn)練認(rèn)知策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是其學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的依托，是學(xué)習(xí)行為（思維行為和動(dòng)作行為）賴(lài)以運(yùn)作的主渠道，也是學(xué)生自我發(fā)展的支柱所在?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的方法。只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，才能使學(xué)生有獲取知識(shí)的能力而終生受益。因此，在單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法這一教學(xué)目標(biāo)作為重中之重，著力處理。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是孕育新思想、新方法新知識(shí)的種子。我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子就主張“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！卑褜弳?wèn)作為一定階段的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，一是通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；二是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，更不能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。而問(wèn)題一旦成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，就能在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望，必然會(huì)高度集中地、積極地投入到學(xué)習(xí)中，還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可慢慢向?qū)W生滲透提出問(wèn)題的途徑，如：（1）在異常中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（例，為什么氫氣不能從硫酸銅溶液中置換出銅）（2）通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（例，為什么鐵跟氯氣、鹽酸反應(yīng)生成不同的氯化物）（3）從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（例，為什么熱“堿”水去污能力比冷“堿”水強(qiáng)）等等。其次，適時(shí)提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如，學(xué)習(xí)《二氧化硫》一節(jié)時(shí)，教師可先提出“空中雨神——酸雨是怎樣形成的？然后利用多媒體播放酸雨對(duì)農(nóng)作物及各種設(shè)施的破壞資料，進(jìn)而介紹防治酸雨的方法之一是：給煤中加石灰石或生石灰。激發(fā)學(xué)生提出“為什么這樣做可以除去二氧化硫”。

其次，教師在課堂教學(xué)中還要滲透學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法并示范，幫助學(xué)生模仿教師的示范來(lái)獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)達(dá)到一定程度時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的方法去解決問(wèn)題。如在討論某物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，教師可先教給處理這類(lèi)問(wèn)題的方法，即從物質(zhì)的類(lèi)別及組成該物質(zhì)的元素的價(jià)態(tài)出發(fā)討論其可能發(fā)生的反應(yīng)。如討論SO2的性質(zhì)時(shí)，從物質(zhì)類(lèi)別來(lái)看，屬于酸性氧化物，所以它既可以和堿反應(yīng)生成鹽和水，又能和堿性氧化物反應(yīng)生成含氧酸鹽，還可以和水反應(yīng)生成亞硫酸，從化合價(jià)角度分析，硫元素處于+4價(jià)，其化合價(jià)既可以升高表現(xiàn)出還原性，也可以降低表現(xiàn)出氧化性，所以它既可以和表現(xiàn)出氧化性的物質(zhì)如O2、Fe3+、MnO4-、ClO-、H2O2等反應(yīng)，還可以和表現(xiàn)出還原性的物質(zhì)如H2S等反應(yīng)。然后，教師讓學(xué)生試著討論CO2、HI、FeBr2等性質(zhì)，只要如此堅(jiān)持，學(xué)生必然會(huì)具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思維。例如，在學(xué)完化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析各類(lèi)晶體熔化時(shí)所克服的作用力是什么，推導(dǎo)出影響各類(lèi)晶體熔點(diǎn)高低的因素，從而將原子半徑、鍵長(zhǎng)、鍵能與離子晶體、原子晶體、金屬晶體熔點(diǎn)高低這些知識(shí)點(diǎn)整合在一起。另外，“一題多解”“一題多變”以及有機(jī)合成中的逆合成思維法等等都是化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的方法。

總之，在單元復(fù)習(xí)課中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力和素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能使學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)實(shí)踐”，“會(huì)創(chuàng)造”的境界，才能體現(xiàn)“以人為中心、以學(xué)生為主體、以發(fā)展為目標(biāo)”的教育宗旨。

單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

科

目：化

學(xué)

工作單位：長(zhǎng)安區(qū)祥峪中學(xué)

作者姓名：張智樂(lè) 聯(lián)系電話：***

第二篇：第七單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)海外馬金希望小學(xué) 劉月嬋

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本組30個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字。抓住易錯(cuò)字、形近字、多音字入手。2.積累AABC式詞語(yǔ)。

3.熟練掌握改寫(xiě)句子，擴(kuò)句和縮句。教學(xué)重難點(diǎn)

熟練掌握改寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)。教學(xué)方法和手段

情境教學(xué)法、合作探究法、多媒體課件 使用教材的構(gòu)想

本單元教材圍繞“國(guó)際理解和友好”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元課文具有豐富的人文內(nèi)涵，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間收集有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料，學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的課文都是關(guān)于國(guó)際理解和友好的文章，讓我們對(duì)本單元的學(xué)過(guò)的內(nèi)容作一番回顧。

二、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（自讀單元導(dǎo)讀）。圍繞這個(gè)專(zhuān)題安排了哪些課文？(師板書(shū)：《太陽(yáng)是大家的》《一面五星紅旗》《賣(mài)木雕的少年》《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》)這四篇課文都用故事的形式向我們展示了國(guó)際間的友情?！?太陽(yáng)是大家的》，這篇課文運(yùn)用了（）的修辭手法，把太陽(yáng)當(dāng)做（）的朋友?！疤?yáng)是大家的”寓意是（）。全世界的孩子在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。通過(guò)學(xué)習(xí)《 》，我知道了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好，從《 》中我知道了對(duì)紅旗的尊重愛(ài)護(hù)，就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，因?yàn)閲?guó)旗是祖國(guó)的象征；通過(guò)學(xué)習(xí)《 》表達(dá)世界各地兒童對(duì)和平的熱愛(ài)。

三、層層過(guò)關(guān)

1.復(fù)習(xí)易錯(cuò)字、形近字、多音字

（1）易錯(cuò)字: 彤

摔

馱

鼻

豎

猶

漆

齒

鎮(zhèn)

辨（2）形近字

猶、優(yōu)、憂

（）秀

（）郁

（）豫

擔(dān)（）

辨、辯、辮、瓣

爭(zhēng)（）

分（）

花（）

扎（）子

（）論（3）多音字

載 zǎi（）zài（）掙 zhēnɡ（）zhènɡ（）模 mú()mó()曲 qū()qǔ()2.詞語(yǔ)關(guān)

（1）積累四字詞語(yǔ)：AABC式、AABB式、ABCC式、ABAC式（2）積累本單元四字詞語(yǔ)：栩栩如生、愛(ài)不釋手、琳瑯滿目、語(yǔ)無(wú)倫次、無(wú)影無(wú)蹤、身無(wú)分文、荒蕪人煙

3.句子關(guān)（1）關(guān)聯(lián)詞

A、因?yàn)??所以??

B、既然??就?? C、如果??就??

D、雖然??但是?? E、不但??而且??

F、不管??都??（2）擴(kuò)句和縮句 4.練一練

（1）按要求改寫(xiě)句子：

a.一個(gè)信念刻在他心上。（把句子寫(xiě)得更具體）b.同學(xué)們?cè)诼?tīng)課。（擴(kuò)句兩處）

（擴(kuò)句的步驟：讀懂要求，審清要求，弄清擴(kuò)什么內(nèi)容，在什么位置擴(kuò)寫(xiě)?？丛?，弄明白句子的意思，想想如何恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)。對(duì)照原句，檢查擴(kuò)句，看是否保留了原句的主干，句子是否通順，內(nèi)容是否統(tǒng)一。）（2）按要求改寫(xiě)句子：

a.五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無(wú)比的圖案。（縮句）b.活潑可愛(ài)的小松鼠在松樹(shù)上蹦來(lái)蹦去。（縮句）

（縮句的方法：1.分辨句式，提出問(wèn)題。比如：誰(shuí)干什么？誰(shuí)怎么樣？這是什么？??2.進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。比如：工人宿舍前的樟樹(shù)上停滿了五顏六色的小鳥(niǎo)。3.重要的一點(diǎn)：“著、了、過(guò)”是萬(wàn)萬(wàn)不能去掉的。比如：可愛(ài)的小紅在認(rèn)真地看著有趣的新書(shū)。4.縮出來(lái)的句子要符合以下6個(gè)基本句式中的一種：誰(shuí)是什么？ 誰(shuí)干什么 什么是什么？ 什么干什么？ 誰(shuí)怎么樣？什么怎么樣？）

5.拓展練習(xí)：

（1）立交橋飛架在環(huán)形路上。（擴(kuò)句）（2）落葉飄落下來(lái)。（擴(kuò)句）

（3）小鹿側(cè)著腦袋欣賞自己在水里的影子。（縮句）（4）綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的野花。（縮句）

四、課堂小結(jié)

第三篇：《三角形》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《三角形》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：四下P22-34頁(yè)《三角形》單元。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形各部分名稱(chēng)與意義、三角形內(nèi)角和、三角形分類(lèi)的有關(guān)知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主復(fù)習(xí)，初步掌握復(fù)習(xí)方法，形成基本復(fù)習(xí)技能。（3）提高復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)三角形單元相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握單元復(fù)習(xí)的基本方法。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生上復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT課件、學(xué)生活動(dòng)記錄卡

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)三角形，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量。

教師準(zhǔn)備PPT課件、知識(shí)點(diǎn)卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話設(shè)計(jì)：

（1）談話：《三角形》單元是四年級(jí)下冊(cè)第幾單元的內(nèi)容？這一單元一共有多少頁(yè)紙？（從書(shū)上P22-34頁(yè)，共13頁(yè)）你能把這13頁(yè)書(shū)中的知識(shí)都說(shuō)出來(lái)嗎？（生不能）為什么不能？（間隔時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容比較多、遺忘了一些）

師：正因如此，我們才有復(fù)習(xí)的必要。（由此問(wèn)題揭示復(fù)習(xí)的必要性）（2）情感激發(fā)：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎。課件呈現(xiàn)名句及其意義。師：今天我們就來(lái)做這樣一件“很值得高興的事”，老師也希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能“不斷有所收獲”。

二、導(dǎo)入課題，回顧已學(xué)知識(shí)。（1）直接出示課題：三角形單元復(fù)習(xí)

師：剛才同學(xué)們說(shuō)有些已經(jīng)忘記了，下面我們就一起來(lái)回憶一下《三角形》單元所學(xué)的知識(shí)。（2）回顧已學(xué)知識(shí)。

在課件中提供1~7的序號(hào)，告訴學(xué)生本單元共有7個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

教師通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)、文字性提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)中教學(xué)順序依次回憶各知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生回憶的過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)信息與課件中“三角形”聯(lián)系，與學(xué)生手中準(zhǔn)備的三角形相關(guān)數(shù)據(jù)聯(lián)系。

知識(shí)呈現(xiàn)：

①三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。

師：你的三個(gè)角多少度？這是三角形的起點(diǎn)知識(shí)，也是最重要的知識(shí)。貼出知識(shí)卡片

②三角形兩條邊的長(zhǎng)度的和大于第三邊。

師：你三角形三條邊的長(zhǎng)度分別是多少？能再說(shuō)出一組可以圍成三角形的三條線段嗎？3cm、5cm和9cm的三條線段可以圍成三角形嗎？）③三角形中頂點(diǎn)到對(duì)邊的垂直線段是三角形的高，這條對(duì)邊是三角形的底。

師：一個(gè)三角形有多少條高？高一般用什么線來(lái)畫(huà)？你的高和底分別是多少？［三條］貼出知識(shí)卡片 ④三角形具有穩(wěn)定性。

師：你會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)圖形正好和他有相反的特性嗎？

⑤三角形按角分：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

師：什么樣的三角形是銳角三角形呢？??你的三角形屬于哪一類(lèi)？為什么？判斷的簡(jiǎn)單方法：以最大角判斷）⑥三角形的內(nèi)角和是180度。

師：已經(jīng)知道兩個(gè)角的度數(shù)，如何求第三個(gè)角的度數(shù)呢？ ⑦三角形按邊分：等腰三角形、等邊三角形。

師：老師的三角形屬于哪一類(lèi)？你的呢？為什么很多人的三角形既不是等腰三角形也不是等邊三角形呢？揭示第10號(hào)知識(shí)卡片（非等腰三角形：三邊不等），明確像這樣的三角形居多。（3）介紹課前準(zhǔn)備的三角形。

聯(lián)系剛剛回顧的所有知識(shí)，介紹手中的三角形。（學(xué)生于課前完成作高、量邊長(zhǎng)度、量角的度數(shù)）同桌互相介紹后，全班匯報(bào)。

兩生匯報(bào)，看誰(shuí)匯報(bào)的有條理而且準(zhǔn)確。（4）基礎(chǔ)性訓(xùn)練（課件呈現(xiàn)）

（一）填空。

（1）任意一個(gè)三角形都有（）條高，三角形的高一般用（）線作圖。

（2）一個(gè)等腰三角形的頂角是80，它的一個(gè)底角是（）。（3）在一個(gè)三角形中，兩個(gè)內(nèi)角的和等于另一個(gè)內(nèi)角，它是一個(gè)（）三角形。

（4）在一個(gè)直角三角形中，已知一個(gè)銳角是350，另一個(gè)銳角是（）度。

5、口算出∠3的度數(shù)，并判斷是什么三角形。

（1）∠1=27 ∠2=53 ∠3=（），這是（）三角形。（2）∠1=70 ∠2=50 ∠3=（），這是（）三角形。（3）∠1=42 ∠2=48 ∠3=（），這是（）三角形。

（二）判斷。

（1）等腰直角三角形的底角一定是450 ????（）（2）大的三角形比小的三角形內(nèi)角和度數(shù)大。?（）（3）一個(gè)三角形至少有兩個(gè)內(nèi)角是銳角。???（）（4）等邊三角形都是銳角三角形。?????（）

（三）選擇。

（1）一個(gè)三角形最大的內(nèi)角是120，這個(gè)三角形是（）三角形。①鈍角 ②銳角 ③直角

④不好判斷

（2）在一個(gè)三角形中，最大的內(nèi)角小于90，這個(gè)三角形是（）三角形。

。。

。。

。。

。

①銳角 ②鈍角 ③直角（3）等邊三角形又是（）。

①銳角三角形 ②直角三角形 ③鈍角三角形（4）做房屋的屋架是運(yùn)用了三角形的（）。

①有三條邊的特性 ②易變形的特性 ③穩(wěn)定不變形的特性（5）兩個(gè)完全一樣的 三角形，可以拼成一個(gè)正方形。（）

①銳角 ②直角 ③等腰直角

三、對(duì)比聯(lián)系，系統(tǒng)整理知識(shí)。

（1）說(shuō)一說(shuō)：剛才我們對(duì)書(shū)中《三角形》單元的所有知識(shí)進(jìn)行了回顧，并做了一些訓(xùn)練題。這就是復(fù)習(xí)了嗎？當(dāng)然不完全是！復(fù)習(xí)還需要我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使所有的知識(shí)形成一個(gè)整體，使我們頭腦中能清晰的建立起知識(shí)的聯(lián)系。為了便于大家整理，老師將所有的知識(shí)點(diǎn)印制成了這樣的知識(shí)卡片，并分發(fā)到了14個(gè)學(xué)習(xí)小組，下面我們以游戲的形式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。

（2）游戲：請(qǐng)14位同學(xué)上黑板簡(jiǎn)單介紹自己手中的知識(shí)卡片的含義，并將知識(shí)卡片貼到合適的位置，最后介紹一下所貼位置的理由。學(xué)生代表上黑板操作，教師與其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)效果如下：

《三角形》單元復(fù)習(xí)

三角形的組成： 三個(gè)頂點(diǎn)

三個(gè)角

三條邊（圍成）

三條高（虛線）

三角形的性質(zhì)：具有穩(wěn)定性 內(nèi)角和180度

兩條邊的長(zhǎng)度的和大于第三邊

頂點(diǎn)到底的垂直線段

銳角三角形（3銳）

等腰三角形（2邊相等）三角形的分類(lèi)： 直角三角形（1直2銳）等邊三角形（3邊相等）

鈍角三角形（1鈍2銳）非等腰三角形（三邊不等）

（3）總體感悟：學(xué)生從整體上看看知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。

師：剛才同學(xué)們主要是從豎著的方向來(lái)整理的，我們?cè)購(gòu)臋M著的方向來(lái)看一看。根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次張貼“三角形的組成”、“三角形的性質(zhì)”、“三角形的分類(lèi)”。

補(bǔ)充：不過(guò)老師還要告訴大家的是，無(wú)論是橫方向還是豎方向，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)都只是剛剛開(kāi)始，還有許多的知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。教師板書(shū)兩個(gè)省略號(hào)。

通過(guò)同學(xué)們剛才的整理，所有的知識(shí)形成了一個(gè)整體，這就是復(fù)習(xí)與整理的作用了。這樣做有什么好處呢？

四、鞏固訓(xùn)練，拓展提升認(rèn)識(shí)。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、判斷題，對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。（基礎(chǔ)部分）（1）底和高都分別相等的兩個(gè)三角形，它們的形狀一定相同。（）（2）等腰三角形不一定都是銳角三角形。

（）（3）有兩個(gè)角是銳角的三角形一定是銳角三角形。

（）（4）等腰三角形的底角只能是銳角。

（）

2、選擇題．把正確答案的序號(hào)填在指號(hào)里。（1）鈍角三角形有（）條高。①1 ②2 ③3

（2）當(dāng)三角形中兩個(gè)內(nèi)角之和等于第三個(gè)角時(shí)，這是一個(gè)（）三角形。

①銳角 ②直角 ③鈍角

（3）有一個(gè)角是60的（）三角形，一定是正三角形。①任意 ②直角 ③等腰

（4）兩個(gè)完全一樣的 三角形，可以拼成一個(gè)正方形。（）

①銳角 ②直角 ③等腰直角

（二）提高訓(xùn)練：

1、填空。

（1）關(guān)于邊：已知三角形中的兩條邊分別是4cm、6cm，那么第三條邊必須大于（）cm，必須小于（）cm；如果這是一個(gè)等腰三角形，那么第三條邊可以是（）cm。

提示：假設(shè)第三條邊是最短的邊，有什么要求？假設(shè)第三條邊是最長(zhǎng)的邊，又有什么要求？

答案：大于2cm而小于10cm。

（2）關(guān)于角：已知三角形內(nèi)兩個(gè)內(nèi)角分別是40度和60度，第三個(gè)角是（）度，這是一個(gè)（）三角形。

（3）關(guān)于等腰三角形：在一個(gè)等腰三角形中已知一個(gè)角是50度，底角可能是（）度，這時(shí)頂角是（）度。

2、畫(huà)一畫(huà)。

0

（1）畫(huà)一個(gè)等腰三角形并畫(huà)出底邊上的高。（2）按要求在每個(gè)圖形中畫(huà)一條線段。（平等四邊形）分成兩個(gè)鈍角三角形

（直角三角形）分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)銳角三角形

3、猜一猜。

（1）下面的三角形都被一張紙遮住了一部分。你能確定它們各是什么三角形嗎？

（2）有一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是20，它可能是什么三角形？如果還知道第二個(gè)角

是65，那么你知道它是什么三角形了嗎？

4、解決問(wèn)題。

（1）西湖小區(qū)有一個(gè)由三個(gè)大小不同的等邊三角形組成的綠化美化園區(qū)（如下圖），從A地到B地，走哪條路最近？

走ACB這條路和走ADEFB這條路的路程一樣嗎？為什么？

（2）一個(gè)等腰三角形的底是23厘米，腰是32厘米。則它的周長(zhǎng)是多少厘米？

。

五、全課總結(jié)，質(zhì)疑評(píng)價(jià)提升。

總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)中你還有什么疑問(wèn)嗎？有新的收獲嗎？學(xué)得高興嗎？

第四篇：第四單元復(fù)習(xí)課

（總第課時(shí)）

復(fù)習(xí)內(nèi)容：九（上）第四單元

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、快速概括文章中心論點(diǎn)

2、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：快速概括文章中心論點(diǎn)

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)

學(xué)法指導(dǎo)：自主—合作—?dú)w納-應(yīng)用

復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：隨著時(shí)間的推移，中考的腳步越來(lái)越近了。說(shuō)實(shí)話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認(rèn)為好不好，為什么？（學(xué)生暢所欲言）如果付諸于書(shū)面形式，你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點(diǎn)或者觀點(diǎn)；而解釋的原因就是論據(jù)！今天我們就一起來(lái)溫習(xí)第四單元有看看能不能得到一點(diǎn)新知？

那么我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個(gè) 》《應(yīng)有格物致知精神》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例來(lái)總結(jié)一下如何快速概括文章中心論點(diǎn)？如何辨識(shí)不同類(lèi)型的論據(jù)以及如何分析其作用？

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：

三、復(fù)習(xí)步驟：

（一）、生整理字詞、文學(xué)常識(shí)

（二）、快速概括文章中心論點(diǎn)

1、這三篇課文的中心論點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語(yǔ)句回答。（組內(nèi)同學(xué)合作會(huì)快一點(diǎn)?。?/p>

思考：有什么快捷方法或者小竅門(mén)幫助我們迅速概括出文章的中心論點(diǎn)呢？

【提示】：仔細(xì)揣摩一下你找到的語(yǔ)句，看看他們的位置、語(yǔ)言組織有沒(méi)有共同點(diǎn)？ 三看：一看標(biāo)題、二看開(kāi)頭、結(jié)尾（特別是第一段的開(kāi)頭和結(jié)尾）、三看中間總結(jié)過(guò)渡性的句子（往往有語(yǔ)言標(biāo)志：“我認(rèn)為”、“由此可見(jiàn)”、“總而言之”、“因此”、“不難看出”、“足以證明”）

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2、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？

選文論述的觀點(diǎn)是—————————

三、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)

1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。

區(qū)分他們難度不大：事實(shí)論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù)；道理論據(jù)包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、定理。

警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據(jù)：包含在某一事例之中的，是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分！

3、體會(huì)論據(jù)的作用。

（過(guò)渡：那么根據(jù)什么來(lái)判斷它們是否是論據(jù)呢？——我們應(yīng)根據(jù)引文是否起證明文章論點(diǎn)的作用來(lái)判斷它是否是論據(jù)。

下面我們就以課文中幾個(gè)句子為例，具體體會(huì)一下使用論據(jù)的作用。）

（1）齊讀“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)

上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相干的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品?！?/p>

思考:列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）

(一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。)

（2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合原文具體內(nèi)容,點(diǎn)出其最主要的作用：有說(shuō)服力！而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用（）這種（）論據(jù)準(zhǔn)確、有說(shuō)服力地證明了（）的觀點(diǎn)”（師說(shuō)完一生板書(shū)）

（3）學(xué)生自問(wèn)互問(wèn)下面?zhèn)€句子所用的論據(jù)的作用

（4）鞏固練習(xí)：速讀《成功就是成為最好的你自己》的第③④段

（體會(huì)論據(jù)作用并補(bǔ)充論據(jù)）

5、補(bǔ)充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注

四、延伸總結(jié)

1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個(gè)事例或者一句名言來(lái)讓自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力嗎？

2、學(xué)生暢談收獲；

五、總結(jié)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)議論文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！

第五篇：第一單元復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課《珍愛(ài)生命》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、從更深的層次上理解生命，培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感。

2、通過(guò)生命的話題，把整個(gè)初中知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)有條理性。并會(huì)用理論分析實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、運(yùn)用理論解決實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2、真正從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而珍愛(ài)生命。

三、教學(xué)方法

自主探究法與講授法相結(jié)合四、教學(xué)工具多媒體課件

五、課前預(yù)習(xí)

初一(七上p27—32)

1、我們應(yīng)怎樣珍愛(ài)自己的生命？

2、人類(lèi)怎樣與其他生命和諧相處？ 初二（八下p24—31）

1、法律為什么，怎樣保護(hù)我們的生命健康權(quán)？

2、我們?nèi)绾畏e極行使生命健康權(quán)？

3、我們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)他人的生命和健康？

初三（p4—29）

1、如何做負(fù)責(zé)任的公民？

2、熱心公益，服務(wù)社會(huì)有何意義？

材料：一女?huà)氤錾?3天，因?yàn)榛加邢忍鞜o(wú)肛和其他幾種疾病，被家人遺棄在臨終關(guān)懷醫(yī)院，放棄了治療，正在等死。原因：一是孩子的病很復(fù)雜，治療很痛苦，而且不見(jiàn)得百分百會(huì)治好，所以放棄。二是：孩子的病誰(shuí)也不能保證百分百?zèng)]有后遺癥，如果有后遺癥，孩子一生不健康，痛苦，也會(huì)給國(guó)家和社會(huì)增加負(fù)擔(dān)，所以放棄。

六、課上探究

（一）以下是生命的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，相信你有更好的建議，就請(qǐng)自行補(bǔ)充。

（二）課堂辯論：這位女?huà)搿靶∠Ｍ本烤乖摬辉摫环艞?？理由是什么?/p>

（三）自主練習(xí)

1、為什么說(shuō)“有的人死了/他還活著”。并列舉出三個(gè)雖死猶生的歷史人物。

2、請(qǐng)寫(xiě)出你的生命箴言。

3、身臨其境談做法，在下列情況下，你應(yīng)該怎么辦？

（1）上學(xué)的路上騎自行車(chē)經(jīng)過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，看見(jiàn)紅燈亮了。

（2）星期天在公園里游玩，看見(jiàn)一個(gè)少年不慎落水。

（3）在家忽然聞到一股煤氣味，發(fā)現(xiàn)廚房里的煤氣沒(méi)有關(guān)好。

（4）放學(xué)后獨(dú)自一人往家走，一個(gè)陌生人騎著摩托車(chē)說(shuō)：“小同學(xué)，上車(chē)吧，順路，送你一程。”

4、10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)15名學(xué)生冒著生命的危險(xiǎn)，跳入長(zhǎng)江救起了兩名不慎落水的少年，陳及時(shí)、何東旭、方招不幸遇難，教育部為表彰他們的先進(jìn)事跡，授予了他們榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并決定在教育系統(tǒng)開(kāi)展向他們學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我們要充分認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的意義。

（1）、有人說(shuō)犧牲了三個(gè)大學(xué)生救上來(lái)兩個(gè)少年不值得，你這樣認(rèn)為嗎？

（2）他們身上體現(xiàn)了哪些精神？

（3）開(kāi)展向長(zhǎng)江大學(xué)生英雄集體學(xué)習(xí)有什么重要意義？

（4）在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中，你打算怎樣向這樣的英雄模范人物學(xué)習(xí)？

5、2008年11月13日，53歲的殘疾女作家張海迪當(dāng)選為中國(guó)殘聯(lián)第五屆主席。張海迪曾被譽(yù)為“中國(guó)的保爾”她身殘志堅(jiān)的感人事跡影響了整整一代青年人，張海迪5歲時(shí)因意外導(dǎo)致胸椎癱瘓，她雖然沒(méi)有走進(jìn)校門(mén)，卻自學(xué)了從小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，翻譯了近二十萬(wàn)字的外文資料等，自學(xué)了醫(yī)療知識(shí)和針灸技術(shù)，為農(nóng)村群眾治病1萬(wàn)多人次，還根據(jù)自己的經(jīng)歷，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》和散文集《生命的追問(wèn)》。她懷著“活著就要對(duì)社會(huì)做個(gè)有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光熱奉獻(xiàn)給人們，用自己的生命創(chuàng)造了一個(gè)勵(lì)志傳奇。

（1）張海迪說(shuō)：“我像一顆流星，要把光留給人間。”她懷著這樣的理想，以非凡的毅力工作，譜寫(xiě)了生命的贊歌，結(jié)合她的事跡，請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍芴嵘约旱纳鼉r(jià)值。

（2）張海迪身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，請(qǐng)你從珍愛(ài)生命的角度談?wù)勅绾蜗蛩龑W(xué)習(xí)。

6、熱點(diǎn)點(diǎn)擊：

（1）2010年3月28日，王家?guī)X煤礦發(fā)生透水事故，153人被困井下，截止4月14日，115人成功獲救。結(jié)合“珍愛(ài)生命”思考，世界因生命而精彩，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大的困難，我們都不能輕易放棄生的希望，井下被困礦工在等待救援的過(guò)程中，每天以樹(shù)皮、木頭和煤塊為食物，喝臟水和尿，他們憑著對(duì)生命的渴望和堅(jiān)定地信念，頑強(qiáng)的堅(jiān)持了八天，創(chuàng)造了生命的奇跡。（2）多年來(lái)，港人黃福榮熱心內(nèi)地公益事業(yè)，人們親切地稱(chēng)他為阿福。１４日，青海玉樹(shù)發(fā)生７．１級(jí)地震，在當(dāng)?shù)毓聝涸簱?dān)任義工的阿福本已及時(shí)逃離，又冒險(xiǎn)折返廢墟，英勇地救出了３名孤兒和一名教師，而他自己卻在余震中遇難，時(shí)年４６歲。

“我們著急地刨，刨了兩個(gè)小時(shí)才把阿福刨出來(lái)。刨出來(lái)的時(shí)候，他還有氣息，不停地問(wèn)著：孩子和老師如何了？可是大概20分鐘后，他就沒(méi)有氣息了。在場(chǎng)的兩名醫(yī)生也沒(méi)能把他搶救過(guò)來(lái)……”阿周回憶說(shuō)。

阿福的朋友、這家孤兒院的一位籌建者趙林說(shuō)，阿福是香港一名一般的貨車(chē)司機(jī)，每月工資只有一萬(wàn)多港元，在香港這個(gè)高消費(fèi)的城市根本不夠花，同時(shí)阿福有嚴(yán)重的糖尿病，每天都需打胰島素，卻還要省吃?xún)€用把錢(qián)攢起來(lái)從事公益事業(yè)。每年阿福有三個(gè)月的假期，全部用來(lái)在各地從事公益活動(dòng)。

據(jù)了解，阿福多少年來(lái)一直為“中華骨髓庫(kù)”擴(kuò)容捐助和大力宣傳，曾經(jīng)徒步從香港走到北京，為中華骨髓庫(kù)籌款；在1991年華東水災(zāi)期間，阿福知悉后寧愿放下工作，四處向司機(jī)籌款；2008年汶川地震后，阿福又在災(zāi)區(qū)做了3個(gè)月的災(zāi)區(qū)重建志愿者。

“我們平時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，他多少乎不聊自己的私事，我們的談話內(nèi)容是純粹的公益話題。當(dāng)時(shí)，趙林對(duì)阿福開(kāi)玩笑：“你身體不好，能上高原么？萬(wàn)一死了如何辦？”但阿福的一句話，讓趙林這個(gè)從事了11年公益事業(yè)的 “老公益”感動(dòng)良久。阿福當(dāng)時(shí)回答說(shuō)：“在公益和奉獻(xiàn)愛(ài)心的道路上，如果我死了，是上天對(duì)我的恩賜?！?/p>

7、有關(guān)生命的名言：

懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)?！魅_

使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！斞?/p>

應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。——伏契克

珍惜生命就要珍惜今天?！V 語(yǔ)

8、請(qǐng)同學(xué)們反思自己在珍愛(ài)生命、提升生命的價(jià)值方面哪些地方還做的不到位？今后你打算怎樣改進(jìn)？

9、學(xué)完本節(jié)課，在對(duì)生命的感悟方面，你最想說(shuō)的一句話是什么？

七、課后延伸

如果要召開(kāi)一次以“珍愛(ài)生命”為主題的教育班會(huì)，請(qǐng)你擬寫(xiě)一份班會(huì)提綱。（包括班會(huì)目的、班會(huì)準(zhǔn)備、班會(huì)過(guò)程、班會(huì)反思等）