第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究能力與培養(yǎng)思考論文

科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來的教學(xué)實踐，使我深深地認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實踐談點粗淺的認(rèn)識。

1.教師的教學(xué)活動設(shè)計

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來灌輸知識，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。通過教師的引導(dǎo)、主持、評價來激勵和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

1.1指導(dǎo)觀察，分組實驗；教師首先要展示四幅反映實驗內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個共同特征，激起學(xué)生的求知欲。

1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗；教師要善于借助實驗提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實驗方法自行設(shè)計第二組實驗，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。

1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實驗的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在各實驗小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。

1.4強化記憶，擴散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運用了投影與實物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識與生活實踐相結(jié)合，同時，也擴散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識水平和認(rèn)識能力得到了提高。

教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計實驗、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強化記憶、擴散思維等活動中完成。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學(xué)生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會進(jìn)行科學(xué)試驗的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

2.1觀察思考，分組實驗；學(xué)生對教師展示的四幅反映實驗內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實驗。

2.2自行設(shè)計實驗過程；學(xué)生由第一組實驗獲取的知識聯(lián)想與第二組實驗之間的關(guān)系，然后各實驗小組展開討論，自行設(shè)計實驗過程進(jìn)行實驗，匯報實驗結(jié)果。

2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識，有話可說，就會踴躍回答教師提出的各種問題，主動參與實驗小組的討論，發(fā)表自己的見解，從而形成一個課堂教學(xué)高潮。

2.4運用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識，在科學(xué)課《熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會識別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見的物體中辨別出金屬，并說出辨別的方法，教學(xué)目的實現(xiàn)就成為一種可能。

2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中，不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中主要是通過閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實驗、觀察思考、設(shè)計實驗、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動中完成。

教師對學(xué)生的積極感情也會增強教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無從下手，這是因為學(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣。基于此，本文將專就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。

一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性

很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的個人能力，讓其主動進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進(jìn)自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動物的生命周期》時，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

二、加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升

科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，在實驗過程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們必須重視實驗教學(xué)，在實驗過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

問題能夠讓學(xué)生的思維開啟，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進(jìn)行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會主動對磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。

四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時間進(jìn)行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進(jìn)行試驗，促進(jìn)學(xué)生交流，對實驗結(jié)論的正確性進(jìn)行驗證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強，學(xué)會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文

實驗是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對于深化學(xué)生的知識掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實驗教學(xué)的過程中更好地讓學(xué)生展開獨立思考與自主探究，教師要有意識地革新實驗教學(xué)的方式。要創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實驗教學(xué)過程，并且要讓學(xué)生有更多開展對于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機會。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。

一、利用演示實驗引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點。首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。演示實驗通常是那些具備一定危險性，或者是以學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗水平還難以操作的實驗內(nèi)容。然而，不少需要演示的實驗內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識點，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實驗的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個實驗過程，并且可以通過思考問題的設(shè)計來讓學(xué)生參與到實驗過程中。教師可以結(jié)合特定的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果或者是實驗產(chǎn)物等來讓學(xué)生思考相關(guān)的問題，并且有意識地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會讓教學(xué)過程變得更加豐富，也會很好地實現(xiàn)在演示實驗中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實驗都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實驗，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗最后都會發(fā)生燃燒。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過演示實驗和問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實驗的積極教學(xué)功效，要通過有效的知識呈現(xiàn)來吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實驗教學(xué)模式。

二、讓學(xué)生以小組合作形式展開分析探究

教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。有的實驗探究問題學(xué)生一個人可能很難將其解答，對于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來共同展開對于很多問題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問題找到答案。這是一種很有價值的教學(xué)過程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問題的解答更容易，學(xué)生們在彼此思維火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會成為學(xué)生在實驗課堂上的積極收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實驗過程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實驗環(huán)節(jié)與實驗現(xiàn)象，才能夠獲取整個實驗的核心與實質(zhì)。因此，在實驗教學(xué)中對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對性的模式來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽Ρ葘嶒?，也可以在實驗前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點，對于提升學(xué)生的實驗觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實驗放在一起做，通過對比試驗，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過觀察，對于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對于實驗現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程中對材料的收集整理，從而能夠在觀察實驗的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問題的關(guān)鍵所在，這對于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對于實驗教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點，首先，教師要善于利用演示實驗的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實驗探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對于特定的實驗主題展開科學(xué)探究，這也是一個很好的教學(xué)策略。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實驗過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會收獲很好的教學(xué)效果。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究能力的培養(yǎng)論文

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行科學(xué)探索的能力和解決實際問題能力是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)的重點，探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是全面提高學(xué)生科學(xué)探究能力的教育活動。在中小學(xué)教育背景下適用的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動地或在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步探究論證的過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；課堂紀(jì)律；獨立思考；探究意識；課堂引導(dǎo)；綜合素質(zhì)

0引言

科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)強調(diào)在正確處理知識和能力之間的關(guān)系的前提下培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展，把科學(xué)知識和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法和處理社會生活中的實際問題的能力，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1堅持多元智能開發(fā)的教學(xué)策略

多元智能理論啟發(fā)我們在課堂教學(xué)中，一方面要承認(rèn)個體的差異性，要平等地看待每一個學(xué)生，用多把尺子衡量學(xué)生，注重其全面智能的開發(fā)。另一方面由于學(xué)生的差異性，就決定了要不斷更新教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，針對智能優(yōu)勢不同學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)。以學(xué)生為本，教師把握重點精講，對學(xué)生多指導(dǎo)思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，初中的一節(jié)數(shù)學(xué)課在時間上分為兩個階段：第一階段，授課時間一般為35分鐘左右，該階段主要完成教學(xué)任務(wù)，包含知識傳授、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，要保證中等生、后進(jìn)生聽懂吃透。第二階段，授課時間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學(xué)有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。在課堂練習(xí)上對各個層面的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層面的問題，又激勵低層面學(xué)生回答高層面的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

2教師指導(dǎo)下的探究策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

初中生對社會的認(rèn)識比較膚淺，對人生觀和世界觀認(rèn)識與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動、偏激。例如有些學(xué)生覺得成人吸煙很酷，就想親身體驗一下；有些學(xué)生把家長對他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對自己的不信任，對家長的批評教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定，他們進(jìn)入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。面對這些變化他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備，會在許多方面出現(xiàn)不適應(yīng)。除了以上初中生這些特點外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強的較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并進(jìn)行探究解決問題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學(xué)過程中循循善誘的進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)

在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無拘無束地提出問題、討論問題，論證自己的觀點，學(xué)會證明和反駁，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。在師生交互活動中，要尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生大膽猜測，要給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生從各個角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)是有根有據(jù)的，要讓學(xué)生說出對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體驗和不同的見解。

2.3鼓勵學(xué)生進(jìn)行表述

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運用數(shù)學(xué)語言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)知識能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達(dá)自己的想法的特點，在師生交互活動中教師一方面要尊重學(xué)生發(fā)表學(xué)生個人意見，另一方面還應(yīng)適時指導(dǎo)形成積極的交流，同時提高學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。

3維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略

3.1維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣是維持課堂紀(jì)律的最佳策略

學(xué)生只要注意學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在課堂上就不會分心，不會做其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)活動。教師要引起和維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該做到：第一，增加學(xué)生參與課堂的機會。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，生動有趣；教學(xué)方法靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。第二，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生總有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案、選擇有效的教學(xué)方法，以維持課堂上的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。第三，處理好教學(xué)活動之間的過渡。在教學(xué)過渡中，教師應(yīng)首先考慮采用自然過渡的方法，要求在教學(xué)內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學(xué)生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過來。

3.2非語言手段的運用

在教學(xué)工作中，教師除了運用準(zhǔn)確規(guī)范、通俗、自然的語言外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\用非語言手段參與教學(xué)組織，兩者結(jié)合相輔相成，不但使教學(xué)活動順利進(jìn)行，而且會收到意想不到的教學(xué)效果。非語言手段主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，注重教師的儀表。當(dāng)教師一走進(jìn)教室，學(xué)生第一個注意地就是教師的儀表。教師如何把自己的儀表與建立良好教學(xué)的效果結(jié)合起來也是一門藝術(shù)。第二、發(fā)揮手勢語的作用。教學(xué)過程中教師恰當(dāng)?shù)倪\用手勢能提高教學(xué)效果。教師運用手勢語時，要目的明確，克服隨意性，針對不同的對象和教學(xué)內(nèi)容，運用不同的手勢。第三、巧妙的用眼睛說話。教學(xué)過程中教師可以對聽課認(rèn)真思維活躍的學(xué)生報去贊許的目光，對思想開小差的學(xué)生報以制止的目光，對回答問題膽怯的學(xué)生報以鼓勵的目光等。第四、注重身教重于言教。教學(xué)過程中教師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，收到意想不到的效果。第五、給學(xué)生真誠的愛。教師與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠幫助，教師的愛會讓學(xué)生心甘情愿地接受教師傳授的科學(xué)知識的雨露。

4課后反思的策略

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。美國著名心理學(xué)家波斯納教授認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是不完善的、狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。他提出了教師成長的公式是：教師的成長=教學(xué)經(jīng)驗+教學(xué)反思。葉瀾說過一個教師寫一輩子教案不一定能夠成為一位名師，如果一個教師連續(xù)三年堅持進(jìn)行教學(xué)反思則很快有可能成為一位名師。課后經(jīng)常認(rèn)真地寫教學(xué)反思，能夠有效提高課堂教學(xué)水平，有利于教師由“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時修正，從反思中感悟，在實踐中求真。

5結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何實施與操作以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中對科學(xué)探究能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略的選擇就顯得優(yōu)為重要。在探究性教學(xué)的過程中應(yīng)針對不同的課型、不同的）授課內(nèi)容、不同的授課對象采用不同的實施策略，靈活處理。在探究性教學(xué)實施過程中應(yīng)堅持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力并鼓勵教師運用新的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的改革探索。

【參考文獻(xiàn)】

［1］靳玉勒.探究教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.［2］鐘廣泉.研究性學(xué)習(xí)案例解析[M].上海：上海教育出版社，2003.

第五篇：探究式教學(xué)與能力培養(yǎng)

探究式教學(xué)與能力培養(yǎng) 漢壽縣滄港中心學(xué)校 廖翠國

探究式教學(xué)是指依據(jù)恰當(dāng)、合適的教學(xué)目標(biāo)，先取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法資源，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的程序，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取運用知識與技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀的一種新型的，適合新課程的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的特征是：以問題為載體，以學(xué)生自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心。它適用于大量的科學(xué)性的課堂教學(xué)。

探究式教學(xué)引入語文教學(xué)領(lǐng)域是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，促使學(xué)生能主動地獲取語文知識，形成語文能力，達(dá)到新課程的目標(biāo)要求。

語文探究式教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有以下五個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是語文探究的一種基本方法。探究式教學(xué)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而問題的發(fā)現(xiàn)又多于觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于觀察就可以發(fā)現(xiàn)許多自己未知而又感興趣的問題，這些問題在教師的幫助下進(jìn)行探究，就可以通過觀察而得到答案。在探究中不斷觀察，在觀察中不斷探究，因此觀察伴行在整個探究活動過程中。

在語文探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

1、激發(fā)觀察興趣。如果一個學(xué)生對某一事物毫無興趣，那他是不會主動去觀察的。因此，在教學(xué)中要適時地向?qū)W生提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出一些有趣的問題，也可以向?qū)W生介紹一些有趣的知識，使他們善于去觀察、去發(fā)現(xiàn)。例如，在教《風(fēng)箏》一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀風(fēng)箏店，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察風(fēng)箏的興趣。讓學(xué)生自制風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏，然后把整個過程讓學(xué)生用語言描述出來。在這個教學(xué)中，我采用室內(nèi)與室外相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)能力。

2、明確觀察目的。如果觀察時沒有明確的目的，就不會有理想的結(jié)果，布置觀察任務(wù)時，要向?qū)W生講明目的、要求，讓學(xué)生有的放矢，使他們的觀察有目標(biāo)，探究的方向，活動有收效。

3、萌生觀察思維。因為觀察是一種有目的感知，它不單純的事物在人的意識中直接反映，還包括了積極的思維活動。所以，只有將觀察與思考相結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，使認(rèn)識逐漸深化。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是探究的前提，沒有思維的探究是不存在的，而探究又能促進(jìn)思維的發(fā)展。積極的探究能使思維處于活躍的狀態(tài)，思維活躍了，就能更好地掌握知識，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是語文探究教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中要將此內(nèi)容凸現(xiàn)出來。如教《小巷深處》一文時，問“文中三處描寫母親的外貌、神情，表達(dá)了怎樣的思想感情？”提出問題展開討論、思考等過程，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)加工改造形成新的形象的心理過程。愛因斯坦告訴我們：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是十分有益的。

在教學(xué)中，要利用語文教材中給讀者留下的想象空間，鼓勵學(xué)生想象，讓他們展示探究的翅膀在語文教學(xué)的空間翱翔。如《樹林和草原》一文中有這么一段：“它的前沿像衣袖一般伸過來，像穹隆似的籠罩著。頃刻之間，草木全部發(fā)黑了??趕快跑！”引導(dǎo)學(xué)生充分想象當(dāng)時暴風(fēng)驟雨前的情景（天好像要塌下來），并通過自己的想象把它寫下來。又如《海燕》中“斜飛于曠亮無比的天空之上?！薄捌劫N于空中”、“圍繞了一段絕輕的白沙中”等語句，引導(dǎo)學(xué)生想象這些語句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。通過這些探究活動，一方面對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，達(dá)到了情感熏陶，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生想象能力和探究精神，實現(xiàn)了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

心理學(xué)三研究表明，當(dāng)學(xué)生雙手在做精細(xì)靈巧的動作時，就能激發(fā)大腦中的一些特殊區(qū)域的活動力。探究式教學(xué)十分強調(diào)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動（動手實踐），為學(xué)生提供較多的實踐機會。

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供實踐機會，如《口語交際——采訪任課教師》、《綜合性學(xué)習(xí)——調(diào)查社會用字情況》這兩則練習(xí)中，分小組采訪、調(diào)查，每小組成員進(jìn)行分工，盡可能讓每個學(xué)生都參與采訪、調(diào)查，從而得到鍛煉。如學(xué)了《買油翁》之后，就安排了一個動手實踐的內(nèi)容，要每個學(xué)生自帶瓶子、勺子學(xué)仿賣油翁的倒油動作，讓學(xué)生動手實踐，探討研究。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)國際競爭在關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。創(chuàng)新能力不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定環(huán)境，教師就是這種環(huán)境的創(chuàng)造者。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？可從以下幾方面入手：

一方面讓學(xué)生堅持自學(xué)一些課程，看看能不能行。如果行學(xué)生會非常喜悅、十分自信。九年義務(wù)教育七年級的語文課本是一本實驗教材。在教學(xué)中本人大膽實驗，把每個單位后面的練習(xí)，整本教材的閱讀課文，基本上讓學(xué)生自學(xué)研究，教師只設(shè)計問題，然后讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)情況，達(dá)到教學(xué)目的。

二方面讓學(xué)生做一件自己從來沒有想做的事。如布置學(xué)生利用星期天在家的時候，弄清家里的照明電線是從哪里進(jìn)來的，家里的線路有沒有危險，有沒有地方需要改進(jìn)？

三方面讓學(xué)生堅信自己有一種與眾不同的本領(lǐng)，嘗試做一件大多數(shù)人不容易做到的事。如寫一篇偵探小說，化解一段比較緊張的人際關(guān)系等。

四方面讓學(xué)生養(yǎng)成不怕受挫，敢干探索的頑強精神。凡接觸人和事，要求學(xué)生選擇新方法、新途徑去解決問題，如果沒有成功，更應(yīng)該探索失敗的原因。

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！笔堑模巳私杂袆?chuàng)造的天賦。因此，作為教師應(yīng)該珍愛童心，從多渠道、多途徑、多角度運用多種的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主的氣氛中，在自由的空間里，在廣闊的天地中，健康、快樂地成長。ment.write('