第一篇：美術(shù)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀的分析

美術(shù)學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀的分析

結(jié)合本次區(qū)藝術(shù)素養(yǎng)測試的成績和我校學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的情況從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、試卷分析

本次藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測根據(jù)六年級段學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容以及其實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行考察。內(nèi)容主要包括學(xué)生在美術(shù)課上的表現(xiàn)及掌握的理論知識（占10%），測評繪畫創(chuàng)作（占90%），分兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行考核，考核結(jié)果分設(shè)優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(85分以14人為優(yōu)秀，60-84分以上18人為合格，60分以下為不合格0人。試卷形式如下：

1、填空題：根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用在美術(shù)生活中，貼近學(xué)生生活，學(xué)生從卷面上體現(xiàn)出來的是，學(xué)生不能夠很好的將美術(shù)語言轉(zhuǎn)化為生活，也不能夠靈活運(yùn)用到生活中，所以在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)該讓學(xué)生了解美術(shù)的實(shí)用性，美術(shù)與生活息息相關(guān)。學(xué)生用美術(shù)的語言評價(jià)繪畫作品，缺乏對作品的更深層的認(rèn)識。

2、繪畫創(chuàng)作考試：命題做畫內(nèi)容為，請你為“智慧樹”店鋪設(shè)計(jì)一個(gè)完整的店鋪形象，并說明設(shè)計(jì)意圖。要求：造型新穎、構(gòu)思巧妙與環(huán)境相協(xié)調(diào)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)作能力以及繪畫的表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生的審美能力。要求主題突出、構(gòu)圖合理、有創(chuàng)意。這題每個(gè)孩子都充分發(fā)揮自己的想象，都不同程度的完成了一幅作品。有百分之75的同學(xué)構(gòu)圖合理、畫面豐富有趣，畫面干凈不亂不臟。這個(gè)階段的學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮內(nèi)在的聯(lián)系較多，在色彩方面用色保守。學(xué)生不敢大膽的進(jìn)行想象，學(xué)生作品效果令人不是很滿意。

此次美術(shù)試題內(nèi)容完全符合教學(xué)大綱和課本要求，從測試總體看我校的學(xué)生的美術(shù)知識技能掌握情況屬于薄弱，還有很多需提高的地方。大部分的學(xué)生能夠做到構(gòu)圖上主次分明，但也有少數(shù)學(xué)生層次不夠明顯，畫面略顯單調(diào),人物造型不夠生動。全部學(xué)生能夠把握住店鋪設(shè)計(jì)的基本元素,如美術(shù)字體、蛋糕、咖啡、店鋪外形等，色彩搭配和諧，但是畫面中部分顏色不敢涉及對比色，所以畫面整體缺乏震撼效果。在創(chuàng)意上大家基本上都是畫成普通的小店模樣，缺少新意和創(chuàng)意感。

根據(jù)試卷所反映出來的情況，六年級的學(xué)生對于名作欣賞往往知道作品的名

稱和作者、年代等，對于用美術(shù)欣賞的語言來經(jīng)行描述顯得困難重重。學(xué)生對于美術(shù)欣賞課缺乏興趣。美術(shù)欣賞,本質(zhì)上是感性與理性統(tǒng)一的過程，學(xué)生需要根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、審美觀等,在對審美客體有所理解的基礎(chǔ)上,通過感知、想象、情感、思維等心理活動,構(gòu)成腦中的審美意象,喚起美感。而開設(shè)美術(shù)欣賞課,是為了開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

平日里，六年級的學(xué)生對于接觸美術(shù)類的畫展、講座等較少，對名作、佳畫缺少認(rèn)識以及興趣，美術(shù)的鑒賞能力較弱。對于學(xué)生在欣賞課時(shí)的表現(xiàn)積極性不高，小學(xué)美術(shù)欣賞課往往會由于老師一個(gè)人的自唱自彈或者乏味的幻燈片展示，而使學(xué)生對藝術(shù)作品缺乏真正的了解，他們對作品的理解只能浮于表面,其原因在于學(xué)生沒有主動、積極地參與到欣賞活動中來。從試卷反映的情況來看，學(xué)生用描述性的語言現(xiàn)在欣賞課教學(xué)，往往把重點(diǎn)放在對技法的分析上，而忽視了作品的人文精神。其實(shí)讓小學(xué)生深入理解作品的技法是很難的，應(yīng)該說與他的實(shí)際接受水平遠(yuǎn)不相符。只有將作品的形式與畫家的理念結(jié)合起來，學(xué)生才能充分感受到作品的美感，在今后的教育教學(xué)中要發(fā)揮多媒體教學(xué)的工具,讓學(xué)生看一些關(guān)于名作賞析的電影，讓學(xué)生更直觀了解名作，讓學(xué)生感知作品所表達(dá)的含義。

本次試卷考到了皮影戲概念，學(xué)生對于民俗文化的理解較為薄弱，課堂中講解過皮影戲這個(gè)概念，可以將皮影戲作為填空題寫，學(xué)生就不能及時(shí)變通。包括對比色和類似色的概念也一樣，學(xué)生不能對理論性的知識有很深刻的理解，容易混淆。

另外，從試卷中繪畫題目來看，學(xué)生不能大膽的根據(jù)題目進(jìn)行想象，畫面表現(xiàn)出很拘謹(jǐn)，色彩也不夠豐富，畫面效果和視覺沖擊力都不夠強(qiáng)。學(xué)生的繪畫基本功不夠扎實(shí)，缺乏畫面的想象能力，學(xué)生不敢上色，也不能把想象的畫面畫到紙上來。

二、學(xué)情分析 低年級學(xué)情：

低年級的學(xué)生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動手能力較弱。美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較高，美術(shù)氛圍比較濃郁。

中年級學(xué)情：

小學(xué)中段的學(xué)生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認(rèn)識能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認(rèn)識了形、色與肌理等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗(yàn)了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進(jìn)一步提高。我校中年級學(xué)生繪畫技能扎實(shí)，繪畫熱情較高，美術(shù)的基礎(chǔ)階段在中段尤其顯得重要。

高年級學(xué)情：

小學(xué)高年級的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強(qiáng)，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強(qiáng)。一部分學(xué)生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學(xué)生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。高年級學(xué)生課業(yè)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)教重，學(xué)生差異分化也教大，對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也沒那么濃了，有很多學(xué)生只會一味的臨摹，也有一定的思想局限性，美術(shù)學(xué)習(xí)的難度也大大增加了。

藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，回顧剛剛結(jié)束的區(qū)七色花藝術(shù)節(jié)，經(jīng)過學(xué)校師生共同的努力，藝術(shù)教育工作有了新的起色。我校在繪畫上有一批繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，在速寫比賽、繪畫、繪畫比賽中，取得了較好的成績，藝術(shù)特長生的輔導(dǎo)工作能較好的開展。學(xué)生繪畫水平、觀賞能力在原來的基礎(chǔ)上有了新的提高。學(xué)生的領(lǐng)悟能力，創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力在一次次的培訓(xùn)中，都有了很大的進(jìn)步。

通過藝術(shù)節(jié)比賽，也看了很優(yōu)秀學(xué)校之間的一些差距，在材料的選擇上還可以在放寬思路，美術(shù)繪畫工具的選擇上也可以在大膽一些，許多繪畫比較好的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠有一定程度的提高，無論是畫面效果還是形體的把握能力，還是有一定的提高，學(xué)生通過比賽，增強(qiáng)了信心。對于藝術(shù)特長生還是要多給予一定的訓(xùn)練，以及參觀一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生思路能夠打開，眼界得以提高。現(xiàn)在的藝術(shù)節(jié)比賽，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)場觀察能力和應(yīng)變能力，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，加以一定程度的技法指導(dǎo)效果較好。

工藝比賽，海報(bào)設(shè)計(jì)比賽也是一樣，要求在材料的創(chuàng)新上有所突破，創(chuàng)作的物體的形象大膽，造型新穎，要盡可能的避免材料的千篇一律。我校高年級的學(xué)

生，動手能力還是比較強(qiáng)的，在找材料的過程中，也很積極主動，以后的學(xué)習(xí)過程中，還可以嘗試許多新穎的材質(zhì)，進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。工藝作品既要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代感，又要結(jié)合中國傳統(tǒng)藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)的還有很多地方，還應(yīng)有更多的學(xué)習(xí)和思考。從設(shè)計(jì)圖形到尋找材料整個(gè)過程，學(xué)生的熱情都很高，體現(xiàn)了學(xué)生對繪畫藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛。

美術(shù)學(xué)習(xí)的道路還很漫長，美術(shù)的積累過程也是需要一點(diǎn)一滴積累，在今后的美術(shù)課堂中，不斷總結(jié)美術(shù)的教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的興趣，從傳統(tǒng)教育沿襲許久的單向交流模式，逐步回歸到學(xué)生的主體本位意識，課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種形式。但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，還存在不足，因此，在新課程變革的背景下我們迫切需要對學(xué)法的指導(dǎo)，從而來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析

美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析

作者:竇靜 日期:2011-2-18 13:00:00

功

任教班級美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析：

本校學(xué)生層次差異較大，在常規(guī)教學(xué)中，教師能做到嚴(yán)格按照美術(shù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，深入分析學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校給予教師很大的空間，可以自行選編教材。在常規(guī)教學(xué)中能教師能做到按學(xué)生情況分層次教學(xué)，明確個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于教師自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，視野局限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中存在一些問題。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種能力，一方面學(xué)生自身的客觀因素，各方面發(fā)展滯后，通常我在教學(xué)過程中會強(qiáng)調(diào)邏輯認(rèn)知式技能培養(yǎng)，無法對應(yīng)特殊兒童的接受現(xiàn)狀，也達(dá)不到預(yù)期的技能培養(yǎng)目的，有必要探索一條相應(yīng)的實(shí)用性美術(shù)教育方式，改善培智學(xué)校的教育現(xiàn)況。完善適應(yīng)性生存教育。問題：

1、教師的專業(yè)水平：教師自身具有一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，喜歡并不斷追求藝術(shù)教育。但是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對學(xué)科特性把握不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察美，缺乏創(chuàng)新性。

2.片面的教學(xué)目標(biāo):在教學(xué)過程中過于注重知識與技能的教導(dǎo)，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

3、學(xué)生感知力弱：由于智力局限，學(xué)生對于美缺乏感受性，無法深刻的體會作品中蘊(yùn)含的情感。

4.單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)過程中，由于學(xué)生語言表達(dá)有所欠缺，通過是教師給予單一的評價(jià)，不管是評價(jià)方式還是評價(jià)人，使得學(xué)生的參與意識不夠。措施：

1.提高自身專業(yè)能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘多元化素材，調(diào)動一切積極因素，美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動高水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷尋找積累適合自己教學(xué)使用的相關(guān)新理念，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，多走出自己的課堂，放開視野，向我校的其他教師學(xué)習(xí)，多思考

有創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，安排教學(xué)內(nèi)容。

2、.豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，多種方式與手段活躍美術(shù)課堂

在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)，游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究教學(xué)過程中所面臨的問題，除了正常的教學(xué)加強(qiáng)多元化，還可以通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

5.在美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)情感

教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，多學(xué)科整合。譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美。

4.采用多元化作業(yè)評價(jià)機(jī)制，提倡以鼓勵為主的評價(jià)方式

由于學(xué)生能力較我們可以采用教師評價(jià)為主，學(xué)生、小組評價(jià)為輔的方式，以求公平、公正。評價(jià)的主要方式是鼓勵與表揚(yáng)。批評、訓(xùn)斥在很大程度上傷害了學(xué)生的積極性和自信心。只有多采用鼓勵的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果。因此，除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵性評價(jià)。

第三篇：一年級學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析

學(xué)生剛?cè)胄?，對學(xué)校的常規(guī)還不了解，學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)，不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范書面語的開始,對 母語學(xué)習(xí)的興趣也由此萌發(fā),因此,這一學(xué)期的啟蒙 教育將對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。具體分析如下：

1.“雙基”掌握情況：

在學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生的自律性差。雖然都上過幼兒園，接受過一定的教育教學(xué)，但有的還不夠規(guī)范。特別是拼音與寫字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。有部分學(xué)生有說普通話的意識，能用簡短的交流，雖然在學(xué)習(xí)上有些困難，個(gè)別同學(xué)不懂得執(zhí)筆方法，需要老師的不斷督促?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子在家都是家里的“小皇帝”，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難，本學(xué)期將加以正確的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生受益終身，大部分都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。能按時(shí)上學(xué)，課堂上能注意聽講并積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)積極性，但有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，回答的聲音偏小，課外閱讀的習(xí)慣不夠好。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于低年級孩子的習(xí)慣具有不確定性和易變性，因此培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾方面：

（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和握筆方法。小學(xué)低年級正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的黃 金時(shí)期，對他們進(jìn)行正確寫字姿勢的培養(yǎng)是非常有必要的。教師在教學(xué)中要組織學(xué)生的練習(xí)，注意循序漸進(jìn)，讓他們由短時(shí)間保持正確的姿勢過渡到長時(shí)間保持正確姿勢，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的寫字姿勢和握筆方法。對于書寫姿勢正確，自己工整美觀的學(xué)生，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，樹立為典型。作為班級的榜樣，這樣更有說服力，長期以往，其他的學(xué)生就能從中收到潛移默化地影響，鞭策自己更加努力地練字。

（2）勤動手的習(xí)慣。小學(xué)生抽象概括能力尚在起步階段，針對學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣長久下去，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在快樂中逐步形成

（3）大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣，在教學(xué)中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，對回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)，對于回答不正確的同學(xué)應(yīng)該給予一些鼓勵性的評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表的表自己見解的習(xí)慣。

（4）課外閱讀的習(xí)慣。由于一年級孩子本身人知面窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確的認(rèn)識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要，在一年級可以上家長每晚給孩子講小故事，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子每天晚上都有聽故事的習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

第四篇：移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著3G無線通訊技術(shù)的推廣運(yùn)用,利用無線通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)移動終端的處理能力及顯示能力的提高也為移動學(xué)習(xí)的開展提供了基本條件。

一、移動學(xué)習(xí)的定義及在我國發(fā)展現(xiàn)狀

雖然國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿訉W(xué)習(xí)的研究已有幾年的歷史,但是到目前為止還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義,關(guān)于移動學(xué)習(xí)的定義主要有:

Alexzander Dye等人:移動學(xué)習(xí)是一種在移動計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí),移動學(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。[1]

Chabra和Figueiredo:移動學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

Paul Harris:移動學(xué)習(xí)是移動計(jì)算技術(shù)和E-learning的交點(diǎn),它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。[3]

北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實(shí)驗(yàn)室:移動教育指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備(如手機(jī)等)來更方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動。

綜上所述,移動學(xué)習(xí)可概括為:使用移動設(shè)備,利用無線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù),在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源并為師生提供雙向交流的一種學(xué)習(xí)方式。

在我國關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要分為三類。第一類是由教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究,主要內(nèi)容包括:(1)基于短信息平臺和GPRS平臺向廣大師生提供信息服務(wù);(2)基于GPRS技術(shù)建立移動教育平臺,開發(fā)適合多種設(shè)備的教育資源,解決資源共享問題;(3)基于本體的教育資源制作、發(fā)布和瀏覽平臺,提高教育資源和教育服務(wù)的開發(fā)規(guī)范、動態(tài)擴(kuò)充和可定制性,并為教育語義Web打下基礎(chǔ);(4)教育語義網(wǎng)絡(luò)平臺,它主要利用語義Web技術(shù)提高教育服務(wù)平臺的智能性;(5)基于無線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)在校園中利用筆記本電腦隨時(shí)隨地的教學(xué)。第二類是由教育企業(yè)進(jìn)行的移動教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究,這類產(chǎn)品主要是電子詞典類,學(xué)習(xí)資源通過下載的方式存入到詞典中以便進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。第三類是碩士論文方面的研究,主要集中在移動技術(shù)及教育理論方面的研究上,涉及實(shí)際移動學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用則比較少。

在現(xiàn)有的實(shí)際運(yùn)用研究中,移動學(xué)習(xí)基本上有以下幾種方式:(1)基于短信息、多媒體信息、移動郵箱的方式,教師通過短信息、多媒體信息服務(wù)或郵件將學(xué)習(xí)資源或作業(yè)發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生則通過同樣的方式學(xué)習(xí)、提交作業(yè)或與教師交流。校方通過短信息服務(wù)為師生提供公告、通知信息;(2)師生間通過手機(jī)移動QQ或移動MSN工具進(jìn)行實(shí)時(shí)交流;(3)搭建WAP學(xué)習(xí)站點(diǎn),為學(xué)生提供通知公告、學(xué)習(xí)資源等信息,并通過論壇實(shí)現(xiàn)師生間的異步交流。

通過上面分析可以看出,盡管通過多種方式實(shí)現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的功能,但存在以下缺點(diǎn):(1)教學(xué)模式單一;(2)頻繁使用短信息或多媒體信息服務(wù),增加了教學(xué)成本;(3)盡管移動QQ或移動MSN可以實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動,但容易受到其他朋友的干擾,從而影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,同時(shí)也容易受到安全威脅;(4)受到通訊速率、手機(jī)性能的影響,WAP(無線應(yīng)用協(xié)議)學(xué)習(xí)站點(diǎn)的功能較簡單。可以看到還沒有一個(gè)真正的移動學(xué)習(xí)的平臺投入到實(shí)際運(yùn)用中。

目前,基于3G技術(shù)的高性能手機(jī)已經(jīng)投入市場,為移動學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)由于手機(jī)方便隨身攜帶的特點(diǎn),使得其必將成為移動學(xué)習(xí)的首選工具,因此基于3G手機(jī)移動學(xué)習(xí)的平臺的開發(fā)運(yùn)用,將會為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)高效、實(shí)用、可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、平臺的定位與建設(shè)原則

1.平臺的定位

移動學(xué)習(xí)適應(yīng)范圍廣泛,其既適于學(xué)歷教育也適于非學(xué)歷教育,針對不同類型的教育,移動學(xué)習(xí)的平臺的功能將有所不同,本平臺將針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)歷教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)由于受到3G手機(jī)性能、顯示屏幕及輸入不便等限制,移動學(xué)習(xí)的平臺的功能不可能與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺相比較,因此移動學(xué)習(xí)只能作為基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或其他教育方式的有益補(bǔ)充,而不能取代其他任何類型的學(xué)習(xí)方式。

2.平臺的建設(shè)原則

在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的平臺的建設(shè)時(shí),應(yīng)充分考慮手機(jī)性能、學(xué)習(xí)者時(shí)間分散等特點(diǎn),建設(shè)原則如下:

(1)學(xué)習(xí)資源多樣性

由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可能發(fā)生在汽車上、地鐵中、快餐店等嘈雜的環(huán)境中,因此應(yīng)提供多種類型的學(xué)習(xí)資源,如文本、音頻、視頻以及Flash動畫等,以供學(xué)習(xí)者根據(jù)所處環(huán)境選擇合適的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)可將資源的表現(xiàn)形式進(jìn)行組合,以增強(qiáng)資源的抗干擾能力,如在視頻資源中增加字幕顯示。

(2)支持多種教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇應(yīng)適合移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn),而不能將基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式照搬到移動學(xué)習(xí)中。平臺應(yīng)提供多種教學(xué)模式以便教師選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。

(3)合理組織學(xué)習(xí)資源

為滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要,以及考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間分散等特點(diǎn),學(xué)習(xí)資源不宜過于復(fù)雜,應(yīng)以5~10分鐘講清一個(gè)知識點(diǎn)為宜,以便于各個(gè)“擊破”,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

(4)界面友好、操作簡便

鑒于手機(jī)特點(diǎn),學(xué)習(xí)的平臺的界面應(yīng)盡量簡潔、直觀、操作簡便。

(5)遵循規(guī)范,便于擴(kuò)展

在系統(tǒng)開發(fā)過程中,應(yīng)遵循軟件開發(fā)規(guī)范,并建立相關(guān)的技術(shù)文檔,編碼時(shí)應(yīng)進(jìn)行合理注釋,以便系統(tǒng)功能的擴(kuò)充與維護(hù)。

(6)“一站式”服務(wù),為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)“純凈的”學(xué)習(xí)環(huán)境

集中實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)所需要的功能,拋棄移動QQ、移動MSN等實(shí)時(shí)交互方式,平臺提供聊天室、客戶端實(shí)時(shí)通訊等功能,以實(shí)現(xiàn)師生間實(shí)時(shí)交流互動,為教學(xué)雙方提供“一站式的”、“純凈的”教學(xué)環(huán)境。

(7)減少通訊費(fèi)用,降低教學(xué)成本

平臺可采用如下方式降低教學(xué)成本:提供離線學(xué)習(xí)資源供高端手機(jī)用戶下載學(xué)習(xí),以減少通訊流量;提供站內(nèi)短信功能,為教學(xué)雙方提供異步通訊工具,以滿足個(gè)性化與私密性溝通的需要;通過平臺及時(shí)發(fā)布通知公告信息,除非出現(xiàn)緊急情況,盡量避免使用短消息服務(wù)發(fā)布信息。

三、平臺的主要功能

本平臺針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)歷教育進(jìn)行設(shè)計(jì),它是對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有益補(bǔ)充。為了便于教學(xué)與管理,移動學(xué)習(xí)的平臺將與基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)平臺(以下簡稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺)共享用戶信息以及相同功能的數(shù)據(jù)信息(兩個(gè)平臺同步實(shí)現(xiàn)),以便教學(xué)雙方根據(jù)所處的環(huán)境選擇合適的平臺進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以避免兩個(gè)平臺互相獨(dú)立加重教學(xué)雙方的負(fù)擔(dān),而且便于把二者作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)管理。移動學(xué)習(xí)的平臺由學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺、教師教學(xué)平臺以及管理平臺三部分組成,學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺主要功能如圖所示。

當(dāng)用戶(學(xué)生、教師、管理者)進(jìn)入平臺時(shí),可以直接瀏覽校園動態(tài)、公告通知欄目中的內(nèi)容。輸入正確的用戶名和密碼則根據(jù)用戶類型進(jìn)入不同的界面(教師和管理功能后文描述),學(xué)生登錄后即進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺,包括學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)工具、信息反饋、學(xué)習(xí)情況查詢、在線幫助等欄目。系統(tǒng)將對用戶在平臺上的行為進(jìn)行記錄,以便對教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)習(xí)的平臺的功能簡述如下:

(1)校園動態(tài)

顯示與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)新聞、專業(yè)課程設(shè)置以及科研方面的最新動態(tài)。

(2)公告通知

實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一致的功能,信息一旦發(fā)布即在兩個(gè)平臺上同步顯示(只有特殊情況使用短消息進(jìn)行通知)。此處應(yīng)只顯示處于發(fā)布有效期的信息,而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上可以查看所有的歷史信息。

(3)在線幫助

介紹平臺功能以及如何使用等信息。

(4)學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)空間欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺的主要功能,它由8個(gè)子欄目組成:

1)在線學(xué)習(xí)

顯示學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課程列表,學(xué)生可在線或離線學(xué)習(xí)課程資源。課程資源的組織應(yīng)符合平臺的建設(shè)原則。為了滿足移動教學(xué)的需要,教師可采用以下教學(xué)模式:

①常規(guī)式教學(xué)

學(xué)習(xí)資源按傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行組織,學(xué)生按教師組織的知識結(jié)構(gòu)按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

②程序式教學(xué)

一種簡單智能化的教學(xué)方式。學(xué)生在完成一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后將回答系統(tǒng)提出的問題,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的回答情況將他帶入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③情境式教學(xué)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,知識不是通過教師傳授得到而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此教師可根據(jù)教學(xué)需要,利用各種多媒體技術(shù)組織教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)建色彩豐富、聲形并茂的場景(使人有身臨其境之感),以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,并在教師的幫助下進(jìn)行知識的建構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)真理和探索真理。

2)實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)

教師可通過論壇、實(shí)時(shí)交互工具,按計(jì)劃在約定的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn),以便通過兩個(gè)平臺同步進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)。

3)課程論壇

實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一致的功能,共享數(shù)據(jù),以便教師可通過兩個(gè)平臺同步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課程的異步輔導(dǎo)。

4)在線測試

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求,為學(xué)生部署在線測試題目?？紤]到手機(jī)、學(xué)習(xí)者時(shí)間分散等特點(diǎn),測試題目以單選、多選、判斷正誤或簡答題為宜,以用于考查學(xué)生對基本知識的掌握情況。

5)協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要素之一。教師可將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組(5~7人一組為宜),通過創(chuàng)設(shè)情境或提供相關(guān)資料提出問題,學(xué)習(xí)小組成員在教師組織和引導(dǎo)下互相支持、互相幫助。通過協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者群體(教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中可采用以下方式:

①主題論壇

根據(jù)教師部署任務(wù)情況,小組成員可建立以任務(wù)為單位的主題論壇,以便小組成員在教師幫助下進(jìn)行異步討論?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

②實(shí)時(shí)互動

根據(jù)教師部署任務(wù)情況,小組成員可約定時(shí)間利用實(shí)時(shí)互動工具進(jìn)行實(shí)時(shí)討論?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以相同方式實(shí)現(xiàn),共享數(shù)據(jù),以便通過兩個(gè)平臺同時(shí)互動。

③共享資料

小組成員可分工協(xié)作,分頭進(jìn)行資料的搜集整理,然后錄入到系統(tǒng)中,以供小組成員參考。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

6)共享資源

教師可上傳與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)輔助資源,以便學(xué)生拓展知識面。學(xué)生也可以將搜集的資源上傳到系統(tǒng)中,以便與其他同學(xué)共享(學(xué)生上傳的資源經(jīng)教師認(rèn)可后才能發(fā)布)。此處發(fā)布的共享資源應(yīng)以適于手機(jī)用戶閱讀為宜,并同步發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中。

7)考試預(yù)約

實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程考試預(yù)約功能,它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育所特有的功能,學(xué)生是否參加課程考試由自己決定。此功能應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同步實(shí)現(xiàn),并且只有在考試預(yù)約期間才顯示。

8)考試安排

此功能與考試預(yù)約功能協(xié)同使用,學(xué)生進(jìn)行考試預(yù)約后,校方即進(jìn)行考場安排,安排結(jié)束后學(xué)生通過此功能獲知其考場安排信息?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺同步實(shí)現(xiàn),由于其重要性也可通過手機(jī)短信通知學(xué)生。

(5)學(xué)習(xí)工具

學(xué)習(xí)工具是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的輔助功能,包含如下5項(xiàng):

1)站內(nèi)短信

在平臺內(nèi)實(shí)現(xiàn)管理者、教師、學(xué)生間異步通訊功能,類似于郵件系統(tǒng)。它既可以實(shí)現(xiàn)一對一的信息發(fā)送,也可以實(shí)現(xiàn)一對多的信息群發(fā)。用戶登錄平臺時(shí)一旦有未讀信息系統(tǒng)即給出提示?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

2)讀書筆記

實(shí)現(xiàn)記事本功能,以便學(xué)生隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)筆記、讀書心得等,可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

3)日程安排

實(shí)現(xiàn)日程提醒功能。錄入日程安排信息后,用戶登錄平臺時(shí)一旦有當(dāng)日未過時(shí)的安排信息則立即進(jìn)行提示。可與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

4)實(shí)時(shí)互動

實(shí)現(xiàn)聊天室、客戶端實(shí)時(shí)通訊功能,以便師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動。既可以一對一交流也可以群聊,為教學(xué)提供一個(gè)“純凈的”免干擾的環(huán)境,同時(shí)提高系統(tǒng)的安全性。

5)通訊錄

基于平臺內(nèi)用戶建立站內(nèi)通訊錄,以便查閱相關(guān)人員的聯(lián)系信息。在站內(nèi)短信功能中,可直接使用通訊錄中的地址進(jìn)行短信發(fā)送?？膳c網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享數(shù)據(jù),同步實(shí)現(xiàn)。

(6)信息反饋

用于隨時(shí)收集用戶的反饋信息,并進(jìn)行分類匯總,以便根據(jù)反饋信息改進(jìn)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量?？赏ㄟ^以下兩種方式進(jìn)行:

1)問卷調(diào)查

教師可在移動教學(xué)過程中隨時(shí)組織問卷調(diào)查,及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,以便更加合理、有效地組織教學(xué)。學(xué)校可隨時(shí)收集師生的反饋信息,以便更好地為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。問卷可有單選、多選、問答等形式。

2)建議箱

師生通過此功能可隨時(shí)向校方提出意見或建議,以便校方改進(jìn)教學(xué)環(huán)境或服務(wù)質(zhì)量。

(7)學(xué)習(xí)情況查詢

學(xué)生可以隨時(shí)了解自己在移動學(xué)習(xí)的平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)情況,以便對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體了解。

1)在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)

可按課程分別顯示學(xué)生在移動學(xué)習(xí)的平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2)課程成績查詢

學(xué)生可隨時(shí)查看已考課程的成績,同時(shí)顯示課程的最高成績和平均成績。

3)論壇發(fā)帖情況

統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課程論壇中發(fā)的主帖數(shù)、回帖數(shù)以及帖子點(diǎn)擊率等信息。

4)協(xié)作學(xué)習(xí)情況

對學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),以任務(wù)為單位分別統(tǒng)計(jì)出在主題論壇中發(fā)的主帖數(shù)和回帖數(shù)、參加實(shí)時(shí)互動次數(shù)、上傳資料數(shù)等信息。

5)在線測試情況

以課程為單位統(tǒng)計(jì)出參加在線測試的次數(shù)、在各分?jǐn)?shù)段內(nèi)取得成績的次數(shù)等信息,以便隨時(shí)了解自己掌握知識的情況。以上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺實(shí)現(xiàn)功能的簡單介紹。

考慮到手機(jī)、移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師教學(xué)平臺應(yīng)只包括適合移動環(huán)境的教學(xué)功能,可包括我的工作室(實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)、課程論壇、協(xié)作學(xué)習(xí)、共享資源)、教學(xué)工具(站內(nèi)短信、教學(xué)筆記、日程安排、實(shí)時(shí)互動、通訊錄)、調(diào)查問卷、教學(xué)情況查詢(在線時(shí)間統(tǒng)計(jì)、論壇發(fā)帖情況、學(xué)生論壇發(fā)帖情況、協(xié)作學(xué)習(xí)情況、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況)等功能,而移動學(xué)習(xí)的平臺中在線學(xué)習(xí)資源、在線測試、協(xié)作學(xué)習(xí)、共享資源的組織與管理應(yīng)通過基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)平臺除了具有一定的管理功能外,基本上與學(xué)生的學(xué)習(xí)功能相同,因此不再敘述。在教學(xué)情況查詢功能中,既包括教師自己教學(xué)情況的查詢統(tǒng)計(jì),也包括所教課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況的查詢統(tǒng)計(jì),以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對于移動學(xué)習(xí)管理平臺,因具體的教學(xué)管理較復(fù)雜而不適合在移動環(huán)境中實(shí)現(xiàn),因此移動管理平臺上的功能主要是查詢統(tǒng)計(jì),查詢統(tǒng)計(jì)信息應(yīng)包括移動學(xué)習(xí)的平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)信息,以便相關(guān)教學(xué)管理人員可以隨時(shí)了解教學(xué)的整體情況。移動學(xué)習(xí)的平臺中的校內(nèi)新聞、公告通知、手機(jī)短信等信息的發(fā)布應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺上實(shí)現(xiàn),以充分發(fā)揮移動教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢,為教學(xué)雙方提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

第五篇：黃淮學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

黃淮學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

——針對黃淮學(xué)院的大學(xué)生做的調(diào)查 每一位大學(xué)生都不能忘記自己的任務(wù)——學(xué)習(xí)知識、增長才干和掌握本領(lǐng)。但是事實(shí)上我們也能看到，各種宿舍玩電腦、打游戲、煲劇，各種逛街、唱k、泡吧，大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。

有一部分大學(xué)生一上到大學(xué)就感到茫然，沒有現(xiàn)實(shí)、可行、明確的目標(biāo)，不斷的彷徨沒有使命感的人生。也有部分同學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，在心理上都開始解放，開始做以前想做但沒有時(shí)間做的事情，這樣意志慢慢被時(shí)光所消磨，精神也慢慢被侵蝕。還有不少學(xué)生還在懵懂當(dāng)中就進(jìn)入了自己可能一輩子都不喜歡的專業(yè)，結(jié)果在痛苦中學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)，不再有學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，很多高校在課程的設(shè)置，尤其是教師教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動、與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、與學(xué)生個(gè)人感受的聯(lián)系，總之，大學(xué)的課堂上依然缺少人文精神的陽光。因此，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人就這樣沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在迷茫中懈怠了。

為了全面了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們對黃淮學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并就其中反映出的問題進(jìn)行討論、分析。在這次調(diào)查中我們共發(fā)出300份調(diào)查問卷，收回256份有效問卷，對象是黃淮學(xué)院大

一、大二本科生。

一、從我們的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃淮學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問題 1.學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn) 其實(shí)在大學(xué)最重要的不是學(xué)校給你安排的課程、任務(wù)，而是學(xué)習(xí)的方法和技能。這次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女生更喜歡平時(shí)去自習(xí)，及時(shí)掌握知識，而男生則偏向于在考試周去自習(xí)。大部分人一周會去自習(xí)3～4天，每天會自習(xí)1～3個(gè)小時(shí)，當(dāng)然也會有1～3小時(shí)玩電腦，而且他們大多喜歡在圖書館自習(xí)。2.自習(xí)的目的

自習(xí)對于學(xué)生來說是必不可少的，但自習(xí)的目的卻也是因人而異。在本次調(diào)查中，值得表揚(yáng)的是大部分人自習(xí)的目的是自覺學(xué)習(xí)，但也有少部分人只是想要找一個(gè)安靜的地方做自己的事。在看到周圍的同學(xué)都在學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，可以借鑒，但不能照搬。他們有著自己的學(xué)習(xí)方法，對自己的要求也是優(yōu)秀，不論結(jié)果如何，有這種想法已屬不錯(cuò)。3.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

選擇一個(gè)好的、適合自己的學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生來說是一個(gè)好的開始，我們的調(diào)查表明大部分人喜歡自學(xué)，幾乎沒有人喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。4.對自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃

也許在上大學(xué)前我們會憧憬自己的大學(xué)生活，甚至已想好該如何度過。但當(dāng)我們真正來到大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它跟我們想象中差距太大，我們迷茫，我們困惑，該怎么做，心里沒譜。難道就這么渾渾噩噩地度過這一人生美好時(shí)光嗎？

大多數(shù)人認(rèn)為他們對自己的大學(xué)生活嘗試過、規(guī)劃過但沒有堅(jiān)持或成功。該如何規(guī)劃，該怎樣去實(shí)行是困擾大學(xué)生的首要問題。對自己的未來只有模糊的想法，得過且過，不知該如何去做，只知道學(xué)習(xí)是大學(xué)最重要的東西，這是大部分大學(xué)生正在經(jīng)歷的階段。

5.作弊、逃課現(xiàn)象

近年來，在中國許多大學(xué)里，學(xué)生逃課，考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，屢禁不止。雖然大家都知道作弊不好，不能作弊，老師在考試前也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但依然沒有很好的辦法大幅度減少這種現(xiàn)象。

經(jīng)過我們的統(tǒng)計(jì)，大部分人認(rèn)為考試作弊是普遍現(xiàn)象，在大學(xué)中沒有一門考試是沒有人作弊的。盡管老師說作弊在大學(xué)很嚴(yán)重，決不能做，但大多數(shù)人都把它當(dāng)做耳旁風(fēng)，一笑置之。在逃課的問題上，大多數(shù)人認(rèn)為偶爾逃課是可以被原諒的。關(guān)于逃課現(xiàn)象，大學(xué)生流行一句話“必修課選逃，選修課必逃”，如此一句話，一針見血地指出當(dāng)今大學(xué)教育的失敗，枯燥的課堂和難以自律的生活直接導(dǎo)致了大學(xué)生的逃課和厭學(xué)現(xiàn)象。6.課堂情形

這次問卷調(diào)查我們也設(shè)置了關(guān)于課堂的問題。當(dāng)老師的課堂不吸引自己時(shí)，大部分人傾向于自己做自己的事情，而且大多數(shù)人覺得在課堂上學(xué)到的知識只是有點(diǎn)用處而已。

大學(xué)的課堂與高中、初中都不一樣，老師不會按照我們的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整上課的進(jìn)度，也沒有過多的互動，正是因?yàn)檫@樣，許多人覺得無聊，便產(chǎn)生了厭倦情緒。

二、面對黃淮學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)該怎么做 1.學(xué)校方面

大學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校不能說完全沒有責(zé)任，學(xué)校的有些教育措施簡陋，教育資源嚴(yán)重不足，老師上課乏味，大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，課程門數(shù)過多，創(chuàng)新不足，這些原因都對大學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。因此，學(xué)校必須進(jìn)行一系列調(diào)整。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)保證是大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能端著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律可以規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生方面

我們應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，大多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的,是為了知道更多的事情,他們甚至因?yàn)樽约罕葎e人知道的更多而感覺到驕傲。這其中，最典型的就是博士、碩士，他們博覽群書，著作等身，常感到很得意，也能常露一手，顯示他們的淵博學(xué)識。我們應(yīng)該明白目前最重要的事情就是學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該對學(xué)習(xí)投入更多的精力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，為自己定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好自己的時(shí)間，給自己一個(gè)奮斗的目標(biāo)，并為之而努力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)之余也要多參加學(xué)校的各種活動，加強(qiáng)體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合，擁有健康的身體、旺盛的精力，才能更好地學(xué)習(xí)。

三、怎樣才能讓大學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？

也許每個(gè)大學(xué)生都知道學(xué)習(xí)很重要，都知道自己應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，但大部分人說的都是空話，只是說出來安慰自己的，真正能做到的寥寥無幾。

也許剛上大學(xué)時(shí)，你懷著好好學(xué)習(xí)的夢想，而在剛來的那段時(shí)間內(nèi)你也確實(shí)做到了。然而大學(xué)里有那么多東西誘惑著你，社團(tuán)有你的興趣，電腦可以讓你放松，打球是你的愛好，團(tuán)委學(xué)生會需要你的加入，這一件件事情都是那么的重要，這該如何取舍呢？你突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間變少了，怎么辦呢？那就舍棄學(xué)習(xí)吧，反正只需要在期末好好復(fù)習(xí)，不掛科就行。于是，你改變了初衷，在活動中忘了學(xué)習(xí)，到了四年后，或者根本不用四年，兩年，一年，甚至一個(gè)學(xué)期，你卻發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學(xué)到，可是已經(jīng)來不及了。

大學(xué)里很多事情精彩紛呈，處處都充滿了精彩，但作為一名學(xué)生，最重要的還是學(xué)習(xí)，也是我們的最重要的任務(wù)，是我們做其他事情的基礎(chǔ)，所以，無論何時(shí)，我們都需經(jīng)學(xué)習(xí)放至首位。

編導(dǎo)1203B

尚振東 1226140310