第一篇：中學體育教學資源整合內(nèi)容探究論文

【論文關鍵詞】中學 教學資源 整合內(nèi)容

【論文摘要】體育教學資源是體育教學的“能源”保障，是實施一切體育教育教學活動的物質(zhì)基礎.它包涵人力、財力、物力，軟件與硬件，校內(nèi)與校外，師生與家長等有利于體育教學的各種財富。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低.為了改變當前之不良狀況，本文對體育教學資源整合所包涵的主要內(nèi)容進行了探究.所謂體育教學資源就是體育課程與體育教學信息、技術等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內(nèi)外的能服務于體育教學，有利于學生健康發(fā)展，有利于提高體育教學質(zhì)量的各種“財富”。目前，中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，筆者對體育教學資源整合所包涵的主要內(nèi)容進行了探究。

1.人力資源。從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發(fā)展、提高體育教學質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1.1各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規(guī)、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。

1.2學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

1.3在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現(xiàn)者;學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。

1.4學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續(xù)和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。

1.5其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

2.物力資源。物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質(zhì)量的物質(zhì)基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

2.1校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區(qū)體育場館及設施等等。

2.2配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。

2.3集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發(fā)、購置的物質(zhì)財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創(chuàng)造的物質(zhì)財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。

2.4自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據(jù)教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

3.財力資源。財力，就是經(jīng)濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

3.1劃撥經(jīng)費。按照上級有關規(guī)定，區(qū)(縣)有關部門根據(jù)學校教師和學生人數(shù)等標準每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項經(jīng)費。此經(jīng)費雖少，但能定額、定期下?lián)埽^有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數(shù)倍，僅靠這點經(jīng)費是難以保證學校體育工作正常開展的。3.2學校投入。指除了國家下?lián)艿捏w育經(jīng)費外，學校從自由資金中列支的體育經(jīng)費。目前，全國實施義務教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學經(jīng)費十分短缺，學校對體育經(jīng)費的投入將會力不從心。

3.3爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經(jīng)費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。

3.4學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協(xié)會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。

4.社會資源。社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經(jīng)濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質(zhì))兩個方面內(nèi)容:

4.1軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規(guī)。國家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質(zhì)健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規(guī)則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經(jīng)歷、先進事跡等等。

4.2硬件方面。主要包括:各級各類學校的各種場地、設施;社區(qū)的體育健身場地、設施:一些企事業(yè)單位的體育場地、設施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。

5.其它資源。其它資源主要指教材、教法和網(wǎng)絡等資源。為我們拓展視野，提高教學水平，整合體育教學資源提供了一個很好的平臺。

總之，中學體育教學資源整合的內(nèi)容較多，但筆者感到人力資源是關鍵，只有合理而有效地使用人力資源，充分調(diào)動他們工作的積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，就沒有做不成的事:物力資源是基礎，財力資源是保障，沒有財力物力，那就好比“無米之炊”。當然，社會資源及其它資源也是開展學校體育工作不可缺少的動力和源泉。

第二篇：體育德育教學探究論文

【內(nèi)容摘要】學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。體育教學比其它學科更有機會培養(yǎng)學生自尊、自信、堅毅、勤勞、勇敢、團隊精神、組織紀律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結合學科特點從教材、教法等方面來滲透德育教育。

【關鍵詞】德育體育教學體育競賽群體活動突發(fā)事件

學校是“教書育人”的地方，教好書更要育好人。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學學生健康為主要目的的必修課程。它是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段。“育才先育德，成才先成人。”體育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：

一、寓德育于嚴格規(guī)范中

體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。

二、寓德育于課堂教學中

《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些紅軍兩萬五千里長征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。

進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結協(xié)作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

學校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓練和比賽等，這也是對學生進行思想品德教育的重要時機，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結合學校團委、政教處制定的教育目標，使學校的群體活動與德育活動相結合，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學生進行德育教育的好時機。

五、寓德育于突發(fā)事件中

由于體育教學活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可預料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學生進行德育教育，變不利為有利，使課堂教學順利進行。教師觀察學生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應及時給予指出，表現(xiàn)好的及時給予表揚和鼓勵，樹立學習的榜樣，并利用課堂小結給予點評，使學生明辨是非，不斷提高學生的思想道德水平。

在一次“立定跳遠”教學中，我反復講解動作要領，做了兩次示范。然后，請一位平時體育素質(zhì)較好的學生試跳一次，不料該生沒掌握好要領，落地時重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學的勇氣。輪到自己練習時你推我讓，不愿跳。針對這種情況，我及時停止練習。在耐心給學生講解動作要領的同時，講述我國運動員如何帶傷參賽為國爭光的故事，讓學生正確對待困難。使他們明白：只要樹立信心、鼓起勇氣，困難就會迎刃而解。通過這一番的耐心教育，學生消除了恐懼心理，個個爭先恐后地練習，收到了很好的教學效果，增強了學生的信心和勇氣。

綜上所述，體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。

第三篇：中學體育教學論文

中學體育教學論文

前言 傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心；只強調(diào)國家和社會的需要統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教材內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學方法，統(tǒng)一考核標準，很少考慮互動體育學習的主體——學生的主體需要;體育基礎與情感體驗；過分強調(diào)教師的主導作用和教師的絕對權威，忽視學生的主體性的弘揚和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態(tài)。在嚴格的課堂紀律約束下，學生“身順而心違”成為學習體育知識，技能的機器，課堂氣氛沉悶，嚴重壓抑了學生個性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況，并為此做出一些努力和嘗試，但又往往矯枉過正，采取了“放羊式”的教學方法，不能有效地發(fā)揮教師的主導作用。從根本上看，這是怱視體育課堂教學過程中人的因素而造成的，它使體育課堂教學要么變得機械，沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的抗戰(zhàn)和對學生好奇心的激發(fā)；要么使體育課堂教學過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面，最終導致學生厭學，使得本應深受學生垚愛的體育課變的枯燥無味。就因為這樣人們不得不重新審視教與學的關系，更全面的認識體育課堂教學，從而遵循教學規(guī)律，構建自主探究性學習體育課堂實模式。自主探究性學習探索

一、淺談自主探究性學習探索

（一）構建自主探究性學習體育課堂教學模式的背景由于傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心；只強調(diào)國家和社會的需要，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教材內(nèi)容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學方法，統(tǒng)一考核標準，很少考慮體育學習的主體——學生的體育需要、體育基礎與情感體驗；過分強調(diào)教師的主導作用和教師的絕對權威，忽視學生主體性的弘揚和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態(tài)。在嚴格的課堂紀律約束下，學生“身順而心違”，成為學習體育知識、技能的機器，課堂氣氛沉悶，嚴重地壓抑了學生個性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況，并為此做出一些努力和嘗試，但又往往是矯枉過正，采取了“放羊式”的方法，不能有效地發(fā)揮教師的主導作用。從根本上看，這是忽視體育課堂教學過程中人的因素而造成的。它使體育課堂教學要么變得機械、沉悶和程式化，缺乏生樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對學生好奇心的激發(fā)；要么使體育課堂教學過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面，最終導致學生厭學，教師厭教，使得本應該深受學生喜愛的體育課變得枯燥無味。人們從這種“以教為中心”中看到學生主體地位的喪失和被動性無止境地延伸，又從“以學為中心”中看到了教師主導地位的冷漠和學生主動性的放任自流。教學中的兩個極端，促使人們不得不重新審視教與學的關系，更全面地認識體育課堂教學，從而遵循教學規(guī)律，努力構建自主探究性學習體育課堂教學模式。

（二）自主探究性學習體育課堂教學的理論依據(jù)和特點

1、理論依據(jù)基本依據(jù)：“素質(zhì)教育要面向全體學生，讓所有學生能積極主動地發(fā)展”，這是構建自主探究性學習體育課堂教學的基本依據(jù)。根本依據(jù)：“增強學生體質(zhì)，增進健康，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在自主學練(自主選擇、自主練習、自主評價)的過程中掌握體育與健康的基礎知識、技術、技能，學會鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育的意識和行為習慣”，是構建自主探究性學習體育課堂教學的根本依據(jù)。

2、特點自主探究性學習的目的，就是努力培養(yǎng)學生自主探究、自主學練的能力，使學生在校期間養(yǎng)成善于獨立解決問題的良好習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為今后的自主學練和獨立

生活打下良好的基礎廠由于該模式主要以學生自主探究學習為基本原則，所以非常重視學生在學習中的主體地位，重視調(diào)動他們學習的主動性、積極性，重視培養(yǎng)學生的自學能力。該模式具有以下突出的特點：(1)教學目標是開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習潛能，提高學生的整體素質(zhì)；(2)從教育對象看，要求全體學生自主參與、自主選擇和自主學習，使不同程度的學生都能得到相應的發(fā)展和提高；(3)其教學關系為民主、互助、合作、和諧發(fā)展；(4)其教學程序和方法是問題情境、自主研究、自主學練、交流反饋、啟發(fā)導學、強化訓練、遷移應用；

(5)其教學要素包括語言、場地器材、價值、人際關系；(6)評價方式是不僅關注結果，更關注過程[1]。

（三）自主探究性學習體育課堂教學模式及其應用自主探究性學習體育課堂教學模式具有一定的靈活性，不同課型教學結構有所不同，但一般都遵循的程序。

1、創(chuàng)設情境，確立目標，激發(fā)動機這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。包括創(chuàng)建學習情境，整理學練舊知識，為學生自主探究做好鋪墊，明確學練內(nèi)容與能力目標，使學生在明確探索方向中激發(fā)學習動機，為下一環(huán)節(jié)的探究學習做好心理準備，這是保證學生獲得自主探究學習最佳效果的前提。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。從學生已有知識和學習實際出發(fā)，設計高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題，運用新穎活潑的教學形式激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，引導他們以高度的注意進入下一環(huán)節(jié)的學習。例如：在初中雙手胸前投籃的教學中，教師設計問題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度，傳球的弧度，并且瞄準一個標志會是怎樣的呢?此問題的展出，學生會帶著疑問和強烈的求知欲望進行嘗試性學練或進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、自主探究，掌握新知，提出疑問這是自主探究性體育課堂教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，是該模式的核心。此環(huán)節(jié)是對我國傳統(tǒng)的“開而俘達”啟發(fā)學生自學策略的正確運用和進一步發(fā)展，可以真正使教師從“演員”、“獨奏者”的角色過渡到“導演”、“伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，是教會學生發(fā)現(xiàn)真理，找出規(guī)律，而不是給真理、給規(guī)律，是實現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)學練目標和上一環(huán)節(jié)中的問題，緊密結合新學內(nèi)容，放手讓學生自主探究、自主學練。不但要給學生足夠的時間，還要給學生足夠的自主學練的空間，讓學生通過自主學練，主動探索，認真總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此時體腦并用，更重要的是使學生主動獲取知識，開發(fā)能力，提高素質(zhì)。仍以雙手胸前投籃為例，把在高弧度傳球的基礎上，瞄準籃圈的動作展示出來，那么雙手胸前投籃的動作技術就迎刃而解了。同時提出，假如出手角度小，弧度低，單憑手臂用力會導致怎樣的結果?從而再提煉出雙手胸前投籃的動作技術要領。此時，學生也就弄清了類似的傳球、投籃課四肢協(xié)調(diào)用力，正確把握球的出手角度、飛行路線等問題。顯然，這比有些教師照課本講的效果要好得多。

3、反饋交流，啟發(fā)導學，解疑釋難這是體育課堂教學中體現(xiàn)多維人際互動的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學中的人際互動過程，是體育課堂教學中小發(fā)生于教師與學生及學生與學生之間的心理影響過程。人際互動過程是直接影響課堂教學效率的重要因素，許多研究表明，人際互動是通過影響課堂氣氛，課堂中的交流、反饋而影響課堂教學的效果的。在學生自主探究、自主學練的基礎上，檢查學生的自學練的情況，采取的方法有提問、示范、討論、點撥導學、檢測、信息反饋等多維互動的方式[2]。這樣能讓學生充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便教師講解示范更有針對性，特別是使學生中存在的問題得到有效的解決。例如，在技巧的綜合課教學中，讓學生掌握了單個動作后，再讓學生進行組合動作的練習，再根據(jù)不同方式的組合方法，讓學生舉一反三，創(chuàng)編出多種組合的動作

范例。這樣做，既摸清了學生自主探究自主學練的情況，又用新創(chuàng)編的動作組合訓練了學生，提高了課堂效率。更重要的是，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步提高自主學練的能力。

4、強化訓練，總結鞏固，遷移應用這是強調(diào)該模式的整體效益的關鍵環(huán)節(jié)，是對前三個環(huán)節(jié)的評價、發(fā)展和升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設計一些能兼顧到全體學生學情具有一定梯度的問題。帶著這些問題學練，有利于訓練學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等思維能力，拓寬學生的思路。同時在學練過程中教會學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，力求達到舉一反

三、觸類旁通之功效。例如，在障礙跑教學過程中，學完了單個跨越障礙的方法后，讓每個學練小組利用單個障礙組合，看全班—有多少種不同的組合排列，然后再全班進行學練實踐，哪些組合最合理。

（四）運用自主探究性學習教學模式的注意事項自主探究性學習并非一種機械、僵化的模式，完全可以根據(jù)不同情況靈活把握?？偟囊笞⒁猓阂越處煘橹鲗?，學生為主體，身心為基礎，訓練為主線，能力為目標。具體實施還應注意如下幾個方面：

1、要因材施教，因人制宜。針對不同層次學生的具體情況，創(chuàng)設不同的問題情境，提出不同層次的問題和學練要求，以求得最佳教學效果。

2、該模式是多種教學方法優(yōu)化組合的綜合應用。所以，適應于各種課型。

3、實踐時對該模式的教學程序可作靈活調(diào)整。可略去某個程序；可合并相關程序；可調(diào)換程序的順序；可在某堂課中某個或幾個程序重復出現(xiàn)。

（五）教學建議

1、教師備課既要備教材，又要備學生；既要備教法，又要備學法。在了解學生實際情況的基礎上，做好滲透學法的準備，使教法和學法同步進行。

2、要樹立教是為了學和以學定教的思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，真正體現(xiàn)學生的主體性。

3、課堂教學要實現(xiàn)教法與學法的有機結合，做到教法的選擇要有利于學法的指導；學法的選擇要有利于教法的實現(xiàn)，使教法和學法融為一體。

4、教學各個環(huán)節(jié)的安排，要有利于學生掌握學習方法。如講解技術動作時，要注意提醒學法，啟發(fā)學生科學觀察和積極思考。該模式的實施離不開先進的教學媒體和現(xiàn)代化教學手段。因此，學校改善教學條件，提高教師現(xiàn)代化教學能力是有效實施該模式的重要條件。

二、自主探究學習在體育課中的探究

（一）自主探究學習的認識

1、在教學中創(chuàng)設學生自主探索的空間自主探究學習是一種以學生的主動學習為前提，以主動地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學習方法。體育教學中的自主探究不只是一種學習方式，更是建立在新課程改革基礎上的健康教學理念。這種學習方法可以轉(zhuǎn)變被動的學習狀態(tài)，在教學過程中看重的不是最終的結果，而是在探究過程中學生養(yǎng)成的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學會在動手觀察中探究，學會自主學習。這是尊重學生的個性發(fā)展和獨

特體悟，改變了傳統(tǒng)的教學模式，達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

2、在形式上創(chuàng)設學生自主探索的空間營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提，而要把學生真正推到學習的主體地位，就缺少不得這種氣氛。要獲得這種氛圍的手段之一，便是在形式上為學生創(chuàng)設自主探索的空間。首先教師打破傳統(tǒng)的整隊編組，應讓學生自由組合，興趣組合，使學生產(chǎn)生一種“自由感”，從而營造一種民主、和諧、愉快的學習氛圍，使學習成為一種樂趣，從而使學生自主性得以發(fā)揮。同時，老師可提供了許多器材，讓學生自己去熟悉、研究，并應用，這樣可彌補生活經(jīng)驗的不足，并引發(fā)自主探究的欲望。作為教師，我們應根據(jù)教學的需要，營造豐富多樣的教學空間，以縮短師生間的空間距離，有利于師生交流。更重要的是，這是一種開放式的學習群體空間，盡可能為每個學生提供了自我表現(xiàn)、展示個性的機會，滿足學生發(fā)展的需求。

3、在思維上拓展學生自主探究的空間美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，在課堂上，教師在思維上應給予學生充分的自主探究的空間。新課適當導入后，讓學生自己去探究練習的方法。這樣在自主探究的過程中，學生就能區(qū)別動作的利弊。最后教師給學生組織一個研究探討的空間，讓學生討論每組的動作，及出現(xiàn)的問題，在本節(jié)課的目標下那個動作最佳？此時，把每一個學生的思維觸角引向了更為廣闊自由的天地。每一個學生的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞形成“思想風暴”，迸發(fā)出各種獨特的想法和見解，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。自主探究的模式不僅要在形式上給予學生自主探究的空間，還應在思維上給予他們自由想象的權利。使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”。學生也從一個接受者的角度轉(zhuǎn)化為一個自主探究者。作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的“梯子”，讓學生在自主探究的登攀中拾級而上。因此教師在思維上因給學生提供更多的空間，讓學生充分地思考、討論、理解，這樣就變“吸收—存儲—再現(xiàn)”為“探究—鼓勵—創(chuàng)新”。

（三）課堂教學中學生自主探究學習策略《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人?！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學生，在今天更需要我們極力改變學習方式，而探究即為自主學習的方式。因此要講究自主探究的學習策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。

1、引導發(fā)現(xiàn)感悟，注重嘗試性。發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是少年兒童的心理特點，它往往可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學質(zhì)量觀的問題，是學生觀的反映。隨著我國教育教學的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學才能使學生積極參與學習。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其給學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個問題。只有學生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、使教學過程圍繞學生在學習中產(chǎn)生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習的目的。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學生進人到深層次的學習探索階段。在課中，做完一個動作后，多問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生闡述內(nèi)心真切的感受。正因為重視了他們是學習活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。才會產(chǎn)生標新立異，具有時代氣息的感受！這樣學生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步探究的內(nèi)驅(qū)力。

2、鼓勵參與合作，追求探究性。⑴創(chuàng)設條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信學生，樂于為學生提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效

果。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，學習效果才能得到增強。⑵給學生自由選擇的權利，提供主動探究空間每個人都有自己一定的權力，每一個學生應該有選擇學習的權力，如果讓學生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。在課堂教學中可以讓出一些自由空間讓學生學習自己喜歡的動作；練習自己喜歡的內(nèi)容；用自己喜歡的方式去學習；在課堂學習中想自己所想的，做自己想做的……讓每個學生在體育課中充分行使自己的權利，充分享受學習的樂趣。⑶建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習次序，協(xié)調(diào)小組學習的進程）、“報告員”（向全班同學匯報小組合作學習結果）、“檢查員”（檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務）、“教練員”（糾正小組同學的錯誤，正確示范動作）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學合作技巧的表現(xiàn)，如練習時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學習小組形成，做到組內(nèi)互助合作，小組間競爭奪標的氛圍。⑷選擇專題，分工合作，加強主動探究能力在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性學習，分工合作，提高學生完成動作的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣學生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗到成功，更重要的是在探究中學會了怎樣合作。為了減少學生研究探索學習的梯度，課堂上利用教材特點進行專題研究性學習是必不可少的，可以更多的在課外搞好人際關系，創(chuàng)設愉悅的合作氛圍。為此要學生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。使自己在學會探究的同時，更學會做人。

3、激活變通思維，培養(yǎng)獨創(chuàng)性。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，練習設計的變化等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，便會產(chǎn)生定勢心理。教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學生自主探究的獨創(chuàng)性。注 釋注釋[1]，周衛(wèi)勇，《走向發(fā)展性課程評價》，第21頁，北京大學出版社，2002年6月注釋[2]，王建軍，《體育教學》第19頁參考文獻

1、張武升著的《教學藝術論》，上海教育出版社1993年版

2、張涵主編:《美學大觀》，河南人民出版社

3、張武升著:《教學藝術論》上海教育出版社

4、方東樹:《昭味詹言》

5、《探究性學習的研究》

6、張建祥的《淺談體育課的興趣》北京體育師范學院出版

7、《體育心理學》高等教育出版后 記體育教學需要從社會生活需求中尋找課程教學目標，體現(xiàn)體育教師在保障師生身心健康方面的主導作用，體現(xiàn)在教學過程中需要加強培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)。自主探究學習是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的運用。重過程而非重結果的目標

定位，需要在評價中予以體現(xiàn)，真正做到“六個重視”，即：①重視學生的學習態(tài)度和情感；②重視學習的過程和體驗；③重視發(fā)現(xiàn)和提出問題；④重視方法和技能；⑤重視交流與合作；⑥重視動手實踐和解決問題。歸根結底是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在培養(yǎng)學生的自主探究過程中，不僅教師的引導指點作用得以充分的發(fā)揮，更重要的是學生的自主能動性得以不斷的發(fā)展。每個學生在自主探究的活動中，主動的輸入必要的有序的與探究目標直接的信息，經(jīng)過加工、整理、運用，就能對探究的目標有一定的認識，并能感到經(jīng)過自己探究獲取知識的愉快，產(chǎn)生進一步學習的興趣與動機，從而真正成為學習的主人。在此次論文寫作過程中特別感謝導師教授的指導，同時也感謝微機室主任王繼勇等同仁的大力協(xié)助。

回

第四篇：中學終身體育意識培養(yǎng)探究論文

【摘要】本文分析了中學體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的意義，并從加大宣傳，提升學生的健康意識，加強學生體育運動習慣的培養(yǎng)，加強體育設施的建設，發(fā)揮教師教育主導作用，完善考核評價方式幾方面分析了中學體育教學中終身體育意識培養(yǎng)的方法，對于培養(yǎng)學生的終身體育意識和終身體育鍛煉的習慣，促進學生體質(zhì)健康發(fā)展和體育教育的發(fā)展具有積極的意義。

【關鍵詞】中學體育；終身體育意識；意義；培養(yǎng)方法

中學體育教學中落實終身體育意識，加強學生的終身體育習慣和終身體育運動能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代體育教育的重要使命。體育教育的這種改革，能夠保障體育課程目標的有效落實，更利于學生體制素養(yǎng)和心智的健全發(fā)展，也是中學體育教育創(chuàng)新發(fā)展的保障。因此，落實終身體育意識必須要落實在中學體育實踐過程中。

一、中學體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的意義

1.培養(yǎng)學生終身體育意識是學生健康成長與發(fā)展的重要基礎。據(jù)調(diào)查顯示，目前的學生的健康狀況普遍不是很理想，學生的體制情況明顯不如從前。這主要是因為，現(xiàn)在的學生多生活在優(yōu)越的環(huán)境中，學生生活中對現(xiàn)代工具依賴性很大，這樣，在生活中就缺乏鍛煉體質(zhì)的機會，這就導致學生整體體能狀況不理想，普遍處于亞健康狀態(tài)。要解決這種問題，必須要能夠加強學生的終身體育鍛煉意識和終身體育鍛煉的習慣和能力的培養(yǎng)教育。只有這樣，學生的體質(zhì)狀況才能得到顯著的改善，學生的的健康成長和有效發(fā)展才有保障。2.培養(yǎng)學生終身體育意識是中學體育教育發(fā)展的保障。傳統(tǒng)的體育教育主要是培養(yǎng)學生的體育技能，進行體育知識的傳播，引導學生參與體育活動。在這種教育模式下，學生參與體育的積極性不高，體育教育提升學生整體素養(yǎng)的目標也很難實現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，因此是需要改革的。而在體育教育中樹立終身體育意識，能夠從心理層面引導學生發(fā)生改變，使學生認識到終身體育鍛煉的價值和意義，這樣，就能夠有效提升學生參與體育活動參與的自覺性，體育教育的成效才能得到有效的提升。

二、中學體育教學中終身體育意識培養(yǎng)方法

1.加大宣傳提升學生的健康意識。在體育教育中，教師要積極宣傳體育鍛煉的重要作用，能夠加強終身體育思想的教育引導，使學生認識到終身體育運動的重要性，使學生能夠?qū)w育的功能有充分的認識，通過這種思想教育培養(yǎng)學生正確的體育運動意識，從而激發(fā)學生內(nèi)在參與體育運動的動力，發(fā)展學生主動參與體育運動的積極性和習慣。2.加強學生體育運動習慣的培養(yǎng)。在體育教育中教師要加強學生體育運動習慣的培養(yǎng)，使學生能夠把體育鍛煉作為日常生活的一部分，形成運動的習慣。培養(yǎng)學生的體育運動習慣可以從以下兩方面做工作：做好體育運動的方法的引導教育。要引導學生體育運動的習慣，必須要能夠先引導學生正確的運動方式，只有這樣，才能保障運動的效果。如果不重視科學運動方式的教育，學生沒有掌握正確運動的方法，這樣不僅不能達到運動的效果，學生甚至還可能會因為運動而受到傷害。因此，加強對學生進行體育運動方式的引導是非常重要的。要加強良好運動習慣的培養(yǎng)。教師要能夠積極引導學生進行體育運動，并能夠根據(jù)教育學的需要和情況，引導學生制定科學的運動計劃，督促鼓勵學生堅持按照運動計劃進行體育鍛煉，能夠由淺入深地對學生進行引導，這樣，長期以往，學生會感到運動的價值和意義，同樣，學生的良好的運動鍛煉的習慣也能夠得到培養(yǎng)。3.加強體育設施的建設。體育設施建設是學校體育教育發(fā)展的基礎，體育設施質(zhì)量優(yōu)劣，品種是否豐富對學生的體育鍛煉的積極性也會產(chǎn)生很大的影響。因此，學校要加強體育設施建設工作，能夠在這方面加大投入，滿足不同學生的不同運動需求。良好的體育設置能夠為滿足學生運動的需求，不同的運動設施能夠使學生有目的，有選擇的參與體育鍛煉，良好的體育設施才能保障運動的質(zhì)量，促進學生之間實現(xiàn)有效的交流與互動，對于強健學生體魄，陶冶學生情操，促進學生發(fā)展都有積極的促進作用。4.發(fā)揮教師教育主導作用。青少年學生多是非常尊敬自己的教師的，他們喜歡模仿教師，因此，教師的表現(xiàn)對學生有著重要的影響。作為體育教師要注重自己的形象，能夠通過言傳身教的示范作用，有效引導學生終身體育鍛煉的意識和習慣。在教學中，教師要科學安排設計教育內(nèi)容，要規(guī)范準確地進行示范動作，要加強對學生進行訓練方法的指導。不僅如此，教師更需要根據(jù)學生終身體育意識培養(yǎng)的需要，做好學生的引導工作。教師是要規(guī)范每一節(jié)課的教育內(nèi)容，能夠關注每一個學生，能夠根據(jù)學生個體情況，對學生進行引導，使學生在每一節(jié)課中都能按照科學的方法進行體育鍛煉，使學生在每一節(jié)課中都能體驗到運動成功的快樂。教師要能夠通過引導使學生能夠?qū)K身體育進行正確的理解，并潛移默化地用這種教育理念影響學生，使學生能夠在頭腦中形成終身體育鍛煉的思想意識。5.完善考核評價方式。體育教育考核的目的是為了通過考核促進學生運動的積極性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，通過考核指導學生更好地參與體育實踐，進一步改善體育實踐活動。因此，體育考核的重要性很大。要培養(yǎng)學生終身體育意識，離不開完善的考核方式。完善體育考核方式，不僅要加強對學生運動技術，運動技能方面的考核，還需要關注學生健康知識的掌握運用情況，關注學生個的運動參與情況，能夠加強對學生學習態(tài)度，情感體驗，努力程度及進步情況等方面的綜合考核。通過考核要能夠幫助后進生認識到自己的進步，從而達到一種激勵后進生的效果，同時還需要使學優(yōu)生看到自己的成就，激發(fā)學優(yōu)生進一步發(fā)展的熱情，要通過考核使不同層面的學生都能體驗到一種成就感，從而培養(yǎng)全體學生體育鍛煉的持久熱情。

參考文獻：

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第五篇：新課程高中體育教學探究論文

摘要:現(xiàn)今高中體育教育存在很多弊端，如很多學校不太重視體育教學，大多是形式化的課程，教師沒能夠按要求進行教學，或者教學內(nèi)容單一，學生大部分是自由活動，沒能實現(xiàn)體育課程的教學目標，反而使學生對體育課程的興趣降低。更有甚者，體育課被其他課程占用，體育教學的時間被大大縮短，教學質(zhì)量就難以保證，這種體育教學現(xiàn)狀與新課程理念下的體育教學大相徑庭，所以我們需要在新課程理念的指導下，對高中體育教學進行探究。

關鍵詞:新課程；高中體育；教學探究

社會發(fā)展需要全能型人才，學生應該德智體美勞全面發(fā)展，單方面發(fā)展學習或者其他方面，就會出現(xiàn)短板，不能適應社會發(fā)展的需求。體育是很重要的一門課程，但是在教學中并沒有得到足夠的重視，導致在高中體育教學中出現(xiàn)了一系列的問題，對體育教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的同時，也會對學生未來的發(fā)展造成影響。因此，在新課程理念下，我們應該對這些問題重視起來，以下是針對高中體育教學中存在的問題進行的一些探究。

一、合理安排課時

高中體育課時安排大部分是不合理的，其不合理體現(xiàn)在安排的時間和時長不合理。很多學校會將體育課安排在一周活動或者班會多的那一天，導致體育課與其他事情出現(xiàn)沖突，體育課往往會被取消。特別是到了高三階段，很多學校為了完成其他學科的教學，會占用體育課的時間，將體育課的時間分配給其他學科，這樣大大縮短了體育課的課時，體育教學難以開展，學生沒有充足的時間得到更豐富的體育生活，身體素質(zhì)也沒能得到鍛煉。除此之外，教師在教學過程中沒能合理安排課時，學生可能沒有熱身就進入了正式的教學中，這樣會使學生不能夠逐漸適應運動強度，既沒有達到鍛煉身體的效果，也不利于學生的健康。在新課程中，應該要保證體育課的課時，合理安排課時。比如學校可以以單雙周輪換交替的方式來錯開與其他事情的沖突，教師也要合理安排教學內(nèi)容和進程，減少學生的負荷。

二、教學內(nèi)容創(chuàng)新與多樣同步發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容和形式是單一的，教學內(nèi)容以課本為主，通過老師講解或演示的形式進行體育教學。體育課本來是一個具有活力與生氣的課堂，這種枯燥的教學方式會使學生的學習主動性下降，在體育課中缺乏積極性，只是被動地完成教師安排的任務，這種消極的學習態(tài)度無法達到理想的教學效果。新課程理念的體育教學應該創(chuàng)新教學內(nèi)容，使其變得多樣化，教學內(nèi)容多樣化是教師因材施教的體現(xiàn)。例如在進行籃球教學時，教師不僅僅講解課本上的籃球技巧，還可以向?qū)W生介紹一些外國的球星和球賽，可以通過多媒體的形式向?qū)W生分享一些球星訓練圖片和視頻，圖片和視頻比簡單的口述和繁雜的文字更能激發(fā)學生的學習興趣。還可以通過分組的方式，讓學生自己組織進行籃球?qū)官?，在比賽中訓練學生的籃球技巧。此外，還可以在籃球教學中穿插情境教學，模擬正式籃球比賽，讓學生感受體育競技的樂趣。多樣化的教學能夠使更多的學生融入到體育學習中來，在教學過程中發(fā)揚自己的個性，提升自己的能力，做到身心全面發(fā)展。

三、增強體育精神的培養(yǎng)

在高中體育教學中，教師一般只注重實踐技巧的教學，強調(diào)實踐的過程，卻往往忽略了體育精神的培養(yǎng)，體育精神在高中體育教學中也尤為重要。體育是一門集競技性、開放性，娛樂性于一體的學科，同其他學科相比，教師更能夠在體育教學中進行情感熏陶，培養(yǎng)學生的體育精神。體育精神對促進學生身心健康發(fā)展、形成正確的體育價值觀有著極其重要的意義。因此,體育教學應充分利用自身的優(yōu)勢,將體育精神滲透到教學中去。體育精神可以是團結與協(xié)作，可以是拼搏與進取，可以是信念與追求。教師在教學中向?qū)W生講解體育競技精神的同時，可以引入一個榜樣人物讓同學們進行思考，像奧運冠軍等，學生在思考的同時也學習了榜樣人物的精神。另外，很多學生在比賽中往往注重競爭，忽略合作，教師也可以設計一些比賽，讓學生分組合作，一起參與體育競技，使學生將體育精神融入到實踐中去，形成良好的體育道德素養(yǎng)，發(fā)揮出體育教學的德育功能。

四、提高學生的體育創(chuàng)新能力

體育創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，它是一個逐漸發(fā)展的過程，而創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力形成的一個基礎。創(chuàng)新意識使學生具有探索心理和求知欲望。傳統(tǒng)的教學課堂是嚴肅的，學生在課堂中感到壓抑，而創(chuàng)新意識需要一個民主、輕松的教學氛圍，所以需要加強師生關系，良好的師生關系會讓學生充分尊重和信任教師，愿意參與到教學過程中來,這樣更有利于學生創(chuàng)新意識的形成。另外，教師可以通過一些復雜的情境來激發(fā)學生的求知欲。在新課程理念下的體育教學中,教師可以有意設置一些障礙，讓學生通過自己所學的知識去解決障礙。這樣能促使學生多角度思考問題，更能集思廣益，從而通過多方面尋求解決問題的方法。例如在跳遠的教學中,學生在起跳時普遍存在著出腿部彎曲不夠，擺臂幅度過大等問題。在這種情況下,教師可以模仿學生的錯誤動作，以錯誤的動作給學生示范,引導學生進行思考，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，以此發(fā)散學生的思維。學生通過相互討論和分析，教師再加以指點，不僅可以強化學生的記憶，更能使學生在自主思考中,形成自我的創(chuàng)新意識，來提高創(chuàng)新能力。體育在高中教學中是不可忽視的一部分，應該得到師生的重視，現(xiàn)今的體育教學要在傳統(tǒng)體育教學的基礎上進行調(diào)整，以新課程理念指導高中體育教學，以創(chuàng)新的內(nèi)容和多樣的形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育能力，使學生全面發(fā)展，而不是僅僅局限于理論知識。體育還能讓學生得到鍛煉，以更好的精神體魄去投入學習。

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