第一篇：師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)論文

摘要：本文對師德建設(shè)與和諧課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)進行了探討，需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個要素來創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍，來提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；教學(xué)氛圍；課堂效益

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實施新課標的今天，要減輕學(xué)生的負擔，實質(zhì)是在于提高課堂效率。而課堂教學(xué)氛圍與效益有著非常密切的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師真正本領(lǐng)，主要不在于會講述知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起小學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動，具有雙邊性，沒有學(xué)生的積極地認識活動，教學(xué)效益也提高不上去。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效益的重要環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍？從教師的主導(dǎo)作用講，需要教師把握好“激情度”的調(diào)控、“教學(xué)語言”的組織和“提問”的技巧三個要素。而要作到以上幾點，都必須要有崇高的師德作為其必要的保證。因為，沒有教師對學(xué)生的愛心、耐心和信心，教師是無法在教學(xué)的實際過程中貫徹和做到以上幾點的。

一、愛心與“激情度”的調(diào)控

蘇霍母林斯基說：“如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師的主動教學(xué)激情，就不會有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對學(xué)生調(diào)控。

（一）教師自我激情的調(diào)控：課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容聲無息之后，一無所得，如何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢。當然，我們教師也有情緒低落的時候，但這決不能把這種情緒帶到課堂中去，我們要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學(xué)生負責的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

（二）對學(xué)生激情的調(diào)控：學(xué)生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好的調(diào)控學(xué)生的情緒論，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識點的難度，設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動起學(xué)生的激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時，隨時讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒論。對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個知識點發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求新知識。對于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情，沖發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、耐心與教學(xué)語言的組織

教師的語言在很大的程序上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，則學(xué)生就會昏昏沉沉，課堂也會變的死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般。相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和熱情，能使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從而主動地參與到求知和學(xué)習(xí)過程當中來?？梢娞岣哒n堂效益，教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學(xué)語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復(fù)醞釀，同時它也需要教師在課堂上對于每個學(xué)生的所有行為的語言評價都應(yīng)該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦?？梢赃@樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認真努力的結(jié)晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照，從激勵學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結(jié)合。其中，鼓勵成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個教師實際師德水平的重要標準。鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動他們積極性的最好形式，也是增強他們自信心的關(guān)鍵所在。同時也激發(fā)了他們積極參與、主動動腦、開發(fā)思維的好方法。適當?shù)谋頁P，是對學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄、不應(yīng)速有挖苦性，否則會打消他們學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說，“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵性語言。這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、信心與提問的技巧

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不僅只追求形式的熱烈。活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問的恰當，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進師生情感交流，達到最終和諧效果。若問的突兀，學(xué)生則不知所問，若問的難，學(xué)生不去思考，出現(xiàn)自問自答式。若問的過于簡單，學(xué)生沖口而出，不假思索，則問題設(shè)置失敗。因此問的恰當好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時有發(fā)生，所以，當出現(xiàn)這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時，還應(yīng)鼓勵他們，相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。

因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生，要面對全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時，增強信心，增強學(xué)生持續(xù)參與的自覺性，使全體學(xué)生都受益。

總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負擔的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍是根本。而創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德。因此，新課改要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，必須要大力加強教師自身的師德建設(shè)水平。讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

1、班主任工作方法100例

2、小學(xué)教育文摘

第二篇：師德建設(shè)與創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍論文

我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀教育發(fā)展的要求，就必須提高教師職業(yè)道德，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而搞好教學(xué)工作。下面圍繞師德建設(shè)與最佳課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ǎ?p>一、愛心與“激情度”的調(diào)控

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情就急于傳授知識，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師主動教學(xué)的激情，就不會有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。所以在課堂教學(xué)過程中要求教師必須有對學(xué)生無限的愛心，掌握好激情的調(diào)控。一是自我調(diào)控，二是對學(xué)生調(diào)控。

1.教師自我激情的調(diào)控

課堂教學(xué)氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，何談?wù)n堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對本學(xué)科、對學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當然，我們教師要有高尚的人格和敬業(yè)的精神以及對學(xué)生負責的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調(diào)控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

2.對學(xué)生激情的調(diào)控

學(xué)生的情緒會隨著知識的難易程度而發(fā)生變化，知識點的難易與學(xué)生的激情度成反比。因此，要很好地調(diào)控學(xué)生的情緒，教師必須在課前研究好學(xué)生、吃透教材，把握知識點的難度，設(shè)計好適合不同層次學(xué)生的問題，以調(diào)動起學(xué)生激情，即把好備課這一關(guān)。課堂教學(xué)時，要隨時讓教師的情緒去感染學(xué)生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當?shù)奶釂柤捌渌o助手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。對于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生始終處平和的心態(tài)，心平氣和地去學(xué)習(xí)，探討每個知識點發(fā)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的情緒和環(huán)境下積極地探求知識；對于難度小或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、耐心與教學(xué)語言的組織

教師的語言在很大程度上影響著學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有活力，則學(xué)生就會昏昏沉沉，課堂也會變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生很快地進入狀態(tài)，從而主動地參與到求知和學(xué)習(xí)過程中。可見，提高課堂效益，教師的教學(xué)語言也不失為創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學(xué)語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復(fù)醞釀；同時它也需要教師在課堂上對于每一個學(xué)生的所作所為的語言評價都應(yīng)該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦?？梢赃@樣說，課堂上教師優(yōu)美的語言是課下教師認真努力的結(jié)晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照。

從激勵學(xué)生參與、調(diào)控課堂氣氛的角度來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)當是直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結(jié)合。

其中，鼓勵成功既是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)一個教師實際師德水平的重要標準。鼓勵學(xué)生上課積極發(fā)言，是調(diào)動積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關(guān)鍵所在，同時也是激發(fā)，他們積極參與、主動動腦、開發(fā)思維的好方法。適當?shù)谋頁P，是對學(xué)生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應(yīng)太刻薄，不應(yīng)有挖苦性，否則會打消他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，會產(chǎn)生逆反心理，不利于他們學(xué)習(xí)，達不到預(yù)期效果。此外，教師課上要多說“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵性語言，這樣可以緩解學(xué)生的緊張情緒，以更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、信心與提問的技巧

創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的教學(xué)氛圍，不應(yīng)只追求形式的熱烈。活躍與參與更應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維、主動性、能動性為主，要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的因素。問得恰當，能引導(dǎo)學(xué)生參與、啟發(fā)學(xué)生積極思考，出現(xiàn)自問自答式；若問得過于簡單，學(xué)生沖口而出、不加思索，則問題設(shè)置失敗。因此問得恰到好處，是創(chuàng)設(shè)師生融洽氛圍的關(guān)鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學(xué)生無法回答出教師提出的問題仍是時有發(fā)生，所以，當出現(xiàn)這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時還應(yīng)鼓勵他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學(xué)習(xí)上的問題。

因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學(xué)生，要面對全體發(fā)問，要使課堂活躍，使各層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時增強信心，增強學(xué)生持續(xù)參與的自覺性，使全體學(xué)生都受益。

總之，提高課堂效率是減輕學(xué)生負擔的重要途徑，而創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍是根本。創(chuàng)設(shè)最佳課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵需要有崇高的師德，因此，素質(zhì)教育要求教師在充分提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，必須大力加強教師自身的師德建設(shè)水平，讓學(xué)生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：創(chuàng)設(shè)濃厚的語文課堂氛圍論文

語文教學(xué)要想提高教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而激活語文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語文課堂氣氛，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂其學(xué)?！毕旅?，我僅結(jié)合我的一些教學(xué)體會和所教學(xué)生的特點，從導(dǎo)語、背景、教師講課情感、激發(fā)學(xué)生自主性等幾個方面淺談一下激活語文課堂氣氛的幾點做法：

一、靈活的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的第一步

導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時要語言精練準確，在很短的時間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合知識背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

背景知識的介紹同樣是語文教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學(xué)生的知識面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、以教師自身的情感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)

黃宗羲說“情者，可以貫金玉、動鬼神”。情真意切，以情動人，可以營造良好的教學(xué)氣氛，語文課教學(xué)尤其需要激情?！皩W(xué)高為師，身正為范”在語文教師身上最能體現(xiàn)出來。語文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語言與教學(xué)語言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚，思維敏捷，教法新穎，善于運用富有啟發(fā)性的語言，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風(fēng)趣，以情動情，以情導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，一個精神萎靡，說話有氣無力的語文教師是不會上出一堂完美的語文課的，因為語文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學(xué)生獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。語文教師充滿激情的誦讀能感染學(xué)生的思緒，使之走入境界，提高認識能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長沙》這樣優(yōu)美的課文，讀不出感情來學(xué)生又會有什么興趣去學(xué)？

四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實施素質(zhì)教育的重點，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標實施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識越強，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的。”以問激情，讓學(xué)生多講多問是可以一試的辦法。

1、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計出一些有探索意義的問題，而且問題設(shè)計要有連貫性、遞進性的特點，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，把課本與現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來，使之更富有時代氣息。

我在講莫泊桑的《項鏈》一課時，我就事先設(shè)計了一些問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認識，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、給學(xué)生提供機會以講促學(xué)。新課程的特點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時為學(xué)生提供講的機會，比如在講老舍的《我的母親》一文時就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當?shù)膸椭?。學(xué)生在學(xué)中體會到了快樂和對教學(xué)濃厚的興趣，師生互動，生生互動融為一體。

此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)計問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動化，為學(xué)生營造一個融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

“教學(xué)有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語文學(xué)科的知識水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學(xué)效率。

第四篇：創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍

膠南市珠海路小學(xué) 逄增英

創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是由師生共同創(chuàng)造的融洽一致的氣氛和情調(diào)。它是由諸多因素組成的，其中最有價值、最活潑的卻是人的活動和人的情感，而教師在這一方面又起著主導(dǎo)作用。就教師而言，給學(xué)生以民主的愉悅、真誠的期待、積極的評價是至關(guān)重要的。

和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生來說首先是民主愉悅的環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生的天資和才能發(fā)展的重要客觀條件。教師不是“環(huán)境決定論者”，但教師也絕不能忽視這一客觀條件。教師應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。唯有民主愉悅才能達到和諧統(tǒng)一的境界。民主就是“幫助學(xué)習(xí)的‘奴隸’們得到解放，成為學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生成為主動的參與者。民主是科學(xué)的教學(xué)與學(xué)法生存的土壤。特級教師魏書生教法的鮮明特點之一就是民主。他認為教與學(xué)的關(guān)系是互相平等的，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。這樣兩個積極性才能得到充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生的發(fā)展。

在民主的氣氛中學(xué)習(xí)就是一種愉悅。人的智力只有在心理愉悅時才能得到充分發(fā)揮?？鬃釉凇墩撜Z·雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，唯有民主愉悅才可最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也只有在這種環(huán)境中才能全身心地舒展，輕松地、沒有顧慮地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種愿望乃至渴望，把學(xué)習(xí)作為一種義務(wù)去完成，作為一種責任去承擔，做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸，主動地而不是被動地讓老師牽著鼻子過。

再者，民主愉悅的氛圍可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認識的土壤，沒有這塊土壤，就沒有認識的動力。教師要愛護、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

和諧統(tǒng)一還表現(xiàn)為教師對學(xué)生真誠的期待。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互依賴、相互制約、相互影響、相互作用的。學(xué)生對一門功課喜歡與否，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，成績是否理想，在一定程度上取決于與這門功課的授課教師的關(guān)系如何。師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂于接受教師傳授的知識，否則相反。這就要求教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、幫助學(xué)生并能夠原諒學(xué)生。

教師真正的期待還是學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。羅森塔爾等人對一所小學(xué)的學(xué)生進行預(yù)測未來發(fā)展的測驗。隨便提出20%的學(xué)生，對老師說這部分學(xué)生將有發(fā)展的可能，同時要求保密。八個月以后研究者對全體學(xué)生測試，發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)心與期待的這20%的學(xué)生成績顯著提高。這就是神奇的“皮克馬利翁效應(yīng)”。事實證明，教師的期待不僅感動了學(xué)生，而且成了學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。魏書生的語文教學(xué)成績斐然，他在上課前讓學(xué)生大喊三聲“我能行！”就是緣于此吧！教師真誠的期待為學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好提供了和諧統(tǒng)一的氛圍。

最后，和諧統(tǒng)一體現(xiàn)在教師對學(xué)生積極地評價。

教師在傳道、授業(yè)、解惑的整個過程中不可否認起著主導(dǎo)作用，但絕對不能把自己看成學(xué)生的權(quán)威，不能對學(xué)生擺出一副居高臨下的姿態(tài)。要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮個人的作用，這是任何人不能代替的。這就需要教師對學(xué)生積極正確地評價。

首先，注意培養(yǎng)學(xué)生的成功意識。在學(xué)生取得成功的時候，對

2學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予正確的評價，及時予以表揚、鼓勵，就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。成功的概念不在大，學(xué)生的一次認真規(guī)范的書寫，一次積極正確的回答，一次大膽的發(fā)問，一首稚嫩的小詩，一篇優(yōu)美動人的作文等等都可以看作是他們成長過程中的一次成功。當我們給予他們熱情的鼓舞時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生強烈的沖動和強大的驅(qū)動力，他們的學(xué)習(xí)就會變得積極主動，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，表現(xiàn)出一種樂觀向上的學(xué)習(xí)熱情。

其次，評價要注重方法。有位老師讓學(xué)生寫一篇寫景的作文。一位同學(xué)寫了一篇關(guān)于秋景的作文。無論從內(nèi)容還是從結(jié)構(gòu)都不失為一篇佳作，超出了小學(xué)生的水平。老師請來了這位學(xué)生，沒有批評指責，而是同他一道分析文章好在何處，為什么好，并讓他把作文貼在“學(xué)習(xí)園地”上去。該生當即承認作文是抄來的。老師仍然是先肯定他想寫好作文的愿望，然后才批評他不正確的方法。從此，這位同學(xué)對寫作格外重視，力求把作文寫好，有時他的作文還被老師作為范文進行講評?？梢姡處煼e極正確的評價可以幫助學(xué)生樹立必勝的信心。小學(xué)生特別注意外在評價，要堅決屏棄簡單粗暴的評價，絕不可一棍子打死。最好的辦法是啟發(fā)“自我診斷”，加速自我實現(xiàn)。

積極正確的評價可調(diào)動學(xué)生的情感，形成和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍。和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)氛圍是美的享受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

第五篇：生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

生物教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐也證明，創(chuàng)設(shè)一個和諧的心理教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除各種教學(xué)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生全面發(fā)展。那么，在初中生物教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的心理氛圍呢?

一、創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生個性、人格平等的教學(xué)氛圍

個性是指一個人的整個精神面貌，人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。個性和性格的心理是在需要、動機、興趣、信念和世界觀等個性傾向的制約下構(gòu)成的，每個人在面對客觀現(xiàn)實時都會有各種各樣的態(tài)度，都會采取一定的行為方式，但一個人的個性受到壓抑，人格未得到尊重，他的精神、性格、氣質(zhì)就會處于消極，積極性就不會得到調(diào)動，對任何事物就沒有興趣、信念，沒有求知欲望和動機。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把每個學(xué)生看作是一個有個性、有獨特思維的人。師生之間、生生之間應(yīng)相互尊重。例如，教學(xué)“植物是一個整體”片斷時，有的教師在上課伊始便問：今天，我們要對前幾章的學(xué)習(xí)進行整理復(fù)習(xí)。這節(jié)課，我們按以下內(nèi)容進行學(xué)習(xí)：先把植物的根、莖、葉、花、果實、種子等器官的結(jié)構(gòu)和功能歸納一下，使之系統(tǒng)化；然后，我們從中分別找出六大器官在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和在功能上的聯(lián)系；最后，我們再用學(xué)過的知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題，你們覺得怎么樣？同意這個計劃嗎？生1答：我對植物器官的結(jié)構(gòu)、功能掌握得不好，這個計劃適合我；生2答：我對這部分知識還沒來得及整理，我也同意……老師說：好，同學(xué)們按要求先自己整理，然后我們根據(jù)同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況再往下進行（學(xué)生之間互相討論，紛紛表示同意這個計劃）。老師用征求意見的口氣表示對學(xué)生的尊重，還學(xué)生以自尊。營造了一個尊重學(xué)生個性、人格平等的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生的個性得到了張揚，創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮和展示。

二、創(chuàng)設(shè)情感性的教學(xué)氛圍

豐富的情感是心理生活高度發(fā)展和多方面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情感性氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新起著巨大的推動作用。前蘇聯(lián)教育家卡斯特金對情感功能進行過專門研究，他說：“未經(jīng)人的積極情感強化的知識，將使人變得淡漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！庇形恢逃乙苍赋觯骸敖逃系乃鞘裁?？就是情，就是愛。教師沒有了情和愛，也就成了無水之池，任你四邊也罷，園形也罷，總逃不了一個空虛”。這就是說，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。古今中外凡有成就的教師，無一不與學(xué)生有著良好的情感關(guān)系。只有人的意識中滲透著深厚的情感時，才能激勵人積極思考與探索。教師只有重視情感性的教學(xué)氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進心，有利于教育過程的展開和教育效率的提高。例如，在教學(xué)“家蠶的生殖和發(fā)育”片斷時,有的教師這樣創(chuàng)設(shè)情感性氛圍：

1、先視頻展示（蝴蝶的一生）。然后引導(dǎo)各小組討論、思考：（1）、家蠶的幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)有什么特點？生活習(xí)性有什么不同？說出什么是“完全變態(tài)發(fā)育”？（2）、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準確的地方？你能通過改其中一個字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性呢？

2、給學(xué)生講《蠶神》的神話故事，了解我國的“絲綢之路”，讓學(xué)生感受到我國悠久的歷史文明。

3、計算“蠶寶寶”的個數(shù)。（小紅非常喜歡養(yǎng)蠶，她知道蠶的一生要吃掉相當于其體重20倍左右的桑葉，她現(xiàn)在有6000只蠶，大概需要125棵桑樹的桑葉。如果她再買一塊有著100棵桑樹的地皮，她可以再飼養(yǎng)多少只蠶？）學(xué)生在觀看了“蝴蝶的一生”視頻資料時，對完全變態(tài)有了一定的感性認識后，再進一步通過觀察、思考討論等方式得到答案，是感性認識上升到理性認識的過程。再通過分析古詩詞、講神話故事、計算數(shù)學(xué)題等形式，對學(xué)生進行和諧的情感性教育，與語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，使課堂更加生動形象、內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，思維尤為敏捷，智力活動由最初產(chǎn)生的快感或興

趣轉(zhuǎn)向緊張的思考，從而提高了學(xué)習(xí)效率，情感也得以升華。

三、創(chuàng)設(shè)民主寬容的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯曾這樣說：“教師不再是教學(xué)的中心人物，不起組織指示和評價的作用，他（她）只以班級一員的身份參加學(xué)生的活動，以真摯、坦率的態(tài)度與學(xué)生平等相處，互相交流思想?！币虼耍處煈?yīng)把自我發(fā)展的決擇權(quán)交給學(xué)生，允許他們在課堂上為某個問題的解決爭論不休，為某個疑點的探討東奔西走，為某次成功的獲得手舞足蹈，盡情展現(xiàn)學(xué)生自我，民主、平等、寬容地對待學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，教學(xué)“排泄”片斷時，有的教師這樣創(chuàng)設(shè)“民主寬容”的教學(xué)氛圍：教師首先提供材料（新鮮的豬腎、解剖刀、腎臟的縱剖面的投影片），然后讓學(xué)生自主探索并學(xué)會解剖腎臟的實驗方法，再讓學(xué)生解剖腎臟，觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生動手解剖，教師巡視，看見有一名女生拿著解剖刀翻過來掉過去，不知如何下刀，碰到教師的目光就躲開，教師走到她身旁，用溫和的目光看著她問：不敢下手嗎？還是不知如何下刀？就用手比劃著，然后，讓她看一看同桌是如何解剖的，并說你一定能解剖好……整個過程體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任、關(guān)心、寬容和理解，學(xué)生在老師的關(guān)愛下，同學(xué)的幫助下，受到激勵和鼓舞，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的欲望。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的和諧的心理氛圍，就是建立人道的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解、關(guān)愛和寬容中受到激勵，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。