第一篇：就業(yè)壓力下網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革探索論文

摘要：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何改革教學(xué)過程，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較大優(yōu)勢(shì)是一個(gè)突出的問題。針對(duì)這一問題，本文作者將教學(xué)過程改革與專業(yè)證書考試、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合能力和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面相結(jié)合。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，該改革提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 網(wǎng)絡(luò)類課程 教學(xué)改革

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)和畢業(yè)生數(shù)量逐年增加的形勢(shì)下，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著越來越重的就業(yè)壓力。2009年4月23日，在人力資源和社會(huì)保障部一季度新聞發(fā)布會(huì)上，人社部新聞發(fā)言人尹成基表示，2009年在校大學(xué)生的簽約率總體略低于去年同期，一季度應(yīng)屆高校畢業(yè)生的簽約率大體是20%到30%，總體來看就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻［１］。對(duì)于計(jì)算機(jī)和通信類專業(yè)畢業(yè)生來說，雖然就業(yè)形勢(shì)相對(duì)總體而言稍好一些，但是仍不容樂觀。高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較大優(yōu)勢(shì)。作為擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)的教師，如何改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)和通信類學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力？筆者在幾年的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反映，主要進(jìn)行了x四個(gè)方面的教學(xué)改革，實(shí)踐證明這些改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。

1.教學(xué)過程與專業(yè)證書考試相結(jié)合目前許多單位招聘往往對(duì)有專業(yè)證書的畢業(yè)生優(yōu)先考慮，與網(wǎng)絡(luò)類課程相關(guān)的證書有很多，特別是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定考試中的網(wǎng)絡(luò)工程師考試。參加這種考試并取得相應(yīng)級(jí)別的資格證書，是大多數(shù)用人單位聘用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)工程師系列職務(wù)的前提。為了使學(xué)生在校期間通過網(wǎng)絡(luò)工程師考試，具有網(wǎng)絡(luò)工程師資格，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程師考試大綱結(jié)合起來，在教學(xué)過程中突出網(wǎng)絡(luò)工程師考試的重點(diǎn)，并且將歷年試題按知識(shí)點(diǎn)區(qū)分后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問檢查，一方面可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中講到信號(hào)編碼時(shí)，理論的編碼規(guī)則和編碼效率計(jì)算等學(xué)生不容易掌握，可在理論知識(shí)介紹完后在課件中加入網(wǎng)絡(luò)工程師中的真題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問加深理解。此外，網(wǎng)絡(luò)工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內(nèi)容教材沒有涉及，在課堂中補(bǔ)充后對(duì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試有很大的幫助。

除了網(wǎng)絡(luò)工程師考試外，還有思科認(rèn)證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認(rèn)證考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新增的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學(xué)過程中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生通過專業(yè)證書考試有極大的幫助。

2.實(shí)踐教學(xué)與提高動(dòng)手能力相結(jié)合許多單位在招聘時(shí)希望盡量縮短新員工的培訓(xùn)時(shí)間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學(xué)教學(xué)過程中理論教學(xué)時(shí)間多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，造成了大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際上，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為本科教學(xué)不可缺少的一部分，實(shí)踐教學(xué)有著自身的獨(dú)到特點(diǎn)［2］。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手參與，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)能力起著重要作用。大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)組成，目前多數(shù)學(xué)校存在著三者各自為政、不能形成一個(gè)統(tǒng)一體系的問題，無法讓學(xué)生從局部到整體全面掌握，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到系統(tǒng)的提高，走上工作崗位易與實(shí)際脫節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革中，把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)知識(shí)和各種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)均有一定的動(dòng)手實(shí)踐，形成一個(gè)統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)體系。例如，網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器和重要協(xié)議等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)手理解和掌握；小型局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和設(shè)備配置等內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)中完成；在校外實(shí)習(xí)中通過參觀操作等方法讓學(xué)生了解廣域網(wǎng)相關(guān)設(shè)備配置、運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)配置，不但理解了網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)，而且動(dòng)手能力有較大的提高；通過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握了小型網(wǎng)絡(luò)的組建，了解到了最新的設(shè)備種類、信息和配置方法；通過校外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，了解到了大型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用設(shè)備情況，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且進(jìn)一步加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位做好了準(zhǔn)備。

3.教學(xué)過程與提高綜合能力相結(jié)合在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有專業(yè)文化知識(shí)，還要有良好的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、管理能力和創(chuàng)新能力等。21世紀(jì)需要能夠充分發(fā)揮自己的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于溝通，能夠提出構(gòu)想、更好地適應(yīng)多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力不足，學(xué)生習(xí)慣了固定的思維模式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的謹(jǐn)慎心理，這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地加入一些互動(dòng)元素等，以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，分組討論、課堂游戲和學(xué)生講述等均能使學(xué)生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網(wǎng)絡(luò)信息傳遞時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式較抽象，學(xué)生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學(xué)生在傳遞的同時(shí)講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有很大的幫助。在講述局域網(wǎng)組網(wǎng)方式時(shí)，學(xué)生分成兩組，分別準(zhǔn)備自己的組網(wǎng)方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后達(dá)成一種統(tǒng)一的方案。這種方式能鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力等。過去“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生記；教師想，學(xué)生聽”的教育方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師讓學(xué)生自己組織一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講述給同學(xué)，可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等。

教師是課堂上的主導(dǎo)，不僅起到傳授知識(shí)的作用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新［3］。教師有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，建立交互式的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有極大的幫助。

4.教學(xué)過程與新知識(shí)新技術(shù)相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的書本知識(shí)無法滿足實(shí)際應(yīng)用飛速發(fā)展的需要，部分學(xué)生有“學(xué)校學(xué)習(xí)無用”等論調(diào)。教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握課程的基本理論和基本方法外，還應(yīng)讓學(xué)生了解目前的科技發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿的研究領(lǐng)域等，這樣能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生更好地走上工作崗位做準(zhǔn)備。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材中沒有涉及3G、WiFi和藍(lán)牙通信等，但在實(shí)際中有很多應(yīng)用，一些畢業(yè)生工作會(huì)從事相關(guān)工作，教師在教學(xué)過程中，增加這些知識(shí)點(diǎn)的介紹，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。此外，新知識(shí)新技術(shù)的介紹也可以為進(jìn)一步深造的學(xué)生提供一些研究方向的參考。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡快完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)思考者的轉(zhuǎn)變，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較大優(yōu)勢(shì)做充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道.一季度高校畢業(yè)生簽約兩到三成［EB/OL］.http：//finance.21cn.com/jjbd/2009/04/24/6187206.shtml，2009-04-24.［2］顧蘇軍.淺談本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理［J］.中小企業(yè)管理與科技，2008，（12）：167.［3］張煦春，石光清.社會(huì)創(chuàng)新環(huán)境下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008，（6）：189-191.

第二篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革探索論文

1我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主要構(gòu)成目前，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程主要由基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程、綜合實(shí)訓(xùn)類課程構(gòu)成?；A(chǔ)類課程包括造型、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)基礎(chǔ)、手繪方案表現(xiàn)、設(shè)計(jì)史論裝飾工程制圖與識(shí)圖等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級(jí)開設(shè)；設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)軟件等，主要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本程序和步驟、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派，掌握空間劃分和界面設(shè)計(jì)方法，室內(nèi)聲光色的設(shè)計(jì)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)崗位要求；綜合實(shí)訓(xùn)類課程由居室空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、公共空間設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用能力，為步入工作崗位打好基礎(chǔ)。

1.2高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.2.1課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一直以“目的性”教學(xué)為主，將學(xué)生將設(shè)計(jì)方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學(xué)目的。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都遵循固定的程序來進(jìn)行，看似教師和學(xué)生都在認(rèn)真完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，其實(shí)往往忽略了學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練過程。部分學(xué)生雖然能在課堂上完成一個(gè)出色的設(shè)計(jì)方案作業(yè)，但是到了實(shí)際工作時(shí)卻無從下手，與平時(shí)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)目的性有較大的關(guān)系。

1.2.2課程教學(xué)缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量不足，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉與重復(fù)；由于不同的課程由不同的任課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時(shí)，往往忽視了課程前導(dǎo)與后續(xù)的關(guān)系。

1.2.3考核方式實(shí)用性不強(qiáng)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設(shè)定平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的權(quán)重，綜合確定課程成績(jī)。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強(qiáng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得不到保證，課程成績(jī)往往不能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力和真實(shí)水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為應(yīng)試學(xué)習(xí)。多年來，許多成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。

2高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革思路與方法

2.1課程教學(xué)改革思路

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)緊跟時(shí)代潮流，凸現(xiàn)藝術(shù)美學(xué)和技術(shù)工藝，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，兼容多項(xiàng)邊緣學(xué)科，以滿足現(xiàn)代人的物質(zhì)需求和精神需求為目的的實(shí)用主義設(shè)計(jì)門類，有其特有的學(xué)科特性。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，人們居住條件得到了很大的改善，對(duì)室內(nèi)環(huán)境的要求也越來越高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。傳統(tǒng)的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在上述弊端，教學(xué)效果不理想。近些年來，筆者通過走訪行業(yè)企業(yè)，與畢業(yè)生座談等方式，進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，結(jié)合國(guó)家教育方針和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，在室內(nèi)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中進(jìn)行了一些改革探索實(shí)踐和研究，進(jìn)過專業(yè)教研室組織多次論證，明確了“培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型專門人才”的課程教學(xué)改革思路。

2.2“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞真實(shí)項(xiàng)目，在典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)探索和協(xié)同合作，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的信息獲取、技能掌握、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等綜合能力得到有效鍛煉，通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)與企業(yè)評(píng)分等多種考核方式對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)判，改變傳統(tǒng)的考核方式，考核結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和真實(shí)水平。在多年的探索與實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由最初的兩門課程實(shí)施項(xiàng)目化課改到面向設(shè)計(jì)方案與表現(xiàn)類課程和綜合實(shí)訓(xùn)類課程全面展開，促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，逐步建立開放式的人才培養(yǎng)模式。課程教學(xué)增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)等方面的內(nèi)容，定期組織學(xué)生參觀裝飾設(shè)計(jì)公司、考察規(guī)劃博物館、觀摩設(shè)計(jì)展覽和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中完成，通過定期舉辦講座，使學(xué)生獲得許多學(xué)校課堂學(xué)不到的實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生今后走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

當(dāng)前現(xiàn)代化的人居環(huán)境設(shè)計(jì)給室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員提出了更全面、更高的要求，也促使設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才綜合能力方面有著更高的要求。高職院校是培養(yǎng)行業(yè)技能應(yīng)用型專業(yè)人才的場(chǎng)所，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理者和任課教師，必須在實(shí)踐中積極探索和研究，逐步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而為社會(huì)輸送合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］吳昊.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)［M］.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,2005.［2］孔小丹.探討高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.家具與室內(nèi)裝飾,2010(6).［3］戴士弘.職教院校整體教改［M］.北京:清華大學(xué)出版社,2012

第三篇：園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文

摘要：《園林植物保護(hù)》是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課程實(shí)施教學(xué)改革顯得十分緊迫。根據(jù)《園林植物保護(hù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，主要對(duì)課程改革的思路與理念進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)做了重要探討。

關(guān)鍵詞：園林植物保護(hù)；改革；探索

DOI:10.14051/j.cnki.xdyy.2016.02.16

3《園林植物保護(hù)》是以園林植物保護(hù)基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲草害的識(shí)別與防治等方面的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物病蟲草害識(shí)別和防治的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。

1《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的思路分析

1.1通過社會(huì)調(diào)研確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容

對(duì)于園林植物保護(hù)的課程教學(xué)改革，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè)，再對(duì)園林的綠化崗位群進(jìn)行設(shè)定，以此計(jì)劃典型工作任務(wù)。然后針對(duì)典型工作任務(wù)的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇，從而確保任務(wù)的完成。

1.2通過專業(yè)崗位需要改革評(píng)價(jià)體系

園林植物保護(hù)課程的改革，需要進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)方式的改革，而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來進(jìn)行。因此，對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才，需要采取過程與結(jié)果考核的形式。通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)小組以及小組互評(píng)等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。

2《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的理念分析

園林植物保護(hù)的課程改革需要一定的理念來指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)改革的進(jìn)程。首先應(yīng)該以職業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為發(fā)展的核心。另外，尊重學(xué)生的主體地位，在真實(shí)情境的依托下，進(jìn)行教學(xué)論與方法論的指導(dǎo)，從而促進(jìn)教學(xué)園林3091改革的順利進(jìn)行。

3《園林植物保護(hù)》課程教學(xué)改革的措施分析

3.1結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，多媒體已經(jīng)為教育而服務(wù)，因此，在園林植物保護(hù)課程的教學(xué)改革中，可以借助多媒體教具實(shí)施教學(xué)。例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)精品課程知識(shí)。其次，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。老師帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)講解病蟲危害，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)病蟲識(shí)別特征的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶力，從而提升教學(xué)效果。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

3.2.1結(jié)合實(shí)際。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，需要結(jié)合園林的實(shí)際情況，借助取舍與補(bǔ)充等合理方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用為主，對(duì)職業(yè)性的展現(xiàn)比較強(qiáng)。而且要打破舊有的課程教學(xué)體制，對(duì)于理論知識(shí)的講解部分要采取精細(xì)的原則，及時(shí)將植保新知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，借助3年制等教學(xué)方案，從而使教材具有合理性與實(shí)用性的效果。3.2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。園林植物保護(hù)課程的改革也應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。另外，實(shí)踐性教學(xué)要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)習(xí)基地中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐合二為一。3.2.3積極采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，一方面為學(xué)生講解如何辨別樹葉上的病斑，另一方面講解病斑的形成是由細(xì)菌引起，還是真菌引起，讓學(xué)生按照老師的講授自行找出同類病斑的樹葉，再進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握這2種病斑的區(qū)分方法。

4結(jié)語

綜上所述，園林植物保護(hù)課程的教學(xué)改革，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)園林技能型人才的需要，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方式做出適當(dāng)調(diào)整，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、科學(xué)與貼切。另外，教學(xué)方法的改革要注重實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

1徐瑩，趙金鎖.包頭市園林植物保護(hù)對(duì)策淺析[J].內(nèi)蒙古林業(yè)，2011（4）

2孫愛芹，李剛，尹立紅，李文娟，胡江川，伍曉華.以工作過程為導(dǎo)向的《園林植物保護(hù)》課程改革[J].職業(yè)時(shí)空，2010（5）

第四篇：課程理念下英語教學(xué)改革之路探索

課程理念下英語教學(xué)改革之路探索

——“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)模式解意

廣州市113中學(xué) 朱開鳳

摘要 “WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)是探討英語教學(xué)改革之路的實(shí)踐嘗試,它把“WEALTH財(cái)富”的六個(gè)字母參透英語學(xué)習(xí)的六大策略:態(tài)度、習(xí)慣、思維、方法、效率、熱愛,體現(xiàn)英語有效教學(xué)的啟發(fā)激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)探索、主觀能動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作等功能特征； 教學(xué)中要注重方法、自學(xué)、參與、反思等操作思路，也要靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生大量聽、大量記憶和活用詞匯、詞組、大量閱讀、大量積累美文佳句、大量說和寫以及學(xué)以致用等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 新課程理念 英語教學(xué)改革 “財(cái)富英語” 有效學(xué)習(xí)

十年前我國(guó)進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，在這場(chǎng)改革中，教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出，“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件”，這就意味著中小學(xué)英語的改革方向，立足于學(xué)生對(duì)英語整體素質(zhì)的提高和作為交際技能的訓(xùn)練以及異國(guó)文化的感受，而非應(yīng)試技巧的熟練和語言記憶力的提高。而中學(xué)英語教學(xué)改革的方向，應(yīng)從以灌輸式的應(yīng)試教學(xué)，轉(zhuǎn)為以生為本、大容量吸收消化語言信息并轉(zhuǎn)為英語知能素養(yǎng)的優(yōu)效教學(xué)。本文所探討的“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)模式，實(shí)際上就是這種改革方向的一種探索。

一、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的基本理念

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，正如學(xué)習(xí)游泳必須在游泳中學(xué)會(huì)一樣，學(xué)習(xí)英語也必須在不斷的操練中提高。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終把端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)放在首位,堅(jiān)持“授之以漁”，努力在教學(xué)中滲透 “WEALTH財(cái)富英語”的全新理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)“WEALTH財(cái)富英語”蘊(yùn)含著英語有效學(xué)習(xí)的基本要素

經(jīng)過多年來對(duì)高中英語教學(xué)的實(shí)踐和探索，特別是對(duì)教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)與思考，筆者悟出英語學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的六大策略:“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛”。由此，把它們用英語單詞表達(dá)為“WEALTH”（此處明為“財(cái)富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，熱情和效率，A（Attitude代表態(tài)度，L（Love）代表熱愛，T（Thought）代表思維，H（Habit）代表習(xí)慣。掌握了這六大學(xué)習(xí)策略，就是一種“財(cái)富”，“財(cái)富”即“大量”。筆者經(jīng)常用以下六句話及實(shí)例來啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生：第一.Attitude is everything.態(tài)度決定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.熱愛就是最好的老師，愛總會(huì)找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.習(xí)慣成自然,好習(xí)慣成就優(yōu)秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充滿激情的努力對(duì)提高效率至關(guān)重要。筆者把幫助學(xué)生掌握這六大策略作為自己的追求目標(biāo)。實(shí)踐證明，端正的態(tài)度，良好的習(xí)慣，正確的思維，適當(dāng)?shù)姆椒ê陀芍缘臒釔郏瑫?huì)引導(dǎo)你不怕困難，勇于創(chuàng)新，事半功倍。要學(xué)好英語，這六大策略是基準(zhǔn)，但“工欲善其事，必先利其器”。要準(zhǔn)備好學(xué)英語必要的工具，如合適的聽力材料，閱讀書籍，字典詞典等。針對(duì)目標(biāo)，借助工具，狠抓“財(cái)富”、實(shí)施六個(gè)“大量”：大量地練聽，大量地記憶，大量地閱讀，大量地積累，大量地說寫、大量地運(yùn)用。從漢語的意義而言，“大者”，還有志存高遠(yuǎn)，胸懷廣闊、基礎(chǔ)深厚之意；“量者”，也有表示英語教學(xué)要講究夠量、適量、用量之心，只要抓好六個(gè)大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)具有積極的功能特征

據(jù)筆者多年的探索，“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)具有以下幾個(gè)主要特征： 1．啟發(fā)激勵(lì)性

在英語課堂教學(xué)中開展“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中始終滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性的理念。啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研討問題并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)直到解決問題。經(jīng)常從諸多方面悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們大膽自信，敢于創(chuàng)新。

2．發(fā)現(xiàn)探索性

“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種發(fā)現(xiàn)、探索、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷求知，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生潛力的挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)人負(fù)責(zé)，對(duì)己負(fù)責(zé)。3．主觀能動(dòng)性 在英語課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以“問題”探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！皢栴}”所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)探究能力。一是以教材為基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)。二是設(shè)計(jì)有一定思考價(jià)值和探索意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行探究的能力，更為重要的是,使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不斷思考，努力創(chuàng)新變成一種自覺的習(xí)慣。

4．競(jìng)爭(zhēng)合作性

“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中積極進(jìn)取、樂于探究、善于質(zhì)疑、不甘落后的心理傾向，以競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極性。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分小組多渠道地發(fā)現(xiàn)資源、獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論并在全班交流。在發(fā)現(xiàn)探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會(huì)探究，通過發(fā)現(xiàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交流和分享發(fā)現(xiàn)的信息、創(chuàng)意和成果。

二、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的運(yùn)作思路

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“WEALTH財(cái)富英語”的學(xué)習(xí)，教師必須首先進(jìn)行大量發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)。教師既要統(tǒng)籌安排，從“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛”入手，精心地把握和設(shè)計(jì)好每一個(gè)課例，又要細(xì)致入微，細(xì)心地考慮到在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的周密設(shè)計(jì)，這樣才能真正地在教學(xué)中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者作了下述嘗試。

（一）注重實(shí)際，引導(dǎo)方法

高一開學(xué)伊始，筆者總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的簡(jiǎn)單的測(cè)試，如測(cè)試基本詞匯，基本句型、時(shí)態(tài)語態(tài)、語篇結(jié)構(gòu)等，從中發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。學(xué)生哪里困難，就從哪里入手引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞有障礙，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高效記憶單詞的方法。了解到學(xué)生基本句型有問題，便誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句的六種基本結(jié)構(gòu)的關(guān)注。還指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行以“How to learn English efficiently”為總課題的發(fā)現(xiàn)探索，然后分組，分別做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子課題，全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來發(fā)現(xiàn)探索、獲取信息、分析思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并在全班展示、分享。

（二）注重過程，提高效率

筆者認(rèn)為，“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)過程應(yīng)是充滿生機(jī)，充滿激情，充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)在不同的課型不同程度地側(cè)重體現(xiàn)“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的學(xué)習(xí)過程，并把這一過程變成自覺的行為和習(xí)慣，全員參與，全情投入，全神貫注，力爭(zhēng)事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重觀察，端正態(tài)度

師生激情參與的學(xué)習(xí)過程總會(huì)使部分基礎(chǔ)有缺陷的同學(xué)感到吃力，個(gè)別同學(xué)甚至?xí)呱?，懈怠，這就需要教師悉心觀察，設(shè)身處地為學(xué)困者排憂解難，幫助他們端正態(tài)度，這時(shí)，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永遠(yuǎn)把目標(biāo)放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（兩種選擇）就是很好的端正態(tài)度的故事。

（四）注重自學(xué)，堅(jiān)守?zé)釔?/p>

有人預(yù)言：人類現(xiàn)有知識(shí)到本世紀(jì)末只占當(dāng)時(shí)知識(shí)總量的5％，其余95％現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來。盡管吾生有涯，而知無涯，魯迅先生的 “倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。”激勵(lì)著人們“要么學(xué)習(xí)，要么死亡！”?！敖K身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，目前，我國(guó)正在建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也正在打造文化高地。作為現(xiàn)代英語教師的我們，沒有理由不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更沒有理由不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué)是我們責(zé)無旁貸的使命，我們必須堅(jiān)守?zé)釔?，在學(xué)習(xí)中要注意處理好與習(xí)，與思，與問，與行的關(guān)系，與時(shí)倶進(jìn)，不斷用科學(xué)的知識(shí)充實(shí)自己，活到老學(xué)到老。

（五）注重參與，開啟思維

在“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不知從何下手時(shí)可能會(huì)信心不足，這時(shí)他們很需要教師給他們指點(diǎn)迷津，出謀劃策。幫助他們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、規(guī)劃步驟、引導(dǎo)方法。最重要的是，教師要想方設(shè)法開啟他們的多種思維，如：直覺思維、發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維等，使他們的思維始終處于一種激情狀態(tài)，堅(jiān)定決心、充滿自信地完成任務(wù)，使?jié)撃艿玫介_發(fā)與釋放。

（六）注重反思，培養(yǎng)習(xí)慣

如果想使學(xué)習(xí)持之以恒，我們必須以身作則，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常內(nèi)省，即反思。要讓學(xué)生的個(gè)性豐富多彩，充滿生機(jī)。要想到達(dá)良好的教育目的，就必須要反思，向我們的先哲孔子學(xué)習(xí)，“吾日三省吾身?！弊⒅胤此?，是我們要培養(yǎng)的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的良好習(xí)慣之一。好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的訓(xùn)練。正如我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶所說“好習(xí)慣使人受益終生。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币虼?，“WEALTH財(cái)富英語”的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生從各方面培養(yǎng)好習(xí)慣，成就優(yōu)秀。

三、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的實(shí)踐策略

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的主動(dòng)探索者”。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和朝氣蓬勃的人生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，這也是筆者作為一個(gè)普通的英語教師在探索“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)實(shí)踐中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地聽

學(xué)習(xí)一種語言，聽是最關(guān)鍵的，正如語言學(xué)家A.G.Alexander所說：Nothing should be spoken before it has been heard.。聽是語言信息輸入大腦的第一環(huán)節(jié)；沒有聽，也就不存在說的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z言交際中45%是通過聽的途徑，因此，要想學(xué)好英語，大量地聽是最重要的。高中學(xué)習(xí)者的聽可分為精聽和泛聽，其要點(diǎn)如下：其一．從課文入手，或《新概念》第二冊(cè)起步。如果程度低，可以選擇從英語900句開始。還可以從美國(guó)之音的慢速英語起步。把課文作為精聽材料。精聽時(shí)必須“正襟危坐”，注意力必須高度集中，力圖聽懂每個(gè)語塊、句子。其二．練習(xí)精聽的同時(shí)，加大泛聽練習(xí)。選擇全新的材料，全神貫注地聽一到三遍，爭(zhēng)取掌握大意。其三.充分利用各種途徑聽，如錄音機(jī)、CD、電視、廣播、電腦、MP3或MP

4、IPad 等，也可以進(jìn)行人—人對(duì)話或人—機(jī)對(duì)話，練就一對(duì)慧耳，對(duì)學(xué)好英語尤為重要。更重要的是，養(yǎng)成每天堅(jiān)持聽20-30分鐘英語的習(xí)慣。要把聽的習(xí)慣養(yǎng)成得跟吃飯睡覺一樣自然，不吃飯就肚餓，不睡覺就覺困，不聽英語就心慌。

（二）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地記憶并活用單詞和詞組

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)新課程英語標(biāo)準(zhǔn)，利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，大量地記單詞詞組，與遺忘作斗爭(zhēng)，是我們英語學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。正如語言學(xué)家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中所說，“事實(shí)上，沒有語法不能傳達(dá)很多東西，而沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西?！?一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關(guān)系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達(dá)到較高的語言水平。因此，高效地記單詞成了我們頭等重要的事情，如何高效地記單詞？ 一是巧用構(gòu)詞法：構(gòu)詞法最神奇，只要用得巧，記單詞就不少。筆者曾在高一重點(diǎn)班的學(xué)生中做過實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小時(shí)可記住300多個(gè)單詞，聽寫的正確率竟達(dá)98%。在高三普通班全班同學(xué)中做過實(shí)驗(yàn)，利用構(gòu)詞法，40分鐘可完全記住100個(gè)生詞。二是聯(lián)想法：多緯度地聯(lián)想，記單詞象炸碉堡一樣要從四面八方來圍攻。學(xué)英語時(shí)要把單詞“立體化”，把單詞學(xué)“透”，使它“活”化，如學(xué)形容詞different（不同的）時(shí)，先找出它的詞根differ(不同：動(dòng)詞)，再學(xué)它的名詞difference,并總結(jié)其規(guī)律：一般以-ent結(jié)尾的形容詞變成名詞多數(shù)會(huì)以-ence結(jié)尾;接著學(xué)它組成的詞組be different from ,并聯(lián)想它的反義詞組be similar to 等。三是歸類法：根據(jù)不同類別進(jìn)行歸納記憶，這也是理清思路的好方法。四是語塊法：根據(jù)不同單詞，組成語塊進(jìn)行記憶，做到詞不離塊，塊不離句，句不離文。凡此種種，都是高效記憶單詞的好方法。

另外，根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)記憶極為重要。根據(jù)記憶曲線，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象、在多維度多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯，也是很有必要的。

（三）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地閱讀

大量地閱讀是學(xué)好英語最有效的手段，也是學(xué)好英語的必由之路。古人曰：“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。蘇霍姆林斯基也曾把閱覽室稱之為“思維之室”。但如何才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思維的火花呢？筆者認(rèn)為激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀后善于思考尤為重要。正如英國(guó)一名詩人所表達(dá)的“播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”。我們的閱讀習(xí)慣會(huì)決定我們英語學(xué)習(xí)的命運(yùn)，而英語學(xué)習(xí)的命運(yùn)在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)者接觸了多少英語和什么樣的英語，閱讀了多少英語書籍和閱讀了什么樣的英語書籍。語言是文化的載體，只有通過文化來學(xué)習(xí)語言，才能真正學(xué)好英語。因此，大量閱讀是點(diǎn)燃思維火花的最有效的方法。眾所周知，如果只靠課本上的內(nèi)容，而沒有廣泛的閱讀和各類知識(shí)的積累，是很難學(xué)好英語的。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語思維是每個(gè)學(xué)習(xí)者都?jí)裘乱郧蟮囊环N境界，堅(jiān)持大量地閱讀，并盡量提高閱讀理解速度便是達(dá)到這種境界的最有效的途徑之一。為此，我們要每天堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一要發(fā)揮課堂40分鐘的效率，在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練思維。二要利用英語報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)閱讀。三要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程廣泛地閱讀。四要利用平時(shí)零碎時(shí)間和周末或節(jié)假日時(shí)間大量地閱讀，讀一些原文版的書籍，如《心靈雞湯》、《名人傳記》、《把信送給加西亞》、《天方夜談》、《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》、《愛麗絲漫游奇境》、《秘密花園》、《科學(xué)怪人》、《時(shí)間機(jī)器》等以及筆者自編和指導(dǎo)學(xué)生編的“英語故事精選”、“英語諺語精選”和“英語名言精選”、“英語美文”等。日積月累，有了這樣的閱讀量，基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)，思維就會(huì)更靈活。只要功夫深，鐵杵磨成針。

（四）學(xué)好英語，就要使學(xué)生大量地積累佳句美文 高中學(xué)習(xí)者要發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，共同分享的不是一個(gè)“蘋果”，而是大家的“思想”。這種分享體現(xiàn)在堅(jiān)持課前三分鐘口語訓(xùn)練，每人輪流值日，每天兩句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文積累不失為英語學(xué)習(xí)的好方法，聚沙成塔，匯溪成流；堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有好處。除此以外，筆者還因勢(shì)利導(dǎo)，利用每天學(xué)生自己準(zhǔn)備的名言警句，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞法、句法和慣用法，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育、環(huán)保教育、前途理想教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和思維方式不斷改進(jìn)，當(dāng)看到學(xué)生在演講、寫作、交流等場(chǎng)合恰如其分地用到名言警句和諺語時(shí)，感到同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期經(jīng)典名言的語言情景中潛移默化的熏陶下，綜合素質(zhì)得以提升，各方面確實(shí)有了明顯的效果。

（五）學(xué)好英語，要使學(xué)生大膽地說和有效地寫

大家都知道李陽及他創(chuàng)造的“瘋狂英語”，他的《國(guó)際肌肉》很值得一讀，很值得多練。他那種“I enjoy losing my face”(我熱愛丟臉)的精神值得學(xué)習(xí)。有了大量的聽，大量的讀，大量的詞匯，即有了大量的輸入，大量的積累，我們就要學(xué)會(huì)大膽地說和有效地寫，即大量的輸出。我們也要記住，盡可能使這種輸入成為可理解和有價(jià)值的輸出。俗話說：“勞與讀書，逸于作文”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量地閱讀，大量地積累名句美文，可以使我們博觀約取，厚積薄發(fā)，水到渠成，下筆如有神。

（六）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地學(xué)以致用

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間大量的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的訓(xùn)練，人人都能上臺(tái)演講，見到文章也能大聲朗讀，重點(diǎn)句型、部分段落還能熟練地背出，很多時(shí)候還能用英語思維，更重要的是，學(xué)生在成功的喜悅中迸發(fā)出內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。學(xué)以致知，是我們能夠理解；只有學(xué)以致用，才能使我們成長(zhǎng)。學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一是我們得以進(jìn)行提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

總之,筆者認(rèn)為,學(xué)好英語，掌握WEALTH六大策略是關(guān)鍵，實(shí)施六個(gè)“大量”是必由之路！但愿我以授人以漁為宗旨的“WEALTH財(cái)富英語”，能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，成為大家樂享其成的共識(shí)。

主要參考文獻(xiàn)

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第五篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)類“材料與工藝”課程教學(xué)改革探索

摘 要：“材料與工藝”是藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)應(yīng)用的角度來認(rèn)識(shí)和掌握材料與工藝的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐過程中體會(huì)和理解材料的特性及工藝，加強(qiáng)不同材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。本課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位。但是，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“材料與工藝”課程教學(xué)效果并不盡如人意。本文通過分析課程教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面探討“材料與工藝”課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；“材料與工藝”；課程教學(xué)改革

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)與技術(shù)交叉融合、應(yīng)用性很強(qiáng)的新型學(xué)科。材料與工藝是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，一款優(yōu)秀的產(chǎn)品，離不開材料與工藝的合理選擇，材料本身不具備形態(tài)的要求，只有通過加工才能成為具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的產(chǎn)品，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，“材料與工藝”課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系中有著重要的地位。

以延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，“材料與工藝”作為本專業(yè)的核心必修課程，在本科教學(xué)培養(yǎng)方案中設(shè)置在第2學(xué)期，總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，教學(xué)對(duì)象是藝術(shù)類學(xué)生。在64學(xué)時(shí)中需要通過講授、考察、實(shí)踐等方式讓學(xué)生了解各種能夠運(yùn)用到產(chǎn)品當(dāng)中的材料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的設(shè)計(jì)選擇不同的材料和工藝的能力。經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“材料與工藝”課程在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多不足。具體表現(xiàn)為：課程教學(xué)授課方式單

一、理論教學(xué)講解枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果較差；課堂所授知識(shí)與學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)距離較大，在具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中難以運(yùn)用；缺乏相對(duì)應(yīng)材料與工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及與之配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)授課完成之后，學(xué)生難以鞏固所學(xué)知識(shí)；長(zhǎng)久以來的藝術(shù)化的形態(tài)訓(xùn)練，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，一味追求造型的“新、奇、特”，材料和工藝方面知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致缺乏材料設(shè)計(jì)的意識(shí)。這些問題導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中存在選擇材料和工藝應(yīng)用意識(shí)薄弱的問題，設(shè)計(jì)方案對(duì)可實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)要求考慮不足，多停留在概念表達(dá)上，缺乏制造、生產(chǎn)的可能性并與生產(chǎn)一線嚴(yán)重脫節(jié)，致使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品不能被生產(chǎn)出來。

本文結(jié)合筆者在延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“材料與工藝”課程的教學(xué)工作和課程建設(shè)中的一些心得體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“材料與工藝”課程進(jìn)行探討。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)內(nèi)容的廣度，降低深度

“材料與工藝”課程的主要內(nèi)容是材料的特性、常見材料及加工工藝、表面處理等。要求學(xué)生掌握如何在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中選擇適當(dāng)?shù)牟牧希绾戊`活運(yùn)用材料的各種性能，充分考慮設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能和加工工藝等。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從廣度方面進(jìn)行講解，避免從深度上進(jìn)行探討，深入淺出才是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生最有效的教學(xué)手段。例如，在授課時(shí)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度來了解材料工藝，不過多地涉及材料加工的專業(yè)理論，點(diǎn)到為止，舉一些有針對(duì)性的、優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例，通過講解分析，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到材料和工藝的重要性，進(jìn)而加深對(duì)材料和工藝的理解。避免只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各類材料的工藝加工方式、工藝本身的復(fù)雜性、精確性，這樣會(huì)令課堂變得沉悶，學(xué)生不會(huì)從中得到設(shè)計(jì)的啟發(fā)。教學(xué)內(nèi)容除了對(duì)傳統(tǒng)材料的講解之外，還要加大對(duì)復(fù)合材料、新材料的講解，特別是能更好體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的新材料，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和興趣，同時(shí)對(duì)更多更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意的產(chǎn)生起著推動(dòng)作用。轉(zhuǎn)變單一課堂教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教育，用提問、問答或討論的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力。引進(jìn)具體設(shè)計(jì)案例，如金屬電鍍、金屬成型等工藝，組織學(xué)生觀看錄像，用生動(dòng)的視頻給學(xué)生演示，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。每章節(jié)的理論教學(xué)講授結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)研究課題內(nèi)容，課外通過大量閱讀參考文獻(xiàn)和市場(chǎng)調(diào)查，做好充分準(zhǔn)備。然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，經(jīng)過充分辯論將問題徹底搞清，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過課題研究的方式，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

多媒體教學(xué)是本課程主要的教學(xué)方式，用照片、圖表、視頻等形象化語言來表達(dá)抽象的內(nèi)容。課件配以大量的實(shí)例圖片以及視頻，根據(jù)實(shí)例提出問題和學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)能力。例如，在講影響材料感覺特性的相關(guān)因素時(shí)，展示塑料飾品和金屬飾品兩張對(duì)比圖片，以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行討論和研究，闡述兩種不同材質(zhì)飾品的視覺感和觸覺感，從而加深對(duì)各種材料感覺特性的印象。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐是本課程一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。“材料與工藝”總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。若以純課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)變得枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置要有針對(duì)性，與課程理論有相應(yīng)的聯(lián)系。我們將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源充分利用起來，在有限的條件下做到資源利用最大化。例如，講授產(chǎn)品表面處理基本原理和特點(diǎn)后，根據(jù)主題學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并制作產(chǎn)品，用蝕刻工藝刻出紋理后，再用表面處理給予產(chǎn)品色彩，從實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，還讓學(xué)生收集塑料瓶、玻璃瓶、木頭下腳料等，從環(huán)保二次回收利用的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，通過不同材料、不同性質(zhì)、不同的工藝方式制作各類產(chǎn)品，如木頭與樹脂的結(jié)合，把木頭塞入樹脂里頭，使木頭少了狂野與自然，多了一份典雅細(xì)膩的質(zhì)感，將這些小小的木頭樹脂做成項(xiàng)鏈、耳環(huán)與戒指等飾品。

通過實(shí)踐過程，使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，增加感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作過程中體會(huì)和理解材料的特性及其工藝原理，加強(qiáng)材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。改進(jìn)課程考核方式，細(xì)化考核內(nèi)容

本課程主要采用以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：第一，課程考勤、實(shí)踐課程的表現(xiàn)。第二，平時(shí)作業(yè)。包括市場(chǎng)考察、匯報(bào)討論、材料創(chuàng)新制作等內(nèi)容。第三，平時(shí)考試（筆試考試）。每章節(jié)結(jié)束之后，采用開卷形式，進(jìn)行平時(shí)考試。第四，課程結(jié)束后的綜合考核。根據(jù)主題，學(xué)生運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，賦予材料新用途。第一、第二、第三部分占學(xué)生總成績(jī)的50%，即平時(shí)成績(jī)，第四部分的考核占總成績(jī)的50%。

通過上述考核方式，不但能測(cè)試出學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)水平，而且與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的高低，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)。

結(jié)語

在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生不單要從美學(xué)層面上考慮，還要考慮設(shè)計(jì)的合理性和可行性，這很大程度上都與材料有關(guān)。“材料與工藝”課程既涉及材料加工專業(yè)理論又延伸至設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如何將設(shè)計(jì)與材料串聯(lián)起來，讓學(xué)生了解材料的特性、加工性能，掌握材料在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，培養(yǎng)其研究、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，課程教學(xué)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本文結(jié)合我校實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，積極探索行之有效、符合時(shí)代發(fā)展要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“材料與工藝”課程教學(xué)模式，并取得了較好的成就。但如何更好地進(jìn)行“材料與工藝”的課程建設(shè)和改革，還需要不斷地探索和實(shí)踐。