第一篇：小河的歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《小河的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前游戲：（課前）

教師在黑板上畫波浪線。

師（板書：～～ ～～）

師：同學(xué)們，看到它，你會(huì)想到什么？

生：頭發(fā)、裙子邊、毛線、浪花……（一上課就結(jié)束）

一、激趣導(dǎo)入，初學(xué)課文。

1、導(dǎo)入，初讀。

師：我的家鄉(xiāng)有條清澈的小河，它每天都唱著快樂的歌兒，向前奔跑著，你想聽聽它唱的歌嗎？

師（播放流水聲音）

師：小河的歌好聽嗎？它每天嘩嘩地唱著歌兒，它要告訴我們什么呢？讀了《小河的歌》，你就會(huì)明白了。

師（板書：小河的歌，并畫出小河的形狀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲自由地朗讀歌，在讀的時(shí)候圈出你不懂的詞語，想一想，小河要告訴我們什么？

生（自由讀詩）

2、學(xué)習(xí)生字詞。

師（課件出示生詞）

師：這些詞語你都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）

生（讀詞語）

師：播種的“種”這個(gè)字怎么讀，還有什么讀音，課文中應(yīng)該怎么讀？

生：讀種（zhǒng），還可讀種（zhng），課文應(yīng)該讀種（zhng）。

師：當(dāng)作為名詞時(shí)讀種，作動(dòng)詞時(shí)讀種。

師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生詞，一起來讀一讀。

生（齊讀生詞）

3、回到詩歌，各小節(jié)指名讀一讀。

師：學(xué)完生詞，你一定能把詩歌讀好。誰來試一試。請(qǐng)其它同學(xué)們仔細(xì)傾聽，想一想，這是一條怎么的小河？認(rèn)真聽就等于自己也讀了一遍。

生（指4名同學(xué)讀詩）

師：同學(xué)們你們也想讀嗎？一起來讀一讀吧！

生（齊讀課文）

4、讀了詩歌，你知道 ：“我”是一條_______的小河？

師（課件出示：我是一條小河，我是一條_______的小河。）

生：我是一條小河，我是一條的明亮小河。

師（板書：明亮）

生：我是一條小河，我是一條的快樂小河。

師（板書：快樂）

生：我是一條小河，我是一條的綠色小河。

師（板書：綠色）

生：我是一條小河，我是一條的奔跑小河。

師（板書：奔跑）

5、了解總起句。

師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都是用書上的第一句話來總結(jié)的。放在一段話的開頭又是概括本段的意思的句子叫什么句？

生：總起句。

師：對(duì)，這是一種概括一段話意思的好方法，在我們寫作文時(shí)也可以嘗試著用用總起句。

師（課件出示：總起句）

過渡：同學(xué)們，如果我們能再去細(xì)細(xì)地讀讀詩歌，會(huì)覺得一首詩歌就像是一杯淳香的清茶，越品越有味！你們?cè)敢馄芬黄穯幔?/p>

二、精讀詩歌，品味意境，明白小河的高尚品質(zhì)。

（一）師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕。

師（課件出示溫馨提示：請(qǐng)你有感情地讀讀這四個(gè)小節(jié)，把最讓你感動(dòng)的小節(jié)圈起來，多讀幾遍，并把這一小節(jié)中你最喜歡的句子用“～～”線畫出來。）

（指一生讀要求）

（二）學(xué)生自由讀。

（三）品讀詩歌。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）師（指名一學(xué)生）

生：最讓我感動(dòng)的是第一小節(jié)。

師（點(diǎn)擊課件）

生接著（讀這一小節(jié)詩）

師：是呀，明亮的小河永遠(yuǎn)有走不完的路，有唱不完的歌。正是因?yàn)樗纳砼杂姓l相伴？

生：星星、月亮、小鳥、花草、樹木、小魚……

（2）畫一畫。

師：說得真好，誰愿意上來畫一畫它們。（指一名學(xué)生：上臺(tái)畫：鐘節(jié)璽、喻力安琪）

生（畫畫，其它同學(xué)觀看）

（3）學(xué)生朗讀第一小節(jié)。

師：瞧，小河因?yàn)橛辛诵切?、月亮、小鳥、花草、樹木……的陪伴，變得更美了。

師（播放流水音樂）

師：你瞧，它又在山谷里不停的奔跑，多么快樂的小河呀！讓我們快樂地把這一小節(jié)美美的讀一讀。

生（齊讀）

2、回到課件，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師（指名一學(xué)生說）

生：最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)（師點(diǎn)擊課件）

師：喜歡這一小節(jié)的同學(xué)都站起來讀一讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶，切身體會(huì)文章內(nèi)容。

師：聽了同學(xué)們這么快樂的朗讀，小河也快樂地走來了。

師（播放畫面，學(xué)生觀看）

師：小河要忍受難熬的寂寞和干渴，你也有過寂寞、干渴的經(jīng)歷嗎？（假如你一個(gè)人在家無事可做，沒有伙伴的時(shí)候，假如你很想喝水卻滴水未進(jìn)，很干渴的時(shí)候）你會(huì)有什么感受？

生：我有過寂寞的時(shí)候，我很難受。

生；我有過干渴的時(shí)候，我很想渴水，口干舌燥的，很難過。

（2）朗讀指導(dǎo)。

師：當(dāng)我們寂寞、干渴的時(shí)候非常難受，我們讀這句話的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

生：應(yīng)該讀出難過的感情。

師：誰來試一試。（一個(gè)學(xué)生讀）

師（指導(dǎo)朗讀這句）

師：請(qǐng)左邊一小組讀一讀這句。

生（左邊小組讀）

師：請(qǐng)右邊一小組比一比來讀一讀。

生（右邊小組讀）

師：讓我們一起來讀一讀，讀出難受的感情來。

生（齊讀這一句）

（3）情感升華。

師：寂寞、干渴困擾著小河，可小河卻把這些當(dāng)作是一種快樂，你們說，這是一種怎樣的精神？（教師可提示：以幫助別人當(dāng)作一種快樂，這是一種什么精神。不怕自己受苦，只想著奉獻(xiàn)，這是一什么精神？）

生：助人為樂（教師板書：助人為樂）

生：樂于助人

生：無私奉獻(xiàn)（教師板書：無私奉獻(xiàn)）

師：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。小河，她助人為樂、無私奉獻(xiàn)，這是多么可貴的精神?。?/p>

3、回到課件，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師（指名一學(xué)生）

生：最讓我感動(dòng)的是第三小節(jié)。（出示課件）

師：請(qǐng)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)來讀一讀？

生（喜歡的學(xué)生朗讀這一小節(jié)）

師：聽了他們的朗讀，沒選擇喜歡這一小節(jié)同學(xué)也許你們會(huì)讀得更好。來你們讀讀！

生（未選喜歡的這一小節(jié)的學(xué)生朗讀）

師：綠色的小河來自于哪里？

生：大地，大山

師：大地哺育了小河，大山哺育了小河，它就有了崇高的追求，什么追求？

生：向往大海

師：同時(shí)它還會(huì)為人類做些什么呢？

生：澆灌禾苗，播種希望……（讓學(xué)生拓展：還會(huì)灌什么：花草樹木，牛羊馬畜……等）

師：在小河的澆灌下，小樹變綠了，花兒盛開了，莊稼豐收了，牛兒肥了，馬兒壯了，小河為了人們的幸福默默地奉獻(xiàn)著，人類享受著豐收的快樂。此時(shí)，你想對(duì)小河說些什么？

生：（感激、贊美的話語）（朱同、劉小東）

師：讓我們班的女同學(xué)把我們最真摯的感激、贊美之情獻(xiàn)給，這無私奉獻(xiàn)的小河。

生（女生朗讀該節(jié)）

師：（男同學(xué)來比一比）

生（男生朗讀該節(jié)）

師：我們一起來讀讀，或許會(huì)更好！

生（齊讀第三小節(jié)）

4、回到課件，學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師（指名一學(xué)生回答喜歡的小節(jié)和句子）

生：最讓我感動(dòng)的是最后一小節(jié)，這個(gè)小節(jié)中，我最喜歡的句子是：……，……。

師：正是由于小河的奔跑，才投入大海的懷抱，正是由于小河的奔跑，才有大地的生機(jī)。讓我們配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來讀一讀這一小節(jié)！

師（課件播放背景音。）

生（學(xué)生有表演讀）

三、整體鞏固，拓展延伸

總攬全文，升華感情，拓展延伸。

（1）師（看板書總結(jié)）

師：通過學(xué)習(xí)我們今天認(rèn)識(shí)了這條（師指板書）（生：明亮、快樂、綠色、奔跑）的小河，它奔跑山間，忍受寂寞和干渴，澆灌禾苗，播種希望，讓我們?nèi)祟愊硎茇S收的快樂，你們說在你們心中，這又是一條怎樣的小河？

生：這是一條助人為樂、無私奉獻(xiàn)的小河。

（2）拓展。

師：生活中還有很多像小河一樣默默無聞，認(rèn)真工作，辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)的人。

比如：（想想看誰像）（生：答：老師、醫(yī)生、清潔工等）

師：此時(shí)，你想對(duì)他們說什么？先同學(xué)們同桌討論討論，再來說一說！

（學(xué)生同桌討論）

師：誰來說說你的心里話。

生：（說對(duì)無私奉獻(xiàn)的人的感激的話）（陳紀(jì)豪、喻力安琪）

師：是啊，他們就像一條小河唱著快樂、動(dòng)人的歌，他們助人為樂，為了人們無私奉獻(xiàn)，讓我們把這首優(yōu)美的《小河的歌》獻(xiàn)給他們吧！

生：（全班站立齊讀）

四：教師總結(jié)，以感情激發(fā)學(xué)生的樂于奉獻(xiàn)的思想感情！

師：（師總結(jié)）有了他們的無私奉獻(xiàn)，我們的心中充滿快樂；有了他們的無私奉獻(xiàn)，我們的生活充滿陽光；有了他們的無私奉獻(xiàn)，我們的世界才如此美好。同學(xué)們，讓我們一起努力，唱著奉獻(xiàn)之歌，用我們的一言一行，讓大地更美，（語氣上揚(yáng)）讓世界更美。大家說，能做到嗎？

生：（一起大聲說：能！）

師：老師有幾名有關(guān)奉獻(xiàn)的名言想送給同學(xué)們，（出示課件），大家來齊讀一遍。

生（齊讀名言）

師：希望同學(xué)們能把它牢牢記在心中，做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

五、板書設(shè)計(jì)

小河的歌

明亮 快樂 綠色 奔跑

助人為樂 無私奉獻(xiàn)

第二篇：小河的歌的教學(xué)反思

《小河的歌》這首詩歌用第一人稱講述了一條小河的心聲。抒發(fā)了小河長(zhǎng)年累月，無論白天黑夜、寒來暑往，默默忍受著寂寞、干渴，卻不停地快樂流淌，為人們播種希望與幸福的胸臆。在教學(xué)中具有以下特點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如匯報(bào)小河有哪些動(dòng)人的故事，學(xué)生可以用句子，也可以用一段話；談感受時(shí)，可以說你為什么喜歡小河，也可以說你想向小河說什么話。針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際情況回答，老師都給予肯定，使每個(gè)學(xué)生都有一種成就感、滿足感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師不以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀。如在學(xué)生識(shí)字、整體感知課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出要求：

（1）默讀，想一想這是一條怎樣的小河呢？

（2）畫一畫，你覺得印象最深刻的詞句；

（3）讀一讀；

（4）說一說，和小組同學(xué)交流。這樣，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流的過程中，體驗(yàn)感悟，弄懂了問題，理解了課文內(nèi)容，發(fā)展了邏輯思維能力，積累了語感。

3、多種感官參與活動(dòng)，重視學(xué)法的指導(dǎo)。習(xí)慣好，終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想，邊動(dòng)筆標(biāo)記，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在合作交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，老師不急于送現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在需要處、矛盾處、困惑處獲得閱讀的方法，提高了學(xué)生自己探究和解決問題的能力。

第三篇：小河的歌教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解作者要表達(dá)的思想感情，注意培養(yǎng)學(xué)生從小做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。

一：欣賞畫面，激情導(dǎo)入

二：初讀課文，整體感知

1．提要求，自由朗讀詩歌

2．叫學(xué)生當(dāng)老師帶讀生字

3．全班開火車讀生字

4．簡(jiǎn)介總起句意思

三：精讀課文，深入理解

1．提要求，學(xué)生分組交流自己喜歡的小節(jié)

2．全班進(jìn)行交流。學(xué)生談喜歡的小節(jié)，談感受

3．教師指名讀詩歌，學(xué)生評(píng)價(jià)

4．師小結(jié)

四：拓展：

1．小河還會(huì)訴說哪些動(dòng)人的故事？

2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活有哪些人像小河一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的3.師總結(jié)

五：感情深華

師介紹有關(guān)奉獻(xiàn)的名句，六：布置作業(yè)

七；下課

第四篇：《姓氏歌》教案設(shè)計(jì)

《姓氏歌》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)，教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。同時(shí)，在識(shí)字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。(師生)

2．課件。(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，并板書。

4．隨文識(shí)字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫生字，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

第五篇：易水歌教案設(shè)計(jì)

日有所誦《易水歌》教案設(shè)計(jì)

南山路小學(xué)

左夢(mèng)虹

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過我們一年多的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少的唐詩、宋詞，并且還有一些早期的古詩。今天我們要接觸一種全新的體裁，它就是——楚辭。今天我們來學(xué)習(xí)一下《易水歌》。

二、字詞學(xué)習(xí)

易水：河流名，在今河北省易縣，當(dāng)時(shí)為燕國的南界。蕭蕭：秋天的風(fēng)聲。

兮：語氣助詞。

壯士：在這里指荊軻。

三、課文學(xué)習(xí)

1.文意理解：

風(fēng)蕭蕭地響把易水岸邊吹得很冷，壯士去了就再也不回來了。刺殺秦王就像是到虎穴到龍宮一樣危險(xiǎn)啊，但是我們的英雄英勇的氣概，連仰天吐氣都能形成白虹．史書上說，高漸離擊筑，荊軻悲歌“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，唱得太悲壯了，以至于聽者嗔目，發(fā)盡上指。一段唱畢，只聽見荊軻仰頭長(zhǎng)嘆一聲，天空中居然出現(xiàn)一道七彩虹。高漸離趁勢(shì)變了一個(gè)調(diào)，樂音顯得更為激昂，荊軻繼而唱道：探虎穴兮入蛟宮，仰天呼氣兮成白虹。太子丹最后被徹底地感動(dòng)了，跪在地上向荊軻敬了一杯酒。

2.鑒賞

這是一個(gè)身赴虎穴，自知不能生還的壯士的慷慨悲歌。全詩僅兩句。第一句寫臨別時(shí)的環(huán)境，蕭瑟的秋風(fēng)，寒冽的易水，一派悲壯蒼涼的氣氛。景物描寫中滲透著歌者的感情。第二句表現(xiàn)了英雄赴難義無反顧的獻(xiàn)身精神。這首詩語言十分平易、簡(jiǎn)練，借景抒情，情景交融，是中國古代詩歌中的一曲絕唱。荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)感情的后面蘊(yùn)藏著的更永久普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。對(duì)荊軻的行為，自古以來評(píng)價(jià)不一。有人說荊軻是舍生取義的壯士，有人說他是微不足道的亡命徒，還有人說他是中國古代的恐怖分子。

2.各小組互相背誦，推舉出最好的同學(xué)展示。

四、課外拓展

采取多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步背誦該首詩歌。