第一篇：信息技術(shù)教學法課程創(chuàng)新教學模式的應用論文

論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學模式，提高從師技能方面，魷扣何在計葬機科學與技術(shù)專業(yè)師范類學生中捉高教學技能，如何采用祈的教學模式開展訓練等問題，從創(chuàng)街教學內(nèi)客、創(chuàng)祈訓練模式、創(chuàng)街評價體系三方面做了詳細論述。

論文關鍵詞:信息技術(shù)課程 教學模式 教學技能 師范生

中國高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應特別關注師范院校信息技術(shù)教育，因為師范生不僅要掌握一般基礎性信息能力，更要懂得如何適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應用于教學過程，并具備一些信息化教學開發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學充分結(jié)合。對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的師范類學生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識以后，尤其需要提高從師技能的訓練。為使學生在形成綜合教學能力以前，掌握基本的教學技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學法》課程中教師技能訓練實訓項目為基礎，創(chuàng)新教學模式，改革訓練方式，幫助學生提高教學技能，收到了很好的效果。創(chuàng)新訓練內(nèi)容.強調(diào)內(nèi)容與技能融合《信息技術(shù)教學法》課程強調(diào)學生對中小學信息技術(shù)課教學技能的掌握，在教學技能的訓練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡單的備課、說課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達標要求中，要求本科學生應掌握的基本教學技能主要包括教學設計、課堂教學、教學評價共三個方面。

教學設計能力:包括備課、教案寫作以及課件制作。備課要求備教材，備學生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學生實際情況，靈活設計切實可行的教案。教案寫作要求按照微格教學教案的格式及內(nèi)容，認真設計教學過程，規(guī)范填寫教案內(nèi)容，項目完整，內(nèi)容具體。同時應根據(jù)教學內(nèi)容，制作有利于教學的多媒體課件。制作的課件應美觀，實用，對教學確實起輔助作用，對學生有吸引力。多媒體課件應是教學的輔助，不應該是教學的全部。

課堂教學能力:主要包括導人技能、教學語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強化技能、板書技能、結(jié)束技能等。要求學生通過強化訓練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學手段和教學方法，具備從事教學工作的基本能力。

教學評價能力:主要從教學目標、教學方法和過程、課件質(zhì)量與板書、教學情感和基本功、整體教學效果和教育性滲透等五個方面對課堂教學給出客觀公正的評價。既能在肯定優(yōu)點的同時，又能指出不足的地方，給出改進意見或建議。創(chuàng)新訓練模式.注重實踐與應用

通過對《信息技術(shù)教學法》課程的理論學習，學生已經(jīng)掌握了相關教學理論和教學方法，關鍵是如何用已掌握的理論來指導教學實踐，備好課，上好課。在教學技能的訓練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學模式，而是進行優(yōu)化組合，將所有參訓學生分組，每組20人，進行集中示范、訓練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導教師指導下，小組進行教學評價和互議，給出鑒定意見。

具體訓練實施步驟分為訓練前、現(xiàn)場訓練、訓練后三個階段。

(1)訓練前:指導教師首先安排學生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎》(必修)教材，挑自己最擅長的1學時的教學內(nèi)容。教師幫助學生分析如何針對本課教材進行教學設計。然后由學生認真?zhèn)湔n，設計教學，寫作并完成一份《學生微格教學教案》，送指導教師審閱合格后準備試講。嚴禁學生沒有教案上講臺。

(2)現(xiàn)場訓練:在教師指導下進行現(xiàn)場訓練。首先，教師指定一名學生進行課堂講授。學生講課時間一般為15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時認真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽課學生抓緊根據(jù)《教學技能訓練評價表》，給講課學生打分，指導教師隨機選擇幾位同學(一般不多于3位)，對講課同學的教學方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動性、普通話是否標準等內(nèi)容進行點評，說明優(yōu)、缺點。學生評課可參考《教學技能訓練評價表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導教師對學生的教學效果進行點評，同時指導老師對點評學生的點評結(jié)果進行點評，指出學生點評的是否淮確，存在的問題等。指導教師同時填寫《教學技能訓練鑒定表(教師用表)》。

(3)訓練后:一組訓練完畢后，指導教師對講課學生給出綜合排名，對講課不達標的學生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導教師和小組評價意見修改教案，經(jīng)準備后進行重講，直到達到教學評估的要求。另外，要求指導教師收齊學生教案和學生用表，整理好《教學技能訓練鑒定表》，連同《聽課記錄本》一同交評估辦，存檔備案。創(chuàng)新評價體系.采用多元評價模式

在教學技能訓練的考核與鑒定方面，我們采取學生自評、小組組員互評、教師總評的多元評價方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導學生認真講課、評課，同時參與小組評議，對講課學生的教學情況及學生點評情況給出客觀評價和鑒定意見。同時科學制定評價項目，力爭做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評價項目有以下幾個方面。

(1)包含教學目標明確;教學重點突出;能以適當?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W難點;能深人淺出的化解疑點;能將講授的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

(2)教學方法和過程:包含教學設計有創(chuàng)意，能充分調(diào)動學生參與教學的主動性，注重啟發(fā)式教學;采用的教學方法與教學內(nèi)容貼切吻合，教學技能運用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學的知識密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學生掌握規(guī)律性的東西，努力達到舉一反三。

(3)課件質(zhì)量與板書:包含課件內(nèi)容充實、切題;用語及文字表述科學規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對學生學習有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號合乎規(guī)范。

(4)教學情感和基本功:包含用普通話教學，語言有節(jié)奏感和感染力，語音清晰，音量適當，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學注重師生互動，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時能使用板書。

(5)教育性滲透:包含能充分利用教學內(nèi)容提高學生認知能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。

通過對《信息技術(shù)教學法》課程的創(chuàng)新設計，強調(diào)計算機科學與技術(shù)專業(yè)師范生的從師技能，尤其在對信息技術(shù)教育課程的教學技能訓練方面，我們認為應重點關注師范生信息技術(shù)應用的能力及與學科知識結(jié)合的教學應用能力，使其更好地適應當前教育信息化發(fā)展和社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新教學內(nèi)容，革新教學實訓模式，科學的考核與評價，顯然有利于新課程的改革，有利于學生的學習，必將大大加強學生的信息素養(yǎng)和從師技能。

第二篇：信息技術(shù)課程教學法

中小學信息技術(shù)課程的教學方法

一、情境性問題懸念法

現(xiàn)代人本主義學習理論認為：要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面臨對他們個人有意義的問題，讓學生把生活中的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，讓他們直接面對各種現(xiàn)實問題，讓每個學生經(jīng)歷將來會成為他們的真正問題的情境。

在中小學信息技術(shù)課程教學中，采用情境性問題懸念法教學，就是在教學過程中，依據(jù)新的教學內(nèi)容，設計安排一個或幾個相關的現(xiàn)實問題的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，以此引導學生獨立思考，激發(fā)學生對新內(nèi)容的強烈求知欲望，讓學生在最佳的學習狀態(tài)下進行學習，比如，在教文字處理系統(tǒng)Word 2000時，可先給學生每人一份與教學內(nèi)容有關的樣稿，然后讓他們想辦法如何實現(xiàn)樣稿中的模式。如果想改動樣稿中的某模式，又如何操作。然后，教師有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。

二、形象比擬法

限于中小學生的年齡特點和實際知識水平，信息技術(shù)課程中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實中易理解的事物形象化。這需要教師多鉆研教材教法，在教學中巧用學生熟悉的生活實例，使學生容易接受。

比如在講Windows 98文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而生活中的一些實例，如用外國人的取名比擬文件名與擴展名，一棵樹的結(jié)構(gòu)比擬文件目錄結(jié)構(gòu)等，學生會感到所學內(nèi)容與生活是接近的，理解起來相對容易。

這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象，幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。但在教學中要注意兩點：一是比擬的兩種事物在某一方面要相似，其他方面則未必相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，否則容易產(chǎn)生誤導。

三、直觀演示法

在教學中，直觀演示可使學生對所學信息技術(shù)課程內(nèi)容有感性認識，他們就能更深刻、更牢固地掌握信息技術(shù)課程中的概念、原理、規(guī)律等基礎知識。通過演示，還可以引起學生興趣，激發(fā)學習積極性，發(fā)展觀察能力和思維能力。

有條件的學校，硬件上應能保證教學需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好信息技術(shù)課程的硬件保證。在多媒體教室，教師可以很方便地采用演示法，使學生能看到教學內(nèi)容，學生更容易接受所學知識。

為了提高演示的教學效果，教師要注意以下四點：一是由于學生不習慣長時間看計算機屏幕或投影屏幕，容易引起注意力不集中；二是演示法要配合講授法一起使用；三是在演示過程中，教師要引導學生觀察，把學生的注意力集中于演示對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，要重視演示的適時性；四是應選擇那些用演示比用語言表達更容易使學生領會的內(nèi)容，同一內(nèi)容多次演示是不必要的，演示要注意引導學生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象能力和思維能力。

四、操作實踐法

在中小學信息技術(shù)課程教學中，操作實踐法是指在教師的指導下，借助計算機硬件和軟件等器材，對某一問題反復實踐，或某一動作反復地進行，使學生形成技能、技巧或習慣的教學方法，它可以使學生獲得生動的感性認識，從而加強對理論知識的理解，可以發(fā)展學生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學生熱愛科學和實事求是的精神，以及獨立動手操作的能力。操作實踐法的運用通常有兩種形式：

1.課堂練習。比如寫命令的練習，建立自動自理文件的練習，編寫程序的練習。

2.上機實踐。操作實踐法在中小學信息技術(shù)課程教學中的應用，更多的是在機房操作練習。因為上機實踐是信息技術(shù)課程教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是學生形成計算機操作技能的主要途徑。

為了獲得好的教學效果，教師要注意以下問題：1.學生要明確上機要求。上機前，教師必須事先布置上機內(nèi)容，說明目的要求。學生要作好上機準備，以提高上機效率，充分利用上機時間。2.精選上機內(nèi)容。上機內(nèi)容要根據(jù)上機目的、學生實際情況及學習上的需要加以選擇。3.指導上機的方法。教師要事先發(fā)給學生上機報告表，表上要印有目的要求、操作步驟。學生要及時填寫報告，教師要及時批改。

五、興趣激勵法

現(xiàn)代學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯(lián)系的。中小學生對學習信息技術(shù)課程有興趣，表現(xiàn)在他們對信息技術(shù)課程知識有主動了解、積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的行為上，還表現(xiàn)在愉快的學習情緒上。

根據(jù)信息技術(shù)課程的學科性質(zhì)與特點，學生容易對它產(chǎn)生興趣，因此，教師要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生形成穩(wěn)定的學習興趣。比如，在教“計算機操作系統(tǒng)”時，由于視窗Windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時，有些學生對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，以顯示自己的能力。如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。對此，若教師對這些學生加以批評，甚至處罰，往往不會取得好的教學效果。有效做法是：寧可教學進度受影響，也要請這些學生上臺介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，學生之間的相互傳授可讓他們了解更多的內(nèi)容，也可激發(fā)學習興趣，鼓勵他們掌握更多的信息技術(shù)知識。當然，也要告訴學生一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。這種實施師生情感的交流并加以正確引導和激勵的辦法，比單純批評學生要好得多。

六、游戲引路法

教育部頒發(fā)的《中小學計算機課程指導綱要》在確定中小學信息技術(shù)課程教學內(nèi)容的基本模塊時，其中模塊五明確指出：“可選擇一些適合學生年齡特點的教學軟件或益智性教學游戲軟件，以培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力，培養(yǎng)學生的智力。適度地讓學生玩一些益智性教學游戲性軟件，對學生的反應能力和手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展很有幫助，而且還能培養(yǎng)學生對學習計算機的興趣?！苯逃睦韺W研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。事實證明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，甚至可達到廢寢忘食的境地。

在中小學信息技術(shù)課程教學中，運用游戲教學法的常用施教方式有以下幾種：

1.采用游戲教學法，激發(fā)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，并進行中華民族的傳統(tǒng)文化教育。例如，在教學生玩《三國演義》時，教師可向?qū)W生講關云長千里走單騎的忠勇仁義，講趙子龍的勇猛無敵，講赤壁之戰(zhàn)孔明的神機妙算，講官渡之戰(zhàn)曹操的雄才大略，講青梅煮酒論英雄劉備的韜光養(yǎng)晦??

2.通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術(shù)課程教學的主要任務之一，這其中很大一部分來源于實際操作經(jīng)驗，而操作經(jīng)驗實際上就是認識各種類型的軟件界面，并熟悉掌握各種組成界面的“界面元素”的操作方法。益智性游戲軟件的界面設計是最精良的，它幾乎囊括了各種類型的“界面元素”。教師只要在操作中適時引導學生分析、歸納、總結(jié)，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，不斷提高操作的熟悉程度。比如，世界計算機界的首富微軟總裁——比爾·蓋茨就是為玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時代意義的優(yōu)秀軟件。

3.運用游戲教學法，引導學生學習抽象難懂且枯燥無味的計算機理論知識。一些抽象難懂且枯燥的計算機理論知識不宜長時間采取說教方式，而應采用生動活潑、寓教于玩、寓教于樂的形式教學。游戲軟件具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，很受少年兒童喜愛。因此，教師可以游戲引路，讓學生在玩中熟悉鍵盤，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理。

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W中，教師就是站在講臺上的演員，教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學、心理學知識靈活地運用到信息技術(shù)課程教學中，這樣才能不斷地依據(jù)信息技術(shù)課程的學科知識日益更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學生與時代的要求，設計出靈活的行之有效的教學方法。

第三篇：信息技術(shù)課程教學法

信息技術(shù)課程教學法（上）

通過本單元的學習，我首先對信息技術(shù)基礎知識加以梳理，進一步了解信息技術(shù)基礎知識課型的基本教學方法，明確不同教學法的實施步驟與注意事項，通過觀察實際教學中教法應用案例，學會根據(jù)問題鑒定與解決教法應用中出現(xiàn)的問題，并能結(jié)合個人實際情況提出自我教學能力的成長要求。

信息技術(shù)基礎知識梳理：

信息的基本特征：傳遞性，時效性，累積性，共享性，可加工性，依附性。度量方法包括：語法信息，語義信息和語用信息三個方面。

信息技術(shù)的分類：按表現(xiàn)形態(tài)不同，信息技術(shù)可分為硬技術(shù)與軟技術(shù)，按工作流程中基本環(huán)節(jié)的不同，可分為信息獲取技術(shù)，信息處理技術(shù)，信息傳輸技術(shù)，信息存儲技術(shù)，信息控制技術(shù)和信息應用技術(shù)。按技術(shù)的功能層次不同，可將信息技術(shù)體系分為基礎層次的信息技術(shù)，支撐層次的信息技術(shù)，主體層次的信息技術(shù)，應用層次的信息技術(shù)。

信息獲?。盒畔@取的過程和目的、信息獲取的方法。信息加工：信息加工的概念、過程與類型：

信息加工通常是指將獲取的原始信息按照應用需求對其進行判別、篩選、分類、排序、分析、研究、整理、編制和存儲等處理的一系列過程使收集到的信息成為我們需要的有用的信息。信息加工的過程：根據(jù)信息類型和加工要求選擇合適的計算機軟件或自編程序。信息輸入，信息加工，信息輸出，信息存儲。計算機信息加工歸納為四種類型：基于程序設計的自動化信息加工，針對具體問題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動化，基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工，基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工。

信息加工的技術(shù)表達方法：我們要能夠根據(jù)不同的媒體類型需要、不同表達需求，選擇相應的信息加工技術(shù)。

信息表達的目的：發(fā)布信息的目的是為了讓對方接受并理解，采用合適的信息表達方式，規(guī)范信息表達技術(shù)，使我們進行信息交流的基礎，應引導學生根據(jù)需求選擇合適的表達方式。常用的信息表達技術(shù)有：廣播電視、報刊書籍、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等，其中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)是信息社會中比較重要的信息表達技術(shù)。信息表達的規(guī)范化是指一種公共的約定或必須遵守的標準，如語言規(guī)范、道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范等，信息表達的規(guī)范化就是指表達信息時要遵照一定的標準，以利于信息的交流。

信息管理：信息資源是指可供利用并產(chǎn)生效益與社會生產(chǎn)和生活有關的各種文字、數(shù)字、印象、圖標、語言的那個一切信息的總稱。信息資源管理的發(fā)展階段：傳統(tǒng)、系統(tǒng)、資源、知識四個階段。信息資源管的研究角度包括：技術(shù)角度、經(jīng)濟角度、行政角度和法律角度、從人文角度。信息資源管理的相關理論：信息科學理論、管理科學理論、信息傳播與交流科學理論。

講授教學法：講授教學法是指教師通過口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法。從教師角度來說，講授法是一種傳授型的教學手段，從學生的角度來說，講授法是一種適宜接受型的學習方式，但是他不等同于“滿堂灌”的注入式教學法。

講授法的步驟：創(chuàng)設情境，激情引趣。講授新知。師生互饋，延伸學習。教師總結(jié)，學生形成新知識。

講授法使用注意事項：講授內(nèi)容具有科學性和思想性，觀點與材料的統(tǒng)一。照應教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點難點和關鍵。講授時應注意動作、表情和語言的配合，必要時應借助現(xiàn)代教育技術(shù)。講授時，要時刻注意學生的反應，重視雙邊交流活動。

講授法對教師能力要求：一是對教學內(nèi)容的組織能力，二是良好的語言表達能力。

自學指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識和發(fā)展的教學方法。自學指導的實施步驟一般包括四個基本環(huán)節(jié)：確定學習任務，閱讀教材及相關資源，問題交流與討論，課堂檢測與練習。

自學指導法使用注意事項：有效激發(fā)學生的讀書興趣是實施前提，一定的閱讀技能是實施的基礎，閱讀提綱的設計是實施的關鍵，問題的交流與討論是實施的核心，課堂檢測與聯(lián)系是實施的保證。

有效地使用自學指導法，教師需要特別注重培養(yǎng)兩個方面的能力，一是根據(jù)教學內(nèi)容進行問題與試題的設計能力，二是組織交流與討論的能力。

關于問題設計能力的培養(yǎng)，一般需要注意兩個方面，一是需要提高問題的設計意識，二是要掌握問題設計的基本原則與方法。教學中問題設計還要遵循七條原則：設計的問題內(nèi)容應該適合學生的認知基礎，應該以學生已有知識、技能為起點；問題應該包括幾條線索，能夠激勵學生沿著這些線索展開研究；設計問題最好與學生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；在問題的情境中提供相關的基本性的概念，以鼓勵學生整合這些知識；應該能夠通過鼓勵學生生成學習問題和查閱文獻，來激發(fā)學生自主學習；問題應該能引發(fā)學生討論，探詢更多的答案，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣；問題應該與一項或多項學習目標相對應。

第四篇：[信息技術(shù)論文]淺談信息技術(shù)課程的任務教學模式

淺談信息技術(shù)課程的任務教學模式

【內(nèi)容摘要】：社會已邁入知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)日新月異，為造就國家需要的大批信息技術(shù)人才以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，信息技術(shù)學科近幾年已走進中小學的課堂。作為從事信息技術(shù)學科的老師，我們要走在時代的前沿，以現(xiàn)代教育教學理論武裝自己，積極探究適合這門學科的教學方法及手段，優(yōu)化教學效果，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，這是時代賦予我們的光榮使命。

【關鍵詞】： 信息技術(shù)

任務教學模式

信息技術(shù)學科是近幾年新興的學科，根據(jù)教學大綱要求：初中信息技術(shù)課程的教學：“要求學生掌握基本理論，學會基本操作技能，會解決一些實際問題”。因此，初中的信息技術(shù)課程的教學重點應以實踐性教學為龍頭，老師如果只運用傳統(tǒng)的教學方法來組織教學會流于空洞說教，達不到培養(yǎng)學生操作技能的目的。而任務教學模式強調(diào)的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能促進個體多方面發(fā)展需要的教學活動。這種教學活動符合青少年學生童真、稚氣、活潑、好動、喜愛豐富多彩的活動的天性，又與信息技術(shù)學科實踐性極強的特點相適應。經(jīng)過幾年教學實踐，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂中開展任務教學模式，合理地引用任務教學法，不但能激發(fā)學生的學習熱情，還能開發(fā)智力，促進學生操作技能的提高，使他們走上社會能學以致用，成為社會需要的高素質(zhì)的人才。

一、信息技術(shù)學科任務教學模式的策略

（一）教學目標明確

在教學大綱的指導下，制定教學計劃要全盤考慮，分步實施，每節(jié)課的教案要圍繞教學目標展開，將培養(yǎng)學生的長遠目標與近期的活動課堂相統(tǒng)一，將任務教學模式內(nèi)容、任務教學模式手段與學生專業(yè)素質(zhì)的提高相統(tǒng)一。不能片面地追求內(nèi)容的華麗和形式的多樣而脫離主題，也不能盲目地追求課堂氣氛的活躍而脫離教學目標，這都不利于學生操作技能的提高。

（二）任務教學模式的任務設計要有針對性

在明確教學目標的前提下，信息技術(shù)學科的任務教學模式的任務設計要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及學生自身發(fā)展的現(xiàn)實需求和興趣選擇任務的內(nèi)容和形式，設計時要針對：

1、學生的興趣。任務內(nèi)容新鮮活潑、形式豐富多樣，學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力，能促進學生求智、求發(fā)展，而使教學取得顯著成效。

2、難度適中。任務內(nèi)容太難學生會望而生畏，任務內(nèi)容簡單學生會覺得無聊而興趣低落，也達不到預期目標。設計的任務要盡量讓少數(shù)優(yōu)等生通過苦思冥想能自個解決，而極大多數(shù)的學生在老師的點撥下也能過關，總之任務中要強調(diào)學生都要經(jīng)歷自身的實踐，經(jīng)受一定的挫折和磨難，自己解決問題，享受成功的喜悅。這有利于任務教學取得好效果。

二、信息技術(shù)課程任務教學模式的實施

1、信息技術(shù)課任務教學模式前期準備（創(chuàng)設情景，設置問題）上機前老師與學生雙方要共同進行活動任務的準備，讓學生預習課本有關章節(jié)，明確操作目標，指導學生把操作過程要探究的內(nèi)容，采用何種方法手段進行設計并寫成學件。老師對該課程要統(tǒng)籌安排，每節(jié)課前對活動的進行要做到心中有數(shù)，為此老師在每節(jié)課前要預先操作對操作中容易出現(xiàn)的問題進行估計，以便確定教學內(nèi)容中哪些需要老師演示、輔導，應采取什么手段和方法進行教學，又如何去評價和總結(jié)教學活動。

下面以“WINDOWS 98的桌面背景設置“為例來說明，教學前老師要指導學生自己設計學件，學件要反應主題，層層深入。學件中任務這樣給出的：

（1）、啟動控制面板有幾種方式？并一一嘗試。

（2）、什么叫桌面？什么是桌面背景？試著將WINDOWS自身攜帶的CLOUDS文件設置為背景。

（3）、將D：BMPASUN.BMP位圖文件設置為背景，硬盤中的任意圖片你能設為桌面背景嗎？

（4）、將INTERNET中的任一圖片設置為背景。

2、任務教學模式過程

上機操作前老師要有激情地給出精練有趣的導入語，以激發(fā)學生的興趣，同時讓學生進一步明確本節(jié)課的主題及目的要求，以激起學生學習的欲望，再引導學生按照學件的要求在多媒體電腦上操作在這個過程中老師要開放思想，大膽地讓他們自己去干，學生可以單個人操作，也可幾個人一組相互討論，分析直至解決問題，也可遇到問題時再請教其他同學。為了創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，可放輕音樂，也可隨時走動去討論問題。由于在這種環(huán)境中能讓多種媒體作用于人的感官，讓學生的多種感官參與學習活動，能提高學習的效率。經(jīng)過長期這樣讓學生獨立自主地對問題的摸索和實地訓練，可以鍛煉學生的思維，學生的操作技能和獨立解決問題的能力能得到很大的提高。針對任務完成過程中出現(xiàn)的問題和困難老師可采取以下方法：

（1）、學生經(jīng)過努力能解決的，要鼓勵學生自己去解決。（2）、普遍出現(xiàn)的問題可以分組討論來解決。

（3）、部分同學有困難的，老師可指定幾位優(yōu)等生給他們指點，以求共同過關。

（4）、特別難的學生解決不了問題，可利用多媒體教學系統(tǒng)進行演示，關鍵處給予適當點撥。對待學生在操作中出現(xiàn)的問題老師不能表現(xiàn)出不耐煩情緒，更不能指責他們，而應耐心地幫助他們，這樣能增強學生的自主能力和自信力，有利于教學的順利進行。

對于上面的操作題，老師可讓學生在電腦上操作10分鐘，再讓學生停下一起來落實操作題，對于（1）及（2）兩題，可讓學生先討論1到2達分鐘，請個別學生回答，再讓其它學生補充。對于（3）題可讓會做的學生上臺操作并通過多媒體教學系統(tǒng)演示給大家看。對于（4）老師可根據(jù)情況沿用（3）題的方法，或讓老師和學生一起做，關鍵處老師給予點撥。對于學生的回答或演示操作老師要及時評價，以鼓勵為主，允許學生犯各種錯誤，只要及時糾正就行了。

3、注意反饋信息

在開展任務教學模式過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種問題，盡量當場解決，減少負面影響，同時要培養(yǎng)學生善于從自己的體驗中獲得內(nèi)部的反饋信息，進行自我調(diào)整的能力。老師要及時地批改學生上交的操作報告。把學生各種渠道反饋的各種信息匯總、分析，改進自己的不足。不斷提高信息技術(shù)課任務教學的水平。

在信息技術(shù)課堂中引進了任務教學模式的做法，它與傳統(tǒng)的課堂教學方法會有很大的區(qū)別，同時它又不同于一般活動課的教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學比較注重各個教學環(huán)節(jié)的實施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴密性和解答的準確性等，而任務驅(qū)動課則以知識的應用為主，強調(diào)解決問題的開放性、自主性、技巧性，同時，解決問題所需要的知識也具有綜合性。如何有機地結(jié)合兩者的優(yōu)點，建立一種新型的初中信息技術(shù)學科的教學模式，使我們的課堂教學能更好地起到培養(yǎng)學生基本操作技能，體現(xiàn)信息技術(shù)學科特色。

參考文獻：

《信息技術(shù)課程綱要》國家教育部

《中小學課堂素質(zhì)教育》

延安人民出版社 《計算機學習教程》電子科技大學出版社

淺談信息技術(shù)課程的任務教學模式

第五篇：職業(yè)學校信息技術(shù)課程教學模式初探教育論文

摘要：信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的情境，讓學生真正成為學習的主體。

關鍵詞：信息技術(shù)教育；項目教學；教學模式

為適應時代發(fā)展，各中等職業(yè)學校相繼開設了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計算機課，這對教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開設的計算機課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學校的信息技術(shù)教育到底應該如何開展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學的經(jīng)驗談談自己的看法。

增強學生的信息意識，提高學生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學信息技術(shù)課程指導綱要》的精神，筆者認為，在職業(yè)學校開設信息技術(shù)課的目的有兩個：一是通過學習，掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本技能，使學生具有初步的信息處理能力；二是幫助學生養(yǎng)成主動使用計算機和網(wǎng)絡進行工作、學習的習慣與意識，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)?？梢姡畔⒓夹g(shù)課并不等同于以往的計算機課。計算機課僅把計算機知識和技能作為學習對象，而信息技術(shù)課的教育目標則是將以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)作為學習對象，從單純地學習技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生應用信息技術(shù)解決學習和工作中實際問題的能力。因此，教師應及時調(diào)整教學思路，以適應課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學存在“為考而學”、“學用分離”傾向。不少教師過于注重讓學生牢記所謂的基礎知識，反復演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過考試的短期效應。這樣的教學勢必導致學生逐漸失去對信息技術(shù)的興趣，使學生不能主動地運用信息技術(shù)進行工作和學習。

筆者認為，增強信息意識、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學生學以致用，使學生在不斷的“學習——應用——提高”的過程中體驗到強烈的成就感，切實體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設法多為學生創(chuàng)設學以致用的環(huán)境，讓他們在這種環(huán)境中積極主動地運用信息技術(shù)進行學習與創(chuàng)新活動。

其一，引導學生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學習其他學科知識。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學軟件或直接上網(wǎng)搜索有關的學習資料，培養(yǎng)學生檢索、評價及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認真抓好信息技術(shù)與其他學科的教學整合，使其他學科和信息技術(shù)教學互相滲透，形成有機整體，這對提高學生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學生知識層次、興趣愛好，開展一些創(chuàng)造性的活動。例如：利用文字處理知識和技能進行作文、板報、學生刊物的編排設計；用EXCEL對考試成績進行簡單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導學生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設計制作電子賀卡等。這些跨學科、綜合性的活動，既能鍛煉學生的動手能力，又能使他們在實踐中深刻體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實用性，在潛移默化中增強他們的信息意識，鍛煉他們的信息處理能力。

改革傳統(tǒng)的教學模式，為課堂教學注入活力

信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學也必須構(gòu)建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境，讓學生真正成為學習的主體?；诖?，筆者在教學實踐中嘗試采用行為引導型教學法中的“項目教學”方式。所謂“項目教學”就是以建構(gòu)主義教學思想為理論基礎，應用“任務驅(qū)動”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學方法，以學生設計、完成、完善作品（單元項目）為主線，以培養(yǎng)學生實踐應用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標的一種教學方式。下面以WPS2000單元教學為例，簡要說明“項目教學”的實施方案： 教學準備階段在單元教學開始之前，教師簡要介紹WORD2000的特點和功能，并提出本單元的項目任務：用WORD2000設計制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報。板報內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識點，并加以適當擴充；制作力求精美，能夠激發(fā)學生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機，結(jié)合教材介紹電子板報的各個部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關鍵技術(shù)的實現(xiàn)過程。由于學生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準備階段，大多數(shù)學生對WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學習打下了堅實的基礎。

設計階段在學生對WORD2000有了初步了解的基礎上，為他們準備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設計自己的作品做準備。由于知識、技能掌握程度的限制，此時學生設計的作品大都模仿性較強。此時教師要有充分認識、不提過高要求，并對學生作品予以積極鼓勵。隨著知識的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學生都能適時調(diào)整自己的設計思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項目）設計其實是貫穿于整個教學過程的，并且是隨著學生知識和技能的增長而不斷完善的，這也正是學生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過程。

實施階段這是學生積累知識、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關鍵階段。這個階段主要以學生的合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習為主，體現(xiàn)學生作為學習主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中，教師作為學習指導者的作用主要體現(xiàn)在四個方面：一是引導學生根據(jù)自己的實際情況制定學習計劃和項目進度計劃，使每個課時都有明確的任務目標：完成作品的某個部分或解決作品中的某個關鍵性的技術(shù)問題。二是鼓勵學生之間互相交流、互相探討、取長補短，必要時參與學生討論并給予適當?shù)狞c撥。三是為學生準備一些有助于自主學習的材料（如與WORD2000有關的多媒體輔助教學光盤、課件、制作實例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過程中，教師還必須注重培養(yǎng)學生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項目任務的完成情況，對完成較好的學生予以表揚，對明顯落后的學生進行必要的督導。

評價與完善階段這個階段的任務是以小組為單位進行作品交流，小組成員相互評價、提出改進意見、對作品進行完善并總結(jié)制作經(jīng)驗，然后選出優(yōu)秀作品代表小組參與全班的交流。要求優(yōu)秀作品的作者向全班同學介紹制作的心得體會，并回答同學們的有關提問。最后由教師對學生作品進行評價、總結(jié)，評出等級。這個過程是全體學生共同提高的過程。

實踐證明，這種教學方式能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習質(zhì)量，增強學生的實踐應用能力。學生通過完成項目，不僅牢固地掌握了大綱要求的知識、技能，而且往往有意想不到的收獲。如WORD2000單元教學中“圖文混排”是選學內(nèi)容，但95%以上的學生都在作品中應用了這一技術(shù)，制作出令人刮目相看的電子作品。

應該指出的是，信息技術(shù)課是一門實踐性與知識性相結(jié)合的學科，在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容選用相應的教學方法，絕不能千篇一律。比如，上述教學方式對技能性、操作性強的教學單元適用，但并不適用于理論性知識的教學。因此，教師需要在教學實踐中不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法，博采眾長，綜合運用多種方法，使之形成最佳結(jié)合點，以達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高其信息處理能力的教育目標。