第一篇：淺談413課堂教學(xué)模式下怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)測(cè)教育論文

自從山東杜郎口中學(xué)創(chuàng)造了教育界類似于神話的教育教學(xué)業(yè)績(jī)以來(lái)，其教育模式、教育思想很快被大家仿效、學(xué)習(xí)、傳承。本校也同樣在積極探索高效的課堂教學(xué)模式——“413課堂教學(xué)模式”。它主要是指教師與學(xué)生在課堂40分鐘的時(shí)間比例上，教師最多占10分鐘，學(xué)生至少占30分鐘，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”按照1：3的比例分配。在這一教學(xué)模式下著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己來(lái)完成，教師真正做到只起“主導(dǎo)”和“畫龍點(diǎn)睛”的作用。然而在這一教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，由于大多數(shù)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)幾乎都是完全由學(xué)生來(lái)完成，教師很難及時(shí)掌控學(xué)生情況，難以做到及時(shí)有效地利用學(xué)生信息的反饋，更無(wú)法對(duì)教學(xué)措施、方法等做好及時(shí)調(diào)整。而這直接關(guān)系到我們整個(gè)教學(xué)的成敗。下面就本校各班共同存在的普遍現(xiàn)象談?wù)勗鯓釉凇?13課堂教學(xué)模式”下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)監(jiān)測(cè)。

課前監(jiān)測(cè)，以求準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是提得很響亮。所以在413教學(xué)模式下，課前教師要做好精心準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)案。對(duì)單詞、課文、知識(shí)點(diǎn)的把握預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度，分別對(duì)它們進(jìn)行怎樣的過(guò)關(guān)檢測(cè)，這些都是學(xué)案中應(yīng)仔細(xì)考慮的問(wèn)題。

以人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第四單元教學(xué)為例，對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)要求是：對(duì)整個(gè)單元的詞匯進(jìn)行大概分類，并讀熟。但是我們?cè)趯W(xué)案中不是只提出這個(gè)要求就可以了，而是在課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，看看是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，不然下一步的自主學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。其檢測(cè)方法可以是：當(dāng)堂以搶答方式每小組補(bǔ)充各類別本單元單詞。在檢測(cè)時(shí)看似在游戲，實(shí)質(zhì)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢測(cè)。當(dāng)然這種比賽結(jié)果自然會(huì)有兩種情況：一是學(xué)生預(yù)習(xí)得很好，我們完全可以進(jìn)行下一步教學(xué)；而另一種情況是大部分學(xué)生沒(méi)有完全按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)根本沒(méi)有辦法進(jìn)行下去，就算勉強(qiáng)往前推進(jìn)學(xué)生也很難跟著老師的指揮棒一步步走下去。這樣我們就只有停下來(lái)，重新調(diào)整我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，以求學(xué)生能跟上教師的主導(dǎo)步伐。

要想讓學(xué)生能主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)，我們的學(xué)案要充分考慮學(xué)生基本能完成，最好是充滿趣味性。比如在這一課中對(duì)詞匯的要求是：你了解的工作有哪些？工作地點(diǎn)和特點(diǎn)是什么？你最喜歡當(dāng)什么？為什么？分小組列表完成。實(shí)際操作證明：幾乎每個(gè)學(xué)生都能按照要求完成。這樣，幾乎每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感，就算是稍微差一點(diǎn)的學(xué)生在小組內(nèi)同學(xué)的幫助下也能完成，他們?cè)讷@得成就感的前提之下就很容易進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生完成表格的同時(shí)自然地學(xué)習(xí)了整個(gè)單元中關(guān)于詢問(wèn)職業(yè)、描述幾種常見(jiàn)職業(yè)的工作環(huán)境和特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)各職業(yè)的認(rèn)識(shí)得出好惡并能給出理由作了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這其實(shí)正是整個(gè)單元對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全面要求。

課堂監(jiān)測(cè)，以求準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)效果

課堂信息的反饋是教學(xué)信息反饋中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂信息反饋的敏銳程度直接影響課堂教學(xué)效果的好與壞。由于對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行了過(guò)關(guān)檢測(cè)，所以上課時(shí)可以放手讓各組學(xué)生與全班分享他們預(yù)習(xí)的成果，而事實(shí)上卻是對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有很多很難預(yù)想到的問(wèn)題，比如在談?wù)搶W(xué)生長(zhǎng)大了想從事什么職業(yè)時(shí)，學(xué)生就很難利用課本上要求的語(yǔ)言進(jìn)行完整地描述，而只是說(shuō)出其中一兩個(gè)理由，不會(huì)結(jié)合各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)來(lái)詳細(xì)闡述。這時(shí)我們就明白學(xué)生對(duì)整個(gè)單元沒(méi)有整體把握，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有達(dá)到系統(tǒng)化。此時(shí)教師就得放慢步伐，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)把散亂的知識(shí)整理并內(nèi)化，這是任何一個(gè)學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵一步。

同樣是教人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第四單元，也有學(xué)生素質(zhì)稍微好一些，能夠一次性地說(shuō)出自己長(zhǎng)大了想從事的職業(yè)并能給出好幾個(gè)理由，完全符合課標(biāo)要求流利地闡述。我們不能只滿足于現(xiàn)狀，使好一點(diǎn)的學(xué)生吃不飽，而是進(jìn)一步拋出話題：你為什么喜歡或不喜歡某個(gè)職業(yè)？引導(dǎo)學(xué)生討論，并比較各個(gè)職業(yè)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白工作沒(méi)有高低貴賤之分，只是分工不同而已，從而在學(xué)生情感教育上起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

學(xué)生在談?wù)摳鱾€(gè)話題的時(shí)候自然而然地使用了課標(biāo)要求詞匯和句型，而且熟練地運(yùn)用于實(shí)際交往，這正是課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面能力的全面要求。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師解放了出來(lái)，從而更有精神和精力去觀察每一個(gè)學(xué)生的具體情況，能夠及時(shí)捕獲各種信息，及時(shí)把握并處理這些信息，及時(shí)調(diào)整課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為良好。

課后監(jiān)測(cè)，宏觀掌控學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度

由于413課堂教學(xué)模式?jīng)]有課后作業(yè)，教師很難從課后把握學(xué)生動(dòng)態(tài)。但是英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言就是要運(yùn)用于實(shí)際的，我們可以從學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的情況來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度。他們課間的英語(yǔ)閑聊，課后的小組合作完成英語(yǔ)調(diào)查表的場(chǎng)面，遇到問(wèn)題時(shí)上網(wǎng)查閱英語(yǔ)資料的樣子，一大群人圍著一本英語(yǔ)詞典爭(zhēng)論不休的架勢(shì)，遇到任何人都用英語(yǔ)打招呼的傻樣……你都可以確定他們很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這時(shí)你完全可以拋給他們更多的英語(yǔ)話題，更可以引導(dǎo)他們向著英語(yǔ)更深一點(diǎn)的層次去探尋。相反，不管別人是如何地?zé)峄鸪斓貭?zhēng)論著英語(yǔ)問(wèn)題，有個(gè)別學(xué)生卻總是冷眼旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他從不用英語(yǔ)跟你打一次招呼，從來(lái)不問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，他的英語(yǔ)詞典甚至還是嶄新的……這些都足以說(shuō)明這個(gè)孩子對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。對(duì)于這樣的孩子，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取積極措施，認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，給予幫助，解決根本問(wèn)題。

當(dāng)然，課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一重要途徑。這樣，教師會(huì)獲得真正有價(jià)值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕松又愉快，不知不覺(jué)就到下課時(shí)間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的點(diǎn)撥便可以說(shuō)已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)好。更特別的是，學(xué)生還會(huì)時(shí)不時(shí)地提出你意想不到的方法，也許站在他們的角度提出來(lái)的方法更利于學(xué)生接受呢？

需要特別說(shuō)明的是：考試考查也是很重要的監(jiān)測(cè)手段，然而我們的413課堂教學(xué)模式正規(guī)考試很少，無(wú)非就是半期和期末考試而已。平時(shí)看似沒(méi)有正規(guī)的考試，而事實(shí)上是每堂課，甚至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和檢測(cè)。這樣的檢測(cè)，更是對(duì)課堂效果的實(shí)時(shí)監(jiān)控，時(shí)刻促使教師針對(duì)學(xué)生瞬息萬(wàn)變的情況及時(shí)作出適時(shí)調(diào)整，這樣更有利于我們的教學(xué)。

總之，時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更容易達(dá)到我們預(yù)先的期望?！?13課堂教學(xué)模式”就是這樣一個(gè)有效的教學(xué)模式，它跟許多名字不一的教學(xué)模式一樣：“學(xué)生在演戲，教師在導(dǎo)演”。而我們的“413課堂教學(xué)模式”更特別的地方是教師更要是編劇，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)改變并完善劇本的最好編劇。但愿每一位英語(yǔ)教師當(dāng)好導(dǎo)演的同時(shí)更能當(dāng)好編劇。

第二篇：論文：怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

單

位：米東區(qū)長(zhǎng)山子中心學(xué)校 姓

名：馬吉云 學(xué)

科：綜

合 聯(lián)系電話：*** 淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正的民族，一代兒童的心理承受能力以及面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，其實(shí)就代表了未來(lái)這個(gè)民族的基本素質(zhì)。一個(gè)人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何對(duì)待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，是家里的“小太陽(yáng)”“小皇帝”，很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但另一方面，如果我們從完美得人格塑造角度，從堅(jiān)強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來(lái)思考問(wèn)題，這又不能不說(shuō)是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁?/p>

就拿我鄰居的兒子來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)是初三的學(xué)生了，平時(shí)他是一個(gè)非常懂禮貌，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的孩子?？汕耙欢螘r(shí)間，他卻離家出走了，后來(lái)才得知：他是因?yàn)樵趯W(xué)校與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，經(jīng)老師教導(dǎo)無(wú)效果。家長(zhǎng)得知此事后，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，一向在父母百般呵護(hù)中長(zhǎng)大的他，從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)這樣的挫折，心理上無(wú)法承受，竟選擇了離家出走。

還有一個(gè)女同學(xué)，在班里她品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕?？稍谝淮涡y(cè)試中，因成績(jī)不理想，她竟在教室里當(dāng)著老師和同學(xué)的面將試卷撕得粉碎。

這樣的例子舉不勝舉，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，都有著非同尋常的意義。

一、受挫原因分析

1、扭曲的價(jià)值觀和人生觀

扭曲的價(jià)值觀和人生觀強(qiáng)烈地震撼著青少年的心靈，使他們產(chǎn)生困惑和迷惘。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)改革的大潮中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷地更新人們的觀念。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有鑒別能力，但社會(huì)上一味地看中錢，金錢萬(wàn)能等負(fù)面的影響，使學(xué)生找不準(zhǔn)方向，產(chǎn)生了心理失衡。

2、理不順的人際關(guān)系 學(xué)生在學(xué)校里的主要人際關(guān)系是師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)做一些不符合學(xué)生《日常行為規(guī)范》的行為。作為教師負(fù)起教育的責(zé)任是義不容辭的，但教師的良苦用心往往不能被學(xué)生理解和接受，這樣就在師生的人際關(guān)系中出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了沖突。

學(xué)生都生活在集體中，經(jīng)常因?yàn)橹ヂ辄c(diǎn)小事雙方爭(zhēng)的面紅耳赤，甚至打的不可開(kāi)交，不可調(diào)和的矛盾，造成嚴(yán)重的挫折，出現(xiàn)了心理失衡。

3、對(duì)家庭教育的逆反

學(xué)生自以為自己長(zhǎng)大了，一切都想獨(dú)立?？稍诟改秆劾锼麄冞€是個(gè)小孩，所以在家庭教育方面，父母和孩子難免產(chǎn)生一些矛盾。

4、缺乏堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多孩子在父母羽翼庇護(hù)下，生活優(yōu)越，心理十分脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)浪，沒(méi)有吃苦耐勞的精神和心理承受能力。

二、如何進(jìn)行抗挫折教育

1、教育必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)的規(guī)律

要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適從。他們最怕被人瞧不起，要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

陶行知提出的“生活即教育”的原則說(shuō)明教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，而挫折是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們可以結(jié)合他們實(shí)際的 生活去解決。但是一旦他們遇到挫折時(shí)，光對(duì)他講道理，很難收到實(shí)效。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，怎樣正確對(duì)待挫折，迎頭趕上。因此，要充分利用教學(xué)中的一些講述勇于面對(duì)挫折，對(duì)待挫折的教學(xué)案例。比如在學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》這篇課文時(shí)，當(dāng)愛(ài)迪生面對(duì)生活無(wú)著落身體被損傷時(shí)，他沒(méi)有泄氣，而是繼續(xù)想辦法，最后還是發(fā)明了電燈。從而使學(xué)生從“挫折中悟挫折”。不光是在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折的能力，而且也可以多利用報(bào)紙上的、現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，及時(shí)、直觀地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)吃苦精神，并在生活中、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。

3、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，豐富的課外活動(dòng)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。我們可以利用班隊(duì)課，開(kāi)展一些活動(dòng)。比如夸夸我的同學(xué)，讓學(xué)生在班級(jí)里找出身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)面夸一夸，也可以用小紙條的形式傳遞。盡可能的不重復(fù)，讓沒(méi)個(gè)學(xué)生都得到夸獎(jiǎng)。這樣可使學(xué)生心情愉悅，自由暢談，連平時(shí)較自卑、極少發(fā)言的學(xué)生也找出了不少優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)出了“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)了自信心。

另外重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

4、構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)

明明是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，每次考試的成績(jī)不是很理想，而家里定的規(guī)矩是不考到九十五分就非打即罵。所以每次考試，他的眼睛里總是露出憂郁的神情，與他那張?zhí)煺婵蓯?ài)的臉相比是那么的不和諧。他很害怕考試，怕自己失敗后又要挨罵，從而使他的受挫能力很差。我多次和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，這個(gè)學(xué)期家訪了好幾次。我告訴他們對(duì)孩子的期望不要過(guò)高，要求不要太嚴(yán)，要相信孩子，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰。陶行知說(shuō)過(guò)真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。這樣孩子才能樹(shù)立信心，正確的面對(duì)生活。在父母 的配合下，明明的情況有了很大的變化，屬于他的笑容又回到了他的臉上。

所以培養(yǎng)孩子的受挫能力，僅僅在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下培養(yǎng)受挫能力仍然是不夠的。因此，受挫教育也應(yīng)在家里、在社會(huì)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉。教師如果取得了家長(zhǎng)的配合和理解，不但利于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更能使小學(xué)生適應(yīng)各種挫折環(huán)境，從而起到事半功倍的效果?？傊煺蹠?huì)給學(xué)生帶來(lái)緊張、煩悶，影響正常的學(xué)習(xí)生活，甚至在集體中會(huì)泛起或大或小的波浪，因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃黾右恍┠ゾ?，使他們懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

5、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度

人的活動(dòng)都是有目標(biāo)的，脫離實(shí)際、超越實(shí)際的目標(biāo)只能給人以挫折和失敗。作為教育者的教師，家長(zhǎng)要及時(shí)幫助遭受挫折、產(chǎn)生受挫折心理的學(xué)生查找原應(yīng)，看目標(biāo)是否符合實(shí)際。如果不符合實(shí)際或者超越實(shí)際，就應(yīng)該重新修定目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)高，孩子一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過(guò)低，孩子不需要付出多大的努力就可以達(dá)到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無(wú)法應(yīng)付?！疤惶印边@對(duì)那些自信心不強(qiáng)的孩子比較適宜。過(guò)多過(guò)量過(guò)難的抗挫折教育不但難以實(shí)施，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過(guò)程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

陶行知先生說(shuō)：“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)”。讓孩子能在自己的成長(zhǎng)道路上茁壯成長(zhǎng)，而挫折教育就勢(shì)在必行。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。在成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長(zhǎng)在善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育。

第三篇：怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

古人說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备卸?，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，沒(méi)有一顆會(huì)感恩的心，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，具有感恩心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，因?yàn)?，只有他們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。

那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從孩子身邊開(kāi)始

學(xué)生的情感來(lái)源于平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開(kāi)始，讓學(xué)生在參與感恩活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到付出情感的快樂(lè)。

二、對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級(jí)文化

一個(gè)良好的班級(jí)文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺(jué)不自覺(jué)地遵守一個(gè)良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會(huì)、晨會(huì)開(kāi)展了多種形式多樣感恩主題活動(dòng)。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)描述自己的母親。有的學(xué)生說(shuō)勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說(shuō)母愛(ài)、勇敢，有的學(xué)生說(shuō)體貼、無(wú)微不至等等，在這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)中，包含著孩子們對(duì)母親的愛(ài)。其實(shí)，活動(dòng)的本身已經(jīng)幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實(shí)的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過(guò)這樣反復(fù)的教育，使得弘揚(yáng)感恩情懷也成為我們班級(jí)的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向

三、我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時(shí)候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對(duì)象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國(guó)，懂得感恩社會(huì)和整個(gè)民族。要教育學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來(lái)學(xué)有所成，才能回報(bào)祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)。

第四篇：怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，擺脫困境，培養(yǎng)出一種迎著困難上的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)體魄，以提高他們的生存能力和適應(yīng)能力。目前，很多中小學(xué)生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)方面：考試不及格；上課不能回答老師的問(wèn)題；完不成作業(yè)；沒(méi)能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問(wèn)題；無(wú)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己在某一學(xué)科的才能；沒(méi)能及時(shí)得到教師的肯定性評(píng)價(jià)等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學(xué)取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關(guān)文藝活動(dòng)、體育比賽等等。

三、人際關(guān)系方面：給老師留下的第一印象不好；沒(méi)有知心朋友，經(jīng)常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團(tuán)活動(dòng)；自己的愛(ài)好得不到家長(zhǎng)、教師的支持，甚至受到限制和責(zé)備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點(diǎn)名批評(píng)，經(jīng)常忍受委屈；教師、同學(xué)不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒(méi)取得應(yīng)有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精心制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃常常不能落實(shí)；自己苦思冥想的工作打算，被同學(xué)輕易否定； 1 因某門功課沒(méi)學(xué)好而被視為“不可造就”。

當(dāng)人處在挫折情境中的時(shí)候，總要伴隨著一定的心理反應(yīng)，引發(fā)出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個(gè)性心理的形成和發(fā)展。學(xué)校中的上述挫折情境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些反應(yīng)呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應(yīng)。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學(xué)生的心智活動(dòng)，常常使一些學(xué)生在分析、判斷、解決問(wèn)題時(shí)滯緩、刻板，缺少靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。這些學(xué)生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)；害怕與人交往，就說(shuō)別人對(duì)自己不熱情。

（3）自信方面：由于學(xué)習(xí)上的頻繁挫折，加劇了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學(xué)習(xí)的信心，放棄了追求的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會(huì)使一些學(xué)生變得悲觀失望、沉默孤獨(dú)、抑郁寡歡、不愿交往、不好競(jìng)爭(zhēng)，或表現(xiàn)出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來(lái)的緊張情緒，常常導(dǎo)致生理上的一系列反應(yīng)，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學(xué)生表現(xiàn)出直接或轉(zhuǎn)向的攻擊性行為。學(xué)習(xí)上的挫折常常導(dǎo)致學(xué)生破壞紀(jì)律、擾亂秩序、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作 2 弊等。自尊與人際關(guān)系方面的挫折常常使學(xué)生作出破壞對(duì)方財(cái)物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自己的挫折教育。其實(shí)早已經(jīng)有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂(lè)家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運(yùn)奮力抗?fàn)?，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運(yùn)交響曲》；愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈不知試驗(yàn)了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲?？v觀中外名人的成功都不是一帆風(fēng)順的，不經(jīng)風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹。我們遇到挫折時(shí)，就不應(yīng)該怨天由人，應(yīng)該樹(shù)立正確態(tài)度。正確的態(tài)度主要是指面對(duì)困難的勇敢和面對(duì)失敗的不屈服。對(duì)挫折的正確態(tài)度，首先表現(xiàn)在中小學(xué)生能勇敢地面對(duì)困難。有的中小學(xué)生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對(duì)手”太強(qiáng)大時(shí)，例如，學(xué)習(xí)上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現(xiàn)實(shí)，不敢迎著困難上。因此，對(duì)于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應(yīng)以積極的態(tài)度勇敢地迎難而上，在征服困難的過(guò)程中，增強(qiáng)我們對(duì)挫折的心理承受力。

第五篇：怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育

縱觀世界，許多國(guó)家由于民族問(wèn)題處理不當(dāng)，造成國(guó)家政局動(dòng)蕩，因?yàn)槊褡謇婕姞?zhēng)，甚至造成國(guó)家分裂。所以，如何解決好民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題，是世界各國(guó)都極其關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前的民族關(guān)系主流是好的，民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，各項(xiàng)改革和建設(shè)事業(yè)正在順利進(jìn)行。然而，我們不能忽視危害民族團(tuán)結(jié)的潛在因素和國(guó)內(nèi)極少數(shù)分裂主義分子以及國(guó)際反華勢(shì)力加緊“分化”的現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性的存在。在一些地區(qū)和學(xué)校，由于有些人不了解黨和國(guó)家的民族宗教政策，不尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，傷害了少數(shù)民族的感情和利益，導(dǎo)致的民族糾紛時(shí)有發(fā)生，對(duì)國(guó)家的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，確立科學(xué)的民族觀，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，促進(jìn)各民族的共同進(jìn)步和發(fā)展，是極為重要的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育在我看來(lái)應(yīng)該在學(xué)生中開(kāi)設(shè)《民族政策常識(shí)》課程，開(kāi)展形式多樣的民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)民族觀，增強(qiáng)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)各族學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。本課題力求以馬列主義觀點(diǎn)、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以中央和國(guó)家一系列有關(guān)思想政治工作和民族工作的文件為依據(jù)，本著科學(xué)的態(tài)度，探索新形勢(shì)下加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育工作的新途徑、新方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問(wèn)題的政策和原則的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分意識(shí)到現(xiàn)階段我國(guó)加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要性，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，從而增強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

㈠加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛宣傳，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育的重要性。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，夯實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育工作的思想基礎(chǔ)

《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：“要進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。中華民族是一個(gè)多民族的大家庭，不論是在內(nèi)地還是在邊疆，不論是在漢族地區(qū)還是在少數(shù)民族地區(qū)，都要加強(qiáng)馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》指出：“要把增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，列為學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》指出：“要高舉民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的偉大旗幟，在各級(jí)各類學(xué)校教育中，有重點(diǎn)、分層次、有針對(duì)性地加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。要把維護(hù)發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的新型社會(huì)主義民族關(guān)系的教育作為愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育。”上述重要精神從各個(gè)方面進(jìn)一步明確了在各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的必要性和重要性。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，全體教師充分認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)教育不但是少數(shù)民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)站在黨和國(guó)家事業(yè)興衰的高度重視并切實(shí)抓好這項(xiàng)工作。

2、積極籌備，精心安排，有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作

面對(duì)民族團(tuán)結(jié)教育研究這一全新課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)會(huì)議組織學(xué)習(xí)，聽(tīng)取匯報(bào)，并做出重要指示，使大家逐步樹(shù)立起做好民族團(tuán)結(jié)教育工作的責(zé)任感和使命感，努力克服各種畏難情緒，不斷提高了做好此項(xiàng)工作的自覺(jué)性和積極性。

3、調(diào)查了解，摸清情況，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)教育工作的針對(duì)性

㈡強(qiáng)化措施,把握關(guān)鍵,生動(dòng)活潑地開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)。

1、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

具體教學(xué)中，貫徹“以教材為主，突出常識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣”的教學(xué)原則。突破教材的結(jié)構(gòu)局限，結(jié)合學(xué)生對(duì)英雄人物的崇拜心理，先從少數(shù)民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳騁疆場(chǎng)，圖爾扈特決心東歸，黎族領(lǐng)袖王國(guó)興率部主動(dòng)投奔共產(chǎn)黨、為海南解放做出重大貢獻(xiàn)等。結(jié)合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理，向?qū)W生介紹極具特色的民族風(fēng)情，使學(xué)生體會(huì)到民族文化的豐富內(nèi)涵和深厚底蘊(yùn)，學(xué)生精神飽滿地體味收獲知識(shí)的喜悅

2、寓教于樂(lè)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

有趣的活動(dòng)是最能吸引學(xué)生的。如何設(shè)計(jì)和組織形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中體味教育的內(nèi)涵并且受到鼓舞，這是我們一直關(guān)注并努力探索的重點(diǎn)。民族團(tuán)結(jié)教育不僅體現(xiàn)在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風(fēng)俗習(xí)慣的傳播中，更多的應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為此，我們應(yīng)該努力抓好民族團(tuán)結(jié)教育與民族傳統(tǒng)節(jié)日、民族體育、藝術(shù)之間的結(jié)合。

在班級(jí)活動(dòng)中，我們應(yīng)該開(kāi)展“四講”活動(dòng)：一講祖國(guó)悠久的歷史；二講祖國(guó)壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)；三講祖國(guó)燦爛的文化，是勤勞勇敢的各族人民共同創(chuàng)造了祖國(guó)璀璨的文明；四講各民族光榮的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)。各班每學(xué)期結(jié)合本班實(shí)際召開(kāi)一次主題班會(huì)，辦好一期“民族團(tuán)結(jié)”墻報(bào)。組織以“民族團(tuán)結(jié)大家庭”為主題的手抄報(bào)和“講誠(chéng)信”為主題的演講比賽。

3、聯(lián)系實(shí)際，積極開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，促使學(xué)生把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情感和行為。開(kāi)展課題研究

全面推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，關(guān)鍵在人才。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。他們能否牢固樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，直接關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)，關(guān)系到我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)能否后繼有人。

增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，是學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育的重要內(nèi)容，我校領(lǐng)導(dǎo)干部充分認(rèn)識(shí)馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，把民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)與推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了在思想方法上的指導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織民族團(tuán)結(jié)教育先進(jìn)學(xué)校好經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)，幫助師生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高興趣，為民族常識(shí)的宣傳，有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展以及民族團(tuán)結(jié)教育成果的取得打下良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)設(shè)民族常識(shí)課是提升學(xué)生認(rèn)知水平的有效手段。學(xué)校是宣傳黨的民族政策的重要場(chǎng)所。在學(xué)校開(kāi)設(shè)民族政策常識(shí)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族知識(shí)與民族政策的教育，讓他們更多地了解民族政策、民族風(fēng)情、民族傳統(tǒng)文化是非常必要的。民族政策常識(shí)課的開(kāi)設(shè)，會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)民族知識(shí)的認(rèn)知水平。

加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的根本途徑。實(shí)驗(yàn)證明，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和教育規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能切實(shí)提高教育的實(shí)效。如班級(jí)的主題班會(huì)、墻報(bào)、故事會(huì)、演講等這些都是十分必要的。理論學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)、知識(shí)層次及思想覺(jué)悟，但只靠宣傳學(xué)習(xí)是不能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)并加以內(nèi)化，才能取得實(shí)效。

抓住重點(diǎn)突出特色是提高教育針對(duì)性和實(shí)效性的必然要求。進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都來(lái)自信息閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后的貧困山區(qū)。這些學(xué)生普遍具有誠(chéng)實(shí)、樸素、直爽、求知欲望強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。為了培養(yǎng)他們的民族自尊心、自信心以及愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，應(yīng)當(dāng)采取多種渠道進(jìn)行教育。在教學(xué)上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在行為習(xí)慣上，注重養(yǎng)成教育。在日常管理中，培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識(shí)，提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團(tuán)結(jié)、互助的和諧關(guān)系，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

中學(xué)生將成為21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。在中學(xué)開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育，逐步樹(shù)立起科學(xué)民族觀，不斷增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，具備正確處理民族關(guān)系和解決民族問(wèn)題的基本素質(zhì)。只要我們抓住重點(diǎn)、突出特色，走出一條符合地情校情的民族團(tuán)結(jié)教育之路，學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。

塔依爾江?克尤木

2011年1月18日