第一篇：基于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式研究論文

論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育學(xué)習(xí)型組織團(tuán)隊(duì)實(shí)踐協(xié)同學(xué)習(xí)

論文摘要：團(tuán)隊(duì)實(shí)戢與協(xié)同學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效逢徑，而實(shí)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。文章分析了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征，嗣述了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織體系以及團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)與協(xié)同學(xué)習(xí)的過程與內(nèi)容。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，知識(shí)老化周期變短，學(xué)生需要在有限的學(xué)年內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)、掌握更多的技能。由于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和協(xié)同學(xué)的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成知識(shí)互補(bǔ)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻、迅速，有助于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，實(shí)施基于團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，而實(shí)行團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵是組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

1學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，指的是具有不同背景、知識(shí)、技能和擁有不同信息的成員，相互依賴，通過溝通與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)知識(shí)互補(bǔ)，為統(tǒng)一的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)共同負(fù)責(zé)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人所組成的種群體。一個(gè)高效運(yùn)作的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)必須具備的基本特征包括：明確的目標(biāo)、異質(zhì)的成員、靈活的組織、依存的關(guān)系、良好的協(xié)同、優(yōu)秀的文化、整體的績效、合理的支撐服務(wù)體系。

2學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織設(shè)計(jì)

團(tuán)隊(duì)按組合的狀況可分為兩大類：一是緊密類團(tuán)隊(duì)，例如科技創(chuàng)新班、第二課堂興趣小組等；二是松散類團(tuán)隊(duì)，例如問題解決型團(tuán)隊(duì)、工具應(yīng)用型團(tuán)隊(duì)等。

2.1團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

團(tuán)隊(duì)一般都由組織者、核心組、團(tuán)隊(duì)成員、輔助人員四個(gè)組成部分搭成基本構(gòu)架。這樣組合的特點(diǎn)是：組織結(jié)構(gòu)簡單緊湊，成員組合多元高能。

(1)組織者。在團(tuán)隊(duì)中以一般隊(duì)員身份出現(xiàn)，起牽頭、教練、推動(dòng)、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)作用。

(2)核心成員。在特定的目標(biāo)中擁有特定的技能與知識(shí)的少數(shù)成員，主要從事活動(dòng)的組織、規(guī)劃的制定、方向的掌控等活動(dòng)。

(3)團(tuán)隊(duì)成員。根據(jù)成員異質(zhì)、能力互補(bǔ)、任務(wù)飽和的原則來選配團(tuán)隊(duì)成員。

(4)輔助人員。輔助人員可以由教師、專業(yè)人士等組成，主要為團(tuán)隊(duì)提供所需要的資源，監(jiān)督團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的落實(shí)與績效考評(píng)，處理各種矛盾，為團(tuán)隊(duì)提供智力支持。

2．2團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)成員組合的主要特點(diǎn)是知識(shí)、能力、個(gè)性、角色等多元化。

(1)知識(shí)多元化。每個(gè)成員所掌握的專業(yè)知識(shí)能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其它成員所需要并能夠通過協(xié)作方式傳遞給其它成員。

(2)能力多元化。高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作離不開成員間的有效協(xié)同，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)知識(shí)的彰顯也需要具有各種能力的人員。

(3)個(gè)性多元化。團(tuán)隊(duì)成員在價(jià)值觀、信仰、態(tài)度以及行為方式的差異和沖突并非都是有害的，許多創(chuàng)新的觀念就是在沖突中產(chǎn)生的。只要沖突保持在恰當(dāng)?shù)乃缴?，通過有效的溝通，就能在沖突中解決問題。

(4)角色多元化。團(tuán)隊(duì)實(shí)行角色共享或輪換，經(jīng)過多次輪回后，每個(gè)成員能夠在不同的角色得到歷練。

(5)科學(xué)組合。團(tuán)隊(duì)不是一群人的簡單組合，而是通過科學(xué)組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成一個(gè)向心的凝聚合力，達(dá)到l+l>2的效果。

3學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)——團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)。組建什么樣的團(tuán)隊(duì)取決于教學(xué)的內(nèi)容與目的。對(duì)興趣小組、科研攻關(guān)小組等周期比較長的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)個(gè)案研究、議題討論等周期較短的活動(dòng)，可以建立臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，臨時(shí)性團(tuán)隊(duì)居多。

在團(tuán)隊(duì)組建前，教師首先需要確定相關(guān)的議題。一般來說，在圍繞教學(xué)內(nèi)容的前提下，范嗣較為寬泛，以保證團(tuán)隊(duì)視野有足夠想象與發(fā)揮的空間。

組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，結(jié)合議題的知識(shí)面與知識(shí)點(diǎn)，以及參與團(tuán)隊(duì)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來確定團(tuán)隊(duì)規(guī)模。團(tuán)隊(duì)規(guī)模過大，成員的彼此依賴往往會(huì)制約團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，抑制團(tuán)隊(duì)的績效，同時(shí)也給團(tuán)隊(duì)的組織管理、績效評(píng)估帶來難度；團(tuán)隊(duì)過小，會(huì)導(dǎo)致成員工作過載，團(tuán)隊(duì)行動(dòng)遲緩因此，教師應(yīng)該適度掌控議題的大小與邊界，以防團(tuán)隊(duì)過大或過小。團(tuán)隊(duì)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)的核心人物。團(tuán)隊(duì)核心人物不應(yīng)是教師指定的，這是由團(tuán)隊(duì)的自組織性質(zhì)所決定的。在團(tuán)隊(duì)核心人物的形成過程中，但基于對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的考慮，適度的干預(yù)是必須的，如教師推薦負(fù)責(zé)人等。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面。

規(guī)劃團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。結(jié)合教師給定的議題，團(tuán)隊(duì)成員共同就該議題討論決定本團(tuán)隊(duì)的研究方向、研究內(nèi)容以及所采用的技術(shù)工具與方法，理清研究思路，明確任務(wù)時(shí)限。成員分工。根據(jù)各成員所擅長的能力與知識(shí)進(jìn)行任務(wù)分工。即可以按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分工，也可以從方法層面來進(jìn)行分工，如進(jìn)行市場營銷案例研究，可以按照目標(biāo)市場分析、渠道建設(shè)、價(jià)格定位等知識(shí)點(diǎn)來分割任務(wù)，也可以按照支撐理論、技術(shù)工具、市場調(diào)研、分析與推理、驗(yàn)證與結(jié)論等幾個(gè)方面來進(jìn)行分工。

樣本參照。選擇樣本參照來明確團(tuán)隊(duì)及其成員的工作所需要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。成員通過樣本參照以明確自己的差距，團(tuán)隊(duì)整體工作也可以參照樣本制定切實(shí)有效的整改方案。

定期交流。成員既要對(duì)他人的工作提出誠懇的批評(píng)意見，同時(shí)也要虛心地接納別人提出的改進(jìn)措施，這本身就是一個(gè)消化吸收、拓寬思路、開闊視野，提升團(tuán)隊(duì)水平的知識(shí)整合過程。主張?jiān)谌蝿?wù)執(zhí)行過程中定期交流，開展頭腦風(fēng)暴，利用QQ群、網(wǎng)絡(luò)硬盤等網(wǎng)絡(luò)資源建立信息交流與資源共享平臺(tái)，避免信息不對(duì)稱、工作不同步、內(nèi)容不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象發(fā)生。

跟蹤反饋。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)教師定期對(duì)團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行撿查評(píng)估，對(duì)工作設(shè)立里程碑，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)給予矯正和幫扶。

成果提交。成果提交的形式應(yīng)該多樣化，包括成果報(bào)告、成果宣講、接受質(zhì)詢等。成果提交時(shí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果互評(píng)，并總結(jié)各團(tuán)隊(duì)的長處與不足，這既是一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)公開透明的團(tuán)隊(duì)績效考評(píng)環(huán)節(jié)。

團(tuán)隊(duì)解散。團(tuán)隊(duì)必須具有一定的保質(zhì)期。周期長的團(tuán)隊(duì)會(huì)變得自滿并缺少創(chuàng)新性，而新成員有利干激發(fā)出較大的創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)在遍歷一個(gè)任務(wù)周期后應(yīng)該進(jìn)行重組。團(tuán)隊(duì)實(shí)踐與協(xié)同學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、協(xié)作、創(chuàng)新輪回循環(huán)、旋進(jìn)上升的過程。

4學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的績效評(píng)價(jià)

團(tuán)隊(duì)績效的評(píng)價(jià)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

(1)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出。(2)成員的滿意度。(3)持續(xù)合作的能力。

對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，首先要考慮個(gè)人所在團(tuán)隊(duì)的績效，團(tuán)隊(duì)績效所占權(quán)重應(yīng)高于個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人能力表現(xiàn)。對(duì)個(gè)人能力評(píng)價(jià)時(shí)，要避免形成“主角高、配角低”的錯(cuò)誤判斷。

第二篇：以協(xié)同創(chuàng)新為主題轉(zhuǎn)變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究

房曉東

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；職業(yè)教育；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0128-04 開展校企協(xié)同創(chuàng)新合作是 提升學(xué)生職業(yè)能力的迫切要求

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包括任職資格、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯管理能力三個(gè)方面。通常企業(yè)在招聘時(shí)不僅要求求職者具備專業(yè)知識(shí)能力，還需要具備很多能力，如分析判斷能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。然而，這些能力都不是從書本上學(xué)來的，而是在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來的。目前，我國的學(xué)校教育主要是以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生都是從小到大圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，從而欠缺職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生只具有本專業(yè)能力是不夠的，還必須具有對(duì)工作的組織和管理能力，對(duì)工具的理解和使用能力，對(duì)工作問題和工作效果的分析、判斷能力等，并且具備對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效積極學(xué)習(xí)的能力，這才是職業(yè)能力的全部內(nèi)涵。因此，如果說專業(yè)能力或許能決定一個(gè)人的擇業(yè)方向及在該方面所付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個(gè)人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個(gè)人在該職業(yè)中取得成功的可能性。

縱觀我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，高技能人才已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而創(chuàng)新則是支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新的主體力量，高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生很有必要，校企在人才培養(yǎng)上注重協(xié)同創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)的不可忽視的重要支撐。那么，高職院校學(xué)生應(yīng)具備哪些基本的職業(yè)能力？如何快速提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？校企協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新精神有孵化作用嗎？校企開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有哪些具體做法？對(duì)于上述問題，校企合作必須以超前理念、開放視野、全局觀念、創(chuàng)新思維加以審視，要站在職教創(chuàng)新體系的高度上認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的必要性與迫切性。

地方高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)人才，不但要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的理論和應(yīng)用技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)單位就業(yè)，就具備了一專多能的能力，上崗就能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。毫無疑問，具備職業(yè)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生將在很長的一段時(shí)期內(nèi)得到企業(yè)的喜愛，就業(yè)形勢較為樂觀。因此，高校與企業(yè)開展相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新合作教學(xué)是不可避免的趨勢，其中，抓好職業(yè)能力培養(yǎng)就是實(shí)踐教學(xué)過程不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為時(shí)代的主旋律，廣東東莞建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的步伐也在逐步加快，對(duì)創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈渴求，高技能人才培養(yǎng)成為本區(qū)域內(nèi)高校加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提升辦學(xué)水平的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力。因此，高校提高自身的創(chuàng)新能力與水平，更好地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，成為地方高校發(fā)展新的時(shí)代主題。

近年來，東莞本地高校相繼在企業(yè)共建了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2010年1月，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議并成立了校外實(shí)訓(xùn)基地，銘豐集團(tuán)為實(shí)踐教學(xué)基地提供了400平方米的培訓(xùn)場地，并投入價(jià)值25萬元的配套設(shè)施，我院投入價(jià)值30萬元的設(shè)備，用于教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)的開展。但在校企合作的過程中，還存在誤區(qū)及認(rèn)識(shí)不到位的情況，存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

在認(rèn)識(shí)層面上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的局面。高校普遍把校企合作認(rèn)為是為學(xué)生找一個(gè)實(shí)習(xí)場所，企業(yè)則把高校作為人力資源輸出機(jī)構(gòu)，通常是安排一個(gè)具體的工作給學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)和完成，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的溝通與交流不多，雙方并沒有搭建起協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的平臺(tái)。在組織層面上，部分高校與企業(yè)未成立產(chǎn)學(xué)研合作教育組織，或部分企業(yè)與高校只有合作的文件或?qū)嵤┯?jì)劃，但實(shí)際可操作性尚處于設(shè)計(jì)狀態(tài)，存在臨時(shí)合作的現(xiàn)象。因此，企業(yè)無法全面參與到實(shí)踐教學(xué)中，部分學(xué)生在畢業(yè)后也無法達(dá)到企業(yè)所要求的職業(yè)能力的要求。在制度層面上，政府的政策支持力度不夠，企業(yè)與高校的合作多是自發(fā)行為，沒有直接參與的內(nèi)動(dòng)力，政府、高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制制度尚未建立并良性運(yùn)行，學(xué)生的實(shí)踐教育得不到制度保障。

基于對(duì)前期校企合作存在誤區(qū)的認(rèn)識(shí)，筆者意識(shí)到，在職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用能夠有機(jī)結(jié)合是十分必要的。因此，2012年11月8日，為探索高職教育人才培養(yǎng)新模式，進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)水平，我院計(jì)算機(jī)工程系與東莞銘豐集團(tuán)成立了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。2013年3月，我院計(jì)算機(jī)工程系與銘豐集團(tuán)共同申報(bào)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，并共同成立了基地實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，銘豐集團(tuán)的專家對(duì)我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、課程建設(shè)、培訓(xùn)考證、校企合作、人才培養(yǎng)模式等方面提出了許多寶貴的意見及建議，雙方在師資建設(shè)、課程建設(shè)方面達(dá)成了合作協(xié)議，并提出了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案。

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑，是職業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐基地及實(shí)踐教育教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，使校企合作走出了一條協(xié)同創(chuàng)新、共贏發(fā)展的新路。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)校企合作呢？如何使校企合作順利有效地進(jìn)行呢？為解決這兩個(gè)問題，校企雙方需要圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神開展教學(xué)法研究，必須建立科學(xué)的校企合作原則，建立有效的校企合作平臺(tái)，建立有效的校企合作機(jī)制，建立有效的校企合作保障制度。構(gòu)建開放式、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)建設(shè)的核心概念 在筆者的研究中，“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力實(shí)現(xiàn)深度合作?，F(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的環(huán)境。據(jù)了解，部分學(xué)生興趣愛好局限在上網(wǎng)、看視頻、看小說、打游戲、聊天等方面，這些成為學(xué)生上網(wǎng)的主要興趣愛好，學(xué)生只是高科技的使用者，而非駕馭者。因此，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神很重要。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，教育工作者可以通過高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行合作探索，使高校與企業(yè)資源達(dá)到優(yōu)化配置，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，使知識(shí)應(yīng)用更直接，學(xué)生的收獲更大。通過企業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作再到創(chuàng)新開拓，實(shí)現(xiàn)三級(jí)飛躍。

平臺(tái)建設(shè)的決策理念 如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為何有孵化作用？高職院校開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)有哪些具體做法？要回答上述問題，首先要樹立平臺(tái)建設(shè)的決策理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從動(dòng)態(tài)、多元、融合、持續(xù)、共贏五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。

1.動(dòng)態(tài)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要形成以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新引領(lǐng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)、學(xué)、研、用的真正對(duì)接。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為牽引的教學(xué)模式，培訓(xùn)的內(nèi)容將會(huì)根據(jù)社會(huì)需求的改變而不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社會(huì)產(chǎn)生了新的需求后，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)再尋找并形成新的需求，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)需求隨時(shí)更新。這不但有利于探索建立實(shí)踐課程設(shè)置管理的宏觀統(tǒng)籌機(jī)制，實(shí)施課程內(nèi)容設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次和類型結(jié)構(gòu)，還可保證校企共同開發(fā)課程內(nèi)容的質(zhì)量。

2.多元。有別于現(xiàn)有的高校或企業(yè)在基地的單一的組織管理方式，校企“協(xié)同創(chuàng)新”一個(gè)很重要的方面是通過一種創(chuàng)新的體制機(jī)制，把最優(yōu)秀的人才、團(tuán)隊(duì)聚集起來，形成一支穩(wěn)定的、長期的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；亟虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的成員來源于高校、企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)，人員流動(dòng)不調(diào)動(dòng)，無論是本單位人員還是其他單位人員，所有人員均采用聘任制。因此，適量引進(jìn)多元類型的教師，必定能夠幫助學(xué)生把握市場動(dòng)向、提高學(xué)習(xí)興趣，真正開展以職業(yè)能力及創(chuàng)新為導(dǎo)向的教學(xué)。

3.融合。充分發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新的引導(dǎo)和資源聚集作用，利用現(xiàn)有資源和條件，吸納雙方多方面的支持和投入。例如，在校企共同合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目研究的過程中，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教師科研課題的研究中，使學(xué)生的創(chuàng)新研究能力提高層次和水平，這有利于促進(jìn)創(chuàng)新要素的深度融合，增強(qiáng)創(chuàng)新資源和成果的開放、共享，提高使用科研成果的效益。

4.持續(xù)。建立高校、行業(yè)、企業(yè)、政府共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，拓展行業(yè)指導(dǎo)深度，可以將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合起來，在這樣的平臺(tái)上，形成有利于校企協(xié)同創(chuàng)新、有利于解決人才需求的環(huán)境氛圍，為校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展提供支撐與保障。

5.共贏。校企合作的目的是共贏，實(shí)現(xiàn)的路徑是協(xié)同創(chuàng)新，互相利用自身的長處實(shí)現(xiàn)合作成果的最大化。高校通過協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，為社會(huì)創(chuàng)造了效益；企業(yè)則更多的是實(shí)現(xiàn)利益的最大化，為自己獲得經(jīng)濟(jì)收益，最終是雙方都實(shí)現(xiàn)自身需要的共贏目標(biāo)。平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)是聯(lián)結(jié)企業(yè)與學(xué)校的紐帶，也是雙方協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)。平臺(tái)建設(shè)需要良好的多功能創(chuàng)新環(huán)境。因此，校企雙方應(yīng)著力從技術(shù)、人才、信息等方面營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃是動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的，將與更多創(chuàng)新主體、資源結(jié)合，其網(wǎng)絡(luò)使用功能也將進(jìn)一步豐富。經(jīng)過綜合考慮，平臺(tái)最終選擇了Moodle軟件進(jìn)行構(gòu)建，Moodle即Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment，是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件。引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)使用的是Moodle課程管理系統(tǒng)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念，為教師和學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，適合用于完全的在線學(xué)習(xí)。無疑，這種基于校企協(xié)同創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)正是高職人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)“三位一體”發(fā)展的重大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)搭建好以后，在平臺(tái)運(yùn)行方面，雙方應(yīng)本著合作的意愿與原則，在組織、人員、資金投入、教師聘用、合作教育等方面進(jìn)行充分協(xié)商，形成共識(shí)，保證平臺(tái)的正常教學(xué)活動(dòng)開展。在機(jī)制方面，校企雙方要把合作目標(biāo)制定清晰，明確合作內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)定雙方責(zé)權(quán)。

校企協(xié)同探索產(chǎn)教深度融合的新模式

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，全面提升高等教育質(zhì)量，首先是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其中，人才培養(yǎng)模式改革是核心，我們將在實(shí)踐教育教學(xué)過程中改造傳統(tǒng)教學(xué)，從而構(gòu)建引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)和支持教師在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“引領(lǐng)”核心概念界定 在筆者的研究中，“引領(lǐng)”的涵義是：利用異步討論區(qū)交流工具，由網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師采用鼓勵(lì)、追問、打斷等交流策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生在協(xié)作的過程中進(jìn)行意義建構(gòu)。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 本模式教學(xué)活動(dòng)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，幫助學(xué)生“學(xué)”是引領(lǐng)教學(xué)的重點(diǎn)。這種網(wǎng)上異步教學(xué)的開展充分地融合了企業(yè)文化與職業(yè)能力類型，不斷地以企業(yè)的業(yè)務(wù)趨勢和技術(shù)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，使?shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵充實(shí)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建一個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)交流的平臺(tái)、知識(shí)處理與共建的平臺(tái)?；贛oodle平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征 引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依靠校企雙方的協(xié)同創(chuàng)新力量，在實(shí)踐教育教學(xué)中突破“千人一面”的流水線人才培養(yǎng)模式，探索實(shí)施“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、多互動(dòng)、共提升”的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案，校企通過產(chǎn)學(xué)研多層對(duì)接，使平臺(tái)成為“大課堂”。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征如表1所示。小結(jié)

筆者的研究對(duì)當(dāng)前校企合作共建校外實(shí)踐基地的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，分析表明，社會(huì)對(duì)具備職業(yè)能力的高技能人才有迫切需求，這也正反映出高職生專業(yè)技能、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作等基本技能欠缺。因此，校企協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)是關(guān)注新的技術(shù)和應(yīng)用對(duì)于教育、教學(xué)的影響，探討高職生必需的專業(yè)技能和社交技能的培養(yǎng)，以使高職生就業(yè)途徑多樣化，并能在職場上更具競爭力。引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使得隨時(shí)學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式成為可能。通過在實(shí)踐教學(xué)中用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的互動(dòng)性、參與性，這種引領(lǐng)式教學(xué)法既可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育中習(xí)得社群意識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)和群體共同學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。這正是我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)踐基地成立實(shí)踐教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研究先進(jìn)教學(xué)模式和未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢的目的。在信息時(shí)代，原有的教育模式正在發(fā)生變化，希望通過對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)應(yīng)用的研究，持續(xù)增強(qiáng)信息技術(shù)支持職業(yè)教育的能力，從而更好地促進(jìn)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)過程中的深度應(yīng)用與融合。

第三篇：論文《陽光體育活動(dòng)模式創(chuàng)新與校本實(shí)踐研究》

陽光體育運(yùn)動(dòng)的校本化實(shí)踐與研究

扶余市第一中學(xué) 房 華

一、內(nèi)容摘要

“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育興趣的研究”已經(jīng)走過了一學(xué)期的時(shí)光。在研究過程中我們?cè)O(shè)計(jì)了研究計(jì)劃與方法，進(jìn)行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報(bào)告。對(duì)課題進(jìn)行了理論性與實(shí)踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點(diǎn)報(bào)告：

（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引?開拓──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣──創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要；（7）進(jìn)一步拓寬學(xué)生的體育興趣。

二、研究意義

青少年體質(zhì)健康下降問題是一個(gè)全球性難題，美、日、韓等國都先后出現(xiàn)過類似情況。而現(xiàn)在，我國青少年的體質(zhì)健康也正處于持續(xù)下滑的階段。目前有數(shù)據(jù)顯示，中國有1.6億人患高血壓、1.6億人患高血脂，有2億人超重或肥胖；城市里，每5個(gè)孩子就有1個(gè)小胖墩兒，高中生里85%以上的學(xué)生是小四眼兒；和日本孩子比，我們的中學(xué)生在身體素質(zhì)多項(xiàng)數(shù)據(jù)上差很多；就在中國競技體育取得輝煌成就的這20年中，中國人的體質(zhì)正在明顯滑坡！（《一騎絕塵的思考》楊明）國務(wù)委員陳至立對(duì)此強(qiáng)烈提出：“長此下去，則民族虛弱，國無可用之兵，必將直接影響到中華民族的偉大復(fù)興”。從2007年開始,結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施,在全國各級(jí)各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，讓廣大青少年學(xué)生走向操場,走進(jìn)大自然,走到陽光下,積極參與體育鍛煉,提高體育健身意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉興趣,形成體育鍛煉習(xí)慣,有效地提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

“陽光體育運(yùn)動(dòng)”是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目標(biāo)的群眾性體育鍛煉活動(dòng)。是為切實(shí)推動(dòng)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。陽光體育運(yùn)動(dòng)是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終目標(biāo)，而開展的一場聲勢浩大的全國性的學(xué)校體育活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生體能水平，提高健康水平是學(xué)校體育教育的重要任務(wù)之一。高中學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家未來建設(shè)的重任，其健康水平和體質(zhì)的狀況關(guān)系著國家和民族的未來。改善青少年體質(zhì)健康狀況是一項(xiàng)意義在于未來的事業(yè)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）明確指出：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。常州市十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提出：實(shí)施學(xué)生健康提升工程，拓展教體結(jié)合平臺(tái)，提高“陽光體育運(yùn)動(dòng)”校本化實(shí)施水平，深化中小學(xué)體育項(xiàng)目特色學(xué)校和體育傳統(tǒng)校建設(shè)，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和公告制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此如何發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)成為體育工作中的一項(xiàng)重要課題。陽光體育運(yùn)動(dòng)工作重點(diǎn)和重心是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。陽光體育運(yùn)動(dòng)以實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)、主線，圍繞在短期內(nèi)提高學(xué)生體質(zhì)健康為目標(biāo)，采用廣泛開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，積極落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)為手段，達(dá)到學(xué)校體育與陽光體育共同的目的。

如何在當(dāng)前大好時(shí)機(jī)下探索學(xué)校陽光體育實(shí)施的有效途徑，發(fā)揮體育活動(dòng)在推進(jìn)“陽光體育工程”、提升學(xué)校辦學(xué)品位方面的作用呢？如何因地制宜，根據(jù)學(xué)校歷史文化、學(xué)生生活背景和學(xué)校場地等條件，設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)趣味和時(shí)代氣息的比賽活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生積極參與陽光體育運(yùn)動(dòng)，在活動(dòng)中既拓展學(xué)生的體育、保健知識(shí)，又鍛煉身體，錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)競爭、創(chuàng)新、合作的良好體育精神，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體能增強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受“陽光體育活動(dòng)”帶來的樂趣呢？這是我們思考的問題?；谏鲜龇N種原因，結(jié)合本校本地區(qū)實(shí)際我們提出了本課題 “陽光體育校本化實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)的展研究”，這對(duì)當(dāng)前推行體育“陽光工程”具有重要的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

三、研究內(nèi)容

1、陽光體育的制度建設(shè)，完善評(píng)價(jià)、運(yùn)行、保障機(jī)制。

2、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與陽光體育鍛煉。

4、開發(fā)形式多樣的體育活動(dòng)。

5、體育校本課程與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目。

6、陽光體育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、研究過程與方法

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，理順“健康第一”與“分?jǐn)?shù)第一”、“陽光體育”與“應(yīng)試體育”之間的關(guān)系。

2、陽光體育的制度建設(shè)：從保障機(jī)制入手，建立“陽光體育”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。德育校長主要負(fù)責(zé)，帶 動(dòng)大隊(duì)部、教科研室、體育組、班主任、社團(tuán)等部門，將教育科研、教育教學(xué)、德育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等有 機(jī)整合起來，以教育科研為先導(dǎo)，對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)與管理。建立相關(guān)的管理制度，保障各種活動(dòng)的順 利進(jìn)行。完善評(píng)價(jià)方法，以成果展示和日常活動(dòng)效果為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。

3、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。提高體育課堂教學(xué)的。其中1━2年級(jí)每周4課時(shí)，3━6年級(jí)每周3課時(shí)。合 理配備師資，使體育課開齊、開全。在課程質(zhì)量上，以學(xué)校的“目標(biāo)管理”為平臺(tái)，通過定期測試、聽評(píng) 課等方式來提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師 參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)考核、集體備齊、課程觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高其教育教學(xué)水平。充分挖掘《學(xué) 生陽光體育》蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的豐富信息，制定出校本化陽光體育工作的運(yùn)行機(jī)制與管理體系。

3、構(gòu)建陽光體育課堂教學(xué)模式，營造和諧融洽的活動(dòng)空間，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，演繹充滿陽光的體育 教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與陽光體育鍛煉。全面實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度，每天上、下午各安排30分鐘 的大課間體育活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操、開展集體體育活動(dòng)；根據(jù)季節(jié)變化和學(xué)校的主題活動(dòng)經(jīng) 常性的開展花式跳繩、冬季長跑、輕松羽毛球、排球、體育游戲等活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富。如體育 傳統(tǒng)項(xiàng)目“花式跳繩”是學(xué)校體育活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。

4、開發(fā)形式多樣的體育活動(dòng)。

（1）繼續(xù)開展校園體育娛樂競技評(píng)比活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容繁多，如：一分鐘拍球、三分鐘跳繩、墊排球、立定跳遠(yuǎn)等等。學(xué)生們?cè)诒荣愔皶?huì)尋找時(shí)間練習(xí)，賽后營造出了更好的活動(dòng)影響，學(xué)生們都會(huì)積極的從事這些活動(dòng)，達(dá)到體育鍛煉的目的。

（2）體育比賽與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校可利用社團(tuán)活動(dòng)的形式將有共同愛好的學(xué)生組織起來，用老師的專長來組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該給予這些學(xué)生時(shí)間和空間，創(chuàng)造條件來開展活動(dòng)。將學(xué)生能夠參與的、有場地條件的、有師資隊(duì)伍的活動(dòng)組織開展起來。我校經(jīng)過多年努力能長期進(jìn)行的體育競賽有藍(lán)球、足球、排球、羽毛球、丟沙包、跳繩、乒乓球等活動(dòng)。廣大師生都能夠積極參與其中，體驗(yàn)著緊張而又快樂的競賽過程。

（3）校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅是體育方面的事，還應(yīng)納入到學(xué)校道德教育、課程學(xué)習(xí)、特別活動(dòng)、生活指導(dǎo)等全部教育工作的整體規(guī)劃之中。通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的計(jì)劃、籌備、演練以及實(shí)施，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)自由和自律的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性和個(gè)性，以及在集體中承擔(dān)某種角色和責(zé)任，并與同伴們協(xié)同工作的能力。以身體活動(dòng)為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)在實(shí)施中既要著眼于技術(shù)、體力的提高和社會(huì)態(tài)度的養(yǎng)成，同時(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)本身還應(yīng)具有充實(shí)感、成就感。

（4）積極參與體育賽事。通過市球賽、市學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生來廣泛的參與，在參與過程中鍛煉自己、提高技能。

（5）陽光體育的師資隊(duì)伍建設(shè)。我校體育教師都有著各自獨(dú)特的技能，在教育教學(xué)方面也有著優(yōu)秀的水平。能夠保證課程的開足開齊，我們有6位專職教師，其中本科3學(xué)歷，研究生畢業(yè)3人。學(xué)校注重于教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大力支持專任教師的學(xué)習(xí)，為他們提多途徑的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如國培、市競賽、校本培訓(xùn)等。

五、研究方式

1、文獻(xiàn)研究法：多角度開展陽光體育內(nèi)容的資料的比較研究，把握各地陽光體育的呈現(xiàn)方式，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，找到陽光體育校本化實(shí)施的切入口、突破口，為本課題提供理論框架和研究方法。

2、調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)生、教師、家長進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。

3、理論研究與行動(dòng)研究結(jié)合：理論研究領(lǐng)先，提出陽光體育校本化開發(fā)理論后，開展行動(dòng)研究，它是一種參與與合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情景為研究場所的研究形式。

4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)學(xué)生的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

六、實(shí)施過程及產(chǎn)生的效果

課題實(shí)施兩年多來，經(jīng)過學(xué)校及全體老師的努力，特別是班主任老師的支持，課題的實(shí)施取得了一定的效果。

（一）觀念轉(zhuǎn)變，師生開始關(guān)注體育成績

經(jīng)過兩年多的課題實(shí)施，全校師生都有了健康第一的觀念，學(xué)校也營造出一種以運(yùn)動(dòng)為時(shí)尚的氛圍，校園中處處洋溢著運(yùn)動(dòng)的氣息，教師也像關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績一樣來關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績。

1、學(xué)校營造出一種運(yùn)動(dòng)的氛圍

現(xiàn)在，我校經(jīng)過兩年多的努力，走進(jìn)校園你就會(huì)感到一股運(yùn)動(dòng)的氣息。一走進(jìn)校園首先映入你眼簾的是圍墻上的大字標(biāo)語“每天鍛煉一小時(shí) 幸福生活一輩子 今天你鍛煉了嗎”還有毛澤東主席的號(hào)召“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng) 增強(qiáng)人民體質(zhì)”。寬闊的操場，平整的球場使每個(gè)進(jìn)人校園的人都有想運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)。早晚長跑，師生一起，節(jié)奏勻稱，步伐整齊，口號(hào)響亮，使你置身其中跑上

一、兩千米也不會(huì)覺得累。課外活動(dòng)籃球、排球、乒乓求、羽毛球、噠噠球、跳繩、跑步等各種各樣的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，到處洋溢著青春運(yùn)動(dòng)的氣息。

2、班主任老師注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績

班主任老師開始注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績，開始時(shí)我們要求所有的體育教師在體育測試之后要在第一時(shí)間把每個(gè)班的體育成績告訴班主任老師，讓班主任老師引起足夠的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次在會(huì)議上要求各班注重學(xué)生的體育成績，現(xiàn)在班主任教師在沒有課的時(shí)候開始關(guān)注體育教學(xué)，來觀看知道他班上的學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)情況，一有測驗(yàn)，班主任教師反而首先開始關(guān)注，就像關(guān)注學(xué)生語文、數(shù)學(xué)成績一樣開始關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績。

（二）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，一節(jié)課的開始學(xué)生活動(dòng)積極，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

1、鼓勵(lì)成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)體育活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢?由于班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們?cè)谡n題研究過程中認(rèn)為，體育課中運(yùn)用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而起到嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)的過程中能體驗(yàn)到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。

(2)運(yùn)用多種手段實(shí)施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個(gè)愉快的過程。因此，就必須在這個(gè)過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動(dòng)作，而且還運(yùn)用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

3、滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲。

(1)善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時(shí)因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個(gè)性是有重要意義的。

(2)用愛心去保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護(hù)。保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時(shí)，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，即使不能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動(dòng)，也要用愛心對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。

(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識(shí)，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動(dòng)而付諸行動(dòng)。此時(shí)，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件。我們?cè)谡n題研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動(dòng)，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

4、倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟偁幹姓故咀约?，從而進(jìn)一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運(yùn)用競賽規(guī)則，加強(qiáng)競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)要鼓勵(lì)他們振作精神。

5、課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育的興趣，同時(shí)阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）加大對(duì)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度

加大對(duì)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，使學(xué)校的體育工作得到了社會(huì)各界的關(guān)心支持，進(jìn)一步營造全社會(huì)關(guān)心、重視、支持學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)工作的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展工作。

（四）用“陽光60分”，打造學(xué)生陽光人生。

確?！瓣柟?0分”，還學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空。讓學(xué)生擁有健全的人格、健康的身心和終生的幸福，是教育工作的終極目的。陽光體育運(yùn)動(dòng)不但能鍛煉身心、激智、啟德、促美、益心，還能促進(jìn)文明、和諧校園風(fēng)氣的形成。站在這個(gè)高度來審閱體育運(yùn)動(dòng)，我們才會(huì)把“保證學(xué)生有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間”變?yōu)樽陨淼男枨蟆?/p>

1、保證時(shí)間 保證學(xué)生天天有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。這是讓學(xué)生“健康工作五十年，幸福生活一輩子”的前提。但是，在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)安排中，學(xué)生天天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間難以得到保證，就拿課間操來說，總共20分鐘，除去集合等時(shí)間，實(shí)際用于做操的時(shí)間不足10分鐘，除此之外的活動(dòng)課在很多學(xué)校形同虛設(shè)。同時(shí)，絕大多數(shù)村小受活動(dòng)空間和設(shè)施的局限，學(xué)生難以參與富有實(shí)施的活動(dòng)。在有限的時(shí)空里，陽光體育難以走進(jìn)學(xué)生中間。

因此，學(xué)校首先要堅(jiān)持依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定，開足上好體育課，不得以任何理由削減，擠占體育課時(shí)。要深化教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。實(shí)行科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“全國億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)”。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加體育教師培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)和水平，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的體質(zhì)健康水平得到明顯提高。其次，學(xué)校必須從校本課程的高度來確立陽光體育運(yùn)動(dòng)的“法定”地位。

我們具體的實(shí)施方法是：依據(jù)本校實(shí)際，大多數(shù)都是住校生，早晨安排二十分鐘的鍛煉時(shí)間，上午課間安排三十分鐘的活動(dòng)時(shí)間，下午晚飯前安排三十分鐘的集體活動(dòng)時(shí)間，每周安排三節(jié)體育課。每天安排一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，這些時(shí)間累加在一起，每天都超過了一小時(shí)，保證了學(xué)生充足的鍛煉時(shí)間。活動(dòng)時(shí)間全部列入學(xué)校課程表，從課程的高度確保學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間天天不少于一小時(shí)。

時(shí)間得到保證以后，學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)就有了保證。這一些時(shí)間的安排以后，學(xué)生一到這些時(shí)間，就會(huì)自覺的到操場上參加集體的或者個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)，積極的鍛煉身體，學(xué)校里這些時(shí)間，操場上氣氛活躍，虎虎有生氣，生機(jī)勃勃。

2、保證空間

“陽光60分”確保學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間。為了真正使學(xué)?！疤幪幱薪∩碓O(shè)施，隨時(shí)能快樂活動(dòng)”，學(xué)校騰出僅有的資金，應(yīng)充分利用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場或邊角空地，因地制宜建設(shè)陽光體育活動(dòng)場地，設(shè)置一些攀爬梯、單雙杠、云梯、籃球場、排球場、乒乓球桌等運(yùn)動(dòng)設(shè)施；在運(yùn)動(dòng)器材方面，采取“兩條腳”走路，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配置一些器材，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)設(shè)置一個(gè)“陽光體育運(yùn)動(dòng)器材箱”。使學(xué)生的活動(dòng)空間得到擴(kuò)展，活動(dòng)設(shè)施器材得到補(bǔ)充、豐富。

經(jīng)過兩年的努力，學(xué)校現(xiàn)已有較多的體育運(yùn)動(dòng)場所及設(shè)施。在這過程中，我們得到上級(jí)體育部門的支持，也得到了學(xué)校的大力支持以及學(xué)生家長的支持?，F(xiàn)在，我校已經(jīng)有標(biāo)準(zhǔn)田徑場、5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場、4個(gè)排球場、2張室內(nèi)乒乓球臺(tái)等一系列活動(dòng)場地。場地與器材的豐富最大可能的為學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)提供了有利條件。

3、保證效果

保證運(yùn)動(dòng)的效果是實(shí)施農(nóng)村學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵所在，這也是課題研究的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。效果是檢驗(yàn)一切活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。

我們采用以下方式來確保活動(dòng)的效果。

（1）集體活動(dòng)，保證效果；我們通過一系列的集體活動(dòng)來保證每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。如集體跳繩活動(dòng)，通過這一系列的集體活動(dòng)，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督，確保效果；學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的監(jiān)督與檢查，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理。（3）跟蹤調(diào)查，強(qiáng)化效果等多中方法來保證實(shí)施農(nóng)村學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的效果。（4）變懲為獎(jiǎng)。有獎(jiǎng)懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。所以在教學(xué)比賽中，教師沒有對(duì)輸隊(duì)進(jìn)行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對(duì)勝隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動(dòng)性的)或口頭授予某種稱號(hào)(“優(yōu)勝隊(duì)”“冠軍隊(duì)”等等)，并且在課后小結(jié)時(shí)說明勝利在于集體的力量，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽(yù)，更深一層地引伸到將來：或許某位同學(xué)會(huì)站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為祖國爭光添彩。同時(shí)對(duì)輸隊(duì)同學(xué)加以鼓勵(lì)，希望他們通過自身的努力，也會(huì)像獲獎(jiǎng)同學(xué)那樣得到榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既鼓勵(lì)了輸隊(duì)同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時(shí)，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

（5）不同起點(diǎn)。所謂不同起點(diǎn)，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補(bǔ)兩者在體能上的差距。

例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，教師按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點(diǎn)之后若干米處，但終點(diǎn)不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時(shí)要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

（五）讓陽光體育成為學(xué)校的一種文化。

通過課題的實(shí)施在校園范圍內(nèi)形成一種人人愛運(yùn)動(dòng)，人人注重鍛煉的文化氛圍，讓校園處處洋溢著運(yùn)動(dòng)的氣息。現(xiàn)在，我校經(jīng)過一年多的努力，走進(jìn)校園你就會(huì)感到一股運(yùn)動(dòng)的氣息。寬闊的操場，平整的球場使每個(gè)進(jìn)人校園的人都有想運(yùn)動(dòng)的沖動(dòng)。早晚長跑，師生一起，節(jié)奏勻稱，步伐整齊，口號(hào)響亮，使你置身其中跑上

一、兩千米也不會(huì)覺得累。課外活動(dòng)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跑步等各種各樣的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，到處洋溢著青春運(yùn)動(dòng)的氣息。并且使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，即使在雙休日、寒暑假也不間斷鍛煉，讓運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活的一部分。讓一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，使全社會(huì)形成一種全民健身的氛圍。

醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合得好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會(huì)直接影響到教學(xué)效果。例如教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。體育教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)呢?我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對(duì)老師的戒備心理和拘束感。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如，教師在開始上課的時(shí)候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動(dòng)作、簡單的話語，對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的，能消除他們拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽地?cái)U(kuò)展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？吹嚼蠋熡H切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂的心理不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都對(duì)完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。語言中蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動(dòng)，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運(yùn)用語言的重要性。善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動(dòng)的形式為主，這是由體育教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容所決定的。為了讓學(xué)生有較多時(shí)間活動(dòng)，教師講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)時(shí)要簡明扼要，重點(diǎn)突出，用生動(dòng)的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團(tuán)身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進(jìn)學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動(dòng)形象，富有風(fēng)趣和幽默感。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個(gè)音調(diào)、一個(gè)節(jié)律講課，因?yàn)檫@樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如，當(dāng)學(xué)生做快速有力的動(dòng)作時(shí)，音調(diào)應(yīng)短促有力；當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的動(dòng)作時(shí)，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感；對(duì)本課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實(shí)際情況，要有抑、揚(yáng)、頓、挫的變化。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。教師講話的語氣，對(duì)學(xué)生的情緒也很有影響，因?yàn)檎Z氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責(zé)備、命令、批評(píng)的話語。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會(huì)影響教學(xué)效果。體育教師的口令、提示語言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢的變化?？诹钍求w育教師必備的基本功。口令要求吐字清楚，聲音洪亮，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚(yáng)等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感，使動(dòng)作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動(dòng)聽。多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進(jìn)學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師必須也應(yīng)該在這方面引起重視。

研究證明，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能有參與過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

七、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過一年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)校本化“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，吹響了重視學(xué)生體育鍛煉、提高學(xué)生體質(zhì)的號(hào)角，號(hào)召學(xué)生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體，努力做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、學(xué)校有體育特色，確保了學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣?！按笳n間活動(dòng)”、“課外文體活動(dòng)”逐漸成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，多年不見的充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校體育“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況日漸改觀，取得了初步成效。

1、從2016年開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，大大提高了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使充滿活力與激情的體育鍛煉場面重現(xiàn)校園內(nèi)外，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍日趨濃厚。這足以說明“陽光體育運(yùn)動(dòng)”已成為一種常態(tài)。

2、通過對(duì)我校16學(xué)年、17學(xué)年、18學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康身高體重情況綜合分析，了解學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的效果及身體健康的狀況來看，經(jīng)過一年的實(shí)踐努力，體育運(yùn)動(dòng)狀況明顯改善，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，每天鍛煉1小時(shí)的口號(hào)已成為事實(shí)；學(xué)生經(jīng)過鍛煉，體型日趨標(biāo)準(zhǔn)，肥胖、營養(yǎng)不良比例逐漸縮小。這充分顯示了“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的“功力”。

3、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”能快速地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，提升學(xué)生身體素質(zhì)，我校學(xué)生在市學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、市中學(xué)生排球比賽中都取得優(yōu)異成績。

實(shí)踐表明，上述對(duì)策能明顯改善當(dāng)前學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)存在的諸多問題，充分發(fā)揮“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的獨(dú)特魅力，讓教師引領(lǐng)著學(xué)生與陽光同行，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的樂趣，豐滿學(xué)校體育的內(nèi)涵，讓“陽光體育運(yùn)動(dòng)”成為一朵迎著陽光而怒放的體育奇葩。這就是我們要追尋的陽光體育！

（二）建議

1、“陽光體育”是學(xué)生和教師共同的權(quán)利 “陽光體育”需要全員參與。運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的天性，但沒有教師的廣泛參與，“陽光體育”照樣很難持續(xù)下去。因?yàn)椤瓣柟怏w育”不僅僅是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)權(quán)利，也是教師提高自身教學(xué)、生活質(zhì)量的重要手段。教師參與其中，教師的人格魅力、高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)以及優(yōu)美的動(dòng)作示范和巧妙的組織方法，會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感化，吸引更多的學(xué)生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中來。教師要做陽光體育運(yùn)動(dòng)的自覺實(shí)踐者與先行者，共同行使“陽光體育”的權(quán)利。

2、“陽光體育”是學(xué)?，F(xiàn)有條件下的“陽光體育”

現(xiàn)代體育發(fā)展離不開三件東西：一是“硬件”，指場地設(shè)施；二是“軟件”，指科學(xué)的管理；三是“活件”，指人的積極性。要保證一小時(shí)的體育鍛煉，必須有一定運(yùn)動(dòng)時(shí)間、空間以及運(yùn)動(dòng)器材。目前學(xué)校體育普遍存在設(shè)施與場地的不足和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的限制，但我們不能因?yàn)椤坝布辈蛔?，?duì)“陽光體育”產(chǎn)生消極抵制和等待觀望的態(tài)度。教師要明確“陽光體育”是學(xué)校現(xiàn)有條件下的“陽光體育”，要有刻不容緩的意識(shí)，育人不能等，也是等不起的，我們不僅要去做，而且要做好。教師要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極化解資金、場地、器材、師資、時(shí)間等諸多難題，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地和體育器材，從具體措施上狠抓落實(shí)，精心組織，科學(xué)管理，走出一條具有自我特色的“陽光體育”之路。

八、存在問題與后續(xù)研究

（一）存在問題

此報(bào)告只是課題研究的階段性成果，況且課題立項(xiàng)研究的時(shí)間較短，因此在研究過程中還存在著如下一些問題：

1、研究構(gòu)建了陽光體育運(yùn)動(dòng)的校本化模式，還未形成一套比較完整的陽光體育運(yùn)動(dòng)的操作體系及評(píng)價(jià)體系。

2、本課題研究更多的是“陽光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)內(nèi)容及開展情況，對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理論研究卻比較少。這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了我們當(dāng)前對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”研究的瓶頸。

（二）后續(xù)研究

1、拓展陽光體育運(yùn)動(dòng)的廣度，深化研究，構(gòu)建師生全員參與的校本化操作體系。

2、拓展陽光體育運(yùn)動(dòng)的深度，對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的理論問題做出更深層次的解釋和說明。例如：“陽光體育運(yùn)動(dòng)”與學(xué)校體育、社會(huì)體育的關(guān)系問題；“陽光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問題等。

作為今天的體育教師要抓住契機(jī)，結(jié)合新一輪的體育課程改革，對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康做出更多的有益嘗試，讓學(xué)生經(jīng)歷的每一節(jié)體育課、每一次體育活動(dòng)和競賽充滿陽光，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)強(qiáng)、獻(xiàn)身的高尚情操。各學(xué)校應(yīng)積極行動(dòng)起來，重視學(xué)校陽光體育，號(hào)召學(xué)生到陽光下去鍛煉身體，努力做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色，使陽光體育運(yùn)動(dòng)真正“陽光”起來。

第四篇：基于工作流的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作模式研究

基于工作流的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同模式研究1

張寧

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院，貴州貴陽，550004）

摘要：虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織方式，由于團(tuán)隊(duì)成員地理位置分布的異構(gòu)性，需要一種信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)和支持團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程的協(xié)同和交互。本文介紹了虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和工作流技術(shù)，并構(gòu)建了工作流環(huán)境下的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：工作流；虛擬；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

ZHANG Ning

(Institute of Information, Financial and Economics of Guizhou University, Guizhou, Guiyang, China, 50004)

Abstract: Virtual teaching team is a new network information organization, as team members geographically distributed heterogeneous nature, requiring the information technology environment to implement and support the operation of the process of collaboration and interaction.This article describes the characteristics of virtual learning teams and workflow technology, and builds a virtual teaching system architecture team under workflow environment.Keywords: Workflow;Virtual;Teaching Team The Collaboration Research of Virtual Teaching Team under Workflow System 1 引言

團(tuán)隊(duì)的概念最初源自于企業(yè)管理領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)研究已經(jīng)突破了企業(yè)管理學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域。在教育界，各種各樣的團(tuán)隊(duì)同樣發(fā)揮著重要的作用,如師生團(tuán)隊(duì)、自由團(tuán)隊(duì)和行政團(tuán)隊(duì)等[1]。當(dāng)前，知識(shí)需求的層次和涉及范圍越來越多元化，教學(xué)內(nèi)容的不斷加深和增多，也使得單個(gè)教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)復(fù)雜和變化的教學(xué)過程，這就需要建立有效的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，從而來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

不久前，教育部高教司司長張堯?qū)W在西部高校考察時(shí)，談到計(jì)算機(jī)目前的服務(wù)和應(yīng)用時(shí)，他認(rèn)為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)都在向著共享資源、個(gè)性化、定制化發(fā)展，指出從高度教育的角度出發(fā)，也可以考慮教育的集成化發(fā)展，構(gòu)建虛擬型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概述

基金項(xiàng)目：“貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院2010年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目” 作者簡介： 張寧（1981-），女，貴州貴陽人，碩士，副教授，主要研究方向：信息集成管理 虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)這種新型組織方式，其優(yōu)勢在于它的靈活與隨機(jī)性，團(tuán)隊(duì)成員不需要固定于某一特定的行政組織關(guān)系下，但是它的管理模式遠(yuǎn)非一般管理模式簡單，必須綜合流動(dòng)性和控制能力，牢固的教學(xué)伙伴關(guān)系，特殊的生命周期，以及團(tuán)隊(duì)間的差異和凝聚力，這樣的聯(lián)盟形式更多地依賴于現(xiàn)實(shí)需求而存在，并更多地依靠信息技術(shù)作為使能工具，通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的溝通和協(xié)同。

在傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和管理中，團(tuán)隊(duì)各成員間的關(guān)系在較長時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，因此團(tuán)隊(duì)之間的業(yè)務(wù)流程接口具有預(yù)設(shè)定、緊密耦合和良好集成的特點(diǎn)。隨著虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生，可能存在短暫且不確定性的教學(xué)伙伴關(guān)系，表明團(tuán)隊(duì)各成員間的關(guān)系動(dòng)態(tài)性增強(qiáng)，業(yè)務(wù)接口不是預(yù)設(shè)的、靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，難以定義的，這種情況下，對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同和流程控制相對(duì)更加困難，具體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)[2][3]： 1）、動(dòng)態(tài)性：虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)同是動(dòng)態(tài)的，且流程可以在運(yùn)行中創(chuàng)建，成員和數(shù)量是變化的，可能在實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)作過程中，會(huì)時(shí)常伴隨著成員的選擇或再選擇。2）、松耦合性：團(tuán)隊(duì)成員間的請(qǐng)求和響應(yīng)過程可能需要較長的時(shí)間，因此必須采用異步通信方式相互聯(lián)系。3）、不確定性：教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作關(guān)系和約束關(guān)系不確定。4）、分散性：教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在地理位置空間是異構(gòu)的。5）、自治性：教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員間的依賴關(guān)系減弱。6）、異構(gòu)性：各團(tuán)隊(duì)成員所屬組織結(jié)構(gòu)和應(yīng)用平臺(tái)異構(gòu)?；诠ぷ髁鞯奶摂M教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息架構(gòu)

3.1、工作流簡介

當(dāng)前，工作流技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)過程自動(dòng)化與業(yè)務(wù)過程重組的核心技術(shù)。從計(jì)算機(jī)的角度上看，工作流經(jīng)營過程的一種計(jì)算機(jī)化的表示模型，定義了完成整個(gè)過程所需要的各種參數(shù)，這些參數(shù)包括對(duì)過程中每一個(gè)步驟的定義、步驟間的執(zhí)行順序、條件、以及數(shù)據(jù)流的建立、每一步驟由誰負(fù)責(zé)以及每個(gè)活動(dòng)所需要的應(yīng)用程序[4]。

由此可見，工作流是針對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)中具有固定程序的常規(guī)活動(dòng)而提出的一個(gè)概念，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教學(xué)過程本身就具有高度的規(guī)范性和制度性，在虛擬團(tuán)隊(duì)合作中，可以設(shè)計(jì)和固化諸如教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)大綱編制、教學(xué)進(jìn)度測評(píng)、教學(xué)效果總結(jié)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)查看等流程，結(jié)合工作流管理系統(tǒng)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效管理控制，滿足虛擬團(tuán)隊(duì)中各個(gè)教學(xué)單位的參與者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理與決策的需要。

虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用使大規(guī)模的異構(gòu)分布式信息處理與應(yīng)用執(zhí)行環(huán)境取代了集中式信息處理的方式，這樣，工作流管理系統(tǒng)也由最初的創(chuàng)建無紙信息空間環(huán)境，轉(zhuǎn)而成為同化教學(xué)過程復(fù)雜信息[5]、實(shí)現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)流程自動(dòng)執(zhí)行的必要工具。3.2、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)是基于Web Service技術(shù)的Web協(xié)同工作流管理系統(tǒng)，將虛擬團(tuán)隊(duì)成員的客戶端模塊完全放置在瀏覽器端，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作流過程的分布管理和控制，總體采用底層服務(wù)器層、應(yīng)用服務(wù)層、客戶端層的三層控制訪問。3.3、系統(tǒng)信息共享架構(gòu)

虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的用戶通過各類用戶接口（如HTML、RSS等）接入工作流管理系統(tǒng)平臺(tái)，共享知識(shí)空間的所有資源服務(wù)，在該系統(tǒng)內(nèi)，定義了工作流執(zhí)行服務(wù)和教學(xué)信息服務(wù)兩大模塊，工作流執(zhí)行服務(wù)主要是負(fù)責(zé)整個(gè)工作流系統(tǒng)的執(zhí)行和管理，教學(xué)信息服務(wù)主要是提供對(duì)分布式教學(xué)信息資源的導(dǎo)航服務(wù)，如圖1所示：

圖1

虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息共享架構(gòu)

其中，工作流執(zhí)行服務(wù)是本框架的核心部分，負(fù)責(zé)整個(gè)工作流的執(zhí)行過程管理，包括從過程建模、過程執(zhí)行、信息需求發(fā)出和信息資源傳遞以及同用戶進(jìn)行交互的整個(gè)過程。其內(nèi)部包含4個(gè)主要機(jī)構(gòu)：（1）、WFMC參考模型：在建模方面，定義了描述工作流模型內(nèi)在聯(lián)系的模型——元模型，并定義一套在不同系統(tǒng)之間傳遞過程和模型定義的編程接口，可實(shí)現(xiàn)建模環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境的分離，也有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同的工作流運(yùn)行環(huán)境。（2）、模型動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換：通過定義角色模型、過程模型、資源模型，通過模型動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換，能夠?qū)μ囟ǖ墓ぷ髁鲗?shí)例及其異常變化進(jìn)行表示，達(dá)到修改特定工作流實(shí)例的目的，從而使預(yù)定義的過程模型能更好地反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際的項(xiàng)目工作流程，并且為過程模型及過程實(shí)例的動(dòng)態(tài)修改的程序?qū)崿F(xiàn)提供了可能，增加了系統(tǒng)的靈活性，從而突破了工作流模型建立時(shí)功能與運(yùn)行時(shí)功能的界限。（3）、工作流引擎：工作流引擎作為工作流執(zhí)行服務(wù)的調(diào)度中心，將接收從工作流平臺(tái)(外部接口)發(fā)送過來流程控制的請(qǐng)求(如業(yè)務(wù)初始化、獲取任務(wù)以及結(jié)束任務(wù)等)。根據(jù)不同請(qǐng)求類型調(diào)用相應(yīng)的處理模塊完成與本次請(qǐng)求相關(guān)的操作并將結(jié)果返回。（4）、模型知識(shí)庫：該架構(gòu)采用基于框架的知識(shí)表示方法，并通過建立框架間層次化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使得該模型對(duì)各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各類復(fù)雜的項(xiàng)目流程，項(xiàng)目資源狀況等進(jìn)行更好的描述，提高了工作流系統(tǒng)模型的表達(dá)能力。

教學(xué)信息服務(wù)模塊是作為虛擬教學(xué)合作團(tuán)隊(duì)的使用方角色，在現(xiàn)有教學(xué)信息資源的基礎(chǔ)上提供導(dǎo)航信息服務(wù)，主要包含2個(gè)主要機(jī)構(gòu)：（1）、分布式教學(xué)信息資源：地理位置異構(gòu)的教學(xué)項(xiàng)目信息資源，在信息源端駐留有為該信息源定制的Agent(稱為信息源Agent)，負(fù)責(zé)響應(yīng)導(dǎo)航服務(wù)機(jī)構(gòu)所發(fā)出的信息提取請(qǐng)求，從信息源提取所要求的信息，并以要求的格式返回。（2）、導(dǎo)航信息服務(wù)：它的主要功能是為分布式的教學(xué)信息資源提供導(dǎo)航目錄、索引檢索和信息提取服務(wù)，導(dǎo)航服務(wù)機(jī)構(gòu)中的Agent可以與位于教學(xué)項(xiàng)目信息源Agent進(jìn)行通訊，取得信息實(shí)體。

4、結(jié)論

虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織是跨組織知識(shí)共享模式的表現(xiàn)，有利于利用豐富的智力資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，通過對(duì)虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)工作流程的定義和執(zhí)行管理，提高了教學(xué)信息的交互效率和柔性，建構(gòu)信息化的工作流管理平臺(tái)，有效改善了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同模式，最終有利于形成具有卓越價(jià)值傳遞能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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張寧，貴州省貴陽花香村花香上海城C棟905，550003

第五篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時(shí)從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對(duì)高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考。【關(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達(dá)出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃?！?因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運(yùn)用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供學(xué)生所需要的個(gè)別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分類，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實(shí)施，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)、更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生開展評(píng)估，及時(shí)提供反饋和矯正。

2．美國學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)中形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3．美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵(lì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，注意及時(shí)反饋。

4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來選擇典型的事例和關(guān)鍵問題，通過講授和探討，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時(shí)，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時(shí)期的教師具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實(shí)施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點(diǎn)的我國傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實(shí)踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個(gè)教師，若要使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時(shí)更新自己的觀念和知識(shí)。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個(gè)主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個(gè)良好地軟硬件環(huán)境。過去，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的多數(shù)課題為軟件設(shè)計(jì)型 ,在本機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)、分析誤差、校正 ??，很少有一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實(shí)踐的矛盾在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍無法得到真正地解決。現(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、實(shí)踐性、參與性的課程設(shè)計(jì)提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有很便利性的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時(shí)，這種軟硬件教學(xué)平臺(tái)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個(gè)性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機(jī)會(huì)不是很多，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與其中，這樣獲得知識(shí)的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時(shí)間也會(huì)加長，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。學(xué)生獲得知識(shí)及記憶知識(shí)過程中會(huì)具有較強(qiáng)的選擇性，目的性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)選擇或提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過程增強(qiáng)了學(xué)生自我汲取知識(shí)的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動(dòng)；要對(duì)安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時(shí)表達(dá)自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對(duì)的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯(cuò)誤，很難實(shí)現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒有受到良好的通識(shí)教育，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后表現(xiàn)出社會(huì)生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，難以在社會(huì)上立足。但是這并不等于對(duì)傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對(duì)的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對(duì)傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)我國當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價(jià)值。但是在借鑒別國經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)我國的國情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。借鑒國外課堂教學(xué)模式的時(shí)候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進(jìn)行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點(diǎn)是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動(dòng)競爭型”教學(xué)模式，一個(gè)unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語法要點(diǎn)（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，分組鼓勵(lì)學(xué)生把所有key words一一串起來，語法要點(diǎn)要運(yùn)用到其中，組成一個(gè)小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達(dá)出來，就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會(huì)更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡單的記憶或者說是超短時(shí)記憶，離開了黑板馬上就會(huì)忘記?！靶〗M互動(dòng)競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會(huì)有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對(duì)學(xué)生的一種積極刺激，每個(gè)人都想贏得比賽，每個(gè)組都在抓緊時(shí)間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個(gè)人都行動(dòng)起來，真正參與到課堂活動(dòng)中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個(gè)過程中，因?yàn)槊撾x了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會(huì)發(fā)生很多有趣的場景，如像學(xué)生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語課堂變得更生動(dòng)有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)

很多學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識(shí)。因?yàn)樵诟偁幍倪^程中，常常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；也因?yàn)楦偁幈荣惖倪@種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識(shí)，會(huì)更有效果。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，百分之九十二點(diǎn)三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識(shí)或?qū)W習(xí)新知識(shí)。而且往往比老師直接教或者是自己獨(dú)立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時(shí)間也比較長。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因?yàn)楦偁幨且环N激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實(shí)踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語課堂變得更重視。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個(gè)過程中檢驗(yàn)自己，增加信心，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對(duì)于因?yàn)閷?duì)輸贏的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識(shí)會(huì)讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而且在競爭進(jìn)行的各個(gè)階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí) 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下需要?jiǎng)?chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識(shí)，還可以獲得高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會(huì)越來越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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