第一篇：軍隊院校實踐性教學(xué)模式探討論文

【摘要】實踐性教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)員的求知欲望、創(chuàng)新意識和實踐能力，在人才培養(yǎng)中具有重要的地位和作用。在軍隊院校開展以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的院校教育系統(tǒng)改革中，構(gòu)建并著力推行新的實踐性教學(xué)模式具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要求高等教育實踐性教學(xué)擺脫學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐性，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，向按需施教、開發(fā)技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，因此實踐性教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革成為了高等教育實踐性教學(xué)改革研究的重點課題。素質(zhì)教育呼喚實踐性教學(xué)

為造就和培養(yǎng)適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要的新型軍事人才，總參謀部1996年下發(fā)《深化院校教學(xué)改革的意見》，首次提出“堅持德智體全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育”的思想，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要堅持“三個面向”，搞好“三個瞄準(zhǔn)”（瞄準(zhǔn)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)世界軍事教育先進(jìn)水平，瞄準(zhǔn)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭需要），增強(qiáng)學(xué)員的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)建軍人才。

部隊院校教育受傳統(tǒng)教育的影響，不同程度地存在著重視知識的傳授和積累，忽視思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。雖然近年來開始強(qiáng)調(diào)傳授知識與培養(yǎng)能力并重，并著力倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“討論式”等教學(xué)方法，但由于“教學(xué)以教員為主、課堂以教員講授為主”的觀念根深蒂固，“重理論教學(xué)輕實踐鍛煉”的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。教員課前準(zhǔn)備主要是講授內(nèi)容、講授藝術(shù)、講授手段的準(zhǔn)備，學(xué)員的學(xué)習(xí)精力也主要集中于聽課、整理課堂筆記以及按講授要點應(yīng)付考試。課程教學(xué)質(zhì)量的評價也多側(cè)重于教員的講授水平，而對應(yīng)如何學(xué)，怎樣學(xué)才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，“教”與“學(xué)”兩方面都關(guān)注甚少。以致于有的教員越講越細(xì)，有的學(xué)員也希望教員講全講細(xì)講深，個別學(xué)員甚至忙于翻印教員講稿和投影片。這種“以理論教學(xué)為主”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)員的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實踐性教學(xué)模式的構(gòu)想

構(gòu)建實踐性教學(xué)模式的基本著眼點是：為從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才著眼，構(gòu)建并著力推行實踐性教學(xué)的教學(xué)模式，營造創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好氛圍，從而使學(xué)員學(xué)會實踐，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)全過程中，遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學(xué)員放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)員自覺能動地實踐，以提高學(xué)員的實踐能力為基本途徑，發(fā)展能力（尤其是創(chuàng)新能力）、全面提高素質(zhì)的目的。本著實踐性教學(xué)的指導(dǎo)思想，依據(jù)軍隊院校教育的特點，設(shè)想在部隊院校教學(xué)中可采用實踐性教學(xué)模式，其基本程序和內(nèi)容是：

一是結(jié)合課堂授課，搞好隨課實踐。課堂授課堅持精講多練，突出現(xiàn)地教學(xué)和實際操作的內(nèi)容，加大示教、示范作業(yè)的比重，縮短理論與實踐的距離。適當(dāng)加大野外綜合演練。尤其是院校要在學(xué)員的最后一個學(xué)期，把野外綜合演練中部隊的組織指揮、行政管理、思想工作、文書擬制、群眾工作、后勤保障、通信聯(lián)絡(luò)等有機(jī)地串起來，集走、打、吃、住、藏、管為一體，進(jìn)行實兵、實裝、實彈野外綜合演練，時間不能少于20天，鐵路輸送不能少于1000公里，徒步行軍不能少于100公里。對電子對抗、通信、防化、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)員，要按照專業(yè)教學(xué)要求組織野外訓(xùn)練，全面鍛煉提高學(xué)員的素質(zhì)和能力。通常應(yīng)有針對性地進(jìn)行技能和體能復(fù)訓(xùn)，向?qū)W員介紹部隊最新動態(tài)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)員提前進(jìn)入角色鍛煉提高實際工作能力。

二是結(jié)合模擬代職，搞好隨隊實踐。堅持開展技術(shù)指導(dǎo)代職活動，創(chuàng)造近似連隊的環(huán)境，讓學(xué)員提前進(jìn)人干部角色，提高實際工作能力。指揮院校大專學(xué)員代職實習(xí)應(yīng)不少于9周，本科學(xué)員不少于12周；指揮專業(yè)的學(xué)員，要組建模擬連隊，輪流擔(dān)任連排干部。從地方接收的本科學(xué)員，要利用暑假安排4周時間下部隊當(dāng)兵；做到有計劃安排，有專人負(fù)責(zé)，有檢查指導(dǎo)，有考核驗收，把實習(xí)的過程變成提高落實“五句話”能力的過程。

三是搞好開門辦學(xué)，建立學(xué)員教學(xué)、實習(xí)基地，搞好現(xiàn)地實踐。為配合課堂教學(xué)，建立按綱建連教學(xué)基地、勤務(wù)教學(xué)基地、愛國主義教學(xué)基地和后勤保障教學(xué)基地。各院?？膳c就近部隊掛鉤，在與部隊建設(shè)關(guān)系緊密科目教學(xué)上，實現(xiàn)開門辦學(xué)增強(qiáng)教學(xué)實效。把課堂教學(xué)與基地教學(xué)結(jié)合起來，有利于吸收部隊按綱建連新鮮經(jīng)驗，有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和實用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四是結(jié)合重大任務(wù)，搞好隨機(jī)實踐。充分發(fā)揮院校既是培養(yǎng)人才的基地，又是處置突發(fā)事件預(yù)備隊的特殊職能，利用執(zhí)行重大任務(wù)比較多的條件，把教學(xué)與完成重大任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)員在執(zhí)行實際任務(wù)中學(xué)方法、練指揮、受鍛煉。必須要解決的幾個問題

一是確實更新觀念，擺正位置。思想是行動的先導(dǎo)，運用實踐性教學(xué)的教學(xué)模式，必須樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、創(chuàng)新教育觀，實現(xiàn)由傳授知識為主向培養(yǎng)實際能力、提高實踐水平為主的轉(zhuǎn)變。

二要注意學(xué)導(dǎo)結(jié)合，提高教“學(xué)”藝術(shù)。“實踐性教學(xué)”是在教員的具體組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的，教員必須努力探索“實踐教學(xué)”的規(guī)律，提高教“學(xué)”的藝術(shù)。要注重研究實踐性教學(xué)的一般規(guī)律和方法，研究“教法”與“學(xué)法”的最佳結(jié)合，進(jìn)行“教”的和“學(xué)”的兩方面設(shè)計的準(zhǔn)備；討論題的擬定必須有利于激發(fā)學(xué)員的思維，符合練一疑一問一思的規(guī)律；實踐必須嚴(yán)密組織、抓住中心，及時抓住爭論的焦點，把實踐、討論引向深人；要培養(yǎng)良好的研究氣氛，教員與學(xué)員之間進(jìn)行平等的討論，提倡求異思維，提倡爭辯；不僅要幫助學(xué)員總結(jié)“學(xué)”的收獲，也要總結(jié)自己教“學(xué)”的體會。

三要逐步改革考試制度，完善課程教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。把課終考試與平時考核有機(jī)結(jié)合起來，并提高實踐考核的比重；改變過分強(qiáng)求解答問題統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化做法，獎勵在方法和思路上有創(chuàng)見的答卷；改變單一閉卷筆試考試方法，運用多種形式檢驗學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)上避免單純以講授水平論高低的現(xiàn)象，以教學(xué)全過程實踐性教學(xué)、以創(chuàng)新教育的總體水平為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。

四要重視創(chuàng)造相應(yīng)的條件，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要有一套與實踐性教學(xué)相配套的教學(xué)計劃、體系。不僅要適合教員自己“教”，更要滿足學(xué)員的“學(xué)”。制定計劃時，要特別注意突出實踐性、有序性和整體性。其次，要下大力搞好教學(xué)保障，為學(xué)員自主實踐提供充實的“材料”和良好的條件。

總之要防止和克服院校培養(yǎng)的學(xué)員“高分低能”現(xiàn)象，必須切實加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加大實習(xí)、實驗、操作、演練的時間比例，促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)員按綱建連綜合素質(zhì)。只有這樣，才能逐步建立起具有時代特點和部隊特色的教學(xué)體系，緊緊抓住提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，努力培養(yǎng)和造就具有高度政治覺悟，意志堅強(qiáng)，掌握現(xiàn)代專業(yè)技能，具備信息化戰(zhàn)爭條件下作戰(zhàn)指揮能力的創(chuàng)新型人才。

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第二篇：職業(yè)教育實踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的方案

職業(yè)教育實踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的方案

吳江市第二職業(yè)中學(xué)課題組

（2006年4月）

一、課題提出的背景

職業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，它的存在與發(fā)展離不開社會經(jīng)濟(jì)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和支撐。我校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長江三角洲的蘇州吳江市，吳江在2005年全國縣域經(jīng)濟(jì)基本競爭力百強(qiáng)榜上名列第六，在《福布斯》中國大陸最佳商業(yè)城市中排名縣級市第三，并榮獲2005年中國特色魅力城市稱號、長三角洲最具投資價值縣市。并正在打造聞名遐爾的“吳江速度”，以絲綢紡織、通訊電纜、IT產(chǎn)業(yè)為三大支柱產(chǎn)業(yè)的吳江經(jīng)濟(jì)正在躍上新的臺階。我校所在盛澤鎮(zhèn)又是全國、乃至全世界聞名的紡織大鎮(zhèn)，國家級絲綢星火密集區(qū)和中國絲綢名鎮(zhèn)。民營經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使全鎮(zhèn)云集了各類工業(yè)企業(yè)共1300多家，總資產(chǎn)達(dá)150億元，并出現(xiàn)了許多大型企業(yè)集團(tuán)，如祥盛集團(tuán)、鷹祥集團(tuán)、盛虹集團(tuán)等。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求這些大型集團(tuán)員工的素質(zhì)、技術(shù)水平都必須是一流的。同時，這對職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。企業(yè)要求的是有知識、懂技術(shù)、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。那么，學(xué)校必須按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。否則，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量難以得到提升，發(fā)展就沒有后勁。所以，職業(yè)教育在培養(yǎng)人的過程中，要給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，不經(jīng)過學(xué)生自己動手，沒有嚴(yán)格的操作訓(xùn)練，就不能成為合格的，有一定專業(yè)技能的勞動者和中初級專業(yè)人才。因此，職業(yè)中學(xué)進(jìn)行實踐性教學(xué)是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨所決定的。職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才。這些“應(yīng)用性”人才最根本的特點，就是要有一定熟練程度的操作技能，具有綜合運用所學(xué)知識和技能去分析、解決實際問題的能力。而培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的關(guān)鍵則在于實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)上。從某種意義上說，實踐性教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生前途。我校是一所國家級重點職業(yè)中學(xué)，江蘇省職業(yè)學(xué)校先進(jìn)單位。我?！督z綢服裝》、《計算機(jī)及應(yīng)用》、《會計》專業(yè)先后被評為省、市級示范專業(yè)。學(xué)校十分注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)實踐性教學(xué)，通過強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高辦學(xué)水平，使學(xué)生與社會形成無逢對接。因此，這一課題的提出對職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

二．課題的概念界定及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

本課題的全稱是“職業(yè)教育實踐性教學(xué)的體系、模式、方法研究”。核心概念是“實踐教育”，從字面上看并不是一個新概念，但隨著時代的發(fā)展，它有許多新內(nèi)涵值得我們探討。“實踐教育”是指圍繞教學(xué)目的而開展的學(xué)生親身體驗的實踐活動。包括認(rèn)識探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識而開展的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)

等。在當(dāng)今時代，職業(yè)教育越來越與實踐性教育密不可分，學(xué)生的實踐操作能力已成為各類職業(yè)學(xué)校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題。只有通過強(qiáng)化實踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對操作技術(shù)水平的能力，才能解決好職業(yè)教育所面對的實際問題，才能提高學(xué)生在未來的勞動力市場競爭力。

從我們了解的資料和信息看，國外職業(yè)教育非常重視實踐性教學(xué)，建立了一套職業(yè)教育的模式。如美國CBE模式：美國職業(yè)教育培訓(xùn)的人才是“以能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education）”簡稱CBE，主要特點是強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。德國“雙元制”：主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。澳大利亞TAFE模式：它課程內(nèi)容涉及廣泛，具有較強(qiáng)的針對性、實用性。英國GNVQ：英國政府通過國家職業(yè)資格證書GNVQ來積極地推行能力本位教育，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，像日本、新加坡、韓國等國職業(yè)教育都注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。

國內(nèi)各級各類職業(yè)學(xué)校也越來越重視實踐性教學(xué)。因此，對職業(yè)教育實踐性教學(xué)的體系、模式、方法的研究也越來越多。大專院校也有專門的研究，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院《高職高專教育實踐教學(xué)體系、基地建設(shè)與改革的研究與實踐》的研究，取得了可喜的成果。另外，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在“搜狐”、“新浪”、“中國職業(yè)教育網(wǎng)”等網(wǎng)頁上查找有關(guān)這方面的研究；同時，我們查閱了國內(nèi)多種教育科研方面的報紙期刊，如《職教通訊》（江蘇技術(shù)師范學(xué)院、江蘇省職教科研中心主辦）、《江蘇教育研究》（江蘇教育出版社）、《教育參考》（上海浦東教育發(fā)展研究院）,力求較全面地了解職業(yè)教育實踐性教學(xué)體系、模式、方法研究的成果。今年，我省制定了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》。提出了“構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體”的總體思路。上述這些方面研究也越來越引起人們的重視。

三、本課題研究的價值及創(chuàng)新之處

本課題研究價值：

本課課題具有很強(qiáng)的針對和適用性，它從理論層面上對職業(yè)教育實踐性教學(xué)的內(nèi)涵作出了較為科學(xué)、準(zhǔn)確的界定，對職業(yè)教育實踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了探討。從實踐層面上對實踐性教學(xué)體系、模式與方法、實現(xiàn)途徑等進(jìn)行研究。提出了構(gòu)建一套完整的、富有職教特色的實踐教學(xué)體系的步驟和方法。通過研究將對我校乃至整個職業(yè)教學(xué)的實踐性教學(xué)提升一個新的高度，對職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生動手能力具有借鑒意義。

本課題創(chuàng)新之處：

①、對職業(yè)教育實踐性教學(xué)的內(nèi)涵作出了科學(xué)、準(zhǔn)確的界定，全面、準(zhǔn)確地分析了實踐性教學(xué)在職業(yè)教育中的地位、作用、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

②、構(gòu)建了一套職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)體系、模式、方法，提出了具體的構(gòu)建原則。

③、建立模塊式教學(xué)模式，以量化的管理辦法，保證實踐性教學(xué)性正?；?。以程序化管理模式，保證模擬實習(xí)的效果。以規(guī)范化的考核制度，保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

④、提出了實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)教材編撰、師資隊伍建設(shè)等一系列具有指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（子課題的設(shè)計）

研究目標(biāo)：實踐性教學(xué)職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。一方面是為了使學(xué)生獲取感性知識、鞏固和深化課堂理性知識的學(xué)習(xí)；另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生掌握基本技能。“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！蓖ㄟ^本課題研究建立專業(yè)課實踐性教學(xué)的體系、模式、方法。從制度措施、步驟規(guī)范、環(huán)節(jié)程序，到師資隊伍建設(shè)形成全新立體模式。本課題涵蓋了如下內(nèi)容（子課題內(nèi)容的設(shè)計）。

1、如何認(rèn)識職業(yè)職業(yè)教育實踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的地位和作用？

2、怎樣看待職業(yè)教育實踐性教育的體系與模式問題？

3、針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，實踐教育有哪些特點與實施方式？

4、研究實踐性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、實現(xiàn)途徑、教學(xué)計劃制訂和實施、實踐教學(xué)教材建設(shè)等。提出了構(gòu)建一套完整的、富有特色的實踐教學(xué)體系的步驟和方法。

5、以量化的管理辦法，探索職業(yè)教育實踐性教學(xué)的有效性；以程序化管理模式，研究專業(yè)課模擬實習(xí)的可操作性。

6、怎樣加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，完善實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系、管理體制與激勵機(jī)制？

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)資料法：對電視臺、報刊雜志等媒體公布的信息及時記錄，加以利用。如部、省有關(guān)職業(yè)教育的文件；《黃炎培教育文選》、《陶行知文集》。

2．調(diào)查法：利用出差或開會學(xué)習(xí)的機(jī)會，對蘇錫常地區(qū)職業(yè)教育的狀況展開調(diào)查。

3．行動研究法：一邊研究，一邊進(jìn)行實踐，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行研究，編寫可操作性實踐性實訓(xùn)教材。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究的成果總結(jié)出來，用于推廣使用。如把總結(jié)的經(jīng)驗可以應(yīng)用到別的學(xué)科上，使其成果發(fā)揚光大。

六、課題研究的過程

第一階段：前期工作準(zhǔn)備（2006年4月~2007年1月）

①確定課題，確立研究的方向。課題確定為“職業(yè)教育實踐性教學(xué)大綱體系、模式、方法的研究”。

②成立課題組，確定課題組成員中的分工，分別承擔(dān)子課題的研究任務(wù)。③進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，著手設(shè)計研究方案、著手撰寫課題研究方案，完成課題申報工作。

第二階段：初期研究階段（2007年2月——2008年1月）

①搜集國內(nèi)外職業(yè)教育有關(guān)實踐性教學(xué)方面的資料，研究和熟悉國內(nèi)職業(yè)教育實踐性教學(xué)方面的經(jīng)驗，把握本課題研究的切入點。

②深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，為實踐性教學(xué)提供理論指導(dǎo)與實踐依據(jù)。

③以專業(yè)實訓(xùn)課為突破口，研究實踐性教學(xué)的模式、體系、方法。構(gòu)建本校自己的專業(yè)課實訓(xùn)的體系。

第三階段：中期研究階段（2008年2月——2009 年12月）

①總結(jié)探討專業(yè)課實踐性教學(xué)實施過程、操作要領(lǐng)、操作規(guī)范等環(huán)節(jié)要素，形成規(guī)范操作體系。

②組織實踐性教學(xué)實施過程中的目標(biāo)測量與效果評價，構(gòu)建成本校一整套專業(yè)課實訓(xùn)的體系。

第四階段：結(jié)課階段（2010年）

①準(zhǔn)備資料，做好檔案整理工作。

②撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

七、完成課題的保障

1、人員保障：陸正初老師實訓(xùn)處主任，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱。具有多年專業(yè)課教學(xué)和實訓(xùn)管理經(jīng)驗，對專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)有一定的研究。是我校校本教材《絲綢紡織基礎(chǔ)》一書的重要編寫者之一。是我校省級“十五”課題“構(gòu)建適應(yīng)蘇南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育模式研究”課題組成員之一。張劍老師德育處副主任，大學(xué)本科學(xué)歷，“雙師型”教師。從事服裝教學(xué)工作，對服裝逢制與設(shè)計頗有研究，本人和所教學(xué)生參加比賽多次獲獎。是我校省級“十五”課題“構(gòu)建適應(yīng)蘇南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育模式研究”課題組成員之一。

2、經(jīng)費保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究工作非常重視，擬每年拿出5000元作為課題研究經(jīng)費。用于外出調(diào)研學(xué)習(xí)、購買資料、以及其它活動之用，在經(jīng)費上保障課題研究的正常開展。

3、制度時間保障：學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任組長。在課題組成員研究的時間上給予充分的保障，課題組將建立定期會議制度、定期報告制度、完成任務(wù)倒計時制度。

4、常年聘請?zhí)K州市教研室周人驊主任擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。

八、課題組織管理

組長：居成里副組長：楊涌偉

組員：陸正初、徐杏榮、錢永坤、張劍、羅厚朝

第三篇：軍隊院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文

論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和針對性,有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè),不斷促進(jìn)教學(xué)方法的變革。

論文關(guān)鍵詞:軍隊院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心,是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個主題,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。

一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

近年來,院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展,但是內(nèi)容體系單

一、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教員的教學(xué)工具,學(xué)員的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒介。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,提倡雙語教學(xué),打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué),解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問題。三是要不斷充實信息化戰(zhàn)爭理論的教學(xué)內(nèi)容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系,使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強(qiáng)化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機(jī)制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫。

二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

教學(xué)內(nèi)容的針對性,是現(xiàn)實軍事斗爭準(zhǔn)備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵,其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對性,以滿足軍事斗爭準(zhǔn)備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊建設(shè)實際,適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要,把軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點精選傳統(tǒng)內(nèi)容,及時充實反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容,以適應(yīng)新軍事變革的需要。三是要加強(qiáng)實踐性教學(xué),緊貼部隊作戰(zhàn)任務(wù),緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊?wèi)?zhàn)斗力為根本目的,把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題,更好地為軍事斗爭準(zhǔn)備服務(wù)。

三、堅持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性

加強(qiáng)軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè),必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,建設(shè)一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求,按照系統(tǒng)設(shè)計的思想,有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個重點,打破學(xué)科特別是課程間的壁壘,對現(xiàn)行課程體系實施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組,對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新,增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設(shè)置介紹知識結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程,實現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對培訓(xùn)對象的不同而不斷變化,構(gòu)建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動態(tài)課程體系。

四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,能帶動教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新,牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育,發(fā)展為多層次、多類型的教育,就必須針對不同的教學(xué)對象,設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如,生長軍官的教育,應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主,輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

中高級培訓(xùn)或研究生教育,則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí),輔之以接受性學(xué)習(xí),主要是推進(jìn)受教育者知識的創(chuàng)新、拓展和深化,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此,要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際,因人而異地確定最有效的教學(xué)方法,實現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接,以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運用知識的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識,而是以擴(kuò)大學(xué)員的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)員獨立地進(jìn)行綜合、分析活動;幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識,使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動,不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛,增強(qiáng)學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中,要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果,并結(jié)合實際,開拓創(chuàng)新,不斷豐富和發(fā)展書本知識。

參考文獻(xiàn):

[1]張貴鎖.軍事思想教學(xué)法概論[M].石家莊:河北大學(xué)出版社,1993.[2]方江.軍校教員教法論[M].北京:海潮出版社,2004

第四篇：語文教學(xué)模式論文

課改背景下的語文課程發(fā)展

“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節(jié)節(jié)有疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融會貫通。都無所疑，方始是學(xué)”。記得看到這句話時，腦里滿是問號，這是什么意思呀？于是趕緊查找資料，才明白大致的意思是“書剛開始讀的時候啊，不覺得會有什么疑問，但是，讀著讀著，慢慢就會出現(xiàn)一些問題，讀到一半的時候，每個小節(jié)都會產(chǎn)生疑問。再往下讀的時候，疑問就會慢慢的被解決，最終達(dá)到融會貫通的程度。最后所遇的問題都被解決了，這才能稱得上是學(xué)習(xí)?！庇纱讼氲?，這不跟我縣現(xiàn)在的語文教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是一樣的嗎？

我縣“讀、疑、解、思”的語文教學(xué)模式已經(jīng)實行了兩年多，在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教科所專家的指導(dǎo)下，語文教師們也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。下面談一點自己運用這個模式后的感想。

一、理念認(rèn)識

“讀疑解思”是語文學(xué)習(xí)的基本過程，是課文教學(xué)的大過程，也是細(xì)節(jié)教學(xué)的小過程，同時又是語文學(xué)習(xí)的四種基本方法。突出“讀”，讀通讀順是前提是基礎(chǔ)，熟讀過程生疑問，品賞誦讀解疑惑，讀是主線，貫穿全程。要給學(xué)生讀的時間和空間，更要教給學(xué)生讀的技巧和方法。突出“疑”，疑在讀中產(chǎn)生，“疑”有對整篇文章的“大疑”和對文章細(xì)節(jié)或字詞句的“小疑”，“大疑”是對文章的整體把握，“小疑”是對文章的深入理解，在教學(xué)過程中我們教師要化“大疑”為“小疑”，解“小疑”破“大疑”，在質(zhì)疑解疑過程中，積極激發(fā)學(xué)生思維，盡可能關(guān)注每個學(xué)生的疑問，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中去。疑是課堂的核心，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要滲透到整個課堂?！敖狻币怀霆毩⑴c互動相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，不同難度不同價值的疑問，在不同時間，用不同方式解答，也就是說要相機(jī)而解。解答要發(fā)揮學(xué)生的主體性，要完成課標(biāo)教材要求。“思”即反思，是小結(jié)鞏固拓展，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，做到扎實有效?！白x疑解思”從模式操作來講，是四個相對獨立的過程，但同時還是相互交叉，相互滲透的四種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐中，我們語文教師要充分把握這一點，創(chuàng)造性地用好這一模式。

二、課堂教學(xué)的改觀

傳統(tǒng)課堂上，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生思維不活躍。現(xiàn)在，課堂上學(xué)生興趣盎然，師生互動，教學(xué)變得有趣起來。這都得益于新模式的運用與作用。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。新模式的改革確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，老師們克服傳統(tǒng)教學(xué)過分關(guān)注知識與技能的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，盡量關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更注意把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)知識，探索知識上。如閱讀教學(xué)，你讀懂了什么，從哪里讀懂的？識字教學(xué)，你認(rèn)為這個字應(yīng)該怎么記？你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么不同？在此基礎(chǔ)上，老師們用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，珍視學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生獨特的精神世界和內(nèi)在感受。注重肯定贊賞學(xué)生的點滴進(jìn)步，“不錯”，“你很棒”，“真好”等等課堂用語不再是奢侈品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。老師們努力讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃富有活力的狀態(tài)。

2.呈現(xiàn)了多樣化的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基曾深刻地提出：“讓學(xué)生們每天幾個小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)、以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度??”。以往學(xué)習(xí)方式的單一化把學(xué)習(xí)活動變成為沉重的枯燥的單調(diào)乏味的事。新模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和全面和諧的發(fā)展。兩年多來，老師們高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中為學(xué)生創(chuàng)造了富有個性化人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，盡量把讀書的時間還給了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去自主地讀、感悟、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生“自能讀書”得到了有效的培養(yǎng)。教師充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。特別是關(guān)于合作學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)行了卓有成效的實踐和探索，識字課上，學(xué)生合作交流識字方法；閱讀課上，學(xué)生交流閱讀心得，探討重點問題；習(xí)作課上，交流各自作文，合作修改??多樣化的學(xué)習(xí)方式特別是探究合作學(xué)習(xí)，大大解放了學(xué)生的個性和潛能，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，變得活躍敏捷和富有朝氣。

（二）學(xué)生的變化

對學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)來自外在的要求、強(qiáng)制時，學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生的體驗就是苦澀的痛苦的。如果學(xué)習(xí)是來自內(nèi)在的發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自己的精神需要，他就會成為一種歡快的愉悅的活動，學(xué)生的體驗就是幸福的，其樂融融的。兩年多來，我們一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為評價一節(jié)好課的重要標(biāo)志。學(xué)生喜歡讀書嗎？樂于上課嗎？課堂投入的積極性如何？主動思考問題嗎？我們發(fā)現(xiàn)，與過去相比，圖文并茂文質(zhì)兼美的教材，加強(qiáng)了學(xué)生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，知識變得鮮活起來，從而對學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。另外老師們的新理念也充滿了尊重和理解，使學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，能力也自然隨之增強(qiáng)了。這就是新的教學(xué)模式給我們帶來的巨大的作用。它主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、識字多了，閱讀能力強(qiáng)了。學(xué)生的識字量明顯增大了，他們不僅從書本中識字，也從生活中，從各種學(xué)習(xí)資源中識字，并初步養(yǎng)成了主動識字的習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生比以前的學(xué)生的識字量有了明顯提高。識字量提高的一個直接結(jié)果就是促進(jìn)學(xué)生的閱讀，提前閱讀，廣泛閱讀，學(xué)生的閱讀能力因此也得到了改善和提高。

2、表達(dá)和積累的能力增強(qiáng)了。課內(nèi)學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗，老師們則鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解和真實地感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里的話，自己的話。課外背古詩，背名言警句，讀童話，大大提高了學(xué)生的積累量，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。課外積累和閱讀量的增強(qiáng)，使學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力也隨之提高。學(xué)生表達(dá)的欲望，也是以前的學(xué)生不能比擬的。學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力也提高了。新模式鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考質(zhì)疑批判發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識和質(zhì)疑精神得到了培養(yǎng)。

（三）教師的提升

教師們在課改浪潮中都接受了一次洗禮，最大限度地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者和課程的建設(shè)者。新模式的實施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

教師的觀念變了，教學(xué)策略變了，自身的角色也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。注重從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，考慮如何調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)獨立思考和探究，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗結(jié)合起來。

教師開發(fā)課程資源的能力增強(qiáng)了。語文教學(xué)的空間是廣泛的，是絕不僅限于教材的。教師們有意在教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際中開發(fā)資源，在教材的空白處開發(fā)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點處開發(fā)資源，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。

現(xiàn)在教師們參與教學(xué)研究的積極性、主動性被極大地激發(fā)出來，行動研究日趨成熟。教師注重以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，努力向科研型教師發(fā)展。

我縣推行的教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。

在今后的工作中，我將再接再厲，繼續(xù)不斷探索新模式的運用與研究，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才而不懈努力。

第五篇：語文口語交際教學(xué)的實踐性探究論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下

語文口語交際教學(xué)的實踐性探究

姓名：尚會霞單位：新密市大隗鎮(zhèn)中心學(xué)校

新課程標(biāo)準(zhǔn)下

語文口語交際教學(xué)的實踐性探究

【摘要】：

口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體?？谡Z交際是聽與說雙方互動過程,是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程,是學(xué)生傾聽`表達(dá)和應(yīng)對能力的具體實踐,是展示學(xué)生交際能力`文明程度,語言素養(yǎng)的平臺。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

口語交際是人人必需掌握的工具，我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說、練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要把提高小學(xué)生的語文口語交際能力作為一項長期的教學(xué)實踐活動。正所謂“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江海”。我們應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探討研究，認(rèn)清其實質(zhì)，才能把口語交際教學(xué)落到實處，才能不斷提高小學(xué)生的語文口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】：

綜合素質(zhì) 互動 訓(xùn)練 提高 口語交際 興趣

【正文】：

在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，即會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”?？v有經(jīng)綸滿腹經(jīng)綸，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體?？谡Z交際是聽與說雙方互動過程,是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程,是學(xué)生傾聽`表達(dá)和應(yīng)對能力的具體實踐,是展示學(xué)生交際能力`文明程度,語言素養(yǎng)的平臺.新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動式的教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的，特別是在口語交際這類課中。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不失為上好口語交際課的一種好辦法。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表 達(dá)能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。但在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意以下幾點：

（一）要選擇好教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)的情境首先要能夠吸引學(xué)生，所以選擇內(nèi)容的時候要注意：第一，要選擇有價值的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，內(nèi)容的難度要適當(dāng)。由于小學(xué)生知識經(jīng)驗還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學(xué)生的興趣，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

（二）要做好充分的準(zhǔn)備

教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識，避免教師被學(xué)生問倒；另一方面也可以防止冷場的發(fā)生。

（三）要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

口語交際課最主要的就是要讓學(xué)生說，特別是對那些平時不大發(fā)言的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生大膽的說，已達(dá)到提高口語表到能力的提高。

二、聯(lián)系實際，提高口語交際實用價值

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要主動幫助學(xué)生巧搭 “舞臺”，創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。

（一）、學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交際，課堂 氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

（二）、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

（三）、活動之后話活動學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

（四）、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象 6 說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

（五）、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

三、積極評價，激發(fā)參與口語交際動機(jī)

每個人都有渴望別人賞識心理，小學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的上進(jìn)心。在口語交際中，我們一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣才有交流的動機(jī)，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。教師對于學(xué)生的口頭表達(dá) 7 要及時評講，肯定優(yōu)點，指出不足。對其進(jìn)步應(yīng)給予表揚鼓勵，對其口語中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助。特別是對待內(nèi)向、害羞的學(xué)生更應(yīng)該鼓勵其開口。即便有的學(xué)生說的確實不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵，增強(qiáng)他們自信心?？谡Z交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術(shù)，不能簡單地用“好”或“不好”來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設(shè)計評價方法時應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學(xué)生評價，都應(yīng)該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

心理學(xué)告訴我們，任何一個人都有其表現(xiàn)欲。內(nèi)向的同學(xué)有時不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學(xué)生的態(tài)度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現(xiàn)象，以防扼殺學(xué)生的表現(xiàn)欲。對口語表達(dá)水平層次不同的學(xué)生、不同的年級，應(yīng)有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設(shè)臺階，讓學(xué)生逐步“升級”，向更高層次邁進(jìn)。

四、現(xiàn)身說法，利用好教師的示范作用。

由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言表達(dá)能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此必須有教師起到導(dǎo)航的作用，通過親自示范或身體力行參與學(xué)生的互動中，使口語交際課更加有序，更加生機(jī)勃勃?？梢哉f既要充分發(fā)揚民主、自由個性、和諧的口語交際，又要服從大局性、規(guī)范性和交際引導(dǎo)。教師做示范和引導(dǎo)的時候，首先要考慮話語的法律性和道德性，其次考慮話語的知識性和趣味性。教師教學(xué)時既要努力調(diào)動學(xué)生生活與語言積累，又要對語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度進(jìn)行指點，使學(xué)生在口語交際時受到良好的文明文化的熏陶，這正符合口語交際的主旨。

五、抓口語交際能力的訓(xùn)練

（一）、口語交際訓(xùn)練的主要形式。1.自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學(xué)校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習(xí)。講的時候可以逐項訓(xùn)練，再連起來完整地說。2.口述見聞。讓學(xué)生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動。3.工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生，出黑板報等，讓學(xué)生去完成，然后要求把完成情況向老師 9 和同學(xué)匯報。4.祝賀感謝。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀（感謝），”

口語交際是人人必需掌握的工具，我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說、練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要把提高小學(xué)生的語文口語交際能力作為一項長期的教學(xué)實踐活動。正所謂“不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以成江?！薄Ｎ覀儜?yīng)在教學(xué)實踐中不斷探討研究，認(rèn)清其實質(zhì)，才能把口語交際教學(xué)落到實處，才能不斷提高小學(xué)生的語文口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】：（1）、《演講與口才》

（2）、《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）（3）、李鎮(zhèn)西.做最好的老師.中國農(nóng)業(yè)出版社,2006.