第一篇：寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)策略研究論文

摘要:高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)是既有別于將多個(gè)學(xué)校進(jìn)行合并實(shí)現(xiàn)資源整合,也有別于現(xiàn)在的高教園(大學(xué)城)整合資源模式,他是綜合考慮一個(gè)城市高等教育的現(xiàn)狀,結(jié)合未來(lái)發(fā)展規(guī)劃而擬定的一種全面建設(shè)方略,能站在更高層面實(shí)現(xiàn)城市高等教育資源的優(yōu)化和統(tǒng)籌。本文結(jié)合寧波高等教育發(fā)展現(xiàn)狀,及寧波南北高教園區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了有關(guān)在一個(gè)城市建設(shè)多個(gè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的一些策略,對(duì)高教教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)提出可資借鑒的建議。

關(guān)鍵詞:高等教育 教學(xué)試驗(yàn)區(qū) 共享平臺(tái)建設(shè)前言

近年來(lái)寧波高教得到了極快發(fā)展,明確提出了以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo),以理論研究為先導(dǎo),以探索經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心城市發(fā)展高等教育模式為目標(biāo),不斷深化服務(wù)型教育體系建設(shè),做強(qiáng)寧波高等教育,進(jìn)一步推進(jìn)寧波市高等教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)寧波高教由大到強(qiáng)轉(zhuǎn)變,在這一背景下,研究寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

寧波是較早在國(guó)內(nèi)創(chuàng)建高教園區(qū)辦學(xué)模式的城市,經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和發(fā)展,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),也取得了可喜的成績(jī),但由于一些體制尚未完全理順,與籌建園區(qū)時(shí)的構(gòu)想也存在一定差距,隨著浙江省內(nèi)、國(guó)內(nèi)高教園區(qū)(大學(xué)城)建設(shè)的興起,各種模式均在探索和實(shí)踐中,涌現(xiàn)了一批辦得較成功的高教園區(qū),總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn),為寧波建設(shè)高教試驗(yàn)區(qū)提供有益的借鑒。

寧波高等教育教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)應(yīng)在高教園區(qū)建設(shè)基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)有寧波高等教育發(fā)展格局,綜合考慮寧波現(xiàn)有高等教育資源,結(jié)合未來(lái)寧波高等教育發(fā)展的總體目標(biāo),統(tǒng)籌和優(yōu)化,吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不簡(jiǎn)單拘泥于地域,樹立一盤棋思想,重新統(tǒng)籌,整合資源,大膽創(chuàng)新,積極實(shí)踐,形成具有寧波特色的開放式、共享型高等教育,構(gòu)建多個(gè)基于研究生教育、高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)的教學(xué)試驗(yàn)區(qū)緊緊圍繞構(gòu)建服務(wù)型教育體系的總目標(biāo),在10大應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)20個(gè)高校服務(wù)型教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、10大應(yīng)用型人才公共技能培訓(xùn)平臺(tái)、高端培訓(xùn)和教材建設(shè)方面劃分多個(gè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū),構(gòu)建六大平臺(tái)建設(shè)對(duì)策,促進(jìn)高等院校合理分類,推進(jìn)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,大力推進(jìn)教師資源共享平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)、圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)。寧波高等教育現(xiàn)狀分析

2.1 寧波高校布局、層次結(jié)構(gòu)分析

寧波市現(xiàn)有本科、高職高專院校16所,寧波市各高校建校時(shí)間不長(zhǎng),特別是開辦本科、高職層次時(shí)間較短,高校的辦學(xué)層次與發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市相比有一定差距,但也有利的地方,寧波整個(gè)城市區(qū)范圍并不是很大,從辦學(xué)地點(diǎn)來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)南北高教園區(qū)的建設(shè),基本上集中在這兩個(gè)高教園區(qū),另外寧波大紅鷹學(xué)院、浙江工商職院、寧波工程學(xué)院老校區(qū)路程也較集中,隨著寧波輕軌交通建設(shè)啟動(dòng),寧波高校間的距離會(huì)更短;從辦學(xué)層次來(lái)說(shuō),由于寧波高校辦學(xué)模式敢于創(chuàng)新,門類比較齊全,特色也逐步在凸現(xiàn),辦學(xué)機(jī)制非常靈活,沒有歷史較長(zhǎng)的學(xué)校那些羈絆,這些都為建設(shè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)提供了很好的條件保障。

2.2 寧波高?，F(xiàn)有師資狀況分析

寧波高校由于辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng),師資欠缺,要大力發(fā)展研究生教育和本科生教育,只能通過(guò)調(diào)配師資資源來(lái)解決,同時(shí)采取跨學(xué)校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的辦法來(lái)整體提升寧波高校教學(xué)的教學(xué)科研水平,同時(shí)還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度,特別是院士、長(zhǎng)江學(xué)者等特聘教授才能有效解決寧波各高校目前存在的高水平師資短缺現(xiàn)象。

寧波市現(xiàn)有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量還較少,寧波高?！懊麕煿こ獭苯ㄔO(shè)力度不夠大,教師科研能力、創(chuàng)新能力有待整體提高,這些都是制約寧波高教從大到強(qiáng)的關(guān)鍵因素。

2.3 寧波高校專業(yè)布點(diǎn)及建設(shè)情況分析

寧波本科院校目前共設(shè)有109個(gè)專業(yè),其中5個(gè)以上高校同時(shí)開設(shè)的專業(yè)有13個(gè),這13個(gè)專業(yè)基本上是寧波市產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合較緊密的專業(yè),有一定的現(xiàn)實(shí)性,還有相當(dāng)多專業(yè)一支獨(dú)秀,其中不少專業(yè)也是寧波市產(chǎn)業(yè)整體布局發(fā)展及新興產(chǎn)業(yè)所需的,往往受制于各種約束而不能開辦,應(yīng)說(shuō)寧波高校本科專業(yè)的面已經(jīng)很廣,問(wèn)題是如何將他們做強(qiáng),做出各自特色。

高職院校專業(yè)相對(duì)本科專業(yè)來(lái)講,由于其較強(qiáng)應(yīng)用性,名稱尚未完全統(tǒng)一,與本科設(shè)置相似,專業(yè)主要集中在寧波地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)需求量較大的產(chǎn)業(yè)上,如外貿(mào)、模具、IT類等專業(yè)都是各學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)。

目前,寧波市高校中有國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)區(qū)、省重中之重學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)數(shù)量總共約為60多個(gè),通過(guò)這些重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè),一批特色學(xué)科專業(yè)亮點(diǎn)逐步呈現(xiàn),為打造寧波高教品牌樹立了典范,但也存在著很多不足等現(xiàn)象,勢(shì)必影響到專業(yè)建設(shè)的最終成效。寧波高等教育試驗(yàn)區(qū)建設(shè)策略

3.1 教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)目標(biāo)

緊緊圍繞深化服務(wù)型教育體系建設(shè)目標(biāo),深入剖析“十一五”期間寧波高等學(xué)校整體規(guī)劃與發(fā)展面臨的形勢(shì)和環(huán)境,在明確指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上,以南高教園、北高教園為主體構(gòu)建資源共享型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū),爭(zhēng)取形成一批國(guó)內(nèi)有影響、有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、專業(yè)和課程,形成一批標(biāo)志性的學(xué)科專業(yè)成果。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,建立適應(yīng)并引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),走一條不進(jìn)行校校合并同樣能實(shí)現(xiàn)資源配置最優(yōu)化的寧波特色高教教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)之路。

3.2 教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)思路

教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)應(yīng)該是在專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研一體化等方面進(jìn)行的全過(guò)程努力,大力推進(jìn)高校資源共享,其落腳點(diǎn)是教學(xué)合作,通過(guò)開放式教學(xué)模式,從教師授課、教學(xué)實(shí)踐等各類教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作與互通,特別是要從人才資源共享、教學(xué)物資源共享方面等具有操作性層面上多元推進(jìn),逐步擴(kuò)展校際開放共享的教育資源。

具體來(lái)說(shuō)就是要推進(jìn)教師資源共享平臺(tái)建設(shè)、學(xué)分互認(rèn)選修課共享平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)、課程資源共享平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新一體化平臺(tái)建設(shè)、圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)。

3.3 教師資源共享平臺(tái)建設(shè)策略

從前面對(duì)寧波各高校的師資分析中,可看到制約寧波高校從大到強(qiáng)關(guān)鍵因素是師資隊(duì)伍,從量上來(lái)說(shuō)基本能滿足寧波高校教學(xué)需要,寧波高校教師間的兼職上課情況較少,跨校合作課題也不多,這與寧波各高校在教師管理的體制上有很大關(guān)系,如果不能從高層面推動(dòng),建立一種全新的“寧波式”高校教師管理辦法,教師資源共享平臺(tái)建設(shè)就會(huì)落空。

要建立教師資源共享平臺(tái),可以從以下幾個(gè)方面著手:

①建立寧波高校名教授管理中心,實(shí)行名教授共享制

對(duì)優(yōu)秀教師要進(jìn)行資源共享。打破名教授一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念,積極建立教授人才資源共享機(jī)制。建立若干個(gè)以名教授領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員可以是來(lái)自寧波各個(gè)高校的教師,團(tuán)隊(duì)管理權(quán)由教授負(fù)責(zé)制,教授人事管理權(quán)由學(xué)校上交到市教育局,工資發(fā)放、福利待遇、科研經(jīng)費(fèi)由市政府統(tǒng)籌,考核由教育局會(huì)同相關(guān)單位共同進(jìn)行,充分放權(quán),待遇優(yōu)厚,考核嚴(yán)格,優(yōu)勝劣汰。

②建立寧波高校教師資源庫(kù),實(shí)行教師互聘制

杭州下沙高教區(qū)互聘教師的做法值得我們借鑒與參考,這種教師資源共享方式能極大提高教師利用率,同時(shí)也能促進(jìn)不同高校同類學(xué)科專業(yè)教師間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

3.4 學(xué)分互認(rèn)選修課共享平臺(tái)建設(shè)

3.4.1 寧波各高校內(nèi)允許跨校選課,積極推行學(xué)分制

從對(duì)寧波高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)分析來(lái)看,除寧波大學(xué)兼具多學(xué)科類型外,其他高校學(xué)科專業(yè)相對(duì)分散,可通過(guò)這些教育資源由于空間的鄰近形成了一個(gè)整體資源。高校之間發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色,在學(xué)分互相承認(rèn)的基礎(chǔ)上實(shí)行跨校選修、輔修,使學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到各種優(yōu)質(zhì)的教育資源。建立這種開放式的學(xué)分管理體系,實(shí)行真正意義上的學(xué)分制給予學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富,知識(shí)架構(gòu)變得更加科學(xué)與合理。

3.4.2 開設(shè)第二專業(yè),為學(xué)有余力同學(xué)提供選擇

高校招生在錄取過(guò)程中,由于專業(yè)人數(shù)限制,往往有學(xué)生就讀專業(yè)并不是第一志愿,還有調(diào)劑志愿,這些學(xué)生入學(xué)比較苦惱,表現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,但學(xué)校由于資源限制,雖然有一定調(diào)換專業(yè),但不可能滿足大多數(shù)學(xué)生愿望,如果通過(guò)各高校合作,進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí),采取學(xué)分互認(rèn)及增加學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程辦法,讓他們能享受到其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,同時(shí)也能學(xué)到自己感興趣的專業(yè),無(wú)疑對(duì)促進(jìn)寧波高校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)風(fēng)氣有極大作用。

3.5 實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室資源共享平臺(tái)建設(shè)

3.5.1 寧波高校實(shí)踐教學(xué)資源共享

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高水平的應(yīng)用性人才方面具有重要地位。實(shí)踐教學(xué)共享主要包括三個(gè)層面,實(shí)驗(yàn)室含國(guó)家、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)基地,教學(xué)試驗(yàn)區(qū)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)能夠發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化基礎(chǔ)研究和實(shí)踐應(yīng)用水平,合理利用實(shí)習(xí)基地和示范中心,推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí),全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。改革管理模式,整合利用物資源,改變傳統(tǒng)辦學(xué)投入模式與管理、使用權(quán)限。建立管理數(shù)據(jù)庫(kù),突破畫地為牢的管理模式。區(qū)域內(nèi)積極實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享,高校聯(lián)手開展科學(xué)研究。目前寧波理工學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室做法值得研究和推廣。

3.5.2 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)共享機(jī)制需解決的問(wèn)題

要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的整合與利用,首先要從組織機(jī)制上予以保證;其次要在制度上提供保證;再次要在設(shè)施、設(shè)備上提供保證;第四要在質(zhì)量上提供保證。實(shí)驗(yàn)室資源共享是提高高校教學(xué)資源整合、配置、利用的重要途徑,也是高校降低辦學(xué)成本提高辦學(xué)效益的重要手段,更是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此在資源配置與利用、整合與共享中只有保證資源配置與利用的效率、整合與共享的質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)提高效益、提高質(zhì)量、降低成本的辦學(xué)目標(biāo)。

3.6 課程資源共享平臺(tái)建設(shè)

3.6.1 以精品課程建設(shè)為抓手,創(chuàng)建寧波特色精品課程

“高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分。寧波市各高校也積極參與到國(guó)家、省、校級(jí)精品課程建設(shè)中,目前也有國(guó)家、省級(jí)精品課程產(chǎn)生,但總量不夠,由于《精品課程評(píng)估指標(biāo)體系》包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等指標(biāo),寧波各高校各自為戰(zhàn),資源很難整合,因此在精品課程申報(bào)上與其他省市高校比較顯然處于弱勢(shì)。這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中重視這塊建設(shè),一方面要啟動(dòng)寧波市級(jí)精品課程建設(shè),支持各高校的精品課程建設(shè),另一方面要發(fā)揮教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的優(yōu)勢(shì),整合寧波各高校資源,共同建設(shè)精品課程,繼而以教學(xué)試驗(yàn)區(qū)的名義申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程,因?yàn)榫氛n程的目的本身就是為了實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用,而共享式建設(shè)精品課程更容易實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),也能極大促進(jìn)資源和經(jīng)費(fèi)利用。

3.6.2 以地方教材為開發(fā)方向,創(chuàng)建寧波特色重點(diǎn)教材

教材建設(shè)也是課程資源共享的一個(gè)重要方面,目前寧波市提出建設(shè)百種服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色規(guī)劃建設(shè)目標(biāo),是非常及時(shí)的,也是很有意義的事情,關(guān)鍵是要把握教材選題方向,制定好教材編寫思路,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì),應(yīng)用型為原則,在成熟一本,出版一本,通過(guò)幾個(gè)步驟提升整個(gè)系列教材的層次,打造寧波特色的重點(diǎn)教材。

3.7 產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

目前寧波市的產(chǎn)學(xué)研合作呈現(xiàn)多種形式,其中“項(xiàng)目合作”是目前產(chǎn)學(xué)研合作的主要形式。寧波已構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng),該項(xiàng)平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)起步,多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系基本形成,接下來(lái)的任務(wù)是如何整合各方資源,讓這個(gè)平臺(tái)起到作用,而不是停留在信息發(fā)布層面,更重要的是推動(dòng)每一個(gè)項(xiàng)目合作的開展、完成,以寧波大學(xué)為樣本,市內(nèi)高校的市場(chǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng),在構(gòu)建服務(wù)型教育體系,加強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能上越來(lái)越主動(dòng),一方面廣泛開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育,另一方面廣泛開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、拓展,深化與寧波企業(yè)、政府的合作。寧波大學(xué)專門成立了地方服務(wù)與合作處,作為加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)、政府的信息合作交流平臺(tái),為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供組織保障。

3.8 圖書館公共資源平臺(tái)建設(shè)

以寧波市數(shù)字圖書館為基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái),進(jìn)一步整合各高校、社會(huì)圖書館資源,形成圖書共享鏈,這方面寧波大學(xué)園區(qū)圖書館還是做得相當(dāng)成功的,這里就不再多述。結(jié)束語(yǔ)

探索資源共享機(jī)制下教學(xué)試驗(yàn)區(qū)建設(shè),有助于高校突破多年形成自封性的教學(xué)壁壘,可以在物資源和師資方面實(shí)行共享,開展教學(xué)合作,也充分發(fā)揮各高校在學(xué)科建設(shè)和科研方面的特色與優(yōu)勢(shì),有利于改變高校教育資源分割嚴(yán)重的現(xiàn)狀,整合區(qū)域教育資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量。

在構(gòu)建寧波服務(wù)型教育體系的大環(huán)境下,在不走校校合并的管理框架下,在已建有高教園區(qū)的基礎(chǔ)上,建設(shè)好教學(xué)試驗(yàn)區(qū)是一個(gè)新嘗試,也是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程,需要我們?nèi)卟吡?共同研究,才能讓寧波高等教育快速發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)寧波高教的由大到強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高等教育管理體制對(duì)策研究論文

摘要：高等教育管理體制是推動(dòng)高等教育發(fā)展方式適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的前提保障。在厘清黑龍江省高等教育管理體制發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確優(yōu)化黑龍江省高等教育發(fā)展方式的必要性，并提出權(quán)力分散化、權(quán)力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、權(quán)力下放等優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高等教育；等教育管理體制；權(quán)力分散化

一、高等教育管理體制內(nèi)涵及發(fā)展歷程

體制是被系統(tǒng)化的組織制度，對(duì)于管理體制來(lái)講，就是指一個(gè)管理機(jī)構(gòu)中被系統(tǒng)化了的管理制度，包括權(quán)限劃分、機(jī)構(gòu)設(shè)置及其運(yùn)行機(jī)制。由此來(lái)看，高等教育管理體制則是被系統(tǒng)化了的高等教育管理制度，是關(guān)于高等教育事業(yè)的職能定位、權(quán)責(zé)劃分、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行機(jī)制的總稱。它是一個(gè)國(guó)家在一定政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來(lái)的對(duì)高等教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的綜合，是整個(gè)高等教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保證，直接影響著高等教育改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模、質(zhì)量和效益等。主要內(nèi)容有：規(guī)定中央與地方、政府與高校在實(shí)施高等教育的過(guò)程中的相互關(guān)系及其各自職能定位，包括采取什么樣的管理方式來(lái)理順國(guó)家與高校、高校與社會(huì)，以及高校內(nèi)部上下之間、各部門之間關(guān)系的一系列規(guī)定和制度。在我國(guó)，高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是互相依賴的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)水平的高低會(huì)直接影響到高等教育的發(fā)展水平；經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)支持，并進(jìn)一步影響到高等教育發(fā)展的規(guī)模和水平。與此同時(shí)，高等教育為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重要的智力支持，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)與人才的保障，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技與人才是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的兩大核心要素。因此，高等教育在很大程度上決定經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高等教育管理體制必須以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為根本目標(biāo)，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，充分與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展相協(xié)調(diào)。黑龍江省高等教育管理體制順應(yīng)國(guó)家整體管理體制的變革主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段為新中國(guó)建立初期。新中國(guó)成立后實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，首次提出高等教育管理體制，將高等教育完全融入于國(guó)家經(jīng)濟(jì)計(jì)劃中，以保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的需要。此期間，高等教育全部歸由教育部和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委直接管理，權(quán)力不下放。高等教育管理體制雖然能夠與當(dāng)時(shí)高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制相匹配，但是卻忽略了高等教育作為獨(dú)立實(shí)體的自有內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。第二個(gè)階段為1956—1978年。1956年始，中國(guó)開始逐步擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的束縛。嘗試對(duì)地方實(shí)施一定的放權(quán)，從而促進(jìn)和調(diào)動(dòng)中央和地方的積極性。伴隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)權(quán)限的下放，教育事業(yè)的管理權(quán)限也得到了一定的下放。并于1963年5月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的決定（試行草案）》。決定中對(duì)中央、地方兩級(jí)行政機(jī)關(guān)管理高等教育的職責(zé)給予了明確的規(guī)定。從而黑龍江省高等教育管理體制在自主創(chuàng)辦權(quán)有了一定的空間。但是在文化大革命期間，高等教育陷入了嚴(yán)重的癱瘓和半癱瘓狀態(tài)，造成了一段教育發(fā)展歷程的斷層期。第三個(gè)階段為自改革開放以來(lái)。伴隨著經(jīng)濟(jì)和政治體制的改革，教育管理體制也發(fā)生了相應(yīng)的變化。1979年，中央發(fā)布了《關(guān)于建議重新頒布〈關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理決定〉的報(bào)告》，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的高等教育宏觀管理體制。黑龍江省高等教育管理權(quán)限在區(qū)域?qū)用嫔系玫降囊欢ǖ臄U(kuò)展，并且為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)進(jìn)行了一定的調(diào)整。

二、優(yōu)化黑龍江省高等教育體制改革必要性

黑龍江省2008年推出了高教強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃，2010年被列為國(guó)家高等教育綜合改革三個(gè)試點(diǎn)省份之一。幾年來(lái)，通過(guò)深入開展“六大工程”建設(shè)，高等教育發(fā)展改革持續(xù)推進(jìn)。黑龍江省的高等教育正處于發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，引發(fā)這次轉(zhuǎn)變是內(nèi)外動(dòng)因綜合作用的結(jié)果。內(nèi)因是解決擴(kuò)招積壓等問(wèn)題的內(nèi)在需求，外因是來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會(huì)轉(zhuǎn)型的外部驅(qū)動(dòng)。因此，只有進(jìn)一步優(yōu)化高等教育發(fā)展方式，才能實(shí)現(xiàn)高等教育自身體系的完善以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)高等教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的深入剖析，提出加快轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，是高等教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境深刻復(fù)雜變化的迫切要求。McAdam，ect（2012）通過(guò)研究了大學(xué)與企業(yè)的互動(dòng)關(guān)系，總結(jié)得出加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)之間的合作是優(yōu)化教育發(fā)展方式的重要手段之一。高等教育的發(fā)展方式主要可以劃分為高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育人才培養(yǎng)模式和高等教育人才培養(yǎng)模式三個(gè)層面。高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的完善均需依賴于高等教育高效而規(guī)范化的管理。由此，必然需要在制度層面上完善高等教育治理的相關(guān)規(guī)范。通過(guò)高等教育制度路徑的優(yōu)化、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，產(chǎn)生穩(wěn)定的整合機(jī)制，為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)提供保障。

三、優(yōu)化黑龍江省高等教育管理方式改革的對(duì)策

黑龍江省高等教育的傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)環(huán)境的需求，亟待轉(zhuǎn)變。黑龍江省高等教育管理方式必然受到整個(gè)教育管理體制的影響，不厘清這個(gè)問(wèn)題會(huì)阻礙黑龍江省高等教育管理方式的改革和轉(zhuǎn)變。

1.主體分散化。教育行政部門將舉辦權(quán)、管理權(quán)和監(jiān)督權(quán)相分離，形成相互獨(dú)立又相互監(jiān)督和制約的三方，即政府處于管理地位、高校擁有自主舉辦權(quán)、第三方則作為監(jiān)督評(píng)審機(jī)構(gòu)。打破原來(lái)的高等教育體制，讓高等教育得到解放和自由。在這種格局下，政府依然對(duì)高等教育進(jìn)行宏觀管理，不同的是高校自主舉辦權(quán)作為合法權(quán)利可以行使，但這并不意味著高等教育在自主舉辦權(quán)方面可以無(wú)所約束、任意行使。這時(shí)候就突出了第三方監(jiān)督評(píng)審機(jī)構(gòu)的重要性和必要性，不但可以監(jiān)督和保障權(quán)力行使人的合法權(quán)益，同時(shí)對(duì)權(quán)力行使人的行為具有一定的約束，能夠有效改善高等教育的管理方式，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。其二，制定一系列制度和條約來(lái)協(xié)調(diào)三方之間的關(guān)系和明確彼此的責(zé)任，真正促進(jìn)高等教育走向市場(chǎng)機(jī)制，完善相關(guān)法制體系。所有的改革都必須有一定的制度條約來(lái)進(jìn)行護(hù)航，確保其安全有效實(shí)施，而制定制度條約首先要明確彼此的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。因此，高等教育要形成三方相互制約和監(jiān)督的格局，就必須先厘清三方的相互關(guān)系、責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，然后建立一個(gè)科學(xué)可行的制度體系，進(jìn)行制約和協(xié)調(diào)，如問(wèn)責(zé)制、績(jī)效考核制等。

2.配置學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力。招生、科學(xué)研究、教育教學(xué)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師管理、學(xué)生管理、經(jīng)費(fèi)管理是高等學(xué)校自治的七項(xiàng)權(quán)力。在上述權(quán)力中，招生和學(xué)生管理屬于行政權(quán)力，科學(xué)研究和教育教學(xué)屬于學(xué)術(shù)權(quán)力，而機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)管理和教師管理則屬于前兩種權(quán)力公共支配的范疇。因此，需要明確區(qū)分權(quán)限，并在結(jié)構(gòu)上考慮如何實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3.權(quán)力縱向下移。在高等學(xué)校的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)中，縱向?yàn)樾７?、系部、教研室三個(gè)管理層面。因此，高等教育自治權(quán)力既應(yīng)表現(xiàn)于校級(jí)層面，也應(yīng)延伸至校級(jí)以下的系部和教研室等管理層面上。系部是學(xué)校實(shí)施科學(xué)和教學(xué)的下屬一級(jí)機(jī)構(gòu)，系部應(yīng)充分享有學(xué)科專業(yè)建設(shè)、系內(nèi)部人事調(diào)配、專業(yè)課程設(shè)置、教育資源配置等自主權(quán)。要給予系主任足夠的權(quán)力充分協(xié)調(diào)、推動(dòng)科研和教學(xué)工作。教研室作為高等學(xué)校最基層的科研和教學(xué)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科研教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。在教研室層面，與行政權(quán)力相比，其擁有更多的自主權(quán)。需充分發(fā)揮深化、拓展教學(xué)與科研質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性工作。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：建設(shè)幸福班級(jí)的策略研究 論文

課題編號(hào)______________

新鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究課題

研究成果

課 題 名 稱 建設(shè)幸福班級(jí)的策略研究 負(fù)責(zé)人姓名

周晉陽(yáng) 工 作 單 位

河南師范大學(xué)附屬中學(xué) 聯(lián) 系 電 話 *** 填 表 日 期 2011.7.1

新鄉(xiāng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

目錄

目錄............................................................................................................................1 第一章 緒論..................................................................................................................1

1.1 問(wèn)題提出............................................................................................................................1 1.2 創(chuàng)新之處............................................................................................................................1 1.3 研究意義和價(jià)值................................................................................................................1 1.4 研究思路、研究方法........................................................................................................2

1.4.1 研究思路.................................................................................................................2

1.4.2 研究方法.................................................................................................................2

第二章 正確認(rèn)識(shí)幸福班級(jí)..........................................................................................3

2.1 幸福班級(jí)的概念................................................................................................................3 2.2 幸福班級(jí)的特征................................................................................................................3

2.2.1 共同的幸福目標(biāo)...................................................................................................3 2.2.2 和諧的集體輿論...................................................................................................3 2.2.3 良好的學(xué)習(xí)氛圍...................................................................................................4 2.2.4 快樂的班隊(duì)活動(dòng)...................................................................................................4 2.2.5 愉悅的人際關(guān)系...................................................................................................4 2.2.6 鮮明的幸福特色...................................................................................................4

第三章 初一年級(jí)中學(xué)生對(duì)班級(jí)幸福感調(diào)查..............................................................5

3.1 總體情況分析....................................................................................................................5 3.2 具體情況分析....................................................................................................................5

3.3.1 學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感影響較大...............................................................5

3.3.2 人際交往對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響...................................................................6 3.3.3 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響...................................................................6 3.3.4 班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響...................................................................7

第四章 建設(shè)幸福班級(jí)的策略......................................................................................9

4.1 建立積極輿論

營(yíng)造幸福氛圍........................................................................................9 4.2 融洽師生關(guān)系 體驗(yàn)幸福感受..........................................................................................9

4.2.1 尊重欣賞學(xué)生 激發(fā)上進(jìn)之心...........................................................................9 4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友.........................................................................10 4.2.3 把微笑給學(xué)生 感受教師親和.........................................................................10 4.3 留心差異教育 共同體驗(yàn)幸福........................................................................................10 1 4.4 重視班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)品味..............................................................................11 4.4.1 班級(jí)環(huán)境文化建設(shè).............................................................................................11 4.4.2 班級(jí)制度文化建設(shè).............................................................................................11 4.4.3 班級(jí)精神文化建設(shè).............................................................................................12 4.5 班會(huì)規(guī)劃人生 憧憬幸福未來(lái)........................................................................................13 4.6 重視活動(dòng)開展，豐富學(xué)生生活......................................................................................14 4.7 抓好班級(jí)常規(guī) 保障班級(jí)幸福........................................................................................14

第一章 緒論

1.1 問(wèn)題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化、發(fā)展個(gè)性、身心健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境。班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)，直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮、學(xué)生健康全面的發(fā)展。但在我國(guó)目前的中學(xué)班級(jí)管理中，班主任教育觀念滯后，應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，這些都對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了不正確的導(dǎo)向。在這樣的管理體制下，班主任、任課老師、學(xué)生在班級(jí)里都感受不到快樂，所以進(jìn)行幸福班級(jí)建設(shè)研究非常必要。

1.2 創(chuàng)新之處

時(shí)代性強(qiáng)。不同的社會(huì)背景下，學(xué)生的思想觀念在發(fā)生著變化，學(xué)生對(duì)幸福班級(jí)的認(rèn)識(shí)也處在一個(gè)變化的狀態(tài)之中。本文結(jié)合90后學(xué)生為主體開展研究。

實(shí)踐性強(qiáng)。本文主要通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)老師學(xué)生進(jìn)行座談、開展問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取科學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)而科學(xué)地論證現(xiàn)在的幸福班級(jí)具備的特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)幸福班的要求、建設(shè)幸福班的策略等。

1.3 研究意義和價(jià)值

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。進(jìn)行幸福班級(jí)建設(shè)的研究，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有極其重要的作用。進(jìn)行幸福班級(jí)建設(shè)，讓班級(jí)成為學(xué)生幸福生活的樂園，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶1 學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價(jià)值感和幸福感是進(jìn)行此項(xiàng)研究的意義和價(jià)值。

1.4 研究思路、研究方法

1.4.1 研究思路

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)目前班級(jí)的感受，確定學(xué)生心目中幸福班級(jí)的模式和要求，在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出建設(shè)幸福班級(jí)的策略，確保研究成果的科學(xué)性和實(shí)用性。

1.4.2 研究方法

本課題將綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科分析方法和手段，采取多角度、多層次研究思路，實(shí)行理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合，采用文獻(xiàn)查找、調(diào)查訪問(wèn)等方法進(jìn)行研究。具體如下：

（1）文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者相關(guān)研究成果，汲取其有益經(jīng)驗(yàn)，收集、篩選相關(guān)課題研究資料。

（2）實(shí)證研究法。立足于河師大附中，并積極到新鄉(xiāng)市其它不同層次中學(xué)調(diào)研，了解情況。

（3）問(wèn)卷與訪談相結(jié)合法。科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)中學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)中的其他人員進(jìn)行調(diào)查并有針對(duì)性地開展訪談、座談活動(dòng)。在認(rèn)真論證基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，科學(xué)地分析，為論文寫作提供數(shù)據(jù)和思路。

第二章 正確認(rèn)識(shí)幸福班級(jí)

2.1 幸福班級(jí)的概念

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地，所以班級(jí)建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識(shí)、法制意識(shí)、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等人文思想起著十分重要的作用。

建設(shè)幸福班級(jí)就是通過(guò)學(xué)生干部的培養(yǎng)、班級(jí)組織建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的幸福情感，從而將幸福認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為對(duì)幸福的追求。

2.2 幸福班級(jí)的特征

2.2.1 共同的幸福目標(biāo)

要有創(chuàng)建幸福班集體的總目標(biāo)、計(jì)劃和總結(jié)，并能有組織地開展創(chuàng)建活動(dòng)；每個(gè)學(xué)生有與班集體目標(biāo)一致的個(gè)人幸福目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)班級(jí)幸福目標(biāo)努力實(shí)踐；要有學(xué)生設(shè)計(jì)的班訓(xùn)、班名等；全體同學(xué)有為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的崗位，共同參加班級(jí)管理。2.2.2 和諧的集體輿論

集體輿論積極健康，并且能凝聚成一股巨大的教育力量。有各種輿論陣地，如黑板報(bào)、意見箱、班級(jí)小報(bào)等，并能充分發(fā)揮溝通、教育激勵(lì)等作用；班內(nèi)有先進(jìn)典型，學(xué)習(xí)有榜樣，形成你追我趕的良好風(fēng)尚；每個(gè)學(xué)生的努力、特長(zhǎng)和進(jìn)步等都能得到鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受幸福。2.2.3 良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有勤奮、謙虛、好學(xué)、樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，并形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)；同學(xué)之間能互相幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有各種幫扶措施，全班同學(xué)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂；全班各門學(xué)科成績(jī)良好，或有明顯進(jìn)步，成為學(xué)校各班學(xué)習(xí)、追趕的榜樣。2.2.4 快樂的班隊(duì)活動(dòng)

班級(jí)能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界，班級(jí)活躍有生氣；學(xué)生能積極參加年級(jí)、少先隊(duì)、學(xué)校組織的活動(dòng)，積極參加體育鍛煉，人人參與體育大課間活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)彼此間的信任和理解，感受幸福。2.2.5 愉悅的人際關(guān)系

學(xué)生能正確處理好與集體，與他人之間的關(guān)系。學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，教師熱愛關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生，團(tuán)結(jié)幫助后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都能感到集體的溫暖，心情舒暢，班內(nèi)沒有被孤立者，人人都是幸福的個(gè)體。學(xué)校、兄弟班級(jí)對(duì)班級(jí)反映良好。2.2.6 鮮明的幸福特色

有全班同學(xué)引以為豪的幸福特色，如幫扶特色、文化特色、活動(dòng)特色、交流特色等，具有旺盛的生命力，成為全班學(xué)生創(chuàng)造和感受幸福的一個(gè)有效載體，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，并能輻射到其他班級(jí)甚至全校。

第三章 初一年級(jí)中學(xué)生對(duì)班級(jí)幸福感調(diào)查

河南師范大學(xué)附屬中學(xué)，是河南省教育廳直屬的具有實(shí)驗(yàn)性和示范性的省重點(diǎn)中學(xué)、河南省窗口學(xué)校，是河南師范大學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)基地、中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中央黨校中共青少年黨史教育活動(dòng)基地。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校逐步形成了自己深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、鮮明的辦學(xué)特色，取得了驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)。

學(xué)生對(duì)班級(jí)的滿意度，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活積極性，和營(yíng)造校園和諧健康的教學(xué)環(huán)境的重要因素。我在河師大附中開展關(guān)于學(xué)生班級(jí)幸福感的調(diào)查活動(dòng)，對(duì)該校初一年級(jí)的學(xué)生發(fā)放了“河師大附中初一年級(jí)學(xué)生班級(jí)幸福感調(diào)查問(wèn)卷”，進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)研方法是整群抽樣，共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷187份，有效回收率93.5%，因此，本次調(diào)查具有相當(dāng)?shù)膹V泛性和真實(shí)性。

3.1 總體情況分析

此次調(diào)查中，男生人數(shù)占51.6%，女生人數(shù)占48.4；農(nóng)村學(xué)生占總?cè)藬?shù)8.4%，城鎮(zhèn)學(xué)生占總?cè)藬?shù)91.6%；獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)93.1%，非獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)6.9%。

從回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)看，學(xué)生為自己的班級(jí)幸福感打分的分?jǐn)?shù)平均為7.3分（滿分為10分）。從性別上來(lái)看，相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生的班級(jí)幸福感要比女生的班級(jí)幸福感要稍強(qiáng)。男女學(xué)生大多數(shù)都對(duì)自身的總體幸福滿意與肯定的水平較高，處于中等偏上水平，說(shuō)明男女學(xué)生普遍對(duì)班級(jí)生活感到比較滿意。

3.2 具體情況分析

3.3.1 學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感影響較大

初中的學(xué)習(xí)生活對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，科目增多，節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，能不能有效處理學(xué)習(xí)，這一主要矛盾所帶來(lái)的心理壓力，影響中學(xué)生的班級(jí)幸福感體驗(yàn)的高低。初中作業(yè)量明顯增多，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、跟不上教學(xué)進(jìn)度等因素，也是很多初一年級(jí)學(xué)生最苦惱的問(wèn)題。所以，如果學(xué)校能夠多開展一些新老生幫帶活動(dòng)，或者舉辦一些傳授學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)或5 講座，幫助初一學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于他們的幸福感的增強(qiáng)是有極大促進(jìn)作用的。調(diào)查顯示只有36%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)生活持積極評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，這36%的學(xué)生最終在給自己的幸福感所打的分都是比較高的，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，性格比較樂觀，成績(jī)也比較突出。這說(shuō)明學(xué)校在教育中要注意引導(dǎo)學(xué)生：在緊張的學(xué)習(xí)生活，保持一種樂觀積極的態(tài)度，是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有一定幫助的。

3.3.2 人際交往對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響

中學(xué)生在校的人際關(guān)系是影響其班級(jí)幸福感的重要因素。據(jù)卡耐基工業(yè)大學(xué)的調(diào)查：一個(gè)人事業(yè)的成功，85%靠人際關(guān)系。由此可見，中學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生重大影響，中學(xué)生非常重視自己是否擁有良好的和諧的人際關(guān)系，人際關(guān)系和諧時(shí)，其心情舒暢，主觀幸福感高。

44%的學(xué)生其知心朋友達(dá)三到五個(gè)，而且在班里與同學(xué)交往中，63%的學(xué)生聲稱“與同學(xué)相處很融洽”。此外，與家人、老師的相處，一中學(xué)生也是基本上達(dá)到了良好的狀態(tài)。這種良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)了一中學(xué)生的班級(jí)幸福感。

56%的學(xué)生認(rèn)為，參加集體活動(dòng)是有意義的人際交往方式，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)積極參加；而44%的學(xué)生認(rèn)為集體活動(dòng)是一種無(wú)趣的活動(dòng)。不可否認(rèn)的，這種略帶消極性質(zhì)的交往方式，難免會(huì)影響學(xué)生班級(jí)幸福感的提升。在解決困難方面，45%的學(xué)生在遭遇困難時(shí)，會(huì)選擇首先向朋友求助，33%的則選擇自己解決?？梢?，朋友仍然是這些學(xué)生解決困難的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

由調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和分析，我們推知，師大附中初一年級(jí)學(xué)生的人際圈子尚屬較小范圍，多是局限于同學(xué)，而在年長(zhǎng)人群中卻極少有交際。當(dāng)然，同齡間交往能使學(xué)生生活學(xué)習(xí)上達(dá)到愉悅之效，從而提高其主觀幸福感。但是，另一方面，從情感和思想上說(shuō)，年長(zhǎng)的朋友能更好的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)生活做出更理性更公正的情感性和認(rèn)知性的整體評(píng)價(jià)。

3.3.3 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響

34%的學(xué)生認(rèn)為自己能與老師處理好關(guān)系，并非常喜歡老師所講授的課程。47%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系緊張，老師的很多做法自己看不慣，不理解?？梢?，如果學(xué)生在班級(jí)里沒有民主，沒有自由，有的只是惶恐與不安，那么，班 6 級(jí)就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，班級(jí)的凝聚力與向心力也就失去意義。幸福感來(lái)自于人的心理感受。讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的關(guān)注與欣賞，體會(huì)到老師的濃濃愛意和殷殷深情。老師要根據(jù)不同的學(xué)生的不同層次的需求，因人制宜地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到心情舒暢、性情自由、充滿激情。

3.3.4 班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生班級(jí)幸福感有影響

由調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)和分析，我們可知，56%的學(xué)生對(duì)班級(jí)環(huán)境不滿意，認(rèn)為現(xiàn)在的班級(jí)環(huán)境太呆板，缺乏個(gè)性與生機(jī)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。幽雅、潔凈，富有內(nèi)涵的班級(jí)環(huán)境，能在育人路上發(fā)揮“潤(rùn)物無(wú)聲”的功效，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。寬敞的教室，幾凈的窗戶，凈潔的地面，典雅的裝飾，整齊的桌凳，優(yōu)美的板報(bào)、素雅的花草等，都能讓學(xué)生心情舒暢，神情飛揚(yáng)。第四章 建設(shè)幸福班級(jí)的策略

4.1 建立積極輿論

營(yíng)造幸福氛圍

班級(jí)輿論就是班風(fēng)，是班級(jí)的大環(huán)境。一個(gè)好的班級(jí)輿論能調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)內(nèi)心深處拼搏的激情，因?yàn)樵诿總€(gè)同學(xué)的內(nèi)心深處都懷著對(duì)成功的渴望。建立起積極的班級(jí)輿論，有助于營(yíng)造班級(jí)的幸福氛圍。剛開學(xué)，我就組織學(xué)生自主制定班規(guī)，因?yàn)槭亲约褐贫ǖ模詫W(xué)生都能自覺遵守?，F(xiàn)在，我又在黑板最上方寫了鼓勵(lì)學(xué)生的格言，班規(guī)和格言形成了一種積極文明、健康向上的班級(jí)輿論氛圍，保證了班集體的健康發(fā)展。

另外，用愛激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生學(xué)并快樂著。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)班主任說(shuō)：“請(qǐng)你記住，你不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。由此可見，我們要付出，付出時(shí)間、體力、智慧、熱情、個(gè)人魅力等等。所以，我們教師就應(yīng)該用愛去關(guān)心、教育、影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到快樂、幸福，激發(fā)起學(xué)習(xí)、生活的熱情、興趣，讓他們?nèi)蹖W(xué)習(xí)，愛生活，能做到學(xué)并快樂著。

4.2 融洽師生關(guān)系 體驗(yàn)幸福感受

21世紀(jì)教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)班主任工作提出了極大的挑戰(zhàn)，面對(duì)思維敏捷、視野開闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的束縛。教師要從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)、感化學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)教師教育的認(rèn)同。4.2.1 尊重欣賞學(xué)生 激發(fā)上進(jìn)之心

人有個(gè)“弱點(diǎn)”，就是經(jīng)不起尊重。你尊重他，他就會(huì)失去抵抗能力，以更飽滿的熱情來(lái)作為回報(bào)。就是再調(diào)皮的學(xué)生在老師表?yè)P(yáng)之后也會(huì)徹底失去抵抗能力，后來(lái)特別聽話、懂事，再也不搗蛋了，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高。

老師的欣賞和贊美是尊重的結(jié)果，是發(fā)自內(nèi)心的，不是裝出來(lái)的，是用心發(fā)現(xiàn)的，不是敷衍了事的。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一束期待的目光、一句真心的贊美、9 一個(gè)贊許的微笑，都有可能贏得學(xué)生的信任和愛戴。教師要多尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。4.2.2 傾注一片真情 做生良師益友

作為教師，要有愛心，對(duì)學(xué)生傾注一片真情。我非常關(guān)心學(xué)生們，學(xué)生自帶一個(gè)水杯，誰(shuí)渴了就來(lái)喝開水。喝開水，保證了孩子們的健康。放學(xué)后，我送學(xué)生過(guò)三百米以外的馬路，保證他們?cè)诼飞系陌踩?。一次天上下著小雨，我和學(xué)生們已經(jīng)走到半路了，我一回頭，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生，就叮囑其他學(xué)生注意安全先走，然后我返回學(xué)校車棚，原來(lái)是一個(gè)男生的自行車掉鏈子了，他不會(huì)安，急得差點(diǎn)哭了。我?guī)退埠面溩?，再送他過(guò)馬路回家。

4.2.3 把微笑給學(xué)生 感受教師親和

微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，傳遞的卻是美好的訊息。班主任不要每天板著臉，應(yīng)該是從一踏進(jìn)學(xué)校開始就面帶微笑。微笑表明的是一種樂觀積極的人生態(tài)度，同時(shí)也能使學(xué)生感到教師濃濃的親和力。

4.3 留心差異教育 共同體驗(yàn)幸福

汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中寫道：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任要在細(xì)節(jié)上多關(guān)心學(xué)生，留心差異教育，讓他們感受到師愛，讓所有學(xué)生不管成績(jī)好差，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的幸福。

留心教育細(xì)節(jié)有時(shí)表現(xiàn)在差異教育方面。學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，根據(jù)因材施教的原則，不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)采用不同的教育方式，一把鑰匙開一把鎖。對(duì)待優(yōu)秀生的教育，老師關(guān)心有時(shí)有點(diǎn)過(guò)，而對(duì)中間生、后進(jìn)生則較少。對(duì)后進(jìn)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，對(duì)癥下藥，選擇最合適的方法，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，離開“后進(jìn)”的行列。這個(gè)過(guò)程必須是一個(gè)長(zhǎng)期的、持之以恒的過(guò)程。

總之，班主任要做到嚴(yán)愛優(yōu)秀生、博愛中間生、偏愛后進(jìn)生，留心細(xì)節(jié)，注意差異教育，讓所有學(xué)生共同體驗(yàn)幸福。

4.4 重視班級(jí)文化建設(shè)，提升班級(jí)品味

班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。4.4.1 班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

（2）教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

（3）教室的美化。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級(jí)文化宣傳內(nèi)容（板報(bào)，班訓(xùn)，名人名言，學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

4.4.2 班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：（1）抓好開頭。俗話說(shuō)“好的開始等于成功了一半”。新生入校之際、班級(jí)成立之初都制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

（2）重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

（3）制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

（4）制度的實(shí)施要公開、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

4.4.3 班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

（1）班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”“珍惜青春，邁好青春每一步”“無(wú)悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

（2）班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

12（3）班級(jí)活動(dòng)的開展。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過(guò)程中，我培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待校運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；認(rèn)真組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

（4）優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

處理好師生關(guān)系，則要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：教師首先要熱愛學(xué)生；教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見和偏見，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。

4.5 班會(huì)規(guī)劃人生 憧憬幸福未來(lái)

用多彩的班會(huì)規(guī)劃學(xué)生的人生。常聽畢業(yè)的學(xué)生談起，對(duì)老師教授的課業(yè)沒有印象，反而是一堂多彩的班會(huì)課還記憶猶新。我們要讓班會(huì)課成為引領(lǐng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的第一戰(zhàn)場(chǎng)，重視對(duì)班會(huì)內(nèi)容、形式等的設(shè)計(jì)。本學(xué)期，主要精心準(zhǔn)備了以下幾堂班會(huì)課。第一堂班會(huì)課讓學(xué)生真正了解愛的定義，愛是分享、愛是力量、愛是承擔(dān)，從而確立整個(gè)學(xué)期的德育教育主題：責(zé)任、感恩、堅(jiān)持。第二堂班會(huì)課通過(guò)六十年來(lái)新中國(guó)的發(fā)展歷程，一起感受中國(guó)力量，從而明確作為現(xiàn)階段的我們應(yīng)有的學(xué)習(xí)的責(zé)任。第三堂班會(huì)課慶祝新中國(guó)成立60周年詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生不僅以朗誦的形式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌，而且展現(xiàn)了自己的能力。第四堂班會(huì)課“從光立方審視處事原則”，由4028個(gè)戰(zhàn)士手持4028棵發(fā)光樹組13 成的“光立方”，成為了國(guó)慶60周年聯(lián)歡晚會(huì)上最濃墨重彩的一筆，讓學(xué)生感受到了處事原則中“責(zé)任、服從、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等的重要性。

精彩的班會(huì)課有助于學(xué)生正確人生觀的形成，有助于學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，憧憬幸福美好的人生。

4.6 重視活動(dòng)開展，豐富學(xué)生生活

學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生主動(dòng)把精力轉(zhuǎn)移到有意義的事情上，感受生活的快樂與美好。法國(guó)的兒童生活非?？鞓罚盒?nèi)外活動(dòng)豐富多彩，騎車、滑板、攀巖、爬繩、游泳、滑雪、打橄欖球等娛樂場(chǎng)所和設(shè)施到處都是??讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩出智慧、自信和開心。目前，我國(guó)的學(xué)校也在著力打造特色教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造快樂成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)新樂趣、成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，充實(shí)學(xué)生日常生活，讓手機(jī)低俗信息無(wú)法進(jìn)入學(xué)生頭腦，無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈。

河師大附中充分利用校內(nèi)外活動(dòng)時(shí)間，開展豐富多彩的興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)延伸，為學(xué)生課余生活創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的活動(dòng)空間，孩子們?cè)谪S富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中感受著成長(zhǎng)的快樂。河南師大附中以系列深層德育、養(yǎng)成教育、自治自育、心理健康教育為引領(lǐng)，每學(xué)年定期開展學(xué)生“自我管理”訓(xùn)練與班會(huì)系列主題教育，創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，開展體育運(yùn)動(dòng)節(jié)、校園讀書節(jié)、紅五月藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、外語(yǔ)節(jié)等六大文化節(jié)，這些活動(dòng)全部由學(xué)生自己組織、參與。其核心在于教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，教學(xué)生學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)袖氣質(zhì)，立其德、養(yǎng)其性、正其行。其中，河師大附中的社團(tuán)最值得一提。在校生都可以向校團(tuán)委申請(qǐng)創(chuàng)建社團(tuán)，并把每周五下午定為社團(tuán)活動(dòng)日。同學(xué)們積極非常高，為了周五自己的社團(tuán)活動(dòng)，都會(huì)利用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。就初一年級(jí)而言，學(xué)生共組建了24個(gè)社團(tuán)，每周各社團(tuán)輪流開展講座、展覽、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生每天忙得不亦樂乎，感到生活的充實(shí)與美好。

4.7 抓好班級(jí)常規(guī) 保障班級(jí)幸福

首先，良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。通過(guò)晨讀、早操、集體活動(dòng)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)班干部 的管理能力。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在平時(shí)工作中多與他們交談，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)不同學(xué)生參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的信心和個(gè)性發(fā)展。經(jīng)常進(jìn)行思想教育，從小樹立集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)衛(wèi)生意識(shí)，安全意識(shí)。始終把安全工作放在首位。

另外，用外力服務(wù)于班級(jí)管理。“五嚴(yán)”之后，學(xué)生自由支配的時(shí)間明顯增多了，但學(xué)業(yè)上的要求并沒有減輕。我們教師就要學(xué)會(huì)“借力”。首先，向任課老師借力。團(tuán)結(jié)任課老師，不僅在常規(guī)工作方面齊抓共管，而且在上課、作業(yè)、練習(xí)等方面及時(shí)將信息反饋給班主任，第一時(shí)間處理。其次，向家長(zhǎng)借力。作為班主任就要有一股盯學(xué)生的勁道去盯家長(zhǎng)，通過(guò)電話、校信通甚至是請(qǐng)家長(zhǎng)到校等方式，明確家長(zhǎng)的責(zé)任，在新形勢(shì)下真正做到家校合作，實(shí)現(xiàn)共贏。最后，向?qū)W生借力。在班級(jí)中捕捉班級(jí)的輿論導(dǎo)向、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及時(shí)在班會(huì)課上正確引導(dǎo)?？傊?，班主任要以自己為圓心，做好班級(jí)管理工作，同時(shí)也要學(xué)會(huì)巧干，借力于任課老師、家長(zhǎng)、學(xué)生。

總之，貫徹落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是廣大教育工作者和青少年學(xué)生的共同心聲。面對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定的新形勢(shì)、新背景，我們班主任老師只要勤于探索、奮力拼搏，不僅要有奉獻(xiàn)精神，還能不斷學(xué)習(xí)一定的專業(yè)理論知識(shí)和技巧，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生本領(lǐng)，與時(shí)代發(fā)展同步，改進(jìn)和完善自己的工作，創(chuàng)建幸福班級(jí)，讓學(xué)生感受幸福，做到學(xué)并快樂著，就一定能夠開創(chuàng)“五嚴(yán)”規(guī)定下，既不違背教育規(guī)定、教育規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的班主任德育工作新局面。

第四篇：ECR策略研究論文

ECR（Efficient Consumer Response）即高效客戶響應(yīng)，也稱為高效消費(fèi)者響應(yīng)、有效客戶反應(yīng)。它是從美國(guó)食品雜貨業(yè)發(fā)展起來(lái)的一種供應(yīng)鏈管理策略，是一種新型的商品流通模式。根據(jù)ECR歐洲執(zhí)行董事會(huì)的定義：“ECR是一種通過(guò)制造商、批發(fā)商和零售商各自經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的整合，以最低的成本，最快、最好地實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者需求的流通模式?！?ECR產(chǎn)生的背景

ECR是美國(guó)食品雜貨行業(yè)開展供應(yīng)鏈體系結(jié)構(gòu)的一種實(shí)踐，可以說(shuō)ECR吹響了美國(guó)食品雜貨行業(yè)全面推動(dòng)供應(yīng)鏈管理的號(hào)角。ECR之所以能在美國(guó)食品雜貨行業(yè)得到認(rèn)可和實(shí)踐，其主要原因有三點(diǎn)：

1.1 零售業(yè)態(tài)間競(jìng)爭(zhēng)激化

20世紀(jì)90年代初，美國(guó)食品雜貨產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)了一些新型的零售業(yè)態(tài)，并且得到了迅速發(fā)展，成為食品零售市場(chǎng)中的主要競(jìng)爭(zhēng)者，這種新型的食品零售業(yè)態(tài)主要是批發(fā)俱樂部（Wholesale Club）和倉(cāng)儲(chǔ)式商店（Mass Merchants）,他們強(qiáng)調(diào)的是每日低價(jià)、絕對(duì)凈價(jià)進(jìn)貨以及快速的商品周轉(zhuǎn)，這樣無(wú)疑就大大削弱了超市的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這種情況，美國(guó)食品雜貨行業(yè)開始了ECR的實(shí)踐和探索，并最終形成了供應(yīng)鏈構(gòu)筑的高潮。

1.2 日益膨脹的促銷費(fèi)用和大量進(jìn)貨造成成本高昂、消費(fèi)增加

在傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)體制中，各企業(yè)為了保持自己的銷售額和不斷增長(zhǎng)的市場(chǎng)份額，紛紛采取直接或間接的方法調(diào)整降低商品銷售的價(jià)格或經(jīng)銷價(jià)，其結(jié)果就是生產(chǎn)商的負(fù)擔(dān)加重，各種促銷活動(dòng)日益損壞了生產(chǎn)企業(yè)的利益。由于ECR實(shí)踐的推行能夠有效地避免無(wú)效商品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，提高產(chǎn)銷雙方的效率，所以，美國(guó)ECR的推行吸引了大量生產(chǎn)企業(yè)的加入。

1.3 產(chǎn)銷合作或供應(yīng)鏈構(gòu)筑的呼聲越來(lái)越高

隨著產(chǎn)銷合作或供應(yīng)鏈構(gòu)筑的呼聲越來(lái)越高，特別是QR和戰(zhàn)略聯(lián)盟的日益發(fā)展，生產(chǎn)企業(yè)與零售商直接交易的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。與此同時(shí)，批發(fā)業(yè)則日益萎縮，產(chǎn)銷之間都開始在交易中間排除批發(fā)商環(huán)節(jié)。但在ECR的推行過(guò)程中，并不是盲目地排斥批發(fā)商，而是通過(guò)批發(fā)商經(jīng)營(yíng)體系的改造和現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)制度的建立，將其有機(jī)地納入到供應(yīng)鏈管理的構(gòu)筑中。ECR的發(fā)展戰(zhàn)略

ECR的最終目標(biāo)是分銷商與供應(yīng)商組成聯(lián)盟，建立一個(gè)敏捷的、消費(fèi)者驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)精確的信息系統(tǒng)和高效的實(shí)務(wù)流，在整個(gè)供應(yīng)鏈內(nèi)部有序流動(dòng)。

ECR的三個(gè)重要戰(zhàn)略是顧客導(dǎo)向的零售模式（消費(fèi)者價(jià)值模型）、品類管理和供應(yīng)鏈管理。

2.1 顧客導(dǎo)向的零售模式

它是通過(guò)購(gòu)買者調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查、市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì)研究，確定目標(biāo)顧客群，了解自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)和機(jī)會(huì)，確定自己的定位和特色，構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞顧客群選擇商品組合、經(jīng)營(yíng)的品類，確定品類的定義和品類在商店經(jīng)營(yíng)承擔(dān)的不同角色。

2.2 品類管理

品類管理是以數(shù)據(jù)為決策依據(jù)，不斷滿足消費(fèi)者的過(guò)程。品類管理是零售業(yè)精細(xì)化管理之本。主要戰(zhàn)術(shù)是高效的商品組合、高效的貨架管理、高效的新品引進(jìn)、高效定價(jià)和促銷、高效的補(bǔ)貨。

2.3 供應(yīng)鏈管理

建立全程供應(yīng)鏈管理的流程和規(guī)范，制訂供應(yīng)鏈管理指標(biāo)；利用先進(jìn)的信息技術(shù)和物流技術(shù)縮短供應(yīng)鏈，減少人工失誤，提高供應(yīng)鏈的可靠性和快速反應(yīng)能力；通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高供應(yīng)鏈的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率和及時(shí)性；建立零售商與供應(yīng)商數(shù)據(jù)交換機(jī)制，共同管理供應(yīng)鏈，最大程度地減低庫(kù)存和缺貨率，降低物流成本。ECR的模式結(jié)構(gòu)分析

3.1 ECR的模式結(jié)構(gòu)介紹

ECR模式結(jié)構(gòu)示意圖（見圖1）。

ECR主要解決四個(gè)問(wèn)題：向消費(fèi)者以最合理的價(jià)格，最合理的時(shí)間，最合理的形式提供他們所需要的商品；保持一個(gè)合理必要的商品庫(kù)存，保證暢銷商品不會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)斷貨；如何通過(guò)宣傳和價(jià)格刺激向消費(fèi)者有效地傳遞商品的價(jià)值和利益；如何基于顧客需求有效地開發(fā)商品。

3.2 ECR模式的四個(gè)要素

ECR以信任和合作為理念，通過(guò)引進(jìn)最新的供應(yīng)鏈管理模式，創(chuàng)造消費(fèi)者價(jià)值觀念，推廣供應(yīng)鏈管理新技術(shù)、供應(yīng)鏈管理的成功經(jīng)驗(yàn)和零售業(yè)的精細(xì)化管理技術(shù)，協(xié)調(diào)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在滿足消費(fèi)者需求和優(yōu)化供應(yīng)鏈兩個(gè)方面同時(shí)取得突破。

ECR模式的四個(gè)要素（如圖2）。

（1）高效的新產(chǎn)品導(dǎo)入（Efficient product Introduction）。正確分析和把握消費(fèi)者的需求是ECR的核心。ECR能夠幫助供應(yīng)商和零售商最有效地開發(fā)新產(chǎn)品。

（2）高效的店鋪配置（Efficient Store Assortment）。運(yùn)用ECR系統(tǒng)，提高貨物的分銷效率，使庫(kù)存和商店空間的使用率最優(yōu)化。在有限的店鋪空間內(nèi)，選擇最佳的陳列方式，增加暢銷商品，減少滯銷商品。

（3）高效的促銷（Efficient promotion）。ECR系統(tǒng)可以提高倉(cāng)庫(kù)、運(yùn)輸、管理和生產(chǎn)效率，使貿(mào)易和促銷的整個(gè)系統(tǒng)效益最高。

（4）高效的補(bǔ)貨系統(tǒng)(Efficient Replenishment)。運(yùn)用ECR系統(tǒng)，包括電子交換數(shù)據(jù)（EDI）、以需求為導(dǎo)向的自動(dòng)連續(xù)補(bǔ)貨和計(jì)算機(jī)輔助訂貨系統(tǒng)，可以使補(bǔ)貨系統(tǒng)的時(shí)間和成本最優(yōu)化。

3.3 實(shí)現(xiàn)ECR模式的“四R”革命

ECR流通模式的核心內(nèi)容是管理，要從傳統(tǒng)的流通模式向ECR流通模式轉(zhuǎn)化，就必須對(duì)整個(gè)商品供應(yīng)鏈進(jìn)行徹底的“4R”革命，即Restructure（組織構(gòu)架再造）、Reposition（策略再定位）、Revitalization（企業(yè)文化再造）、Reengineering（流程再造）。

（1）組織構(gòu)架再造。ECR流通模式以消費(fèi)者需求為系統(tǒng)動(dòng)力，而零售商是第一位置和第一時(shí)間與消費(fèi)者接觸，因此零售商自身的組織化程度至關(guān)重要。通常采用連鎖經(jīng)營(yíng)方式提高商業(yè)組織化的程度和增強(qiáng)規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)。零售商、批發(fā)商、制造商和社會(huì)物流之間，可以通過(guò)廣泛的合并、合作，形成新的企業(yè)集團(tuán)或戰(zhàn)略聯(lián)盟，以促進(jìn)供應(yīng)鏈的整體優(yōu)化。（2）策略再定位。在ECR流通模式中，供應(yīng)鏈的上下游之間應(yīng)彼此分享資訊，共同改進(jìn)各個(gè)流程和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因此，企業(yè)之間的相互信任非常重要。這需要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)策略進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再定位。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的流通模式改造，需要進(jìn)行綜合性、根本性的謀劃。事先應(yīng)明確實(shí)施ECR的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并對(duì)其所需要的資金和人力投入進(jìn)行仔細(xì)的投資效益評(píng)估。

（3）企業(yè)文化再造。導(dǎo)入ECR流通模式之后，會(huì)對(duì)企業(yè)原有的經(jīng)營(yíng)理念、思維方式、管理激勵(lì)、績(jī)效評(píng)估、商品采購(gòu)等帶來(lái)沖擊。為此，企業(yè)內(nèi)部各部門的作用和關(guān)系也需要作重新的調(diào)整。要更多地倡導(dǎo)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）流程再造。首先，在整個(gè)供應(yīng)鏈上的各方，要以消費(fèi)者的利益為出發(fā)點(diǎn)，在健全和完善自身內(nèi)部工作流程的基礎(chǔ)上，再與合作伙伴共同討論彼此之間的交易流程。其次，研究和推進(jìn)商品資訊的標(biāo)準(zhǔn)化。ECR的實(shí)施原則和階段

4.1 ECR實(shí)施的五大原則

（1）以較低的成本，不斷致力于向供應(yīng)鏈客戶提供產(chǎn)品性能更優(yōu)、質(zhì)量更高、品種更多、現(xiàn)貨服務(wù)更好以及更加便利的服務(wù)。

（2）必須有相關(guān)的商業(yè)巨頭帶動(dòng)。通過(guò)雙贏的經(jīng)營(yíng)聯(lián)盟來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的輸贏關(guān)系。

（3）必須利用準(zhǔn)確、適時(shí)的信息支持有效的市場(chǎng)、生產(chǎn)及物流決策。這些信息將以EDI的方式在貿(mào)易伙伴間自由流動(dòng)，在企業(yè)內(nèi)部將通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)得到充分、高效的利用。

（4）產(chǎn)品必須以最大的增值過(guò)程進(jìn)行流通，以保證在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品。

（5）必須采用一致的工作業(yè)績(jī)考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。它著眼于系統(tǒng)整體的效益，即通過(guò)減少開支、降低庫(kù)存以及更好的資產(chǎn)利用來(lái)創(chuàng)造更高的價(jià)值。明確可能的收益，并且公平地分配這些收益。

4.2 ECR實(shí)施的四大階段

（1）供應(yīng)鏈構(gòu)筑。主要是供應(yīng)鏈的優(yōu)化，是在物流和信息上的交互、存貨管理。這個(gè)階段比較重要的是電子數(shù)據(jù)交換。從補(bǔ)貨體系來(lái)看，零售商的訂單通過(guò)一個(gè)平臺(tái)發(fā)給供應(yīng)商，供應(yīng)商通過(guò)EC平臺(tái)看到自己的存貨從而判斷需不需要補(bǔ)貨。電子數(shù)據(jù)交換在生產(chǎn)商和零售商之間呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)；顧客導(dǎo)向訂貨現(xiàn)在還做不到，這是相對(duì)比較高級(jí)的階段；持續(xù)補(bǔ)貨目前一般零售商都具備了；高效的卸貨，說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是其實(shí)還是比較復(fù)雜的，它主要強(qiáng)調(diào)的是配送環(huán)節(jié)；直通在國(guó)內(nèi)是比較少的，目前還不是太容易。

（2）品類管理。通過(guò)品類管理，將集中點(diǎn)從成本縮減轉(zhuǎn)移至增長(zhǎng)，從顧客需求、市場(chǎng)份額、盈利能力、顧客忠誠(chéng)度來(lái)看是供應(yīng)商和零售商雙方的合作。品類管理涉及到補(bǔ)貨、促銷、有效的門店品類組合、有效的新品引進(jìn)等。如果品類管理的思想能夠得以貫徹，大家所關(guān)心的所謂渠道變革、通路費(fèi)、勝者為王的概念不再存在，因?yàn)樵谶@里沒有誰(shuí)是勝者，只有雙贏。

（3）激發(fā)顧客熱情。品類管理相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較數(shù)據(jù)化的，它是從現(xiàn)有的需求來(lái)考慮，在這個(gè)階段里就是需要激發(fā)顧客消費(fèi)熱情，有一個(gè)長(zhǎng)期的滿意度。消費(fèi)者最大的期望是企業(yè)了解顧客并給予滿意的服務(wù)，然后建立企業(yè)與消費(fèi)者持久的供需關(guān)系，加強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)企業(yè)商品的信任。

（4）強(qiáng)調(diào)顧客價(jià)值、強(qiáng)調(diào)品牌的階段。對(duì)生產(chǎn)商和零售商來(lái)說(shuō)要考慮資源的整合，畢竟資源是有限的。同時(shí)管理水平也要有所增長(zhǎng)，管理水平和知識(shí)的增長(zhǎng)，必須要超越銷售額份額的增長(zhǎng)，這樣的增長(zhǎng)才是比較有效的。消費(fèi)者價(jià)值有兩個(gè)方面：價(jià)值輸出和價(jià)值導(dǎo)入。你傳導(dǎo)的價(jià)值和顧客接受的價(jià)值是不是一樣的，如果是平等的，你傳導(dǎo)多少顧客就接受多少。比如說(shuō)襯衣在廣東加工廠做可能是80元錢，但是包裝之后在商店就是賣800元錢了，所以傳導(dǎo)的價(jià)值和顧客接受的價(jià)值，有很大的溢價(jià)。

第一個(gè)階段結(jié)果是供應(yīng)鏈成本降低，第二個(gè)階段結(jié)果是銷售額和毛利率增長(zhǎng)，第三個(gè)階段的結(jié)果是以更少的需求整合達(dá)到更大的購(gòu)買力，第四個(gè)階段的結(jié)果是購(gòu)物觀念改變，需求增長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)實(shí)施這四個(gè)階段的效果是價(jià)值的有效傳導(dǎo)。結(jié)束語(yǔ)

盡管ECR于1995年開始進(jìn)入發(fā)展的高潮，但ECR發(fā)展到1996年，在美國(guó)食品行業(yè)卻突然出現(xiàn)了停滯，面臨著進(jìn)一步發(fā)展的巨大阻礙。當(dāng)前，隨著供應(yīng)鏈理念的不斷深入，我們期望能夠通過(guò)多種途徑解決ECR發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，整合整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，將各個(gè)供應(yīng)商、分銷商和零售商的能力集成，發(fā)揮1＋1>2的效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)有效的店鋪空間安排、有效的促銷、有效的補(bǔ)貨和有效的新產(chǎn)品導(dǎo)入。

第五篇：新時(shí)期構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的策略研究論文

[摘要]成人高等教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，越來(lái)越多的人通過(guò)成人高等教育來(lái)接受高等教育。而成人高等教育所擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能能否充分發(fā)揮，根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，則是成人高校面臨的迫切問(wèn)題。我們應(yīng)從重視師資隊(duì)伍建設(shè)、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革以及完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作四個(gè)方面。積極推進(jìn)新時(shí)期成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建

一、重視師資隊(duì)伍建設(shè)

成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量?！苯處熥鳛槭┙痰闹黧w，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對(duì)目前成人教育師資缺乏專業(yè)化的情況，加強(qiáng)成人高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1．建設(shè)一支專門從事成人教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)成人教育教師的專業(yè)化

目前我國(guó)成人教育擁有的專職教師隊(duì)伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)成人學(xué)習(xí)。特點(diǎn)了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。

2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師

成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實(shí)踐崗位中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作能力，二是從社會(huì)相關(guān)崗位一線聘請(qǐng)既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達(dá)到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對(duì)成人教育教師的培養(yǎng)力度。

3．穩(wěn)定成人教育師資隊(duì)伍，提高其社會(huì)地位

高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊(duì)伍保持相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4．多方面、多渠道地引進(jìn)人才

在引進(jìn)人才時(shí)，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實(shí)到成人教育教師隊(duì)伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強(qiáng)與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評(píng)制度，優(yōu)勝劣汰，對(duì)師資庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性

在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來(lái)在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對(duì)于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點(diǎn)，根據(jù)成人生活和工作中的需要來(lái)選擇合適的成人教育活動(dòng)和形式，根據(jù)成人的實(shí)際來(lái)安排課程和教學(xué)。

1．由教學(xué)對(duì)象的成人性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

成人學(xué)生個(gè)體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個(gè)難以進(jìn)行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。由于成人教育的主要對(duì)象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行，或與生產(chǎn)工作過(guò)程平行，或與生產(chǎn)過(guò)程交替，二者必居其一。成人教育的對(duì)象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。所以，成人高等教育教學(xué)評(píng)估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點(diǎn)，評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)的實(shí)用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對(duì)成人高校教學(xué)改革的評(píng)估，就要突出對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫的針對(duì)性、實(shí)用性、符合職業(yè)等方面的考核評(píng)估；在教學(xué)效果評(píng)估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對(duì)學(xué)員畢業(yè)后的狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以確保教學(xué)的實(shí)用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。

2．由教學(xué)過(guò)程的多樣性帶來(lái)的評(píng)估特點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進(jìn)行的，而成人教育活動(dòng)既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場(chǎng)等。所以在制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意動(dòng)態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評(píng)估指標(biāo)中，除了有對(duì)學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評(píng)指標(biāo)，還有對(duì)學(xué)員實(shí)踐操作的考評(píng)指標(biāo)，既有對(duì)面授課質(zhì)量的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也有對(duì)實(shí)踐課效果的考評(píng)指標(biāo)；另外，因?yàn)榻虒W(xué)模式的多樣性，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中還應(yīng)包括對(duì)教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的考評(píng)指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

3．由教育因素、教育效果兩者間的非對(duì)應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來(lái)的特點(diǎn)

教育因素、教育效果間的非對(duì)應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會(huì)引起期望的教育效果，有時(shí)可能會(huì)引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無(wú)形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對(duì)教育因素進(jìn)行判斷，必須堅(jiān)持過(guò)程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評(píng)估，對(duì)評(píng)估對(duì)象既注重素質(zhì)評(píng)估也注重狀態(tài)評(píng)估。另外，評(píng)估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無(wú)法直觀的教育效果通過(guò)評(píng)估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來(lái)，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。

針對(duì)以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué) 大綱時(shí)，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時(shí)間少，且許多學(xué)生是專業(yè)對(duì)口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排上應(yīng)“少而精”，突出重點(diǎn)，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個(gè)性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時(shí)間，營(yíng)造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實(shí)踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的建設(shè)與改革

1．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)

建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)質(zhì)上是要加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，有專業(yè)特長(zhǎng)，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對(duì)的獨(dú)立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動(dòng)的直接組織者，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測(cè)者，讓院級(jí)教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強(qiáng)成人高等教育機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實(shí)發(fā)展。

2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實(shí)際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實(shí)施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施細(xì)則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實(shí)施細(xì)則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊(cè)，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)學(xué)院的教學(xué)、管理工作進(jìn)行檢查評(píng)估，督促其加強(qiáng)管理。在此，特別要重視和加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)分析管理能力的專家教授和教學(xué)管理專家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開展工作。

四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作

1．以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個(gè)層次展開工作。首先對(duì)與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門職責(zé)進(jìn)行劃分；其次，對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；最后，各過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一級(jí)的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施。例如，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評(píng)周期，分平時(shí)與學(xué)期兩個(gè)步驟進(jìn)行考評(píng)和監(jiān)控。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過(guò)監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見等方式進(jìn)行，并堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2．完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補(bǔ)充

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)要從宏觀上把握成人高等教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，充分考慮成人高校學(xué)生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐性人才的方向發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動(dòng)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。從操作角度來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)可以采取以下具體做法：首先成立一個(gè)在教師隊(duì)伍中有較高威望、懂教育、會(huì)管理的教學(xué)督導(dǎo)組織。其次建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)可操作性的聽課、評(píng)課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。專門聘請(qǐng)一部分熱愛成人高等教育事業(yè)、熟悉成人高等教育業(yè)務(wù)、有豐富的成人高等教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的老專家、老教授擔(dān)任督導(dǎo)員，主要職責(zé)包括：協(xié)助各教學(xué)單位審定教學(xué)計(jì)劃；對(duì)成人高等教育工作從教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導(dǎo)、學(xué)生日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的認(rèn)真的權(quán)威性督導(dǎo)；采取問(wèn)卷、座談等形式傾聽學(xué)生意見。并將這些意見及時(shí)向成人高校和授課教師進(jìn)行反饋；對(duì)優(yōu)秀授課教師提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不稱職教師提出更換意見；對(duì)階段性的工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)等等。完善的督導(dǎo)工作制度包括備課評(píng)價(jià)制度、授課評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、作業(yè)批改制度、督導(dǎo)信息反饋制度。成立教學(xué)督導(dǎo)組，構(gòu)成對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專家主體。教學(xué)督導(dǎo)組作為成人高校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，是成人高校的智囊團(tuán)；教學(xué)督導(dǎo)人員作為教學(xué)管理參謀人員，其本身是教學(xué)專家或教學(xué)管理專家。它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理；而應(yīng)該以促使教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以服務(wù)于教學(xué)與教學(xué)管理為宗旨，以信息收集為手段，充分發(fā)揮其反饋、參謀、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)督導(dǎo)組的工作內(nèi)容主要包括：

(1)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研，了解教學(xué)活動(dòng)的開展情況，收集教學(xué)中的各種信息，并寫出相應(yīng)的情況反饋建議、總結(jié)，定期或不定期地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門和個(gè)人反饋教學(xué)工作(教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)保障等方面)中存在的問(wèn)題，并就如何培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才，加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提出合理意見和建議。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“反饋”、“參謀”作用。

(2)深入教學(xué)一線，通過(guò)聽課、參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、參與教研活動(dòng)、召開學(xué)生評(píng)教座談會(huì)、檢查教師備課教案及學(xué)生課外作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，了解教師備課、授課與學(xué)生聽課、接受知識(shí)和能力提高的情況，并通過(guò)信息反饋與相互溝通，督導(dǎo)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)、敬業(yè)樂教、不斷提高業(yè)務(wù)水平，督促學(xué)生積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果，督促和指導(dǎo)教師與學(xué)生增強(qiáng)教與學(xué)的計(jì)劃性、科學(xué)性，實(shí)行教學(xué)互動(dòng)，提高教與學(xué)的質(zhì)量。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“督促”、“指導(dǎo)”作用。

(3)參與教師賽課等各類教學(xué)業(yè)務(wù)、競(jìng)賽活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及教學(xué)全過(guò)程的績(jī)效考核，并向?qū)W校呈報(bào)評(píng)價(jià)與考核的初步意見，注重抓典型，及時(shí)推選出優(yōu)秀教師與優(yōu)秀班級(jí)。同時(shí)對(duì)少數(shù)教學(xué)效果差、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的教師提出中肯批評(píng)和建議，對(duì)個(gè)別存在嚴(yán)重問(wèn)題的教師提出診斷性建議甚至換崗意見，促使教學(xué)工作步入良性循環(huán)。這是教學(xué)督導(dǎo)組的“評(píng)價(jià)”作用。總之，教學(xué)督導(dǎo)既要從宏觀上把握成人高等教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)體系的要求，同時(shí)又要堅(jiān)持客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性和靈活性的原則，對(duì)每一位教師的教學(xué)做出公正評(píng)價(jià)。