第一篇：教學(xué)工廠模式在蘇州地區(qū)的創(chuàng)新與實踐論文

摘要：教學(xué)工廠模式在蘇州地區(qū)的創(chuàng)新運用主要采取兩種做法：一是直接把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，探索以項目為中心的教學(xué)方法；二是將學(xué)生直接送到校外企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。首先根據(jù)蘇州本地實情，開發(fā)滿足教學(xué)工廠要求的校本課程；其次選擇并開發(fā)符合技能教學(xué)需要的企業(yè)環(huán)境；然后為學(xué)生量身定制“共享性校企合作課程”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠；蘇州；校本課程；校企合作課程

教學(xué)工廠的內(nèi)涵是將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，將學(xué)校和工廠合二為一，教學(xué)工廠以學(xué)校為本位，企業(yè)項目研發(fā)是教學(xué)工廠里不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

目前，教學(xué)工廠常規(guī)做法是：學(xué)校向生產(chǎn)廠家承攬工業(yè)項目，生產(chǎn)廠家以提供或借用的方式在學(xué)校裝備一個完全與實際工廠一樣的生產(chǎn)車間，學(xué)生在教師和師傅或技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行實際生產(chǎn)操作。在學(xué)校攬不到工業(yè)項目的情況下，教學(xué)工廠就成為了實驗室，學(xué)生只能在教學(xué)工廠里看師傅或教師進(jìn)行演示教學(xué)或參觀教學(xué)。目前，我國不少學(xué)校的教學(xué)工廠就處于這樣的尷尬境地。

我國高等職業(yè)教育引入教學(xué)工廠模式，不是要照搬套用新加坡的教學(xué)理念，而是要與本校、本地區(qū)的實際情況結(jié)合起來。每所學(xué)校、每個地區(qū)都有自己的實際情況，不能套用新加坡教學(xué)工廠的現(xiàn)成模式，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、學(xué)生層次及本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r等，創(chuàng)造性地加以利用，建立具有本校特色的教學(xué)工廠新模式。

對教學(xué)工廠新模式的探索

根據(jù)對教學(xué)工廠模式的多年探索，我們采取了兩個比較成熟的做法：一是直接把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，形成教學(xué)工廠，我們稱這種教學(xué)工廠為“校內(nèi)教學(xué)工廠”。學(xué)校提供場地供企業(yè)無償使用，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時進(jìn)入教學(xué)工廠學(xué)習(xí)和實踐。教學(xué)工廠在沒有學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的時候就是企業(yè)，在有學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的時候就是教學(xué)工廠，學(xué)生實踐的內(nèi)容就是測繪或加工企業(yè)的實際產(chǎn)品。二是經(jīng)過兩年的理論與基本技能訓(xùn)練后，將部分學(xué)生直接送到學(xué)校之外的企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，我們稱這種教學(xué)工廠為“校外教學(xué)工廠”。為了和企業(yè)達(dá)到互惠互利的目的，我們和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“共享型校企合作課程”。這樣的課程以解決企業(yè)面臨的問題為目標(biāo)，以職業(yè)生涯需要為導(dǎo)向開發(fā)課程，為合作企業(yè)量身定制共享型校企合作課程，課程內(nèi)容既適合學(xué)生，也適合企業(yè)工程技術(shù)人員。我們稱這種模式為“共享型校企合作課程模式”。這種模式采用的是多批次、少批量的形式，也就是說，在每個企業(yè)安排不超過8人的學(xué)習(xí)和實踐團隊。為了讓更多的學(xué)生可以得到這樣的學(xué)習(xí)機會，應(yīng)多選定一些企業(yè)。通過一段時間的實踐，這兩種教學(xué)工廠模式均運作良好。

（一）校內(nèi)教學(xué)工廠

校內(nèi)教學(xué)工廠是主要探索以項目為中心的教學(xué)方法，并運用于理論教學(xué)。以項目為中心的教學(xué)，即教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以企業(yè)項目為主題，從而使學(xué)生獲得真實的工作經(jīng)驗，為將來獨立面對工作和生活打下扎實的基礎(chǔ)。

項目教學(xué)實踐主要在《機械制圖與AUTOCAD》課程中開展，按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位需求為導(dǎo)向，以制圖員職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)”的原則，對課程教學(xué)過程進(jìn)行實踐性、開放性和職業(yè)性的教學(xué)改革，重點創(chuàng)新以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐技能、強化學(xué)生的實踐意識和職業(yè)道德為重點。

教學(xué)工廠教學(xué)實施途徑：（1）企業(yè)現(xiàn)場認(rèn)識（參觀）實訓(xùn)。在講授完《機械制圖與AUTOCAD》課程緒論后，就安排學(xué)生參觀校內(nèi)教學(xué)工廠，在參觀過程中讓學(xué)生認(rèn)識制造企業(yè)生產(chǎn)是離不開圖紙的，從而認(rèn)識《機械制圖與AUTOCAD》課程的重要性，并使學(xué)生儲備大量的形體信息，身臨其境地感受工廠環(huán)境。

（2）測繪教學(xué)工廠的實際零件。在完成零件測繪的理論學(xué)習(xí)后，將教學(xué)工廠里相對簡單的實際零件借用到測繪教室，供學(xué)生測繪使用，并繪制出正規(guī)的零件圖，最后要求學(xué)生與企業(yè)的加工零件圖進(jìn)行對比，找出自己存在的問題，并寫出總結(jié)報告。

在教學(xué)舉例、習(xí)題、實驗課題等方面盡量取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的零部件。

（3）根據(jù)圖紙裝配部件。學(xué)生根據(jù)教學(xué)工廠提供的裝配圖，幫助企業(yè)進(jìn)行零件裝配，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)理論知識，增強實踐操作技能的教學(xué)目標(biāo)。（4）利用假期組織部分學(xué)生為教學(xué)工廠繪制實際生產(chǎn)中使用的圖紙，使學(xué)生得到實際生產(chǎn)鍛煉。

（二）校外教學(xué)工廠

校外教學(xué)工廠主要進(jìn)行了三個方面的探索實踐。

根據(jù)蘇州地區(qū)實際需要，開發(fā)符合教學(xué)工廠需求的校本課程蘇州存在大量外資和臺資制造企業(yè)，而這些企業(yè)大量使用第三角投影的圖紙。雖然我們在機械制圖課程中也簡單介紹了第三角投影，但學(xué)生在實際工作中還是存在一定的識圖困難。針對這一現(xiàn)象，我們在收集大量企業(yè)第三角圖紙的前提下，開發(fā)了機械制造與自動化專業(yè)的第一門校本課程——外國圖紙的識讀，并在2007級機械制造與自動化專業(yè)開設(shè)了限定選修課。這一校本課程的開發(fā)使專業(yè)技術(shù)知識與生產(chǎn)實踐需要緊密結(jié)合。

選擇并設(shè)計出符合技能教學(xué)需要的企業(yè)環(huán)境，提高教學(xué)工廠實踐的科技含量蘇州的中小制造企業(yè)數(shù)量眾多，如何為本專業(yè)學(xué)生選擇符合大綱要求的企業(yè)成為我們研究的又一課題。以機械制造與自動化專業(yè)為例，首先選擇制造加工手段全面、加工的零件種類較多的企業(yè)；其次，選定的企業(yè)技術(shù)含量較高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前需要進(jìn)行特殊培訓(xùn)。

根據(jù)教學(xué)大綱需要，為學(xué)生量身定制滿足企業(yè)需要的“共享性校企合作課程”新的校企合作式課程——共享型校企合作課程以解決企業(yè)面臨的問題為目標(biāo)，以職業(yè)生涯需要為導(dǎo)向開發(fā)，為合作企業(yè)量身定制共享型校企合作課程。具體來說，就是學(xué)校通過對簽約企業(yè)、學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)的評估，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件，充分利用企業(yè)和學(xué)校的課程資源，確定合作式課程目標(biāo)，選擇組織課程內(nèi)容，決定課程實施方案，進(jìn)行課程評價，進(jìn)行持續(xù)的和動態(tài)的課程改進(jìn)。

結(jié)論

校內(nèi)教學(xué)工廠的培養(yǎng)模式適合理論與實踐穿插進(jìn)行的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)項目的形式展開。校外教學(xué)工廠的培養(yǎng)模式適合學(xué)生在掌握了一定的理論與基本技能后需要集中對相關(guān)技能進(jìn)行實訓(xùn)的課程。針對蘇州地區(qū)中小企業(yè)多的特點，我們采用將整班學(xué)生分散到不同企業(yè)來完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。

對于常規(guī)的機械制造企業(yè)而言，學(xué)生前二年所學(xué)的理論知識完全可以滿足企業(yè)的生產(chǎn)實際需要，學(xué)生缺乏的是企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)驗，我們要求企業(yè)讓學(xué)生在6～8個月內(nèi)完成主要崗位的“輪學(xué)”。在此期間，學(xué)校為學(xué)生和企業(yè)提供與本企業(yè)一致的理論聯(lián)系實際的理論課程，企業(yè)為學(xué)生提供符合專業(yè)要求的較為全面的實踐課程。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)物理教學(xué)模式與創(chuàng)新構(gòu)想論文

摘要:基于對當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)活動中實驗教學(xué)與理論教學(xué)相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析以及近年來在教學(xué)過程中通過教學(xué)測評等方式得到的教學(xué)效果反饋，提出在大學(xué)物理課堂中實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的構(gòu)想。通過實驗與理論教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式使得學(xué)生對知識點的理解相互驗證，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力和探索精神。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)；教學(xué)改革構(gòu)想；大學(xué)物理

隨著21世紀(jì)這個信息化時代、知識經(jīng)濟化時代的到來，大學(xué)承擔(dān)著越來越重要的社會責(zé)任，這要求現(xiàn)代大學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會、融入社會的大學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性、探索性和服務(wù)性的新生力量。因此，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育模式，積極地探索新型的、與時俱進(jìn)且適合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的新模式，這就要求高校應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵大家對新型教學(xué)模式的大討論，從而保證高校教育的前瞻性，為學(xué)校的教學(xué)發(fā)展不斷地注入新的活力。隨著現(xiàn)階段國家現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，新型的教學(xué)模式不斷被提出并運用到實際的教育實踐中。通過將其取得的效果與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的效果相對比，可以發(fā)現(xiàn)一些新的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。物理學(xué)是關(guān)于自然界最基本形態(tài)的科學(xué)，其主要研究對象是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體間的相互作用。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，處于諸多自然科學(xué)學(xué)科的核心地位。在近些年，由于物理學(xué)的發(fā)展和細(xì)化以及與其他學(xué)科的交叉使得物理學(xué)衍生出一系列的分支學(xué)科和交叉學(xué)科，如粒子物理、凝聚態(tài)物理、工程光學(xué)、電子物理、生物物理等。物理學(xué)不僅包括理論物理學(xué)也包括實驗物理學(xué)，理論物理學(xué)引導(dǎo)和解釋實驗物理學(xué)，實驗物理學(xué)檢驗和證實理論物理學(xué)，兩者相輔相成。然而在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)中，通常理論部分的課堂教學(xué)與實驗部分的教學(xué)過程被分開，實驗教學(xué)部分往往是被老師和學(xué)生忽略的一部分。作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)更新，理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合可以在一定程度上使得學(xué)生對課程中繁雜的公式更深程度地理解，在理論知識與實踐相結(jié)合之中趣味性地學(xué)習(xí)，同時可以使得同學(xué)們對于不懂或者理解不深的知識點得到相互驗證，減緩一些學(xué)生恐學(xué)和厭學(xué)的心理。因此，筆者結(jié)合近年來對于大學(xué)物理課程的講授以及教學(xué)效果的反饋結(jié)果，提出在大學(xué)物理課程中將理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式改革構(gòu)想。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1理論教學(xué)與實驗教學(xué)的分離

目前，許多國內(nèi)高校的大學(xué)物理教學(xué)模式基本上為理論教學(xué)與實驗教學(xué)分開講授，且兩個課程之間會間隔很長的時間周期，一般來說是在理論教學(xué)的所有教學(xué)課時結(jié)束后數(shù)周才會安排學(xué)生的實驗課程，同時負(fù)責(zé)理論和實驗的教學(xué)活動會由不同的教師負(fù)責(zé)，即理論教學(xué)的教師只負(fù)責(zé)理論教學(xué)任務(wù)，對于實驗教學(xué)可能了解不充分，從而導(dǎo)致負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師僅僅機械性地講授大學(xué)物理的理論部分而學(xué)生也只是機械性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同樣，負(fù)責(zé)實驗課程的老師也僅僅是按照實驗步驟灌輸式地介紹實驗流程，學(xué)生機械性地重復(fù)實驗的流程和步驟卻對實驗原理和實驗?zāi)康暮翢o了解，僅僅是完成了課程拿到了學(xué)分而已。這種教學(xué)模式存在三方面的問題：第一，理論課程與實驗課程的授課教師分離。相比于兩位教師講授同一門課程的理論和實驗部分，一位教師講授可能更有利于學(xué)生對于知識點的掌握，學(xué)生不需要去花費不必要的時間了解不同老師上課的風(fēng)格和授課方式，使得學(xué)生可以快速地投入到對知識點的吸收和掌握中去。第二，理論課程與實驗課程的時間分離。理論教學(xué)活動和實驗教學(xué)活動的時間一般相距約兩個月之久，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可以知道，當(dāng)一次學(xué)習(xí)和二次學(xué)習(xí)相距時間周期為一個月時，此時的復(fù)習(xí)相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對于知識點的鞏固。因此，當(dāng)理論學(xué)習(xí)與實驗學(xué)習(xí)分離較長時間時，學(xué)生的大腦留存的知識點印象幾乎可以忽略，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果會產(chǎn)生巨大影響。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。這種分離式的教學(xué)模式使得學(xué)生容易疲乏于理論繁雜的公式推導(dǎo)過程，同時又對實驗過程的格式化提不起興趣，不利于學(xué)生對于知識點的相互驗證，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.2理論教學(xué)的枯燥乏味和實驗教學(xué)的機械重復(fù)

目前高校的教學(xué)現(xiàn)狀為：大學(xué)物理課程的理論教師一般都是按照書本與PPT給學(xué)生講課，無互動、無創(chuàng)新，教師給每屆學(xué)生所講授的內(nèi)容都是機械性地重復(fù)，其講課使用的PPT可能都是幾年前制作的或者從網(wǎng)上下載的材料。教師長時間地重復(fù)陳舊內(nèi)容使得教師所講的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對于理論課程中繁雜的公式提不起興趣甚至恐慌，增加了學(xué)生的厭學(xué)心理和抵觸情緒，使得學(xué)生對于新的知識點選擇糊弄的方式，對于課堂作業(yè)也選擇抄襲而沒有獨立的思考，這種機械性的教學(xué)不利于高校對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。而實驗教學(xué)方面，授課教師不重視實驗教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。老師普遍是按照實驗流程給同學(xué)介紹實驗過程而后同學(xué)們則按照實驗流程按部就班地套入實驗就完成了實驗課程任務(wù)，老師與同學(xué)之間缺乏溝通與互動，學(xué)生的疑惑解答不了。因此，直接導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)其形式，不追求實驗背后的物理原理。這也就必然導(dǎo)致了學(xué)生對于大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)興趣低下，使得學(xué)生缺少將大學(xué)物理理論教學(xué)和實驗課程相結(jié)合思考創(chuàng)新的能力。老師們的不重視和墨守成規(guī)降低了學(xué)生對于知識探索的激情，同時也禁錮了學(xué)生的思想。這對于如今的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不可忽視的阻礙作用。

2大學(xué)物理教學(xué)模式改革的構(gòu)想

基于對目前大學(xué)物理教育模式問題的擔(dān)憂，筆者就如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和改變傳統(tǒng)教育模式的不足提出了有利于現(xiàn)代化教學(xué)模式改革的構(gòu)想，并根據(jù)提出的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比發(fā)現(xiàn)，新型教學(xué)模式具有高效率性和高帶動性，解決了傳統(tǒng)教育模式存在的一些問題，如教學(xué)模式的機械性、墨守成規(guī)和不利于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)等。對于高校現(xiàn)代化教育的發(fā)展和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性具有很大的促進(jìn)作用。

2.1課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合筆者根據(jù)多年來的大學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗以及和學(xué)生的課下探討提出了有利于改革現(xiàn)有傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式惰性的構(gòu)想，即課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相統(tǒng)一的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與主動性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種理論與實驗相統(tǒng)一的教學(xué)模式有三方面的優(yōu)勢。第一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新型的的教學(xué)模式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新模式將理論與實驗相結(jié)合可以直觀地向?qū)W生展示知識點的基本原理和物理現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時老師通過實驗展示的方式直觀地向?qū)W生闡述知識點的基本原理便于學(xué)生的理解，同時在老師向?qū)W生展示實驗時學(xué)生也可以通過實驗反向地驗證所學(xué)習(xí)的知識點，生動有趣的實驗結(jié)果大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。第二，提高了學(xué)生對于知識點的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂教學(xué)與實驗教學(xué)分離的周期較長，相距約為一至二個月，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)相隔一個月時學(xué)生對于課堂內(nèi)容的記憶力幾乎可以忽略，以至于學(xué)生在上實驗課程時對于所學(xué)內(nèi)容的記憶程度所剩無幾，完全起不到鞏固知識的作用。而新型的理論教學(xué)與實驗課程相統(tǒng)一的教學(xué)模式完全解決了這種問題，這種理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方式產(chǎn)生了二次知識記憶的效果，結(jié)果表明隨著時間的延長學(xué)生對知識點長期記憶遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教育模式。第三，改變了教師教學(xué)的機械性。理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的機械性重復(fù)教學(xué)，老師不會僅僅只重復(fù)理論課程內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，而當(dāng)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合時會產(chǎn)生1+1>2的教學(xué)效果，老師通過了解實驗內(nèi)容并將教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，充分展現(xiàn)理論知識豐富性的同時也將知識的運用性展示給了學(xué)生。在這種新的教學(xué)模式下，老師不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣機械性地重復(fù)理論內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，而是在理論內(nèi)容講解的過程中添加實驗教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了老師講課的豐富性和生動性。

2.2傳統(tǒng)知識與科學(xué)前沿相結(jié)合目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)為老師按照教材知識進(jìn)行教學(xué)活動，而實驗老師則按照實驗講義和步驟固定地灌輸知識，教材上多為經(jīng)典的理論知識使得老師的課堂教學(xué)發(fā)揮空間較小，課堂教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜難懂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對知識的好奇心。然而，筆者認(rèn)為為了讓學(xué)生能夠清晰地了解所學(xué)的知識點，授課教師可以關(guān)注大量的相關(guān)前沿知識，通過理論授課或者實驗教學(xué)方式向?qū)W生展示以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在如今科技知識迅猛發(fā)展的時代，新興知識不斷涌現(xiàn)，課本內(nèi)容的更新?lián)Q代遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展，而學(xué)生因視野的局限性對于學(xué)科的前沿性敏銳性不足，因此在授課老師可以將前沿性的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，做到了教材、實驗以及學(xué)科前沿知識的有機結(jié)合。這種理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及科學(xué)前沿相結(jié)合的新型教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端將被打破，教師可以將物理原理和現(xiàn)象通過理論教學(xué)和實驗驗證向?qū)W生講授，再推廣到科學(xué)前沿以及應(yīng)用領(lǐng)域，這樣必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生對知識的運用能力，進(jìn)而使得越來越多的學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、大學(xué)生電子競賽和國家專利的申請等。

3結(jié)論

大學(xué)物理的教學(xué)模式不應(yīng)該是一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該是不斷融入新知識、新理念、新方法的開放式教學(xué)模式。教學(xué)活動應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率為主要教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力為教學(xué)宗旨。大學(xué)物理實驗教學(xué)不僅是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)知到實際應(yīng)用的橋梁，更是加深學(xué)生對理論知識的深度理解和驗證的通道。因此，筆者提出了將大學(xué)物理實驗教學(xué)引入課堂，穿插在理論教學(xué)過程中的教學(xué)改革構(gòu)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]丁小芳.遺忘曲線與課堂教學(xué)[J].北方文學(xué),2004(8):143-145.[2]吳宏偉,陳華俊.半導(dǎo)體物理學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新構(gòu)想[J].科技視界,2017(4):77-78.

第三篇：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

校企合作育人的“312” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：結(jié)合湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新背景、創(chuàng)新思路以及實踐措施等方面進(jìn)行了可借鑒性的探討。關(guān)鍵詞：校企合作

人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新與實踐

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)以校企合作為平臺、工學(xué)結(jié)合為主線、學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心，積極開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，與企業(yè)進(jìn)行校企深度融合，經(jīng)過幾年的創(chuàng)新與實踐，共同探索出了“校企合作育人的‘312’工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會的多贏。

一、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新背景

（一）電子商務(wù)專業(yè)人才供求不平衡、不匹配

近幾年來，電子商務(wù)迅速發(fā)展已引起了人們的廣泛關(guān)注，中國電子商務(wù)研究中心正式發(fā)布《2010中國電子商務(wù)市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》顯示，2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達(dá)4.5萬億，國內(nèi)網(wǎng)上零售的用戶規(guī)模達(dá)1.58億人，個人網(wǎng)店的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1350萬家，未來10年將有1萬億資金投入到電子商務(wù)，由此將會引發(fā)超過200萬的電子商務(wù)人才缺口。但目前我國電子商務(wù)人才市場的基本現(xiàn)狀是：一方面，專業(yè)大型電子商務(wù)公司和中小企業(yè)的電子商務(wù)部門，不能按要求招聘到足夠的“熟練工”。為應(yīng)付需要，有超過半數(shù)的是從其他專業(yè)或行業(yè)改行的，素質(zhì)和能力明顯偏弱，并已成為當(dāng)前制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個重要因素，熟練的電子商務(wù)專業(yè)人才有嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，且缺口很大；另一方面，各大專院校尤其是普通高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，低的不超過50%，高的也不到85%，不少畢業(yè)生學(xué)非所用，甚至畢業(yè)即等于失業(yè)，出現(xiàn)了不適應(yīng)電子商務(wù)實際需要的所謂“專業(yè)人才”供過于求的問題。我院電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生也不能獨善其身，就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，招生規(guī)模下滑，專業(yè)生存形勢嚴(yán)峻，改革迫在眉睫。

（二）專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差

結(jié)合我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況來看，專業(yè)教育教學(xué)存在課程之間缺乏橫向聯(lián)系、理論課與實踐課相互分離、實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際不符、教師雙師素質(zhì)不高等問題，其根源主要是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致以及教師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)不一致。教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差，人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)無法有效對接和統(tǒng)一。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展之路推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從示范申報到示范建設(shè)，再到人才培養(yǎng)水平評估都體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展趨勢，相應(yīng)的也出臺了一系列的有關(guān)校企合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的政策文件。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院也提出了“要解放思想，推動實際工作為出發(fā)點，以學(xué)生得實惠，專業(yè)教育教學(xué)為核心”的工作思路，為項目改革創(chuàng)新提高了政策環(huán)境和支持。

二、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

依托行業(yè)企業(yè)、面向社會，加強與企業(yè)的合作，優(yōu)化原有的2+1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長效機機制，搭建一個校企深度融合的平臺，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過程中來，成為名副其實的辦學(xué)主體之一，與學(xué)校一道形成辦學(xué)的雙主體，共同完成人才培育工作。而且在人才培育的過程中，既要考慮電子商務(wù)行業(yè)通用要求，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力，解決學(xué)生以后就業(yè)的廣泛性和職業(yè)的可發(fā)展性，同時又要考慮企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)個性能力和崗位拓展綜合能力，解決就業(yè)的零距離，分階段對學(xué)生能力進(jìn)行提升，使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力，動手操作能力，解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

優(yōu)化原來的2+1人才培養(yǎng)模式，建立校企深度合作的平臺，變一元辦學(xué)主體為二元辦學(xué)主體，雙方各承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)，共同完成人才培養(yǎng)工作。整個人才培養(yǎng)工作按照職業(yè)通用能力、職業(yè)個性能力和綜合拓展能力對應(yīng)分階段來培養(yǎng)，同時調(diào)整課程體系。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的措施

1、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的機制體制，構(gòu)建建立校企合作平臺

按照校企合作辦學(xué)指定思想，建設(shè) “兩層機構(gòu)、五個方面”的校企合作機制體制。兩個機構(gòu)為電子商務(wù)校企合作委員會和電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會；五個方面為校企共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設(shè)，建立健全系級校企合作管理制度，逐步建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運行機制。

2、校企合作形式與運行機制建設(shè)

充分發(fā)揮電子商務(wù)校企合作委員會和電子專業(yè)建設(shè)委員會的作用，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，不斷拓寬合作領(lǐng)域，積極尋求合適的合作途徑與方法，逐漸豐富合作內(nèi)容。以人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，積極尋求校企雙方的利益結(jié)合點。幾年來，我們與企業(yè)建立了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作長效運行機制。實踐中，按照校企合作教學(xué)總體安排，學(xué)生先在學(xué)校完成三學(xué)期的基本素質(zhì)和職業(yè)通用能力培養(yǎng)，第四學(xué)期本學(xué)期電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到校企合作企業(yè)接受一學(xué)期的訂單培養(yǎng)。此次訂單培養(yǎng)開設(shè)的課程以及教學(xué)實施計劃由校企雙方共同制訂，教師均由企業(yè)的能工巧匠和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任，每天上午理論教學(xué)，下午實訓(xùn)，進(jìn)行工學(xué)交替。教學(xué)過程中他們制作教案、電子課件、授課計劃，布置和批改項目化作業(yè)，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，組織考試考核并給出考核結(jié)果，出色的完成了全部教學(xué)活動。學(xué)生在企業(yè)真實的崗位上，以網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告制作、客戶溝通、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等真實的任務(wù)驅(qū)動，做真的、真的做，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過一學(xué)期的訂單培養(yǎng)，學(xué)生完成了企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過了企業(yè)的全部考核，領(lǐng)到了校企聯(lián)合頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，隨后將在企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實習(xí)，全部實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成果

1、人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高，學(xué)生適崗時間大大縮短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度大大提高。在該模式下，企業(yè)成為真正的辦學(xué)主體，整個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，避免了教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。三個階段培養(yǎng)的學(xué)生能力由職業(yè)通用能力到職業(yè)個性能力再到崗位拓展綜合能力，學(xué)生的身份也由學(xué)員到學(xué)徒再到員工，能力階梯遞進(jìn)，前后連貫，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高。企業(yè)對學(xué)生非常滿意，希望與學(xué)校長期合作。

2、學(xué)生對人才培養(yǎng)模式評價好。該模式培養(yǎng)出來的能力突出，成長空間大，收入不菲。如2011年初將2009級電子商務(wù)專業(yè)的55名學(xué)生送到了校企合作公司，有的學(xué)生上崗的當(dāng)月就創(chuàng)造了良好的工作業(yè)績，獲得9000多元的報酬。經(jīng)過8個月的實踐鍛煉，已經(jīng)有多名學(xué)生被提升為基層主管，學(xué)生平均月收入在4000元以上。往屆的畢業(yè)生中有些已經(jīng)成為公司中層主管。縱觀最近的幾屆畢業(yè)生，盡管他們最終有少數(shù)沒有繼續(xù)留在校企合作企業(yè)就業(yè)發(fā)展，但他們有些是被其他公司以更高的薪酬和職位挖走了，有些主動應(yīng)聘到其他公司跟好的職位，而且發(fā)展都很好，因為我們選擇的校企合作企業(yè)是電子商務(wù)行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)，對整個行業(yè)具有帶動和引領(lǐng)作用，所以來校企合作企業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生深受同行企業(yè)的歡迎。學(xué)生一致感謝學(xué)校能夠給他們提供這樣一個教、學(xué)、做合一的學(xué)習(xí)的平臺，使他們快速成長，獲得這樣好的工作和發(fā)展機會。

3、整合了社會資源，改善了辦學(xué)條件。該模式把企業(yè)變成了名副其實的辦學(xué)主體，把企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家和技術(shù)骨干整合為我們的師資隊伍，把企業(yè)的生產(chǎn)性場地整合為我們的實驗實訓(xùn)基地，增強了我們的辦學(xué)實力，改善了辦學(xué)條件，也為學(xué)校節(jié)約了資金。

四、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的推廣價值

本人才培養(yǎng)模式通過運行切實科學(xué)，成果的探索出了校企深度融合的體制機制，合作運行的內(nèi)容、方式方法及運行機制，把雙主體辦學(xué)變成了現(xiàn)實，形成了有中國特色的雙元制人才培養(yǎng)模式，對相關(guān)專業(yè)群乃至校企深度融合提供了參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)： 〔1〕[2]劉曉培.校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010（17）.〔2〕程光旭.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破[J].中國高等教育,2009,(1).徐斌華，男。1974年9月出生，湖北孝昌人，碩士研究生，院副教授，高級物流師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院副院長；研究方向：企業(yè)改革、高職教學(xué)研究。

聯(lián)系方式：***

第四篇：“教學(xué)工廠”模式頂崗實習(xí)的實踐與探索

校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”式工學(xué)結(jié)合模式頂崗實習(xí)的實踐與探索

廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院

黃如君 張梅

內(nèi)容再要：頂崗實習(xí)是高職高專培養(yǎng)高技能人才的可靠途徑，但是在實施頂崗實習(xí)的過程當(dāng)中有很多不如意的地方，離校企合作的要求太遠(yuǎn)。汽車檢測與維修專業(yè)通過校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”式工學(xué)結(jié)合模式頂崗實習(xí)的實踐和探索，建立了校內(nèi)外“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地，合理的安排學(xué)生頂崗實習(xí)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動 教學(xué)工廠 頂崗實習(xí)三導(dǎo)師制

頂崗實習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)重要環(huán)節(jié)之一。但在頂崗實習(xí)教學(xué)組織實施與管理中存在不少的問題。例如：個別學(xué)生由于沒有合理的職業(yè)定位，對于底層工作崗位環(huán)境不適應(yīng)，經(jīng)過一段時間的實習(xí)就想返回學(xué)校；汽車檢測與維修專業(yè)實習(xí)地點分散、崗位多樣化的實習(xí)組織管理方式等都給頂崗實習(xí)教學(xué)的有效實施帶來一定的困難；企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)老師對頂崗實習(xí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)不熟悉；共同管理頂崗實習(xí)的保障機制與管理體系有待于校企雙方共同探討。結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)的實際情況，有效的利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源，開展校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”模式的頂崗實習(xí)，對汽車專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)是一個不錯的探索。1.校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”式工學(xué)結(jié)合模式的探索

當(dāng)前，國內(nèi)高等職業(yè)教育改革如火如荼，圍繞“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 在不同層面上進(jìn)行了有效的探索，也取得了相當(dāng)?shù)某煽?。然而，由于體制機制等的影響，高職教育的“工學(xué)結(jié)合”還具有極大 的局限性，“校企合作”仍然不夠深入，我們通過對新加坡“教學(xué)工廠”教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實際情況，對建設(shè)教學(xué)工廠相關(guān)問題進(jìn)行了研究。2009年開始我院與廣州和港汽車維修有限公司于共同合作開辦汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)。廣州和港汽車與我院共建“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地，承擔(dān)汽車檢測與維修專業(yè)部分學(xué)生的頂崗實習(xí)，并提供有著豐富實踐經(jīng)驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師，并在學(xué)院和企業(yè)之間建設(shè)了基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)“教學(xué)工廠”，為“工學(xué)結(jié)合”的項目化教學(xué)找到了有效實施的平臺，為“校企合作”的職業(yè)教育提供切實可行的途徑。實施校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究，對創(chuàng)新校企合

作模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新辦學(xué)特色和擴大畢業(yè)生生存空間具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義：

1.1校企共建“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地是資源相互利用

校企共建“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地模式是高職院校利用企業(yè)的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)企業(yè)需要的、滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實踐教學(xué)模式。

1.2 校企聯(lián)動是校企深度合作

當(dāng)前，許多職業(yè)院校還只是把校企合作理解為學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)和企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的階段上。我院汽車專業(yè)的校企合作是全方位的合作，在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)理論的傳授、技能的培養(yǎng)、學(xué)生實訓(xùn)、教師實踐、企業(yè)生產(chǎn)和管理、企業(yè)科研攻關(guān)、學(xué)校建設(shè)、學(xué)校文化和企業(yè)文化結(jié)合等方面進(jìn)行全方位、深層次、優(yōu)勢互補、緊密的互惠合作。1.3 校企合作是雙贏合作

首先職業(yè)院校在發(fā)展和競爭的過程中遇到了專業(yè)技術(shù)教師不足、實訓(xùn)場所和設(shè)備不足、經(jīng)費不足等問題，通過校企合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)場地、設(shè)備和技術(shù)等優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對職業(yè)院校的教學(xué)和發(fā)展是有利的。其次校企共建合作對企業(yè)來說也是有利的，可以為企業(yè)提供智力支持，給企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)工人，參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)攻關(guān),為企業(yè)輸送符合生產(chǎn)需要的技術(shù)人才,提高企業(yè)的經(jīng)濟效益, 促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。1.4 校企聯(lián)動合作是長效機制

在校企合作的實踐中, 通常做得較多的是學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)參加階段性實習(xí), 校企之間進(jìn)行某項合作活動等。那種長期、緊密合作關(guān)系還未形成，影響了校企合作效益的發(fā)揮。我院的校企共建合作，建立了利益共享的持續(xù)合作關(guān)系，廣州康大學(xué)院將共建專業(yè)學(xué)費的一部分劃撥給企業(yè)，用于實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備的建設(shè)，激勵了企業(yè)投資辦學(xué)的積極性，合作是沒有終點的，只有不斷地發(fā)展、提升、創(chuàng)新、融合, 學(xué)校和企業(yè)才能相互促進(jìn)共同發(fā)展。2.“教學(xué)工廠”式實訓(xùn)基地的建立

“校企合作”的精髓是學(xué)校如何充分利用企業(yè)的資金和技術(shù)，企業(yè)如何有效地利用學(xué)校的人才和資源。當(dāng)前，高職教育普遍面臨著“目標(biāo)”和“途徑”的困

惑，一方面培養(yǎng)目標(biāo)定位比較明確，另一方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑上又存在著缺失。在理論的層面上，能夠認(rèn)識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，但是，在實踐層面上，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式缺乏有效的實現(xiàn)途徑和載體。因此創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，賦予其個性特征，是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念是企業(yè)工廠與大學(xué)課堂一體化，將工廠環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技 術(shù)先進(jìn)、設(shè) 備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠?！敖虒W(xué)工廠”的目的在于解決至今仍困擾高等學(xué)府的辦學(xué)難題，即如何試圖在一個典型學(xué)府里，建立一個企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，使實踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。2.1 建設(shè)思路

我們圍繞高職教育教學(xué)改革，遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律、技能形成規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照“先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)、實用性功和系統(tǒng)化布局” 原則，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)“五漸進(jìn)”（基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—崗位適應(yīng)性訓(xùn)練—創(chuàng)新能力訓(xùn)練—創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練）的需要，在現(xiàn)有的實踐條件基礎(chǔ)上，建設(shè)了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的“教學(xué)工廠”—汽車技術(shù)中心和廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系廣州和港基地。2.2 建設(shè)目標(biāo)

從本專業(yè)課程體系建設(shè)和課程改革實際需要出發(fā)，把“教學(xué)工廠”建成集教學(xué)、生產(chǎn)體的真實生產(chǎn)場所，并開發(fā)教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)項目，與實際工作崗位零距離接觸，切實提高“教學(xué)工廠”對學(xué)生核心技能的訓(xùn)練水平。

2.3 硬件建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)有的實際情況，按照項目化教學(xué)對“教學(xué)工廠”的要求，對現(xiàn)有的實訓(xùn)室進(jìn)行 整體規(guī)劃和布局，使其達(dá)到符合真實生產(chǎn)任 務(wù)和生產(chǎn)環(huán)境的要求。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，考慮企業(yè)的生產(chǎn)過程，依照企業(yè)真實環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)、工作規(guī)范的要求，科學(xué)劃分區(qū)域，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)“教學(xué)做一體化”，滿足人才培養(yǎng)需要。2.4 制度建設(shè)

汽車工程系汽車技術(shù)中心成立專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，中心實行服務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)制；服務(wù)作業(yè)中常規(guī)項目以學(xué)生實際操作為主，在兼職教師指導(dǎo)下進(jìn)行；技

術(shù)服務(wù)有償進(jìn)行；技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)依照汽車維修行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；服務(wù)體系參考汽車維修專營店模式，保證服務(wù)質(zhì)量，并具有一套符合學(xué)院要求的相關(guān)規(guī)章制度。3.“教學(xué)工廠”工學(xué)結(jié)合模式下頂崗實習(xí)的實施 3.1 頂崗實習(xí)實施程序

充分利用校企雙方設(shè)備資源、人力資源、共同確定頂崗實習(xí)實施方案、共同編崗實習(xí)任務(wù)書和實習(xí)計劃、共同指導(dǎo)頂崗實習(xí)、共同對學(xué)生進(jìn)行考核評價。頂崗實習(xí)的教學(xué)實施結(jié)構(gòu)由三個階段、15個環(huán)節(jié)組成。

第一個階段一準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)：系部成立頂崗實習(xí)工作小組，負(fù)責(zé)考察實訓(xùn)基地的設(shè)備、生產(chǎn)、生活、安全措施、交通等條件，落實實習(xí)單位；第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)實習(xí)企業(yè)崗位設(shè)置情況，學(xué)校確定專業(yè)指導(dǎo)老師，企業(yè)確定兼職指導(dǎo)老師由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同選取頂崗實習(xí)的項目，選定項目后確定項目完成的內(nèi)容和質(zhì)量以及項目的要求；第三個環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議，共同編寫實習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、制定實習(xí)計劃；第四個環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)前培訓(xùn)，下發(fā)頂崗實習(xí)任務(wù)書，對學(xué)生進(jìn)行安全、職業(yè)道德、就業(yè)觀等培訓(xùn)教育

第二個階段一頂崗實習(xí)實施階段。頂崗實習(xí)實施階段由三個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)，企業(yè)崗前培訓(xùn)，包括企業(yè)管理制度、車間管理規(guī)定、勞動安全、勞動保護等規(guī)章制度。第二個環(huán)節(jié)，跟班作業(yè)，輪崗實習(xí)，由師傅指導(dǎo)進(jìn)行崗位操作。第三個環(huán)節(jié)，獨立承擔(dān)工作任務(wù)，頂崗實習(xí)，完成相應(yīng)的頂崗實習(xí)項目。

第三個階段一頂崗實習(xí)考核評價。頂崗實習(xí)考核評價階段由個環(huán)節(jié)組成，第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生提交實習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)報告等實習(xí)作業(yè)。第二環(huán)節(jié)，實習(xí)班組對學(xué)生進(jìn)行考核評價；第三個環(huán)節(jié)學(xué)生自我評價。第四個環(huán)節(jié)，專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行評價。

第四個階段一頂崗實習(xí)總結(jié)反饋。頂崗實習(xí)總結(jié)反饋階段由四個環(huán)節(jié)組成，第一個環(huán)節(jié)，召開頂崗實習(xí)總結(jié)會議，對實習(xí)的成效、問題進(jìn)行總結(jié)；第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生填寫實習(xí)情況調(diào)查表，對實習(xí)組織等情況進(jìn)行評價反饋；第三個環(huán)節(jié)，實習(xí)單位填寫實習(xí)單位調(diào)查表，對學(xué)校的指導(dǎo)、組織等環(huán)節(jié)進(jìn)行評價反饋；第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生家長對實習(xí)進(jìn)行評價反饋。

3.2 頂崗實習(xí)教學(xué)組織

頂崗實習(xí)教學(xué)組織形式采取“三導(dǎo)師制”，頂崗實習(xí)是一門綜合性很強的實訓(xùn)課程，具有管理形式多元化、實習(xí)場所分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證頂崗實習(xí)的順利有序進(jìn)行，除保證每個實習(xí)學(xué)生有專業(yè)指導(dǎo)教師外，聘請企業(yè)一線崗位上的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，對于關(guān)鍵崗位是師傅一對一的指導(dǎo)，明確師徒關(guān)系、責(zé)任、目標(biāo)、實習(xí)內(nèi)容及要求等，學(xué)生在崗位師傅的指導(dǎo)下，熟悉崗位工作環(huán)境、工作程序、崗位安全操作規(guī)程、崗位的職責(zé)等，將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實習(xí)工作中，使學(xué)生的專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高。系部安排專業(yè)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要進(jìn)行現(xiàn)場實訓(xùn)指導(dǎo)，及時與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，按時填寫實習(xí)指導(dǎo)記錄。另外，系部還安排輔導(dǎo)員對頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行思想、心理及就業(yè)指導(dǎo)，完成學(xué)生從“學(xué)生到員工”的心理過渡與角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)合作就業(yè)。3.3 學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核與評價

校企共同開發(fā)開放、多元、全程的頂崗實習(xí)考核評價體系。要求實習(xí)基地單位與學(xué)校共同進(jìn)行績效考核，從崗位技能、工作業(yè)績、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、安全意識、遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、項目完成情況和實習(xí)手冊文本等方面，對學(xué)生的頂崗實習(xí)成績進(jìn)行綜合考核評價。學(xué)校指導(dǎo)老師綜合評定成績占頂崗實習(xí)成績的30％。企業(yè)綜合評定成績占總成績60％。學(xué)生自評占綜合評定成績占頂崗實習(xí)成績的10%。

4.校企聯(lián)動、“教學(xué)工廠”式工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)要注意的問題 4.1 注重“教學(xué)工廠”項目開發(fā)

在“教學(xué)工廠”理念中，教學(xué)是由各類項目貫穿起來的，從課程項目、專能項目到畢業(yè)項目，在高職院校的教學(xué)中，項目導(dǎo)向是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主要方法，各個時期有各種不同層次的項目來滿足教學(xué)需求。到了頂崗實習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論操作規(guī)程，能解決汽車基本的故障能力，在這一階段，指導(dǎo)教師開發(fā)的項目要求教師具有把握知識全局和適應(yīng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的能力，還要有一定的專業(yè)開發(fā)能力。因此在這一階段我們主要開發(fā)的項目就是根據(jù)具體車型解決具體故障，在故障排除過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，運用專業(yè)知識。在企業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生關(guān)鍵是要進(jìn)行汽車的維護與保養(yǎng)工作，所以在設(shè)計頂崗實習(xí)項目時就以維護與保養(yǎng)為主，從發(fā)動機大修到底盤大修、再到電器維修以及鈑金噴

漆都設(shè)計一個個實際項目，學(xué)生根據(jù)每天的工作安排完成每一具體的實際項目，學(xué)生解決一個項目就會有成就感，有了成就感才會愛上這個專業(yè)，才能深入這個專業(yè)，這樣一個個項目解決下來，頂崗實習(xí)項目也就完成了。2.2師資隊伍要能夠適應(yīng)“教學(xué)工廠”頂崗實習(xí)要求

高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵，這也是“教學(xué)工廠”頂崗實習(xí)成功的關(guān)鍵。新加坡南洋理工學(xué)院所招聘的教師一律具有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣的教師企業(yè)工作經(jīng)驗相當(dāng)豐富，能把企業(yè)的理念和學(xué)校教育兩者合二為一，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)項目沒有一點問題。但是我們的教師隊伍結(jié)構(gòu)還不盡合理，理論型教師多，實踐型教師少，教師大多來源于應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，出校門即進(jìn)校門，缺少企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，這樣的教師隊伍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的需要。所以要制定相關(guān)政策，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師可以引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機構(gòu)教師和管理人員作為學(xué)校的專職或兼職教師，通過引進(jìn)，逐步改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資的職業(yè)培訓(xùn)能力。加速培養(yǎng)現(xiàn)有師資，使其盡快具備“雙師”素質(zhì)，職業(yè)院?，F(xiàn)有教師學(xué)歷較高，學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力較強，所缺少的只是實際工作經(jīng)驗。為此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，安排教師到基層一線掛職鍛煉或?qū)嵺`，參加企業(yè)的專業(yè)技術(shù)工作，參與或承接企業(yè)的科研項目，這樣不但可以使教師獲得前沿專業(yè)知識，使專業(yè)教師的實踐能力得以增強。

4.3 創(chuàng)新學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價指標(biāo)

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)和考核校企雙方要加強對學(xué)生的頂崗實習(xí)過程控制和考核，實行由校企雙方共同考核制度。

4.3.1制定頂崗實習(xí)考評方案

學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)實施細(xì)則，根據(jù)崗位特點性質(zhì)確定考核指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求考核的科學(xué)性和公平性 4.3.2考核時要注重過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合

一方面由合作企業(yè)指導(dǎo)教師或管理人員對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核成績占總成績的一定百分比，另一方面，學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)工作報告進(jìn)行考核和評價，其結(jié)果也占總成績的一定百分比。

4.3.3要注重總結(jié)和提升

實施頂崗實習(xí)過程記錄、實習(xí)總結(jié)考核評比制度根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，編制頂崗實習(xí)記錄簿，要求學(xué)生填寫頂崗實習(xí)期間的工作情況，頂崗實習(xí)結(jié)束后書寫實習(xí)總結(jié)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師對記錄、總結(jié)進(jìn)行評審，并對優(yōu)秀學(xué)生要進(jìn)行表彰和獎勵。5.結(jié)束語

對于高職院校來說，如何開展頂崗實習(xí)教學(xué)還一直在探索之中，但是頂崗實習(xí)它在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。筆者在組織和安排汽車工程系專業(yè)頂崗實習(xí)過程中，總結(jié)積累了一些成功經(jīng)驗：(1)方案設(shè)計必須真正以學(xué)生為本，校企雙方共同制定，具有可操作性；(2)方案的實施過程中校企雙方必須共同盡責(zé)，關(guān)鍵在于解決學(xué)生的思想問題和對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，不能有絲毫的疏忽懈??；(3)堅持每年一次學(xué)生問卷調(diào)查和校企研討會，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和實習(xí)計劃。

參考文章

[1]郎麗香等.教學(xué)工廠模式下人才培養(yǎng)基地的探索[J].遼寧高職教育，2011（2）：9-14 [2]李軍雄.地方高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2010（3）：43-45 [3]馮薇.三段式頂崗實習(xí)模式的實踐與探索[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（2）：40-44 [4]董春艷等.高職四方聯(lián)動的“224”頂崗實習(xí)教學(xué)模式實踐[J].職教論壇，2011（23）：56-60 [5]劉彥.依托校企合作，探尋高職院?！敖虒W(xué)工廠”建設(shè)思路[J].文藝生活，2010（12）：163-165

說明：論文是廣東省高等職業(yè)教育研究會2011年教改課題課題“構(gòu)建校企聯(lián)動平臺“教學(xué)工廠”式人才培養(yǎng)模式研究與實踐（課題編號:GDGZ11Y013）”的部分研究成果

第五篇：論文《陽光體育活動模式創(chuàng)新與校本實踐研究》

陽光體育運動的校本化實踐與研究

扶余市第一中學(xué) 房 華

一、內(nèi)容摘要

“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的研究”已經(jīng)走過了一學(xué)期的時光。在研究過程中我們設(shè)計了研究計劃與方法，進(jìn)行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報告。對課題進(jìn)行了理論性與實踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點報告：

（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引?開拓──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣──創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要；（7）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣。

二、研究意義

青少年體質(zhì)健康下降問題是一個全球性難題，美、日、韓等國都先后出現(xiàn)過類似情況。而現(xiàn)在，我國青少年的體質(zhì)健康也正處于持續(xù)下滑的階段。目前有數(shù)據(jù)顯示，中國有1.6億人患高血壓、1.6億人患高血脂，有2億人超重或肥胖；城市里，每5個孩子就有1個小胖墩兒，高中生里85%以上的學(xué)生是小四眼兒；和日本孩子比，我們的中學(xué)生在身體素質(zhì)多項數(shù)據(jù)上差很多；就在中國競技體育取得輝煌成就的這20年中，中國人的體質(zhì)正在明顯滑坡！（《一騎絕塵的思考》楊明）國務(wù)委員陳至立對此強烈提出：“長此下去，則民族虛弱，國無可用之兵，必將直接影響到中華民族的偉大復(fù)興”。從2007年開始,結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施,在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生“陽光體育運動”，讓廣大青少年學(xué)生走向操場,走進(jìn)大自然,走到陽光下,積極參與體育鍛煉,提高體育健身意識，培養(yǎng)體育鍛煉興趣,形成體育鍛煉習(xí)慣,有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

“陽光體育運動”是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo)的群眾性體育鍛煉活動。是為切實推動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。陽光體育運動是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終目標(biāo)，而開展的一場聲勢浩大的全國性的學(xué)校體育活動。增強學(xué)生體能水平，提高健康水平是學(xué)校體育教育的重要任務(wù)之一。高中學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家未來建設(shè)的重任，其健康水平和體質(zhì)的狀況關(guān)系著國家和民族的未來。改善青少年體質(zhì)健康狀況是一項意義在于未來的事業(yè)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）明確指出：增強學(xué)生體質(zhì)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。常州市十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提出：實施學(xué)生健康提升工程，拓展教體結(jié)合平臺，提高“陽光體育運動”校本化實施水平，深化中小學(xué)體育項目特色學(xué)校和體育傳統(tǒng)校建設(shè)，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和公告制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此如何發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)成為體育工作中的一項重要課題。陽光體育運動工作重點和重心是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。陽光體育運動以實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)、主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，采用廣泛開展各項體育活動，積極落實每天鍛煉一小時為手段，達(dá)到學(xué)校體育與陽光體育共同的目的。

如何在當(dāng)前大好時機下探索學(xué)校陽光體育實施的有效途徑，發(fā)揮體育活動在推進(jìn)“陽光體育工程”、提升學(xué)校辦學(xué)品位方面的作用呢？如何因地制宜，根據(jù)學(xué)校歷史文化、學(xué)生生活背景和學(xué)校場地等條件，設(shè)計具有傳統(tǒng)趣味和時代氣息的比賽活動，吸引更多的學(xué)生積極參與陽光體育運動，在活動中既拓展學(xué)生的體育、保健知識，又鍛煉身體，錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)競爭、創(chuàng)新、合作的良好體育精神，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體能增強，讓每個學(xué)生充分享受“陽光體育活動”帶來的樂趣呢？這是我們思考的問題。基于上述種種原因，結(jié)合本校本地區(qū)實際我們提出了本課題 “陽光體育校本化實施，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)的展研究”，這對當(dāng)前推行體育“陽光工程”具有重要的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。

三、研究內(nèi)容

1、陽光體育的制度建設(shè)，完善評價、運行、保障機制。

2、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與陽光體育鍛煉。

4、開發(fā)形式多樣的體育活動。

5、體育校本課程與體育傳統(tǒng)項目。

6、陽光體育的師資隊伍建設(shè)。

四、研究過程與方法

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”、“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、陽光體育的制度建設(shè)：從保障機制入手，建立“陽光體育”的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。德育校長主要負(fù)責(zé)，帶 動大隊部、教科研室、體育組、班主任、社團等部門，將教育科研、教育教學(xué)、德育活動、體育運動等有 機整合起來，以教育科研為先導(dǎo)，對整體活動進(jìn)行引領(lǐng)與管理。建立相關(guān)的管理制度，保障各種活動的順 利進(jìn)行。完善評價方法，以成果展示和日?；顒有Ч麨橹饕脑u價內(nèi)容，充分調(diào)動師生的積極性。

3、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。提高體育課堂教學(xué)的。其中1━2年級每周4課時，3━6年級每周3課時。合 理配備師資，使體育課開齊、開全。在課程質(zhì)量上，以學(xué)校的“目標(biāo)管理”為平臺，通過定期測試、聽評 課等方式來提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。同時切實加強體育教師隊伍建設(shè)，為教師們提供學(xué)習(xí)機會，組織教師 參加上級組織的業(yè)務(wù)考核、集體備齊、課程觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，提高其教育教學(xué)水平。充分挖掘《學(xué) 生陽光體育》蘊含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，制定出校本化陽光體育工作的運行機制與管理體系。

3、構(gòu)建陽光體育課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的活動空間，激活學(xué)生的運動興趣，演繹充滿陽光的體育 教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與陽光體育鍛煉。全面實行大課間體育活動制度，每天上、下午各安排30分鐘 的大課間體育活動，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動；根據(jù)季節(jié)變化和學(xué)校的主題活動經(jīng) 常性的開展花式跳繩、冬季長跑、輕松羽毛球、排球、體育游戲等活動，形式多樣，內(nèi)容豐富。如體育 傳統(tǒng)項目“花式跳繩”是學(xué)校體育活動的一大亮點。

4、開發(fā)形式多樣的體育活動。

（1）繼續(xù)開展校園體育娛樂競技評比活動。此項活動內(nèi)容繁多，如：一分鐘拍球、三分鐘跳繩、墊排球、立定跳遠(yuǎn)等等。學(xué)生們在比賽之前會尋找時間練習(xí)，賽后營造出了更好的活動影響，學(xué)生們都會積極的從事這些活動，達(dá)到體育鍛煉的目的。

（2）體育比賽與社團活動。學(xué)?？衫蒙鐖F活動的形式將有共同愛好的學(xué)生組織起來，用老師的專長來組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團活動。學(xué)校應(yīng)該給予這些學(xué)生時間和空間，創(chuàng)造條件來開展活動。將學(xué)生能夠參與的、有場地條件的、有師資隊伍的活動組織開展起來。我校經(jīng)過多年努力能長期進(jìn)行的體育競賽有藍(lán)球、足球、排球、羽毛球、丟沙包、跳繩、乒乓球等活動。廣大師生都能夠積極參與其中，體驗著緊張而又快樂的競賽過程。

（3）校園運動會。運動會不僅是體育方面的事，還應(yīng)納入到學(xué)校道德教育、課程學(xué)習(xí)、特別活動、生活指導(dǎo)等全部教育工作的整體規(guī)劃之中。通過運動會的計劃、籌備、演練以及實施，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)自由和自律的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性和個性，以及在集體中承擔(dān)某種角色和責(zé)任，并與同伴們協(xié)同工作的能力。以身體活動為主的運動會在實施中既要著眼于技術(shù)、體力的提高和社會態(tài)度的養(yǎng)成，同時運動會本身還應(yīng)具有充實感、成就感。

（4）積極參與體育賽事。通過市球賽、市學(xué)生運動會等活動來充分調(diào)動學(xué)生來廣泛的參與，在參與過程中鍛煉自己、提高技能。

（5）陽光體育的師資隊伍建設(shè)。我校體育教師都有著各自獨特的技能，在教育教學(xué)方面也有著優(yōu)秀的水平。能夠保證課程的開足開齊，我們有6位專職教師，其中本科3學(xué)歷，研究生畢業(yè)3人。學(xué)校注重于教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大力支持專任教師的學(xué)習(xí)，為他們提多途徑的學(xué)習(xí)機會，如國培、市競賽、校本培訓(xùn)等。

五、研究方式

1、文獻(xiàn)研究法：多角度開展陽光體育內(nèi)容的資料的比較研究，把握各地陽光體育的呈現(xiàn)方式，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗，找到陽光體育校本化實施的切入口、突破口，為本課題提供理論框架和研究方法。

2、調(diào)查研究法：對學(xué)生、教師、家長進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計，對實驗對象進(jìn)行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學(xué)效果全面評估。

3、理論研究與行動研究結(jié)合：理論研究領(lǐng)先，提出陽光體育校本化開發(fā)理論后，開展行動研究，它是一種參與與合作為特征、以教師為研究者、以實踐情景為研究場所的研究形式。

4、數(shù)理統(tǒng)計法：對學(xué)生的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

六、實施過程及產(chǎn)生的效果

課題實施兩年多來，經(jīng)過學(xué)校及全體老師的努力，特別是班主任老師的支持，課題的實施取得了一定的效果。

（一）觀念轉(zhuǎn)變，師生開始關(guān)注體育成績

經(jīng)過兩年多的課題實施，全校師生都有了健康第一的觀念，學(xué)校也營造出一種以運動為時尚的氛圍，校園中處處洋溢著運動的氣息，教師也像關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績一樣來關(guān)注學(xué)生的體育運動成績。

1、學(xué)校營造出一種運動的氛圍

現(xiàn)在，我校經(jīng)過兩年多的努力，走進(jìn)校園你就會感到一股運動的氣息。一走進(jìn)校園首先映入你眼簾的是圍墻上的大字標(biāo)語“每天鍛煉一小時 幸福生活一輩子 今天你鍛煉了嗎”還有毛澤東主席的號召“發(fā)展體育運動 增強人民體質(zhì)”。寬闊的操場，平整的球場使每個進(jìn)人校園的人都有想運動的沖動。早晚長跑，師生一起，節(jié)奏勻稱，步伐整齊，口號響亮，使你置身其中跑上

一、兩千米也不會覺得累。課外活動籃球、排球、乒乓求、羽毛球、噠噠球、跳繩、跑步等各種各樣的運動豐富多彩，到處洋溢著青春運動的氣息。

2、班主任老師注重學(xué)生的運動成績

班主任老師開始注重學(xué)生的運動成績，開始時我們要求所有的體育教師在體育測試之后要在第一時間把每個班的體育成績告訴班主任老師，讓班主任老師引起足夠的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次在會議上要求各班注重學(xué)生的體育成績，現(xiàn)在班主任教師在沒有課的時候開始關(guān)注體育教學(xué)，來觀看知道他班上的學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況，一有測驗，班主任教師反而首先開始關(guān)注，就像關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績一樣開始關(guān)注學(xué)生的體育運動成績。

（二）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，一節(jié)課的開始學(xué)生活動積極，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

1、鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們在課題研究過程中認(rèn)為，體育課中運用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。

(2)運用多種手段實施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個愉快的過程。因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

3、滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。

(1)善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。

(2)用愛心去保護學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護。保護學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?，即使不能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。

(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對某項體育運動有一定的認(rèn)識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運動項目。其次，教師要創(chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

4、倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運用競賽規(guī)則，加強競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時，教師要進(jìn)行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)要鼓勵他們振作精神。

5、課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會使學(xué)生失去對體育的興趣，同時阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和創(chuàng)造性。

（三）加大對學(xué)校陽光體育運動的宣傳力度

加大對學(xué)校陽光體育運動的宣傳力度，使學(xué)校的體育工作得到了社會各界的關(guān)心支持，進(jìn)一步營造全社會關(guān)心、重視、支持學(xué)校陽光體育運動工作的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)校陽光體育運動的開展工作。

（四）用“陽光60分”，打造學(xué)生陽光人生。

確?！瓣柟?0分”，還學(xué)生活動的時空。讓學(xué)生擁有健全的人格、健康的身心和終生的幸福，是教育工作的終極目的。陽光體育運動不但能鍛煉身心、激智、啟德、促美、益心，還能促進(jìn)文明、和諧校園風(fēng)氣的形成。站在這個高度來審閱體育運動，我們才會把“保證學(xué)生有一小時的體育鍛煉時間”變?yōu)樽陨淼男枨蟆?/p>

1、保證時間 保證學(xué)生天天有一小時的體育鍛煉時間。這是讓學(xué)生“健康工作五十年，幸福生活一輩子”的前提。但是，在傳統(tǒng)的教育活動安排中，學(xué)生天天鍛煉一小時的時間難以得到保證，就拿課間操來說，總共20分鐘，除去集合等時間，實際用于做操的時間不足10分鐘，除此之外的活動課在很多學(xué)校形同虛設(shè)。同時，絕大多數(shù)村小受活動空間和設(shè)施的局限，學(xué)生難以參與富有實施的活動。在有限的時空里，陽光體育難以走進(jìn)學(xué)生中間。

因此，學(xué)校首先要堅持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由削減，擠占體育課時。要深化教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，有效增強學(xué)生體質(zhì)。實行科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“全國億萬學(xué)生陽光體育活動”。同時，鼓勵教師積極參加體育教師培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)和水平，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的體質(zhì)健康水平得到明顯提高。其次，學(xué)校必須從校本課程的高度來確立陽光體育運動的“法定”地位。

我們具體的實施方法是：依據(jù)本校實際，大多數(shù)都是住校生，早晨安排二十分鐘的鍛煉時間，上午課間安排三十分鐘的活動時間，下午晚飯前安排三十分鐘的集體活動時間，每周安排三節(jié)體育課。每天安排一小時的課外活動時間，這些時間累加在一起，每天都超過了一小時，保證了學(xué)生充足的鍛煉時間?；顒訒r間全部列入學(xué)校課程表，從課程的高度確保學(xué)生的活動時間天天不少于一小時。

時間得到保證以后，學(xué)生開展體育運動就有了保證。這一些時間的安排以后，學(xué)生一到這些時間，就會自覺的到操場上參加集體的或者個人的體育運動，積極的鍛煉身體，學(xué)校里這些時間，操場上氣氛活躍，虎虎有生氣，生機勃勃。

2、保證空間

“陽光60分”確保學(xué)生有足夠的活動空間。為了真正使學(xué)?！疤幪幱薪∩碓O(shè)施，隨時能快樂活動”，學(xué)校騰出僅有的資金，應(yīng)充分利用學(xué)校的運動場或邊角空地，因地制宜建設(shè)陽光體育活動場地，設(shè)置一些攀爬梯、單雙杠、云梯、籃球場、排球場、乒乓球桌等運動設(shè)施；在運動器材方面，采取“兩條腳”走路，學(xué)校給每個班級配置一些器材，學(xué)校給每個班級設(shè)置一個“陽光體育運動器材箱”。使學(xué)生的活動空間得到擴展，活動設(shè)施器材得到補充、豐富。

經(jīng)過兩年的努力，學(xué)?，F(xiàn)已有較多的體育運動場所及設(shè)施。在這過程中，我們得到上級體育部門的支持，也得到了學(xué)校的大力支持以及學(xué)生家長的支持?，F(xiàn)在，我校已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、5個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、4個排球場、2張室內(nèi)乒乓球臺等一系列活動場地。場地與器材的豐富最大可能的為學(xué)生的體育運動提供了有利條件。

3、保證效果

保證運動的效果是實施農(nóng)村學(xué)校陽光體育運動的關(guān)鍵所在，這也是課題研究的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。效果是檢驗一切活動成功與否的關(guān)鍵。

我們采用以下方式來確?；顒拥男Ч?。

（1）集體活動，保證效果；我們通過一系列的集體活動來保證每個學(xué)生的運動效果。如集體跳繩活動，通過這一系列的集體活動，保證學(xué)生的運動效果。

（2）加強監(jiān)督，確保效果；學(xué)校要加強對班主任的監(jiān)督與檢查，班主任要加強對學(xué)生的監(jiān)督與管理。（3）跟蹤調(diào)查，強化效果等多中方法來保證實施農(nóng)村學(xué)校陽光體育運動的效果。（4）變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強的心理特點。所以在教學(xué)比賽中，教師沒有對輸隊進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊”“冠軍隊”等等)，并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引伸到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

（5）不同起點。所謂不同起點，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補兩者在體能上的差距。

例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，教師按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

（五）讓陽光體育成為學(xué)校的一種文化。

通過課題的實施在校園范圍內(nèi)形成一種人人愛運動，人人注重鍛煉的文化氛圍，讓校園處處洋溢著運動的氣息?，F(xiàn)在，我校經(jīng)過一年多的努力，走進(jìn)校園你就會感到一股運動的氣息。寬闊的操場，平整的球場使每個進(jìn)人校園的人都有想運動的沖動。早晚長跑，師生一起，節(jié)奏勻稱，步伐整齊，口號響亮，使你置身其中跑上

一、兩千米也不會覺得累。課外活動籃球、排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跑步等各種各樣的運動豐富多彩，到處洋溢著青春運動的氣息。并且使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，即使在雙休日、寒暑假也不間斷鍛煉，讓運動成為學(xué)生生活的一部分。讓一個學(xué)生帶動一個家庭，使全社會形成一種全民健身的氛圍。

醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合得好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學(xué)效果。例如教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢?我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如，教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語，對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除他們拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹嚼蠋熡H切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都對完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動的形式為主，這是由體育教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出，用生動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如，當(dāng)學(xué)生做快速有力的動作時，音調(diào)應(yīng)短促有力；當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作時，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感；對本課教材重點、難點，要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也很有影響，因為語氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責(zé)備、命令、批評的話語。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學(xué)效果。體育教師的口令、提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢的變化?？诹钍求w育教師必備的基本功?？诹钜笸伦智宄?，聲音洪亮，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師必須也應(yīng)該在這方面引起重視。

研究證明，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個學(xué)生都能有參與過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

七、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過一年的實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)校本化“陽光體育運動”的實施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號角，號召學(xué)生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、學(xué)校有體育特色，確保了學(xué)生每天鍛煉一小時，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣?！按笳n間活動”、“課外文體活動”逐漸成為學(xué)校教育的有機組成部分，多年不見的充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校體育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況日漸改觀，取得了初步成效。

1、從2016年開展陽光體育運動，大大提高了學(xué)生參加體育運動的積極性和主動性，使充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校的運動氛圍日趨濃厚。這足以說明“陽光體育運動”已成為一種常態(tài)。

2、通過對我校16學(xué)年、17學(xué)年、18學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康身高體重情況綜合分析，了解學(xué)生陽光體育運動的效果及身體健康的狀況來看，經(jīng)過一年的實踐努力，體育運動狀況明顯改善，學(xué)生喜歡體育運動，每天鍛煉1小時的口號已成為事實；學(xué)生經(jīng)過鍛煉，體型日趨標(biāo)準(zhǔn)，肥胖、營養(yǎng)不良比例逐漸縮小。這充分顯示了“陽光體育運動”的“功力”。

3、“陽光體育運動”能快速地促進(jìn)學(xué)生運動技能的發(fā)展，提升學(xué)生身體素質(zhì)，我校學(xué)生在市學(xué)生運動會、市中學(xué)生排球比賽中都取得優(yōu)異成績。

實踐表明，上述對策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽光體育運動存在的諸多問題，充分發(fā)揮“陽光體育運動”的獨特魅力，讓教師引領(lǐng)著學(xué)生與陽光同行，體驗體育學(xué)習(xí)與運動的樂趣，豐滿學(xué)校體育的內(nèi)涵，讓“陽光體育運動”成為一朵迎著陽光而怒放的體育奇葩。這就是我們要追尋的陽光體育！

（二）建議

1、“陽光體育”是學(xué)生和教師共同的權(quán)利 “陽光體育”需要全員參與。運動是學(xué)生的天性，但沒有教師的廣泛參與，“陽光體育”照樣很難持續(xù)下去。因為“陽光體育”不僅僅是學(xué)生的運動權(quán)利，也是教師提高自身教學(xué)、生活質(zhì)量的重要手段。教師參與其中，教師的人格魅力、高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)以及優(yōu)美的動作示范和巧妙的組織方法，會使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感化，吸引更多的學(xué)生參與到陽光體育運動中來。教師要做陽光體育運動的自覺實踐者與先行者，共同行使“陽光體育”的權(quán)利。

2、“陽光體育”是學(xué)?，F(xiàn)有條件下的“陽光體育”

現(xiàn)代體育發(fā)展離不開三件東西：一是“硬件”，指場地設(shè)施；二是“軟件”，指科學(xué)的管理；三是“活件”，指人的積極性。要保證一小時的體育鍛煉，必須有一定運動時間、空間以及運動器材。目前學(xué)校體育普遍存在設(shè)施與場地的不足和運動時間的限制，但我們不能因為“硬件”不足，對“陽光體育”產(chǎn)生消極抵制和等待觀望的態(tài)度。教師要明確“陽光體育”是學(xué)?，F(xiàn)有條件下的“陽光體育”，要有刻不容緩的意識，育人不能等，也是等不起的，我們不僅要去做，而且要做好。教師要發(fā)揮自身主觀能動性，積極化解資金、場地、器材、師資、時間等諸多難題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和體育器材，從具體措施上狠抓落實，精心組織，科學(xué)管理，走出一條具有自我特色的“陽光體育”之路。

八、存在問題與后續(xù)研究

（一）存在問題

此報告只是課題研究的階段性成果，況且課題立項研究的時間較短，因此在研究過程中還存在著如下一些問題：

1、研究構(gòu)建了陽光體育運動的校本化模式，還未形成一套比較完整的陽光體育運動的操作體系及評價體系。

2、本課題研究更多的是“陽光體育運動”活動內(nèi)容及開展情況，對“陽光體育運動”的理論研究卻比較少。這也從一個側(cè)面反應(yīng)了我們當(dāng)前對“陽光體育運動”研究的瓶頸。

（二）后續(xù)研究

1、拓展陽光體育運動的廣度，深化研究，構(gòu)建師生全員參與的校本化操作體系。

2、拓展陽光體育運動的深度，對“陽光體育運動”的理論問題做出更深層次的解釋和說明。例如：“陽光體育運動”與學(xué)校體育、社會體育的關(guān)系問題；“陽光體育運動”評價指標(biāo)體系問題等。

作為今天的體育教師要抓住契機，結(jié)合新一輪的體育課程改革，對學(xué)校體育進(jìn)行積極的探索和實踐，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康做出更多的有益嘗試，讓學(xué)生經(jīng)歷的每一節(jié)體育課、每一次體育活動和競賽充滿陽光，培養(yǎng)他們團結(jié)、合作、堅強、獻(xiàn)身的高尚情操。各學(xué)校應(yīng)積極行動起來，重視學(xué)校陽光體育，號召學(xué)生到陽光下去鍛煉身體，努力做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色，使陽光體育運動真正“陽光”起來。