第一篇：對(duì)當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的思考

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行業(yè)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折與改變，其中尤為教育行業(yè)的發(fā)展最為快速。教育行業(yè)做為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)全方位優(yōu)秀人才具有著十分重要的意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，為了滿(mǎn)足于社會(huì)對(duì)各類(lèi)型人才的需求，無(wú)論是各大高校還是各大高師院校，在教育教學(xué)方面都不斷地進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。本文主要對(duì)當(dāng)前高師院校鋼琴教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與思考。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴教學(xué) 措施

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)人們對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知程度的加深，學(xué)生們的發(fā)展已經(jīng)不僅僅限于考大學(xué)這一條出路了。同時(shí)隨著人們生活水平的不斷提高，擁有某方面專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生也越來(lái)越多。因此，對(duì)于擁有一技之長(zhǎng)而文化知識(shí)又相對(duì)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高師院校繼續(xù)深造其特長(zhǎng)是最佳的選擇。高師院校在近幾年的發(fā)展中無(wú)論從師資力量還是教學(xué)能力方面都取得了較大的進(jìn)步。特別是高師院校中的鋼琴專(zhuān)業(yè)性教學(xué)能力，更是上升到了一個(gè)全新的階段，為社會(huì)培養(yǎng)出了較多的鋼琴專(zhuān)業(yè)方面的人才。

一、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中所存在的不足

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活水平得到了大幅度的提升。人們?cè)谙硎芪镔|(zhì)生活所帶來(lái)的滿(mǎn)足感的同時(shí)，對(duì)精神文化的需求也越來(lái)越高。同時(shí)由我國(guó)的基本國(guó)情所致，在中國(guó)家庭式教育中，人們更注重孩子的培養(yǎng)。而鋼琴做為一種高雅的藝術(shù)被許多家長(zhǎng)所追捧。諸多家長(zhǎng)抱著望子成龍的想法將孩子們送入高師院校進(jìn)行鋼琴教育。雖然隨著近幾年高師院校的發(fā)展與創(chuàng)新，使鋼琴教學(xué)得到了較大的轉(zhuǎn)變及發(fā)展，但仍是存在著諸多的不足之處，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生們自身定位不準(zhǔn)確問(wèn)題

在高師鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們是主體。但就目前高師鋼琴教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著學(xué)生自身對(duì)能力判斷不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)過(guò)程中通常都對(duì)自身的真正實(shí)力沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，而只是憑借客觀的想法來(lái)判斷鋼琴教學(xué)的難易程度。甚至有些學(xué)生更喜歡對(duì)高難度的鋼琴曲目及演奏技巧進(jìn)行挑戰(zhàn)。通常情況下，高師學(xué)生們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中只一味地注重演奏曲目的專(zhuān)業(yè)性技巧，而完全忽略了自身在演奏過(guò)程中的情感投入以及感染力，從而使演奏出的曲目缺少了應(yīng)有的情感元素，使鋼琴的學(xué)習(xí)失去了真正的意義。

（二）高師鋼琴教學(xué)中實(shí)踐與理論相背離問(wèn)題

在目前許多高師鋼琴院校的教學(xué)中，都存在著理論與實(shí)踐相背離的教學(xué)現(xiàn)象。例如：一名在校鋼琴學(xué)習(xí)中各方面都十分優(yōu)秀的學(xué)生，鋼琴考試已過(guò)八級(jí)。但在走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的曲目演奏中經(jīng)常出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，這主要是由在校接受學(xué)習(xí)中鋼琴理論知識(shí)與實(shí)踐相背離的教學(xué)模式所造成的。另外，在諸多高師鋼琴教學(xué)中，老師一味地教授學(xué)生們彈奏較有難度有曲目，而完全忽視掉對(duì)學(xué)生們情感的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出的學(xué)生們雖擁有較高的鋼琴等級(jí)，但卻在彈奏中無(wú)任何感情滲入，使鋼琴?gòu)椬嗍チ艘饩场?/p>

（三）高師鋼琴教學(xué)中缺少系統(tǒng)性問(wèn)題

在許多高師鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)老師都缺少一定的系統(tǒng)性計(jì)劃教學(xué)。一般處于此年齡段的學(xué)生們對(duì)自身的能力認(rèn)知還十分欠缺，需要老師在教學(xué)中幫助其定位。然而就目前對(duì)諸多高師院校的鋼琴教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在課堂中普遍對(duì)學(xué)生們的鋼琴?gòu)椬嗄芰](méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，同時(shí)在布置課后練習(xí)時(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，使個(gè)別學(xué)生為了追求更高的鋼琴?gòu)椬嗟燃?jí)而擅自進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生們逐漸背離了鋼琴?gòu)椬嗟某踔浴?/p>

二、當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)的措施

高師階段的鋼琴學(xué)習(xí)正是學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的鞏固與發(fā)展期。因此，此階段的鋼琴教育是十分重要的。教育部門(mén)及高師院校負(fù)責(zé)人員經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)險(xiǎn)及對(duì)教學(xué)中所存在不足的分析與研究，總結(jié)出了幾點(diǎn)科學(xué)合理的教學(xué)措施。具體內(nèi)容如下：

（一）加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自身能力的認(rèn)知度

在高師院校進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，首先要將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)完全交由學(xué)生掌握，同時(shí)老師在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)自身鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ恼_認(rèn)知。并且在課后曲目練習(xí)中要求學(xué)生們不要一味地追求高難度高技巧的彈奏，要從自身的水平及能力出發(fā)，在彈奏曲目中要形成一種讓曲目自身的情感意境與彈奏者情感投入相結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣才會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中以循序漸進(jìn)的速度平穩(wěn)地掌握鋼琴教學(xué)中的每一個(gè)步驟，才能使學(xué)生們?cè)趶椬嗲繒r(shí)生動(dòng)自如。

（二）老師在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)于目前諸多高師院校在教學(xué)中鋼琴理論與實(shí)踐相背離的情況。首先高師鋼琴老師在教學(xué)中講解鋼琴曲目時(shí)要求學(xué)生們根據(jù)曲目所反應(yīng)出的情感加入自身對(duì)曲目的理解進(jìn)行彈奏。同時(shí)老師要改變以往在教學(xué)中只注意傳授高難度曲目及彈奏技巧的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單化入手，以逐漸深入的方式使學(xué)生們掌握鋼琴?gòu)椬嗝恳粋€(gè)階段性需要掌握的技巧及不同曲目所要滲入的感情。以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢袑?duì)鋼琴?gòu)椬嗟碾y易度都能掌握的游刃有余，以便其成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者。

（三）在高師鋼琴教學(xué)中要強(qiáng)化系統(tǒng)性

針對(duì)于目前高師鋼琴教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性這一問(wèn)題。首先老師在教學(xué)中要強(qiáng)化自身對(duì)課程編排的系統(tǒng)性，對(duì)每一節(jié)課要求學(xué)生們掌握好哪些內(nèi)容以及課后練習(xí)什么樣的曲目等都要事先制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃。另外，對(duì)于此階段的鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向是較為迷茫的，因此老師除了要編排好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要幫助學(xué)生們根據(jù)自身的能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與課后練習(xí)計(jì)劃，為其打下良好的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些追求個(gè)性化發(fā)展、挑戰(zhàn)高難度曲目的學(xué)生要幫助其認(rèn)清自身的真正實(shí)力，以便其及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

（四）因材施教

除了上述的幾點(diǎn)教學(xué)措施外，教師還要在課堂教學(xué)前摸清每一個(gè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ⒃诮虒W(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芰爸R(shí)的掌握情況進(jìn)行因材施教。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)及彈奏技巧掌握較為扎實(shí)的學(xué)生可以提升其曲目練習(xí)難度，而對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，以促進(jìn)每一名學(xué)生的均衡發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可知，高師鋼琴教學(xué)對(duì)鞏固與提高學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗄芰κ鞘种匾囊粋€(gè)部分。因此，在高師鋼琴教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生們不同的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，有計(jì)劃有安排地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗑C合能力的發(fā)展，以此推動(dòng)高師鋼琴教學(xué)的全面發(fā)展。

第二篇：高師鋼琴教學(xué)的研究（最終版）

高師鋼琴教學(xué)的研究

摘要：目前，對(duì)于高師鋼琴教學(xué)的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該只是“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文就高師鋼琴教學(xué)中的若干問(wèn)題，提出了自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)

我國(guó)高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼琴的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的積累、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，隨著近年來(lái)高校的日益擴(kuò)招，學(xué)生和教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，那種僅是改變授課的方式的改革是解決不了問(wèn)題的。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，教學(xué)改革失去了意義。所謂的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式顯然有著舍本逐末之嫌，不利于素質(zhì)教學(xué)的提高。筆者就高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析，探討鋼琴教學(xué)的理論問(wèn)題。

現(xiàn)代的教學(xué)是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)不僅僅是指知識(shí)的積累，更要求學(xué)生有新的觀念，具有綜合的素質(zhì)。要更多的關(guān)注學(xué)生的意識(shí)與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然和社會(huì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問(wèn)題的能力。這正是我們?cè)诮虒W(xué)的觀念上要轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。學(xué)生能力包括方方面面的內(nèi)容。包括學(xué)生一般的理解能力，學(xué)生在鋼琴演奏中對(duì)于音樂(lè)的理解和記憶能力，對(duì)音樂(lè)的辨別和演奏的能力，以及學(xué)生在演奏的過(guò)程中，控制自己的身體和協(xié)調(diào)的能力，這些能力是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)的能力中也可以表現(xiàn)出學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣。學(xué)生的創(chuàng)作能力是指學(xué)生在掌握的現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)的情況下，能發(fā)揮自己的理解和想象再次創(chuàng)作出作品的能力，如即興的表演。這是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的個(gè)性化的處理。

基于上述對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的論述，筆者對(duì)于現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以供參考：

第一，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果僅僅是學(xué)到了知識(shí)的本身，并不能算是一個(gè)好的學(xué)習(xí)者。真正應(yīng)該學(xué)到的是學(xué)習(xí)的能力和方法，這樣才能保持學(xué)習(xí)知識(shí)的持續(xù)性。目前的高校教學(xué)太注重效率，為了大量的產(chǎn)出人才。卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)的模式下，只是單純的知識(shí)的接受者，缺乏獨(dú)立思考的能力，他們只是聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，沒(méi)有創(chuàng)新的能力，沒(méi)有獨(dú)立的思考問(wèn)題。要改變這種禁錮學(xué)生頭腦的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，然后，要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，利用自己所積累的只是來(lái)進(jìn)行反思、交流、完善，最終總結(jié)問(wèn)題。并形成一定的書(shū)面材料或者口頭材料，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。

在高師的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的愛(ài)好興趣及自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。進(jìn)入到這個(gè)階段的學(xué)生心智已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)形成了獨(dú)立的性格，有著自己獨(dú)特的喜好和個(gè)性，已經(jīng)具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)方式選擇的條件。即使是不依靠教師，他們也能自主學(xué)習(xí)，按照自己的計(jì)劃安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所。教師此時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法。目前對(duì)鋼琴人才的需求也是更看重人才的素質(zhì)，需要能夠教學(xué)、能夠從事實(shí)踐、能夠從事科研的教師。

第二，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)豐富相關(guān)的課程內(nèi)容。以前的高師教學(xué)中對(duì)教學(xué)的曲目的選取，基本上都是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂(lè)曲、中小型樂(lè)曲。而在實(shí)踐中因?yàn)闀r(shí)間所限，沒(méi)法完成教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，以往保守的授課安排的科學(xué)性是值得商榷的。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，不一定非要模仿音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目的是不同的，授課所選擇的鋼琴曲目不一定非要一致。更何況鋼琴的曲目是多樣的，可以選擇各種不同風(fēng)格的和不同題材的曲目進(jìn)行練習(xí)和授課。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常的必要。如果選擇更好掌握和駕馭的曲目更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高師的鋼琴教學(xué)中要注重學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中較多的是選擇獨(dú)奏曲目，演奏的形式單一，學(xué)生都是單個(gè)的演奏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果適當(dāng)?shù)倪x擇協(xié)奏合奏等的曲目，更能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的綜合能力，加深對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解。學(xué)生對(duì)這種聲部交織的演奏的運(yùn)用，更能理解整個(gè)音樂(lè)作品中器樂(lè)與聲樂(lè)是有機(jī)組合，能夠辨識(shí)各個(gè)聲部及音色的變化，關(guān)注合作者的變化，做出交流與互動(dòng)，是整個(gè)的演奏能夠達(dá)到和諧的統(tǒng)一。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。畢竟要做一名合格的教師，首先必須是個(gè)心理健康的教師才可以。

第三，進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)中的理論課的安排。高師的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候鋼琴的基礎(chǔ)多為零。為了在短暫的在校期間更好地掌握鋼琴的課程，就要注重鋼琴的理論課與技能課的有利結(jié)合。高師的鋼琴教學(xué)中理論課程經(jīng)常被忽視，比較基礎(chǔ)的鋼琴理論課經(jīng)常開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，本應(yīng)該第一學(xué)年就完成的，卻開(kāi)設(shè)到第二學(xué)年，這對(duì)于課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃是無(wú)益的。還存在著鋼琴課程與其他音樂(lè)課程缺乏必要的聯(lián)系。其實(shí)，在眾多的樂(lè)器中鋼琴的音區(qū)最為廣泛，也是樂(lè)器中最為典型的代表。但是在目前的高師教學(xué)中，鋼琴只是為聲樂(lè)和器樂(lè)的曲目進(jìn)行伴奏之用，忽視了鋼琴課程與其他課程的聯(lián)系。

第四，高師的鋼琴教學(xué)要更多地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。高師的教學(xué)主要是培養(yǎng)中小學(xué)的教學(xué)人才，鋼琴的教學(xué)應(yīng)該更多地依托于實(shí)踐。使學(xué)生掌握中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則，這種教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)鋼琴課程教學(xué)的始終。應(yīng)該讓學(xué)生更早地體驗(yàn)教學(xué)工作，了解教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，了解教學(xué)工作中所需要的技能。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性的了解學(xué)習(xí)的目的，制定好自己的學(xué)習(xí)的規(guī)劃和目標(biāo)，這樣對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作是非常有意義的。

第五，對(duì)高師的鋼琴教學(xué)樹(shù)立完善、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。高師的鋼琴教學(xué)一定要有相應(yīng)的教學(xué)的成果?，F(xiàn)在的高師教學(xué)中，是由負(fù)責(zé)授課的教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的潛力來(lái)進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的方式也存在著一定的弊端，往往更多是教師個(gè)人的片面的想法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不夠客觀。所以，應(yīng)該引用綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該由全體教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。把形成性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成更加客觀、細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使教師能夠改進(jìn)教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不可忽視的作用。

通過(guò)以上的論述，我們可以了解到，對(duì)于高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重的是學(xué)生鋼琴的綜合能力的培養(yǎng)。最重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，應(yīng)該摒棄以往的只是注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”與“應(yīng)用型人才”結(jié)合的培養(yǎng)模式上來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

石新竹，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。

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第三篇：談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)

談高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)

【摘要】高師鋼琴教學(xué)對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除講授和示范正確的彈奏方法以外，還要把鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練內(nèi)容及樂(lè)曲合理歸類(lèi)，去繁就簡(jiǎn)，因材施教，制定一套具有實(shí)用性、分組性和針對(duì)性的教學(xué)方案。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生在進(jìn)校前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)規(guī)范的鋼琴訓(xùn)練，有些還未接觸過(guò)鋼琴。但要充分利用成人學(xué)生特有的學(xué)習(xí)興趣和理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，合理安排學(xué)生喜歡的曲目，加大鋼琴伴奏的練習(xí)，使其具備獨(dú)奏、伴奏和教學(xué)的鋼琴實(shí)用性能力。

【關(guān)鍵字】高師鋼琴實(shí)用性教學(xué)；基本功訓(xùn)練；提高伴奏能力；

一、高師鋼琴教學(xué)分析

高師鋼琴教學(xué)不同于給小學(xué)生上課，也不同于給專(zhuān)業(yè)院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課，它是在彈奏方法正確的前提下，帶有速成性，實(shí)用性的一種高效教學(xué)方法，鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，同時(shí)又是專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量特別高的樂(lè)器。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)較晚，部分同學(xué)在高考前沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，有些同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，由于干農(nóng)活手指比較僵硬，面對(duì)這樣的生源，怎樣在二年或三年的時(shí)間里將一個(gè)基本不會(huì)彈奏鋼琴的成人培養(yǎng)成合格的具有一定鋼琴演奏水平和教學(xué)能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，就這個(gè)問(wèn)題我談一點(diǎn)粗淺的感受，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

二、對(duì)教師的要求

1、教師要從思想上形成一種實(shí)用性能力的培養(yǎng)觀念，高師很難培養(yǎng)出鋼琴演奏家，因?yàn)樯从邢?。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)上不要只考慮個(gè)別學(xué)生在某個(gè)比賽上取得什么獎(jiǎng)項(xiàng)，或者只是一場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，而是所教的學(xué)生既能正確演奏一些獨(dú)奏曲，又能較好的進(jìn)行鋼琴伴奏(以即興為主，線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜結(jié)合)，還是一名合格的中小學(xué)鋼琴教師，這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)就明確了。

2，教師要愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)學(xué)生，要有為人師表、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好品德，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育規(guī)律研究，通過(guò)分析和研究，對(duì)所教的每一位學(xué)生或小組制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐和理論研究的基礎(chǔ)上尋求一套因材施教，容易操作的教學(xué)方法。

3、教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，不僅讓學(xué)生學(xué)好正確彈琴的方法，還要讓其怎樣教學(xué)生，以保證學(xué)生將來(lái)到社會(huì)上傳承正確的鋼琴教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才，這是高師鋼琴教學(xué)應(yīng)突出的師范性特點(diǎn)，也是普及高雅音樂(lè)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作。

4，教師要培養(yǎng)學(xué)生有一定程度的鋼琴演奏能力和初中級(jí)曲目的示范能力，更重要的使培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的鋼琴即興伴奏能力，結(jié)合師范性特點(diǎn)，自彈自唱能力的培養(yǎng)是合格中小學(xué)音樂(lè)教師不可缺少的，也是高師學(xué)生必須學(xué)到的能力之一。

5、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生要有豐富的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，除具有一定的鋼琴演奏，伴奏和教學(xué)能力外，要加強(qiáng)聲樂(lè)、合唱指揮及其他器樂(lè)的學(xué)習(xí)，使其成，為合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資，成為下一代音樂(lè)人才的發(fā)現(xiàn)者和初級(jí)階段的培養(yǎng)者。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。突出實(shí)用性教學(xué)

1，訓(xùn)練內(nèi)容程序化。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)包括手指技術(shù)、手腕技術(shù)，手臂技術(shù)等，在初學(xué)階段，教師應(yīng)把鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練內(nèi)容合理歸類(lèi)，去繁就簡(jiǎn)，整理出一套具有實(shí)用性、合理性、針對(duì)性的練習(xí)程序，從彈奏姿勢(shì)，手型練習(xí)等入手，逐步進(jìn)行五指練習(xí)及音階，和弦、琶音，踏板，主復(fù)調(diào)音樂(lè)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。

2、鋼琴理論知識(shí)的講解和示范性教學(xué)，對(duì)成人學(xué)生來(lái)說(shuō)是直觀的，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的理解能力和接受能力。對(duì)一年級(jí)學(xué)生要從他們的心理狀態(tài)、進(jìn)校基礎(chǔ)、個(gè)人條件等方面進(jìn)行分析，分別對(duì)待，不要只對(duì)學(xué)生只說(shuō)不做，要讓學(xué)生從理性上明白之所以這樣做的緣由和道理。教師要示范，講解，啟發(fā)、鼓勵(lì)四到位，同時(shí)要嚴(yán)格指出不足，使學(xué)生明白對(duì)于錯(cuò)的區(qū)別。采取鋼琴理論知識(shí)和彈奏實(shí)踐并重的教學(xué)方法，把基本練習(xí)內(nèi)容安排成一個(gè)課題，明確地、有步驟地進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以求事半功倍的效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3，手指訓(xùn)練的重要性。成人學(xué)生骨骼的發(fā)育已定型，由于缺少?gòu)椥?，各指伸張不充分，很難靈巧自如的進(jìn)行彈奏(個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)除外)特別有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，手指由于干農(nóng)活比較僵硬，這已成為一大障礙。對(duì)此，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)一些靈活手指和伸張手指的訓(xùn)『練。筆者認(rèn)為對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生每次練琴時(shí)可按以下程序進(jìn)行練習(xí)，效果均為明顯：

程序一：雙手五指固定手型練習(xí)部分(主要針對(duì)一年級(jí)初學(xué)者)，學(xué)生在每次練琴時(shí)，先正確的進(jìn)行雙手固定手型慢速練習(xí)(包括三度雙音固定手型練習(xí))，或在能力達(dá)到的情況下可逐漸加快速度，手指不必要抬的很高，大部分成人的手指比較僵硬，不需要做更多的力度練習(xí)，只要放松正確彈奏就可以了，目的是訓(xùn)練手指的靈活度。

程序二：《哈農(nóng)》練習(xí)部分，第一部分主要練習(xí)前20條，第二部分主要是音階，琶音練習(xí)。首先要放松，手型要規(guī)范，速度要適中，其次可以變換節(jié)奏，內(nèi)容由少到多，達(dá)到練習(xí)效果即可。

在彈奏音階和琶音時(shí)，學(xué)生可從c調(diào)開(kāi)始，根據(jù)自己的程度從一個(gè)八度到四個(gè)八度進(jìn)行放松慢彈練習(xí)，在換指無(wú)痕跡的基礎(chǔ)上，逐漸加快速度，還可以雙手交替進(jìn)行一對(duì)二，一對(duì)三，一對(duì)四的練習(xí)，音階，琶音和節(jié)奏型的練習(xí)是非常重要的，它對(duì)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)和提高鋼琴伴奏能力有很大的幫助。

程序三：練習(xí)曲，樂(lè)曲

每次練琴時(shí)，按老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)以上練琴程序，包括所彈過(guò)的練習(xí)曲及樂(lè)曲，再進(jìn)行彈奏新的練習(xí)曲和樂(lè)曲。這樣，手指就能夠做到比較自如了，同時(shí)也會(huì)獲得很好的練習(xí)效果。

四、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的基本能力，長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，教材和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到規(guī)范等客觀原因，使學(xué)生的鋼琴伴奏能力從整體上講提高的比較慢，為了加強(qiáng)該課程的教學(xué)，可以從以下兩個(gè)方面著手練習(xí)與提高：

1、正確認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏的作用，即興伴奏是一種感性思維和理性思維相結(jié)合的，并具有邏輯思維的活動(dòng)，對(duì)于伴奏者來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間、晦角自己所學(xué)的和聲知識(shí)、節(jié)奏型，鋼琴?gòu)椬嗄芰ν瓿煞细枨榫w要求韻鋼琴伴奏工作是有些難度，它使對(duì)歌(樂(lè))曲進(jìn)行的二次創(chuàng)作，是沒(méi)有修改機(jī)會(huì)的連貫性彈奏。這對(duì)一名沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度增加了，要求也高了，但他們必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到鋼琴伴奏的基本能力，只有這樣，才能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的工作。

2，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力

鋼琴即興伴奏最能體現(xiàn)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，要達(dá)到這一點(diǎn)，就要多分析正譜伴奏中的和聲織體及節(jié)奏型的運(yùn)用，多聽(tīng)不同時(shí)期的歌曲及伴奏編配。另外老師要多示范，多啟發(fā)，使學(xué)生從理性上提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)不同節(jié)拍，不同風(fēng)格、不同速度的節(jié)奏型練習(xí)，提高綜合素養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐快速反應(yīng)，快速結(jié)合的鋼琴伴奏能力。

五、要培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀械囊魳?lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，作曲家通過(guò)音符把他們的內(nèi)心感受記寫(xiě)在譜子上。對(duì)高師學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)演奏，通過(guò)聲音的再現(xiàn)，才能感受到作曲家的心理意圖。我們演奏鋼琴不能只顧演奏音符，更重要的是通過(guò)演奏感受和理解作品所要表達(dá)出的音樂(lè)情感!這就是要多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，多聆聽(tīng)音樂(lè)，提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能把自己的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)和樂(lè)曲的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。高師學(xué)生除了具備一定難度的鋼琴?gòu)椬嗪桶樽嗄芰ν猓€必須學(xué)習(xí)很多的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)體會(huì)音樂(lè)中豐富的立體音響色彩，把握作品風(fēng)格，表現(xiàn)出作曲家鮮明的個(gè)性特點(diǎn)有很大的幫助。所以，音樂(lè)表現(xiàn)是一個(gè)綜合的概念，要想獲得提高就必須具備人文，藝術(shù)等多方面的素養(yǎng)，還要不斷在舞臺(tái)、講臺(tái)鍛煉自己，使自己不斷進(jìn)步，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的，有專(zhuān)業(yè)水平的、有音樂(lè)表現(xiàn)力的中小學(xué)音樂(lè)師資。

六、加強(qiáng)小組課教學(xué)

由于高師鋼琴課的教學(xué)時(shí)常采取一對(duì)一的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題～般都由教師單獨(dú)處理，這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性，依賴(lài)性和孤僻性的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，在鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)階段，采取小組課講解和個(gè)別輔導(dǎo)課相結(jié)合的授課形式，更有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小組課上，教師對(duì)彈奏原理，彈奏方法進(jìn)行講解，并作示范，使每一位學(xué)生都可以參加觀摩并展開(kāi)討論，對(duì)別人的彈奏進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一位觀摩者得到自我訓(xùn)練和自我提高的機(jī)會(huì)：教師在個(gè)別課上就可以對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行集中有效地解決。這樣，教師和學(xué)生可以在教與學(xué)中互相總結(jié)，互相提高，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，高師鋼琴教學(xué)，一方面要重視教師教的作用，把知識(shí)、方法等內(nèi)容講透，教好，做好示范和啟發(fā)；另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如獨(dú)立完成樂(lè)曲和鋼琴伴奏的分析和彈奏，這樣對(duì)所學(xué)到的知識(shí)印象更深、領(lǐng)會(huì)更具體，更牢固，運(yùn)用更靈活。學(xué)生如果能在前二年的時(shí)間里較好地掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)和基本的技能，有一定的自學(xué)能力，那么，就為第三、四年的后期學(xué)習(xí)和提高奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，鋼琴更不例外。所以，高師學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的鋼琴演奏，伴奏能力還不夠，走向社會(huì)須繼續(xù)努力，要有不斷求索的精神，力爭(zhēng)成為一名在鋼琴教學(xué)和伴奏方面有突出成績(jī)的音樂(lè)教育工作者。

第四篇：高師鋼琴基礎(chǔ)階段的教學(xué)

內(nèi)容 摘要：隨著高校的擴(kuò)招，使得各高校 音樂(lè) 專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量和師資、設(shè)備等情況發(fā)生了一些變化，如何針對(duì)這一新的情況在教學(xué)內(nèi)容、方法 等方面做出相應(yīng)的一定范圍的調(diào)整，是我們所面臨的課題。本文在此作一初步探討。

關(guān) 鍵 詞：高師 鋼琴 基礎(chǔ)階段 教學(xué)

高師鋼琴教學(xué)的“基礎(chǔ)階段”一般是安排在大學(xué)的前兩年，高師音樂(lè) 教育 專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是“必修課”而不是“主修課”。由于專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，“必修課”的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的“專(zhuān)業(yè)主課”的教學(xué)就有所不同。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)院校 學(xué)習(xí)鋼琴“專(zhuān)業(yè)主課”的學(xué)生有了相對(duì)較高的水平，而高師鋼琴“必修課”面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)槊媾R參加高考其他專(zhuān)業(yè)難于考上才用幾個(gè)月或一兩年的時(shí)間“突擊”學(xué)習(xí)藝術(shù) 課程而考入高師藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的彈奏訓(xùn)練，是采取突擊拔高的“螞蟻啃骨頭”的方式“苦練”出應(yīng)考曲目的，大多數(shù)都只會(huì)彈奏應(yīng)考曲目。盡管能彈一兩首曲子，但缺乏必要的基本功訓(xùn)練，基本上都還沒(méi)能掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉记桑覍W(xué)生也不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)，因此鋼琴教學(xué)基本上只能從“a、b、c”起步。在這個(gè)階段要相對(duì)集中地給學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快地打下一定的基礎(chǔ)，才有可能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地使其彈奏能力得到提高。

由于在基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)間較短，在教學(xué)之中我們就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的普遍性、共性，更好地使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)初步掌握一定的鋼琴演奏、伴奏和教學(xué)的基本能力，才能為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

一、教材選擇

成年人的鋼琴教學(xué)不同于幼兒鋼琴教學(xué)，成年人自身生理上已經(jīng)基本定型，手比較僵硬，但相比較成年人在觀察力、理解力、文化修養(yǎng)等這些智力因素方面要有一定優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)之中，在堅(jiān)持按照 科學(xué) 的彈奏方法和音樂(lè)規(guī)格去進(jìn)行嚴(yán)格地訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)其生理上和智力上的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)體差異來(lái)規(guī)劃教學(xué)的步驟和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)，既不能認(rèn)為學(xué)生的手早已僵硬定型，不肯花時(shí)間精力去琢磨、掌握正確的彈奏方法，不肯認(rèn)真地去做基本練習(xí)以打好一定的基本功，認(rèn)為只要能彈幾個(gè)曲子就行，甚至急于彈大曲子，結(jié)果欲速而不達(dá)，彈出的曲子支離破碎、面目全非，也不能不顧成年人的特點(diǎn)和興趣《拜爾》《哈農(nóng)》《車(chē)爾尼599》一條條挨著彈，只要求質(zhì)量不要求進(jìn)度，就會(huì)抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性、積極性，也難于取得良好的教學(xué)效果。

由于教學(xué)時(shí)間有限，高師學(xué)生的鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，可采用周廣仁教授所著《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》所提出的方式來(lái)選擇安排教學(xué)內(nèi)容，把不同的演奏技術(shù)分類(lèi)型、分專(zhuān)題地以“技術(shù)課題”的方式，結(jié)合基本功訓(xùn)練的各調(diào)大小音階、和弦、琶音和練習(xí)曲以及樂(lè)曲幾個(gè)方面的內(nèi)容循序漸進(jìn)地來(lái)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)成年人的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有些技術(shù) 問(wèn)題 還可以在樂(lè)曲的學(xué)習(xí)之中加以訓(xùn)練解決，而練習(xí)曲則采取“精練”的原則。在進(jìn)行了某一方面的技術(shù)類(lèi)型基本功訓(xùn)練并學(xué)習(xí)了相應(yīng)練習(xí)曲、樂(lè)曲后，進(jìn)一步給學(xué)生 分析 該練習(xí)曲、樂(lè)曲的主題，左手的伴奏和右手的 發(fā)展 變化等等，并可以開(kāi)始鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)嘗試。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生以“學(xué)以致用”的原則及時(shí)地加以鞏固 應(yīng)用，也能使學(xué)生更有成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更為扎實(shí)地掌握鋼琴演奏技能，取得更好的教學(xué)效果。按此原則，根據(jù)學(xué)生演奏能力、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異的實(shí)際狀況來(lái)選定教材，在選擇鋼琴教材時(shí)應(yīng)充分考慮到以下幾點(diǎn):

1.技能性。必要的鋼琴?gòu)椬嗉记捎?xùn)練，如:手指練習(xí)、音階練習(xí)、和弦與琶音練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲等有計(jì)劃地安排在各教學(xué)環(huán)節(jié)。2.趣味性。教材內(nèi)容安排應(yīng)考慮到成年人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好,由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。3.經(jīng)典性。經(jīng)典曲目一般旋律優(yōu)美，既有較好的藝術(shù)性、可聽(tīng)性又有較強(qiáng)的技術(shù)典型性、代表性，這樣的曲目可以使學(xué)生在技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)興趣各方面都得到提高。4.民族性。在教材的內(nèi)容安排上適當(dāng)側(cè)重 中國(guó) 風(fēng)格的鋼琴作品,這些作品在內(nèi)容、風(fēng)格及和聲手法上學(xué)生較為熟悉，容易為學(xué)生所接受,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。5.實(shí)用性。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,應(yīng)在教材中安排一定分量的歌曲伴奏和歌曲即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的歌曲伴奏水平和即興伴奏能力，更好地適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。有關(guān)這方面筆者在拙作《高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)》一文中已有闡述，在此不再詳解。

在教學(xué)之中，還要處理好 “精與廣”和“想彈的與該彈的”兩個(gè)問(wèn)題。藝術(shù)教學(xué)之中“技術(shù)”和“藝術(shù)”“質(zhì)”和“量”是相輔相成的，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在“精練”的同時(shí)要努力加強(qiáng)學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生具備了一定的視奏能力，才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)更多地“瀏覽”一定“量”的樂(lè)曲，鋼琴?gòu)椬嗄芰Σ拍芴岣撸环駝t其演奏“質(zhì)”的提高也就如無(wú)源之水，曲目量得到積累增加的同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)修養(yǎng)也能得到相應(yīng)提高，其鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力也才能得到更大的提高。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也有“我并沒(méi)有去彈那些正式的練習(xí)曲如車(chē)爾尼和克萊門(mén)蒂；相反，我花了整整一年時(shí)間做種種標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)如音階、琶音、顫音以及諸如此類(lèi)的東西”①［鋼琴家米夏·狄希特（misha dichter）］這種情況，霍洛維茲也說(shuō)：“我想通過(guò)我彈奏音樂(lè)來(lái)解決問(wèn)題，而不是靠體操式的練習(xí)。我從不機(jī)械地對(duì)待鋼琴。”②針對(duì)高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際，在適當(dāng)集中地打下一定技術(shù)基礎(chǔ)以后，也應(yīng)該可以嘗試采取這樣的方式，使學(xué)生的技能水平和曲目量都同時(shí)得到更多的提高。

二、練琴方法

鋼琴練習(xí)的目的就是要既發(fā)展智慧，又發(fā)展手指和發(fā)展其有實(shí)際效用的“練習(xí)”能力。在鋼琴?gòu)椬嘀?，要求眼、腦、手、腳、耳及至整個(gè)身心協(xié)調(diào)配合好，開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。在練琴時(shí)要有明確的目的性、方向性，要用富于變化的多樣化而又精確的各種方法來(lái)練習(xí)——為音樂(lè)而彈奏。開(kāi)始練習(xí)時(shí)就要認(rèn)真看譜，譜面上的所有音符、記號(hào)都力求正確、完整地做到。一般來(lái)說(shuō)要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)慢速練習(xí)，認(rèn)真地閱讀、研究 樂(lè)譜。在學(xué)生能正確完整地彈奏以后也要力所能及地加快彈奏速度，以達(dá)到樂(lè)曲表現(xiàn)所要求的速度，甚至還能適當(dāng)超過(guò)正常速度的練習(xí)都是必要的。以學(xué)生演奏能力的提高和音樂(lè)表現(xiàn)的需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在不同階段、不同方面對(duì)其練琴方式做出明確要求，既不能一開(kāi)始就猛沖猛打地快，把樂(lè)曲彈得支離破碎、面目全非，也不能自始至終一味地慢，達(dá)不到樂(lè)曲所需的速度也同樣是面目全非。也有主張一開(kāi)始就快練的鋼琴家，阿爾弗雷德·布倫德?tīng)枺╝lfred brendel）就說(shuō)過(guò):“愛(ài)德華·斯圖爾曼最令我敬佩的便是：他總是讓他的學(xué)生用快速的節(jié)拍學(xué)習(xí)一段樂(lè)曲，但他將這段樂(lè)曲分成若干小段。他告訴學(xué)生以特定的方式將樂(lè)曲彈奏到某一處。而后，他又要求學(xué)生彈奏第二小段并使其與第一小段銜接起來(lái)。這樣繼續(xù)下去一直到學(xué)生完成了整部作品。在這一過(guò)程中，他始終不允許學(xué)生放慢速度。”③可以根據(jù)學(xué)生和樂(lè)曲的具體情況，有的學(xué)生在有了一定的基礎(chǔ)后或許就可適當(dāng)采取這種練習(xí)方式?？傊煌木毩?xí)方式都是可以嘗試的。在練琴的時(shí)候要有重點(diǎn)、有選擇，專(zhuān)心致志地把問(wèn)題重點(diǎn)突破、各個(gè)突破，一遍遍地從頭到尾“溜、過(guò)”的方式都是屬于浪費(fèi)行為。

第五篇：高師鋼琴課程建設(shè)與教學(xué)改革的思考

高師鋼琴課程建設(shè)與教學(xué)改革的思考

高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位。由于音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)的音樂(lè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。鋼琴課作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文主要從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教改問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴必修課程的開(kāi)設(shè)年限一般僅為兩年，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面所存在的個(gè)體差異，這些會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，這是一項(xiàng)很值得去深入探討和研究的重要教改課題。

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者做了以下幾點(diǎn)思考。

1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展。一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S?巴赫之外的其他重要作曲家，如F?庫(kù)普蘭、J.P?拉莫、D?斯卡拉蒂、G.F?亨德?tīng)柕热说膬?yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤(pán)作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使20世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示，其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品。20世紀(jì)鋼琴音樂(lè)中的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，20世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)也記錄下了100年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向。因此，任何忽視對(duì)20世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.適當(dāng)增加一些合作性曲目。鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈、雙鋼琴、鋼琴與其他樂(lè)器的重奏作品等。這類(lèi)作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力尤其是聲樂(lè)伴奏能力，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。

3.加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容?！颁撉俳虒W(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本原則和基本方法。就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極的作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效也更有樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ瑢?duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向更高的層次邁進(jìn)；另一方面，“鋼琴教學(xué)法”也會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。

4.增加有關(guān)鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析的教學(xué)課題。鋼琴學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)，例如，鋼琴藝術(shù)史及鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其他相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料等。通過(guò)對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，可以使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)以及自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、課程體系的拓展

為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時(shí)的前提下，革新教材教法，在原有的個(gè)別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程體系。

1.授課形式的多樣性。我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存：（1）個(gè)別課。沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有重要價(jià)值。（2）小組課。以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，必須統(tǒng)一教材，并統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）大班課。大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級(jí)為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授鋼琴教學(xué)論、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴作品賞析等以知識(shí)性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。

2.演奏會(huì)與交流?？梢越?jīng)常性地安排、組織學(xué)生舉辦各種形式的鋼琴音樂(lè)會(huì)，促使他們走出琴房和教室，登上鋼琴演奏的舞臺(tái)，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類(lèi)音樂(lè)會(huì)可為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展是高師鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分，將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：軒蕾）