第一篇：對學(xué)生獨(dú)立思考能力狀況的調(diào)查分析

對學(xué)生獨(dú)立思考能力狀況的調(diào)查分析

文／華志遠(yuǎn)

綜觀世界各國教學(xué)大綱，無不把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力放在較為突出的位置．我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，除了對基本知識、技能、思想方法及四大能力提出具體要求外，還明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力”．因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一．從更廣泛的意義上說，“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人”（愛因斯坦語）．獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提．沒有獨(dú)立思考的能力，就談不上創(chuàng)造，也不能形成健全的人格，因而就不能適應(yīng)迅速變化發(fā)展的社會．可以說，沒有獨(dú)立思考，社會就不能進(jìn)步，科學(xué)就不能發(fā)展．

受應(yīng)試教育的影響，我國數(shù)學(xué)教育的模式最后都落實(shí)到練的層面上．但單一重復(fù)的練習(xí)是學(xué)習(xí)中的一種不自覺行為，如何重視進(jìn)一步的反省，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械練習(xí)這種不自覺狀態(tài)向更為自覺的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是重要的突破口之一．為此，我們對學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究，以期望找到一些教改探索的依據(jù)．

1 學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀的調(diào)查背景

調(diào)查目的：了解學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上獨(dú)立思考能力與習(xí)慣的現(xiàn)狀，了解教師、教材、評價對學(xué)生獨(dú)立思考活動影響的現(xiàn)狀，為“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力”的課題研究做準(zhǔn)備．

調(diào)查對象：江蘇省錫山高級中學(xué)全體高中學(xué)生，其中，高一學(xué)生476人，高二學(xué)生529人，高三學(xué)生546人，共計1551人．該校是江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，位于無錫農(nóng)村地區(qū)，招生區(qū)域?yàn)?2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)約30萬人口．學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異較大．

調(diào)查時間：問卷調(diào)查時間為2001年2月12日，2月13日～2月20日開座談會進(jìn)行個別交談．

調(diào)查內(nèi)容：見附錄一．

調(diào)查結(jié)果：見附錄二．

（編者注：附錄

一、附錄二從略，“調(diào)查內(nèi)容”與“調(diào)查結(jié)果”參見以下的“調(diào)查數(shù)據(jù)”）

調(diào)查方式：以問卷調(diào)查為主，實(shí)驗(yàn)班老師結(jié)合座談會、個別談話等方式，以了解各類學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀及真實(shí)想法．

2 對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)查數(shù)據(jù)、因素分析及教學(xué)建議

2．1 對預(yù)習(xí)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇“不必預(yù)習(xí)”的，高

一、高二分別為32％、30％，且各種水平的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，說明學(xué)生中宏觀缺乏預(yù)習(xí)氛圍，而高三僅為8%，絕大多數(shù)是水平較為一般的學(xué)生，交談中他們反映無時間預(yù)習(xí)；選擇“要進(jìn)行瀏覽性預(yù)習(xí)”的，三個年級依次為36％、35％、19%；選擇“邊預(yù)習(xí)邊思考，帶著問題聽課”的，高

一、高二分別為29%、30%，而高三高達(dá)54%；選擇“要預(yù)習(xí)，有問題請教他人”的，三個年級依次為3％、4％、18％．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，對預(yù)習(xí)的態(tài)度主要取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求．在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于知識容量大，思維強(qiáng)度高，教學(xué)節(jié)奏快，因此，迫使多數(shù)學(xué)生只有通過獨(dú)立思考，再帶著問題去聽課，才能提高復(fù)習(xí)的有效性，加上高三學(xué)生認(rèn)知能力的不斷完善及學(xué)習(xí)自覺性的不斷提高，從而為思考性預(yù)習(xí)提供了保證．座談中，我們了解到，在高

一、高二的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使多數(shù)中等以下的學(xué)生覺得進(jìn)行思考性預(yù)習(xí)極為困難．為此，教師只能按不預(yù)習(xí)的要求授課，這在一定程度上又挫傷了優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而使預(yù)習(xí)工作處于自由狀態(tài)，表現(xiàn)在前三項(xiàng)的選擇上數(shù)據(jù)較為平均．因此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)（如列出預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)問題等）和督促，并構(gòu)建在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，顯得非常重要，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力．

2．2 對上課時老師提出問題的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“習(xí)慣獨(dú)立思考”的選率最高（61%），選者為中上等學(xué)生；“偶爾有所思考”的選率其次（27%），選者多數(shù)為中等學(xué)生；選擇“與左右同學(xué)商量答案”及“等待老師講解”的僅為少數(shù)基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，分別占8%和5%． 分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的有效教學(xué)途徑．交談中，一些成績一般的學(xué)生也懂得獨(dú)立思考的重要性，但由于基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種獨(dú)立性受到極大的限制．因此，怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨(dú)立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵．

2．3 對數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：“平時不必復(fù)習(xí)，考前必須復(fù)習(xí)”的選率最低（8%），“要瀏覽一下課堂筆記”的選率為16%，選擇這兩項(xiàng)的均為中差生；“邊復(fù)習(xí)邊理解，有疑問問他人”的選率最高（41%），選者為中上等學(xué)生：“邊復(fù)習(xí)邊理解，并獨(dú)立想一些問題”的選率其次（35%），代表了優(yōu)秀學(xué)生的看法．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，復(fù)習(xí)的態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，起著至關(guān)重要的作用．由于課后作業(yè)的統(tǒng)一性及量的擴(kuò)張，使許多中差生忙于應(yīng)付作業(yè)，無暇顧及復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“惡性循環(huán)”．即使是一些較高水平的學(xué)生，當(dāng)復(fù)習(xí)中遇到疑問時，為了節(jié)省時間，動搖了獨(dú)立思考的決心，而求教于他人．只有那些具有獨(dú)立性的優(yōu)秀學(xué)生，在復(fù)習(xí)理解的同時，獨(dú)自感悟，勇于思考，才能真正做到“溫故而知新”，從而成為駕馭學(xué)習(xí)的主人．因此，對作業(yè)進(jìn)行分類要求，減少重復(fù)操練，有效控制作業(yè)時間，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)思考的前提和保證，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出自主性、思考性、針對性，以提高復(fù)習(xí)的有效性．

2．4 對作業(yè)的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“先思考，做不出就問同學(xué)”的選率最高（55%），主要以中等或較高水平的學(xué)生為主；“必須通過思考后獨(dú)立完成”的選率其次（39%），選者為具有較高或以上水平的學(xué)生；“邊做邊對答案”及“先參考別人的答案，再完成作業(yè)”的選率較低，分別為6%和2%，選者均為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，全寄宿制學(xué)校的學(xué)生整天在一起學(xué)習(xí)，相互之間可商量、討論、參考的機(jī)會較大．這本無可非議，但長此以往，一旦形成依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使獨(dú)立分析解決問題的心理及能力受到極大的影響．此外，這種作業(yè)“共享”的做法，不利于教學(xué)信息真實(shí)有效地反饋，以及教學(xué)進(jìn)程、策略和要求的反饋．教學(xué)中，一方面，可以從正反兩方面的例子，教育學(xué)生懂得獨(dú)立完成作業(yè)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，除了對作業(yè)分類要求外，允許有些題目不做或選做，對于暫時做不出的題，允許只寫解題思路及在何處受阻的原因分析，以確保作業(yè)的教學(xué)功能回歸其本來面目．

2．5 對作業(yè)、考試中不會做或做錯的題目的態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)：“立即請教同學(xué)”的選率最低（7%），“等待老師評講”的選率為12%，選這兩項(xiàng)的以中等以下的女同學(xué)居多；“先獨(dú)立訂正，再與同學(xué)討論”及“先獨(dú)立訂正，再聽老師評講”的選率分別為40%和42%．

分析與建議：從這些數(shù)據(jù)看，似乎“先獨(dú)立訂正”的選率較高．但從座談中我們了解到，前兩種選率的現(xiàn)象普遍存在．由于這種訂正方式往往只停留在對問題表面現(xiàn)象的認(rèn)識上，其訂正過程缺乏深刻和理性的反思，因而難以轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，形成元認(rèn)知能力．多數(shù)同學(xué)深知先獨(dú)立訂正對防范以后發(fā)生類似錯誤所起的重要作用，但面對錯誤，又急于想知道正確的答案，因而態(tài)度與行為之間存在著較大的反差．教學(xué)中，除了正確引導(dǎo)外，要求學(xué)生模擬當(dāng)時錯誤的情景，找出錯因，提出防范的措施，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立反思的有效策略．

3 對教師、教材、評價的調(diào)查數(shù)據(jù)、因素分析及教學(xué)建議 3．1 對老師上課的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為教師上課時“容易的題讓學(xué)生思考，困難的則聽老師講解”選率最高為34%；“提問后總留下足夠的時間讓學(xué)生思考”選率為32%；“有提問，但給同學(xué)思考的時間很少”的占28%；“只管講解，很少提問”的占5%．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，教師教學(xué)觀念的更新還存在著較大的差異和波動．雖然“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象在我校已不多見，但如何真正體現(xiàn)主體性教育的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在較為突出的位置，依然是一個極富挑戰(zhàn)性的課題．教學(xué)中，首先，設(shè)置的問題難度必須適中．問題太易，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會望而生畏．教師設(shè)置的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到果子”，從而使獨(dú)立思考具有可能性．其次，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)同學(xué)對提出的問題已作深入的思考后，再進(jìn)行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展．

3．2 對現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為教材“有利于復(fù)習(xí)鞏固，但不利于獨(dú)立思考”的選率最高，畢業(yè)班與非畢業(yè)班分別為44%和33%；“不利于復(fù)習(xí)鞏固，但有利于獨(dú)立思考”、“既有利于復(fù)習(xí)鞏固，又有利于獨(dú)立思考”等選率相當(dāng)，均在20%至24%之間，只有高三僅少數(shù)學(xué)生（10%）認(rèn)為教材“既不利于獨(dú)立思考，也不利于復(fù)習(xí)鞏固”．

分析與建議：這些數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)行教材的安排采用直線型、結(jié)論式的演繹方式展開，盡管能體現(xiàn)系統(tǒng)性、完整性及簡潔性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，但對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，尤其是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，帶來較大的困難．為了彌補(bǔ)教材的這一缺陷，教學(xué)中，一方面可體現(xiàn)一些“螺旋式”推進(jìn)的課程思想，做到適度要求，分步到位，滲透觀念，強(qiáng)化思想方法，尋找新舊知識的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，自我構(gòu)建起整體的認(rèn)知框架；另一方面，必須重視知識的發(fā)生過程，把教材上略去的原始思考過程，通過一系列啟發(fā)性的問題，重新展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考與推理來求得結(jié)論．

3．3 對目前考試評價的看法

調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠“勤學(xué)苦練”的選率最高（39%）；“獨(dú)立思考”的選率其次（35%）；“留心聽講”與“常請教他人”的選率分別為21%和5%，但高三學(xué)生選率最高的是“獨(dú)立思考”（40%）．

分析與建議：由于目前考試的試題以基礎(chǔ)題居多，具有思考價值的題較少，因此，平時只要學(xué)會模仿例題，多做練習(xí)，熟練掌握“雙基”，就能獲得好成績．這在高

一、高二的檢測中尤為明顯．相對而言，高三考題的知識覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，思考性的試題也較多，如應(yīng)用題、情景題、開放性題、代數(shù)推理題等，因而要取得好成績，僅靠勤學(xué)苦練還不夠，大部分具有較高或以上水平的同學(xué)選擇了“獨(dú)立思考”．事實(shí)上，能力的培養(yǎng)是一個連續(xù)發(fā)展的過程．非畢業(yè)班的考試中，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識考查的同時，增加一些難度適中、無套路可尋的思考性試題，將對養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用．

4 調(diào)查后的嘗試與啟示

首先，通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談以及統(tǒng)計、分析和判斷，我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系．一般地，越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨(dú)立思考的習(xí)慣就越好，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨(dú)立思考活動提供支撐和保證．為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對各類學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，提高獨(dú)立思考的能力．于是，在完成問卷調(diào)查后，我們分別確定了好、中、差各五名學(xué)生作為跟蹤對象，定期獲得反饋的信息．我們采用的策略是：對于水平較高的學(xué)生應(yīng)采用“放”的方式，為他們提供更為廣闊的獨(dú)立思考時間和空間；對于中等生應(yīng)采用“激”的方式，為他們提供要求適中的問題，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；對于差生應(yīng)采用“誘”的方式，為他們提供適度的“幫助點(diǎn)”，多給一些鼓勵和啟發(fā)，促進(jìn)他們形成獨(dú)立思考的自我意識．

其次，獨(dú)立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上．對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨(dú)到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高．可以這么說，沒有獨(dú)立思考，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式．

此外，在教學(xué)中，我們還認(rèn)識到，學(xué)生由于思考對象不同，導(dǎo)致思考要求也不同，因而，獨(dú)立思考的層次也表現(xiàn)出差異．如“出聲想”只是知識的復(fù)現(xiàn)性思考，練習(xí)操作是技能、方法的思考，這兩者都處于思考的較低層次，對解決問題策略的選擇則要從數(shù)學(xué)觀念、思想、方法、知識不斷檢索，反復(fù)多次，才能實(shí)現(xiàn)，因而需要一個過程，其思考形式往往是“無聲”的，但思維活動及心理活動極為豐富和復(fù)雜，可謂此時無聲勝有聲，思考水平處于較高層次．反思性學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生元認(rèn)知能力的體現(xiàn)，學(xué)生要從更宏觀的角度加以獨(dú)立思考，因而思考的時間更為持久，空間更為廣闊，層次水平更高．

教學(xué)中，讓學(xué)生“出聲想”、“做數(shù)學(xué)”是獨(dú)立思考活動最基本的保證，但我們決不能僅停留在這些操作的層面上，而應(yīng)騰出充足的時間，讓學(xué)生對自己的實(shí)踐活動做進(jìn)一步的“反省抽象”，從而使他們的思維活動向更高境界邁進(jìn)．其中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法對解決問題的策略作思考，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行不斷反思，是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力水平的有效途徑．

第二篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨(dú)立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實(shí)錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會兒。玩久了先生就會在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜?。

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣啊！

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了?！逼鋵?shí)我們現(xiàn)在有時候也會這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時候還會哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點(diǎn)意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)那讀書入神的場面?！彼偸俏⑿ζ饋?，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個動作，看著是不是很滑稽，很有趣??！

甲：在先生讀書入神的時候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時在課堂上的小動作，說明這些小動作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時候上課做一些小動作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會偷著樂呀?。ú缓靡馑嫉匦Γ?/p>

乙：這其實(shí)不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補(bǔ)充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個時代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點(diǎn)古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個老師做得是不對?？墒俏矣X得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時候都能有自己的思考和看法。不過，老師個人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時”只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！币蚨终f：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”因此，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。

第三篇：教師能力狀況調(diào)查問卷

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)課教師標(biāo)準(zhǔn)情況調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！感謝您參與本問卷調(diào)查。專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)是影響教師準(zhǔn)入和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，對中等職業(yè)教育的質(zhì)量保障起著十分關(guān)鍵的作用。本調(diào)查問卷分兩部分：第一部分是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)課教師狀況調(diào)查；第二部分是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)課教師能力要求調(diào)查問卷。問卷圍繞中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的專業(yè)能力進(jìn)行，目的是分析中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在專業(yè)能力的內(nèi)涵，并作為制定科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。調(diào)查采用不記名的形式，調(diào)查數(shù)據(jù)僅供我們研究分析使用，請按您的真實(shí)情況和想法填寫問卷；為保證有效性，懇請不要遺漏題目。衷心感謝您的支持與合作！

職稱：

年齡：

您在學(xué)校的工作為：口專職口兼職 在校期間所學(xué)專業(yè)：

最后畢業(yè)學(xué)校：

最終學(xué)歷：

最終學(xué)歷獲得時間：

參加工作時間（累計）：

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)課教師狀況調(diào)查

一、基本信息 1．性別

□A男性

□女性

2．年齡

□A24歲以下

□25~34歲

□ 35~44歲 □ 45~54歲 □55歲以上

3．職務(wù)

□A專任教師

□B學(xué)校行政人員

□C其它 4．您到貴校工作前是

□A大學(xué)畢業(yè)生

□B企業(yè)員工

□C科研單位工作人員 □D其他院校工作人員

□E其他 5．工作年限

□A 3年以下

□B 3~5年

□C 6~10年

□D 11~20年

□E 20年以上 6．學(xué)歷

□A 本科以下

□B 本科

□C 碩士

□D 博士 7．技術(shù)職稱

□A 初級

□B 中級

□C 高級 8．技能等級

□A 初級工

□B 中級工

□C 高級工

□D 技師

□E高級技師 9．您到校前是否有在行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷 □A無任何經(jīng)歷

□B有一年以上任職或工作經(jīng)歷 10．您所學(xué)的專業(yè)與崗位是否對口：

□A與專業(yè)一致

□B與專業(yè)相近

□C與專業(yè)無關(guān)

二、教師專業(yè)能力調(diào)查

11．在下列職業(yè)道德運(yùn)用能力中，您目前具備哪些能力？

□A遵循教育和職業(yè)教育法律法規(guī)、政策、職業(yè)道德和機(jī)械制造行業(yè)的規(guī)章制度 □B遵守國家、地方和學(xué)校的政策及相關(guān)規(guī)章制度

□C理解機(jī)械制造行業(yè)職業(yè)道德要求的內(nèi)涵，能夠詳細(xì)解釋相關(guān)職業(yè)教育法律法規(guī)、政策及相關(guān)規(guī)章制度

□D對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)教育 □E對其他教師提出履行職業(yè)道德的改進(jìn)建議 12．您目前具備下列哪些專業(yè)基本能力？ □A完整掌握機(jī)械制造專業(yè)的基本理論和知識 □B機(jī)械產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計能力 □C常規(guī)機(jī)械加工及裝配能力

□D正確的語言文字表達(dá)及識圖、繪圖能力

□E普通數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、使用維護(hù)和故障診斷與排除的能力 □F基本的產(chǎn)品質(zhì)量檢測能力

□G掌握金屬和非金屬材料、機(jī)械加工、鉗工、電工等職業(yè)的基本知識

□H其它

13．在設(shè)計和開發(fā)教學(xué)計劃方面，您目前具備的能力包括哪些？ □A解讀機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) □B解釋教學(xué)計劃與能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性 □C參與開發(fā)、修訂機(jī)械制造行業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) □D根據(jù)機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo) □E能夠收集并分析機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢 □F根據(jù)教學(xué)對象的教育背景和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)計劃 □G其它

14．在設(shè)計和開發(fā)教學(xué)材料方面，您目前具有的能力包括哪些？ □A能夠收集和分析機(jī)械工藝專業(yè)相關(guān)教學(xué)材料 □B能夠編寫機(jī)械工藝專業(yè)教學(xué)材料

□C能夠根據(jù)機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)計劃確定教學(xué)內(nèi)容 □D能對教學(xué)材料進(jìn)行評估并及時提供反饋 □E能夠選用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)械工藝專業(yè)教材 □F能夠指導(dǎo)和修訂已開發(fā)的教學(xué)材料 □G能夠幫助其他教師提高教學(xué)材料開發(fā)能力 □H能夠編寫機(jī)械工藝專業(yè)教學(xué)材料大綱 □I其它

15．在設(shè)計教案方面，您目前具有的能力包括哪些？ □A能夠按教學(xué)計劃制定教學(xué)目標(biāo)

□B根據(jù)教學(xué)計劃確定教學(xué)內(nèi)容

□C能與學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們的學(xué)習(xí)期望，并在教案中體現(xiàn)學(xué)生需求 □D能根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際制定教案

□E設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，并有具體的活動設(shè)計方案 □F選擇和組織適合學(xué)生的教學(xué)材料

□G能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)資源和場地

□H制定提高其他教師教案設(shè)計能力的培訓(xùn)計劃

□I評價教師的教案，提出改進(jìn)建議 □J實(shí)施提高教師教案設(shè)計能力的培訓(xùn)計劃 □K其它

16．您對您的課堂教學(xué)管理水平是否滿意？

□A十分滿意

□B比較滿意

□C滿意

□D不滿意 10．在專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施方面，您目前具有的能力包括哪些? □A解釋學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程

□B關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)整

□C鼓勵學(xué)生大膽體驗(yàn)、積極探索，在教學(xué)活動中融入對學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)

□D選擇和運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)教育資源開展教學(xué)活動 □E利用現(xiàn)代教育技術(shù)檢索、收集分析教學(xué)所需的信息 □F在教學(xué)中介紹行業(yè)新技術(shù)、新技能、新知識 □G在教學(xué)中融入相關(guān)行業(yè)崗位技能要求和知識 □H示范創(chuàng)新教學(xué)方法

□I觀察、記錄、分析其他教師授課情況，并及時與授課教師分析討論評價結(jié)果 □J制定提高教師授課能力的培訓(xùn)計劃 □K實(shí)施提高教師授課能力的培訓(xùn)計劃

□L其它

11．在評估教學(xué)效果方面，您目前具有的能力包括哪些？ □A確定評估的目的、內(nèi)容、方法及時間 □B選擇適合對學(xué)生評價的方法和工具

□C實(shí)施教學(xué)評價

□D了解教學(xué)評價的步驟及主要內(nèi)容 □E制定教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)及步驟

□F撰寫評價結(jié)果報告

□G設(shè)計開發(fā)教學(xué)評價工具

□H根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和教案 □I確定評價方案、過程、工具的有效性 □J指導(dǎo)教師制定教學(xué)評價方案和工具 □K其它

12．在回顧和評估教學(xué)計劃方面，您目前具有的能力包括哪些？ □A運(yùn)用評估工具

□B收集整理、匯報評估的材料 □C設(shè)計評估標(biāo)準(zhǔn)

□D分析評估材料，寫出評估報告 □E開發(fā)評估工具

□F確認(rèn)評估對象、目的和內(nèi)容 □G制定評估計劃

□H實(shí)施評估方案

□I根據(jù)評估結(jié)果修訂評估方案

□J幫助其他教師了解評估的目的、意義和方法 □K指導(dǎo)教師選擇適當(dāng)?shù)脑u估工具、分析評估數(shù)據(jù) □L其它

13.在專業(yè)自我發(fā)展方面，您目前具有的能力包括哪些? □A能學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理論

□B不斷學(xué)習(xí)專業(yè)新知識、新技術(shù)、新技能、新工藝 □C參加學(xué)歷提高教育，并獲得畢業(yè)證書或?qū)W歷證書

□D接受行業(yè)培訓(xùn)和其它短期培訓(xùn)，獲得行業(yè)證書或證明 □E不斷提高實(shí)踐能力，獲得更高級別相關(guān)專業(yè)技能資格證書 □F確認(rèn)個人發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，措施具體 □G經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系、參與企業(yè)實(shí)踐活動

□H總結(jié)企業(yè)實(shí)踐、能將實(shí)踐成果應(yīng)用于課程教學(xué)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合 □I不斷提升與行業(yè)專家、企業(yè)人士的合作交流能力，建立良好聯(lián)系 □J指導(dǎo)其他教師確定個人發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)及應(yīng)采取的措施 □K具有虛心請教、熱情助人的工作態(tài)度 □L其他

14．在專業(yè)研究開發(fā)方面，您目前具有的能力包括哪些？

□A通過期刊、網(wǎng)絡(luò)搜索國際國內(nèi)機(jī)械加工專業(yè)研究和教學(xué)改革的信息 □B提出學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題 □C撰寫教學(xué)改革學(xué)術(shù)論文

□D指導(dǎo)初中級教師總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)撰寫教學(xué)改革學(xué)術(shù)論文 □E指導(dǎo)教師分析研究國際國內(nèi)職教研究新情況 □F指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐

□G向?qū)W校提交本專業(yè)教學(xué)改革可行性方案 □H其他

訪談提綱

訪談時間：

訪談對象：抽樣調(diào)查學(xué)校專業(yè)教學(xué)組組長（教研室主任）及部分專業(yè)課教師。訪談目的：進(jìn)一步了解中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師在教育教學(xué)工作中所應(yīng)具備的專業(yè)能力。訪談問題：

一、您認(rèn)為作為一名合格的中職專業(yè)課教師，應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力，其中最重要的能力是什么？

二、除具有普遍意義的教師專業(yè)能力外，中職專業(yè)課教師的專業(yè)能力有哪些特殊性？

三、您認(rèn)為專業(yè)課教師的人格特質(zhì)與職業(yè)態(tài)度對教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響？

四、目前貴校專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力是否能夠滿足當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的需要？您認(rèn)為提高專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐能力的途徑主要有哪些？

五、您認(rèn)為在教育教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)課教師的研究能力會對教育教學(xué)工作起到什么樣的作用？

六、專業(yè)課教師在其專業(yè)發(fā)展過程中，一般會經(jīng)歷哪些不同的階段？每個階段的特征是什么？每個階段中，對其專業(yè)能力有何不同的要求？

七、根據(jù)目前教師隊伍現(xiàn)狀，你認(rèn)為本專業(yè)教師首先最應(yīng)提高哪方面知識水平？（如機(jī)械制造專業(yè)知識、教育學(xué)和教育心理學(xué)知識、企業(yè)管理、人際交往或其它方面知識）

調(diào)查問卷郵寄地址：李益民，***，江蘇省 揚(yáng)州市 維揚(yáng)區(qū) 文昌中路567號蘇農(nóng)五村11幢205室，225002

第四篇：對高中生心理狀況的調(diào)查與分析

對高中生心理狀況的調(diào)查與分析

【摘要】運(yùn)用自編的《中學(xué)生心理狀況調(diào)查問卷》對我校學(xué)生468人進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況。結(jié)果顯示，在中學(xué)階段對學(xué)生心理健康影響較大的四個方面是：人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、情緒、情感。學(xué)校心理教育的重點(diǎn)是人際關(guān)系輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)。通過人際關(guān)系輔導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生樹立正確的人際交往觀點(diǎn)，掌握人際交往技巧，提高同學(xué)之間的相容性，形成良好的人際交往環(huán)境；通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要切實(shí)解決學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮等問題，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念；通過情緒輔導(dǎo)使學(xué)生掌握情緒疏導(dǎo)和調(diào)整的技巧與方法，學(xué)會正確的看待挫折、失落、孤獨(dú)等問題，形成正確的自我觀；通過情感輔導(dǎo)解決學(xué)生的情感問題，樹立正確的異性交往觀念。

【關(guān)鍵詞】高中生心理狀況問卷調(diào)查心理教育

1.問題的提出

近年來心理健康教育日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生的心理健康問題也越來越為人們所重視。由此，學(xué)生的心理健康狀況成為人們急需了解的一份資料。我們認(rèn)為人際關(guān)系（主要包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系）、學(xué)習(xí)問題（主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面）、情緒問題（主要指由學(xué)習(xí)問題、交往問題所造成的失落、自信心不足、孤獨(dú)、自卑、情緒低落等問題）、情感問題（主要指異性交往中的愛戀問題）是影響中學(xué)生心理健康狀況的主要因素，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生對失敗、失望、懲罰的不安，導(dǎo)致了在交往中更多的對人充滿了敵意，并失去別人的愛和關(guān)心，無法滿足情感需要，由此產(chǎn)生了深深的自責(zé)、恐懼和焦慮，使他們更多的產(chǎn)生了消極體驗(yàn)，對其學(xué)習(xí)和生活造成了很大影響。據(jù)此，我們自編了《中學(xué)生心理狀況調(diào)查問卷》，對部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.方法

以不記名方式，運(yùn)用自編的《中學(xué)生心理狀況調(diào)查問卷》對我校學(xué)生468人進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.結(jié)果及分析

3.1 人際關(guān)系

表1列出了師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系對學(xué)生的影響程度。

表1：不同人際關(guān)系對學(xué)生的影響

同學(xué)關(guān)系

師生關(guān)系

親子關(guān)系 高一（%）56 28 16 高二（%）46 41 13 高三（%）46 35 19 合計（%）50 33 17

3.1.1 同學(xué)關(guān)系中學(xué)階段是最重視同伴關(guān)系的階段，中學(xué)生希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)無助感，比如，同學(xué)之間經(jīng)常會因小矛盾而鬧的很僵；由于競爭，有的同學(xué)之間總是不很友好；由于性格不和，經(jīng)常會爆發(fā)戰(zhàn)爭；由于對同學(xué)的不良品行接受不了，不愿與其交往，但卻還要天天面對。還有在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱等等。還有的因處理不好與異性的交往問題而苦惱，如害怕因搞不好而成了所謂的早戀；怕會受到其他同學(xué)的談?wù)?；很難把握度；不知道怎樣交往，交往不自然；無法溝通等。

3.3.2 師生關(guān)系其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成壓仰心理、攻擊行為，教師過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起學(xué)生的困感和煩惱等。

中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會失望。更有甚者，有的教師對學(xué)生缺乏尊敬，其不良態(tài)度使學(xué)生心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。筆者曾在一次問卷調(diào)查中問到這樣一個問題，“你心中的秘密最愿向誰說？”，結(jié)果，在234個學(xué)生中只有2個學(xué)生選擇了自己的老師，在一定程度上也能說明師生關(guān)系問題的重要性。

3.1.3親子關(guān)系與父母的關(guān)系問題主要還是由于父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和對學(xué)生造成的心靈傷害。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。學(xué)生反映比較多的問題有：考試不好時家長會批評；和父母很難

溝通；在許多問題上父母與子女之間存在差異；受不了家長的嘮叨；父母的期望值太高，給我的壓力大；父母的關(guān)心無形中增加了壓力；有時父母的脾氣很壞；不理解我；覺得考不好對不起父母；父母總是限制我；一到家就和父母有吵不完的架等。

3.2 學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的事情，也是學(xué)生最為關(guān)心的事情，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)對其心理狀況產(chǎn)生了重要影響。在咨詢實(shí)踐中，相當(dāng)一部分問題直接或間接源于學(xué)習(xí)問題，根據(jù)對我校心理中心個別咨詢記錄的統(tǒng)計分析，64%的問題是由于學(xué)習(xí)問題所導(dǎo)致。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生最關(guān)心的5個學(xué)習(xí)問題是

1、如何盡快提高弱科成績。（30%）

2、如何克服粗心大意，眼高手低所致的無謂失誤。（17%）

3、如何培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動機(jī)，克服厭學(xué)情緒。（13%）

4、如何提高注意力，上課不分心（12%）

5、如何提高學(xué)習(xí)效率。（9%）

3.3 情緒問題

學(xué)生的情緒調(diào)整問題大多是由生活、學(xué)習(xí)中的不適造成的，它對學(xué)生的生活產(chǎn)生了極大的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，89%的學(xué)生把情緒調(diào)整作為最關(guān)心的問題。在被調(diào)查的學(xué)生中，25%的同學(xué)“由于遇到很多問題，一直就悶悶不樂，很少能高興起來”；35%的同學(xué)“情緒不穩(wěn)定，常因一些小事而或好或壞”；10%的同學(xué)“情緒不好的時候容易發(fā)火，控制不好”。學(xué)生的情緒問題較多的體現(xiàn)在自卑、挫折、自信心不足、孤獨(dú)等所造成的焦慮、抑郁、苦惱、羞怯、悲觀、沮喪、憤怒、不良應(yīng)激等方面。中學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力非常大，尤其是他們處于成長階段，面對這樣那樣的問題時，缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易產(chǎn)生挫敗感，因此他們極容易產(chǎn)生各種不良情緒體驗(yàn)，如若不及時加以疏導(dǎo)就會產(chǎn)生各種心理問題。

3.4 情感問題

情感問題指的是異性同學(xué)之間的愛慕、好感、戀愛問題。中學(xué)生情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，在“心中的秘密最愿對誰說”的調(diào)查中，36.4%的人選擇了異性朋友，占第一位。隨著青春期的到來，受社會環(huán)境的影響，“戀愛”這個對于中學(xué)生來說尚早的話語，出現(xiàn)在了校園中。校園戀愛，這是一個我們無法回避的事實(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，36.6%的學(xué)生認(rèn)為，談戀愛是因?yàn)閷Ξ愋院闷?，有神秘?；0.7%的學(xué)生認(rèn)為是模仿成人；29.9%的學(xué)生認(rèn)為是無聊；32.8%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)檎娴南矚g他（她），說明學(xué)生對異性交往中情感問題的認(rèn)識水平不一，這也正是情感輔導(dǎo)的重點(diǎn)。特別值得注意的是，學(xué)生對“談戀愛”越來越“認(rèn)同”，42%的人認(rèn)為“只要不發(fā)生越軌行為就行”。并且，這幾年學(xué)校里男女同學(xué)發(fā)生性行為的現(xiàn)象也呈上升趨勢，伴隨出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題，這應(yīng)引起我們的注意。

4.結(jié)論與建議

4.1 學(xué)校心理教育的重點(diǎn)是人際關(guān)系輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)。通過人際關(guān)系輔導(dǎo)使學(xué)生樹立正確的人際交往觀點(diǎn)，掌握人際交往技巧，提高同學(xué)之間的相容性，形成良好的人際交往環(huán)境；通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)切實(shí)解決學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮等問題，建立正確的學(xué)習(xí)觀念；通過情緒輔導(dǎo)使學(xué)生掌握情緒疏導(dǎo)和調(diào)整的技巧與方法，學(xué)會正確的看待挫折、失落、孤獨(dú)等問題，形成正確的自我觀；通過情感輔導(dǎo)解決學(xué)生的情感問題，樹立正確的異性交往觀念。

4.2 心理健康教育應(yīng)當(dāng)是建設(shè)性和預(yù)防性的，是主動和積極的，不僅能夠解決和處理已經(jīng)出現(xiàn)的問題，而且能夠防患于未然，促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康水平，減少各種心理問題的出現(xiàn)。在這方面的首要工作就是營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境，為他們的心理發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。作為老師要重視排除對學(xué)生產(chǎn)生不良心理影響的外在條件,特別是可能帶來不良后果的教育方式,以防止出現(xiàn)由于教的不當(dāng)而產(chǎn)生的群體性心理障礙。

4.3 全面滲透于學(xué)校教育的全過程，融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作等各項(xiàng)工作中，這是心理健康教育的主要途徑。無論是優(yōu)化學(xué)校教育全過程還是提高全體教師的現(xiàn)代教育理念，都必須強(qiáng)調(diào)心理健康教育。由于心理健康教育功能的特殊性，實(shí)施心理教育采用提供心理咨詢，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，心理訓(xùn)練，開設(shè)課程等特殊作業(yè)方式是十分必要的，但是由于心理教育功能的全面性，心理健康教育就不能只局限于上述方式，而應(yīng)當(dāng)貫穿于全部教育教學(xué)活動之中，并且全體教師都積極參與。

第五篇：本班學(xué)生偶像崇拜狀況的調(diào)查與分析

本班學(xué)生偶像崇拜狀況的調(diào)查與分析

作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

608 更新時間：2009-6-22

[摘 要]通過對本班46名大學(xué)生偶像崇拜狀況的問卷調(diào)查和實(shí)證研究，深入分析了本班大學(xué)生偶像崇拜的狀況，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策，以引導(dǎo)本班大學(xué)生樹立健康，理性的偶像觀。[關(guān)鍵詞]學(xué)生；偶像；崇拜

偶像崇拜是大學(xué)生日常生活中的普遍現(xiàn)象，當(dāng)前大學(xué)生心目中的偶像是什么？他們的偶像崇拜會呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？偶像崇拜對他們有什么影響？他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生偶像崇拜？了解當(dāng)前大學(xué)生的偶像崇拜狀況可以深入剖析當(dāng)前大學(xué)生的心理狀況與心理需求，為正確引導(dǎo)與教育大學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀，價值觀提供重要的指導(dǎo)意義。

本文擬就采集的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)對本班大學(xué)生的偶像崇拜狀況進(jìn)行實(shí)證分析與探討，在此基礎(chǔ)上，就如何教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立健康，理性的偶像觀作一些對策研究。

一、調(diào)查結(jié)果

本學(xué)期4—5月份，對本班同學(xué)的偶像崇拜狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查，全班人數(shù)46人，收回調(diào)查表46份。調(diào)查結(jié)果表明：喜歡的偶像類型中，體育明星占11％，影視歌壇明星占46％，文學(xué)名人占20％，政壇名人占24％，企業(yè)名人17％；仰慕他（她）外貌占9％，才華占67％，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范占26％，人品占20％；喜歡港臺明星的占59％，內(nèi)地的占33％，日韓的占4％，歐美的占11％；為什么會有偶像崇拜現(xiàn)象中，答視覺享受占11％，隨潮流的占20％，精神寄托占54％，娛樂自我占20％；喜歡民族音樂歌手的占4％，流行的占54％，古典的占28％，輕音樂的占20％；對偶像的丑聞持寬容態(tài)度的占9％，無所謂占13％，無法接受占7％，看情況而定占63％；偶像能在自己心里持續(xù)一個月的占4％，一年的占4％，幾年的占50％，永久的占35％；以看新聞報紙來關(guān)注偶像的占78％，收集海報貼圖的占9％，買專輯影碟的占13％，聽演唱會看表演的占9％；對偶像非常關(guān)注的占9％，一般的占67％，偶爾的占13％，癡迷瘋狂的占12％；希望自己偶像已婚的占15％，末婚但已找到心中至愛的占50％，還沒談戀愛的占26％。

二、結(jié)果分析

(一)偶像崇拜只停留在表面

隨著社會分工的日益細(xì)化，在各個領(lǐng)域都有不少成功的杰出人士，他們足以成為普通人的崇拜偶像。調(diào)查結(jié)果顯示，有46％的同學(xué)崇拜影視歌壇明星，24％的同學(xué)崇拜政壇名人，20％的同學(xué)崇拜文學(xué)名人，17％的同學(xué)崇拜企業(yè)名人，只有11％的同學(xué)崇拜體育明星。對于有深度有內(nèi)涵的文學(xué)名人，很少同學(xué)崇拜，并且有54％人崇拜偶像的原因是精神寄托。由此可見大多數(shù)人的偶像崇拜只停留在表面，尋找的是一種感官刺激，精神寄托。沒有真正地從內(nèi)心上崇拜偶像，學(xué)習(xí)他們的崇高精神。

(二)崇拜的偶像局限于港臺地區(qū)，國外的甚少

33％的人喜歡內(nèi)地明星，59％的人喜歡港臺明星，11％的人喜歡歐美明星，只有4％的的喜歡日韓明星。偶像的地域范圍窄，這也與港臺明星大規(guī)模進(jìn)軍內(nèi)地市場以及同學(xué)們較少關(guān)注國外明星動態(tài)有關(guān)。

(三)崇拜對象多為流行歌手

流行之所以流行是因?yàn)橛写蟛糠秩俗放?。也不缺乏有的人隨波逐流，人云亦云，見多人崇拜自己也崇拜。崇拜流行歌手的占54％，28％的人喜歡古典，20％的人喜歡輕音樂，只有4％的人喜歡民族歌手。

(四)關(guān)注的渠道太窄

78％的人通過看新聞報紙來關(guān)注偶像，13％的人買專輯影碟，9％的收集海報貼圖，只有9％的人聽演唱會看表演，關(guān)注偶像的渠道過窄。

三、結(jié)果反思

（一）隨著當(dāng)今大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各方面的壓力也較大，特別是現(xiàn)在的金融危機(jī)，各行各業(yè)的不斷裁員，使得人們面臨的壓力更大了。面對種種壓力，人們會通過種種方式來緩解壓力，放松心情，轉(zhuǎn)移對就業(yè)壓力的注意力，例如偶像崇拜。通過對本班46位同學(xué)偶像崇拜的調(diào)查，結(jié)果顯示：崇拜影視歌壇明星的占46％，政壇名人占24％，文學(xué)名人占20％，企業(yè)名人占17％，體育明星占11％。由此可見，大學(xué)生普遍崇拜影視歌壇明星，而不太關(guān)注企業(yè)名人。面隊如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為何還會出現(xiàn)這種狀況呢？崇拜影視歌壇明星可以讓人娛樂身心，滿足精神上的需求，符合當(dāng)代青年學(xué)生的成長需求，能使大學(xué)生很快轉(zhuǎn)移注意力，從就業(yè)壓力中緩解過來。而企業(yè)名人容易讓人聯(lián)想到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得壓力越來越大，從而對企業(yè)名人敬而遠(yuǎn)之。

（二）偶像崇拜受文化背景（語言、風(fēng)俗習(xí)慣等的差異）以及對明星們的熟悉程度的影響。由于對本國的文化背景比較熟悉，大多數(shù)大學(xué)生更傾向于崇拜國內(nèi)明星，尤其是港臺明星，這比較貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，親和力較大，因?yàn)閷馕幕尘安涣私?、語言不通、風(fēng)格不同，從而對國外明星的關(guān)注甚少。

（三）由于個人喜好不同，對不同音樂風(fēng)格的歌手的追求也不同。有追求民族風(fēng)格的，流行風(fēng)格的，古典風(fēng)格的，還有輕音樂風(fēng)格的，但大多數(shù)人更青睞于流行風(fēng)格的。由于時代的發(fā)展，人們的心理需求也隨著時代的發(fā)展而變化。而流行風(fēng)格正順應(yīng)了時代的發(fā)展，此外，流行風(fēng)格也順應(yīng)了生活變化的需求。由于當(dāng)今大學(xué)生追崇時尚，喜歡走流行路線，也與當(dāng)今社會生活環(huán)境息息相關(guān)。除此之外，大多數(shù)人容易受到身邊人的影響而產(chǎn)生來年所反應(yīng)，使得越來越多人崇尚流行風(fēng)格的歌手。

（四）由于條件的限制，大多數(shù)人通過看新聞報紙關(guān)注偶像。因?yàn)樵诋?dāng)今這種網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，以及學(xué)校圖書報刊資源豐富，人們使用起來比方便。而較少人通過收集海報貼圖、購買專緝影碟、聽演唱會看表演的方式來關(guān)注偶像明星。由于還出在學(xué)生時代的我們，純粹是個消費(fèi)者，大部分經(jīng)濟(jì)來源都是從父母那所得，而自己沒有直接的經(jīng)濟(jì)來源。因此，選擇通過看新聞報紙的方式來關(guān)注偶像明星比較符合我們學(xué)生。

四、改進(jìn)措施

（一）偶像崇拜應(yīng)該從感性走向理性。

我們應(yīng)該以科學(xué)的方法，高瞻遠(yuǎn)矚的目光，引導(dǎo)青少年，開展宣傳講座，讓偶像崇拜由表及里，由現(xiàn)象滲透過渡到本質(zhì)層次。以適應(yīng)方式向青少年提倡理性和批判的思維方法，讓他們客觀準(zhǔn)確地看待自己的偶像，明白外表美不如內(nèi)涵修養(yǎng)更經(jīng)考驗(yàn);讓青少年學(xué)會分析偶像的行為是否符合常規(guī)道德標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會抵制偶像的非道德行為,由此自身思想行為得到洗禮.（二）關(guān)注偶像和審視自我相結(jié)合

調(diào)查結(jié)果表明,崇拜影視歌壇明星的人占很大比例,而他們中很多人坦誠是偶像的英俊瀟灑或溫柔美麗吸引了他們.這種選擇偶像餓標(biāo)準(zhǔn)僅以外表為主,未免膚淺了點(diǎn),是一種盲目崇拜,對我們無益。我們何不經(jīng)常思考一下，我們選擇他們?yōu)榕枷?，為什么不嘗試著從他們身上學(xué)點(diǎn)什么呢？他們之所以成為名人，身上肯定有吸引和值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們應(yīng)深層次地認(rèn)識和了解我們的偶像，把對他們的關(guān)注從外表轉(zhuǎn)到才華上來，挖掘他們真正值得敬佩的地方。

（三）學(xué)習(xí)偶像正確處理人際關(guān)系的方法

處于青春期的青少年一般比較容易產(chǎn)生沖動和不計后果的過激行為，處理與親人.朋友的關(guān)系缺乏妥當(dāng)性。偶像作為要常常面對復(fù)雜人際關(guān)系的公眾人物，定有其待人處世的經(jīng)驗(yàn)。青少年從偶像為慈善事業(yè)捐款，在家中如何對待長輩的方式中，學(xué)會以此對照自身行為，樹立正確的世界觀.人生觀.價值觀，學(xué)習(xí)偶像的集體主義精神以及孝順友愛的思想道德素質(zhì)，讓社會放心，讓家庭安心，同時也有利于社會思想道德建設(shè)的加強(qiáng)和社會秩序的穩(wěn)定。

（四）參照偶像的奮斗歷程，激發(fā)自我學(xué)好專業(yè)技能

沒有人能夠隨隨便便成功。每個人的成長歷程都有曲折，不可能一帆風(fēng)順，偶像也不例外！他們也是一步一個腳印才鑄造了今天的輝煌。沒有人甘于平庸！我們應(yīng)該從他們的成長奮斗故事中得到啟發(fā)，關(guān)注他們的興趣愛好，關(guān)注他們是如何處理生活中遇到的挫折和困難，以此不斷完善自我，提高自我，從而激發(fā)我們奮斗的激情，鼓勵自己以飽滿的熱情去為理想而努力！

（五）引導(dǎo)青少年正確客觀地縮小自身與偶像的優(yōu)點(diǎn)的差距

我們應(yīng)該引導(dǎo)青少年以觀察的眼光挖掘偶像身上的閃光點(diǎn)，讓青少年將著下優(yōu)點(diǎn)羅列出來，制訂想偶像優(yōu)點(diǎn)邁進(jìn)的計劃目標(biāo)。讓青少年明白，崇拜偶像，不只是關(guān)注他們的特點(diǎn)，更應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，讓青少年用偶像的光輝之處激勵自我，不斷剔除自身不良思想行為，讓自己早日具備這些優(yōu)點(diǎn)，以健康的方式去崇拜偶像。

（六）學(xué)習(xí)偶像面對挫折時具備的心理素質(zhì)

壓力無處不在，每個人都在社會中扮演著自己的角色，也承受著這樣那樣的壓力，有來自家庭的、社會的、學(xué)校的，而我們在壓力和挫折面前往往又很容易泄氣、自怨自艾、停滯不前。作為名人，偶像們當(dāng)然也有很大壓力，應(yīng)該說所承受的壓力比一般人要大。有句話說“爬得越高就摔得越痛”，他們除了承受一般的壓力外，還有怎樣保持知名度，怎樣為大眾接受，還有自身行為面對社會輿論的壓力，個人隱私被過度關(guān)注的壓力等等?？墒撬麄冏詈笥质窃趺刺幚砗昧四?？這是值得我們深思和學(xué)習(xí)的地方。毫無疑問，沒有過人的心理素質(zhì)和承受壓力的能力，是不可能現(xiàn)在的舞臺上。所以，崇拜偶像更應(yīng)該學(xué)他們良好的心態(tài)去面對生活去排解壓力，以他們?yōu)榘駱蛹钭约?，肯定受益匪淺。

（七）拓展偶像崇拜的區(qū)域、行業(yè)和途徑:

1、不同地域培養(yǎng)了不同個性的偶像。我們應(yīng)引導(dǎo)青少年從更廣的區(qū)域挑選出適合自己的值得崇拜的偶像；不同行業(yè)的偶像所具備的知識素養(yǎng)不同，偶像的選擇，多一份選擇則多一份吸取優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會。

2、擴(kuò)大偶像崇拜的途徑，家里經(jīng)濟(jì)允許人可以買碟或親自觀看演出，更近距離接觸偶像，從而感受分析看清偶像，提高偶像崇拜的水平。

3、廣泛關(guān)注不同行業(yè)名人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的先進(jìn)事跡和所具備的專業(yè)技能，以此完善自我，促進(jìn)自身全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈明泓．大學(xué)生偶像崇拜心理透視 [J]．烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，（3）．

[作者]李石輝 陳雅玲 全牡麗 楊燕 楊妮 羅容 蔣素梅

2004