第一篇：淺論我國教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課程的特征論文

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)研究型；公共體育；課程；健康教育；特征

論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等，對我國教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課現(xiàn)狀及特征進(jìn)行了理論研究。主要結(jié)論：教學(xué)研究型大學(xué)公共體育課程的體育教學(xué)管理初具現(xiàn)化化；體育教育的課外形式比重逐步增加；體育教師學(xué)科性認(rèn)識要達(dá)到較高水平；體育教學(xué)的軟環(huán)境將是今后發(fā)展的主渠道。

前言

通過教育部2002年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對普通高校體育課程的界定，基本確定了普通高校公共體育課程基本特征，但是作為我國有幾千所不同類別和級別的高等院校來說，由于其學(xué)校的性質(zhì)所致，使公共體育課的教學(xué)改革呈現(xiàn)各自不同的特點。鑒于我國教學(xué)研究型大學(xué)的體育課程建設(shè)引領(lǐng)著我國本科體育教學(xué)的潮流因此，對這些學(xué)校當(dāng)前公共體育課程特征的分析，不但有助于這些學(xué)校的進(jìn)一步體育教學(xué)改革，而且將指導(dǎo)我國普通學(xué)校體育課程的建設(shè)。基本教學(xué)背景

1．1 辦學(xué)規(guī)模

目前我國的高等院?？煞纸虒W(xué)型、教學(xué)研究型、研究型三類。教學(xué)研究型大學(xué)是以本科生教育作為學(xué)校的根本，以研究生教育作為學(xué)校發(fā)展，一般全日制學(xué)生規(guī)模1．5萬至2萬人，在校研究生人數(shù)達(dá)到1200至1500人。

1．2 學(xué)科建設(shè)

教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)初具規(guī)模，有相應(yīng)國家、省、校級的重點學(xué)科。學(xué)科發(fā)展水平的主要指標(biāo)體現(xiàn)在在校研究生的規(guī)模，實驗室的檔次，學(xué)科布點和地位，科研經(jīng)費、論文(著)數(shù)量和質(zhì)量等。目前認(rèn)為本科的課程教學(xué)，依附于學(xué)科，學(xué)科指導(dǎo)相應(yīng)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)與科研統(tǒng)一于學(xué)科之中。在高校精品課程建設(shè)的評價指標(biāo)中，學(xué)科建設(shè)程度對課程建設(shè)的影響占有相當(dāng)?shù)臋?quán)重，教學(xué)研究型大學(xué)以學(xué)科建設(shè)推動課程建設(shè)的理念來進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新已深人人心。

1．3 校園文化建設(shè)

一流的大學(xué)就有一流的校園文化，校園文化是育人的外部環(huán)境，是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的主要途徑，因此，校園文化建設(shè)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)不可缺少的基礎(chǔ)性工作之一。

1．4 師資要求

教學(xué)研究型大學(xué)80％以上的教師要具有研究生學(xué)歷，其中博士學(xué)歷者占30％，高級職稱教師占50％以上，這兩個基本的指標(biāo)水平，充分反映了教學(xué)研究型大學(xué)對師資隊伍建設(shè)的要求，也是基本目標(biāo)。

1．5 學(xué)分制教學(xué)管理

目前，我國提出要建成教學(xué)研究型大學(xué)的高校，普遍著手進(jìn)行學(xué)分制的教學(xué)管理改革。學(xué)分制教學(xué)管理是彈性學(xué)制下教學(xué)管理的必然結(jié)果，而彈性學(xué)制是在“以人為本”的教學(xué)理念下實行的一種學(xué)籍管理制度，是高校出高素質(zhì)并具有創(chuàng)新精神專門人才的制度保證。

1．6 學(xué)校辦學(xué)實力

近幾年是我國高等教育大發(fā)展時期，全國屬于教學(xué)研究型大學(xué)基本屬于各省、市的重點高校，有地方政府的鼎力支持，學(xué)校的聲譽較高，直接反映在報考學(xué)生人數(shù)較多，所以，促使學(xué)校規(guī)模迅速擴大，學(xué)校辦學(xué)空間和經(jīng)費也緊緊跟上，辦學(xué)效益較好，形成了良性發(fā)展的局面，相對具有雄厚的辦學(xué)條件。公共體育課程的特征

2．1 健康教育的平臺

2．1．1課程設(shè)置。合理的課程設(shè)置和豐富的課程資源是形成大學(xué)健康教育平臺的基礎(chǔ)。根據(jù)200年秋《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，大學(xué)一、二年級開設(shè)體育必修課，大學(xué)三、四年級開設(shè)體育選修課，體育必修課建議全部開設(shè)選項課，選項內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要給予按排。雖然，目前全國一些高校實施學(xué)分制，但一般都以4個學(xué)期的學(xué)時數(shù)，或以4至8個學(xué)分作為體育必修課的基本管理模式。普通高校本科教學(xué)計劃中，把體育課程作為大學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)和體育健身教育的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途經(jīng)。因此體育課的設(shè)置，也就在組織形式上給了大學(xué)生們在校期間進(jìn)行健康教育的平臺。專項體育訓(xùn)練練課和保健課是二種特殊的組織形式，但也是健康教育平臺不可缺少的部分。

2．1．2課程資源。大學(xué)階段的體育課程目標(biāo)，決定了大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)，而大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)決定了體育課的內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，相對體育課程的資源提出了特殊要求，這些體育課程的資源不是簡單的以往對學(xué)校場、館設(shè)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，而是各個學(xué)校主要根據(jù)選項課要求和氣候變化所配置場、館、設(shè)施。目前全國普通高校十分重視對體育課對體課程資源的建設(shè)和提高利用率的工作，把它作為在硬件上進(jìn)行健康教育的平臺。

2．2 健康教育的內(nèi)在化

對于普通高校的大學(xué)生來說，要具備一定的身體練習(xí)能力，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，使身體練習(xí)成為日常生活中行為規(guī)范，必須有個健康教育的內(nèi)在過程，而這個內(nèi)在過程主要還是在非體育教學(xué)(體育課)中進(jìn)行的，這個內(nèi)在過程是柔性的，而不是傳統(tǒng)的、強制性的措施。

2．2．1運動隊建設(shè)。普通高校的高水平運動隊的訓(xùn)練和比賽，可以激發(fā)所在學(xué)校同學(xué)對某項運動的熱愛，通過對某一特定隊比賽、訓(xùn)練的欣賞和助陣，會在心理上對這項運動的認(rèn)同，從某種意義上講，也對特定運動的學(xué)習(xí)和理解，包括技、戰(zhàn)術(shù)運用和規(guī)則的理解，最終上升到一種文化的需要，這是素質(zhì)教育的重要途徑之一。2．2．2課外活動。課外活動分無序和有序，是學(xué)生自發(fā)的一種學(xué)習(xí)和體驗，隨著對每個同學(xué)健康教育的深入(包括中、小學(xué)的健康教育)，在校的課外活動逐漸成為終身健康教育的過渡階段，這即使是一個過程，又是一個檢驗學(xué)生健康教育程度的重要指標(biāo)。

2．2．3單項運動俱樂部。單項運動俱樂部是一個為開展某項運動而形成的組織，往往具有社團(tuán)性質(zhì)，它的組織形式可以是嚴(yán)密的，也可以是松散的，在俱樂部里可以有分等級的賽會制，各種運動技、戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則的講座，但俱樂部形式只能被認(rèn)為是一種活動形式，而非教學(xué)形式，如果以健康教育過程的身體練習(xí)特性(活動性)，把體育教學(xué)俱樂部化，那么就失去了課程的內(nèi)涵，而僅僅只有課程的外延，這是不足取的。

2．3 教學(xué)與科研的統(tǒng)一

體育教師歷來以敬崗敬業(yè)、埋頭苦干而著稱。教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生所迫切需要的健身理念和健身方法手段，要求體育教師具有較高的文化素養(yǎng)，才能使學(xué)生的身體素質(zhì)教育落在實處。體育教師的科研能力也是教學(xué)水平上層次、上檔次的標(biāo)志。對教學(xué)科研型大學(xué)師資在科研上的要求，還不如說是在教學(xué)業(yè)務(wù)水平上的深化。因為對課程的深厚理解，把握最新教學(xué)動態(tài)，必須有相應(yīng)的科研來支撐，體育教學(xué)也不例外，目前，體育教學(xué)理念變化所帶來的體育教學(xué)內(nèi)容和方法的日新月異變化，本身就是一個研究的過程，教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生，如果沒有一個較為完整的體育課程理論體系灌輸給他們，不可能使健身習(xí)慣和健身能力得到預(yù)期的培養(yǎng)。因此，體育教師必須通過不斷的科學(xué)研究完善和發(fā)展體育課程的專業(yè)(專項)知識，并充實在具體的體育教學(xué)實踐中。

2．4 體現(xiàn)教學(xué)基本手段的教改

2．4．1教材建設(shè)。教材就是教學(xué)的范本，但面對教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生而言，不可能對固定教材過分依賴，應(yīng)該介紹大量的指導(dǎo)閱讀書，讓他們自由選擇閱讀，而教師應(yīng)該自編一些導(dǎo)讀性的講義，要改變一本教材統(tǒng)治體育教學(xué)的現(xiàn)象，否則，學(xué)生是不會接受的。優(yōu)秀的體育課實踐教材，必須注重健身方法、手段和身體練習(xí)步驟、身體運動監(jiān)控等介紹，同時，也要考慮國際化的教材應(yīng)用，為高等教育國際化后大學(xué)體育所面臨的挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。如果能吸收最新研究成果的教材，那就是一部成功的學(xué)術(shù)作品。

2．4．2現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體軟件應(yīng)用是教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，也是為網(wǎng)上教學(xué)并共享相應(yīng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的先期工作。體育教學(xué)本身就是一個身體教育的過程，所以，應(yīng)該發(fā)揮這個能很好表現(xiàn)肢體語言的優(yōu)勢，來發(fā)展體育實踐課的多媒體軟件，要把課件的使用作為教師的一項基本技能，在這個基礎(chǔ)不斷提高多媒體制作水平。

2．5 教學(xué)現(xiàn)代化管理

2．5．1學(xué)分制與學(xué)年制。學(xué)分制以及相應(yīng)的彈性學(xué)制是教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)籍管理制度的必然趨勢。大學(xué)生生源中的年齡跨度日益擴大，公共體育課應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把掌握運動技能賦予相應(yīng)學(xué)分，由學(xué)生挑選相應(yīng)階段來獲得。而學(xué)生體能狀況以學(xué)年制來管理，即在校期間，每年給予一個評價，畢業(yè)時統(tǒng)算，以合格制作為標(biāo)準(zhǔn)。

2．5．2網(wǎng)絡(luò)管理。網(wǎng)絡(luò)管理是教學(xué)現(xiàn)代化管理的標(biāo)志。基本包括網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)課程資源享受，網(wǎng)上體育課程成績管理等。教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中無論是時間還是空間，其自由度都很大，且節(jié)奏又很快，同時，從教學(xué)管理者角度而言，所控制的信息比幾年前大了幾倍，因此，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理勢在必行。結(jié)論

3．1 教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生的特點，要求體育教學(xué)必須由現(xiàn)代化的管理來實施。

3．2 對于教學(xué)研究型大學(xué)的學(xué)生來說，接受體育教育不僅限于課中的形式，課外的運動競賽和訓(xùn)練、俱樂部活動都是重要的健身甚至健心的有效途徑。

3．3 教學(xué)研究型大學(xué)的定位，要求體育教師必須有較高的專業(yè)性學(xué)術(shù)造詣，才能以系統(tǒng)的、前瞻性的、科學(xué)的專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生，才會使學(xué)生有良好的健身習(xí)慣和健身能力。

3．4 目前教學(xué)研究型大學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展瓶頸，更多地表現(xiàn)在軟件上，即學(xué)生健身理念的發(fā)展和校園體育社團(tuán)發(fā)展程度，而非體育場、館等硬件建設(shè)上。

第二篇：教學(xué)研究型論文寫作

附1論文模板

我國高校學(xué)生自主管理面臨的問題及解決措施

胡欣

(石河子大學(xué)理學(xué)院新疆石河子 832003)

摘要：?????????????????????????????。關(guān)鍵詞：***；***；***；***（3～5個）

近幾年來，在我國社會發(fā)展的要求下，我國高等教育的發(fā)展由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，?????????????。

一、大學(xué)生自主管理的歷史探源（一級標(biāo)題）

學(xué)生自主管理最初開始于歐洲的中世紀(jì)大學(xué)。歐洲中世紀(jì)大學(xué)有兩種不同管理模式的大學(xué)——學(xué)生型大學(xué)和教師型大學(xué)?? 任何人都無權(quán)干涉。

二、大學(xué)生自主管理的必要性（一級標(biāo)題）

1.學(xué)生自我管理是實施素質(zhì)教育的需要（二級標(biāo)題）

（1）????????????。

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2）????????????。

（2）????????????。

2.學(xué)生自我管理是提高大學(xué)生思想道德水平的需要（二級標(biāo)題）

3.學(xué)生自我管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑（二級標(biāo)題）

三、我國大學(xué)生自主管理中存在的問題（一級標(biāo)題）

四、結(jié)論（一級標(biāo)題）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福濤.外國高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.[2]李福華.對高等學(xué)校學(xué)生權(quán)力的探討——學(xué)生主體地位的政治學(xué)視角[J].教師教育研究,2004,(2)．

[3]奧爾特加·加塞特.大學(xué)的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001．

[4]牛志敏,劉春鳳.淺析大學(xué)生的自我管理[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1996,(1).

第三篇：大學(xué)體育課程教學(xué)有效改革研究論文

【摘要】我國體育教育領(lǐng)域面臨著多方面的挑戰(zhàn)，要求本科院校的體育課程教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)而真正符合科教興國的國家要求，本文將從國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型期間大學(xué)體育課程教學(xué)改革的綜合情況出發(fā)，對課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題以及未來的改革思路進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；院校轉(zhuǎn)型；大學(xué)體育；教學(xué)改革

自從1980年我國開始實行改革開放之后，經(jīng)濟上便開始興起了一股轉(zhuǎn)型的熱潮，為了適應(yīng)整體的國際形勢，我國的教育領(lǐng)域也開始進(jìn)行課程教學(xué)改革，開始較為看重在實踐中教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型棟梁方面的成績，以便我國的本科院校能夠在以后更為殘酷的全球競爭中占據(jù)最為有利的位置，提升院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)競爭力。

一、國內(nèi)外大學(xué)體育課程教學(xué)改革的綜合情況

（一）關(guān)于如何構(gòu)建體育課程模式的分析。體育課程的構(gòu)建分為六個板塊，包括主線思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式、進(jìn)行方法以及最終評價。這些個課程模塊之間是相輔相成、互相影響的，缺一不可，而且以最初的思想和目標(biāo)為課程構(gòu)建的地基，必須經(jīng)過詳細(xì)的思考后才可以確立。

（二）各個地區(qū)轉(zhuǎn)型期間的院校體育課程改革情況。追求真理的過程肯定不是一帆風(fēng)順的，因此國內(nèi)外大多數(shù)地區(qū)在轉(zhuǎn)型期間進(jìn)行的改革并不是很順利，普遍存在著轉(zhuǎn)型力量薄弱的現(xiàn)象，根本無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型所需，而且很多地區(qū)只是著重于形式應(yīng)付公事，而且政府相關(guān)部門的監(jiān)督體系也并不完善。由此我們可以得知轉(zhuǎn)型并不是一蹴而就的，任重而道遠(yuǎn)的改革前程需要多方面的共同努力。

（三）關(guān)于院校學(xué)分制度與體育課程評價體系關(guān)聯(lián)的探究。其實追本溯源，如果想要構(gòu)建起比較完善的體育課程的評價體系，可以適當(dāng)?shù)慕梃b我國本?？圃盒?nèi)普遍存在的學(xué)分制度，根據(jù)其他學(xué)科學(xué)分制的運行方式，打造出學(xué)分制的體育教學(xué)以及評價方式。

（四）關(guān)于體育選課教學(xué)的分析。新一輪的本科院校體育教程改革必須更加看重學(xué)生利益，更加人性化重組，最根本的是重視人文精神。關(guān)于學(xué)生自我愛好、自我個性的發(fā)展，也要采取相應(yīng)的措施，在構(gòu)建出完整的課堂體系前提下，盡可能給予每個學(xué)生更多的選擇。而且體育和健康是緊密聯(lián)系的，本科院校的教學(xué)改革必須重視使用科學(xué)的方式去設(shè)立目標(biāo)，而且要最大程度的把教學(xué)的內(nèi)容更加豐富化，將體育與健康更加完整的結(jié)合起來，著重打造“健康為先”的體育理念，改革負(fù)責(zé)人的目光要放的長遠(yuǎn)一些，看重學(xué)生終生體育素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，完善整個課堂教學(xué)模式，讓體育課程變得更加科學(xué)。

二、體育教學(xué)課程改革過程中出現(xiàn)的問題以及未來的改革思路

“應(yīng)用型本科”院校轉(zhuǎn)型是對本科院校教育方式與高級職業(yè)院校教育方式相結(jié)合的新的探究，在展現(xiàn)當(dāng)今時代精神的基礎(chǔ)上為國家培養(yǎng)更高質(zhì)量的適用型人才。此類人才需要全面的綜合素養(yǎng)，所以必須對院校的體育課程進(jìn)行合理化的改革，使得院校學(xué)生能夠獲得知識基礎(chǔ)上，擁有更為強健的體魄，在精神與身體素質(zhì)上都能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。關(guān)于體育課程教學(xué)改革的幾個方面的分析，我們能夠很明確的意識到現(xiàn)存的問題以及未來的改革思路，盡管大多數(shù)地區(qū)對于改革投入的精力和財力都是比較微薄的，改革中也出現(xiàn)了很多阻礙，比如成果少、分配不均等問題，但是這些阻礙得到恰當(dāng)處理后也將會是財富，只有最大程度看到問題、了解問題，才能更好的解決問題，健全體育教學(xué)課程的改革，并且由點到面逐步擴大改革影響力。在體育教育改革過程中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的關(guān)于體育公共課的供需矛盾，我國的學(xué)生大多在中小學(xué)時期就出現(xiàn)了活動量少、體質(zhì)虛弱的情況，而且隨著越來越多食品安全問題的出現(xiàn)，這種情況愈演愈烈，所以體育課程的改革必須把增強學(xué)生綜合體質(zhì)作為關(guān)鍵點，并以此為方向開展更深刻的變革。隨著近幾年國家政策的改變許多本科院校進(jìn)行了大范圍的擴招，雖然是給了更多學(xué)生進(jìn)入到高等學(xué)府學(xué)習(xí)的機會，但是大量學(xué)生到來的負(fù)面影響也是不容小覷的。與學(xué)生數(shù)量增多一起出現(xiàn)的是就業(yè)壓力大、公共資源緊張等一系列問題，這些問題反映在體育教學(xué)課程改革中也是非常嚴(yán)重的，造成體育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺以及很多體育場地的無法使用。還有就是很多大學(xué)體育教師教學(xué)方式簡單、粗暴，教學(xué)態(tài)度非常隨便的問題，這樣的教學(xué)對于增強學(xué)生體質(zhì)沒有任何幫助，所以本科院校的體育改革不能只是改革教程，還要改革體育教師的教學(xué)方式，真正能夠改變學(xué)生被動接受體育學(xué)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生對于體育課的熱情。

轉(zhuǎn)型期間進(jìn)行的體育改革是院校所必須重視的，是提升學(xué)生整體身體素質(zhì)的關(guān)鍵性突破口。如果能夠做好體育改革，也就意味著這些應(yīng)用型本科將會在轉(zhuǎn)型期間跨出重要的一步，對于推動轉(zhuǎn)型有著非凡的意義。要想將高校體育改革做好，必須進(jìn)行多個方面的全方位設(shè)計，用最科學(xué)的方式進(jìn)行改革，最大程度的調(diào)動全體學(xué)生的積極性，及時的借鑒周圍院校好的經(jīng)驗，創(chuàng)造出能夠適應(yīng)形勢變革的體育課程，建設(shè)出公共體育課更加多元化的鼓勵評價體系。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：公共體育課程建設(shè)

江西藍(lán)天學(xué)院公共體育課程建設(shè)

學(xué)生體質(zhì)不僅關(guān)系個人的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育是每個學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的有效途徑。公共體育課程是學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課；是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是全面實施素質(zhì)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。近年來，隨著高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，高校體育工作得到高度重視，我校在公共體育課程建設(shè)方面取得明顯成效。學(xué)生主體地位逐步確立，體育課教學(xué)內(nèi)容逐步優(yōu)化，體育課程管理逐步規(guī)范，體育場館設(shè)施條件顯著改善，體育科研水平也不斷提高。其基本情況如下：

一、公共體育課程建設(shè)的總體要求

一）我校公共體育課程建設(shè)圍繞本校人才培養(yǎng)的中心任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)，以育人為根本，以體魄與人格并重的學(xué)校體育觀為指導(dǎo)，加大公共體育教學(xué)改革力度，不斷豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)和評價體系標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大學(xué)生通過公共體育課程的學(xué)習(xí)，提高運動能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，營造熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好校園氛圍。

二）開齊開足上好體育課，一、二年級必須開設(shè)體育課，其中，本科總課時要達(dá)到144學(xué)時、專科?？苿t不少于72學(xué)時。學(xué)校任何部門和個人不得以任何理由削減或擠占體育課時。根據(jù)體育課程的實際情況，充分考慮體育運動安全要求，針對體育課程的實踐性、戶外性特點，保證適宜的運動負(fù)荷，體育課專門用于提高身體素質(zhì)練習(xí)的時間一般不少于30%。

三）體育教學(xué)是實現(xiàn)高校公共體育課程目標(biāo)的主要和最為有效的途徑，我校校體育教學(xué)與課外活動的開展僅僅圍繞“生活體育”、“快樂體育”、“就業(yè)體育”的主題開展。在保證開齊開足體育必修課的同時，努力拓展體育選修課程開設(shè)的空間。體育教學(xué)中強化分層次教學(xué)、特長教學(xué)和興趣教學(xué)，注重因材施教，突出能力培養(yǎng)，強化實用性和終身性。要處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、學(xué)生的興趣愛好與身體素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)系，確立多元培養(yǎng)目標(biāo)，按需設(shè)計多種培養(yǎng)規(guī)格，建立多途徑培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇上課時間、自主選擇上課教師，營造生動、活潑的教學(xué)氛圍。要根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇體育教材。促使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，掌握2項以上運動技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，有效增強體質(zhì)、增進(jìn)健康。我廳將每兩年組織一次全省高校優(yōu)秀體育課展示活動。

二、公共體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀 一）公共體育課教師隊伍建設(shè) 根據(jù)開設(shè)體育課、開展課外體育活動和課余訓(xùn)練的實際需要，按不高于300：1的在校生師比重重新核定體育教師編制，配齊配強體育教師，外聘教師不得超過專任教師總數(shù)的10%，新聘體育教師原則上應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。同時，積極適應(yīng)形勢變化需要，引進(jìn)高水平教練員、裁判員到我校任教。采取多種措施、通 過多種形式，培養(yǎng)和培訓(xùn)在崗體育教師，努力提高他們的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)。要建立有效機制，促使體育教師提高科研水平、積極投身課改。要加強師德師風(fēng)教育，提高體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮體育的育人作用。

二）課程設(shè)置

體育課程的設(shè)置著眼于發(fā)展、注重于實際。從我校實際出發(fā)，體育課程設(shè)置為：體育選項課、體育選修課、體育保健課、運動訓(xùn)練課、單項運動項目培訓(xùn)班等。

三）課程管理

公共體育課程管理，既是公共體育課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高公共體育課程建設(shè)效益的重要保證。結(jié)合本校實際，我校建立了健全的體育課堂教學(xué)、學(xué)生體育成績評定、課外體育活動、學(xué)生體質(zhì)健康測試、教育教學(xué)檔案等方面的管理制度。建立健全了有利于體育場館設(shè)施器材發(fā)揮最大效益的使用和管理的體制機制，建立體育場館設(shè)施器材的管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)體育課程管理的規(guī)范化、科學(xué)化和信息化，建立各類教學(xué)文件、教師和學(xué)生考核資料等檔案，確保公共體育課程教學(xué)工作的有序開展、管理質(zhì)量和效益的不斷提高。

四）積極開展面向全體學(xué)生的課外體育活動

課外體育活動是高校公共體育課程內(nèi)容的延伸和重要組成部分。我校把課外體育活動、運動隊的專項訓(xùn)練、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試納入體育課程之中。并與有關(guān)職能部門密切配合，充分發(fā)揮社團(tuán)組織作用，創(chuàng)辦多種形式的體育俱樂部，將體育課與課外體育活動有機結(jié)合，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動，確保每個學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉。同時，每年召開春、秋季運動會，集中展示公共體育課程建設(shè)的成果。認(rèn)真執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，不折不扣地開展學(xué)生體質(zhì)測試工作，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷提高。為活躍校園體育文化、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與愛好，每年舉辦一次校園體育文化活動節(jié)。

三、我校公共體育課程建設(shè)的特色與不足 一）特色

我校在公共體育建設(shè)過程中，經(jīng)過長期的改革與探索，形成了適合學(xué)校實際、滿足學(xué)生需要的特色：

1、分項選項學(xué)習(xí)。此法不但充分發(fā)揮了了教師的專業(yè)特長，使教學(xué)資源合理配置，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、職業(yè)體育教育。結(jié)合職業(yè)教育所需，我校公共體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外，還增設(shè)了如拓展訓(xùn)練，小球項目（網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球）等，使體育成為日后學(xué)生工作中交流的工具。

3、單項體育運動培訓(xùn)班。結(jié)合學(xué)校的場館設(shè)施及教師資源，學(xué)生對某些單項運動進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。體育館常年開設(shè)健美操、瑜伽、散打、跆拳道、網(wǎng)球、羽毛球等培訓(xùn)班。

4、休閑項目的開展。為豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生掌握生活中休閑項目的技巧，我校配置教師進(jìn)行指導(dǎo)，實行有償收費，開展了如輪滑，臺球等休閑項目的教學(xué)。

5、利用體育現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。公共體育課是一門十分復(fù)雜的課程，目前體育大綱中規(guī)定的教學(xué)項目就有幾十種。由于體育項目眾多以及很多體育項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)既復(fù)雜又抽象，教師不可能對所有體育項目都能正確示范。隨著電子影像技術(shù)尤其是計算 機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為體育教學(xué)帶來許多便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到了教師示范所不能起到的作用。

二）不足

1、我校是一所應(yīng)用型本科院校，特別是理工科專業(yè)在教學(xué)過程中非常注重實踐環(huán)節(jié)，且實踐課程過多，每項實踐課程每個學(xué)期都有長達(dá)一個月實踐的實訓(xùn)，所以，實訓(xùn)嚴(yán)重沖擊了體育教學(xué)的正常秩序。

2、場地建設(shè)滯后。我校原有場地建設(shè)是按一般高校場地的配置建設(shè)，而對于開展職業(yè)體育教育所需的場地設(shè)施建設(shè)滯后，如現(xiàn)在的拓展訓(xùn)練訓(xùn)練基地還比較小，很多項目因為缺乏器材不能開展。所以，在有限的資源條件下，教學(xué)的模式和方法還在進(jìn)一步探討之中。

3、師資建設(shè)過程中的矛盾。學(xué)校在對新應(yīng)聘的教師，必須具有研究生以上學(xué)歷，而且要求有高的運動技術(shù)。但目前大多數(shù)畢業(yè)研究生中，理論水平較高，兒運動技術(shù)水平則相對較差，真正既有高學(xué)歷又有高技術(shù)的人才太少。學(xué)校的這個要求在一定程度上阻礙了我校體育教師隊伍的建設(shè)。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個學(xué)生必須修學(xué)的課程。加強公共體育課程建設(shè)，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是塑造每個學(xué)生強健體魄、和諧心靈的需要。我校本著對國家和民族未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實加強公共體育課程建設(shè)，促使每個學(xué)生在增長知識、培養(yǎng)品德的同時，鍛煉和發(fā)展身體的各項素質(zhì)和能力，成長為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

第五篇：大學(xué)體育課程教學(xué)模式與構(gòu)建思路論文

摘要：在現(xiàn)階段的教育發(fā)展進(jìn)程中，除了加強專業(yè)化人員的培養(yǎng)外，也更多的關(guān)注到了大學(xué)生身體健康方面的內(nèi)容，因此就需要更多的推廣和普及高校體育課的發(fā)展和改革，為了實現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生身身心的健康，以及保持其個性的發(fā)展，要對現(xiàn)有的大學(xué)體育課程教育模式進(jìn)行整合和構(gòu)建，設(shè)計一種符合高校教育發(fā)展?fàn)顩r的新的體育課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程教學(xué)；構(gòu)建；整合1引言

根據(jù)歷年來的大學(xué)生體質(zhì)檢查報告來看，大學(xué)生的健康狀況呈明顯的下降趨勢，主要表現(xiàn)在運動的缺乏和肥胖人群的增多，同時數(shù)據(jù)也顯示當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況全面下降，這就給我們現(xiàn)在的教育教學(xué)模式提出了警告，在現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)中，課程教學(xué)模式的單一和落后導(dǎo)致了在大學(xué)的體育課程教學(xué)中不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在大學(xué)期間繁重的學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力也導(dǎo)致了學(xué)生缺少鍛煉的時間，長此以往就更加的導(dǎo)致了學(xué)生主觀意愿和外在行為表現(xiàn)的雙重缺乏。隨著我國高等教育的發(fā)展改革步伐的推進(jìn)，對于學(xué)生身心健康的發(fā)展以及學(xué)生能力的提高的要求越來越高，在這個大背景下，體育課程教學(xué)的作用更加凸顯，因此也要將體育課程教學(xué)模式進(jìn)行整合和重構(gòu)，以滿足促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需求，以及保持學(xué)生個性化的需要，全面貫徹和落實教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷的探索和創(chuàng)新體育課程的課堂教學(xué)模式，并與學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和資源條件相適應(yīng)，以推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

2當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式

2.1基礎(chǔ)和專項同時展開的模式

這種教學(xué)模式所指的是在學(xué)生大一大二的階段同時開始體育基礎(chǔ)課程和體育的專項課程，讓學(xué)生能夠充分的了解體育的基礎(chǔ)知識，同時也能通過專項課程引導(dǎo)學(xué)生接觸和掌握某幾種特定的體育運動，在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對于專項體育運動的能力，提高其運動水平；其關(guān)注的焦點在于學(xué)生的運動思想和意識的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生運動能力和技巧的提升，這種教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)缺點，其優(yōu)點在于能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的體育運動發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且在基礎(chǔ)構(gòu)建的同時注重運動專項的發(fā)展，保證學(xué)生的個性發(fā)展，并能夠促進(jìn)學(xué)生運動水平的提高，其缺點就是整個大班的教學(xué)不容易掌握教學(xué)的進(jìn)程和重點難點，而且對于評價的成績過分注重，而缺少了對于學(xué)生掌握運動方法的引導(dǎo)。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式和中學(xué)小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)模式一致，所強調(diào)的是教師的主體作用，教師在課堂上為學(xué)生講授體育的基本理論以及進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，在這個過程中均以教師的講授為主要導(dǎo)向，學(xué)生缺少了選擇的空間和自主學(xué)習(xí)的機會，這個教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生接觸到比較全面的基礎(chǔ)知識和技能的教育，同時為增強學(xué)生體質(zhì)提供良好的建議，但是在這種模式下學(xué)生只能被動的接受教師所講授的方面，雖然很多教師的講授中所涵蓋的面比較廣，但是實際上卻缺少了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在整個課堂的教育中不能發(fā)揮其自身的主觀能動性，也不能自主的選擇適合自身的體育運動方式，因此其個性的發(fā)展受到抑制，而且過分的注重體育技能的教育，而忽略了對于學(xué)生講授體育鍛煉的重要性，不能從其主觀的意識上面加以改變，也缺失了體育意識的培養(yǎng)，這自然就導(dǎo)致學(xué)生不能有積極鍛煉的意識。

2.3“一體化”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式就是將學(xué)生的課外活動和課堂教育有機結(jié)合在一起，在學(xué)生日常生活的方方面面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，并且對于學(xué)生的日常體育活動作為整體考核的一部分，結(jié)合課堂教學(xué)的考核，全方位評價體育課程的質(zhì)量，這種方式關(guān)注的重點在于注重提高學(xué)生的體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，并教授基礎(chǔ)的運動技能，但是這種教學(xué)模式并沒有固定的主題，而是根據(jù)學(xué)生的自然發(fā)展?fàn)顩r而經(jīng)常性的調(diào)整，這就導(dǎo)致了教師的工作量大，但是由于這種方式能夠切實培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高，因此這種教學(xué)模式目前在高校中的運用最多。

3新的體育教學(xué)模式整合和構(gòu)建思路

3.1指導(dǎo)思想的改變

主要是將體育課程教育的教師導(dǎo)向改變?yōu)閷W(xué)生為主的指導(dǎo)思想，在新的教學(xué)模式中要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時在課堂展開的過程中，注重學(xué)生的高度參與，讓學(xué)生在參與的過程中體會體育運動的魅力，掌握運動的基礎(chǔ)技術(shù)，從而提高學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為導(dǎo)向的情況下，讓學(xué)生能有主動參與體育鍛煉的意識和愿望。

3.2“教學(xué)俱樂部”模式

這種模式在以前的教學(xué)實踐中也有涉及到，但是在新的背景下可以對這種模式進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)的項目，以及任課教師，同時學(xué)生可以自主的選擇上課的時間，給與學(xué)生充分的自主性，以滿足因材施教的要求，同時也保證學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)校在設(shè)置課程的時候可以設(shè)置不同水平的教學(xué)班，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平能力選擇不同的課時，以保證學(xué)生的運動技能獲得最大程度的提升，而且學(xué)生可以選擇固定的項目不斷的發(fā)展自己的水平，這樣學(xué)生在自主選擇的情況下，能夠很大程度的提高對于單項體育運動的興趣，從而保證其不會失去體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生以后體質(zhì)的提升有了更好的保障。

3.3增加高年級的鍛煉機會

在過去的高校體育教學(xué)中，大部分只設(shè)置了從大一到大二的體育課程，而在大三大四之后主要是專業(yè)的教育，高年級的學(xué)生也就漸漸缺少了體育鍛煉的機會，兩年的不鍛煉就很容易導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的下降，而且也讓學(xué)生的習(xí)慣性運動減弱，因此在高年級的時候增設(shè)體育課程，并適當(dāng)?shù)难娱L課堂教學(xué)的時間，同時組織多樣化的競技比賽，讓高年級的學(xué)生也有充分的參與的空間，不僅能促進(jìn)學(xué)生運動技能提升，也能更好的保持學(xué)生的運動興趣。教師也要理解到體育運動是一輩子的基礎(chǔ)事業(yè)，要注重對于學(xué)生長期習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過體育運動提高自身的體質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4結(jié)語

隨著國家教育體制的改革，在高校的教育中也要注重對于體育教學(xué)模式的改革，要充分挖掘?qū)W生參與體育運動的潛力，促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時學(xué)校要根據(jù)自身的特點，將教學(xué)模式和學(xué)校特點充分的融合，加強高校體育教學(xué)模式的整合和構(gòu)建。

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