第一篇：波動學生心弦,激發(fā)學習興趣 ——《加強思想道德建設》教學反思 高二政治 趙寧

波動學生心弦，激發(fā)學習興趣

——《加強思想道德建設》教學反思

高二政治 趙寧

興趣在教學中發(fā)揮著重要的引領作用，一旦沒有了它，教學就會變得單調乏味，而如果能巧妙地利用好它，課堂教學將會興致盎然，充滿生機和活力。當前，我校正在開展“興趣點教學”課題研究，為我們大力開展“激發(fā)學生學習興趣”研究，提供了很好的契機。2012年10月9日，我執(zhí)教題為《加強思想道德建設》的一堂公開課，比較注意搞好教學設計、激發(fā)學生學興趣。公開課后，自己感覺良好，領導和聽課老師也比較認同。下面，我就結合本堂課備課、授課情況，談談我對政治課實施興趣點教學的一點認識。

一、本堂課的主要成績

《加強思想道德建設》是文化生活第十課第一框題。思想道德建設是文化建設的重要內容和中心環(huán)節(jié)，所以這一框的內容是對第九課“發(fā)展先進文化，建設社會主義精神文明”的一個知識的深化拓展。就教材而言，本框體知識點比較多，教材文本也比較抽象、空洞，如果泛泛地就知識講知識，很難調動起學生的興趣。如何挖掘學生的興趣點，調動學生的學習興趣，就成為教學的重點。為此，我認真搞好教學設計，從設計教學流程、加法學生參與、豐富教學資源等各方面作出一些嘗試，收到了較好的效果。在這節(jié)課里，我認為做的比較好的有如下方面：

1.課堂流暢，環(huán)環(huán)相扣。

在教學中由歷城四中誓詞，導入新課《加強思想道德建設》，接著引用“榜樣的力量是無窮的”和“十八大中學習道德榜樣常態(tài)化”等語言進入到課本第一目的學習。隨后，目光前移到十八大報告，進行第二目的學習。最后，目光后移到2012年的12月3日的“浙江再現(xiàn)小悅悅事件”導入到榮辱觀的學習。

2.在課堂活動設計上，盡量貼近學生的生活，調動他們的積極性。

在導課中，我選用了歷城四中的誓詞，引發(fā)學生共鳴，輕松導入本節(jié)課內容。通過“誰是英雄—我心目中的道德典范”這一環(huán)節(jié)，讓學生充分的去參與、去表達，我適時的去發(fā)問、去評價，師生間共同的進行了一次心靈的洗禮。在榮辱觀相關問題的處理上，選擇了“浙江再現(xiàn)的小悅悅事件”和學生熟知的一系列“誠信缺失”現(xiàn)象引發(fā)學生討論與反思。

3.豐富教學資源，彌補教材不足。

在生活化的材料與課堂中，穿插了國家層面的一些東西主要是江澤民的“七一講話”和“十八大中的有關公民道德建設的相關內容”，提升了課堂的層次。

情感價值觀教育滲透到了教學的每一個環(huán)節(jié)。從導課的歷城四中誓詞到上課的“誰是英雄—我心目中的道德典范”，“2012最美中國人”，“浙江再現(xiàn)小悅悅事件”，“誠信缺失，禍國殃民”，再到課后作業(yè)的布置“寫下道德宣言，設置QQ簽名”及“2012感動中國人物評選”的投票活動都注重了情感價值觀的教育，讓情感價值觀教育貫穿課的始終。

二、本堂課存在的一些問題 1.在問題設置上還不夠具體、明確。

指向明確，可以讓學生有話可說，也能節(jié)省時間，提高課堂效率。利用胡錦濤的與“浙江再現(xiàn)的小悅悅事件”處理課本第二目和導入第三目上，設置的問題太大，指向性不明確，導致學生有點無從下手。

2.課堂活動較少，自己講得太多。

第一目學生能各抒情懷、暢所欲言外，在第二目與第三目的教學過程中，由于設置問題不夠具體的原因，使得課堂一度較為沉悶，學生參與減少，以我講解為主，影響了教學效果。

3.“興趣點”和“知識點”分離

因為學生基礎較差，所以在知識體系的形成上需要進一步的去關注。在處理榮辱觀這一目的時候，由于打破課本順序，加上課的層層推進，所以沒有去關注學生這一部分知識體系的形成，導致學生上完這一部分，不知道學了哪些東西。

三、對今后教學的一點啟示

這節(jié)課教學，對我今后搞好興趣點教學有許多有益的啟發(fā)：

1.要切實增強興趣點意識，要深入研究教材，努力挖掘興趣點，積極拓展和豐富教學資源。只有教學資源豐富，課堂才能不單薄，不枯燥，有趣味，有快樂。我們要真正做到用教材，而不是教教材，既要用好教材，又要大力拓展教材，把看似空洞的教學內容，上的生動快樂。

2．要增強設計意識，精心設計教學。教學貴在設計。好的教學設計，可以更好地調動學生參與，發(fā)揮的主體作用。這節(jié)課從創(chuàng)設問題情境入手，引導學生自主學習、合作探究，把各個教學環(huán)節(jié)有有機統(tǒng)一在一起，取得了較好的效果。

3．要增強創(chuàng)新意識，使教學富有創(chuàng)意。教學創(chuàng)意和廣告創(chuàng)意有類似之處，沒有創(chuàng)意，廣告注定要失敗，教學也是這樣。學生需要刺激，反感單調。富有創(chuàng)意的教學，才能吸引眼球，打動心弦。一個新穎的、巧妙的教學設計，會給人耳目一新的感覺，會極大的增強教學的活力。

4．要增強主體意識，努力調動學生參與。尊重學生的主體地位，是課堂生動活潑的根本，也是教學富有實效的前提。這堂課課堂氣氛較為活躍，與這堂課充分利用興趣點、努力調動學生興趣有關。所以，要善于開發(fā)和利用學生資源，讓學生充分展現(xiàn)自己、表達自己。

總之，經過這次公開課的備課、上課，感覺收獲很大。原來認為平淡無奇一節(jié)課，竟然可以上的比較有趣，對于我們進一步搞好興趣點教學，具有重要的啟發(fā)意義。另外，這堂課也是集中了高二備課組的集體智慧，教學設計認真研討、教學資源多方借鑒都是這堂課比較成功的重要原因，這也啟示我們要進一步加強集體教研，充分發(fā)揮集體智慧。

第二篇：如何激發(fā)學生學習政治的興趣

在政治教學中如何提高學生學習的興趣

五溝鎮(zhèn)大陳學校 范榮秀

現(xiàn)行的中學政治課教學，仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點；復習時學生背要點；考試時力爭一字不差地答要點。學生們只是為了分數(shù)而學，為了中考而學。老師常常反映現(xiàn)在的學生越來越難教，學生厭學，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響。長此以往，不僅不利于教學質量的提高，而且對師生的身心健康也非常不利。所以，提高學生學習政治的興趣當務之急。

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”?！昂谩暴p“樂”就是愿意學，就是喜歡學的意思。可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。并且，心理學認為：興趣是最好的老師，興趣是一種力求認識，探索事物的心理傾向。興趣能直接轉化為學習動力，成為激勵學生學習的內在因素。所以，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。

那么，怎么激發(fā)學生的學習興趣呢？現(xiàn)結合幾年的教學經驗談幾點看法：

一﹑ 運用妙趣橫生的課堂導入，激發(fā)學生興趣。

“萬事開頭難”﹑“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。

在思想品德課教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節(jié)課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣，比如：歌曲﹑傳說﹑典故﹑名言警句﹑新聞資訊﹑時事﹑生活事例﹑恰當?shù)谋扔鞯取Ｖ挥猩鷦佑腥?，和課堂內容關系密切，才可以把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然的進入新課的學習

這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開拓視野，拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動﹑形象；學生學習更輕松增趣﹑易于接受與記憶。

二﹑ 建立平等和諧的師生關系，激發(fā)學生興趣。

在教學活動中，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。所以，教師要以一顆火熱的心愛護學生，真誠的對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們；在學習上幫助他們；在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學生不喜歡﹑甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對這位老師講授的課感興趣又是很困難的。在我的課堂上，只要是圍繞著主題話題，你就可盡情的發(fā)表自己的見解，哪怕有些跑題也不怕。所以，我的政治課堂上氣氛是非常熱烈的。因為，你只有給他一個自由的空間，他的思維才可能很活躍，才會有靈感的火花閃耀，才能敢說和會說。

可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑幫助﹑團結﹑友愛﹑共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

三﹑ 采用靈活多變的教學手段，激發(fā)學生興趣

思想品德課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味﹑呆板的課程，因此教學效果很低；學生厭學，教師厭教。一節(jié)課的教學效果就可想而知。針對這個，我們政治老師首先要做到的就是要改變原先不合時宜的教學思想并因此試著采取更為靈活多變的教學手段，從而取得更佳的教學效果。比如，探究式學習，合作式學習，體驗式學習等，都可引進我的政治課堂。有時，我讓學生當老師，我在下面當學生；有時，采用辯論式來探討某個問題，形成小組對抗賽；有時，采用多媒體教學，讓學生充分感受音形畫給他帶來的震撼效果；有時，我還讓他們成了各種興趣小組，搞一些課外活動?？傊?，作為一個現(xiàn)代老師，要擯棄那種所謂的“師道尊嚴“，盡量考慮到學生的年齡層次和心理需要，放下身段，針對不同的教學內容，選擇最合適的教學方式，放開手腳，讓學生成為學習的主人。老師就像一個高明的導演，在這個過程中，給學生提供一個表演的平臺，我們只管享受著教學給我們帶來的滿足和樂趣。四﹑ 提高教師自身素質，激發(fā)學生興趣

推行素質教育的核心是，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因而在教學工作中應注意突出學生的主體意識，教師在教學過程中的角色也要由在臺上唱“獨角戲”的演員轉為“導演”，安排﹑布局整臺“戲”，教師又好比打仗中的指導員，隨時都要做出英明﹑果斷的決策。因為在組織學生進行討論時，可能會在學習當中出現(xiàn)意想不到的創(chuàng)新想法，如果教師拘泥于標準答案，這樣就很容易扼殺學生的學習興趣。所以，教師要不斷提高自身素質。除了專業(yè)知識要過硬以外，還要具有豐富的課外知識及文化修養(yǎng)。

相信大家都有同感，如果政治教師具有很廣的知識面，具有很強的組織能力。那么，政治課也會變的更具有吸引力，就會培養(yǎng)出學生學習知識的興趣，拓展學生的思維；也能改變以往課堂被動的﹑單向灌輸?shù)姆忾]的教學模式，使之向主動的，開放的教學模式轉變。所謂冰凍三尺，非一日之寒，教師要具有較高的自身素質，這當然決非一朝一夕之功，但為了適應形勢發(fā)展的需要，政治教師要不斷提高理論修養(yǎng)，才能將政治課講深﹑講透，才能在學生心目中樹立榜樣，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果。五﹑ 挖掘課后作業(yè)的評語，激發(fā)學生的興趣。

作業(yè)評語要有利于師生情感交流，引導學生拓寬解題思路。作業(yè)不僅是師生之間教學信息的反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。因此，作業(yè)評語不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導；而且能培養(yǎng)學生的學習欲望，使學生開啟心靈，激發(fā)學生探求新知的強勁動力，從而激發(fā)學習興趣。

所以，作業(yè)評語要言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵，或委婉告戒。通過作業(yè)評語，讓學生能領悟到教師對他是否關心﹑是否有信心；通過作業(yè)評語，教師盡可能把祝福﹑問候﹑關切﹑激勵﹑真誠﹑信任等表達出來，這樣會引起教與學的共鳴。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

第三篇：創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習政治的興趣

創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習政治的興趣

摘要：新課改以來，對于課堂如何駕馭的問題，老師們都有一種誠惶誠恐的感覺。結合自己這幾年的教學實踐，我覺得應該創(chuàng)設與教學內容相匹配的教學情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。但是我們一定要提升情境創(chuàng)設的有效性，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：新課改

創(chuàng)設情境

興趣

新課改以來，老師們平時聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠惶誠恐的感覺，心想同學們在這樣的一種氛圍里能夠學到知識嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時俱進，那必定會成為時代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個度，大家仍然是在積極的探索著，實踐著！

高中思想政治新課程的實施，特別倡導教師要注意教學情境的創(chuàng)設，要根據(jù)新課程生活性和實踐性很強的特點以及高中學生的身心特點，恰當?shù)貏?chuàng)設與教學內容相匹配的教學情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。實踐證明，情境材料是否貼切、情境創(chuàng)設是否恰當，不僅關系到課堂教學的順利開展、教學重點難點的突破和學生對抽象理論的理解，更重要的是直接影響著學生學習興趣的激發(fā)、思維的啟迪、能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉變和情感的升華。為此，這兩年就如何提升情境創(chuàng)設的有效性，激發(fā)學生學習的興趣，我不斷的進行實踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課堂教學提高情境創(chuàng)設有效性策略方面談幾點體會，與同仁們交流共享。

第一，運用導語創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師的導語要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要在深入鉆研教材，透徹了解知識架構的基礎上，精心設計精彩活潑、幽默風趣的導語，使學生在不知不覺中進入角色，輕松愉快地投入學習當中去。如在學習“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時，我設計了這樣的導語：國道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。學生在腦海中浮現(xiàn)出人們看到這句話的情境時相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來，他們意識到表面上看起來并無聯(lián)系的東西，實際卻存在著本質的、必然的聯(lián)系，這就使枯燥的哲理生動起來，從而使學生明確了主題，認識到事物之間的聯(lián)系，確立反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。學生的學習興趣被激發(fā)出來，為有效課堂教學創(chuàng)造了良好條件。

第二，運用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。大家知道，在《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》這幾本高中教材里面，同學們最不容易接受的就是《生活與哲學》，剛開始大家?guī)缀醵际钦劇罢堋鄙?，那么究竟什么是哲學呢？

“哲學在古代被稱為“玄學”，被人為地披上了神秘的外紗。有人說：哲學就如同夜空中的星星，美麗的但遙不可及。對于剛接觸哲學的高中生來說，他們對哲學雖然充滿了好奇，但是由于邏輯思維、抽象思維能力較弱，面對哲學抽象的概念，深邃的原理，理論綸的觀點，很多學生心有余而力不足，對哲學自然充滿了恐懼心理。為了提高學生學習哲學的興趣，結合自己的教學風格和學生的實際情況，通過通俗易懂的故事、俗語、詩句、名人名言以及日常生活中的現(xiàn)象和時政熱點等易被學生接受的方式，引導學生獲得豐富的情感體驗，以提高課堂教學的實效。

例如，在教學第一課第一框“生活處處有哲學”時，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學們了解時，大家對這部電視劇都很關注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學生看完了都很興奮。我借機分析：為什么一介書生能把一個武林高手說死，用的就是哲學思維，靠的就是知識的力量。視頻中的經典語句“誰殺死了我”“我殺死了我”用到的哲學思維就是人的個體人格是由本我、自我、超我三部分構成、、、、、、學生一聽，1 興趣大增，從而很想了解哲學這門學科。哲學到底是什么？學生入門之后，自然興致盎然地自己尋找答案！

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第三，運用課堂活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實現(xiàn)“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態(tài)度價值觀目標，在情境創(chuàng)設中設計了“洋節(jié)日PK中國節(jié)日”的活動環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的喜好，分成“西洋組”和“中國組”，各組在組內討論的基礎上，選派代表陳述各自的觀點。通過小組討論、辯論，使學生深切體會到，不同的民族節(jié)日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我們既要認同自己的民族節(jié)日和民族文化，也要尊重其他民族的民族節(jié)日和民族文化。

第四，運用問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。如講“面對經濟全球化”這一內容時，我首先用學生身上穿著的外國品牌服飾導入新課，然后又讓學生結合自己生活中的所見所聞，談談對經濟全球化的認識。學生在我的引導下，就能有效地參入進來，很容易地從吃肯德基、穿耐克鞋等諸多熟悉的生活現(xiàn)象中得出其有積極影響的一面，從紡織品貿易摩擦、洋垃圾等所關心的事件當中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導學生思考：我們應怎樣正確對待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費方式與習慣好不好？我們應該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學很好地對學生開展了樹立正確的消費觀、增強民族意識等方面的教育。在學生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設生活情境進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。2.問題情境陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！痹诮虒W過程中，教師精心設計課堂提問，創(chuàng)設問題情境，是激發(fā)學生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。政治教學內容中可用“問題”來創(chuàng)設情境的契機同樣很多。

第五，運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調動其學習的積極性。而且這些教學手段以其

多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味。例如在講生活與哲學 “堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一”這一內容時，我先放5分鐘錄像導入新課。錄像內容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之敵的命令。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”。看完錄像，學生興趣來了。我先簡要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰(zhàn)略意義，然后要求學生自學教材內容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學依據(jù)是什么？為什么？”同學們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“在遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之敵的許多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通往關內的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解。”通過解剖這個典型戰(zhàn)例，學生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關系這一重難點。

第六,運用音樂、動畫創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，令學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學生由衷感嘆：哲學課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，又有利于學生素質的提高；同時，還可以鼓勵學生利用課余時間上網(wǎng)收集與教學內容相關的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設視頻音頻教學情境提供資料。

第七，運用“競爭機制”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生學習政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設情境，將“競爭”引入教學之中，提高學生的“讀寫”能力。如在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限

定時間，前10名做好的學生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對全做對的學生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”;對沒有全做對的學生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。教師用這樣的方法，督促學生多檢查，在提高學生做題速度的同時，也提高其做題的準確性。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學課堂變成了競賽場，收到了良好的教學效果。此外，我還對學生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵學生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。

第八，運用課外作業(yè)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在上生活與哲學《人的認識從何而來》這一節(jié)課時，我設計了這樣一個作業(yè)：積極走進生活，調查身邊水電以及日常學習用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運用所學的哲理，理解建設資源節(jié)約型社會的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關，同學們認真進行了調查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。通過教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責就是要教會或引導學生對知識的活學活用，切忌死讀書。

第九,運用身邊典型事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在情境教學法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動學生的心靈，促使他們學習先進，追趕先進。在教學“人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實生活當中的，同學們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機-----吳斌。杭

州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經歷了兩次大手術后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學習的活動。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英模”榮譽稱號。全國總工會追授吳斌全國“五一”勞動獎章。省總工會追授吳斌浙江省“五一”勞動獎章。杭州市總工會追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛(wèi)士、長運楷?！睒s譽稱號。浙江省政 府批準吳斌為革命烈士。

當我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學生的臉龐，學生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。

作為一名政治老師，我認為在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢和內在要求的。創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的學習興趣，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生進行學習活動的內驅力。英國著名教學家斯賓塞說：“學習者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多

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?！苯逃虒W實踐中，我們只局限于教材而不增加教學的趣味性，學生就會覺得枯燥。所以，必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮

躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻：

①中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學課堂

激發(fā)學生學習興趣》。

②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。

③中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設有效情境激活政治課堂》。

④中學政治教學參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學生一個自主學習的課堂》。

第四篇：教學反思：采用多種手段激發(fā)學生的學習興趣

教學反思：采用多種手段激發(fā)學生的學習興趣

《品德與社會》課一向是學生心目中的副課，從學生的內心都是不太重視的，所以想要很好的完成教學任務，首先就是要吸引學生的眼球，抓住學生的心。興趣是最好的老師，最主要的就是提高學生的學習興趣，才能提高學習效率。一堂好的《品德與社會》課要采用直觀形象、靈活多樣、具體生動的教學方法，深入淺出地進行教學。把知識性、思想性、趣味性、情感性和實踐性，運用于各個教學環(huán)節(jié)中。為此，我嘗試各種方法進行教學。

1、設計問題情境，激發(fā)學生興趣。課堂上老師適時地創(chuàng)設一些問題情景，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以提高學生的學習興趣。學習空間應全面開放。《品德與社會》課的學習應該是被開放的、活動的空間應該是自由自主的課程教學，并不都是老師講學生聽，老師問學生答。課堂的桌椅布局可以靈活多樣性，總之課堂的氣氛應該是生動活潑的，給學生更多的發(fā)言機會，讓學生走上講臺去講，讓老師離學生更近些，充分利用現(xiàn)代教育媒體，以生動的方式展示教學內容，課上給予孩子充分的自由，讓他們的個性得到自由的舒展。如我在教學這一課時，通過大量的圖片和資料，讓學生充分認識到兵馬俑的壯觀、長城的雄偉后，老師創(chuàng)設問題情景：“長城兵馬俑是世界上的人工第七、第八大奇跡，而中國的這兩大奇跡都同出自2000多年前的秦朝，可想而知，當時的國君是何等的英明睿智、果敢威風，你們了解他嗎？”同學們一下子活躍了起來，將自己問來的、收集來的資料全部搬了出來，開始了探究活動。

2、采用視所教學手段，調動學生興趣。形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學媒體，不僅吸引學生，調動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段。運用多媒體技術優(yōu)化《品德與社會》課堂教學 恰當?shù)乩枚嗝襟w投影將教材中富有說服力的數(shù)據(jù)、圖表展現(xiàn)在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣和參與意識。如在本案中，我將秦始皇滅六國的過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，同時又將兵馬俑、長城再現(xiàn)與學生的眼前，用真實的畫面感染學生，震撼學生的心靈，同時為體會知識內涵提供情感基礎。

3、補充生動、新鮮的學習內容。激發(fā)學生興趣。學生喜歡了解一些有關地理、歷史以及科學知識等方面的內容。因為這些內容可開闊學生眼界、豐富學生知識。為了提高學生的學習興趣，我不失時機的給學生提一些感興趣的問題。如在教授《秦漢多民族統(tǒng)一國家的形成》這一課時，我不時補充了七雄爭霸的戰(zhàn)爭場面，以及秦始皇用遠交近攻的辦法如何滅掉六過，一統(tǒng)天下，成為中國歷史上第一個統(tǒng)一中國的皇帝。同學們是全神貫注，生怕漏掉一個細節(jié)，這樣做不僅提高了學生的學習興趣，同時也為分析歷史人物和歷史事件提供了豐富的背景資料，為學生進一步理解課文奠定基礎。

4、加強師生的合作學習師生共同探索、求知的過程。學生的探究活動需要教師進行探索性的引導，培養(yǎng)學生獨立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題、師生共同尋求答案的一種學習方式。在合作學習的過程中，教師要不斷創(chuàng)設探索情境提出探索問題，引導學生獨立思考的能力。小組合作學習可以利用游戲、角色扮演、討論等手段學習，培養(yǎng)學生合作與競爭的《品德與社會》行為，讓學生在活潑的學習環(huán)境中獲得發(fā)展。重視教師與學生之間的和諧交往，使學生生動活潑地學習，讓學生多思、多說、多做。在本案中為了讓學生弄清中國統(tǒng)一后秦始皇采取的一系列統(tǒng)一措施的目的，老師讓學生做這樣一個假設：“如果你是秦始皇你打算如何來鞏固你的江山，保全你的皇位”？學生在小組內紛紛當起了皇帝，儼然自己有整個江山，有的甚至還像模像樣的以朕自稱，學生的思維火花被完全點燃，學生的思想隨著時間自由飛翔，整個課堂成了學生的世界。

我想，要想讓學生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機會，多一點體味成功的愉快，教師必須保證學生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學習環(huán)境和氛圍，并對學生表現(xiàn)出尊重、信任、愛護和平等，學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵，使學生整個精神活動處于主動激活的狀態(tài)，使課堂煥發(fā)生命力，為學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件。學生有了自我教育、自主學習的意愿后，他們自然就會參與到課程的認識活動中去。當然，這就要求教師必須不斷的更新自己的觀念，不斷的更新自己的知識結構，不斷的探尋新的教育教學方法，才能是自己的教學藝術更為精湛，也才能培養(yǎng)出適應21世紀的新型人才。

第五篇：數(shù)學教學反思：如何激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學反思：如何激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學反思：如何激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門抽象、嚴謹、應用又很廣泛的學科，它是有一系列的概念、公式、規(guī)律組成的科學體系。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生能主動地學好數(shù)學，為學習其它知識打下一個良好的基礎，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

學生是學習的主體，主體的學習需要學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，學生學習的興趣是什么？我們發(fā)現(xiàn)學生往往對能進一步豐富知識的內容有興趣，對能進一步啟迪思維的內容有興趣，對能用學過的知識來探索新知識有興趣，尤其是對自己還不明白，而有迫切需要知道的知識更感興趣。因此，不斷采用新穎的、多變的教學方法和手段去激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，促進學生對新知識的追求是數(shù)學教學的一項任務。教師應善于積極創(chuàng)造傳授知識的條件與情境，用具體形象的教學來吸引學生，激起學生濃厚的學習興趣。

一、使學生了解所學知識的現(xiàn)實意義。

教師要善于把比較高深的內容變得十分通俗形象。例如：

在講“認識人民幣”一課時，教師把現(xiàn)流通的人民幣給學生觀察，通過比較，學生自己就能發(fā)現(xiàn)人民幣的特征，并且把自己對于人民幣的了解介紹給同學和老師，課堂氣氛十分活躍。通過對人民幣的學習，學生還學會了如何使用人民幣。課堂上還可以進行小小購物活動，讓學生用手中的人民幣去購買喜歡的商品，把所學知識與現(xiàn)實生活緊密相連。如果在平時的課堂上多舉些身邊生活中的實例，就可以使學

生趣味盎然，消除對數(shù)學知識的神秘感。

二、巧妙設疑，激發(fā)學生的求知欲。

在講授“角的初步認識”一課時，讓學生先觀察生活中的角。學生很快指出黑板、電視、窗戶、桌子、書本等等很多事物上面都有角，但是他們指出的大多都是一個點。這時，我沒有馬上指出他們的錯誤，而是在黑板上畫出了一個大大的點，問學生：“這是角嗎？”學生異口同聲的回答：“不是角，是點?！薄翱墒牵銈儎偛胖赋龅慕嵌际沁@樣的?，F(xiàn)在，你們再想一想，怎樣才能準確的指出這些角？”小組同學經過討論后，明白了，角應該是由一個頂點和從頂點上引出的兩條邊圍成圖形。這樣設計，激發(fā)了學生求知的欲望，調動了學習的積極性。

三、以一些生動的實例來增加問題的新鮮感，活躍課堂氣氛。

例如在講兩步計算的應用題時，多舉“選班干”，“選三好學生”，“學生排隊做游戲”等實際例子，使學生領會到，數(shù)學就在我們身邊，我們學到的知識可以解決很多的實際問題，增加學習興趣。

如學習了萬以內數(shù)的知識后，可以讓學生數(shù)一數(shù)班級人數(shù)，幫助家長計算家庭收入；學習了米、千克的知識后，可以讓學生用米尺量一量身高，書本、課桌的寬和長，用秤稱出一個鴨梨或一個蘋果的重量；學習小時、分、秒，可以讓學生認識鐘表所表示的時間，會計算從家到學校需要多少時間。這樣，通過各種實踐活動，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂生動活躍。

提出矛盾問題，引起學生急需解惑。

例如在教授“求平均數(shù)”一課時，可以在開始設計這樣的活動。每組選出三名同學進行跳繩比賽，統(tǒng)計出一共跳繩的數(shù)量。

第一小組65+50+48=163（個）

第二小組60+65+58=183（個）

同學們齊聲答到：“第二組跳的多?！边@時老師可以加入進去說：“沒關系。老師幫助第一小組。”老師一分鐘跳了70個，加到第一小組中，65+50+48+70=233（個），這時有的學生答到：“第一小組跳得多了。”有的學生說：“不對，還是第二小組跳得多。”矛盾開始產生，學生都急于發(fā)表自己的見解，調動了學生的學習積極性參與性。

四、適當增加學習中的難度，讓學生“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。”沒有難度或難度太大都會使學生失去興趣。

在“求平均數(shù)”一課快要結束時，可以出這樣一道思考題：經過統(tǒng)計，小明家每個季度的用水量如下圖

第一季度 24噸

第二季度 38噸

第三季度 21噸

你能不能求出小明家每月用水多少噸？

這道題學生需要動腦筋想一個季度是4個月，三個季度就是4×3=12個月。（24+38+21）÷12求出的才是小明家一個月的平均用水量。由此還可以引申求平均一天的用水量。學生用自己的智慧解決了書本中沒有的問題，感到了一種解決難題的滿足感，學習的興趣更加濃厚。

五、用知識遷移，調動學生的積極思維。

在講授“100以內加減法”時，可以讓學生用已學過的兩位數(shù)加一位數(shù)的知識，自學兩位數(shù)加兩位數(shù)。學生可以看書或采用小組討論的方式，找到答案。這樣學生的印象會非常深刻，不但培養(yǎng)了學生的自學能力，調動了學習積極性，而且知識掌握也非常扎實。

以上幾個方面，說明了教學要調動學生的思維，提高學生的學習興趣，使學習動機由潛伏狀態(tài)轉為激發(fā)狀態(tài)，這是調動學生學習積極性行之有效的方法。學生有了學習的興趣與學習知識的緊迫感，這是開啟思維之門的鑰匙，在每節(jié)課的教學過程中，貫穿著許多知識之謎，通過師生雙邊活動，把謎一個一個地解開，由此使學生產生了濃厚的興趣，那種希望揭開知識奧秘的迫切心情，必然會使學生認真聽講，積極思維，在心靈的深處閃爍著求知的火花。