第一篇：北師大版教案Unit 23 Conflict Communication Workshop教案

北師大版教案Unit 23 Conflict

Communication Workshop Teaching aims: To practice using the vocabulary of complaints.To practice using linking words and expressions.To practice using the structure: the more…,the more….To write a letter of complaint.Teaching important points: To arouse students’ interest in learning English.To improve their writing abilities.To introduce group work gradually.Teaching difficult points:

Some students may not find it as easy as others to make complaints.重難點(diǎn)突破：

1.通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，并適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)連詞的用法，以加強(qiáng)學(xué)生寫作時(shí)的文章連貫意識。

2.注重對一些語法知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。Teaching methods:

Pair work or group work to make every student work in class.Teaching aids: computer and cassette Blackboard designing:見教學(xué)課件 Teaching procedures: Step 1: Greetings and warming up.T: Look at the advertisement on Page 26 and guess what is “Tour de France”.S:

T: Yes, very good!It’s a kind of exercise bike, but is the advertisement real? S: T: OK!Class, Listen to me!Today we are going to learn a letter of complaint about “Tour de France”, and then you will know whether the advertisement is real or not.Step 2: Reading.Task 1: T: OK!Class, Now I’d like to give you 5 minutes to read the whole letter, and then I hope you can answer the questions on the screen: 1.Why does Jeffreys complain for “Tour de France” ? 2.According to Jeffreys’s letter, do you know how to solve this problem?(Five minutes later check the answers)T: OK!Stop!Now let’s check the answers:

Answers for Exercise 1:

He has been using the bike for a month in order to lose weight, but he seems to put on weight instead of losing weight.Answers for Exercise 2:

I would like to refund his money as soon as possible and pay compensation for the injuries

that he has received.Task 2: T: Now read the whole letter again, and try to match the titles(1-6)with the paragraphs(A-E): Paragraph A

1.poor service Paragraph B

2.false claims

Paragraph C

3.the product Paragraph D

4.money back Paragraph E

5.poor quality(Five minutes later check the answers)

T: OK!Now check the answers:

A the product，B false claims，C poor quality

D poor service，E money back Step 3: Linking review.T: According to your understanding of the letter, I hope you can classify the underlined linking words and expressions.Manner

so, as if Condition

despite, unless, if Contrast

as though, not to, however Purpose

in order to Reason

since, as Result

that Time

after, just as, when, as soon as Addition

as well as, not only, either, also relative pronoun

that, which Step 4: Language points.T: Now we are going to learn language points: 1.as soon as possible: 盡快。

e.g.You should put on your clothes as soon as possible when you get up.2.pay for: 償還；賠償。

e.g.You should pay compensation for the injuries that I have received.3.the more…, the more…: 越……，越……

e.g.1.The more, the Better.越多越好。

2.The harder you study, the better your marks will be.你學(xué)習(xí)越努力，成績就會越好。

4.in contact with: 與……取得聯(lián)系。

e.g.I have been in contact with Police Station for the accident.5.look forward to doing sth.:期望做某事。

e.g.I am looking forward to hearing from you.我期望著你的來信。Summary:

1.as soon as possible: 盡快

2.pay for: 償還；賠償

3.the more…, the more…: 越……，越……

4.in contact with: 與……取得聯(lián)系

5.look forward to doing something: 期望做某事 Homework: 1.Write a letter of complaint.2.Review Perfective Verb Forms.Teaching comments:

第二篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭》教案

北師大

六下

《鷸蚌相爭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述“鷸蚌相爭”的故事。

3、理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理，體會鷸蚌相爭的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事 教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。教學(xué)方法：“問議導(dǎo)練” 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖

戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。

這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？

二、出示動(dòng)畫，了解故事 PPT展示：鷸 蚌 漁翁 1.指出動(dòng)畫中的兩種動(dòng)物和人物。（1）看動(dòng)畫，回答。

（嘴巴又尖又長是什么？）

板書：鷸（有堅(jiān)硬的外殼兒是什么？）板書：蚌（還有個(gè)人物？——漁夫）。板書：漁夫。（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事

板書： 鷸蚌相爭

三、揭示課題，提出問題

1.分析課題，齊讀課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑，問題導(dǎo)航：（鷸和蚌為什么會爭斗？它們是怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣了？）

四、初讀課文，整體感知。

比較朗讀，要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個(gè)什么故事？

五、品讀課文，理解寓意

（一）1.設(shè)疑：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯(cuò)呢？

2.是鷸鳥的錯(cuò)？是河蚌的錯(cuò)？

3.學(xué)生自由分組，展開辯論：

正方：是鶩的錯(cuò)，因?yàn)樗氤园龅娜狻?/p>

反方：是蚌的錯(cuò)，它不應(yīng)該夾住鷸的嘴…

教師：兩者都有錯(cuò)（無論學(xué)生先說是誰的錯(cuò)，均可回到兩者同時(shí)有錯(cuò)的回答中）

教師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。

（二）自學(xué)課文。小組討論：

（1）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣？

（2）導(dǎo)致鷸蚌被捉的結(jié)果是誰的錯(cuò)？誰勝利了？誰受益了？（3）討論本課蘊(yùn)涵的道理。

（三）揭示寓意。

1、小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。

2、重溫寓意。

（PPT展示：故事哲理：互相爭斗、互不相讓，只會兩敗俱傷，讓第三者得利。）

六、回歸文本，總結(jié)升華 1．回顧課文，體會寓意。（出示板書）2．根據(jù)提示，復(fù)述故事。（出示提示）

七、課文延伸

重點(diǎn)理解：（1）鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌?！?/p>

（2）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！?/p>

八、拓展練習(xí)

續(xù)寫：鷸鳥和河蚌躺在漁夫的魚筐里……

九、創(chuàng)新提高

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪性撛鯓雍屯瑢W(xué)們、鄰居相處 ？

十、板書設(shè)計(jì)

鷸：今日下雨

死蚌 鷸蚌相爭

互不相讓 漁翁得利

蚌：今日不出 死鷸

十一、教學(xué)反思

第三篇：北師大版平均數(shù)教案

平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：張曉妮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決與平均數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。

3、在合作探究與交流中，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的平均數(shù)知識解決問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前兩天，我們班的同學(xué)為參加學(xué)校的“六一”體育節(jié)活動(dòng)，進(jìn)行了一次投籃比賽，我們一起來看。

今天我想請同學(xué)們做小裁判，幫助我比一比他們哪隊(duì)能獲勝？大家愿意嗎？ 生：愿意。（學(xué)生大聲地喊，觀看錄像后，學(xué)生被比賽的熱烈場景所感染，顯得有些激動(dòng)，情緒高漲地回答。）

謝謝大家的熱情幫助，我們一起來看他們的投籃情況統(tǒng)計(jì)圖。（教師分別出示男生隊(duì)、女生隊(duì)踢毽兒情況統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，收集信息。）

生1：男生隊(duì)五人的成績分別是：4、7、5、4、5 生2：女生隊(duì)四人的成績分別是：7、3、5、9 請同學(xué)們認(rèn)真地看一看、想一想他們哪隊(duì)能獲勝？（片刻地思考之后，許多同學(xué)興奮地舉起手，迫不及待地想要說出自己的想法。）

生1：男生隊(duì)獲勝。生2：女生隊(duì)獲勝。（顯然，學(xué)生的意見并不統(tǒng)一，許多孩子不服氣地舉起手，七嘴八舌地說著，男生隊(duì)獲勝，女生隊(duì)獲勝??為了讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，特意制造認(rèn)知沖突，這樣自然誘發(fā)學(xué)生尋找解決問題方法的愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情。）師：看來大家的意見并不統(tǒng)一，你是怎么知道的哪隊(duì)能獲勝？說出理由來。

生1：我認(rèn)為男生隊(duì)獲勝，4+7+5+4+5=25個(gè)，男生隊(duì)一共踢了25個(gè)，7+3+5+9=24個(gè)，女生隊(duì)一共踢了24個(gè)，男生隊(duì)比女生隊(duì)多，所以男生隊(duì)獲勝。

生2：我不同意你的想法，男生隊(duì)有5人，女生隊(duì)有4人，人數(shù)不同。生3：25比24就是多1個(gè)。

生4：踢毽的總數(shù)是多1個(gè)，可是男生還多1個(gè)人呢？

（組織學(xué)生交流，使學(xué)生初步體驗(yàn)到參賽人數(shù)不同，比總數(shù)是不公平的，誘發(fā)學(xué)生尋找解決問題方法的愿望。）

師：在人數(shù)不相等的情況下，比總數(shù)的方法不太公平，現(xiàn)在，我們有沒有比較公平的辦法呢？ 生1：平均。

生2：算算平均每人踢幾個(gè)？

生3：不對，應(yīng)該是算一算男生隊(duì)平均每人踢幾個(gè)？女生隊(duì)平均每人踢幾個(gè)？

師：是啊，在人數(shù)不等的情況下，要想公平地比較哪隊(duì)獲勝，我們就比每個(gè)隊(duì)平均每人踢幾個(gè)，這個(gè)方法能比較公平的比較出哪隊(duì)獲勝？有信心自己試一試嗎？

學(xué)生齊聲回答：“有”。

（經(jīng)歷了一番討論交流，學(xué)生信心大增，都想自己試一試。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過男生隊(duì)、女生隊(duì)參賽人數(shù)不同，在比較哪隊(duì)獲勝時(shí)，引發(fā)出矛盾，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中，在解決哪隊(duì)獲勝的實(shí)際問題的需求中，體會學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的迫切需求。）

（二）探究交流，解決問題

1、獨(dú)立嘗試

師：把你的想法記錄在練習(xí)紙第一個(gè)問題的地方。

學(xué)生獨(dú)立思考，完成的同學(xué)把自己的想法和周圍的同學(xué)進(jìn)行交流。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我希望通過教師的充分放手，突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能利用自身豐富的“平均分”的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以通過“移多補(bǔ)少”操作求出平均數(shù)和先求和再求平均數(shù)的方法。）

2、交流匯報(bào)

生1：丁丁踢了7個(gè)，他最多，拿出2個(gè)給小華和陽陽，這樣他們每人就平均了，平均每人踢5個(gè)。再看女生隊(duì)，也把多的拿出來給少的，移動(dòng)一下，女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。6個(gè)比5個(gè)多，女生隊(duì)獲勝。

（利用教師準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)圖，請生1邊說邊擺，在生1操作的過程中，組織全班同學(xué)認(rèn)真觀察生1的操作過程，幫助同學(xué)們理解利用統(tǒng)計(jì)圖“移多補(bǔ)少”得到平均數(shù)的方法。統(tǒng)計(jì)圖“移多補(bǔ)少”的方法，不僅豐富了學(xué)生解決問題的策略，而且 還讓學(xué)生初步了解了平均數(shù)的意義，直觀理解平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的關(guān)系。）師：在總數(shù)不變的情況下，幾個(gè)不同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，同樣多的這個(gè)數(shù)就是原來這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。生2：我能用計(jì)算的方法

男生隊(duì)：4+7+5+4+5=25個(gè) 25÷5=5個(gè)

女生隊(duì)：7+3+5+9=24個(gè) 24÷4=6個(gè)

女生隊(duì)獲勝。

師：誰能解釋算式的意思？

生3：男生隊(duì)把每個(gè)人踢的個(gè)數(shù)加起來，他們一共踢了25個(gè)，再用25除以他們的人數(shù)，就是平均每人踢的個(gè)數(shù)。

生4：女生隊(duì)也是這樣算的，把麗麗的、小芳的、元元的、旭旭的加起來，一共踢了24個(gè)，再除以她們的人數(shù)是4人，就得出了女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。師：我們先算出每一隊(duì)踢毽的總個(gè)數(shù)，然后用總個(gè)數(shù)除以每一隊(duì)的總?cè)藬?shù)，就得出每一隊(duì)平均每人踢毽的個(gè)數(shù)。

（在學(xué)生講解算式的意思之后，我參與到同學(xué)的討論中，使學(xué)生初步體會到平均數(shù)的計(jì)算方法。）

師：剛才，我們通過比平均數(shù)的辦法，比較公平地比出女生隊(duì)獲勝，大家真是公正的小裁判。（問題得以解決，學(xué)生聽到老師的表揚(yáng)，都有些洋洋得意，情緒興奮。）

3、理解意義

師：我們計(jì)算得出女生隊(duì)的平均數(shù)是6個(gè)，我想問問大家這個(gè)“6”表示什么？

生：是女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)。

師：是麗麗踢6個(gè)嗎？是小芳踢6個(gè)，是元元踢6個(gè)，是旭旭踢6個(gè)？是誰踢6個(gè)？

（隨著教師一連串的問題，學(xué)生不斷地?fù)u頭，連聲說“不是”。）生1：是平均每人踢的。生2：是把多的勻給少的。

師：說的太好了，是把多的勻給少的，這樣得到女生隊(duì)平均每人踢6個(gè)，這個(gè)6表示女生隊(duì)踢毽的平均水平，是每個(gè)人都踢6個(gè)嗎？

（“不是”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：男生隊(duì)平均每人踢5個(gè)，這個(gè)“5”表示什么？ 生1：“5”表示男生隊(duì)平均每人踢的個(gè)數(shù)。生2：是把多的勻給少的，得到了平均水平。

師：對于男生隊(duì)來講，他們一個(gè)人踢的個(gè)數(shù)可能是多少？ 生：可能比5個(gè)多，也可能比5個(gè)少，還可能正好是5個(gè)。師：這就是我們今天認(rèn)識的新朋與，它叫——平均數(shù)。（教師板書課題：平均數(shù)）

（平均數(shù)求出來，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師在此發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生認(rèn)識到“平均數(shù)”不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值（反映一組數(shù)據(jù)的總體水平）。）

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

1、出示一組同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)圖（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）（1）估計(jì)并計(jì)算平均每人的體重是多少千克？

師：這是一組同學(xué)的體重情況統(tǒng)計(jì)圖，請你認(rèn)真觀察，收集信息。

生：麗麗的體重是23千克，蘭蘭的體重是22千克，丁丁的體重是26千克，強(qiáng)強(qiáng)的體重是29千克。強(qiáng)強(qiáng)是最重的。

師：請你認(rèn)真觀察，估計(jì)這4位同學(xué)的平均體重大約是多少？ 生1：大約是100千克。生2：大約是50千克。生3：大約是24千克。生4：應(yīng)該是25千克。

師：剛才，有同學(xué)估計(jì)大約是100千克。生5：這也太多了。

生1：我知道了，剛才我估計(jì)的是總數(shù)。師：還有同學(xué)估計(jì)大約是50千克。

生6：我認(rèn)為這個(gè)50千克是不可能的，太多了。

生7：這里最重的是強(qiáng)強(qiáng)，他要把他自己多出來的補(bǔ)給比他輕的同學(xué)，所以一定比29少，不可能是50。

生8：如果平均體重是50，那50乘4等于200，我估計(jì)他們的總數(shù)也就100左右，不會是200。

（生2發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，不好意思地低下頭??）師：（面對生2）你現(xiàn)在有什么收獲？你覺得這4位同學(xué)的平均體重一定怎么樣？（耐心的等待。）

生2：一定比強(qiáng)強(qiáng)的29千克少，也比蘭蘭的22千克多。

生9：我同意，因?yàn)樽疃嗟难a(bǔ)給少的就會變少，最少的也會變多。師：（面對生2）謝謝你，因?yàn)槟愕陌l(fā)言，我們才有了這樣一個(gè)交流的機(jī)會，讓我們對這個(gè)問題的認(rèn)識更清楚了，我們大家都應(yīng)該感謝你。

（全班同學(xué)不約而同地?zé)崃夜恼?，在這熱情的掌聲中，生2高興地抬起頭，在他燦爛的笑容中，讓我看到一個(gè)小男孩的自尊心、自信心。）師：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間。這4位同學(xué)的平均體重到底是多少呢？

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，訂正算式，進(jìn)一步強(qiáng)化算法。

（學(xué)生在解決問題的過程中，可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要善待這些錯(cuò)誤，因?yàn)轶w驗(yàn)錯(cuò)誤對學(xué)生來講同樣可貴。走走彎路，也能欣賞路上的風(fēng)景，對學(xué)生而言酸、甜、苦、辣都是收獲。）

（2）(課件出示第2個(gè)問題)笑笑班同學(xué)的平均體重是33千克，因此淘氣得出這樣的結(jié)論：笑笑的體重一定是33千克。師：你同意淘氣的想法嗎？為什么？

生1：淘氣想的不對，因?yàn)樾πΠ嗟钠骄w重是33千克，不是每個(gè)人都是33千克。

生2：這個(gè)33千克是把多的補(bǔ)給少的得到的。師：笑笑的體重可能是多少？

生3：可能比33千克輕，也可能比33千克重，還可能正好是33千克。

第四篇：生殖系統(tǒng)教案 北師大版

第十一章 生殖和發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)

1.理解生殖、發(fā)育、青春期發(fā)育的特點(diǎn)和衛(wèi)生保健的概念。

2.了解男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，精子和卵細(xì)胞，受精、胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)，人體發(fā)育的各個(gè)時(shí)期等方面的內(nèi)容。

3.寓性道德教育于性生理教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，講解上述內(nèi)容使其初步形成科學(xué)的性知識和正確的性道德觀，并認(rèn)識到對其身心健康具有現(xiàn)實(shí)及長遠(yuǎn)的意義。

4.第二節(jié)內(nèi)容中配以3幅曲線圖，教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生長發(fā)育實(shí)際，對曲線圖進(jìn)行分析比較，這樣做不僅有利于學(xué)生對有關(guān)知識的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.青春期發(fā)育的特點(diǎn)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是繼上一節(jié)所講述的有關(guān)生殖等概念的基礎(chǔ)上講述這部分內(nèi)容的。青春期是生長發(fā)育的重要時(shí)期，整個(gè)時(shí)期發(fā)生一系列的重大變化。有人把這個(gè)時(shí)期比作生命道路上的里程碑，這話一點(diǎn)不過份。因此我認(rèn)為，對于這部分知識要結(jié)合三幅曲線圖及學(xué)生實(shí)際講清楚。

2.青春期的心理衛(wèi)生是本章教學(xué)的難點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生尤其是城市的學(xué)生由于生活質(zhì)量的逐步提高，發(fā)育成熟比較早，各種宣傳媒體中有些不良的東西無時(shí)無刻不對學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的影響，學(xué)生或多或少地已知道有關(guān)性的知識，但不可能進(jìn)行有效的識別，往往在這個(gè)時(shí)期把握不住自己，出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)就普遍存在的問題深入淺出他講清道理，個(gè)別問題課下單獨(dú)解決，切不可在課上指名道姓。

建議在講完本章第一節(jié)課后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，使下一節(jié)課的教學(xué)更具有針對性，同時(shí)對于兼做班主任的任課教師來說，借此也是了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會。問卷調(diào)查的試題附在其后供參閱。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本章的參考授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

二、第一課時(shí)：

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．生殖系統(tǒng)掛圖一套。

2.有條件的學(xué)?？烧故九c本課內(nèi)容有直接關(guān)系的標(biāo)本及模型。

3．印制好的《青春期心理、生理現(xiàn)狀調(diào)查》若干份。

【提示】學(xué)習(xí)這部分知識首先要求學(xué)生要端正態(tài)度，不回避，不隱諱，以科學(xué)的態(tài)度像學(xué)習(xí)其它章節(jié)的內(nèi)容一樣地學(xué)習(xí)，有不清楚的及時(shí)間老師、家長或醫(yī)生。其次，能夠用學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的行動(dòng)，為今后一生的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。

【引言】大家知道，生物的“生”一是指有生命，能夠新陳代謝，而另一方面是指種族和生命的延續(xù)，或稱之為繁殖。以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到生物生長發(fā)育到一定的階段就要產(chǎn)生新的個(gè)體，但人是如何在新陳代謝的基礎(chǔ)上，在神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生新個(gè)體的呢？新個(gè)體又是怎樣由小到大逐步成熟的呢？這節(jié)課首先初步了解一下有關(guān)生殖的一些問題。

【講新課】首先了解什么叫生殖。生殖是指產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個(gè)體的過程。人類的生殖細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？要了解這個(gè)問題首先要知道人類的生殖系統(tǒng)。人體的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。

【展示】男性生殖系統(tǒng)掛圖（側(cè)剖圖）。

【講解】首先讓學(xué)生明確圖中各部分的位置（用投影幻燈片），最后歸納如下：

1．內(nèi)生殖器：

（1）睪丸：一對，位于陰囊，產(chǎn)生精子，分泌雄性激素。

（2）附睪：貯存和輸送精子。

（3）輸精管：輸送精子的通道。

2．外生殖器：陰囊、陰莖。

從圖上可以看出：男性輸尿管長，它有排尿和排精雙重作用。

男性的生殖細(xì)胞是精子，精子很小，長約60微米（千分之一毫米等于一微米），有長尾，形如蝌蚪，能游動(dòng)。（看教材P.106圖Ⅳ-101）

下面介紹女性生殖系統(tǒng)和構(gòu)造。

【展示】女性生殖系統(tǒng)的掛圖（側(cè)剖圖）。

女性生殖系統(tǒng)的各器官的功能如下：（用投影幻燈片）。

1．內(nèi)生殖器：

（1）卵巢：一對位于盆腔子宮兩側(cè)，產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌性激素。（2）輸卵管：輸送卵子的通道。（3）子宮：胚胎發(fā)育的場所。（4）陰道：胎兒產(chǎn)出的通道。

2．外生殖器：（外陰）。

由于女性在生殖過程中有妊娠、分娩過程，因此結(jié)構(gòu)要比男性生殖系統(tǒng)復(fù)雜。

女性的生殖細(xì)胞叫卵細(xì)胞，直徑0．1毫米以上，幾乎用肉眼可以看到。在正常情況下，兩側(cè)卵巢每月只有一枚卵細(xì)胞成熟，卵細(xì)胞是一個(gè)帶放射冠的球體。（看教材P.107圖Ⅳ-03）它的細(xì)胞質(zhì)里含有豐富的卵黃，卵黃是胚胎發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

【建議】在講到子宮時(shí)是否考慮可增加一點(diǎn)關(guān)于它的位置、結(jié)構(gòu)及分娩時(shí)變化方面的知識。（倒置梨形，平滑肌組成，正常重量50克，分娩時(shí)凈重1500克，腔容量增加500倍等。）講到陰道時(shí)，陰道口外的處女膜問題，未婚女子從事劇烈運(yùn)動(dòng)也可破裂，因此不能根據(jù)處女膜是否完整，判別是否為處女。

卵細(xì)胞成熟后，由卵巢排出，進(jìn)入輸卵管。在這里，如果遇到精子就會與之結(jié)合（受精），形成受精卵，受精卵由輸卵管進(jìn)入子宮發(fā)育。（看圖Ⅳ-04）

【建議】學(xué)生這時(shí)肯定會想到，如果卵巢排出的卵細(xì)胞沒有受精怎么辦，應(yīng)提示學(xué)生，這正是下次課要講的內(nèi)容之一（月經(jīng)的由來）。為下節(jié)課內(nèi)容打下伏筆。

最后講胚胎的形成和發(fā)育時(shí)是否可以把本節(jié)課內(nèi)容前后串聯(lián)起來，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)完整的印象。（投影幻燈片）

胚胎在母體子宮發(fā)育時(shí)所需要的養(yǎng)料和氧，都是通過胎盤（圖Ⅳ-105）從母體獲得的；胚胎所產(chǎn)生的二氧化碳等代謝產(chǎn)物，也是通過胎盤從母體排出的，因此，婦女在懷孕的九個(gè)多月的時(shí)間里擔(dān)負(fù)著自己和胎兒兩個(gè)人的代謝負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)注意營養(yǎng)和休息，以保證自己的健康和胎兒的正常發(fā)育，同時(shí)照顧好孕婦是大家的責(zé)任。

【課上作業(yè)】1．動(dòng)動(dòng)腦：教材P.108 1．2。

2．填寫問卷調(diào)查（請看小資料部分）。

【板書設(shè)計(jì)】

第十一章 生殖和發(fā)育

第一節(jié) 生殖

一、生殖：

1．概念：產(chǎn)生生殖細(xì)胞、繁殖新個(gè)體的過程。

2．生殖系統(tǒng)：（1)男性 A.內(nèi)生殖器：睪丸、附睪、輸精管、精囊腺、前列腺

B.外生殖器：陰莖、陰囊

（2)女性 A.內(nèi)生殖器：卵巢、輸卵管、子宮、陰道

B.外生殖器：外陰

3．生殖細(xì)胞：精子、卵細(xì)胞。

二、受精，胚胎發(fā)育及營養(yǎng)（用投影片，圖見上）。

第五篇：北師大版第一冊教案

教學(xué)目的：

1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫算式。

3、在教學(xué)中滲透數(shù)的順序，并進(jìn)行社會秩序教育。

4、學(xué)會與人合作，體會計(jì)算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立數(shù)的概念

教學(xué)準(zhǔn)備：每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40－50根小棒等。

教學(xué)方法：抓問題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情景，尋找關(guān)鍵問題

1、數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問題，一些小棒會有什么數(shù)學(xué)問題。

（每張桌子發(fā)40－50根小棒，玩小棒時(shí)間為3－5分鐘）

2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。

（目的：練習(xí)20以內(nèi)數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）

3、游戲，看誰的手小巧。

老師報(bào)數(shù)，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。

出示：十根可以捆一捆。

再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。

4、完成：

（）個(gè)一（）個(gè)十

試一試，在計(jì)數(shù)器拔出10

個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個(gè)一是1個(gè)10）

在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。

二、自主合作，解決數(shù)位順序。

在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過度試一試在計(jì)數(shù)器上表示。接下來就是讓學(xué)生通過自主合作，數(shù)位，組成和算式結(jié)合，理解11－20各數(shù)。

１、11－20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？

問題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

（這兒注意11－20的表達(dá)多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過自主交流來確定。）

2、１個(gè)十，１個(gè)一 是11 10＋1＝1

110和11，十位上是1，沒有變，個(gè)位由0變成1，就是11。3、15、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。

（20的數(shù)位可由10－20，也可19－20來描述。）

4、小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。

5、練習(xí)：（口算）

10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋

510＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10

6＋10 5＋10 4＋10 3＋10

二、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識延伸

1、尋找粗心丟失的數(shù)。

游戲報(bào)數(shù)。（報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù)）

2、開火車順數(shù)

游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）

3、拔珠游戲（師生――生生）

報(bào)數(shù)13，拔13并寫出13，同時(shí)說13的含義，還可畫珠。

4、p69 1－6 自己完成。

四、課外實(shí)踐，拓展知識應(yīng)用。

1、完成10－20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

2、和父母互說10－20各數(shù)組成。