第一篇：淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討論文

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，‘成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

2阻礙高校青年教師教學(xué)水平提高的因素

大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。

2.1思想情況復(fù)雜

首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來領(lǐng)會教材的體系，把握整門課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計(jì)教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學(xué)上的投入。

其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學(xué)效果。

再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個跳板，隨時準(zhǔn)備找機(jī)會跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學(xué)工作的不適應(yīng)。

2，2教學(xué)方法存在不足

良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過教學(xué)實(shí)踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來的主要有以下幾個方面:

(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。

(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，把所想說的話一口氣說完，導(dǎo)致學(xué)生思路無法跟上。

(4)臨場發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高

教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學(xué)語言欠簡練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平

3.1首先解決思想問題

青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問題。

首先，正確處理教學(xué)工作與個人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計(jì)劃，首先站穩(wěn)講臺，做一個“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個人的成長。

其次，對于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動。

再次，青年教師要正確評估自己的實(shí)力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。

3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的老教師學(xué)識淵博、精通專業(yè)、有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，‘懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會使教學(xué)少走彎路，避免在錯誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實(shí)施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書和版面的布置。

3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分

在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面下功夫。

(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動是一個老師與學(xué)生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時要對教材內(nèi)容認(rèn)真體會，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。

3.4對自身教學(xué)及時進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)

作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學(xué)生座談會、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學(xué)交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改、平時測驗(yàn)等手段來了解學(xué)生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.5多參與科研和其它各項(xiàng)工作，不斷提高自己的專業(yè)水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業(yè)知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實(shí)踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，了解學(xué)科發(fā)展新動向，同時對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實(shí)際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時有計(jì)劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門參加技術(shù)實(shí)踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實(shí)踐知識，使教學(xué)更具有目的性和針對性，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢

青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計(jì)算機(jī)和外語具有優(yōu)勢，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項(xiàng)目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時可以對學(xué)生作些簡單介紹，·學(xué)生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會，充分發(fā)揮優(yōu)勢，一定能夠在教學(xué)水平上取得長足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。

4結(jié)束語

青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。

第二篇：淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討

淺談提升青年教師教學(xué)水平途徑的探討

論文關(guān)鍵詞:高校教師 教學(xué)水平高等教育

論文摘要:分析高校青年教師的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出了青年教師提升教學(xué)水平的途徑，認(rèn)為提升高校青年教師的教學(xué)水平是目前保證本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素。

1引言

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學(xué)校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續(xù)三年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在80人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)科研工作，?成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷以及掌握前沿一的科學(xué)技能，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都又很大的欠缺。青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全校總體教學(xué)質(zhì)量，同時也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)水平。

2阻礙高校青年教師教學(xué)水平提高的因素

大多數(shù)新進(jìn)入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進(jìn)行了由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，但從教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。

2.1思想情況復(fù)雜

首先，許多青年教師一畢業(yè)就上子講臺，有的青年教師甚至擔(dān)任了多門課程的教學(xué)。因此，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間來領(lǐng)會教材的體系，把握整門課程的脈絡(luò)，只能邊備課邊上課，不能很好地鉆研教材，研究·學(xué)生、設(shè)計(jì)教法;而且部分青年教師往往又急于成才，在學(xué)歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學(xué)歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學(xué)上的投入。

其次，青年教師面臨的經(jīng)濟(jì)壓力也相對較大。青年教師年齡一般處于25到34歲之間，還面臨著成家立業(yè)方面的問題。為了解決經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學(xué)效果。

再次，由于受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業(yè)的現(xiàn)象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業(yè)不感興趣，但由于畢業(yè)時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當(dāng)作一個跳板，隨時準(zhǔn)備找機(jī)會跳槽;還有些青年教師畢業(yè)于名牌高校，到了工作的學(xué)校之后處處與原來畢業(yè)的學(xué)校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強(qiáng)。這就導(dǎo)致他們工作后思想不穩(wěn)定，在教學(xué)工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學(xué)中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學(xué)工作的不適應(yīng)。

2，2教學(xué)方法存在不足

良好的教學(xué)方法不是短期內(nèi)能形成的，它需要通過教學(xué)實(shí)踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學(xué)方法上存在不足，教學(xué)效果往往不盡人意，表現(xiàn)出來的主要有以下幾個方面:

(1)心理準(zhǔn)備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認(rèn)真、詳細(xì)，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。

（2)教態(tài)不夠自然。許多新教師由于緊張，講課從頭到尾沒有和學(xué)生進(jìn)行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學(xué)生的接受情況。

(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由于緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，把所想說的話一口氣說完，導(dǎo)致學(xué)生思路無法跟上。

(4)臨場發(fā)揮欠佳。盡管大多數(shù)新教師在課前準(zhǔn)備充分，教案準(zhǔn)備得非常認(rèn)真，詳細(xì)，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利于課堂教學(xué)組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學(xué)素材忘得一干二凈，最后只好東扯西拉平鋪直敘。

2.3教學(xué)藝術(shù)急待提高

教學(xué)藝術(shù)是青年教師在教學(xué)上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學(xué)語言欠簡練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調(diào)控課堂紀(jì)律的能力。其次，教態(tài)欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過于隨便;授課時，目光不敢與學(xué)生接觸等，缺乏應(yīng)有的體態(tài)語言。再次，不能有效進(jìn)行課堂組織。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，但在課堂教學(xué)中只面對計(jì)算機(jī)，而不管學(xué)生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學(xué)生的學(xué)。不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3高校青年教師自身該如何提高教學(xué)水平

3.1首先解決思想問題

青年教師要想盡快提高自己的教學(xué)水平，首先要解決自己的思想問題。

首先，正確處理教學(xué)工作與個人成才方面的關(guān)系。做好教學(xué)工作與個人成才并不矛盾，甚至可以說是有促進(jìn)作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計(jì)劃，首先站穩(wěn)講臺，做一個“達(dá)標(biāo)”的大學(xué)教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個人的成長。

其次，對于所面臨經(jīng)濟(jì)方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學(xué)做經(jīng)濟(jì)上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學(xué)校也會為青年教師創(chuàng)造良好的居住條件，促使其全力投入教學(xué)科研活動。

再次，青年教師要正確評估自己的實(shí)力，相信自己能做好工作。對于那些思想上不穩(wěn)定的青年教師一定要加強(qiáng)師德的學(xué)習(xí)。

3.2虛心向老教師學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的老教師學(xué)識淵博、精通專業(yè)、有扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平高，有極強(qiáng)的教育事業(yè)心，?懂得教育規(guī)律，具有豐富的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師若虛心向他們學(xué)習(xí)，則會使教學(xué)少走彎路，避免在錯誤方法下浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。青年教師學(xué)習(xí)老教師主要學(xué)習(xí)他們:如何組織教材;.如何在授課中實(shí)施啟發(fā)式原則;難點(diǎn)如何處理，重點(diǎn)如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產(chǎn)、生活、舉例;信息量和進(jìn)度的控制:板書和版面的布置。

3.3做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分

在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中、，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒做好，那么上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從以下幾個方面下功夫。

(1)研究教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了一門課教學(xué)的目的、，要求和總體框架。因此，教師必須對教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，吃透大綱精神·，保證教學(xué)具有明確的方向。所以要從總體知識上了解課程的教學(xué)目的、任務(wù)，掌握課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系及與其他課程的關(guān)系，從而把握教學(xué)的方向，體現(xiàn)教學(xué)總的目標(biāo)要求;要了解各章節(jié)的地位、作用及相互間的內(nèi)在聯(lián)系，把握章節(jié)要領(lǐng)，確定教學(xué)重點(diǎn)，為制定和編寫教學(xué)方案打好基礎(chǔ)。

(2)了解學(xué)生的基本情況。教學(xué)活動是一個老師與學(xué)生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學(xué)生，要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力狀況及對學(xué)習(xí)的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學(xué)的過程中做到有的放矢，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而收到較好的教學(xué)效果。

(3)掌握教材內(nèi)容.。在備課時要對教材內(nèi)容認(rèn)真體會，再安排好內(nèi)容順序，然后確定出本講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的講法。在講法中應(yīng)圍繞教學(xué)目的這一中心考慮問題怎樣提出，內(nèi)容間的銜接和過渡，舉什么樣的例子，怎樣突出重點(diǎn)，難點(diǎn)怎樣容易化等。

3.4對自身教學(xué)及時進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)

作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學(xué)生座談會、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時間與個別伺學(xué)交談來了解他們對自己講課的想法和意見;也可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改、平時測驗(yàn)等手段來了解學(xué)生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.5多參與科研和其它各項(xiàng)工作，不斷提高自己的專業(yè)水平

作為一名教師，需要具備較淵博的知識。有句話叫做:“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，高校教師也不例外。而青年教師剛剛走出校門，對本專業(yè)知識有了一定程度的了解，但僅局限于在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實(shí)踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。因此，青年教師要盡快進(jìn)入角色，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，了解學(xué)科發(fā)展新動向，同時對相關(guān)的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

參與科研工作是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，這就需要任課教師在潛心提高自身教學(xué)水平的同時也要提高自己的科研水平。尤其是青年教師更應(yīng)該利用自身精力充沛的特點(diǎn)，關(guān)注與課程相關(guān)的最新的研究方法和實(shí)際工程應(yīng)用，在教學(xué)工程中以切身體會闡述課程與學(xué)科前沿及現(xiàn)代工業(yè)的關(guān)系。同時有計(jì)劃地下基層，下生產(chǎn)研究部門參加技術(shù)實(shí)踐，能使青年教師提豐富生產(chǎn)實(shí)踐知識，使教學(xué)更具有目的性和針對性，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。

3.6充分發(fā)揮作為青年教師的優(yōu)勢

青年教師大多畢業(yè)于知名正規(guī)高等院校，接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，計(jì)算機(jī)和外語具有優(yōu)勢，心態(tài)年輕，易于與學(xué)生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。這些都是青年教師的優(yōu)勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的優(yōu)勢，一在制作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法;也有很多青年教師在讀書期間跟隨導(dǎo)師參與了很多的科研項(xiàng)目，這些都是其學(xué)科的發(fā)展前沿，在上課時可以對學(xué)生作些簡單介紹，·學(xué)生對這些也普遍比較感興趣。所以說，青年教師雖然在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要好好把握機(jī)會，充分發(fā)揮優(yōu)勢，一定能夠在教學(xué)水平上取得長足得進(jìn)步，贏得學(xué)生普遍的歡迎。

4結(jié)束語

青年教師要提高自己的教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，提高自身科學(xué)研究水平。相信通過不斷努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，青年教師一定能更好地站穩(wěn)講臺，成為活躍在教學(xué)、私姍第一線的生力軍。

第三篇：蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃

蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃

(試 行)

青年教師的教育教學(xué)水平直接關(guān)系到我校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。為加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)一步提升青年教師教學(xué)水平，培養(yǎng)和造就一支政治思想合格，師德高尚，愛崗敬業(yè)，專業(yè)技能扎實(shí)，教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號)和《蘭州大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（校教字[2011] 15號）精神，學(xué)校決定實(shí)施“蘭州大學(xué)青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃”。

一、實(shí)施對象

新任青年教師；學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會認(rèn)為不具備獨(dú)立授課能力的教師；需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平的青年教師。

二、實(shí)施內(nèi)容與形式

（一）開展青年教師崗前培訓(xùn) 1．師德師風(fēng)與職業(yè)精神教育

組織青年教師加強(qiáng)政治理論、高等教育理論、教師職業(yè)倫理、愛生樂教精神學(xué)習(xí)，強(qiáng)化正確的人生觀、價值觀，提高政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；進(jìn)行青年教師的職業(yè)精神、職業(yè)理想教育，培養(yǎng)青年教師忠誠黨的高等教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，培育崗位意識和責(zé)任意識。

2．教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)

組織青年教師學(xué)習(xí)國家有關(guān)高等教育的方針、政策，學(xué)習(xí)《教師法》等國家有關(guān)法規(guī)以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使青年教師能夠在從事教育教學(xué)實(shí)踐活動中遵守相關(guān)的法律法規(guī)和行為準(zhǔn)則；結(jié)合教師資格考試，對青年教師進(jìn)行包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，加深青年教師對教育理論的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)青年教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、先進(jìn)教學(xué)方法、板書、普通話等基本教學(xué)能力和

教學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)。

（二）推動專業(yè)主干基礎(chǔ)課程助教制度

對于新選留、調(diào)入任教的青年教師，兩年之內(nèi)每學(xué)期必須擔(dān)任一門專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的助教工作，原則上不得承擔(dān)任何課程（包括選修課、實(shí)驗(yàn)課）的講授。在系統(tǒng)聽取助教課程主講教師講授的基礎(chǔ)上，承擔(dān)輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)輔助等教學(xué)任務(wù)，做好聽課筆記，撰寫助教總結(jié)或教學(xué)心得體會。擔(dān)任助教工作兩年后，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會考核合格方可承擔(dān)課程講授任務(wù)?？己瞬缓细竦慕處?，繼續(xù)擔(dān)任助教工作。每位青年教師每學(xué)期只能承擔(dān)一門專業(yè)主干基礎(chǔ)課程的助教工作，每門專業(yè)主干基礎(chǔ)課程每學(xué)期只能設(shè)1-2名助教。

（三）實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)教師制度

青年教師在擔(dān)任助教工作兩年并考核合格后，學(xué)院應(yīng)為每位青年教師確定一名副教授以上（包括副教授）專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有十年以上教齡的教師作為教學(xué)指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮中老年教師在促進(jìn)青年教師思想和業(yè)務(wù)水平提高上的“傳、幫、帶”作用。教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)方案和指導(dǎo)計(jì)劃，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和手段、教學(xué)藝術(shù)、以及教學(xué)進(jìn)度的把握等方面指導(dǎo)青年教師不斷提升教學(xué)水平。指導(dǎo)教師承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)工作原則上為期2年。通過聽課、了解備課情況、交流解惑等開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作。

（四）落實(shí)教學(xué)“督導(dǎo)”制度

對于完成兩年助教工作并經(jīng)學(xué)院考核合格后獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師，學(xué)校、學(xué)院、研究所要經(jīng)常組織專家聽取其課堂講授情況，開展教學(xué)診斷活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決青年教師在教學(xué)中遇到的困難和問題，對其講授過程中的意見和建議應(yīng)及時向本人反饋。

（五）組織教學(xué)交流評比活動

學(xué)校、學(xué)院應(yīng)定期組織各種形式的有助于提高青年教師教學(xué)水平的教學(xué)交流評比活動。

1．青年教師教學(xué)技能大賽、講課比賽及多媒體課件制作比賽等評比活動；

2．教學(xué)沙龍、教學(xué)研討、教學(xué)論壇等形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動； 3．教學(xué)名師、精品課程主講人及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩活動； 4．教學(xué)顧問、督導(dǎo)、指導(dǎo)教師對青年教師的教學(xué)點(diǎn)評活動。

（六）開展短期進(jìn)修培訓(xùn)活動

根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師梯隊(duì)建設(shè)的需要，有計(jì)劃地選派青年教師到國際國內(nèi)一流大學(xué)相關(guān)專業(yè)全程聽本科生課程1-2門，同時參加課程考核，撰寫聽課筆記，開展教學(xué)研修活動；選派部分青年教師到國外名校開展2-3周的短期教學(xué)見習(xí)研修活動，促進(jìn)課程教學(xué)研究與合作。

（七）實(shí)行授課準(zhǔn)入制度

學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會應(yīng)對已完成助教工作任務(wù)，擬承擔(dān)主講任務(wù)的新任課青年教師進(jìn)行試講考核和備課情況檢查，考核合格方可承擔(dān)講授任務(wù)。同時加強(qiáng)后續(xù)教學(xué)過程的質(zhì)量跟蹤和教學(xué)診斷反饋。

三、實(shí)施過程的配套保障措施

（一）青年教師的培養(yǎng)和教學(xué)能力提升主要依托各學(xué)院進(jìn)行，學(xué)院為責(zé)任主體，并將該計(jì)劃的執(zhí)行實(shí)施情況列入學(xué)院本科教學(xué)評價體系。

（二）學(xué)校給予各學(xué)院開展青年教師提升活動過程中必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時進(jìn)行實(shí)施過程監(jiān)督。

（三）建立青年教師教學(xué)提升計(jì)劃個人教學(xué)檔案。各學(xué)院必須于每學(xué)期第3周之前將本單位青年教師教學(xué)水平提升計(jì)劃安排情況、上一學(xué)期實(shí)施情況的各類登記表及相關(guān)材料交教務(wù)處備案。

（四）新選留或調(diào)入任教的青年教師，兩年內(nèi)根據(jù)學(xué)校、學(xué)院工作安排，完成提升計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)教務(wù)處審核合格，由學(xué)校核算承擔(dān)助教任務(wù)的工作量并下達(dá)啟動校內(nèi)教學(xué)津貼。

（五）指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)等各類人員的工作量計(jì)算按照《蘭州大學(xué)本科教學(xué)工作量計(jì)算辦法》（校教字[2008]65號附件）執(zhí)行。

本計(jì)劃自頒布之日起執(zhí)行。

第四篇：高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考

摘要：作為高校實(shí)施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。指出了青年教師從事高校教學(xué)工作的主要優(yōu)勢，從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)研究能力方面分析了高校青年教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)能力

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實(shí)施教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。隨著近幾年地方院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，高校引進(jìn)青年教師的數(shù)量呈逐年增長趨勢，導(dǎo)致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學(xué)任務(wù)開始轉(zhuǎn)由青年教師來承擔(dān)。盡管青年教師具有從事教學(xué)工作的明顯優(yōu)勢，但由于多數(shù)青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)等方面比較欠缺，致使其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果難以在短時間內(nèi)達(dá)到很高的水平，因此，提升青年教師的教學(xué)能力成為高校提高辦學(xué)水平的重要基礎(chǔ)性工作之一。

一、青年教師從事高校教學(xué)工作的優(yōu)勢

1.具有較高的教學(xué)熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內(nèi)往往很難申請到科研項(xiàng)目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續(xù)多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學(xué)工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強(qiáng)的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也愿意投入更多的精力到教學(xué)工作中。

2.具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

目前，高校的人才引進(jìn)十分注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，除個別緊缺專業(yè)外，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師基本上以博士為主，學(xué)歷層次較高，由于經(jīng)歷過長期的學(xué)習(xí)和科研工作訓(xùn)練，具有知識面寬、業(yè)務(wù)水平高、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)時表現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，擁有快速提高教學(xué)能力的巨大潛力。

3.容易與學(xué)生交流溝通

絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高校，剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，自然保留著學(xué)生的氣息，容易與大學(xué)生找到許多共同點(diǎn)，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確地對待學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

教學(xué)能力指教師完成教學(xué)活動所需要的能力，一般認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征，其主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)研究能力。[1-2]本文重點(diǎn)從這三種能力角度進(jìn)行分析。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是以解決選取教學(xué)方法、制定教學(xué)方案為主體的相關(guān)教學(xué)問題的過程，其最終目的是通過最優(yōu)教學(xué)途徑而取得最好的教學(xué)效果。[2]首先，青年教師對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理解欠缺，尤其是現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學(xué)的方式，很多青年教師認(rèn)為只需要電子課件即可進(jìn)行教學(xué)，而沒有意識到教學(xué)過程需要在備課階段進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)；其次，青年教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新的教學(xué)方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容很好地融合，直接導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，教學(xué)效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設(shè)計(jì)水平有限，對教學(xué)內(nèi)容的選取和編排能力不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容條理不清，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)實(shí)施能力

為保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，除了進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)外，還有賴于教師的教學(xué)實(shí)施能力。首先，在語言表達(dá)方面，青年教師既存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語氣單調(diào)的現(xiàn)象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學(xué)語言的錘煉，沒有充分考慮到學(xué)生的感受；其次，在課堂教學(xué)調(diào)控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀(jì)律、教學(xué)方法的變化等手段調(diào)控課堂教學(xué)，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調(diào)壓抑，導(dǎo)致課堂教學(xué)松散消極，影響教學(xué)效果；再次，在教學(xué)效果評估反饋方面，無法正確評價教學(xué)過程中學(xué)生的各種狀況和言行表現(xiàn)，導(dǎo)致不能及時有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行修正，課后無法通過交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式，教學(xué)效果難以持續(xù)改進(jìn)。

3.教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力主要包括問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、教研論文撰寫、教學(xué)反思、教學(xué)創(chuàng)新等因素。首先，青年教師對教學(xué)研究缺少正確的認(rèn)識，沒有將教學(xué)活動看做一種研究性工作，導(dǎo)致在教學(xué)中很難發(fā)現(xiàn)問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學(xué)過程結(jié)束后沒有及時進(jìn)行反思和總結(jié)，缺少自己對教學(xué)活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學(xué)能力的重要契機(jī)。

三、提升青年教師教學(xué)能力的途徑

1.建立有效的激勵機(jī)制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學(xué)術(shù)傾向，為了鼓勵青年教師從事教學(xué)活動及提高教學(xué)研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關(guān)系教師切身利益的量化考評中提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重。比如，連續(xù)2次獲得校級教學(xué)能手的教師優(yōu)先聘為副教授，相同級別的教學(xué)成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學(xué)水平的積極性。

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

首先，充分發(fā)揮青年教師崗前培訓(xùn)的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓(xùn)的重視程度，激發(fā)崗前培訓(xùn)的熱情；另一方面，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓青年教師既具備系統(tǒng)的高等教育學(xué)理論，又能掌握更多的教學(xué)案例，為盡早走上講臺、從事教學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。其次，選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，鼓勵他們通過訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、骨干教師培訓(xùn)的形式學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。再次，建立相應(yīng)的制度鼓勵青年教師到企業(yè)參與社會實(shí)踐，了解企業(yè)行業(yè)的人才需求和技術(shù)需求，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的結(jié)合度。

3.開展多種形式的教學(xué)基本功競賽

教學(xué)競賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑。[3-4]教學(xué)基本功競賽的內(nèi)容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學(xué)競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學(xué)能力的多個方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，激勵青年教師在教學(xué)改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制

實(shí)施導(dǎo)師制對于促進(jìn)高校青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高有著積極的意義。精心選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經(jīng)送寶，通過隨機(jī)聽青年教師的課，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行全方位的指點(diǎn)。

5.堅(jiān)持實(shí)施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學(xué)能力的傳統(tǒng)方式，尤其在青年教師中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施。聽課范圍包括各級精品課程與學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程、教學(xué)名師所擔(dān)任的課程等。青年教師在對聽課情況進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，對照自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，尋找適合自己的教學(xué)方式，才會逐漸形成特有的教學(xué)風(fēng)格。

6.引導(dǎo)青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學(xué)能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導(dǎo)。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報(bào)教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學(xué)研究，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，加強(qiáng)集體教研，通過經(jīng)驗(yàn)介紹、互動研討等形式共同討論，取長補(bǔ)短。

7.借助課程建設(shè)提升教學(xué)能力[5]

結(jié)合青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)選取一門課程進(jìn)行建設(shè)，要求3年內(nèi)達(dá)到合格課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程建設(shè)過程中，青年教師必須圍繞驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式、制作教學(xué)資源庫、錄制教學(xué)視頻，教學(xué)能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗(yàn)收時必須發(fā)表1篇與課程建設(shè)相關(guān)的教研論文，以此來督促青年教師開展教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵.大學(xué)青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學(xué)能力專題調(diào)查研究[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：82-84.（責(zé)任編輯：王祝萍）

第五篇：青年教師較快提高教學(xué)水平的方法途徑

青年教師較快提高教學(xué)水平的方法途徑

青年教師如何成為優(yōu)秀教師，如何較快地提高教學(xué)水平，我認(rèn)為有以下幾方面需要重視，談出來與青年朋友們交流。

一、師德水準(zhǔn)

要有正確的政治立場，熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民的教育事業(yè)，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，師德高尚。全面貫徹教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教書育人。

二、專業(yè)理論修養(yǎng)

要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科專業(yè)知識以及教育部改革綱要、上海市的《課程方案》，并以此為指導(dǎo)思想，確立新的課程理念、設(shè)計(jì)思路和改革要點(diǎn)。

1、專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系

我國很多優(yōu)秀教師都是在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，但在實(shí)踐中，教師逐漸產(chǎn)生對專業(yè)理論的渴求。創(chuàng)新的實(shí)踐產(chǎn)生先進(jìn)的理論，先進(jìn)的理論指導(dǎo)先進(jìn)的實(shí)踐。但先進(jìn)的理論如沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對話，沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常會導(dǎo)致同水平重復(fù)，如教育專家上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠沅所說的：“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜。”

問題1：“在課程教學(xué)改革的過程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對教師的幫助最大？”通過對教師問卷統(tǒng)計(jì)，“未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)（3.2%）”及“與同事共同閱讀理論材料并交流（2.8%）”幫助很小；第一位是“課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)（36.7%）”；第二位是“經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材教法方面的指導(dǎo)（35.7%）”；第三位是“同事之間對教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流（21.6%）”。

問題2：“哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？”問卷調(diào)查，第一位是“專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課、研究改進(jìn)（57.7%）”；第二位是“聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論（24.6%）”；最后位置是“與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論（0.7%）”。

由此可見，同事互相指導(dǎo)可勝過個體戶式的教學(xué)，但有專家與骨干教師引領(lǐng)的教學(xué)，可較快向高水平靠攏，可以說教師的發(fā)展是決定學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、課程發(fā)展和教育發(fā)展的核心，是“本中之本，課程之魂”。

2、要確立新的課程理念

廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；狹義來說，課程是指各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。

新的課程理念（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。

（2）堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，有個性的健康發(fā)展，終生可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成國際視野和開放意識。

（3）以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)愛國主義、民族精神教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

（4）以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流，并敢于質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)新。

（5）加強(qiáng)課程整合，促進(jìn)課程跟要素間的有機(jī)聯(lián)系，包括認(rèn)知、能力、情意的聯(lián)系；基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程的聯(lián)系；分科課程與綜合課程的聯(lián)系；國家、地方、校本課程的聯(lián) 1

系等等。

三、備課

當(dāng)今中學(xué)教材的內(nèi)容、方式、教法、學(xué)法、評估發(fā)生重大變化。以前教材是一綱（教學(xué)大綱）一本，后一綱多本，到現(xiàn)在多課標(biāo)多版本。教材版本多樣化，全國現(xiàn)有初中教材8種、高中教材4種，以后可能初、高中各8種。教科書內(nèi)容多樣化，主要有兩大部分：正文和輔助部分。教材呈現(xiàn)方式多樣化，以前以教材為中心，現(xiàn)在教師、學(xué)生、教材相結(jié)合。

1、備課以教研組、備課組集體討論，分頭撰寫較好，既可以集中集體智慧，取長補(bǔ)短，又可以呈現(xiàn)個人特色，風(fēng)格多樣。如能有專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課，對自己的幫助最大，可以“蘿卜加山珍海味，味道鮮美、水平大增?！?/p>

2、備課時首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是前言后語，要把握本課的編寫精神。要整體、宏觀地把握課文，從縱向、橫向地把握其內(nèi)在聯(lián)系。尤其要注意抓住每課、每單元及整冊教材的“魂”。

3、備課要備學(xué)生。要考慮如何落實(shí)學(xué)生的主體作用，如何使學(xué)生的需要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，如何落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁?！币私鈱W(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)狀，男生與女生、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)生、基礎(chǔ)好與差的學(xué)生生理心理特點(diǎn)，在教學(xué)中才可以分層施教、因材施教，使每一個學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

4、要特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)事關(guān)每節(jié)課的成敗得失，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)、結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，豐富多彩的教學(xué)方法、運(yùn)用各種教具學(xué)具，以獲得最好的教學(xué)效果。

5、南匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院編制的教案撰寫板塊很有參考意義，我略作改動為：

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動 學(xué)生活動 備注

縱向可見教學(xué)過程的層層推進(jìn)，橫向可見理念與實(shí)踐的相互結(jié)合，體現(xiàn)師生的交流、合作、互動。最后可提供參考書目、網(wǎng)站、實(shí)踐地點(diǎn)等，讓學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后可寫上教學(xué)反思

6、青年教師備課應(yīng)寫詳案，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。語文特級教師于漪說：“青年教師努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，三年可以成為一個好教師?！彼趥湔n時，一篇課文備三遍：先自己獨(dú)立備一遍；然后看教學(xué)參考資料后作修改，再備一遍；上完課后結(jié)合優(yōu)秀教師的評課、教學(xué)成敗得失、體會反思再備一遍。三年下來，一套教材備了厚厚的三套教案。從許多優(yōu)秀教師的成長過程，都可以看到他們既有先進(jìn)的理念、深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還有艱難困苦，玉汝于成的精神。

四、上課

1、怎樣的課是一堂上得好的課？

1985年前，上得好的課是看教師是否知識淵博，是否口若懸河，嘴吐蓮花。

1985年后，不再是教師滿堂灌，而是動用各種教具、學(xué)具

到90年代開始玩電，先錄像錄音，90年代中期開始使用電腦，再是網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)上論壇，信息技術(shù)與學(xué)科整合。

主要表現(xiàn)在技術(shù)方面，如“手工作坊——機(jī)器生產(chǎn)——信息革命”的過程。

21世紀(jì)以來，最大的變化，是不管運(yùn)用什么技術(shù)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的積極參與，以學(xué)生發(fā)展為本。

一堂好的課，應(yīng)該具備趣味性、知識性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、先進(jìn)性以及師生合作、互動、探究，使學(xué)生在知識、能力、情感方面都有所發(fā)展，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑、受益終生。

2、師生關(guān)系

師生間應(yīng)形成平等、和諧、合作的關(guān)系，學(xué)生要尊敬、理解老師、老師也要尊重、愛護(hù)、理

解學(xué)生。這是二期課改能否成功的重要前提。教師可針對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行批評，但不要冷嘲熱諷，更不可體罰學(xué)生。

教師的主導(dǎo)地位應(yīng)體現(xiàn)在教師是編劇、制片、導(dǎo)演、演員、觀眾乃至場記。教師要有豐富的人格魅力，即對學(xué)生有吸引力和影響力。學(xué)生的主體作用，應(yīng)是主要演員、重要演員，有時也是導(dǎo)演、觀眾?；蛘哒f教師是船長、學(xué)生是船員，師生合作，在知識海洋航行，當(dāng)然，船員也可以成長為船長

有些教師一上課就讓學(xué)生討論、活動，讓學(xué)生當(dāng)小老師上課，一節(jié)課全由學(xué)生講課，形式上似乎讓學(xué)生成為主體，實(shí)質(zhì)上教師沒有正確主導(dǎo)。教師只成了影視戲劇中的場記。

有些教師強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)時，只引導(dǎo)學(xué)生去回答教師預(yù)設(shè)的答案，而不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，善于探究、提問、討論，以至于自己解決問題。

3、學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生應(yīng)在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展。

全體學(xué)生的發(fā)展即使每一個學(xué)生得到發(fā)展。當(dāng)然班級學(xué)生數(shù)眾多，每節(jié)課僅40分鐘，給教師帶來很大困難。以下方面可供參考：

（1）學(xué)生分組討論、推代表發(fā)言（應(yīng)說明是自己或其他某某學(xué)生的觀點(diǎn)），再由其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。

（2）也可在一堂課上讓某組學(xué)生依次回答。

（3）教師提問，全體學(xué)生思考、學(xué)生回答。

（4）學(xué)生分正、反方辯論，由第三方評論。

（5）學(xué)生展示研究性成果、全班學(xué)生觀看、評論，學(xué)生再探究。

5、教師的語言藝術(shù)

馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就有可能相差20倍?！彪m然夸張，但也說明教學(xué)語言的重要性。有些青年教師專業(yè)水平比較高，也注重進(jìn)修、教科研，以提高自己的教學(xué)水平，但教學(xué)語言有欠缺，因而教學(xué)效果不理想。

教學(xué)語言的內(nèi)部特征指語義，即準(zhǔn)確清楚、形象生動、幽默機(jī)智、通俗易懂、邏輯嚴(yán)密。外部特征指語音，即普通話準(zhǔn)確、語調(diào)自如、語量適中、語節(jié)分明、語速合理，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，讓學(xué)生有美的享受，而不是昏昏欲睡的催眠曲。

我們要向相聲、說書、影視、戲劇演員等學(xué)習(xí)，使自己有較高的語言藝術(shù)。

五、教師學(xué)習(xí)與教科研

1、教師學(xué)習(xí)有教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、聽課、考察等多種形式，其中有自主學(xué)習(xí)，也有集體學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)等，包括走出去、請進(jìn)來和內(nèi)部同事間相互指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)時要多思考，不斷尋找我自己與優(yōu)秀教師的差距、尋找自己實(shí)踐與先進(jìn)理念的差距，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己教學(xué)水平不斷提高。

聽課是提高自身教學(xué)水平的很好途徑，除了聽本專業(yè)課，也可聽相關(guān)學(xué)科的課，以觸類旁通，完善自身知識結(jié)構(gòu)。聽課要抓住要點(diǎn)，聽出他人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，使自己有所借鑒，迅速進(jìn)步。

2、教科研教師主要任務(wù)是站好三尺講臺、搞好教學(xué)，但教科研是提高教學(xué)水平的重要方面，所以一定要重視教科研工作，使自己全面發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思成敗得失，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上可撰寫：（1）教學(xué)反思、教學(xué)札記；（2）課例研究；（3）教學(xué)論文；（4）研究報(bào)告。

一般來說，先著手寫反思、札記、課案比較方便，從一節(jié)課的教學(xué)、一件學(xué)生思想提高或?qū)W習(xí)方式轉(zhuǎn)變事例，持之以恒寫出來，積累得多了，就可成為一本專著。

教科研論文題目不宜太大，可以小見大。寫論文一定要查閱國內(nèi)外有關(guān)此方面的論述，以免與他人雷同。要寫其他人未寫過的論點(diǎn)，或?qū)懫渌穗m寫過但自己可以從廣度、深度再闡述的論文。

研究報(bào)告可有校級、區(qū)級、市級、國家級，可以個人、也可以一個課題組一起搞。分工合作，用一段時間的討論、實(shí)驗(yàn)、研究、撰寫。通常是由老中青教師或?qū)＜?、骨干教師與一般教師相結(jié)合，有利于青年教師較快的成長。

3.拜師活動青年教師拜老年教師，尤其是優(yōu)秀教師為師傅，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動力、以研究課題促帶教，有利于青年教師迅速成長，是很好的方法。

提高課堂教學(xué)水平簡捷方法

第一，積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。這是最重要的第二，認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，語言和板書，課堂的通行證。教師應(yīng)做到，語言準(zhǔn)確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

第四，充滿熱愛之情，注入不竭的動力。如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于獲取知識。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

--------------青年是人生之花，人生之王，人生之冠，校長祝愿你早日高飛、振翅藍(lán)天