第一篇：100本名著濃縮成100句話

100本名著濃縮成100句話

1．神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。(《荷馬史詩》)

2．生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。(《哈姆霄特》)

3．善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。(《浮士德》)

4．認(rèn)識自己的無知是認(rèn)識世界的最可靠的方法。(《隨筆集》)

5．你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。(《簡·愛》)

6．大人都學(xué)壞了，上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應(yīng)當(dāng)照著孩子的想法生活。(《童年》)

7，你越?jīng)]有心肝，就越高升得快，你毫不留情地打擊人家，人家就怕你。只能把男男女女當(dāng)作驛馬，把它們騎得筋疲力盡，到了站上丟下來，這樣你就能達(dá)到欲望的最高峰。(《高老頭》)

8．我只想證明一件事，就是，那時魔鬼引誘我，后來又告訴我，說我沒有權(quán)利走那條路，因為我不過是個虱子，和所有其余的人一樣。(《罪與罰》)

9．你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人。(《堂·吉訶德》)

10．我并不愿意你受的苦比我受的還大，希斯克利夫。我只愿我們永遠(yuǎn)不分離：如果我有一句話使你今后難過，想想我在地下也感到一樣的難過，看在我自己的份上，饒恕我吧！(《呼嘯山莊》)

第二篇：世界各著濃縮成的62句話

1、神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。（《荷馬史詩》）--荷馬

2、生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。（《哈姆雷特》）----莎士比亞

3、善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。（《浮士德》）-----歌德

4、認(rèn)識自己的無知是認(rèn)識世界的最可靠的方法。（《隨筆集》）..........?

5、你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。（《簡·愛》）-----夏洛蒂·勃朗特

6、大人都學(xué)壞了，上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應(yīng)當(dāng)照著孩子的想法生活。（《童年》）---高爾基

7、你越?jīng)]有心肝，就越高升得快，你毫不留情地打擊人家，人家就怕你。只能把男男女女當(dāng)作驛馬，把它們騎得筋疲力盡，到了站上丟下來，這樣你就能達(dá)到欲望的最高峰。（《高老頭》）-----巴爾扎克

8、我只想證明一件事，就是，那時魔鬼引誘我，后來又告訴我，說我沒有權(quán)利走那條路，因為我不過是個虱子，和所有其余的人一樣。（《罪與罰》）----陀思妥耶夫斯基

9、你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現(xiàn)了三十多個大得出奇的巨人。（《堂·吉訶德》）---塞萬提斯

10、我并不愿意你受的苦比我受的還大，希斯克利夫。我只愿我們永遠(yuǎn)不分離：如果我有一句話使你今后難過，想想我在地下也感到一樣的難過，看在我自己的份上，饒恕我吧?。ā逗魢[山莊》）-----艾米莉.勃朗待

11、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。（《安娜·卡列尼娜》）-----列夫·托爾斯泰

12、唉，奴隸般的意大利，你哀痛之逆旅，你這暴風(fēng)雨中沒有舵手的孤舟，你不再是各省的主婦，而是妓院?。ā渡袂罚?---但丁·阿利基埃里

13、將感情埋藏得太深有時是件壞事。如果一個女人掩飾了對自己所愛的男子的感情，她也許就失去了得到他的機(jī)會。（《傲慢與偏見》）----簡·奧斯汀

14、鐘聲又鳴響了??一聲又一聲，靜謐而安詳，即使在女人做新娘的那個好月份里，鐘聲里也總帶有秋天的味道。（《喧囂與騷動》）---?？思{

15、一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。（《老人與?！罚?--海明威

16、當(dāng)然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子來啊。（《套中人》）-----安東·巴甫洛維奇·契訶夫

17、面包！面包！我們要面包?。ā睹妊俊罚?--左拉

18、我從沒有愛過這世界，它對我也一樣。（《拜倫詩選》）----拜倫

19、愛情應(yīng)該給人一種自由感，而不是囚禁感。（《兒子與情人》）----:戴維·赫伯特·勞倫斯

20、暴風(fēng)雨將要在那一天，甚至把一些槲樹吹倒，一些教堂的高塔要倒塌，一些宮殿也將要動搖?。ā逗Ｄ娺x》）--------海涅

21、自己的行為最惹人恥笑的人，卻永遠(yuǎn)是最先去說別人壞話的人。（《偽君子》）----莫里哀

22、這時一種精神上的感慨油然而生，認(rèn)為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，而抽噎占了其中絕大部分。（《歐·亨利短篇小說選》）-----歐.哼利

23、歷史喜愛英勇豪邁的事跡，同時也譴責(zé)這種事跡所造成的后果。（《神秘島》）----儒勒·凡爾納

24、整個下半天，人都聽?wèi){羊脂球去思索。不過本來一直稱呼她作“夫人”，現(xiàn)在卻簡單地稱呼她作“小姐”了，誰也不很知道這是為著什么，仿佛她從前在評價當(dāng)中爬到了某種地位，現(xiàn)在呢，人都想把她從那種地位拉下一級似的，使她明白自己的地位是可羞的。（《莫泊桑短篇小說選》）------莫泊桑

25、如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？（《雪萊詩選》）----雪萊

26、我明白了，我已經(jīng)找到了存在的答案，我惡心的答案，我整個生命的答案。其實，我所理解的一切事物都可以歸結(jié)為荒誕這個根本的東西。（《惡心》）------（法）薩特

27、世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫(yī)治創(chuàng)傷。（《湯姆叔叔的小屋》）----哈里耶特·比徹·斯托

28、當(dāng)格里高·薩姆莎從煩躁不安的夢中醒來時，發(fā)現(xiàn)他在床上變成了一個巨大的甲蟲。（《變形記》）----弗蘭茲·卡夫卡

29、當(dāng)現(xiàn)實折過來嚴(yán)絲合縫地貼在我們長期的夢想上時，它蓋住了夢想，與它混為一體，如同兩個同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。（《追憶似水年華》）---弗里德里希·尼采

30、人與人之間，最可痛心的事莫過于在你認(rèn)為理應(yīng)獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害。（《巨人傳》）-----弗朗索瓦·拉伯雷

31、現(xiàn)在我說的您要特別注意聽：在別人心中存在的人，就是這個人的靈魂。這才是您本身，才是您的意識在一生當(dāng)中賴以呼吸、營養(yǎng)以至陶醉的東西，這也就是您的靈魂、您的不朽和存在于別人身上的您的生命。（《日瓦戈醫(yī)生》）----帕斯捷爾納克

32、美德猶如名香，經(jīng)燃燒或壓榨而其香愈烈，蓋幸運最能顯露惡德而厄運最能顯露美德。（《培根論說文集》）-----培根

33、親愛的艾妮斯，我出國，為了愛你；我留在國外，為了愛你；我回國，也是為了愛你！（《大衛(wèi)·科波菲爾》）----查爾斯·狄更斯

34、強(qiáng)迫經(jīng)常使熱戀的人更加鐵心，而從來不能叫他們回心轉(zhuǎn)意。（《陰謀與愛情》）-----席勒

35、在各種事物的常理中，愛情是無法改變和阻擋的，因為就本性而言，愛只會自行消亡，任何計謀都難以使它逆轉(zhuǎn)。（《十日談》）--------喬萬尼·薄伽丘

36、只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系。（《安徒生童話》）-----安徒生

37、就投機(jī)鉆營來說，世故的價值永遠(yuǎn)是無可比擬的。（《死魂靈》）---果戈理

38、誰都可能出個錯兒，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出錯。（《好兵帥克歷險記》）----哈謝克

39、我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備，就像演員進(jìn)入初排。如果生活中的第一次彩排便是生活本身，那生活有什么價值呢？（《生命中不能承受之輕》）----米蘭·昆德拉

40、他發(fā)現(xiàn)了人類行為的一大法則，自己還不知道——那就是，為了要使一個大人或小孩極想干某樣事情，只需要設(shè)法把那件事情弄得不易到手就行了。（《湯姆·索亞歷險記》）----馬克·吐溫

41、對有信仰的人，死是永生之門。（《失樂園》）----渡邊淳一

42、有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動聽。（《荊棘鳥》）----考琳·麥考洛

43、離開一輩子后，他又回到了自己出生的那片土地上。從小到大，他一直是那個地方的目擊者。（《尤利西斯》）----詹姆斯?喬伊

44、同上帝保持聯(lián)系是一碼事，他們都贊同這一點，但讓上帝一天二十四小時都待在身邊就是另一碼事了。（《第二十二條軍規(guī)》）----約瑟夫－海勒

45、在甜蜜的夢鄉(xiāng)里，人人都是平等的，但是當(dāng)太陽升起，生存的斗爭重新開始時，人與人之間又是多么的不平等。（《總統(tǒng)先生》）----米格爾·安赫爾·阿斯圖里亞斯

46、開發(fā)人類智力的礦藏是少不了要由患難來促成的。（《基度山伯爵》）-----大仲馬

47、離你越近的地方，路途越遠(yuǎn)；最簡單的音調(diào)，需要最艱苦的練習(xí)。（《泰戈爾詩選》）----泰戈爾

48、悲傷使人格外敏銳。（《約翰·克里斯朵夫》）----羅曼·羅蘭

49、我在女人跟前經(jīng)常失敗，就是由于我太愛她們了。（《懺悔錄》）----盧梭

50、她睜大一雙絕望的眼睛，觀看她生活的寂寞。她像沉了船的水手一樣，在霧蒙蒙的天邊，遙遙尋找白帆的蹤影。（《包法利夫人》）----斯達(dá)夫·福樓拜

51、我聽見美洲在歌唱，我聽見各種不同的頌歌。（《草葉集》）----沃爾特·惠特曼

52、倘若你能使你的心時常贊嘆日常生活的神妙，你的苦痛的神妙必不減少于你的歡樂，你要承受你心天的季候，如同你常常承受從田野上度過的四時。（《先知》）----紀(jì)伯倫

53、現(xiàn)在我住在波勒茲別墅，這里找不到一點兒灰塵，也沒有一件東西擺得不是地方，除了我們，這里再沒有別人，我們死了。（《北回歸線》）----亨利·米勒

54、艷陽高升，原野上的朝露很快便了無痕跡。源氏痛感人生如夢，像朝露一般，愈加萬念俱灰。（《源氏物語》）---本姓藤原.？

55、那些普普通通而毫無特色的罪行才真正令人迷惑，就像—個相貌平凡的人最難以讓人辨認(rèn)—樣。（《福爾摩斯探案集》）----阿瑟·柯南道爾

56、你有一處建在房子里面的小池塘嗎？在那個小池塘里，你可以隨時觀察水中生物生活的每一個片斷。（《昆蟲記》）----法布爾

57、不要向井里吐痰，也許你還會來喝井里的水。（《靜靜的頓河》）----米哈依爾·肖洛霍夫

58、我看到了各個民族彼此敵視，而且默默地，無知地、愚蠢地、甘心地、無辜地在互相殘殺。我看到了世界上最聰明的頭腦還在發(fā)明武器和撰寫文章，使這種種敵視和殘殺更為巧妙，更為經(jīng)久。

（《西線無戰(zhàn)事》）----埃里?！ゑR里亞·雷馬克

59、這張臉同早晨雪天映在鏡子中的那張臉一樣，紅撲撲的。在島村看來，這又是介于夢幻同現(xiàn)實之間的另一種顏色。（《雪國》）----川端康成

60、一個人只要有意志力，就能超越他的環(huán)境。（《馬丁·伊登》）----杰克·倫敦 61、站在痛苦之外規(guī)勸受苦的人，是件很容易的事。（《被縛的普羅米修斯》）----埃斯庫羅斯

62、感情有理智根本無法理解的理由。（《月亮和六便士》）----毛姆

第三篇：當(dāng)繪本遇上寫話

當(dāng)繪本遇上寫話

——淺談利用繪本提高小學(xué)低年級寫話能力

【摘要】

本文從繪本的優(yōu)勢和當(dāng)前寫話教學(xué)的困惑談起。首先闡述了繪本教學(xué)中閱讀和寫話可以相得益彰，并以此發(fā)揮繪本閱讀在語文教學(xué)中的深度功能。本文的主體部分，在基于實踐探索的基礎(chǔ)上，提出了如何選擇適合低年級閱讀寫話的繪本，發(fā)掘出畫寫、補(bǔ)白、續(xù)編、猜寫、仿寫等多種繪本寫話的訓(xùn)練形式。

【關(guān)鍵詞】

繪本 寫話 低年級

什么是繪本？繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本繪本的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。

寫話，是作文的啟蒙階段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。又明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動筆，樂于表達(dá)”。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生對寫話的興趣不濃，寫話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫話指導(dǎo)策略。如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，采取有效措施提高學(xué)生的寫話能力，成了很多老師感到困惑的問題。

所幸，在帶領(lǐng)孩子們開展課外閱讀時，我們認(rèn)識了繪本，并把它請進(jìn)了寫話教學(xué)中。繪本遇上寫話，會迸發(fā)出怎樣璀璨的火花，開始一段怎樣美麗的閱讀之旅呢？

一、繪本與寫話的相得益彰

（一）激發(fā)寫話興趣，以趣引路 兒童對繪本有著出自本能、發(fā)自內(nèi)心的喜歡。那些鮮艷的畫面、詼諧的話語、有趣的形象，無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本語言簡練靈動，字里行間流露出兒童所特有的那一份純與真；畫面精美，色彩明麗，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶；人物動作詼諧有趣，個性張揚，推動著精彩的故事情節(jié)，吸引著孩子們的注意力??對于孩子們來說，繪本是富有魅力的，他們深深地沉醉其中。不僅如此，繪本在吸引孩子閱讀的同時，也激發(fā)了他們表達(dá)的欲望：繪本畫面之間的跳躍給故事留下了許多空白，孩子們想填充它；繪本生動的故事情節(jié)，引發(fā)孩子創(chuàng)編新故事的激情；繪本因其兒童性，會自然引發(fā)孩子的閱讀感悟，他們不吐不快??

(二)充實寫話內(nèi)容，有米之炊

低年級學(xué)生往往因無話可說、無事可寫、無情可表而無從下筆。這不僅因為該學(xué)段的學(xué)生尚未學(xué)會選擇習(xí)作素材，更因為他們還不會細(xì)致地觀察真實的生活世界，也不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細(xì)膩描摹孩子們的情感律動，如《我有友情要出租》、《猜猜我有多愛你》；或告訴孩子們一些有趣的知識，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。內(nèi)容和題材豐富多彩，包羅萬象。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，將孩子們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發(fā)學(xué)生由此及彼地展開遐想，為學(xué)生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺。學(xué)生徜徉在由豐富的畫面和動人的敘述交織而成的美麗故事中。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達(dá)欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，孩子們感到“有話可寫”。讀了《逃家小兔》，孩子們也想和媽媽做做這個游戲，寫寫你追我逃的樂趣；讀了《我有友情要出租》，孩子們會為咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到難過，會在自己的想象世界里再為大猩猩找個好朋友；讀了《小豬鬧鬧》，認(rèn)識了那只在冒險中長大的小豬，孩子們也想提筆寫寫自己許多稀奇古怪的想法，和小豬鬧鬧比一比??

（三）豐富繪本功能，讀寫互動

當(dāng)繪本走入語文課堂時，大多數(shù)老師對它的認(rèn)識，還停留在“閱讀”階段，認(rèn)為這只是適合孩子閱讀的書籍。其實不然，繪本的功能遠(yuǎn)不止閱讀。它是一座 2 有待開發(fā)的“寶藏”，蘊藏著豐富的營養(yǎng)元素。不論是圖還是文，都有著豐富的內(nèi)涵。培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里說：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！辈粌H如此，繪本文字的排列，潛在的節(jié)奏、細(xì)節(jié)、留白、閱讀的方向等都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)玩味。其中到處包含著“寫”的元素。如果教師能充分利用繪本“寫”的元素，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使閱讀和寫話互為表里，既鍛煉了學(xué)生的寫話能力，又豐富了繪本的功能，可謂一舉兩得。比如繪本《猜猜我有多愛你》，如果單單把它當(dāng)作一個閱讀材料，孩子們可在大、小兔子愛的比較中體會到他們之間洋溢著的濃濃愛意。但如果把其中蘊含著的“寫話”因素挖掘出來，讓孩子們仿照繪本，寫寫自己和媽媽之間愛的故事，不僅鍛煉了他們的寫話能力，而且在抒真情、表真意中，孩子們會很真切地感受到無法度量的愛。

二、適合寫話的繪本選擇

現(xiàn)在隨著繪本閱讀的流行，種類繁多，但并不是所有的繪本都適合低年級孩子寫話訓(xùn)練，這就需要老師有意識地從淺入深地?zé)o痕引導(dǎo)，這樣，寫話教學(xué)才會有價值，孩子才會慢慢從愛上繪本到愛上寫話。

主要從繪本的兩方面來選擇進(jìn)行寫話訓(xùn)練的素材：（1）故事內(nèi)容方面 故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時明快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。（2）圖畫表現(xiàn)方面 圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱讀的欲望。畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個重要手段。高低對比關(guān)系以及散點構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對故事的理解。

進(jìn)行繪本寫話訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段：首先“讀”在先，“寫”在后。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫和故事，他們才會對文本進(jìn)行理解，也才會有進(jìn)一步的思想和情感的表達(dá)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的。而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測，能激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。《猜猜我有多愛你》這本書的封 3 面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說些什么。在教學(xué)時，就可以引導(dǎo)孩子看圖，猜猜它們對話的內(nèi)容，從而引出故事的題目———猜猜我有多愛你。每一個需要引導(dǎo)孩子去寫的繪本，首先讓孩子們愛上這個故事是第一步要做的。只有喜歡這個故事，才會產(chǎn)生濃厚的寫話興趣。興趣是最好的老師。

其次我們需要確定一個寫話教學(xué)的主題重點，比如人物語言、動作、表情，或是環(huán)境、景色、天氣的描寫，或是如何寫一個連貫的故事。只有把這個主題確定了，才能使孩子的寫話訓(xùn)練扎實有效。

二、發(fā)掘多種繪本寫話訓(xùn)練形式

當(dāng)繪本和寫話親密接觸后，一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了，寫話教學(xué)的新途徑被開辟出來，提高學(xué)生寫話能力的新增長點也被找到。我們老師在實踐中可以發(fā)掘多種繪本寫話訓(xùn)練形式。

（一）畫寫

秦牧曾經(jīng)說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！庇纱丝梢姡嫷膭?chuàng)作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學(xué)與繪畫的完美融合，教師可以借鑒繪本的表現(xiàn)形式，用“圖文結(jié)合”的形式啟蒙孩子的寫話。老師可以讓孩子們模仿繪本的樣子，會寫的字就用字寫，不會寫的字或意思用圖畫來表示。在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。這樣不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達(dá)的難度，更快地促進(jìn)低年級孩子口頭和書面語言的發(fā)展。

(二)仿寫

汪潮教授在《中國語文讀寫結(jié)合研究》一文中指出，由讀到寫是一個復(fù)雜的過程。讀，有現(xiàn)成的文章；寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣簡化復(fù)雜的過程，降低難度，使初學(xué)者易學(xué)樂學(xué)呢？仿寫無疑是最基本的方式了。繪本的語言往往非常簡練，但是卻蘊含著一定的語言規(guī)律，是孩子們仿寫的好材料。如特級教師竇桂梅老師在執(zhí)教繪本寫話課《我爸爸》中，先出示單幅圖單句話：爸爸像大猩猩一樣健壯。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。然后把兩幅圖連起來，出示： 爸爸像大猩猩一樣健壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中起到橋梁作用的“也”字。同時提取句式“??像??一樣??，也像?? 4 一樣??”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。在這個片斷中，竇老師充分挖掘了繪本中的語言規(guī)律，科學(xué)地滲透了寫話訓(xùn)練點。教學(xué)由扶到放，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，降低了寫話難度，使學(xué)生樂于提筆。

（三）補(bǔ)白

1、給圖畫補(bǔ)白

圖畫是繪本的重要組成部分。繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事情境，蘊含了文字無法表達(dá)的語意，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子們預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，可能會收獲別樣的精彩。如江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞羅絲去散步》繪本寫話課時，他充分挖掘圖畫中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩：母雞蘿絲/出門去散步/狐貍偷偷/跟在她后頭/走過院子/當(dāng)頭吃一棒/繞過池塘/撲通跌下水/越過干草堆/刺溜鉆里頭/經(jīng)過磨坊/全身變了樣/穿過籬笆/小車直搖晃/鉆過蜜蜂房/蜜蜂緊追上/哎呀呀/哎呀呀/這下遭大殃/母雞蘿絲/按時回到家/這頓晚飯/吃得可真香?。哟植糠质呛⒆拥膭?chuàng)作）

2、給文本補(bǔ)白

繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，同樣給孩子留下了無盡的想象空間。給文本補(bǔ)白就是讓孩子們乘著想象的翅膀，依托已有的圖文，給這些言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)充和豐滿。像英國馬丁·韋德爾的繪本《鴨子農(nóng)夫》中，當(dāng)牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時，有這樣一段對話：“‘哞哞！’牛說?！氵悖　蛘f?！竟尽‰u說。就這么說定了！”只有短短18個字，所謂的對話也就是動物們的叫聲。但透過這么簡單的文字，我們可以想象到的卻是一幅動物們激烈爭論的畫面，牛說了什么？羊是怎么說的？雞呢？神態(tài)、動作？將想象到的這幅畫面描繪出來，一切就水到渠成了。如一位學(xué)生這樣寫道：

某個清晨，陽光明媚，空氣清新。老牛、小羊和母雞在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭出去了，現(xiàn)在正在整理菜園，而他的主人——農(nóng)夫卻還躺在床上睡大覺呢！老牛慢騰騰地說：“哞——哞——鴨子實在太受欺負(fù)了，我 5 們要幫助他！” 羊點點頭說：“是呀，農(nóng)夫?qū)嵲谑翘蓯毫?！這樣吧，我們想個辦法把農(nóng)夫趕走吧！”“咕咕！”雞在旁邊撲閃著翅膀，忙不迭地說：“我同意！我同意！”他們?nèi)齻€靠在一起商量起來：哞哞！咩咩！咕咕！不時還傳出激烈的爭論聲。最后，大家找到了一個好方法，他們高興地圍在一起跳起舞來！

（四）猜寫

孩子的好奇心總是非常強(qiáng)的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾·約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。教師在引導(dǎo)孩子閱讀繪本時，故意隱去故事的某個部分（或起因、或經(jīng)過、或關(guān)鍵處、或高潮、或結(jié)局），引導(dǎo)孩子猜想各種可能性。孩子們興致高漲，樂此不疲。每個孩子都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達(dá)，寫話熱情和表達(dá)智慧競相綻放。

（五）續(xù)編

繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如英國莉迪亞·莫恩科的作品《我要是一只狗就好了》，講述了一只貓非常羨慕狗可以“汪汪大叫”；狗能追趕小偷，甚至還可以當(dāng)電影明星。因此它很想成為一只狗。繪本的最后，小女孩懷里的小狗聽到了這些，卻說：“我要是一只貓就好了！”閱讀到此，可以讓學(xué)生想象一下：狗接下去還會說些什么？把這個故事往下編。學(xué)生已有剛才的閱讀體驗，再加上豐富的想象，比如說可以讓孩子以“我要是一只貓就好了”為題，來揣摩小狗的心理，來進(jìn)行自己創(chuàng)作。

當(dāng)然，在進(jìn)行具體的寫話實踐中，我們有可能會遇上很多困難，這時就要老師及時點評，及時鼓勵，發(fā)揮家庭的教育作用。低年級的孩子寫話不宜要求過高，但寫了就一定要要求他們把話寫得有條理，文通字暢。事實上，有的孩子能說，說得也很好，但并不見得他能寫得好，因為他們的思維往往不注重細(xì)節(jié)。這時候，可以以先讓學(xué)生說，老師家長寫的方式起步，讓孩子先進(jìn)行“說話”，等到一定程度，孩子能把話說完整了，能寫的漢字多了，就可以讓他們自己“寫話”了，先是一句話，再到一段話。只要堅持這樣的訓(xùn)練，孩子的寫話能力會有一定地提高，他們的精神世界也會變得豐富多彩起來。老師在此過程要起到引導(dǎo)作用，向孩子介紹好的繪本，鼓勵孩子說話寫話，孩子們的“童言童語”要及時發(fā)現(xiàn)，及 6 時表揚鼓勵，讓孩子覺得說話寫話是件很輕松的事，不存在考試分?jǐn)?shù)，沒有對錯，只要勇敢大膽地說出來！

而且，我們暢想一下，繪本與寫話的美麗邂逅可以一直延續(xù)到小學(xué)階段的中高年級。

一、二年級以繪本為素材，培養(yǎng)寫話興趣為主，到小學(xué)中高年級還可以進(jìn)行簡單的繪本小作文訓(xùn)練，甚至是繪本的創(chuàng)作。

孩子的生活應(yīng)該是豐富多彩的，寫話教學(xué)也應(yīng)該生動活潑、新鮮有趣。繪本是訓(xùn)練低段學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著“繪本寫話”這座堅實的階梯走進(jìn)更廣闊的習(xí)作殿堂里！【參考文獻(xiàn)】

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》．湖北教育出版社．2002年版 [2]《小學(xué)語文通訊》2008.12 [3]《合適的才是最好的》 張祖慶

第四篇：繪本寫話教學(xué)設(shè)計

繪本寫話《猜猜我有多愛你》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境想像并練習(xí)說話。

2、引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象與閱讀相結(jié)合。

3、通過閱讀交流，感受愛、表達(dá)愛。

4、用寫和畫的方式勇敢的表達(dá)愛。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、孩子們，你們平時愛讀課外書嗎？都讀了哪些書呢？（抽生回答）

2、你們讀過的書可真多呀！今天老師也給你們帶來了一本書，這本書叫什么名字？這本書里的愛字在哪里？其他的字可以不認(rèn)識，可是這個愛字你一定要認(rèn)識。把右手舉起來和老師一起寫寫這個“愛”字（板書：愛）。下面我們就一起去聽聽這個愛的故事。

二、閱讀圖書

1、師讀：晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多?。?/p>

2、故事中的小兔子用了一個什么動作表達(dá)對媽媽的愛呀？（板書：張開手）誰來和它比比誰的愛多？孩子們一起站起來做做看，邊說邊做。

3、（抽生讀）“我的手舉得有多高，我就有多愛你”小兔子說。

提問：小兔子又用了什么方法來表達(dá)自己對媽媽的愛？（板書：舉高手）

4、生仿說（出示句型：——多——，我就有多愛你。）

5、（分男女讀）小兔子倒立說：我愛你一直到我的手指頭，媽媽說，我愛你一直到我的手指頭，小兔子一看啊，真高?。。ò鍟旱沽ⅲ?/p>

6、小兔又在原地拼命地跳說：我跳得有多高，我就有多愛你，媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！

提問：小兔子又用了什么方法來表達(dá)自己對媽媽的愛？（板書：跳）

7、小兔子說著說著來到了哪里？ 他們看到了什么？（板書：小河）

8、你看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

三、談話活動

孩子們，我們可以用眼睛看到的事物表達(dá)心里的愛，（教師出示圖片）

如果你是小兔子，你看到這些景物，你想對大兔子說些什么？仿照剛才我們說的句式來說。

1、太陽帶給我們什么？

2、看到這片森林，你想到了些什么？

四、繼續(xù)閱讀。

說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了，媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。

1、故事講完了，但它們的愛表達(dá)完沒有呢？它們的愛說也說不完。

2、書里的愛多嗎？（畫板書）家里你最愛誰呢？學(xué)校里有沒有你愛的人？請勇敢的把你的愛告訴你愛的人吧。

四、寫一寫。

1、按照老師出示的句式分小組說說你的愛。

2、孩子們都說的差不多了，下面就動起手來，寫一寫。把你的愛勇敢的表達(dá)出來。

五、點評。

1、抽選4人的作品進(jìn)行展示。（自己朗讀）

2、把孩子寫的內(nèi)容串連成小詩。

3、孩子們下課后可以給你寫的話配上漂亮的圖畫，這樣你也學(xué)會了創(chuàng)作繪本了。

六、小結(jié)。

孩子們都把自己的愛表達(dá)的淋漓盡致了，老師也想和你們分享心中的愛。我最愛的就是你們。

彩虹有多美，我就有多愛你們； 天空有多高遠(yuǎn)，我就有多愛你們； 大海有多寬廣，我就有多愛你們； 泰山有多巍峨，我就有多愛你們；

多想擁有全世界來愛你們，我親愛的孩子們。

第五篇：繪本與寫話我爸爸教學(xué)設(shè)計

繪本與寫話《我爸爸》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、賞讀故事，認(rèn)識一位既強(qiáng)壯又溫柔，不僅樣樣事情都在行、又能給孩子十足安全感的，溫暖得像太陽一樣的爸爸。

2、憑借繪本，繪制網(wǎng)絡(luò)圖，讓孩子初步了解“提綱”。

3、依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4、學(xué)會創(chuàng)作，用“像……一樣……”寫一句或幾句話?！玖鞒填A(yù)設(shè)】：

（課前播放兒歌《好爸爸、壞爸爸》）第一部分：（導(dǎo)入）

第二部分：悟真情，理文脈，共賞美文美圖

（一）第一組圖：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象

1、出示第一頁：好好瞧瞧這位爸爸，把你看到的講一講。小結(jié)：“這是我爸爸，他真的很酷！”

2、出示第2頁圖，邊看圖邊讀配文。

3、（同樣的方法看第3、4頁圖：月亮圖和繩索圖）

4、出示第5頁圖（摔跤圖）：學(xué)生讀配文。

5、出示第6頁圖（跑步圖）：讓學(xué)生讀配文，教師適當(dāng)指導(dǎo)、補(bǔ)充，有感情地讀一讀。

6、小結(jié)：

①我爸爸怎么樣？（相機(jī)板書）②出示小結(jié)語：“這就是我爸爸，他真的很酷！

（二）第二組圖：定格畫面，啟發(fā)想象

1、出示第7頁（馬圖），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖上畫了什么。這幅畫想告訴我們什么？再出示配文讀讀。

2、出示第8頁（魚圖），看一看，說說這幅圖又想告訴我們什么？出示配文，讀一讀。

3、各出示第9、10頁（大猩猩、房子圖），引導(dǎo)觀察，你能讀懂畫里的意思嗎？然后出示配文讀一讀。（相機(jī)板書“強(qiáng)壯”）

4、小結(jié)：

①我爸爸怎么樣？（相機(jī)板書）

②出示“這就是我爸爸，他真的很酷！”

這幾幅圖從爸爸的食量，游泳的技巧，身形等概括了爸爸的特點，從而展示爸爸的酷。

（三）第三組圖：預(yù)留空白，展開想象

1、猜畫：書上可能又會畫寫什么？說些什么？ 指名自由想象猜

2、讀看第11、12、13頁（泰迪熊、貓頭鷹、掃把圖）。

3、小結(jié)：

①你對我爸爸又有什么評價？ ②看板書梳理小結(jié)

出示“這就是我爸爸，他真的、真的、真的很酷！”（學(xué)生齊讀）

（四）回味感知

1、理清文章脈絡(luò)

2、發(fā)現(xiàn)“畫中畫”

3、體會表達(dá)句式

①小結(jié)“……像……一樣……” ②你也會這樣說說爸爸嗎？

③用上“也”合并句子。

（五）總結(jié)悟情

1、引導(dǎo)了解愛的表達(dá)方式：爸爸長得并不帥，他既不是科學(xué)家也不是歌唱家，爸爸的本領(lǐng)真的這么多？他真的能跑得過飛人劉易斯嗎？他真的能跳過月亮嗎？他真的能走高空繩索而不會掉下來嗎？那為什么我偏要這樣夸爸爸？ 原因就是一個字，愛。（板書“愛”）

2、引讀課題：是啊，他也像大多數(shù)人一樣，是一位普通的爸爸。但是因為他是我爸爸，所以——

就因為我愛爸爸，因此我好崇拜爸爸，才會讓愛插上奇思妙想的翅膀，描繪了這么一個不平凡、偉大的爸爸。

3、發(fā)現(xiàn)畫中畫：（回到第一頁）看，爸爸在我眼里就像……（就像圖中的“太陽”）！原來這畫中有畫就是想告訴我們——（出示句子，齊讀），爸爸就是我心中的太陽，給我關(guān)愛，給我歡笑，給我溫暖，讓我健康快樂地成長！

4、出示倒數(shù)第二幅圖：

看，我的一雙小手撲向爸爸的懷里，爸爸的衣扣變成了——（小太陽）我愛我爸爸，而且你知道嗎？

5、出示（“爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我”。）出示最后一幅圖

師：原來爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我。原來爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞是跳給我看的，爸爸的搞笑也是為了讓我開心，爸爸所做的一切都是為了我。原來我們說——（我愛爸爸）猛然間發(fā)現(xiàn)——（爸爸愛我）。第三部分：撥心弦，筆生情，各畫各贊爸爸

（一）創(chuàng)作提示 出示提示：用簡筆畫為爸爸畫一幅圖，再寫上一句或者幾句話，夸夸你爸爸?？梢赃@樣寫：“我爸爸像（）一樣（）。”或者“我爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）?！币部梢杂米约旱姆绞奖磉_(dá)。

（二）展示點評