第一篇：山西省2011年高考評價研討會--語文精點摘要

解析語文命題說明 把握課改高考精神

寧夏教育廳教研室 李澤琪

背景：

2007年，隨著教育部《普通高中新課程語文考試大綱》和《新課程語文高考說明》的頒布，寧夏選擇由國家統(tǒng)一命制高考試題，實施高考改革。

新試題體現(xiàn)了高考與新課程的銜接，強調(diào)“能力立意、問題解決”的主旨。

試題命制的基本思路、題型設(shè)置和大體框架都以課改考綱以及高考試卷為樣本，試題改革仍不斷進(jìn)行。

在試卷結(jié)構(gòu)、命題形式、知識考點等方面可以用以下幾個詞語概括：秉承傳統(tǒng)，有所突破；重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力；強調(diào)理性，鼓勵創(chuàng)新。

話題一：聚焦新考綱

一、重視基礎(chǔ)，強調(diào)探究，體現(xiàn)選擇，關(guān)注素養(yǎng)。

從總體來看，新課程語文學(xué)科高考說明體現(xiàn)了教育理念上的調(diào)整，突出了多樣性、選擇性和探究性的課程設(shè)計特點，注重考查學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的實際能力，集中體現(xiàn)在內(nèi)容、形式和要求方面發(fā)生了較大的變化，從而預(yù)示了高考語文的基本走向。

（一）試卷整體結(jié)構(gòu)由必考內(nèi)容和選考內(nèi)容兩部分組成。

必考內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和作文四個板塊，主要基于所有考生的共同基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容約125分左右，約占全卷總分的83％；選考內(nèi)容主要包括文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀，即任由學(xué)生選擇其中一類作答，這部分內(nèi)容更多著眼于考生的興趣特長和發(fā)展傾向，集中體現(xiàn)的是學(xué)生的個性和潛能，其分值25分左右，約占全卷總分的17％。

（二）高考語文考查六種能力、六個層級：

A.識記；B.理解；C.分析綜合；D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。F.探究：指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

（三）由于考試?yán)砟畎l(fā)生的明顯變化，按照語文新課程的重點、特色和要求，語文試卷明顯變“臉”。

作為國家級的考試命題，為了保證新高考的平穩(wěn)過渡，試卷在“繼往”方面，主要是古詩文閱讀（特別是古詩鑒賞）與以往差異不大，基本保持了原貌，還有就是整卷保留了30分左右的選擇題型。

二、淡化知識，注重能力，見微知著，追求致用。

（一）閱讀理解（見表1）【表略，詳情參看報紙（下同）】

（二）語言文字運用（見表2）

將常見的修辭手法由8種增至9種，即增加了“反復(fù)”，盡管如此，對修辭考查的難度并沒有多大的增加。

刪除：文學(xué)常識，識記

①識記中外重要作家及其時代、國別和代表作；②識記文學(xué)體載常識。

（三）寫作部分（見表3）

（1）深刻。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富。材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采。用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

三、吃透精神，洞悉變化，推敲細(xì)節(jié)，科學(xué)應(yīng)對。

必考題1（第Ⅰ卷）

1.現(xiàn)代文閱讀。為一般論述類文章，給材料1則，3個題，共9分。

2.古代詩文閱讀。7個題，共36分（文言文閱讀1則，4個題，19分；詩歌閱讀1則，2個題，共11分；名句名篇默寫1個題，共6分。）

必考題2（第Ⅱ卷）

語言文字運用，共20分。其中選擇題3個題，共9分（詞語、病句、連貫）；主觀題2個題，共11分（限字補寫、仿句）。

寫作，共60分。

選考題（第Ⅰ卷）

3.文學(xué)類文本閱讀。閱讀材料1則，4個題，共25分。（見表4）

4.實用類文本閱讀。閱讀材料1則，4個題，共25分。（見表4）

試題類型：

單項選擇題、多項選擇題、填空題（默寫）、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。選擇題分值為32分。

話題二：回眸與探究

（見表

5、表

6、表

7、表8）

①有關(guān)涉及唐詩、宋詞、元曲、傳統(tǒng)經(jīng)典、漢學(xué)、漢字、服飾方面的文段。

②有關(guān)音樂、繪畫、書法、美學(xué)、文學(xué)欣賞、建筑陶瓷等形象化濃郁的文段。

③有關(guān)歷史現(xiàn)象、歷史人物的文段。

④有關(guān)歷史或文化傳說、考古發(fā)現(xiàn)、歷史古跡（人文類、自然類）的文段。

⑤和當(dāng)代社會發(fā)展有關(guān)的節(jié)能減排、人文關(guān)懷文段?！皻v史”回眸

1.2007年廣東省調(diào)研卷《居里夫人傳》；2.2008年山東卷《我所認(rèn)識的梁漱溟》；3.2008年江蘇卷《晚清學(xué)人楊守敬》；4.2010年福建《“天人合一”的醫(yī)學(xué)模式》（文論）；5.2010年廣東《讓法律來保護(hù)陽光》（新聞導(dǎo)讀）；6.2010年山東《她只能活七小時》（新聞報道）。

5.語言文字運用（20分）客觀題（每題3分）；主觀題（11分）。

詞語（成語），仿句（話題，修辭，邏輯）；語病根據(jù)情境限字補寫；銜接（虛詞）改錯；語言運用能力考查的發(fā)展方向是加強實用性和開放性。

如江蘇：2010年上海世博會丹麥國家館，有一尊“小美人魚”銅像。（1）“小美人魚”故事出自哪位作家的哪篇作品？（2）請以“小美人魚”口吻，寫一段不超過30個字的話，表達(dá)對上海世博會的祝愿或贊美。

湖北：請根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景。要求：①想象合理；②語言生動；③不超過50字。

寫作：新材料作文。話題三：問題與建議

第一卷現(xiàn)代文閱讀題，比課改前的全國卷要難。

試卷結(jié)構(gòu)的切分（即試卷結(jié)構(gòu)的變化）可能對考生產(chǎn)生不利影響。

關(guān)于選考題組等值問題：兩個材料在文化難度、文字難度以及得分點多少上具有充分權(quán)衡與考量，話題與學(xué)生的認(rèn)識距離基本均等。

注意兩類選考文本中其他式樣語料的選用：

文學(xué)類：散文、戲劇

實用類：說明類、訪談

新材料作文的定位：新材料作文關(guān)于“符合題意”指立意在材料范圍之內(nèi)即可，倡導(dǎo)考生能從更多角度構(gòu)思和切入文章。

這個意圖很好，但從四年新高考看，無論專家如何枚舉材料的若干角度，但始終都離不開核心立意。2007年新課程首次高考后，寧夏、海南語文試卷較前全國高考卷總文字量（讀、答題量）明顯飆升，已經(jīng)達(dá)到考生的承受極限，應(yīng)高度關(guān)注。答題卡選考部分的“留白”設(shè)計，并非量體裁衣，因此，考生答題還是要根據(jù)設(shè)問分步做答，避免籠統(tǒng)、大篇幅答題現(xiàn)象，并且做到準(zhǔn)確流暢，要言不繁。

（一）從認(rèn)識上說，高三復(fù)習(xí)教學(xué)畢竟是高中教學(xué)的有機組成部分。因此，學(xué)校教師要能夠針對高三復(fù)習(xí)教學(xué)的特點對教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，特別是根據(jù)新的考試說明的具體指向來合理規(guī)劃、組織、安排教學(xué)以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生情況確定一個質(zhì)量底線，改變不針對學(xué)生的問題、僅以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的簡單化評價做法，最大程度地減少復(fù)習(xí)教學(xué)中的盲目、無序狀況，靠“巧干”贏得效益。

（二）從方法上說，要不間斷地研究學(xué)情，因材施教，把查漏補缺做到實處。比如，語文新高考增加了選考內(nèi)容，就選考的文學(xué)類（小說、散文、詩歌、戲劇）實用類（傳記、新聞、報告、科普文章）文本的幾種體式，以及學(xué)生日常選考的興趣、特長、優(yōu)勢和選考的穩(wěn)定性是否相一致，就是一個很值得研究的問題，學(xué)校教師包括只有對此做到心中有數(shù)并讓學(xué)生了然于心，才能百戰(zhàn)不殆。

緊抓教材，夯實文言基礎(chǔ)

分析歷年高考試題就會發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，基本是源自于課本的，歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點，因此，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)備考一定要指導(dǎo)學(xué)生堅持進(jìn)行有效的書面表達(dá)練習(xí)，要告知學(xué)生不能不加斟酌推敲而把未加工的語言“毛坯”呈現(xiàn)在試卷上?？疾檎嬷R、真能力、真思維是高考命題的基本趨勢。

學(xué)習(xí)考綱 科學(xué)應(yīng)考

山西省教育科學(xué)研究院 張春蓮

幾點參考信息

第一，2011年高考試題不會比大綱卷難。第二，就目前看，新課程考綱不會有什么變化。第三，試題考查內(nèi)容清晰，2007—2010年四年形成的格局不會變化。第四，考試中心要求山西命制適應(yīng)性高考題，他們會過目評判；省考試中心也要從制卷方面熟悉業(yè)務(wù)。第五，要研究其他課改實驗區(qū)的考題，尤其是寧夏題。

解讀考綱（重點：與大綱說明不同之處）

一、考試內(nèi)容中的“考核目標(biāo)與要求”

能力層級在原有的五個（識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用）之外增加了“探究”項。

在高考試題中的呈現(xiàn)：最明顯的是每年的“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”中的最后一題：

2007年：《林沖見差撥》

2007年：《葉圣陶在四川》

2008年：《二十年以后》

2008年：《盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實踐》

2009年：《孕婦和?！?/p>

2009年：《尋找教育的曙光》

2010年：《保護(hù)人》 莫泊桑

2010年：《雜交水稻之父》

總結(jié)：

一是探究題的類型。最符合探究題特點的是2008年的和2009年的文學(xué)類文本閱讀；其余的有點像談收獲體會的文章，但仔細(xì)看，也都是探究題。

二是探究題必須要加以分析。分析須有理有據(jù)。這個“理”是自己的觀點，這個“據(jù)”是從文中篩選或提取出的理由。

三是探究題分值最高，在25分的大題中占到8分。因此，不能應(yīng)付。

二、考試范圍的界定

按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列中的部分內(nèi)容，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考和選考均可有難易不同的考查。

山西推薦的選修模塊

人教版：中國古代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞、中外傳記作品選讀、文章寫作與修改。

蘇教版：唐詩宋詞選讀、《史記》選讀、寫作、短篇小說選讀。

根據(jù)連續(xù)四年新課程考試情況看：

第一，試卷分為第Ⅰ卷閱讀題，第Ⅱ卷表達(dá)題兩塊，這是與課標(biāo)的“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”一致的。

第二，選修課程體現(xiàn)在第Ⅰ卷中的“甲 必考題”和“乙

選考題”。

第三，文章體裁的變化，與課標(biāo)一致。論述類文本為必考題，文學(xué)類文本和實用類文本二選一。改變了以前直接的“閱讀下面的文字”。

第四，名句名篇默寫內(nèi)容全部出自課標(biāo)。初中階段50篇，高中階段14篇，共64篇。試卷的形式上也有變化，為有空即填，不須選寫。

第五，寫作的要求根據(jù)課標(biāo)中文體的變化也由原來的“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”改為“能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章”。在“基礎(chǔ)等級”的第⑹條中把“書寫規(guī)范，標(biāo)點正確”改為“標(biāo)點正確，不寫錯別字”。在“發(fā)展等級”的“⑴深刻”中改“具有啟發(fā)性”為“具有啟發(fā)作用”；⑷“有創(chuàng)新”的“構(gòu)思精巧”改為“構(gòu)思新巧”。與前面的“見解新穎，材料新鮮”相匹配。

注意：近四年沒有考查古文斷句題；區(qū)別“簡答題”和“論述題”；選擇題放在論述類文本閱讀、文言文閱讀和選考的兩類文本的第一題、表達(dá)題的前三題。請教師們思考

第一，根據(jù)選考的文學(xué)類文本選文推測，是否可以推測？一年古代白話小說，一年當(dāng)代小說，兩年世界短篇小說大師的作品。

第二，連續(xù)幾年沒有考查拼音和漢字，2011年是第五批進(jìn)入新課程實驗的地區(qū)參加，是否會增加這兩項內(nèi)容？

第三，實用類文本都是人物傳記，教育家、科學(xué)家。那么2011年會選哪類人物？

第四，作文連續(xù)幾年都是新材料作文，或叫范圍作文，2011年呢？

2011年高考語文備考建議

山西省實驗中學(xué) 高 云

學(xué)生考卷出現(xiàn)的歷史性難題

1.論述類文本閱讀中暴露的邏輯知識匱乏，理性思維嚴(yán)重缺失。2.文言文閱讀中實詞詞義的推斷能力及文意分析概括能力較差。3.古詩閱讀及文學(xué)類文本閱讀中情感與價值取向把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)手法不明。4.語言基礎(chǔ)知識及應(yīng)用中，成語積累、病句辨析與語言表達(dá)連貫得體都有較大問題。5.作文審題能力低下，缺乏思辨，發(fā)展等級無突破。6.卷面普遍不整潔，錯別字多，美觀更無從談及。

例如，2010課程標(biāo)準(zhǔn)卷11題（4）中，這篇小說以“保護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當(dāng)時法國上層社會的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會就會失去“保護(hù)”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。

觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護(hù)人”時刻想要保護(hù)他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護(hù)人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護(hù)人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。

觀點三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。①以“保護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護(hù)”與“被保護(hù)”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護(hù)人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。

我們面臨的挑戰(zhàn)

發(fā)掘作品意蘊、民族心理和人文精神；進(jìn)行個性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀；評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；對文本某種特色作深度思考和判斷；發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱說明》要求，要利用高考命題的導(dǎo)向功能，推動新課程的課堂教學(xué)改革。

對此，新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該：去功利，戒浮躁，從容應(yīng)對，保證效率。

基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要做到“三化”

昔陽中學(xué) 張同蘭

復(fù)習(xí)日?；?/p>

1.每周至少進(jìn)行一次默寫。老師要逐一批閱，讓學(xué)生感到老師很重視，不至于流于形式，起一個督促積累的作用，否則學(xué)生的背誦會成了念口歌，到時候?qū)懖坏骄碜由稀?/p>

目的：應(yīng)對名句填空；為寫作積累材料；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；字詞積累。

2.每天一生向全班同學(xué)推薦一篇千字左右的閱讀文章。

目的：在篇章閱讀中積累字詞；在語境中把握句意表達(dá)，句子結(jié)構(gòu)；訓(xùn)練學(xué)生對篇章的整體感知能力，積累謀篇布局的技巧；提醒督促學(xué)生每天給閱讀積累花一點時間。

3.堅持每天記憶總復(fù)習(xí)書后附錄部分關(guān)于字詞的知識?；A(chǔ)扎實化

要明確“語言文字運用”的考綱要求：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字、正確使用詞語（包括熟語）、正確使用標(biāo)點符號、辨析并修改病句、擴展語句、壓縮語段、選用、仿用、變換句式、正確運用常見的修辭手法、語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。只要扎實有效地進(jìn)行針對性訓(xùn)練，這些內(nèi)容的訓(xùn)練會收到比較明顯的考試效果。

復(fù)習(xí)序列化

把先前零零碎碎的知識積累、整合，建立語文知識系統(tǒng)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)就能事半功倍。

語文知識系統(tǒng)包括八大系統(tǒng)：語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)等。這八大系統(tǒng)還可分得更細(xì)，如“詞”這個小系統(tǒng)，就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語體等。

病句修改的六點撥：病句先查主干部，主謂動賓尋緣故。二查修限枝葉部，改正不當(dāng)多去除。三查用詞妥與否，準(zhǔn)確恰當(dāng)去偏誤。四查詞序位置處，糾正顛倒詞結(jié)構(gòu)。五查句子成分處，殘缺部分需要補。六查邏輯合與否，概判推部去追究。

病句解答四要點：明確要義、篩選主干、語法分析（六查）、邏輯把關(guān)（歧義矛盾）。

關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)策略的思考

陽泉三中 郗曉波

除了高考成績外，還要把平時的模塊考試成績等作為“綜合素質(zhì)評價”，按照百分比計入高考總成績之內(nèi)。理由是“促使高中學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展”。

我們一般認(rèn)為知識點了解越多，對文本的理解也會越到位，越全面。按照這些知識點反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力將從平面到立體，從膚淺到深刻，從簡單到豐富，實現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。

我認(rèn)為，這種“知識中心說”所隱含的一個基本假設(shè)就是：知識是脫離主體而客觀、固定存在的，語文教師是知識的擁有者和知識傳遞過程的掌控者，考生只需要接受教師傳遞的知識就行了，高考復(fù)習(xí)的過程就是將自己所知道的知識教給學(xué)生而已。

其最大的理論缺陷是：將掌握語言符號系統(tǒng)的規(guī)則和具體使用語言的能力混為一談，用前者代替了后者。

華東師范大學(xué)教授鐘啟泉也曾說：“知識不是游離于認(rèn)識主體之外的純粹客觀的東西?！?/p>

那么，從“對話”理論來講，知識的本質(zhì)乃是在于它是一個動態(tài)變化和發(fā)展的過程，人在知識的形成和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。

語文能力不僅僅是認(rèn)識的結(jié)果，也不僅僅是訓(xùn)練的結(jié)果，而是親歷、體驗的積淀。語文能力是一種綜合的能力，沒有掌握了全部，不可能掌握其中一部分。

“不管是理解能力還是想象能力還是批判能力還是鑒賞能力等，雖然他們內(nèi)容有所不同，在一個言語主體身上的發(fā)展也有一定的程序和差異，但這種差異只是相對的，是在一定范圍內(nèi)的。從更大范圍來說，不同方面的語文能力是聯(lián)系在一起的，不可能在理解能力、想象能力、批判能力都有大的發(fā)展的情況下，鑒賞能力卻沒有什么發(fā)展；反過來，理解能力、想象能力、批判能力如果沒有發(fā)展，鑒賞能力也不可能有較大的發(fā)展。因此，語文教學(xué)在它的線性展開中如果按語文理解能力、想象能力、批判能力、鑒賞能力這么幾個方面來安排它的教學(xué)序列，顯然是違背語文本身的教學(xué)規(guī)律的?！?/p>

此外，我認(rèn)為，閱讀是一種專業(yè)，專業(yè)的素養(yǎng)不是自發(fā)的，而是要循序漸進(jìn)、不畏艱難地習(xí)得的。這就是韓愈說的“術(shù)業(yè)有專攻”。因為語言的深層含意是隱藏在表層意義之下的，如果不能對語言的深層含意及其生成機制有所認(rèn)識，即使讀再多的文章，做再多的試卷，也未必自動形成語文能力。和文本作深度對話是要有文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)做本錢的。

所以，我主張復(fù)習(xí)要返璞歸真，這“璞”和“真”就是教材，就是文本，就是課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，關(guān)鍵是有效，而不是做了多少試卷。

第二篇：2011年江西省高考語文研討會信息摘要

2011年江西省高考語文研討會信息摘要

教學(xué)博苑

2010-11-09 061

32011年江西省高考語文研討會信息摘要

會議主要發(fā)言人是南昌鐵路一中特級教師（教授級）丁孝松,他是我省高中語文的掌門人之一,是我省高中語文教學(xué)教研權(quán)威,他與我省高考命題小組負(fù)責(zé)人江西師大教授劉松來、胡小望等有密切來往.這次他代表教育廳語文教研處來作報告,有一定的官方色彩,提供的信息比較可靠.他的報告歸納如下.2011年的高考命題指導(dǎo)思想是 “緊扣基礎(chǔ),回歸教材,導(dǎo)向讀書,檢查能力”.我們的解讀就是要重視基礎(chǔ)知識的落實,抓住課內(nèi)教材文本的學(xué)習(xí),加強課外閱讀,提升解題的能力.“回歸教材”這是我們一個十分尋味的熱點,值得我們?nèi)ニ伎?丁教授強調(diào)明年的命題結(jié)構(gòu)會“穩(wěn)中有變”

第Ⅰ卷客觀題沒有什么變化。

第Ⅱ卷有較大變化,取消第六大題“語言運用”改成“綜合性語言表達(dá)”,即“小作文”,15分,200字,設(shè)立小作文的目的仍然是考查學(xué)生的語言表達(dá)能力；大作文改為50分,700字；

增加名著導(dǎo)讀題,設(shè)為雙選題,4 分。

到年終高考命題組會指定必修本中的五部名著作為考查對象,考查的主要內(nèi)容是情節(jié)和人物,考查的目的是“導(dǎo)向讀書”,讓學(xué)生真正讀點課外名著,提高文學(xué)修養(yǎng),配合素質(zhì)教育,體現(xiàn)我省教改導(dǎo)向.這種結(jié)構(gòu)變化已經(jīng)落定,目前南昌市各中學(xué)正在按這種模式命題,已經(jīng)先行了一步。

另外在詩歌賞析或大閱讀中設(shè)立考查探究能力題,讓學(xué)生在扣住考試文本的基礎(chǔ)上,大膽表述自己的思想,做到自圓其說,這個變化主要是體現(xiàn)教改精神；今年對各種主觀題會作嚴(yán)格的數(shù)字限制,會畫出格子,答案不能超過格子,這一舉措主要是使學(xué)生不可亂抄亂寫而僥幸得分。

丁教授對考試各小題進(jìn)行了詳細(xì)的分析預(yù)測,主要信息歸納如下

1、語音.要注意必修教材中作了注解的詞語,重點考多音字,還要注意非常用字.2、字形.要注意近義詞,非常用字,學(xué)生要掌握依音依義辨形的方法.明年有可能與標(biāo)點符號輪考,兩年沒有考標(biāo)點符號了,明年的出現(xiàn)率較高。

3、詞語.08、09兩年考近義詞選用,今年考成語,明年可能還要穩(wěn)定一年.重點考查“望文生義”“褒貶不當(dāng)”“近義混用”這三項,一些正在發(fā)生變化,慢慢被公眾接受的成語,不會考,如“美輪美奐”“感同身受”“對簿公堂”.老師在講解用錯的成語時,也要告訴學(xué)生正確的用法。

病句.一定會考的,要重視對各省歷年的考題分析,重視“句式雜糅”“主客顛倒”“歧義”類型,明年要降低這道題的難度,老師要引導(dǎo)學(xué)生把握一些典型的病類,教以解題方法即可。

5、句子銜接題.明年還可能出現(xiàn),這是一道考查學(xué)生語感、邏輯思維能力的題,非?？春?這兩年都取材課內(nèi),明年要取材課外,這類題目要多訓(xùn)練。

6、小閱讀.一定考,應(yīng)該是選社科類文體,3題9分,設(shè)題主要陷阱是“絕對化”。

7、文言文閱讀.基本不變,4題12分.選用文段仍然應(yīng)該是傳記體,考試的實詞、虛詞與教材文本有聯(lián)系,出自于教材,考查學(xué)生是否讀書.這符合教改“閱讀淺近的文言文”要求.篩選信息題,要解決三個問題說誰的,誰說的,說什么的.分析概括題,一般選不對的一項,重點注意曲解關(guān)鍵詞,以偏概全,未然已然,人物錯位.不會考對文章的評價,表現(xiàn)手法,不要求鑒賞。

8、翻譯.不變,還是10分,另外選文來翻譯不太可能, 會增加難度,還是從文言文文本中抽出句子.答題時要做到,一字一義,抓住得分點.得分點集中在活用、通假、虛詞、句式、古今異義詞、遷移字（來自教材的字）上。

9、默寫.仍然是8分,淡化文學(xué)常識的默寫.以五個必修本為主,凡要求背誦的都必須落實,但現(xiàn)代文背誦不考.默寫內(nèi)容不一定是名句,有可能出現(xiàn)難僻字.如果都是必修本中的內(nèi)容,就可能出8 個空；如果有選修本中的內(nèi)容（估計就兩空）就可能出10個空,選填8個空。

10、詩歌賞析.不變,還是6分.可能會設(shè)立一個探究能力題,從不同的角度層面探求的創(chuàng)作背景、意圖、情感、人文心理、民族文化等,答案要求有創(chuàng)意,有個性化。

11、大閱讀.選材是名家散文和小說類,明年應(yīng)重點注意小說閱讀；答題有字?jǐn)?shù)限制,上面已作了說明.多選題估計會被探究能力題取代,探究能力題可能與課內(nèi)的文章進(jìn)行比較閱讀.復(fù)習(xí)應(yīng)該抓住以下五個方面（1）整體感知,把握中心；（2）強化審題意識,看清所問問題；（3）強化文本意識,從文中的有關(guān)句子和重要詞語中找出答案,不照抄,要整合；（4）琢磨得分點,4分的估計有兩個方面,6分的就可能有3個方面；（5）答案要有思路,先答什么,后答什么,有術(shù)語,有規(guī)范。

12、小作文（綜合性語言表達(dá)）.上面基本情況已作了介紹,這里再說一下具體要求.小作文有較嚴(yán)格的條件限制,體裁主要包括仿寫、改寫（文章修改）、擴寫、縮寫、續(xù)寫、景物描寫、場面描寫、評論、讀后感、讀圖表達(dá)等；語言表達(dá)方面限定一些修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、對偶等）,表達(dá)方式,寫作角度,人稱等.評分時要分項打分.寫作內(nèi)容可能從教材中牽出,又跨出教材.命題小組今年四月在南昌市調(diào)研時出過這樣一種題目（1）《囚綠記》有一段文字運用擬人手法寫出了綠的“性格”“氣質(zhì)”,要求參照這段文字,以“中秋月圓”為題仿寫一段手法相同,風(fēng)格一致的一段文字.（2）根據(jù)小說《祝福》情節(jié),以“祥林嫂之死”為題寫想像場景作文,要求有環(huán)境描寫,言行描寫,語言表達(dá)要運用比喻、擬人手法。

13、名著導(dǎo)讀題.上面已作分析,會模仿今年的福建高考題出題.重點注意的篇目估計是《三國演義》《紅樓夢》《家》《大衛(wèi)·科波菲爾》《巴黎圣母院》。

14、大作文.根據(jù)我省命題特點,審題上不可能設(shè)置障礙,從05年獨立命題以來一直是一角度來立意,明年還會保持這種態(tài)勢,多角度話題容易套作,增加評卷難度,所以我省是有意排斥的.形式還可能是“材料加命題”,這種命題重在抓材料,必須抓材料.仍然有文體限制,還可能是議論文或記敘文選擇一種；有可能只限定一個,無選擇余地.如果限定寫記敘文,這是一個大膽的創(chuàng)新,必然引起多方關(guān)注,這也不是不可能的.至于作文評分,要讓那些會表達(dá)的、文字功底深的學(xué)生別吃虧,先看立意,再看表達(dá),再看結(jié)構(gòu),這三樣是最基本的。

第三篇：參加山西省2011年中考語文研討會

“參加山西省2011年中考語文研討會”的幾點體會

關(guān)王廟中學(xué)

連廣宇

3月5日----6日，我參加了由山西省教研室組織的“2011年中考語文研討會”。根據(jù)議程安排：5日上午聽取三節(jié)復(fù)習(xí)課（分別是太原五中席琴老師，朔州市懷仁四中仝富強老師，太原師院附中柳欣睿老師），下午再聽三位省教學(xué)能手對上午課的一些闡述。6日上午聽取山西省教研室初中語文教研員李子燕老師的《遵循語文規(guī)律，在積累中成長 》講座。下來我就把這次學(xué)習(xí)的會議精神給大家進(jìn)行傳達(dá)。

一、關(guān)于考試科目的說明：

1、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從山西省語文教學(xué)的實際出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧山西省現(xiàn)行的不同版本教材的內(nèi)容。

2、命題要求：

1）體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

2）兼顧不同層次、不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生。（不同的地方）

3）加強與社會生活的聯(lián)系，重視運用知識與技能分析問題、解決問題的能力。

4）本著“保持山西特色，適度有所創(chuàng)新”的原則進(jìn)行，內(nèi)容上注重積累、突出讀寫、強調(diào)運用。

5）力求科學(xué)、簡約。試卷不能出現(xiàn)問題，用語要精練。

3、考試內(nèi)容

主要分為：基礎(chǔ)；閱讀（古詩文、現(xiàn)代文）；寫作；基礎(chǔ)以不同版本的初中語文教材為主。古詩文的默寫、閱讀以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的50篇作品為主。課外閱讀以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物為主。現(xiàn)代文閱讀材料以與課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀材料水平相當(dāng)?shù)恼n外文字材料為主。

4、形式、結(jié)構(gòu)及題型

1）、考試形式：采用書面筆試、閉卷的形式，滿分為120分，考試時間150分鐘。

2）、試卷結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)（約20分）；閱讀（約50分）；寫作（約50分）。

3）、考試題型：以主觀性試題為主，適當(dāng)結(jié)合一定的客觀題（量很?。?。

二、與去年中考語文的對比：

1、變試題中的“積累”為“基礎(chǔ)”。

2、客觀題的量較少。

3、現(xiàn)代文的閱讀（除課標(biāo)規(guī)定考察要求之外），還增設(shè)了解開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、倒敘插敘、卒章顯志、托物言志、欲揚先抑、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法。

三、教研員李子燕老師建議：

1.從今年語文考試來看，試題的難度系數(shù)并不大，主要考查的還是一些基礎(chǔ)性的東西，在今后的教學(xué)中一定要遵綱守本，準(zhǔn)確地把握中考語文考試的范圍和內(nèi)容，減少盲目性。2.語文學(xué)科不同其它學(xué)科，我們所學(xué)的知識都散見于每一篇課文中和每一堂語文課上，平時應(yīng)加強語文學(xué)科知識積累和能力培養(yǎng)，要注重對中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識、讀寫基本技能進(jìn)行全面的歸納整理。

3、要想取得好成績，就是——

1）正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的

語文考試時分?jǐn)?shù)上的勝利只能提供一張進(jìn)入重點大學(xué)的門票。要想體悟人生道理，賺取一張進(jìn)入社會的門票還是要從經(jīng)典書籍中尋找真諦。

語文水平的差距不是考試分?jǐn)?shù)上的差距，而是生命質(zhì)量、人生的差距。

2）有美好感情，熱愛讀書的。

《繁星·春水》讓學(xué)生認(rèn)識了愛的哲學(xué)，懂得母愛、童真、自然的重要；《朝花夕拾》讓學(xué)生走進(jìn)名人的童年，懂得友誼、尊師、親情對成長的維護(hù)；《水滸傳》讓學(xué)生認(rèn)識俠義，懂得反抗的意義；《駱駝祥子》讓學(xué)生感受舊中國個人奮斗的艱難，懂得社會環(huán)境對個人成長的作用；《鋼鐵是怎樣煉成的》讓學(xué)生認(rèn)識頑強的品質(zhì)，懂得理想對人生的提升；《童年》讓學(xué)生看到人間的痛苦和丑惡，懂得了苦難是最好的大學(xué)；《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生懂得戰(zhàn)勝自然，改變環(huán)境……經(jīng)典，給學(xué)生道德的力量。3）指導(dǎo)學(xué)生堅持寫讀書筆記的。

讀書筆記對提高閱讀和寫作能力有事半功倍的效果，學(xué)生的讀書筆記。分類型，分層次，有步驟，有計劃地指導(dǎo)；由簡到繁，由淺入深。

4）模仿課文，參照寫法的。

以讀為本的 “語文課姓語名文，語文課必須返璞歸真”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中積累語言。

5)有章有法、披文入里，深層次地理解文章的。

6)無論怎樣設(shè)計復(fù)習(xí)方法，抓住教材的。俗話說：“萬變不離其宗”。講課抓教材；備課抓教材；復(fù)習(xí)更不能脫離教材。因此，把教材復(fù)習(xí)搞好，才能收到滿意的效果，才能品味出“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的真正樂趣。7)不是考什么教什么，不猜題押題的。

8)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題少而精的

9)即使到了迎考沖刺階段，基本功仍然常抓不懈的。

四、幾點體會：

1、課標(biāo)是方向，研讀課標(biāo)。（用課標(biāo)指引教學(xué)的方向）

2、語文教師應(yīng)該有教材意識：（有理讀課文的習(xí)慣，有品讀課文的功力，有美讀課文的耐性，有巧讀課文的機智，有助讀課文的資料）。

教材是學(xué)生的精神故鄉(xiāng)

教師要能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀教材

語文教師還應(yīng)該對教材有一種整合意識

3、方法對學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要

幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系：如通假字26個。多總結(jié)好的方法如：比較與辨微法

第四篇：參加新課程高考評價研討會總結(jié)

參加新課程高考評價研討會總結(jié)

前幾天有幸參加了山西省新課程高考評價研討會，收獲很大。會議歷時一天半，內(nèi)容安排如下：10月11日上午來自寧夏教育廳教學(xué)研究室的馬桂萍主任就高考化學(xué)科考試說明解讀、2007——2010年寧夏高考化學(xué)試卷分析、新課程下復(fù)習(xí)備考建議三個問題給我們做了詳細(xì)地匯報和說明；下午是來自陽泉市教研室的李德慶老師的匯報，標(biāo)題是從寧夏試題特點看2011年的高考復(fù)習(xí)；12號上午山大附中的陳向陽老師和運城中學(xué)的李彩娟老師分別就必修模塊和選修模塊的復(fù)習(xí)策略給我們提供了一些可供借鑒的方法和指導(dǎo)性的建議。

通過這次會議，我首先清楚了2011年高考化學(xué)卷的試題結(jié)構(gòu)：在理綜中，化學(xué)學(xué)科分值為100分，I卷的單向選擇題占7個，分別是7、8、9、10、11、12、13這7個，分值為42分，全為必考內(nèi)容（必考內(nèi)容包括必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”以及選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”）；第II卷由必考題和選考題組成，題型一般包括填空、實驗、計算、簡答等，必考題為43分，選考題占15分，選考以模塊為單位進(jìn)行，《有機化學(xué)基礎(chǔ)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)與技術(shù)》三個模塊中選一個，因 《化學(xué)與技術(shù)》沒開，所以實際是兩選一。聽馮宇老師說，在年底的期末考試中學(xué)生就會見到形同高考試題結(jié)構(gòu)的模擬題。

在這次會議中，馬桂萍主任提得最多的，也是給我印象最深的是《高考化學(xué)考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）的重要性，可以說《考試說明》既是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)，遺憾的是2011年的考試說明將在明年的3月份才能和大家見面，就連2010年的考試說明我們也沒有一本。慶幸的是近兩年寧夏的高考試題已經(jīng)很向考試說明靠攏，它突出的特點如下：

（1）注重學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識的考查，體現(xiàn)學(xué)科思想。題目不偏不怪，熟“面孔”多，學(xué)生入題容易。

（2）能力立意，突出選拔功能。方式多樣，考查常見重點、熱點知識。

（3）突出新課程理念，對學(xué)生的能力進(jìn)行多方位考查。

（4）實驗設(shè)計、實驗評價能力的考查力度加大。

以上特點給我的啟示是：在復(fù)習(xí)中必須加強常規(guī)方程式的整合能力及復(fù)合性物質(zhì)間的綜合化學(xué)方程式的書寫能力的培養(yǎng)；重視物質(zhì)的分離、提純方法和程序的教學(xué)；重視實驗原理的分析和設(shè)計。

可以說在這次會議中，四位老師都對如何復(fù)習(xí)提出了一些寶貴的建議。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

1、嚴(yán)格依據(jù)《考試說明》，合理安排復(fù)習(xí)順序和內(nèi)容。在第一輪復(fù)習(xí)中可進(jìn)行有效的整合，老師一定要合作、交流和研究，要做到全面，系統(tǒng)。課內(nèi)復(fù)習(xí)要和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，速度和質(zhì)量應(yīng)并重。

2、重視主干知識的訓(xùn)練，一定要回歸教材，抓“三基”。

3、注意新增考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，把握深、難尺度。

4、實驗復(fù)習(xí)既要注意基本實驗的復(fù)習(xí)，又要重視推陳出新，多在實驗創(chuàng)新方面下功夫

5、情境設(shè)置題在復(fù)習(xí)中要引起足夠的重視。一句話說的好“不變的知識點，變化的是情境

”。

6、習(xí)題訓(xùn)練要練的恰到好處，要精講、精練、勤輔導(dǎo)。

7、選考模塊的復(fù)習(xí)要慎重，不能把寶押在一個模塊上。

8、針對試卷結(jié)構(gòu)的變化，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

9、加強答題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生做到：會的，寫上去都是對的。必要時教師應(yīng)做好板演和樣題解答示范，切實抓好學(xué)生答題規(guī)范。

一天半緊張的研討學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但會中老師們的剖析給我們應(yīng)對2011年的高考提供了較明確的方向，更為重要的是借鑒他們的可行性建議來指導(dǎo)我們的教學(xué)實際。

第五篇：蘭州高考語文研討會心得體會

2014年高考備考研討會心得

3月9日，我們第一高級中學(xué)高三教師一行30多人赴蘭州參加高考備考研討會，本次會議分為上下午兩個部分。上午是銀川一中的武科老師做的關(guān)于2014年高考命題特點及變化趨勢的解析。其中給我感覺最為重要的內(nèi)容就是高考語文應(yīng)對策略。高考語文應(yīng)對策略主要.，高考復(fù)習(xí)必須按效率最優(yōu)化原則選擇對策。

高考復(fù)習(xí)對策必須有普遍的優(yōu)勢，有最高的效率且對全體有效。所謂面向全體，不是指面向一個籠統(tǒng)的班級，而是指承認(rèn)個性，通過面向每一個個體來實現(xiàn)面向全體。長期以來，我們的復(fù)習(xí)強調(diào)得更多的是共性而非個性，因此，不少學(xué)生的潛能并沒有得到最大限度的發(fā)揮，而一些學(xué)生的薄弱點也并沒有得到真正的突破。研究性復(fù)習(xí)由于其個性化特征而具有很強的針對性。每個學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法，在成功中獲得經(jīng)驗，在失敗中吸取教訓(xùn)，把整個復(fù)習(xí)變成一次次對知識的體驗和對困難的征服，這樣在復(fù)習(xí)過程中才會突破弱點，鞏固知識，形成能力;從另一方面說，高三學(xué)生經(jīng)過近三年高中學(xué)習(xí)，已具備展開初級研究的能力和獨自探究的欲望，研究性復(fù)習(xí)給了他們一個觀望自身的窗口。對高考成功者進(jìn)行分析，有一點是相通的：他們有自己的復(fù)習(xí)方案，思路和方法，也就是自發(fā)地采用了研究性復(fù)習(xí)這一策略。

1．研究《考試大綱》，明確考試方向。

研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，明確高考改革的方向。要隨時關(guān)注《考試大綱》與《考試說明》可能出現(xiàn)的調(diào)整，關(guān)注是否會加大改革力度，以提高復(fù)習(xí)的針對性。另外研究2014年18套高考語文試卷出現(xiàn)的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。2.依綱據(jù)本，回歸教材。

名句默寫、詩歌鑒賞、文言文實詞理解、古文翻譯等傳統(tǒng)題型的考查要求語文教學(xué)工作要回歸課本，抓住本源。3.加強閱讀教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。

高考命題工作的基本導(dǎo)向是能力立意，幾大塊閱讀題對考生的能力要求較高。4.關(guān)注?？碱}型和變化題型，教學(xué)突出重點，不留盲點。在教學(xué)中要兼顧語用題的各種題型，對壓縮語段、變換句式、圖文轉(zhuǎn)換這類不常考題型也不能偏廢，試卷對這些考點會出現(xiàn)輪番考察的現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生充分備考，不留盲點。

5.全面?zhèn)淇?、重點突破，從容應(yīng)對選考題型。

（1）教導(dǎo)學(xué)生放棄討巧思想，讓學(xué)生不要先考慮選擇哪一類閱讀更容易得分。

（2）指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文本的特點和命題的特點，這一點是做好選考題的關(guān)鍵。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在全面?zhèn)淇嫉那疤嵯赂鶕?jù)個人特點有意識地重點突破。（4）引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，注重文化積累。（5）提高閱讀速度，快速審題、選擇和作答。6.抓好作文常規(guī)教學(xué)，注重作文升格訓(xùn)練。

在作文常規(guī)教學(xué)中，首先要注意作文基礎(chǔ)等級的要求，指導(dǎo)學(xué)生寫作做到審題“準(zhǔn)”、立意“明”、書寫“莊”、字?jǐn)?shù)“足”、語句“通”、文體“像”。

另外在高三教學(xué)中還應(yīng)注重作文的升格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生做到文章立意的優(yōu)化、選材的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和語言的優(yōu)化。立意優(yōu)化，要求立意解釋本質(zhì)，獨到新穎；選材優(yōu)化，要求選材棄故納新，與時俱進(jìn)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要求結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)流暢。語言優(yōu)化，要求語言富有文采，耐人尋味。