第一篇：高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策分析

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策分析

楊海娜

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校都非常重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，且投入了一定的人力物力，但現(xiàn)實(shí)中，實(shí)訓(xùn)效果卻不盡如人意，存在諸多問(wèn)題，本文旨在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，且對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

校外實(shí)訓(xùn)

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校普遍支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教育部20006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐?！币虼诵Ｍ鈱?shí)訓(xùn)教學(xué)成為各大高職院校教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)又是一門(mén)具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性的學(xué)科，“走出去”成為學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)理論，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。據(jù)了解，當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，且投入了大量的人力物力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。雖然高職院校普遍比較支持市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前來(lái)看，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐效果卻差強(qiáng)人意，存在諸多問(wèn)題；學(xué)生對(duì)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度是“喜憂摻半”，一方面大多數(shù)學(xué)生非常期待校外實(shí)訓(xùn)，認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)屬必要，另一方面他們對(duì)校外實(shí)訓(xùn)又很無(wú)奈，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)結(jié)果往往達(dá)不到學(xué)生的預(yù)期，經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，因此校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)成了“雞肋”。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在諸多問(wèn)題

1、校外實(shí)訓(xùn)單位不穩(wěn)定。很多學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地每年都在不斷變化，學(xué)?；瞬簧倬ㄔO(shè)的實(shí)訓(xùn)單位往往一兩次實(shí)訓(xùn)后就放棄與學(xué)校的合作。其原因有以下幾方面：從企業(yè)來(lái)講，有的企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時(shí)愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有的企業(yè)只有在業(yè)務(wù)空閑的時(shí)候才能夠提供實(shí)習(xí)崗位，而企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況往往不太固定，我們的教學(xué)計(jì)劃又不可能隨企業(yè)的變化隨時(shí)變動(dòng)，因此，造成企業(yè)需要我們學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我們無(wú)法提供，我們需要實(shí)訓(xùn)時(shí)，企業(yè)又提供不了實(shí)訓(xùn)崗位，因此喪失了很多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；從學(xué)校方面來(lái)看，有限的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)管理人員，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的日常溝通聯(lián)絡(luò)不夠，兩者關(guān)系生疏，且實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)校往往將大部分實(shí)訓(xùn)管理工作交付企業(yè)，加大了企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理難度，實(shí)訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意，造成很多企業(yè)只愿跟學(xué)?！耙淮谓灰住?。

2、校外實(shí)訓(xùn)單位單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括銷(xiāo)售管理技能實(shí)訓(xùn)、廣告策劃實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)能力實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)等等，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生能夠真正進(jìn)入公司相應(yīng)的部門(mén)才能接觸到相關(guān)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生很難真正接觸到相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。一方面，學(xué)校很難保證每位學(xué)生都能夠進(jìn)入企業(yè)相關(guān)部門(mén)。實(shí)踐中，職業(yè)院校校外實(shí)訓(xùn)單位的尋找一般采取兩種方法：一種是學(xué)校幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一種是學(xué)生自己尋找。尋找實(shí)訓(xùn)單位時(shí)間短，而學(xué)生人數(shù)眾多，能夠一下子接受較多人員實(shí)訓(xùn)的一般只有餐飲業(yè)和大型超市，所以造成很多學(xué)生在三年的時(shí)間里多次到同一家單位實(shí)訓(xùn)，而實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也相差無(wú)幾。另一方面，企業(yè)基于商業(yè)機(jī)密考慮，不愿意讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)有關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)管理事務(wù)，認(rèn)為接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)是種負(fù)擔(dān)，怕泄露商業(yè)秘密，所以，很多學(xué)生到實(shí)訓(xùn)崗位去接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是給企業(yè)工作人員擔(dān)任了打雜的角色。例如學(xué)生到餐飲業(yè)實(shí)習(xí)往往只能端盤(pán)子，到超市實(shí)訓(xùn)只能做促銷(xiāo)員，根本進(jìn)不了管理部門(mén)，接觸不到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（二）師資問(wèn)題

我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較晚，師資缺乏，而擁有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐技能的“雙師素質(zhì)”教師就更為匱乏，很多教師的經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，更有一部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往很難做出及時(shí)合理的解釋和引導(dǎo)，因?yàn)楹枚鄦?wèn)題是書(shū)本上找不到的，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比起學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有更多的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)管理不規(guī)范體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)校方面，職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，具體的實(shí)訓(xùn)方法實(shí)訓(xùn)要求沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)方案，而制定過(guò)程中往往缺乏一定的規(guī)范性。很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容不細(xì)致，缺乏一定的指導(dǎo)性和操作性，學(xué)生難以迅速進(jìn)入實(shí)訓(xùn)角色，加上實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生才剛剛上手。二是對(duì)教師管理方面，校外實(shí)訓(xùn)對(duì)指導(dǎo)教師工作一般沒(méi)有太嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定，大多數(shù)指導(dǎo)教師的工作僅僅是在實(shí)訓(xùn)期間到實(shí)訓(xùn)單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點(diǎn)水”，到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，象征性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果打分，然后交上一份工作總結(jié)，這樣的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)根本起不到任何實(shí)質(zhì)作用。三是對(duì)學(xué)生管理方面，很多學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方案，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求嚴(yán)格。很少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會(huì)因?qū)嵱?xùn)課不及格而不能畢業(yè)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)如何？存在哪些問(wèn)題？是否達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果？這些問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生遞交上來(lái)的經(jīng)過(guò)企業(yè)考核的實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)價(jià)往往都很高，而且趨同一致，缺乏可信度，致使很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，失去了其應(yīng)有的意義。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通。建立了校外實(shí)訓(xùn)基地后，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，密切學(xué)校與企業(yè)之間的感情，以圖實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)固和進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校必須建立專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)定期檢查制度，聯(lián)絡(luò)感情，并分擔(dān)企業(yè)的精力；保證隨時(shí)有學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師或企業(yè)外聘指導(dǎo)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。另外，學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)工作，不能圖方便，集中于餐飲和超市等行業(yè)，加大力度，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)單位范圍，可以聯(lián)系社會(huì)上一些較為知名企業(yè)，以項(xiàng)目為依托，例如廣告策劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以聯(lián)系相應(yīng)廣告公司，將廣告公司的業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，把學(xué)生的作業(yè)與公司員工作品一起參與客戶的評(píng)價(jià)。對(duì)于進(jìn)入公司管理層實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)道德和紀(jì)律教育，遵守公司規(guī)章制度，保守公司商業(yè)秘密，獲得公司的信賴。

（二）加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資建設(shè)

對(duì)于解決高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資問(wèn)題，部分學(xué)校采取的“兩條腿走路”的辦法值得借鑒。一是“送出去”，將現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師送到企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，提高教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和操作能力，對(duì)于到企業(yè)培訓(xùn)的教師要給予政策上的支持，在保證發(fā)放基本工資的同時(shí)適當(dāng)給予教師一定的補(bǔ)助。培訓(xùn)次數(shù)不定，每次的時(shí)間以半年到一年較為合適。同時(shí)鼓勵(lì)教師考取“營(yíng)銷(xiāo)師”“高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)師”證書(shū)。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)企業(yè)的高、中層管理人員組成實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，由校外指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，手把手進(jìn)行“傳、幫、帶”，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的解釋和幫助。

（三）規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理工作

規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理工作可以從以下三方面著手：一是加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究工作，組織一定的人力物力針對(duì)本專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行研究，制定科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和具有可操作性的實(shí)訓(xùn)方案。二是嚴(yán)格考核實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師?？梢圆捎脤W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查反饋評(píng)價(jià)、本系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核?？己藢?shí)行與教師的職稱晉升、年終考核、超課量津貼獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的辦法，提高教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的積極性和責(zé)任心。三是嚴(yán)格對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考核工作?？茖W(xué)的考核制度是保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，首先要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的教學(xué)文件。對(duì)于能夠量化的項(xiàng)目盡量量化。學(xué)校加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，隨時(shí)了解實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，要求實(shí)訓(xùn)單位對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況給與真實(shí)地反饋評(píng)價(jià)；嚴(yán)格學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)紀(jì)律規(guī)范，對(duì)于不能遵守實(shí)訓(xùn)單位規(guī)章制度的給與相應(yīng)的懲罰措施；學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)鑒定不能僅憑一份實(shí)訓(xùn)總結(jié)定結(jié)果，要結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作中的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。每次實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)工作召開(kāi)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)，詳細(xì)分析實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題、取得的成績(jī)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)較差的同學(xué)給與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，端正學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

1、王妙：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓(xùn)．北京：高等教育出版社，2003年

2、周濟(jì)：高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向．職業(yè)技術(shù)教育，2004

3、袁振國(guó)：創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育的靈魂．文匯報(bào)，2004-6-15

4、呂一林，李蕾： 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002

作者：楊海娜，女，（1977，8），碩士研究生，廣州市廣州大道北963號(hào)廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教研室教師

510600，研究方向——服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、推銷(xiāo)實(shí)務(wù)等

聯(lián)系電話***

Email:wangqq1000@163.com

第二篇：淺析當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺析當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

時(shí)間：2012/12/3 11:08:00 來(lái)源：

論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

論文摘要：解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，一要開(kāi)發(fā)和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)體系，二要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，三要注重實(shí)訓(xùn)形式多樣化，四要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指學(xué)校按照人才的培養(yǎng)規(guī)律與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上劃分可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)；從實(shí)訓(xùn)形式上劃分可分為技能評(píng)定和崗位評(píng)定；從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上劃分可分為操作技能實(shí)訓(xùn)和心智技能實(shí)訓(xùn)。高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，既滿足學(xué)生就業(yè)，又發(fā)揮了企業(yè)人才供給的橋梁作用。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)和分類(lèi)，仍然沿襲著實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次構(gòu)成的“三段式”的學(xué)科式課程通用模式。這種模式的實(shí)訓(xùn)體系沒(méi)有從企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求的職業(yè)能力要求出發(fā)，沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)體系培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力進(jìn)行結(jié)合，這種缺乏以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)模式，與企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需要的復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才。這一目標(biāo)決定了在高職教育體系中，只有優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，才能使?fàn)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的解決一線工作現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力，具備較強(qiáng)的崗位操作能力和綜合職業(yè)能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是與相應(yīng)的理論課程進(jìn)行配套的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以理論課程為依托，而不是以市場(chǎng)和崗位的需求為依據(jù)，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意性比較大，導(dǎo)致理論課程與實(shí)訓(xùn)之間、不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間內(nèi)容上出現(xiàn)交叉重疊、銜接不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，大多數(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)依靠現(xiàn)有教學(xué)資源完成，實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段大多數(shù)使用案例討論、角色扮演、情境模擬等方式，教學(xué)形式比較單一。

4.為應(yīng)付上級(jí)要求，盲目簽合同，校外實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)起到應(yīng)用的作用

為了更好地滿足市場(chǎng)需求，高職院校均積極建立和擴(kuò)充自己的校外實(shí)習(xí)基地，與很多企業(yè)盲目簽約，但從實(shí)際的運(yùn)行結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果中作用不大。很多實(shí)訓(xùn)單位僅僅起參觀作用，大多單位不讓學(xué)生接觸其核心部門(mén)和有關(guān)的管理事務(wù)，學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位去接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)性工作。除此之外，實(shí)習(xí)基地提供實(shí)習(xí)內(nèi)容的有限性也造成了實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、相應(yīng)對(duì)策

1.科學(xué)定位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面臨的主要工作崗位是基層營(yíng)銷(xiāo)崗位、中層營(yíng)銷(xiāo)崗位。企業(yè)對(duì)這類(lèi)知識(shí)型人才的共同要求就是能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)、技術(shù)、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向特定人群提供支持與服務(wù)；他們既要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要有良好的交往能力，以便把專(zhuān)業(yè)的服務(wù)有效地提供給服務(wù)對(duì)象。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專(zhuān)門(mén)能力和職業(yè)綜合能力等三種能力。

在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分為產(chǎn)品銷(xiāo)售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、客戶服務(wù)三大崗位；梳理了三大崗位的勝任力，即“基本素質(zhì)—通用勝任力—專(zhuān)業(yè)通用能力—專(zhuān)業(yè)拓展能力”，由此形成了由職業(yè)素質(zhì)課程包、職業(yè)基礎(chǔ)課程包、職業(yè)核心課程包、職業(yè)拓展課程包組成的課程體系；明確了畢業(yè)生的職業(yè)由“助理—經(jīng)理—主管—總監(jiān)”的清晰發(fā)展階段，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體

化的教學(xué)內(nèi)容；明確了學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展階段，由此形成了“模擬營(yíng)銷(xiāo)—數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)—真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)”的教學(xué)方法與手段體系。

2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求

應(yīng)根據(jù)“職業(yè)能力遞進(jìn)式”的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路，結(jié)合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色，通過(guò)崗位核心能力和工作過(guò)程的分析，以建設(shè)全真的工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的層次與體系，并結(jié)合工作崗位具體要求，開(kāi)發(fā)基于行動(dòng)導(dǎo)向和工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)從感性到理性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從能力到素質(zhì)遞進(jìn)構(gòu)建，做到層次分明、目標(biāo)明確、循序漸進(jìn)。實(shí)訓(xùn)體系由四個(gè)層次組成。

第一層次為企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。通過(guò)基礎(chǔ)技能課程學(xué)習(xí)和以沙盤(pán)大賽為依托的企業(yè)模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，觀察考察企業(yè)，全面了解企業(yè)系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位及設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能有了感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二層次為數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)+職業(yè)資格培訓(xùn)。通過(guò)核心能力課程學(xué)習(xí)和對(duì)客戶關(guān)系管理軟件、電子商務(wù)軟件、營(yíng)銷(xiāo)渠道軟件系統(tǒng)、電話營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接，將職業(yè)資格培訓(xùn)與考核訓(xùn)練有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此層次的實(shí)訓(xùn)也符合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的四大核心技能的目的。

第三層次為綜合技能實(shí)訓(xùn)。在掌握核心技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)典型行業(yè)個(gè)性化可引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)典型行業(yè)企業(yè)的深度認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，突出特定行業(yè)崗位核心技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四層次為定崗實(shí)訓(xùn)。突出綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)上崗就業(yè)零距離。

3.注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多樣化

（1）學(xué)做一體

為貫徹工學(xué)結(jié)合思想，實(shí)現(xiàn)供需零距離對(duì)接，“學(xué)做一體”的教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的邊干邊學(xué)、按照職業(yè)崗位的工作過(guò)程及要求組織教學(xué)內(nèi)容、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以真實(shí)的工作場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)師生之間的邊做邊學(xué)搭建了一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)。該教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的統(tǒng)一。

（2）案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以案例分析、專(zhuān)題討論為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。該模式主要通過(guò)對(duì)大量真實(shí)案例的分析來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這種模式是從歸納的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，從而能夠高度集中地投入到事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論中，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（3）頂崗實(shí)習(xí)

以頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式。是指學(xué)生在第六學(xué)期轉(zhuǎn)移到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)崗位的實(shí)習(xí)，目的是使學(xué)生掌握有關(guān)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的程序和崗位職能，從中摸索市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的技巧，提高學(xué)生的操作能力。在積累了一定的理論知識(shí)和頂崗操作經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式依托企業(yè)，利用企業(yè)的資源和環(huán)境，具有零距離、深層次、契約化的特點(diǎn)。

（4）模塊化實(shí)踐教學(xué)

模塊化教學(xué)模式要求首先根據(jù)就業(yè)崗位情況來(lái)確定其職業(yè)能力的基本要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；按照確定的目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容按照學(xué)生應(yīng)掌握的技能情況進(jìn)行相應(yīng)的分解、系統(tǒng)性的整合，形成相應(yīng)的能力模塊，利用遞進(jìn)的模塊內(nèi)容組織和實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠很好地體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)

要克服形式主義，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)該針對(duì)不同層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建不同的評(píng)價(jià)方式。例如，綜合技能實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)可以采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)法，以完成一項(xiàng)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)合理構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的日?？己嗽u(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

5.發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用

要克服形式主義，切實(shí)安排好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要為學(xué)生提供更好更實(shí)用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立仿真模擬營(yíng)銷(xiāo)室等實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和對(duì)策管理論文

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷健全和發(fā)展,社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求已位列全國(guó)人才市場(chǎng)需求前三名。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大,從營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生的就業(yè)情形來(lái)看,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,為適應(yīng)市場(chǎng)需求,高職院校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)?？偨Y(jié)其原因,除了學(xué)校的擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能很好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需要,因此分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因已成為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵,也是進(jìn)一步提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的關(guān)鍵。

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前大部分高職院校在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定上,都是照搬那些成功院校的培養(yǎng)模式,缺乏自己院校的專(zhuān)業(yè)特色,即使有也只是停留在文件上,沒(méi)有具體落實(shí)。

1.1 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程內(nèi)容體系相對(duì)滯后

高職院校都實(shí)行教學(xué)計(jì)劃制度,每學(xué)期的課本都是提前預(yù)定好的,大部分都是幾年前的課程版本,但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,其相關(guān)內(nèi)容就無(wú)法跟上時(shí)代的要求,很多新穎的內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法在課本上看到,只能靠老師在課堂上予以補(bǔ)充和完善,無(wú)法呈現(xiàn)系統(tǒng)、全面的介紹。

1.2 教學(xué)過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐”不適應(yīng)社會(huì)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的選撥有了更高的標(biāo)準(zhǔn),高學(xué)歷已不再是衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)比以往更看重人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學(xué),學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐技能培訓(xùn),其實(shí)際操作能力比較弱。

1.3 缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

當(dāng)前我國(guó)高校與外界企業(yè)缺乏一定的溝通和交流,不太了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理的現(xiàn)狀及具體運(yùn)作中存在的重點(diǎn)問(wèn)題,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師普遍缺乏營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),其所掌握的理論知識(shí)也不能與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐進(jìn)行有效對(duì)接;沒(méi)有充分的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)中,由于教學(xué)、科研等工作占據(jù)了絕大部分時(shí)間;有些教師雖具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但也只是在企業(yè)兼職過(guò),所學(xué)得的內(nèi)容都不夠全面、專(zhuān)業(yè)。因此,一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果,從事實(shí)踐教學(xué)的大部分都是職稱不高或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足的教師。

1.4 課程設(shè)置上不夠科學(xué)合理

高職教育的定位是“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。”這種定位,對(duì)全面職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的要求高于本科院校,更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和技能,很多高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上照搬或壓縮本科院校的課程體系,缺乏一些信息化的課程,影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的更新落后于時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)在企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的衡量更看重其實(shí)踐能力,溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì),目前高職院校在這些方面的課程內(nèi)容上比較欠缺,甚至是空白,嚴(yán)重忽略了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。

1.5 教學(xué)方法、手段比較單調(diào)

教學(xué)方法和手段上主要仍延續(xù)傳統(tǒng)的課堂講授方式,另外還借助于多媒體設(shè)備,但是有更多的先進(jìn)教學(xué)工具沒(méi)有充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中去。在具體教學(xué)過(guò)程中,主要還是教師講授-學(xué)生聽(tīng)講或是案例教學(xué),情景模擬等常用的形式,沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的更新,無(wú)法使學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果往往不是很理想。

1.6 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地利用率低,實(shí)習(xí)單位落實(shí)比較困難

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要校內(nèi)有配套完備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,但是現(xiàn)階段一些高職院校投入經(jīng)費(fèi)明顯不足,現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地更多是為了應(yīng)付上級(jí)的評(píng)估或檢查,也有一些院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)大教室放置幾十臺(tái)電腦,而且大部分時(shí)間是閑置的,根本無(wú)法起到真正讓學(xué)生利用的作用。

實(shí)習(xí)基地是彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不足的重要實(shí)踐教學(xué)載體,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很重要的作用。但是目前許多企業(yè)不景氣,考慮到成本因素,拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難,或者說(shuō)把接收學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù),不讓學(xué)生接觸重要部門(mén)及其有關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理事務(wù),以防泄露商業(yè)秘密。因此一些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中成了特定業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的臨時(shí)打工者,不能夠深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際運(yùn)作情況,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 建立科學(xué)系統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系應(yīng)包含市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的三個(gè)方面:專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和技巧能力。所以課程應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn),來(lái)提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,增加一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程。

2.2 學(xué)校政策上予以支持

學(xué)校政策的支持應(yīng)加大對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),可通過(guò)建立多個(gè)校內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室,教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比例,給學(xué)生充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

2.3 提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力,首先要提高任課教師的實(shí)踐水平?？梢赃x派一些理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)骨干到企事業(yè)單位任職,具體從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。或者從企事業(yè)單位聘任既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又有深厚的理論積淀的優(yōu)秀管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。所以要改進(jìn)人

才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,既要注重教師的學(xué)歷、職稱,又要重視教師的實(shí)踐能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作,充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才各方面能力的培養(yǎng)需要企業(yè)的支持,同時(shí)學(xué)校也可以為企業(yè)提供相應(yīng)的智力支持,幫助企業(yè)提高決策實(shí)施效果,這是一種雙贏。對(duì)于企業(yè)而言,可利用學(xué)校師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題,節(jié)省了費(fèi)用;對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)習(xí)工作更具有針對(duì)性,避免了形式主義;對(duì)于學(xué)校而言,評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更客觀。

2.5 運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平

高職教育教學(xué)方法要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng),堅(jiān)持理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則,構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生今后走上工作崗位所需要的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的實(shí)踐型教學(xué)方法。教師可采用多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、圖式教學(xué)、微機(jī)訓(xùn)練、討論訓(xùn)練、課后作業(yè)、通過(guò)角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)演示、情景模擬等手段,營(yíng)造出真實(shí)的工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在真實(shí)的環(huán)境中動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在“做”中自主地學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)?lái)的職業(yè)生活有一個(gè)感性的認(rèn)知和理解。

第四篇：高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析

高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析

摘 要：高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的真正轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高，因此校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析成了高職院校面臨的新課題，本文對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

中國(guó)論文網(wǎng) /4/view-12748593.htm

關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；校外實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的，用于在校學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合提高綜合技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地可以分為校

內(nèi)和校外，校內(nèi)主要是指學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校外則指通過(guò)校企合作模式建成設(shè)置在企業(yè)內(nèi)部的供學(xué)生實(shí)習(xí)操作的場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的局限性

1.1 空間場(chǎng)所有限 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所空間有限，因?yàn)橐槍?duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，所以學(xué)?？商峁┑膶?shí)訓(xùn)場(chǎng)所無(wú)論在面積還是空間上都受到限制，因此所建立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也只能模擬真實(shí)物流企業(yè)的一部分，不可能把企業(yè)的全部照搬到學(xué)校里面。比如就托盤(pán)貨架而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只能提供幾排或者幾層，不能讓學(xué)生充分意識(shí)到真實(shí)的物流企業(yè)托盤(pán)貨架區(qū)是什么樣子的。

1.2 實(shí)訓(xùn)資源不足 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一般屬于一次性建設(shè)，或者根據(jù)未來(lái)教學(xué)需求逐漸添置設(shè)施設(shè)備，就某種設(shè)施來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，可能該種設(shè)施是最先進(jìn)的，但是在后期就趕不上行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行更換，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可能像企業(yè)一樣根據(jù)發(fā)展需要，隨時(shí)購(gòu)置新設(shè)施設(shè)備。

1.3 師資力量受限 學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師主要分成兩部分，一部分是高校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)直接招聘到學(xué)校的，一部分是在企業(yè)有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后重返校園的。而對(duì)于這兩部分教師，都存在傳授技能上面的不足。直接畢業(yè)參加工作的老師，理論技能比較強(qiáng)，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)也主要是按照書(shū)本上的理論進(jìn)行教學(xué)，不能按照企業(yè)實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，而擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師無(wú)疑是在技能上彌補(bǔ)了理論教師的不足，但是這部分老師在進(jìn)入校園后與企業(yè)完全脫了節(jié)，對(duì)于新的事物及技能很難及時(shí)了解掌握，不能給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的更新。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足 校外企業(yè)場(chǎng)地足夠大，設(shè)施設(shè)備足夠先進(jìn)，單就從這一點(diǎn)看，就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能比擬的。企業(yè)作業(yè)場(chǎng)所是根據(jù)不同業(yè)務(wù)需要建立的，如沃爾瑪天津的作業(yè)中心就是平倉(cāng)，方便普通商品進(jìn)出庫(kù)。聯(lián)

想北京的基地是平倉(cāng)與立體庫(kù)相結(jié)合，并采用最先進(jìn)的生產(chǎn)線設(shè)備及時(shí)的完成客戶訂單。這些都是學(xué)生在學(xué)校無(wú)法看到，感受到的。

2.2 提高學(xué)生綜合技能 學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作，會(huì)對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)具體業(yè)務(wù)操作會(huì)有真實(shí)的了解。通過(guò)企業(yè)實(shí)際操作，學(xué)生還會(huì)遇到具體問(wèn)題，并就問(wèn)題展開(kāi)思考及尋找解決辦法，而物流企業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的人員全部來(lái)自企業(yè)一線，擁有真實(shí)具體且現(xiàn)代的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，完全可以把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位可以做到無(wú)縫連接。與此同時(shí)企業(yè)的指導(dǎo)教師也具備該行業(yè)的素養(yǎng)，這也是我們學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無(wú)法學(xué)到的。

2.3 提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì) 現(xiàn)在流行一句話就是畢業(yè)即失業(yè)，從剛剛過(guò)去的長(zhǎng)春畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)的火爆場(chǎng)面，我們不難了解，對(duì)于新晉畢業(yè)生就業(yè)的壓

力有多大。剛剛走出校園的學(xué)生想找到一份滿意的工作，除自身的較高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能外，在校期間的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也為學(xué)生就業(yè)提供了平臺(tái)。比如某個(gè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間得到企業(yè)的一致認(rèn)可，那么他在畢業(yè)后可能會(huì)收到企業(yè)的邀請(qǐng)加入。這總比拿著簡(jiǎn)歷在企業(yè)的質(zhì)疑聲中不停的宣傳自己要容易的多，而通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也可以接觸到更多行業(yè)人士，這為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入該行業(yè)提供更多的資訊。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 實(shí)訓(xùn)基地難開(kāi)發(fā) 對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程。首先，是否有合適的物流企業(yè)愿意接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。我們?cè)谶x擇校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定是經(jīng)過(guò)篩選并且適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的，而就這類(lèi)企業(yè)而言一般是規(guī)模大，業(yè)務(wù)強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，那么存在的問(wèn)題就是這類(lèi)企業(yè)是否愿意在作業(yè)期間讓學(xué)生參觀，甚至讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)操作呢？其次，校外實(shí)訓(xùn)

基地建設(shè)是否需要學(xué)校投入。如果企業(yè)本著校企合作的意愿與學(xué)校合作，那么可能就會(huì)要求在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要求學(xué)校要有必要的投入，那么就這種狀況就很難達(dá)成合作意識(shí)。最后，校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能否同校內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配呢？

3.2 學(xué)生不易于管理 我們現(xiàn)在的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般幾十人動(dòng)輒上百人，我們能否實(shí)現(xiàn)把上百人拉倒企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢，很顯然這是個(gè)非常棘手的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校期間是很好控制的，但是一旦進(jìn)入企業(yè)，很可能狀況百出。比如學(xué)生還不太習(xí)慣突然間跑出來(lái)這么多叉車(chē)，并且這些叉車(chē)在快速移動(dòng)著，而我們對(duì)于學(xué)生首先需要做到的就是安全，然后才是其他。

3.3 誰(shuí)來(lái)為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供便利條件 學(xué)生如何到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是像企業(yè)工人一樣早八晚五還是像住宿工人一樣常住企業(yè)。如果早八晚五，學(xué)生要怎么去，學(xué)校出車(chē)？企業(yè)出車(chē)？學(xué)生自

行出門(mén)？如果常住企業(yè)，企業(yè)是否有足夠的寢室？學(xué)生的伙食要怎么辦？這又是一道難題擺在我們的面前。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問(wèn)題的解決辦法

就上訴存在問(wèn)題的解決辦法，無(wú)外乎就是學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生共同承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)成本。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供便利的出行條件及必要的成本輸出，比如為學(xué)生提供班車(chē)或者為學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)等。而就企業(yè)而言，企業(yè)可以選擇在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時(shí)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣一方面學(xué)生可以觸摸到業(yè)務(wù)，另一方面企業(yè)也緩解了企業(yè)業(yè)務(wù)高峰時(shí)期的壓力，如京東商城，可以選擇在促銷(xiāo)時(shí)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于這類(lèi)電子商務(wù)平臺(tái)其促銷(xiāo)時(shí)段基本是每年的固定時(shí)期，這樣專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程時(shí)也可以根據(jù)行業(yè)需要，在合適的時(shí)間段讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。那么對(duì)于核心的學(xué)生應(yīng)該做哪些呢，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校時(shí)就充分接受理論知識(shí)的培養(yǎng)，然后學(xué)校在學(xué)生到校

外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好動(dòng)員準(zhǔn)備。綜上所述，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是可行的且必行的。只有真正的校外實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的工學(xué)結(jié)合，綜合技能的提高，但依然如本文所述，在這個(gè)過(guò)程中需要全方位的考量及多方面的付出才能得以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析

高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析

摘 要：高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的真正轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能的提高，因此校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可行性分析成了高職院校面臨的新課題，本文對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可行性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：物流管理專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；校外實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組成的，用于在校學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合提高綜合技能的場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)主要是指學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校外則指通過(guò)校企合作模式建成設(shè)置在企業(yè)內(nèi)部的供學(xué)生實(shí)習(xí)操作的場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的局限性

1.1 空間場(chǎng)所有限 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所空間有限，因?yàn)橐槍?duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，所以學(xué)校可提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所無(wú)論在面積還是空間上都受到限制，因此所建立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也只能模擬真實(shí)物流企業(yè)的一部分，不可能把企業(yè)的全部照搬到學(xué)校里面。比如就托盤(pán)貨架而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只能提供幾排或者幾層，不能讓學(xué)生充分意識(shí)到真實(shí)的物流企業(yè)托盤(pán)貨架區(qū)是什么樣子的。

1.2 實(shí)訓(xùn)資源不足 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一般屬于一次性建設(shè)，或者根據(jù)未來(lái)教學(xué)需求逐漸添置設(shè)施設(shè)備，就某種設(shè)施來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，可能該種設(shè)施是最先進(jìn)的，但是在后期就趕不上行業(yè)發(fā)展而進(jìn)行更換，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可能像企業(yè)一樣根據(jù)發(fā)展需要，隨時(shí)購(gòu)置新設(shè)施設(shè)備。

1.3 師資力量受限 學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教師主要分成兩部分，一部分是高校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)直接招聘到學(xué)校的，一部分是在企業(yè)有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后重返校園的。而對(duì)于這兩部分教師，都存在傳授技能上面的不足。直接畢業(yè)參加工作的老師，理論技能比較強(qiáng)，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)也主要是按照書(shū)本上的理論進(jìn)行教學(xué)，不能按照企業(yè)實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，而擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師無(wú)疑是在技能上彌補(bǔ)了理論教師的不足，但是這部分老師在進(jìn)入校園后與企業(yè)完全脫了節(jié)，對(duì)于新的事物及技能很難及時(shí)了解掌握，不能給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的更新。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

2.1 彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足 校外企業(yè)場(chǎng)地足夠大，設(shè)施設(shè)備足夠先進(jìn)，單就從這一點(diǎn)看，就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能比擬的。企業(yè)作業(yè)場(chǎng)所是根據(jù)不同業(yè)務(wù)需要建立的，如沃爾瑪天津的作業(yè)中心就是平倉(cāng)，方便普通商品進(jìn)出庫(kù)。聯(lián)想北京的基地是平倉(cāng)與立體庫(kù)相結(jié)合，并采用最先進(jìn)的生產(chǎn)線設(shè)備及時(shí)的完成客戶訂單。這些都是學(xué)生在學(xué)校無(wú)法看到，感受到的。

2.2 提高學(xué)生綜合技能 學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作，會(huì)對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)具體業(yè)務(wù)操作會(huì)有真實(shí)的了解。通過(guò)企業(yè)實(shí)際操作，學(xué)生還會(huì)遇到具體問(wèn)題，并就問(wèn)題展開(kāi)思考及尋找解決辦法，而物流企業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的人員全部來(lái)自企業(yè)一線，擁有真實(shí)具體且現(xiàn)代的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，完全可以把現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位可以做到無(wú)縫連接。與此同時(shí)企業(yè)的指導(dǎo)教師也具備該行業(yè)的素養(yǎng)，這也是我們學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無(wú)法學(xué)到的。

2.3 提供學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì) 現(xiàn)在流行一句話就是畢業(yè)即失業(yè)，從剛剛過(guò)去的長(zhǎng)春畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)的火爆場(chǎng)面，我們不難了解，對(duì)于新晉畢業(yè)生就業(yè)的壓力有多大。剛剛走出校園的學(xué)生想找到一份滿意的工作，除自身的較高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能外，在校期間的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也為學(xué)生就業(yè)提供了平臺(tái)。比如某個(gè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間得到企業(yè)的一致認(rèn)可，那么他在畢業(yè)后可能會(huì)收到企業(yè)的邀請(qǐng)加入。這總比拿著簡(jiǎn)歷在企業(yè)的質(zhì)疑聲中不停的宣傳自己要容易的多，而通過(guò)校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也可以接觸到更多行業(yè)人士，這為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入該行業(yè)提供更多的資訊。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 實(shí)訓(xùn)基地難開(kāi)發(fā) 對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程。首先，是否有合適的物流企業(yè)愿意接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。我們?cè)谶x擇校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定是經(jīng)過(guò)篩選并且適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的，而就這類(lèi)企業(yè)而言一般是規(guī)模大，業(yè)務(wù)強(qiáng)的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，那么存在的問(wèn)題就是這類(lèi)企業(yè)是否愿意在作業(yè)期間讓學(xué)生參觀，甚至讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)操作呢？其次，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是否需要學(xué)校投入。如果企業(yè)本著校企合作的意愿與學(xué)校合作，那么可能就會(huì)要求在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要求學(xué)校要有必要的投入，那么就這種狀況就很難達(dá)成合作意識(shí)。最后，校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)提供的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)能否同校內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配呢？

3.2 學(xué)生不易于管理 我們現(xiàn)在的物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般幾十人動(dòng)輒上百人，我們能否實(shí)現(xiàn)把上百人拉倒企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢，很顯然這是個(gè)非常棘手的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校期間是很好控制的，但是一旦進(jìn)入企業(yè)，很可能狀況百出。比如學(xué)生還不太習(xí)慣突然間跑出來(lái)這么多叉車(chē)，并且這些叉車(chē)在快速移動(dòng)著，而我們對(duì)于學(xué)生首先需要做到的就是安全，然后才是其他。

3.3 誰(shuí)來(lái)為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供便利條件 學(xué)生如何到校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是像企業(yè)工人一樣早八晚五還是像住宿工人一樣常住企業(yè)。如果早八晚五，學(xué)生要怎么去，學(xué)校出車(chē)？企業(yè)出車(chē)？學(xué)生自行出門(mén)？如果常住企業(yè)，企業(yè)是否有足夠的寢室？學(xué)生的伙食要怎么辦？這又是一道難題擺在我們的面前。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問(wèn)題的解決辦法

就上訴存在問(wèn)題的解決辦法，無(wú)外乎就是學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生共同承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)成本。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供便利的出行條件及必要的成本輸出，比如為學(xué)生提供班車(chē)或者為學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)等。而就企業(yè)而言，企業(yè)可以選擇在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時(shí)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣一方面學(xué)生可以觸摸到業(yè)務(wù)，另一方面企業(yè)也緩解了企業(yè)業(yè)務(wù)高峰時(shí)期的壓力，如京東商城，可以選擇在促銷(xiāo)時(shí)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而對(duì)于這類(lèi)電子商務(wù)平臺(tái)其促銷(xiāo)時(shí)段基本是每年的固定時(shí)期，這樣專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程時(shí)也可以根據(jù)行業(yè)需要，在合適的時(shí)間段讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。那么對(duì)于核心的學(xué)生應(yīng)該做哪些呢，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校時(shí)就充分接受理論知識(shí)的培養(yǎng)，然后學(xué)校在學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好動(dòng)員準(zhǔn)備。綜上所述，高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是可行的且必行的。只有真正的校外實(shí)訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的工學(xué)結(jié)合，綜合技能的提高，但依然如本文所述，在這個(gè)過(guò)程中需要全方位的考量及多方面的付出才能得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗.關(guān)于物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（03）：53-54.作者簡(jiǎn)介：張冰華（1980一），女，滿族，遼寧人，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校教師，研究方向：物流管理。