第一篇：運用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力論文

摘要：探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教與學(xué)的關(guān)系上，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個性；在教學(xué)方法上，強調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式的這些特點非常有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思維、新事物、新方法，掌握基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。創(chuàng)新能力一般包括實踐能力、洞察能力、記憶能力、直覺能力、想象能力、聯(lián)想能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、問題能力、溝通能力、預(yù)見能力、決斷能力、推動能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力。而創(chuàng)新人才則具有：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、鮮明的個性、強烈的信息意識、創(chuàng)新能力等明顯的特征。

創(chuàng)新對我國教育來說雖然不是一種新思想，但無疑是一個新課題，它對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都帶來一場前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要有不同于傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新教育。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教與學(xué)的關(guān)系上，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，突破單一的班級授課制，輔之以分組教學(xué)和個別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，力求教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流，及時吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式的這些特點非常有助于創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)。

探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中運用各種媒體提供豐富的素材或討論對象，創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑、探究問題的思維興趣，利用信息載體來收集解決問題的相關(guān)材料，點撥釋疑，獲取知識，并在運用知識的過程中提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機會，為他們提供進行探究的渠道。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達到的，而更多地是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成多方面的能力和技能。如收集材料的技能，包括傾聽、觀察、發(fā)問、探索、澄清；組織材料的技能，如對比異同、概括、評論；傳遞信息的技能，如提問、討論、制作圖表、撰寫報告等等。學(xué)生要表達自己在探究中形成的見解，并且與他人進行交流，思考我們得出了什么結(jié)論？這些結(jié)論與我們的預(yù)測和假設(shè)有哪些異同？哪些證據(jù)證明了我們的結(jié)論？如果結(jié)論與預(yù)測和假設(shè)不吻合，應(yīng)重新確定探究方向，擬訂探究方案，在一次進行探究。

興趣是最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識的重要條件。楊振寧教授在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)有滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，敢于對已知事物質(zhì)疑，敢于否定書本或前人的某些結(jié)論，才能突破思維定勢，產(chǎn)生超出前人的獨創(chuàng)性見解。在教學(xué)中，教師要善于營造一種和諧、民主、平等的質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生突破陳規(guī)，發(fā)表新見解、新設(shè)想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識；要不斷創(chuàng)設(shè)梯級問題情境，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)會無疑處生疑，以疑激趣，以疑促思，達到小疑小進、大疑大進之境界；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用新舊知識之間的矛盾或比較、對比等方法，從多個角度、多個側(cè)面設(shè)計多層次的問題，并將所思考的問題的相關(guān)信息朝各種可能的方向擴散，由此引出更多新信息或新的見解。這樣就有可能產(chǎn)生前所未有的思維成果，達到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維及創(chuàng)新能力的目的。

心理學(xué)的研究證明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神，那他毋須承擔(dān)犯錯誤的風(fēng)險。無論是對問題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態(tài)度，都要求不必過多地考慮錯誤的危險性。這并不意味著他把錯誤看作無關(guān)緊要，而是說他會把錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息。在這種情況下，同樣重要的是，教師對于學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)，而教師的關(guān)鍵作用是點撥釋疑，即教師針對教材重點、難點或?qū)W生提出的問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識、思維和心理障礙，運用畫龍點睛排除障礙的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋去思考與探究，尋找解決問題的途徑和方法，鼓勵學(xué)生標新立異，另辟蹊徑，發(fā)表獨具卓識的見解，以達到掌握知識、發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。點撥釋疑重在方法與思路的引導(dǎo)，要使學(xué)生認識到創(chuàng)新并不是為嘩眾取寵而刻意標新立異，而應(yīng)該建立在科學(xué)、可行、實效的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得一般的創(chuàng)新方法與技巧，并運用它們?nèi)ヌ角笾R，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以實例或案例學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，圍繞真實任務(wù)組織教學(xué)，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法符合人類認知規(guī)律，注重以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時，也提高了學(xué)生的通用能力。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進一步說是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，在“任務(wù)”完成中探究方法、拓寬思路、掌握知識。運用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)他們主動參與到自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在具體的教學(xué)中，做到既重過程又重結(jié)果，把過程與結(jié)果結(jié)合起來，在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上發(fā)展大學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的問題解決能力、合作與交流能力以及科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]南國農(nóng)，《信息教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，電化教育研究2001(8)

[2]崔錄等，《現(xiàn)代教育思想精粹》，光明日報出版社

[3]鄭金洲，《創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題》，華東師范大學(xué)

第二篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼耍ε囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對大學(xué)生進行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質(zhì)是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應(yīng)該加深對培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學(xué)和引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。國際著名學(xué)術(shù)團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學(xué)校都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。可見，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動。比如作者本人是保險學(xué)院的，在保險學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進行提問，或設(shè)計案例讓學(xué)生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學(xué)實踐，提高大學(xué)生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實踐基地，設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學(xué)生提供實踐的機會和場所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務(wù)隊”活動就是學(xué)校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團結(jié)協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對學(xué)生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調(diào)查活動，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對學(xué)過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強調(diào)實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內(nèi)容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應(yīng)注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學(xué)生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵學(xué)生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經(jīng)驗融會到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)；學(xué)?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學(xué)生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學(xué)?？梢越M織各類學(xué)科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標的指導(dǎo)思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學(xué)、全面的評價機制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對大學(xué)生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門要設(shè)法出臺相關(guān)激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學(xué)生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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6.周進.延邊大學(xué)報 2007年9月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力的教學(xué)模式論文

摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識信息的主渠道。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，才能使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，探究式教學(xué)模式具有現(xiàn)代教育的探究性、自主性和獨立性的特點，對學(xué)生閱讀探究能力的培養(yǎng)及其知識的自主建構(gòu)有極大的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；閱讀，探究

閱讀是人們認識世界的主要途徑，是現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)之一。對學(xué)生來說，獲取信息的主渠道是閱讀，因而，在語文教育中，閱讀教學(xué)是重點之一。只有在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練好學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀探究能力，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具備終身學(xué)習(xí)、自我教育的能力。問題的提出及教育理念

在目前的閱讀教學(xué)中，不少教師在備課時，對學(xué)生將如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容預(yù)定了一個思路，期望學(xué)生沿著教師預(yù)設(shè)好的思路一步一步學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏離這條預(yù)定思路。甚至與之相反，教師就要設(shè)法去“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生回到預(yù)定的思路上，而不是靈活的采取相應(yīng)的措施，把握契機，重組教學(xué)資源，以獲取更好的教學(xué)效果。這些教師忽視了課堂活動的復(fù)雜性。殊不知像這樣的課備課愈是嚴密，就愈束縛學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生發(fā)展的可能性。我們教學(xué)任務(wù)的基本之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。從這個意義上說，為了讓學(xué)生在離開學(xué)校后能繼續(xù)獨立地學(xué)習(xí)不斷涌現(xiàn)的新知識，適應(yīng)社會發(fā)展。就要使他們在有限學(xué)校學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)生是知識的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)效果不僅依賴于自己的主觀努力。還與一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是學(xué)習(xí)知識的消極接受器，他們有主動學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力。為此，教學(xué)過程中，一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)。通過合理教學(xué)活動組織，把學(xué)生引進積極的學(xué)習(xí)活動中，另一方面要重視學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，注意合理組織現(xiàn)有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，注意建立起學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識與其頭腦中已有認知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上就是學(xué)生在已有相關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。通過新舊知識、經(jīng)驗的相互作用，對將要習(xí)得的知識進行意義建構(gòu)的過程。探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點

探究式教學(xué)模式是在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自主閱讀課文。主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并假設(shè)各種解疑釋疑的方法，嘗試著分析問題、解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。同時學(xué)會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學(xué)活動過程。這個模式的主要特點是：

2。1探究性

強調(diào)探究性閱讀是本教學(xué)模式的一個重要特點。給學(xué)生適度學(xué)習(xí)內(nèi)容探究和學(xué)習(xí)方式探究的空間。教師在學(xué)生中的主導(dǎo)作用就是使學(xué)生大膽嘗試探索，從而掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會探究科學(xué)知識的方法。

2。2自主性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)在預(yù)期性和參與性上。本模式要求學(xué)生對自己所要完成的閱讀任務(wù)、所要達到的要求及社會價值有所認識，并能主動計劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，有效地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，能根據(jù)需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類、整理；對所學(xué)的內(nèi)容能獨立思考，多向思維，運用所學(xué)的知識適應(yīng)新的情況，探究新的問題；對自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果有自我認識和調(diào)控能力。這是學(xué)習(xí)的預(yù)期性。本模式更強調(diào)參與性，要求學(xué)生具有人際交往內(nèi)的意愿和能力，能和小組成員協(xié)作、互相尊重，主動參與集體的探究學(xué)習(xí)活動。

2。3獨立性

從模式看，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)既是自主的、合作的，又有獨立性。在各個步驟中都體現(xiàn)出學(xué)生自我發(fā)動、自我選擇、自我組織、自我調(diào)控、獨立思考、自我評價等一系列自我教育的意識和特點。這是相對于教師而言學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。教師對自己要教什么可以有很大的控制，但對學(xué)生要學(xué)什么的控制就小得多。因而本模式設(shè)置一個獨立探究的步驟，使每個學(xué)生都有機會發(fā)展?jié)撃埽l(fā)展個性。操作步驟

第一步：獨立探究。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。每個學(xué)生都有較強的內(nèi)隱的和外顯的獨立學(xué)習(xí)能力，也同時都有一種獨立的要求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。這個層次的5個探究性環(huán)節(jié)是：

①自讀感知。閱讀是個性化的行為，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己閱讀，感知課文，思考作者是怎樣構(gòu)思、怎樣立意的，而自己應(yīng)怎樣理解，應(yīng)得到什么知識，解決哪些問題。

②提出問題。由學(xué)生自主定向，尋找探究點，提出實現(xiàn)閱讀目標所必須理解的問題。

③假設(shè)策略。鼓勵學(xué)生獨立探究，大膽提出自己的假設(shè)解答這些問題。

④嘗試解答。鼓勵學(xué)生不要怕犯錯誤，大膽嘗試解答所出現(xiàn)的問題。

⑤整理答案及問題。學(xué)生獨立探究時，教師巡回指導(dǎo)，適時提示學(xué)生從課文的題目處，從非常規(guī)用法的標點、語句處，從語言、語法，從結(jié)構(gòu)謀篇上，從內(nèi)容上，從新舊知識的連結(jié)點上等去發(fā)現(xiàn)問題，或引導(dǎo)學(xué)生把大問題化小，使所探究的問題變得更具指向性。

第二步：小組合作探究。在完成了第一層次的閱讀探究后。就要把學(xué)生的探究興趣提高一個層次，甚至讓他們帶著更感興趣的問題，通過各種途徑從課堂外收集相關(guān)后的信息，進行更深層次的探究性學(xué)習(xí)。小組合作探究使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生教學(xué)的交往。這個層次的5個環(huán)節(jié)是：

①組內(nèi)交流體驗；

②呈現(xiàn)問題；

③選擇策略；

④嘗試解答；

⑤整理答案歸納問題。

最后。小組集體進行探究的反思、整理，以備全班交流。

第三步：全班合作探究。這是主要發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間的交往學(xué)習(xí)活動。這種方式不僅能有效激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)巳藚⑴c，而且能相互激勵，共享信息。在全班合作探究中，教師要注意組織好小組之間的交流，即使學(xué)生最初的解答是正確的，教師也要對其思考提出挑戰(zhàn)，以引導(dǎo)其余學(xué)生質(zhì)疑，以便深入地探究問題；要處理好小組之間合作與競爭的關(guān)系；要鼓勵學(xué)生自由準確地運用語言表達自己在閱讀探究中的思維流程和感受；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶有獨特性和新穎的思想，及時給予以鼓勵。

總之，這個模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的特點。尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，是一個以學(xué)生豐富的情意體驗和深入認知參與為核心的探究學(xué)習(xí)過程。這也是一個開放的、動態(tài)的、循環(huán)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，各局部能同步發(fā)展、循環(huán)相長；學(xué)生之間、師生之間相生共長，合乎教育生態(tài)學(xué)的整生、共生規(guī)律；系統(tǒng)中的教師與學(xué)生——教與學(xué)、學(xué)生與學(xué)生是整生的，是共生共存、相互制約、共同發(fā)展的；它充分體現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)的交際情境、問題情境、遷移情境、愉悅情境等等，使學(xué)生在這個相對、相竟、相勝的動態(tài)共生系統(tǒng)中得到自主、自足、自律地發(fā)展。

第四篇：語言藝術(shù)教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究(2011.6.21)

語言藝術(shù)教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

【內(nèi)容提要】隨著國家新課程改革的推進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重點。本文通過創(chuàng)造性的語言藝術(shù)課程，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行了研究和闡述。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識 興趣 實踐

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?1世紀是激烈競爭、飛速發(fā)展的時期，對人才素質(zhì)的要求更高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才能滿足時代對教育的期望。隨著國家新課程改革的推進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重點，也成為我國高等教育改革的根本任務(wù)之一。

我們生活的世界是一個交際的世界。交際，統(tǒng)而言之就是交換能量。自然中的萬物，人與自然，人與人之間都在不斷地交換著能量。人們共同體味著生活，感受著自然，用多種方式交流著思想和情感。其中，語言是人們最重要的交際工具，即“言行舉止”中的“言”。一個人的言行舉止綜合體現(xiàn)著這個人的修養(yǎng)和品格。湖南理工學(xué)院是一個普通二級本科院校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，語言表達的能力和水平更是千差萬別，筆者從二零零七年開始進行語言藝術(shù)實踐課程的教學(xué)和研究，現(xiàn)在這門課程已成為學(xué)校一門非常受學(xué)生歡迎的公共選修課。

2011年6月15日，湖南理工學(xué)院慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年暨大學(xué)生藝術(shù)團實踐教學(xué)匯報演出已成功落下帷幕，我作為語言類節(jié)目的導(dǎo)演在接受觀眾肯定的掌聲的同時，回顧幾年來學(xué)生的訓(xùn)練，節(jié)目的醞釀、編排，到和學(xué)生同臺演出的點點滴滴，心緒久久難以平靜。下面結(jié)合自己的實踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的想法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是前提

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

（1）熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為

教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標準答案”去束縛學(xué)生。對學(xué)生有獨特的感受和創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵與表揚，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識并與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見解，教師要鼓勵他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒有指責(zé)、沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思維會無拘無束，同時也為學(xué)生的創(chuàng)新做好了心理和思想上的準備。例如這次晚會中有一個五十人的大型的朗誦節(jié)目“光輝的旗幟”，在排練前我把朗誦詞發(fā)到每個學(xué)生手上，請大家按照自己的理解先回家做案頭工作，分段落、找重點、確定感情基調(diào)??；第二次排練時，我在綜合了大家意見之后，將整個朗誦詞分為“前奏，一、二、三、四段和尾聲”，因為需要四名優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)誦，我采用公開、透明競爭的原則，讓敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)上臺進行朗誦PK，全體同學(xué)再舉手表決選出讓大家心服口服的四名領(lǐng)誦；排練時隊形的變化也不是我一人說了算，大家都有發(fā)表自己想法的權(quán)利，就這樣不斷鼓勵大家的創(chuàng)新意識，發(fā)揮了集體的智慧，增強了凝聚力，演出效果出乎意料的好。（2）真誠參與學(xué)生的創(chuàng)新活動

課堂教學(xué)中，教師如果僅是灌輸知識的權(quán)威，一味強求學(xué)生進行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，忽視教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。課堂教學(xué)中教師要進行角色的轉(zhuǎn)換，走到學(xué)生中間去，扮演“主持人”的角色，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，無拘無束，盡情展示自己的才能，讓他們用自己的方式去抒發(fā)他們的情感。只有這樣，他們的頭腦才會從“一個等待填滿的容器”變成“一支被點燃的火把”。

二、激趣求知、展開想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的基本動力”，大學(xué)生興趣廣泛難得專一，上課的自由度很高，在課前可利用小故事、謎語、笑話、游戲等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在上課前，學(xué)生圍坐一圈，老師給學(xué)生一條圍巾或一個盒子，讓學(xué)生想象成其它物體加以接受，并捕捉到另一物體的感覺。如圍巾變成一只貓；圍巾變成一盒精美的蛋糕；圍巾變成炸藥包；圍巾變成一幅名畫；圍巾變成一本母親遺留的日記等等。逐個傳遞下去，能夠引起學(xué)員的表演興趣和創(chuàng)作熱情，作為上課前的熱身習(xí)作。

（2）讓學(xué)生插上藝術(shù)想像的翅膀

相像是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)就是想像”。

記得在做“主持人即興口語訓(xùn)練”時，我對大家進行觸媒 刺激的訓(xùn)練：以幾個物件作為連綴的觸媒，發(fā)揮想象力，感悟某種事理，說一段有一定內(nèi)容的話。如“蘸水鋼筆、一副老花眼鏡、一根正在燃燒的蠟燭”，以此作即興言語生成練習(xí)，有同學(xué)起來做了如下表述：“這極平常的三樣?xùn)|西，使我想起一位鄉(xiāng)村教師。他至少50開外，駕著老花眼鏡，用老舊的蘸水鋼筆在一絲不茍地批改作業(yè)。鄉(xiāng)村偏僻供電不太正常，桌上的臺燈突然滅了。他摸索著找到了火柴點亮了蠟燭。在昏黃黯淡的燭光下，他批改到一位大有長進的孩子的作業(yè)，欣慰地笑了。啊，燭光是知識之光，它著照亮了孩子的心田；燭光是生命之光，由人民教師心血點燃，人民會永遠記住教師的功績！”同學(xué)們豐富的想象力和語言表達能力令我欣慰，我又在大屏幕上點擊顯示了以下三組觸媒性連綴物件：

1、電池、暴雨、香煙

2、一封信、遙控器、葡萄干

3、雪花、身份證、餅干

不管學(xué)生回答的水平是高還是低，我都讓大家報以鼓勵的 掌聲，大家的熱情在激蕩，想象的翅膀在翱翔，真情流露出的語言讓人拍案叫絕！

三、改革評價制度是保障

評價是是實現(xiàn)課程價值和基本目標的重要手段，是教學(xué)改革 的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們嘗試改革以期末一次性測試為主，考試內(nèi)容與形式單一的模式，建立起一套以創(chuàng)新教育和實踐能力為主的教學(xué)評估體系。

傳統(tǒng)的評估方法是口試和筆試，僅考察學(xué)生的知識、技能掌握情況。新理念要求我們在教學(xué)過程中經(jīng)常進行評價，在評價方法上要求多樣化，如采用提問法、抽講法、動手操作法、文字定性評價法、量化測評法等。這樣評估的結(jié)果比較全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。另外評價標準也應(yīng)因人而異。多種評估法靈活運用，不僅了解了學(xué)生對知識的掌握情況，而且給學(xué)生提供了更多的操作實踐的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

期末測試，我們以舉辦“實踐教學(xué)匯報演出”的形式來完成對學(xué)生的考核，實踐中我深深感到這樣的考核形式能營造和諧、團結(jié)的評價氛圍，淡化以往考試的嚴肅、緊張的氣氛，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高了他們對學(xué)習(xí)語言的積極性。

本學(xué)期期末適逢中國共產(chǎn)黨建黨九十周年，我們的“實踐教學(xué)匯報演出”就和黨慶結(jié)合在了一起，并且升級為校級演出，學(xué)生的積極性空前高漲?？己藭r，學(xué)生吹、拉、彈、唱、舞、說、誦樣樣都有，表演時單獨的、雙人的、小組的、全體的形式多種多樣。節(jié)目表演結(jié)束后，大家一起進行評議，指出其中好的和不足的地方，使學(xué)生在不知不覺中完成考核內(nèi)容，同時又充分發(fā)揚民主，使每個學(xué)生成為評價的主體。這次演出，我和三個學(xué)生合作了表演了一個朗誦小品“永遠的格桑梅朵”，作為新中國第一批進藏女兵，多年后打開塵封的記憶，向人們講述了一段鮮為人知的故事。三個第一次在大型演出中亮相的學(xué)生，忘我地投入表演，將女兵們的熱情奔放、溫柔可愛以及剛毅、堅忍演繹得酣暢淋漓，還賺取了觀眾不少眼淚。過后很多學(xué)生給我發(fā)來短信，有一位說：“老師，感謝您讓我愛上了舞臺??” 總之，只要我們創(chuàng)造性地挖掘、使用課程中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就會在語言藝術(shù)教學(xué)這一片待開墾的土地上生根開花，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀所需要的創(chuàng)新型人才。?

2011-06-21

湖南理工學(xué)院公共體育藝術(shù)教學(xué)部 周 湘 蓉

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

[摘要] 國家的富強靠創(chuàng)新，民族的興旺靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題?？疾烊祟惞沤裰型獾膭?chuàng)新活動就會發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維活動是人的創(chuàng)新活動的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。筆者認為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是新穎性：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨特性：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開拓性。

三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉(zhuǎn)到另一個方向，能用心尋找最優(yōu)答案，保證問題的最佳解決。

從本質(zhì)上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合，是一系列獨特的人格特征，即好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力和冒險性，它反映了精神整體結(jié)構(gòu)的獨特性傾向。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神品質(zhì)的綜合。創(chuàng)新精神反映了個人的創(chuàng)新特質(zhì)，同時也成為支配創(chuàng)新實踐的動力因素。

二．創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。

2.知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對

前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過程實際上是對已有信息進行再加工的過程。因此，知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識和經(jīng)驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創(chuàng)新思維活動的新領(lǐng)域；知識經(jīng)驗的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。

應(yīng)該強調(diào)的是，知識和經(jīng)驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負面影響。

因此，要辯證地認識知識經(jīng)驗對創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢的影響。對現(xiàn)有知識經(jīng)驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識經(jīng)驗都能在創(chuàng)新活動中發(fā)揮正面的作用。

三．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、積極引導(dǎo),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識

1）.明確學(xué)習(xí)目標,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從學(xué)生自身來看,一些學(xué)生因為對專業(yè)的不了解、不感興趣而厭學(xué)的現(xiàn)象日益突出,表現(xiàn)在上課不注意聽講甚至經(jīng)常曠課。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,端正學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。大學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標,強化時間觀念,做好學(xué)習(xí)計劃。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的前提。

2）.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,使學(xué)生由“被動”變“主動”

學(xué)生的思維方式通常是復(fù)制性的,即當(dāng)他們遇到問題時,總是以過去學(xué)到的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復(fù)制性思維方法會使思想僵化。而運用創(chuàng)新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時,也要考慮到可能性最小的方法,關(guān)鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維模式,首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使他們認識到,教育在歷史的發(fā)展過程中,具有承前啟后的功能,它擔(dān)負著把人類已創(chuàng)新的科學(xué)文化知識傳授給下一代的任務(wù)。其次,教師在傳授科學(xué)文化知識的同時,也要把科學(xué)家們的思維策略傳授給學(xué)生。要讓學(xué)生認識到,如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學(xué)會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質(zhì)。其三,要把創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來。不斷創(chuàng)新是一種科學(xué)的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會成功的。要使學(xué)生認識到,創(chuàng)新必須以堅實的科學(xué)文化知識為基礎(chǔ),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行;創(chuàng)新必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合,生產(chǎn)活動中的難點、疑點,就是科研活動的重點;創(chuàng)新要注重及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),成功的就堅持,失敗的就改進。還要善于集中群眾的智慧,總結(jié)群眾的經(jīng)驗,以利于作出科學(xué)的決策。

3）.嚴肅校風(fēng)校紀,完善教育機制

學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)場所,其學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境明顯影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。營造好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和條件是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提,是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)嚴肅校風(fēng)校紀,創(chuàng)建并完善利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育機制。首先,課程設(shè)臵要做到科學(xué)、合理;其次,相應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的暢通,做到圖書館圖書的及時補充與更新,再次,搭建切實可行的實踐平臺,為學(xué)生開展創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件;最后,建立競爭機制,開展各種競賽,設(shè)立獎項,鼓勵創(chuàng)新。

2、教學(xué)與科研緊密結(jié)合,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1）.改革實驗?zāi)Ｊ?突出學(xué)生主體

實驗教學(xué)是學(xué)生在校期間開展科研工作的基礎(chǔ),在此期間既可以提高學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,也能夠調(diào)動學(xué)生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵學(xué)生主持或參與科研項目,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學(xué)生走進實驗室,真正參與科學(xué)研究工,強化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標,也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有效地推進大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),推進素質(zhì)教育的實施,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀高質(zhì)量人才的有效途徑。高校培養(yǎng)人才應(yīng)在教育過程中強化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識,讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新所帶來的愉悅,為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的國際化高素質(zhì)人才。