第一篇：我國體育課程的發(fā)展

我國體育課程的發(fā)展

在我國，體育課程的發(fā)展可粗略地分為兩大時期：

3.11949—1978年，這一時期我國的體育課程理論以前蘇聯(lián)的競技體育理論——“金字塔”結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，課程目標(biāo)雖然以增強體質(zhì)為主，但具有鮮明的時代特性。50年代至80年代初，我國一直采用蘇聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)模式，即由中央對全國的課程教材進行一級管理，全國實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材。課程內(nèi)容、教學(xué)手段主要以競技體育學(xué)科為中心。體育課程突出了三個中心，即：教師、課堂、教材。課程為政治服務(wù)，過分強調(diào)社會的需要，忽視學(xué)生的主體需要。確立以兩課、兩操、兩活動為主要內(nèi)容的學(xué)校體育活動，國家指令性計劃強。這樣一種集中統(tǒng)一的課程管理模式顯然與復(fù)雜多樣的國情不相適應(yīng)，同時也無法發(fā)揮地方教育行政部門的主動性和積極性。

3.21979—1999年，黨的十一屆三中全會以來的20年間，學(xué)校體育隨著社會、經(jīng)濟、文化、教育的對外交流而迅速發(fā)展。這一時期學(xué)校體育發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段：

第一階段：1978--1984年的改革開端與摸索階段。1979年，教育部等四部委聯(lián)合召開“揚州會議”，提出了一整套改革學(xué)校體育的重大措施，使學(xué)校體育在改革開放初期有了良好的開端，學(xué)校理論爭鳴呈現(xiàn)出多元化并存的良好態(tài)勢，學(xué)校體育管理制度逐步建立，開始走向法制化、規(guī)范化軌道，構(gòu)建新的體育教學(xué)大綱和教材，體育教學(xué)方法改革逐漸得到重視，體鍛達標(biāo)進一步加強。雖然改革阻力很大，但為課程改革探索做了準(zhǔn)備。

第二階段：1985—1992年學(xué)校體育課程改革階段。在這一階段，引進了發(fā)達國家，如美國、日本的學(xué)校體育思想、體育教學(xué)目標(biāo)，但缺乏理論研究，缺乏理論與實踐的可操作性研究的探討，研究尚停留在淺層次上。對外來思想方法的引進缺乏分析與批判，急于照搬照用，給實踐帶來了一定的盲目和混亂。

第三階段：1992年以后學(xué)校體育改革的深入發(fā)展階段。通過對各國教育改革的反思，通過中、西方教育、經(jīng)濟、文化等方面的比較，課程理論研究得到了進一步的深入。隨著《課程論》與《現(xiàn)代課程論》兩本較有影響的課程論專著的出版，我國課程論開始成為教育科學(xué)的一門獨立的分支學(xué)科，形成了獨立的研究領(lǐng)域。與此同時，體育課程的理論研究也更加深入。在體育課程目標(biāo)上，確立了健康教育的核心地位，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”在課程管理上，由國家指令性計劃管理向指導(dǎo)性管理發(fā)展，學(xué)校的自主權(quán)進一步增強。1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出要“調(diào)整課程政策，明確國家、地方和學(xué)校三級課程管理權(quán)，建立對地方和學(xué)校課程指導(dǎo)和評估的制度，下放課程設(shè)計的權(quán)利，支持和鼓勵地方發(fā)揮積極性，開發(fā)適合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的課程，給予學(xué)校一定的開發(fā)課程的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！痹谡n程結(jié)構(gòu)上，以必修課為主，逐步增加了選修課。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活方式和生活質(zhì)量正發(fā)生巨大的變化，環(huán)境、社會對健康的影響日益突出，健康教育對體育課程的改革更加迫切。2001年，全國的《體育與健康》和上海的《健身與健康》課程的相繼出臺，無論在課程理念還是在課程目標(biāo)上，都突出以學(xué)生為本，健康第一的思想?！扼w育與健康》在領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)和個體的角色目標(biāo)等方面都有具體的參考，特別在心理方面有較大的突破，具有一定的操作性，課程設(shè)計和資源利用更加開放。上海體育課程在一期課改的基礎(chǔ)上，《健身與健康》在基礎(chǔ)性學(xué)力的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，為學(xué)生的進一步發(fā)展提供了不同層次的課程。在課程目標(biāo)上，突出以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一的思想，體現(xiàn)了健身與健康的和諧統(tǒng)一，更加關(guān)注學(xué)生在健身過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、主動思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)上，體現(xiàn)了身體、心理、能力和品德在學(xué)生成長過程中的有機統(tǒng)一；在課時安排上，高中階段大幅度提高了選修課時；在課程內(nèi)容上，突出了生活、自然、環(huán)境與健康密切相關(guān)的內(nèi)容；在課程評價上，加強對學(xué)習(xí)過程和心理健康方面的評價。

地方性的體育課程相繼出臺，有力地推動我國體育課程的發(fā)展。但是，在改革實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的體育課程理論的指導(dǎo)，體育課程中的“應(yīng)試”現(xiàn)象仍較為突出，《體鍛達標(biāo)》對課程的實施沖擊較大，體育教學(xué)手段、評價觀念、評價手段、評價形式還需進一步創(chuàng)新。因此，體育課程要緊緊圍繞學(xué)生的健康，要敢于擺脫不利于學(xué)生健康的一切形式上的束縛，全面實施健康教育，提高學(xué)生對健康的自我調(diào)節(jié)和自我管理能力，適應(yīng)未來社會和生活對健康的需要，提高生存能力和競爭能力。

4．關(guān)于我國體育課程改革的幾點設(shè)想

4.1更新觀念

隨著教育的發(fā)展，新的體育思想和成功經(jīng)驗的推廣，教育者觀念的更新決定著體育課程改革的成敗，決定著體育課程目標(biāo)的具體實施。了解世界各國教育發(fā)展的趨勢，牢固樹立健康第一的思想，掌握學(xué)生的個體差異和內(nèi)心需要，是更新觀念的重要前提。如何滲透德育教育、人格教育、公共意識教育和社會責(zé)任教育對體育課程的實施具有重要而獨特的意義，因為這些是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。只有教育觀念更新了，才能促進體育課程的真正改革，才能創(chuàng)造出豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)手段，才能使體育課程目標(biāo)具體化、個性化、社會化和系統(tǒng)化。

4.2加強體育課程理論研究

體育課程理論是指導(dǎo)課程實踐的依據(jù)，沒有正確的理論指導(dǎo)，改革就會走彎路，甚至迷失方向。因此，借鑒日本成功的課程理論，立足我國的具體實際，放眼未來體育課程的發(fā)展方向，是構(gòu)建我國體育課程系統(tǒng)理論的基本思路；科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)造性研究，反復(fù)實驗，是構(gòu)建我國體育課程創(chuàng)新體系的根本途徑；充分考慮學(xué)生的需要、社會生活的需要、學(xué)科發(fā)展的需要，是構(gòu)建我國體育課程理論的基本來源。

4.3不斷調(diào)整課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是學(xué)生獲取、創(chuàng)造現(xiàn)代體育知識、技能，成為社會化的人才過程中的個體價值體現(xiàn)，它來自于學(xué)生的需要、未來社會生活的需要和學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展的需要。正如丹尼斯·勞頓所說的那樣：“在課程方面，受到教師支持的一般理論或假設(shè)至少有三種，即常提到的兒童中心論觀點、學(xué)科或知識中心論觀點以及社會中心論觀點。”兒童中心論、學(xué)科中心論、社會中心論是設(shè)計體育課程目標(biāo)的三個基本理論要素，三者相輔相成，缺一不可。第一，體育課程是學(xué)生的課程，是針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生個性需要而制定的，因此，學(xué)習(xí)者的需要是體育課程目標(biāo)最直接的來源?，F(xiàn)代教育改革和發(fā)展最重要的一條就是教育要尊重學(xué)生的需要。實施體育課程目標(biāo)的形式、途徑是極其豐富的，在體育課程中，體育教師要善于抓住學(xué)生的興起和需要，巧妙設(shè)計課堂情景，選取運動素材并加以生動的組織和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從事與自己的目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的活動時，他們會越來越深入地進行探究。隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生會產(chǎn)生新的問題、新的價值感(成功感、表現(xiàn)欲、自信心)和新的運動設(shè)計(由玩耍、游戲、體育游戲向較高級的體育運動，直至創(chuàng)造新的運動形式)。這個過程是持續(xù)終身的，是學(xué)生終身體育的內(nèi)在動力，也是體育課程目標(biāo)的直接來源。第二，學(xué)生成長是一個不斷社會化的過程?，F(xiàn)代社會生活的需要，不僅指社會生活的現(xiàn)實需要，更重要的是社會生活的變遷趨勢和未來的需要。教育不再是社會的附庸、被動地適應(yīng)社會的需要，不只是維護著現(xiàn)有的社會狀態(tài)和再現(xiàn)著過去的社會狀態(tài)，而是在預(yù)示著某些新的社會狀態(tài)，在“為一個尚未存在的社會培養(yǎng)著新人”。體育運動作為現(xiàn)代人生活的一部分，學(xué)生的需要具有明顯的時代性和社會性：(1)“健康地生存”和“提高生活和生命的質(zhì)量”是學(xué)生的第一需要；（2）現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用縮短了體育交流的時間和空間；(3)公費醫(yī)療體制的改革，進一步

促進健康意識、安全意識的增強和生活質(zhì)量的提高；(4)余暇生活的豐富；(5)新的運動形式不斷在學(xué)生中傳播和開發(fā)；(6)人與人的協(xié)作是現(xiàn)代社會個體成功的重要標(biāo)志。因此，體育課程目標(biāo)不能脫離社會需要而獨立存在于教育領(lǐng)域，它必須具有人類社會化的預(yù)習(xí)功能，反映學(xué)生步入社會必備的基本能力和人格需要。第三，隨著現(xiàn)代體育課程改革的深入，在教學(xué)實踐中，那種指令性、計劃性、模糊性的體育課程目標(biāo)已被打破。體育課程目標(biāo)對個體的意義將更加具體化、個性化，學(xué)生運動的目標(biāo)將更加明確，主體性和主動性將更加突出.4.4加強與家庭、社會的聯(lián)系

教育的根本宗旨是促進入才的社會化。隨著教育途徑的拓寬，家庭生活質(zhì)量和學(xué)生健身意識的提高，學(xué)校體育與家庭、社會的交流更加密切，其溝通形式和途徑更加多樣化，這將極大地豐富體育課程的內(nèi)涵和形式。體育運動己成為現(xiàn)代人健康、積極生活的重要組成部分，未來的體育課程應(yīng)充分考慮到家庭、社會對學(xué)生健康的多種高素質(zhì)要求，呈現(xiàn)出一定的開放性。

4.5加強體育教學(xué)改革

體育課堂教學(xué)是體育課程的主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識的重要場所。隨著體育教學(xué)觀念的更新，體育教學(xué)將充分考慮到學(xué)生的個體差異、興趣愛好，進行分層次、單元式引導(dǎo)型教學(xué)。在“班級授課制”情況下，如何進行個性化教學(xué)是目前體育教學(xué)改革的難點。目前的改革思路可歸納為如下幾點：第一，建立和完善學(xué)生健康的體育觀和價值觀。只有每個學(xué)生的體育觀達到一定境界，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；第二，公平性原則，每個學(xué)生都有接受公平教育的權(quán)利，學(xué)生不存在好生和差生，只有平等地對待每個學(xué)生，才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，學(xué)生是運動文化的主體，每個人都有充分享受快樂的權(quán)力。體育運動是奔放而富有激情的，體育教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生盡情快樂的場所。因此要淡化教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，教師是體育教學(xué)的引導(dǎo)者，是快樂情景的設(shè)計者，只有教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷更新，才能使學(xué)生動則有趣、動則有方、動則有理，動得快樂，動出健康。第四，重視學(xué)生的自我評價。只有學(xué)生對自己的學(xué)力、能力、健康水平進行自覺、科學(xué)的評價，體育教學(xué)質(zhì)量才能有“質(zhì)”的提高，自主學(xué)習(xí)的主動性才能充分體現(xiàn)出來；第五，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)改革的動力。社會的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生發(fā)展也是一個不斷創(chuàng)新的過程。教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更重要的是教學(xué)理念的創(chuàng)新，因為它決定著教學(xué)改革的深度和發(fā)展后勁。

4.6完善體育課程評價

傳統(tǒng)的體育評價是以預(yù)測和控制為基本模式。在統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，忽視學(xué)生形成過程的評價，會使教育評價走向片面和極端。體育課程評價要跳出原有的評價范圍，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看成是一個動態(tài)發(fā)展的人，注重對學(xué)生進步的評價，注重對學(xué)生獲取知識的動機、欲望、能力、態(tài)度以及形成過程的評價。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，資源共享，逐步建立學(xué)生生理、心理發(fā)展數(shù)據(jù)庫，讓每一個學(xué)生學(xué)會自我評價，學(xué)會比較和競爭，使體育課程評價有利于學(xué)生個性的良好形成和人格的進一步完善。

第二篇：我國農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀淺析

我國農(nóng)村體育發(fā)展現(xiàn)狀淺析

摘要 本文以安徽省長豐縣“鴻路鋼杯”運動會為背景，淺析我國農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展的意義及存在的問題，初步探索積極發(fā)展我國現(xiàn)代化農(nóng)村體育事業(yè)的途徑，以期為促進我國現(xiàn)代化農(nóng)村體育事業(yè)提供動力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村體育 發(fā)展現(xiàn)狀 淺析

中圖分類號：G807.0 文獻標(biāo)識碼：A

Analyse on Rural Sports Development Status in Our Country

――Take the “Honglu Steel Structure Cup” Sports Meeting in Changfeng Country as An Example

WU Huilin

(Changfeng No.1 Middle School, Hefei, Anhui 231300)

AbstractWith “Hong lu gang gou Cup” Game in Changfeng country, Anhui province as the background, analysis of the significance and problems about developing sports in our rural areas.Actively explored the means for developing China’s modernization sports, in order to provide power to promote the modernization sports of China’s rural.Key wordsrural sports;development status;analysis

隨著我國新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展，不僅農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，而且農(nóng)民的精神文化生活也有了顯著提高。其中積極發(fā)展我國現(xiàn)代化農(nóng)村體育事業(yè)也是我國開展全民健身活動實現(xiàn)社會公平所迫切需要解決的問題。江澤民同志也曾題詞說：“發(fā)展農(nóng)民體育事業(yè)，提高中華民族素質(zhì)?！薄度窠∩碛媱澗V要》也提出：“提高農(nóng)民的體質(zhì)與健康水平是農(nóng)村社會發(fā)展的一項重要內(nèi)容?！雹僖虼?，本文擬以安徽省長豐縣“鴻路鋼杯”運動會為背景，淺析我國農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展的意義及存在的問題，初步探索積極發(fā)展我國現(xiàn)代化農(nóng)村體育事業(yè)的途徑，以期為促進我國現(xiàn)代化農(nóng)村體育事業(yè)提供動力。從安徽省長豐縣“鴻路鋼構(gòu)杯”全民運動會分析發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村體育的意義

2009年9月20日上午，“鴻路鋼構(gòu)杯”長豐縣首屆運動會在長豐縣一中隆重開幕。本次運動會把廣大農(nóng)民也分組納入其中，且設(shè)置了許多與農(nóng)民日常生活勞動相關(guān)的比賽項目，同時又設(shè)置了如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等現(xiàn)代化的科學(xué)體育運動項目，這就將現(xiàn)代科學(xué)的體育運動與農(nóng)村傳統(tǒng)的體育運動有機的結(jié)合起來了。首先，這不僅體現(xiàn)了我國政府對農(nóng)村體育的高度重視，大力推進全民健身計劃的有效實施，提高農(nóng)民的身體素質(zhì)，豐富農(nóng)民的業(yè)余生活；其次，也反映出大力發(fā)展農(nóng)村體育已成為我國群眾體育的一個重要組成部分，農(nóng)村體育的發(fā)展?fàn)顩r不僅可以反映群眾體育發(fā)展的整體態(tài)勢，在一定程度上反映著一個國家整體的體育實力；最后，這對我國構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展也具有積極意義。當(dāng)前我國農(nóng)村體育發(fā)展過程中存在的問題

全國政協(xié)委員卞志良在2010年3月3號全國政協(xié)十一屆三次會議上指出，我國農(nóng)村體育仍處于自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，各級政府對我國農(nóng)村體育活動的觀念有待更新。②這就說明雖然我國農(nóng)村體育隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進有了快速發(fā)展，但在其發(fā)展過程中仍存在一些問題。

2.1 農(nóng)村體育地區(qū)發(fā)展不平衡

由于我國正處于社會主義初級階段，長期以來形成的社會資源分布的不均衡性，造成了城市與農(nóng)村、東部地區(qū)與西部地區(qū)、發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)體育發(fā)展的不平衡性，尤其在體育意識、場地設(shè)施、經(jīng)費投入、科學(xué)指導(dǎo)等方面地區(qū)差別較大。長豐縣屬于經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，相應(yīng)的農(nóng)村體育發(fā)展比較迅速。但在中西部貧困山區(qū)，類似于參加體育活動等休閑方式則幾乎沒有，農(nóng)民精神文化生活匱乏的問題十分突出。這就導(dǎo)致大多農(nóng)民在閑暇時感到精神空虛，這與新農(nóng)村建設(shè)過程中精神文明的提高形成了突出矛盾。

2.2 青壯年外出打工，農(nóng)村體育人口偏低

從參與長豐縣“鴻路鋼構(gòu)杯”運動會的農(nóng)民代表隊來看，其參賽人員都是四十幾歲的中年人，且很少參加科學(xué)化、專業(yè)化的體育訓(xùn)練。其主要原因是農(nóng)村大多青壯年都外出打工，留在家中務(wù)農(nóng)的農(nóng)民們沒有時間、金錢和精力參加專業(yè)化的體育鍛煉。調(diào)查結(jié)果顯示，2007年全國有3.4億城鄉(xiāng)居民參加過體育鍛煉，“經(jīng)常參加體育鍛煉”的人數(shù)比例為28.2%。城鎮(zhèn)居民參加體育鍛煉的比例比鄉(xiāng)村居民高出24.1%”，經(jīng)常參加體育鍛煉”人數(shù)的比例是鄉(xiāng)村的2.7倍。③從數(shù)據(jù)我們可以看出，我國體育人口偏少，農(nóng)村體育人口比例偏低更為突出。在市場經(jīng)濟運行機制下，許多農(nóng)村剩余勞動力尤其是青年人背井離鄉(xiāng)涌入城市，以追求經(jīng)濟上的富裕來提高生活質(zhì)量。這樣不僅使農(nóng)村的主體生產(chǎn)力量流失，也使得（下轉(zhuǎn)第206頁）（上接第184頁）農(nóng)村“空巢”家庭增多。長期留在家里的往往都是一些老人和孩子。這些群體能夠用于體育鍛煉的時間極少，從而導(dǎo)致農(nóng)村體育運動開展受到阻礙。

2.3 農(nóng)村體育的籌資渠道單一，體育設(shè)施缺乏

國家體育總局《關(guān)于實施農(nóng)民體育健身工程的意見》中有關(guān)投資方式和原則規(guī)定：農(nóng)村公共體育場地設(shè)施建設(shè)以中央和地方各級政府共同投入為主，社會集資為輔，體育彩票公益金主要在器材配置上予以支持。④現(xiàn)階段，經(jīng)濟欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)體育基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民體育意識差，農(nóng)村體育產(chǎn)業(yè)化進程緩慢。目前，農(nóng)村體育建設(shè)主要依靠政府投資，體育組織經(jīng)費自籌能力很低。由于大多農(nóng)村體育的籌資渠道單一，籌資力量薄弱，再加上我國長期形成的二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)致使農(nóng)村體育設(shè)施更是嚴(yán)重缺乏。根據(jù)第五次全國體育場地普查的統(tǒng)計，截至2003年，我國擁有符合第五次全國體育場地普查要求的各類體育場地850080個，但鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村只有66446個，僅占總數(shù)的8.18%。⑤由此可見，當(dāng)前我國農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施還很不完善。

2.4 農(nóng)民體育運動缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，當(dāng)前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育人才相當(dāng)匱乏，根本留不住也請不來專業(yè)的體育教練員。沒有專業(yè)性的體育人才指導(dǎo)農(nóng)民進行科學(xué)體育健身，傳授體育健身知識技能，無法讓農(nóng)民樹立正確的強身健體觀念，農(nóng)民仍將停留在“勞動即鍛煉”、“無病即健康”的傳統(tǒng)觀念上。促進農(nóng)村體育進一步發(fā)展的途徑及對策

3.1 多方籌資，完善農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施

體育設(shè)施是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。面對當(dāng)前農(nóng)村體育發(fā)展資金不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問題，各地體育部門在積極爭取黨委和政府的支持，加大體育場地設(shè)施建設(shè)投入的同時，還需要政府部門出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，積極鼓勵企業(yè)及廣大社會組織投資農(nóng)村體育事業(yè)。最關(guān)鍵的還是要廣大農(nóng)民群眾艱苦創(chuàng)業(yè)，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。

3.2 充實農(nóng)村體育隊伍，擴大農(nóng)村體育人口

為改變農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）缺乏專業(yè)體育教練的現(xiàn)狀，各縣級體育部門和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）文化服務(wù)中心應(yīng)聘請專業(yè)教練，以各大學(xué)培養(yǎng)的體育專業(yè)人才，各行業(yè)中的“社會體育指導(dǎo)員”、青年農(nóng)民體育愛好者為主要對象，利用農(nóng)閑時間開設(shè)培訓(xùn)班，對廣大農(nóng)民進行專業(yè)指導(dǎo)。通過這種方式來帶動農(nóng)民群眾參加專業(yè)化的體育鍛煉和體育活動，從而逐步擴大農(nóng)村體育人口。

3.3 加大農(nóng)村體育文化宣傳力度，增強農(nóng)民體育文化意識

當(dāng)前大多農(nóng)民對體育鍛煉存在錯誤認(rèn)識，他們認(rèn)為在地里干農(nóng)活即體育鍛煉。對此我們應(yīng)該充分利用各種宣傳媒介進行廣泛、深入、細致、持久地宣傳，將體育鍛煉的好處告訴廣大農(nóng)民群眾，普及體育知識，讓他們樹立正確的體育觀念。同時，發(fā)揮農(nóng)村體育指導(dǎo)員和志愿者的作用，宣傳科學(xué)健身方法，帶動農(nóng)民群眾一起進行體育鍛煉。結(jié)語

通過對安徽省長豐縣“鴻路鋼構(gòu)杯”運動會的全面分析，可以看出隨著新農(nóng)村建設(shè)的快速推進，全民健身計劃的實施，農(nóng)村體育得到了一定程度的發(fā)展。但因為政治、經(jīng)濟、文化等方面的原因，致使當(dāng)前我國農(nóng)村體育發(fā)展受到諸多阻礙。因此，為了達到全民健身的目的，政府應(yīng)加大對農(nóng)村體育發(fā)展的扶持力度，社會媒介加大體育科學(xué)宣傳力度，轉(zhuǎn)變農(nóng)民的體育觀念，積極參與體育活動。

注釋

①陳洪瀾.論工會在和諧社會建設(shè)中的特殊作用[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2007(2):43.②張傳龍.體育下鄉(xiāng)對推進新農(nóng)村體育發(fā)展的幾點思考[J].社會縱橫,2010（8）:49.③⑤韓軍,王斌,馬紅宇.我國農(nóng)村體育發(fā)展思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009（6）.④張傳龍.體育下鄉(xiāng)對推進新農(nóng)村體育發(fā)展的幾點思考[J].社會縱橫,2010(8):50.

第三篇：對我國中小學(xué)體育課程問題的探討

對我國中小學(xué)體育課程有關(guān)問題的探討

內(nèi)容提要：國外的體育課程倡導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。而在國內(nèi)，體育課程仍然沿襲傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，強調(diào)的是教師的“教”，至于學(xué)生怎樣學(xué)幾乎忽略，換言之，教師重視的是“跟我做”。這種傳教式的教學(xué)方法助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，更不會關(guān)注學(xué)生情感體驗。還有些地區(qū)的教師對新課標(biāo)的不完全了解，采用“開放”式教學(xué)，比以前的“放羊式”教學(xué)還“放羊”，這樣效果反而與初衷背道而馳，達不到學(xué)習(xí)目的。本文將對我國中小學(xué)體育課程有關(guān)問題進行探討，以此喚起廣大體育教育工作者關(guān)注改革，切實踏上改革發(fā)展的新道路。

關(guān)鍵詞：體育教育；課程；改革

To The Further Analysis Of The Traditional Athletics Teaching Abstract:The athletics teaching of the abroad initiates the student the proceeding independence study and investigates study with cooperate learning, realize the diversification of the study method, to promote student's knowledge develops with the whole of the worth a view with technical ability, emotion, attitude.But is a teach type teaching primarily in domestic, athletics teaching, the teacher is how the teaching livings and then learn how, emphasize of is the teacher's“ teach”, as for the student learns how to neglect almost, in other words, what teacher value is“ do with me”.The teaching method of this kind of preach type fostered the student the dependence of the study, vanishing the student's creation, can'ting also pay attention to student's emotion experiences personally.Have some the teacher of the region to understand incompletely to the new lesson object, adopt the “ open” type teaching, compare the one-time“ put sheep to pasture type” teaching return the “ put sheep to pasture”, like this the result is run in opposite directions with original intention on the contrary, canning not reach the study purpose.How applied good athletics teaching method?How at that teach with learn to learn to do exercise to keep fit the knowledge?Let more time stayed how to the student but is not a“ full a ”?Learn to do exercise to keep fit the technical ability substantially in valid 45 minuteses how, applied what method?This are all research lesson that we face.Key words:physical education, course, reform.1、前言

體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，在整個教育改革和發(fā)展的今天，體育課程也同樣面臨著艱巨的改革任務(wù)。中華人民共和國成立以來，體育課程已經(jīng)經(jīng)歷了七次的改革，[1]每一次體育課程改革都取得了明顯的成績。特別是在最近一次體育課程的改革中，改變了多年來只有必修課的課程模式，初步改變了國家對課程管理過于集中的狀態(tài)，獲得了一些重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、重視學(xué)生成功與發(fā)展 的教改經(jīng)驗，為當(dāng)前的體育課程改革積累了經(jīng)驗，打下了基礎(chǔ)。但是，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，以及根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康教育”和“終身教育”的思想來審視現(xiàn)行中學(xué)體育課程，現(xiàn)行體育課程中的一些問題也日益凸現(xiàn)出來：教育觀念相對滯后；課程目標(biāo)與內(nèi)容有脫節(jié)現(xiàn)象，體育課程的競技化色彩較重，課程內(nèi)容中要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成人化、競技化運動內(nèi)容太多，不利于學(xué)生運動愛好、專長和習(xí)慣的形成；教學(xué)手段和方法相對陳舊，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課程學(xué)習(xí)評價簡單化，過分注重學(xué)生的運動成績而忽視學(xué)生的情感、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)；課程管理過分集中，不能較好地適應(yīng)我國各地、各校的實際情況。

2、課程理念

目前，課程觀念琳瑯滿目、目不暇接，這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)理解領(lǐng)會各種觀念的本質(zhì)真諦，當(dāng)前，占主流地位的體育課程觀念大體可分為以下七大類：

2．1技術(shù)觀念

在以前，無論我們的體育教學(xué)怎么改革，教師只要一拿到教材，首先看的是教材的技術(shù)難度如何？想的是自己怎樣教這些技術(shù)給學(xué)生？教師之間討論的主要問題也是技術(shù)，生怕別人認(rèn)為自己是個“外行”。我們承認(rèn)體育課程是離不開技術(shù)教學(xué)的，如果沒有了技術(shù)教學(xué)，體育課程也就會隨之消亡。然而，問題是我們是否有必要過分強調(diào)技術(shù)教學(xué)？我們的中學(xué)學(xué)生是否個個都能掌握好那么多的運動技術(shù)？學(xué)生學(xué)習(xí)了那么多的運動技術(shù)，對他們未來的生活和工作又有多大的作用？這些都是我們應(yīng)該考慮的問題。

2．2競技運動觀念

在中學(xué)體育教師的隊伍中，有很多是體育院校畢業(yè)的，這些教師在體育院校中學(xué)的實際上是競技運動的一套理論和方法。從目前中小學(xué)校體育教師的參考用書來看，幾乎運動技術(shù)部分全部是競技運動的內(nèi)容，教師參考書上的介紹的教學(xué)手段同競技運動的訓(xùn)練手段差不多。競技運動的教學(xué)觀念和方法在學(xué)校體育中能夠如此獲得青睞，是因為競技運動的教學(xué)手段都是一些現(xiàn)成的方法，教師可以毫不費力地去使用他們，可以不必去動腦筋去創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而不擔(dān)任何風(fēng)險。再說我們的許多老師確實沒學(xué)過，也很少考慮采用什么新的教學(xué)方法。競技運動的教學(xué)觀念究竟對中小學(xué)體育課程的影響是益還是弊呢？可以很肯定回答是弊！也許，有些人會提出質(zhì)疑：“中小學(xué)體育不是也有為國家輸送優(yōu)秀運動人才的任務(wù)嗎？”[2]的確如此，中小學(xué)應(yīng)該也能夠為國家輸送優(yōu)秀運動人才。然而，僅僅一周2節(jié)的體育課能夠培養(yǎng)體育人才嗎？所有的學(xué)生都能夠成為體育優(yōu)秀人才嗎？真正有運動天賦的學(xué)生只有通過學(xué)校運動隊系統(tǒng)訓(xùn)練和自己刻苦的練習(xí)，才能成為優(yōu)秀的運動人才。學(xué)校體育應(yīng)該是面向多數(shù)的學(xué)生而組織教學(xué)的。

2．3增強體質(zhì)觀念 每周2節(jié)體育課就能夠增強學(xué)生的體質(zhì)嗎？實踐證明學(xué)生的體質(zhì)并沒有增強。這是為什么呢？首先，我們把增強學(xué)生的體質(zhì)僅僅局限在課堂教學(xué)之中，而學(xué)生的體質(zhì)真正要得到加強，只通過體育課的教學(xué)是遠遠不夠的，必須促使學(xué)生在課外養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣。其次，盡管當(dāng)時技術(shù)教學(xué)的觀念已不再流行，但是我們體育教師的骨子里面還是偏愛于技術(shù)教學(xué)，一堂體育課45分鐘大部分的時間都是用于技術(shù)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有達到應(yīng)有的運動量。再次，我們對體質(zhì)的概念的理解是不完全的，從而造成我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容、所采用的教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差。例如：我們教學(xué)生練習(xí)100跑、推鉛球等競技性的運動項目，能夠提高學(xué)生的體質(zhì)嗎？

2．4快樂體育觀念

快樂體育的教育來自日本。日本將“快樂”定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。[3]因此，可以發(fā)現(xiàn)，在日本的體育課上教師常常要求學(xué)生堅持完成一些似乎是學(xué)生所不能及的練習(xí)，例如，冬天在冰天雪地里穿背心短褲跑步，在赤日炎炎下光著腳在跑道上跑步，因此，在體育課上常常會出現(xiàn)學(xué)生很疲憊的樣子，或癱瘓地坐在足球場上。但是你如果問起那些學(xué)生是否感到快樂的話，都會得到肯定的回答，這就是快樂體育。然而，當(dāng)這種思想傳到中國就不知道怎么變了樣。有一次中國和日本舉行交流會，日本的體育理論專家看不明白中國的快樂體育，說要拿回去研究研究。為什么會看不懂呢？因為我們的快樂體育和別人的不一樣！我們的快樂體育是在嘻嘻哈哈中上好體育課的，我們只強調(diào)快樂，完全忽視了學(xué)生的吃苦耐勞的精神培養(yǎng)，甚至我們有些人將快樂體育曲解為“放羊課”。

2．5素質(zhì)教育觀念

持這種觀點的專家認(rèn)為，體育是學(xué)校貫徹和實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，體育課程與教學(xué)首先必須要和整體的素質(zhì)教育掛起鉤來。[4]聽起來確實很有道理，但是經(jīng)不起推敲。有些理論專家喜歡用概念置換的方法把我們大家搞糊涂。素質(zhì)教育是針對整個學(xué)校教育而言的，是整個學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，不能將它說成僅僅是體育課程的指導(dǎo)思想，這就像用黨的教育方針來置換體育課程的教學(xué)目標(biāo)一樣，這會給人一種帽子過大的感覺，這是一種典型的以上位概念來替代本位概念的做法。以素質(zhì)教育作為體育課程的指導(dǎo)思想的話，體育課程的特色又在那里？此外，還有些專家和教師將素質(zhì)教育曲解為身體素質(zhì)教育，認(rèn)為練好學(xué)生的身體素質(zhì)就等于達到素質(zhì)教育的要求。于是，一些學(xué)校的體育課便變成了身體素質(zhì)練習(xí)課，這樣的單調(diào)乏味的體育課怎么能夠引起學(xué)生對體育課的興趣呢？

2．6終身體育觀念

終身體育的思想應(yīng)該大力提倡，它是我國體育課程和教學(xué)的目的和任務(wù)之一，[5]但不能以偏蓋全，如果我們只把學(xué)校體育定位在一個終身體育上，豈不是有些舍本逐末了嗎？因為終身體育應(yīng)該是人一生參與體育活動的量的總和，而學(xué)校體育只是終身體育中的一個階段，它只是活動總量中的一個分量。然而，最主要的問題還不僅如此，雖然我們高喊學(xué)校體育要樹立終身體育的思想，但將終身體育的思想貫徹和滲透到實踐中，我們做得還遠遠不夠，以致于我們的學(xué)生在走出校門、走出社會后真正堅持體育鍛煉的人很少?，F(xiàn)在社會上經(jīng)常參與體育鍛煉的人群主要有兩類：一類是退休以后的老人，由于在家里無事可做，為了消除孤獨、與人交往、延年益壽，而堅持體育鍛煉；另一類是身體患疾病或體質(zhì)虛弱者，為了增強體能、提高免疫力、恢復(fù)健康，而經(jīng)常參加體育鍛煉。絕大多數(shù)人很少或根本不參與體育鍛煉。造成這一狀況的原因與我們的體育教學(xué)未能激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣有密切的關(guān)系。

2．7能力觀念

當(dāng)今教育界非常重視培養(yǎng)人的能力，尤其是學(xué)生的綜合能力，這是社會發(fā)展和人的發(fā)展的需要。體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的能力這一觀念并未有什么問題。問題是我們將對學(xué)生能力的培養(yǎng)僅僅局限于對學(xué)生的掌握運動技術(shù)的能力方面，從而忽視了體育對培養(yǎng)人的多方面能力的作用。實際上，體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如適應(yīng)自然環(huán)境能力、與人交往的能力、自我鍛煉能力等等。

上述這些體育教學(xué)的觀念，對推動我國的體育課程與教學(xué)改革和發(fā)展無疑是有積極作用的，對活躍我國的學(xué)校體育思想和促進學(xué)術(shù)爭鳴是非常有益的。但隨著現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，有些觀念顯得過時和陳舊，有些仍有重要的現(xiàn)實意義，關(guān)鍵是如何正確地理解這些現(xiàn)在和將來仍具有重要指導(dǎo)意義的體育課程觀念，并在實踐中如何更好地予以貫徹和落實。

3、課程目標(biāo)

體育課程目標(biāo)是指體育教學(xué)所達到的目的。它即是體育教學(xué)的出發(fā)點，又是歸宿，我國體育課程的目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的體育素質(zhì)，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想品德，為使學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和保衛(wèi)者服務(wù)。然而，現(xiàn)實的體育教學(xué)中，規(guī)范的體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)被置于至高無上的地位，所有的課堂教學(xué)活動都是圍繞掌握技能目標(biāo)而展開的。雖然在教學(xué)設(shè)計中也提出許多發(fā)展性目標(biāo)和教育性目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往被獨立于技能學(xué)習(xí)活動之外，而不能統(tǒng)一到具體的技能教學(xué)活動過程中。

4、課程內(nèi)容 體育教學(xué)內(nèi)容是那些以體育教育為目的，以身體練習(xí)、運動技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為組織形式，經(jīng)過組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進行的內(nèi)容總稱。[6]傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技運動的技術(shù)規(guī)范來確定技能學(xué)習(xí)的要求的，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運動基礎(chǔ)如何，都必須以學(xué)習(xí)與掌握具有嚴(yán)格確定性的運動技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動也是把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)信心，一部分學(xué)生則因缺乏特長發(fā)揮的機會而喪失興趣。總結(jié)起來傳統(tǒng)體育教學(xué)存在以下問題：（1）傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒趣味，過于限制，不能引起學(xué)生的興趣。（2）對生理感受很痛苦的某些教材，特別是長跑有強烈的懼怕感和反感。（3）教學(xué)內(nèi)容生硬化鍛煉和達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化趨勢。（4）教學(xué)內(nèi)容與校外的體育活動有了差異。（5）學(xué)生因教材內(nèi)容缺乏娛樂因素，而越來越不喜歡體育課。（6）教學(xué)有難度，使教學(xué)更加流于形式，“教不會”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

這樣一種現(xiàn)狀迫切地要求體育教學(xué)內(nèi)容的改革，要求新的體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，也要恢復(fù)一些失去和正在失去的教學(xué)內(nèi)容。曾經(jīng)有時廣東省某名校的中學(xué)生體育課認(rèn)識進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對體育教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和缺乏價值的反映比較突出，現(xiàn)摘錄幾條以供分析。

許輝：初中三年級的體育給我的印象就是“達標(biāo)”，高中的體育課又經(jīng)過了兩年，在這兩年中，內(nèi)容少了些，要求嚴(yán)了些，與初中相比，高中體育課更讓人懼怕三分，可到頭卻勞碌而無所得。[7]

李湘：我想設(shè)立體育課的初衷該是讓中小學(xué)生參加鍛煉，培養(yǎng)體質(zhì)的吧！可看現(xiàn)在的體育課，形式呆板、內(nèi)容單一，顯然已經(jīng)違背了體育課的初衷。高中都快畢業(yè)了，我們還在這塊墊子上折騰，身體是革命的本錢，雖然對現(xiàn)在的體育課有諸多不滿，但我還是贊成設(shè)立體育課，最好每天一節(jié)。只要內(nèi)容稍作改動，相信一定會大受歡迎。[7]

這就是許多學(xué)生對我們體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，怎么樣才能讓學(xué)生更加喜歡體育課程呢？體育教學(xué)內(nèi)容怎樣改革呢？下面聽一下專家的說法。國家教育部體衛(wèi)藝司體育處長季克異同志是這樣說的：我想用四個字進行簡單的概括：“放開，開放”。在過去的體育教學(xué)中，體育鍛煉的手段和方法限制得比較死，我們選擇了一些鍛煉手段，讓所有的學(xué)生都圍繞著手段去轉(zhuǎn)這種做法體現(xiàn)了規(guī)定性，而忽視了“因地制宜、因人而異”的原則。現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多地考慮以學(xué)生為主體，進行了彈性的設(shè)計，讓手段為人服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，學(xué)校、學(xué)生都有了較大的選擇余地。因此說是“開放”了。當(dāng)然，由于場地設(shè)計、師資等條件的限制，目前還不可能做到適應(yīng)每一個學(xué)生的需要。所謂“開放”指的是，原來的教學(xué)內(nèi)容體系基本上是封閉式的，現(xiàn)在新大綱打開了一扇門，允許地方和學(xué)校根據(jù)學(xué)校的體育改革的進展情況，可以自行確立并置換原有的教學(xué)內(nèi)容。這樣新的體育鍛煉的手段和方法就會不斷涌現(xiàn)?！伴_放”是可供選擇，給一個“菜單”進行選擇，但菜單再大，也是有一個基本范圍。所以要預(yù)留一個缺口，稱之為“開放”。[8]

我相信未來體育教學(xué)的內(nèi)容會更加多樣，學(xué)生和教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)限更加寬泛，教學(xué)內(nèi)容總體豐富多彩，而落實在每個學(xué)生身上又相對集中。新的體育教學(xué)內(nèi)容隨時進入教材，舊的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常得到更替，體育教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和文化性同它的健康性一樣得到重視，體育教學(xué)內(nèi)容擺脫“達標(biāo)課”的困擾，體育教學(xué)內(nèi)容將正真成為學(xué)生喜歡的，成為對學(xué)生未來的娛樂生活和身體鍛煉真正有用的東西。

5、教學(xué)方法

體育課程教學(xué)方法是師生為了完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。[4]傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法可分為傳授式教學(xué)法和系統(tǒng)教學(xué)法。傳授式教學(xué)在體育教學(xué)中是教師經(jīng)常用到的。這就強調(diào)了教師的教而忽略的學(xué)生的學(xué)，老師所做的動作學(xué)生就跟著學(xué)，如果老師做錯了動作，學(xué)生也必然做錯。只要“依樣畫葫蘆”就被認(rèn)為是最好的教學(xué)效果，總之，我們從學(xué)生的技術(shù)動作中完全可以看出老師的影子。而系統(tǒng)式的教學(xué)方法非常重視學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，一些體育教師只要一提及運動技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，總能講得頭頭是道，眉飛色舞，在教學(xué)過程中又特別注重系統(tǒng)性地傳授技術(shù)動作。我們的體育課堂教學(xué)有必要這么系統(tǒng)地傳授運動技能嗎？況且，我們體育教學(xué)的主要目的并不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成運動員。這種系統(tǒng)教學(xué)方法的主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。但是我們從來就沒有想過，這樣正規(guī)的教學(xué)方法學(xué)生喜歡嗎？當(dāng)學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方法時，他又怎么能學(xué)好技術(shù)動作呢？

上述的兩種在中小學(xué)體育教學(xué)中普遍采用的方法主要是為教師設(shè)計的，根本沒有考慮學(xué)生的需求和興趣。如果將這種訓(xùn)練運動員的方法用于體育教學(xué)中，那還有什么童趣可言？無怪乎權(quán)威人士驚呼：“現(xiàn)在的學(xué)生喜歡體育，而不喜歡體育課！”而現(xiàn)在的體育教學(xué)方法可以應(yīng)用不同的教學(xué)的方法交錯進行教學(xué)，例如：語言法、直觀法、練習(xí)法、完整與分解法、預(yù)防與糾正錯誤法、游戲與競賽法、相似技術(shù)教學(xué)法、程序教學(xué)法、信息反饋教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等等。那么，這么多的方法究竟選擇那一種教學(xué)好呢？（1）符合教學(xué)原則。（2）符合教學(xué)目標(biāo)。（3）符合教材特點。（4）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。（5）符合教師自身的各方面條件。（6）符合學(xué)校條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。教師所考慮的方面越多，教學(xué)過程效果就越好。

6、教學(xué)手段 體育教學(xué)手段是指體育教學(xué)傳遞信息和情感的媒介物以及發(fā)展體能和運動技能的操作物。傳統(tǒng)體育教學(xué)手段存在問題：傳統(tǒng)體育教學(xué)手段是單一的，枯燥的。而現(xiàn)代由于科技的發(fā)達，可以有多種多樣的體育教學(xué)手段，可以有教學(xué)掛圖、模型、電影、電視等等。體育教學(xué)手段與體育教學(xué)方法即有聯(lián)系又有區(qū)別。它們都是為了達成體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的，但它們又不是一回事。體育教學(xué)手段是指為了提高體育教學(xué)方法效果而采用的實物或設(shè)備，如直觀法采用相應(yīng)的直觀教具，練習(xí)法采用相應(yīng)的練習(xí)器具等等，二者的區(qū)別就在這里。想要更好地利用教學(xué)手段就要必須知道它有那些類型。

一、光學(xué)和視覺類，如教學(xué)掛圖、模型和教具、幻燈、電影、錄象、電視、光電設(shè)備、標(biāo)志物等。

二、聲學(xué)和聽覺類，如收音機、錄音、口笛、手鼓，包括與視覺圖像相配合的教學(xué)電影片、電視等。

三、練習(xí)和操作類，如體育教學(xué)器械、器材、設(shè)備、體育館等。對于教師使用體育教學(xué)手段的選擇和運用必須注意以下幾點：（1）有助于提高教學(xué)質(zhì)量。選擇和運用某一些體育教學(xué)手段，首先要明確目的，為什么會選它，怎樣使用它。一般講應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件以及檢查學(xué)習(xí)效果等。（2）注意協(xié)調(diào)人—機的關(guān)系?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是先進的，但它代替不了有思維、有感情、有創(chuàng)造能力的人。因而在體育教學(xué)中，即要使用電教手段，更要注意發(fā)揮師生雙方的主動性和積極性。（3）從具體條件出發(fā)，逐漸充實和完善體育教學(xué)手段。由于各種原因，我國目前普通學(xué)校中，常規(guī)型的體育手段數(shù)量不足電教手段更少，因此，目前我國仍以發(fā)展和使用常規(guī)型的體育教學(xué)手段為主，有條件的學(xué)校和單位應(yīng)積極使用電教手段。在強調(diào)使用常規(guī)型體育手段時，也應(yīng)該提倡發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，改革和創(chuàng)新常規(guī)型的體育教學(xué)手段。

[9]

7、教學(xué)過程

體育教學(xué)過程是指學(xué)生在體育教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的體育、衛(wèi)生保健知識、技術(shù)與技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展個性體能，形成良好思想品德的學(xué)習(xí)與實踐活動統(tǒng)一的過程。新中國成立以后，我們?nèi)嬉M了前蘇聯(lián)的體育教育理論，幾乎全盤照搬了凱洛夫的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將整個體育教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運用等四個基本階段。[10]反映在體育教學(xué)上就是形成了一個以掌握體育的基本知識、基本技能為基本規(guī)律來設(shè)計的體育教學(xué)過程模式。這個教學(xué)模式強調(diào)發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，通過體育教師盡可能系統(tǒng)的技術(shù)傳授和學(xué)生掌握以運動技能為主體的“學(xué)力”，并使學(xué)生在掌握技能的同時也得到身體鍛煉。這種模式在新中國建國后到“文化大革命”結(jié)束后的一段時期里一直占據(jù)了體育教學(xué)的主導(dǎo)地位，所以這種教學(xué)過程被人們稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程”、“傳習(xí)式的體育教學(xué)過程”等等。這個教學(xué)過程由于是由很規(guī)矩的“開始部分”、“準(zhǔn)備部分”、“基本部分”和“結(jié)束部分”所構(gòu)成的，因此體育教師們也常通俗地稱它為“三段式教學(xué)”或“四段式教學(xué)”。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程具有比較明顯的缺陷和不足，最突出的不足是：在注重技術(shù)傳授的同時，沒有更充分地考慮到體育教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知、心理感應(yīng)和社會性適應(yīng)等因素，沒有將這幾個方面的培養(yǎng)和教育體現(xiàn)在教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)中，使這個教學(xué)過程在這些方面不具有很好的功能。另外，傳統(tǒng)體育教學(xué)過程對技術(shù)要求過細，使學(xué)生鍛煉身體能力的掌握服從于對技術(shù)細節(jié)的掌握；教學(xué)在“多練”的原則下不得不犧牲學(xué)生的主動性和主體性活動，教學(xué)顯得比較死板沉悶。這樣一個千篇一律的教學(xué)程式，形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的教學(xué)模式。目前，在體育教學(xué)改革發(fā)展中出現(xiàn)了三種新模式值得我們借鑒：（1）“發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)過程”

[11]

也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等，是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生即懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握運動的原理，掌握靈活的運動學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)的“智育”因素，并使這種理性的教學(xué)為終生體育服務(wù)的教學(xué)模式，主要遵循在體育教學(xué)中以學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)的過程。這種教學(xué)模式在設(shè)計時，先將運動教材中有關(guān)原理和知識進行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個問題都有其驗證、討論和歸納的方法，然后將幾個大的問題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過程一般有問題提出、驗證學(xué)習(xí)，集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個學(xué)習(xí)階段，運動的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提出、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。（2）“領(lǐng)會式體育教學(xué)過程”[12]是由英國學(xué)者嘉賓等在80年代提出的一種改造球類教學(xué)的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，是試圖通過從整體開始學(xué)習(xí)（領(lǐng)會）的新課程，改變以往只追求技能，甚至是枝節(jié)的技能，而忽視了學(xué)生對整個運動項目的認(rèn)知和對運動特色的把握的缺陷，以提高球類教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。它的教學(xué)過程特點主要體現(xiàn)在單元教學(xué)過程的改造上，是由過去“從局部開始分解教學(xué)”改變?yōu)椤皬恼w開始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)”并讓學(xué)生從一開始就“領(lǐng)會”到項目的基本概況和概貌，以及早地形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)概念等。（3）“快樂式體育教學(xué)過程”[13]也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國外的“快樂體育”思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生很好地掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，讓學(xué)生體驗到運動的樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學(xué)生終生參加體育實踐的志向和習(xí)慣。該教學(xué)模式應(yīng)該是遵循運動情感變化規(guī)律來設(shè)計的。由于運動的樂趣來源于多個方面，因此使學(xué)生體驗樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。但其教學(xué)過程的共同特點是具有一個或幾個體驗運動樂趣的環(huán)節(jié)，有時這些環(huán)節(jié)互相連接，層層遞進，使學(xué)生能體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性練習(xí)法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。

8、課程評價

體育課程評價包括學(xué)生的體能和運動技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價。長期以來，體育課程評價都是以技能學(xué)習(xí)的結(jié)果為主要依據(jù)的，忽視了學(xué)生的個體差異以及技能學(xué)習(xí)過程對學(xué)生發(fā)展的價值。隨著對技能本身教育功能認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，體育課程評價的功能也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不只是檢查技能掌握的情況，更為關(guān)注的是學(xué)生掌握技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的成長與進步情況，注重發(fā)揮評價的激勵和改進功能。傳統(tǒng)體育教學(xué)重運動成績與技術(shù)的評價，這與學(xué)段目標(biāo)有脫節(jié)。這樣不但運動能力好者輕易拿到優(yōu)良成績，運動能力差者雖很努力能否及格還難說，這會挫傷學(xué)生的自尊心、自信心與學(xué)習(xí)的積極性。而且這樣的評價是單一的，不夠理想的，主要靠分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生的成績好壞，這樣抹殺了個性的發(fā)展，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我認(rèn)為應(yīng)該注重過程評價，過程評價是評價體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，其中包括了終結(jié)評價。注重過程評價不是不要終結(jié)評價，而是要開發(fā)過程評價。因為過程評價的目的是通過評價控制教學(xué)過程，從而達到督促和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，通過及時反饋，為教學(xué)過程的順利進行提供了保證。以教師評價為主，學(xué)生每單元一次的自評和互評作為教師參考。評價的方法采用5，4，3，2，四個等級評定，評價的時間是每節(jié)課隨時進行。在實行評價過程中教師只對有問題的學(xué)生在相對應(yīng)格內(nèi)做記錄，記錄的符號采用畫“正”字累計的辦法，對于表現(xiàn)好的學(xué)生不做記錄。這種評價的操作雖然不是很規(guī)范，但是確可減少教師很多麻煩，同時為教師再次對學(xué)生進行評價提供了可能。單元結(jié)束后累計每節(jié)課的分?jǐn)?shù)并算出平均值，即是單元成績。學(xué)期成績的評定是累計每單元的成績。

9、結(jié)束語

隨著人們對體育課程本質(zhì)認(rèn)識的深入，對傳統(tǒng)體育課程的片面性提出了諸多批評，紛紛指責(zé)教學(xué)過程重教輕學(xué)，傳統(tǒng)體育教學(xué)也多局限于對教師的“教”作規(guī)定，而對學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)不多。過分強調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體性和主體地位重視不夠。傳統(tǒng)體育教學(xué)以知識為主的教學(xué)原則體系的框架，強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械模仿，過于關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在，這種偏重系統(tǒng)知識技能傳授式教學(xué)助長了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的依賴性，扼殺了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，更談不上關(guān)注學(xué)生的情感體驗。只注重學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，對發(fā)展學(xué)生的非智力因素及個性品質(zhì)重視不夠，難以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，健康第一、素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育、學(xué)會學(xué)習(xí)等這些現(xiàn)代理念，我國的學(xué)校體育教育將面臨徹底的變革。

參考文獻

[1]鐘啟泉，體育教育展望，華東師范大學(xué)出版社。

[2]毛振明 毛振鋼，體育教育內(nèi)容改革與新體育運動項目，北京體育大學(xué)出版社。[3]夏思永，中學(xué)體育教材教法，西南師范大學(xué)出版社。[4]毛振明 體育教學(xué)改革新視野 北京體育大學(xué)出版社。

[5]季瀏主編，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。

[6]中國成人教育報，淺析影響中學(xué)體育教育的主要因素，2003年第9期。[7]福建體育科技，淺談中學(xué)體育教育改革的構(gòu)思，2004年4月第2期。[8]中國成人教育，淺析影響中學(xué)體育教育的主要因素，2003年第9期。

[9]樂山師范學(xué)院學(xué)報，對中小學(xué)體育教育改革的理性思考及對策，2002年8月第4期。[10]寧波大學(xué)學(xué)報，關(guān)于中小學(xué)體育教育改革的探討，2001年第3期。

[11]浙江體育科技，對在體育教育改革中實現(xiàn)體育愉悅性的探討，1999年6月第3期。[12]武漢體育學(xué)院學(xué)報，論社會文化變遷與學(xué)校體育教育改革，2004年11月第6期。[13]哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，淺談體育教育改革中的素質(zhì)教育，2000年第1期。

第四篇：我國體育社會科學(xué)研究熱點的發(fā)展

【內(nèi)容提要】文章對1997-2002年國家社令科學(xué)基金（體育學(xué)）立項項目進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果表明近三年來立項數(shù)量和資助力度逐年上升，為體育社會科學(xué)的發(fā)展和繁榮提供了良好條件；一般項目和青年項目是歷年來主要的立項項目，重點項目和自籌基金項目則相對偏少；地處北京的單位立項數(shù)為最多，占有較大的地理優(yōu)勢；大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟學(xué)、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點，奧林匹克研究、體育社會學(xué)、體育信息學(xué)是…… 1 研究目的 國家社會科學(xué)基金項目是目前唯一的國家級哲學(xué)、社會科學(xué)的基金研究項目，它面向全國高校、社科院、黨校、黨政機關(guān)的科研部門、軍隊院校等五大系統(tǒng)，被社科界視為衡量科研實力和科研組織能力的重要標(biāo)志。就體育學(xué)而言，被單列為一級學(xué)科且列入申報范圍的時間較晚。1997年首次設(shè)立“體育學(xué)”類，并資助了一批有關(guān)課題的研究項目，之后每年均有立項課題，這無疑對提高我國體育社會學(xué)科的研究水平起到了極大的推動作用。作為國家最高級的科研基金項目，國家社科基金研究課題的指南和立項資助基金項目，從宏觀上反映了本學(xué)科研究的熱點，現(xiàn)狀及發(fā)展方向，因此對國家社科基金立項的體育學(xué)類項目進行綜合分析，有助于了解本學(xué)科的研究發(fā)展動態(tài)，為科研選題提供導(dǎo)向，為學(xué)科建設(shè)決策提供參考，為發(fā)展和完善社會科學(xué)基金項目制度提出有關(guān)建議。2討論與分析 2.1 立項數(shù)量統(tǒng)計分析 表1 1977～2002年國家社科基金體育類項目統(tǒng)計一覽 重點項目 0 0 0 0 2 2 4青年項目 5 2 1 2 5 8 23自籌基金項目 0 0 0 0 1 1 2.2 立項單位排序分析 表2 項單位排序一覽（立項數(shù)量為3項以上的單位）序號 單位 立項數(shù)量 比例（占總數(shù)）單位和住地1 國家體育總局 17 13.49% 北京3 上海體育學(xué)院 9 7.14% 上海4 武漢體育學(xué)院 8 6.35% 武漢5 天津體育學(xué)院 7 5.56% 天津6 成都體育學(xué)院 7 5.56% 成都7 中國人民解放軍 5 3.97% 廣州 體育學(xué)院8 哈爾濱體育學(xué)院 5 3.97% 哈爾濱9 華南師范大學(xué) 4 3.17% 廣州10 吉首大學(xué) 3 2.38% 長沙2.3 項目主持人所屬單位系統(tǒng)分布 表3 項目主持人所屬單位系統(tǒng)分布一覽 序號 單位 立項數(shù)量 比例1 體育學(xué)院 59 46.83%2 普通高校體育專業(yè) 32 25.39%4 普通高校非體育專業(yè) 7 5.56%5 軍隊院校 5 3.97%

表4 主持2次以上項目人員情況一覽 附圖 2.5 立項項目的研究主題內(nèi)容及熱點分析 2.5.1 選題的主題內(nèi)容頻度分析 在所立項的項目中出現(xiàn)頻度較高的主題詞有：大眾體育17項，體育產(chǎn)業(yè)17項，奧林匹克10項，體育社會學(xué)9項，體育經(jīng)濟8項，體育概論、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理各7項，全民健身、體育市場各5項，體育信息學(xué)、體育史各4項，說明這些主題內(nèi)容是目前體育學(xué)的研究熱點。2.5.2 選題的主題內(nèi)容動態(tài)分析： 3 結(jié)論 3.1 國家社科基金的立項項目與資助力度將逐年進一步加大，這不僅有助于體育學(xué)社會科學(xué)研究事業(yè)的繁榮與發(fā)展，而且為各單位申報課題提供了良好的外部環(huán)境和條件。3.2 從立項項目主持人所在單位分析表明，非體育專業(yè)普通高校立項數(shù)量偏少，也是個薄弱環(huán)節(jié)，可加強與體育院校的縱向合作力度和與高校其它專業(yè)的橫向合作，這些合作也是國家在合作攻關(guān)重大課題方面所欠缺的和提倡的。特別是有關(guān)2008年奧運會一些重大課題，光靠體育研究人員已不能完全勝任，必須加強與其它專業(yè)研究人員的合作攻關(guān)。3.3 吸引高水平的其它專業(yè)研究主持人（歷年為零）是今后一項重要任務(wù)。3.4 大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟學(xué)、少數(shù)民族體育、競技體育、體育管理、體育概論、體育市場是歷年來的研究熱點；奧林匹克研究、體育社會學(xué)、體育信息學(xué)是近三年來新興研究熱點；而西部體育、農(nóng)村體育、體育法制、社區(qū)體育等雖在國家社科項目中立項數(shù)量較少，但卻是國家體育關(guān)注的重點和方向之一，應(yīng)引起足夠重現(xiàn)。3.5 在申報國家社科基金項目中，應(yīng)注重緊扣其指導(dǎo)思想，充分反映本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究新進展，力求居于學(xué)科前沿，具有原創(chuàng)性，開拓性，避免低水平的重復(fù)?！緟⒖嘉墨I】 [1] http://004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第五篇：我國體育品牌的發(fā)展?fàn)顩r分析

我國體育品牌的發(fā)展?fàn)顩r分析

----以361度品牌與美國耐克品牌作對比

公共管理學(xué)院09行政管理4班梁高暉200930830416

摘要：近年來，隨著奧運會和亞運會相繼落戶中國內(nèi)地，國產(chǎn)體育品牌開始有如雨后春筍般涌現(xiàn)，頻繁地出現(xiàn)于消費者的眼里。國產(chǎn)體育運動品牌以其相對低廉的產(chǎn)品價格成為市場上的一股新的競爭力量，與國外品牌爭相搶占市場份額。本文將以361度運動品牌作為代表，將之與行業(yè)領(lǐng)頭雁美國耐克公司作品牌分析對比，以此說明我國體育品牌的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：體育品牌品牌分析發(fā)展現(xiàn)狀

一、品牌介紹

1、三六一度國際有限公司

三六一度國際有限公司是一家集品牌、研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)銷為一體的綜合性體育用品公司，其產(chǎn)品包括運動鞋、服裝及相關(guān)運動配件等，下轄三六一度（中國）有限公司、三六一度（福建）體育用品有限公司、三六一度（廈門）工貿(mào)有限公司。2005年、2006年，361°相繼獲得“中國名牌”、“中國馳名商標(biāo)”等榮譽，迅速成長為行業(yè)領(lǐng)跑者。

作為民族體育用品行業(yè)領(lǐng)先品牌，361°一直以支持中國體育事業(yè)的發(fā)展為己任，361° 公司相繼贊助了中國乒乓球超級聯(lián)賽、鄭開國際馬拉松賽、金門馬拉松賽、全國跳水錦標(biāo)賽暨奧運選拔賽、中國大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽（CUBS）等一系列賽事，全面助力中國體育事業(yè)的騰飛。2008年，361°簽約廣州2010年亞運會體育服裝高級合作伙伴，成為中國首個贊助洲際運動會的體育用品品牌，攜手激情盛會，成就民族體育產(chǎn)業(yè)的璀璨時刻。2009年，361°簽約亞奧理事會（OCA），榮膺亞奧理事會全球官方贊助商，是體育用品領(lǐng)域唯一獲此殊榮的企業(yè)。多年來，憑借全球性視野與前瞻性思維，361°人不斷驅(qū)動企業(yè)跳躍式突破性發(fā)展，2006年11月，在“中央電視臺2007-2008體育賽事直播合作伙伴”招標(biāo)中斥巨資擊敗國際品牌，在奧運前的敏感期打破國際巨頭壟斷頂級資源局面，實現(xiàn)了民族品牌對抗國際品牌一次具有里程碑意義的361°運動鞋。2008年，361°簽約成為CCTV5主持人及出鏡記者服裝指定供應(yīng)商，標(biāo)志著一種高度整合的體育營銷模式開始，361°借助CCTV5這個對外交流的重要窗口，全面展示品牌國際化及產(chǎn)品專業(yè)化的形象。

361度品牌成立于2004年，相較于有如李寧、安踏等國內(nèi)運動品牌龍頭企業(yè)，算是此行業(yè)在市場上的新貴，特別是在361度品牌成功取得2010年廣州亞運會的全權(quán)代理權(quán)以后，配合廣州亞運志愿者服裝上極大量的品牌宣傳，361度逐漸廣為人知。憑借全權(quán)贊助廣州亞運會的余勢，361度又取得了2011年深圳大運會的贊助權(quán)。選取361度作為比較對象的原因在于，其品牌管理及發(fā)展勢頭都能極好地代表廣大國內(nèi)運動品牌的現(xiàn)有趨勢，是我國體育品牌管理中的佼佼者。

2、美國耐克品牌

耐克（Nike）是一家美國體育用品生產(chǎn)商，主要生產(chǎn)運動鞋、運動服裝、體育用品，以自己的品牌銷售，包括耐克(NIKE）, Air Jordan, 耐克 Golf（NIKE GOLF）, NIKE 360，Team Starter 等，亦包括屬下全資擁有的品牌Bauer, Cole Haan, Converse,Umbro 與Hurley International等。耐克為世界多間足球會及國家足球隊提供球衣套件，包括阿森納、尤文圖斯、曼聯(lián)、國際米蘭、巴西、葡萄牙等。

耐克公司一直將激勵全世界的每一位運動員并為其獻上最好的產(chǎn)品視為光榮的任務(wù)。耐克的語言就是運動的語言。三十年過去了，公司始終致力于為每一個人創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。耐克深知：只有運用先進的技術(shù)才能生產(chǎn)出最好的產(chǎn)品。所以一直以來，耐克公司投入了大量的人力、物力用于新產(chǎn)品的開發(fā)和研制。耐克首創(chuàng)的氣墊技術(shù)給體育界帶來了一場革命。運用這項技術(shù)制造出的運動鞋可以很好地保護運動員的身體，尤其是腳踝與膝蓋，防止其在作劇烈運動時扭傷，減少對膝蓋的沖擊與磨損。采用氣墊技術(shù)的運動鞋一經(jīng)推出就大受歡迎。普通消費者和專業(yè)運動員都對它愛不釋手。

耐克品牌作為世界運動品牌的龍頭，代表著世界最先進、最高效的品牌水平，將之與我國361度品牌相比較，更能體現(xiàn)我國運動品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，突顯出與世界的差距。

二、品牌形象

一直以來，361°人懷揣著對運動、對企業(yè)、對社會“多一度熱愛”的品牌信念，在“共享共贏”的核心理念指引下，為推動中國體育事業(yè)發(fā)展而不懈努力，并致力于成為全球令人尊敬的體育用品品牌。獨有的企業(yè)文化，是企業(yè)得以飛速發(fā)展的源動力，361°一直秉承“忠誠、務(wù)實、協(xié)作、高效”的核心價值觀和“執(zhí)行力即行動力、學(xué)習(xí)力即競爭力”的意識，不斷寫就361°的傳奇故事。對內(nèi)公司致力于企業(yè)管理的全面升級，在北京和廣州等國際都市都設(shè)有研發(fā)中心、物流中心以及北京公關(guān)公司、廣州亞運項目執(zhí)行中心，建立暢通的研發(fā)、物流和信息一體化的企業(yè)管理體系。對外361°在飛速發(fā)展的同時一直都不遺余力的履行企業(yè)的社會責(zé)任，積極參加助學(xué)、扶貧、救災(zāi)等一系列的社會公益活動，在2008年“5.12汶川地震”發(fā)生的第二天，361°迅速做出反應(yīng)，先后向災(zāi)區(qū)送出款物超千萬元，用實際行動回饋社會。

在打入中國市場多年來，耐克品牌的勾型商標(biāo)已經(jīng)深入到大眾的眼球，其品牌認(rèn)知度比起新興品

牌有著無可比擬的優(yōu)勢。NIKE這個名字，在西方人的眼光里很是吉利，易讀易記，很能叫得響。耐克商標(biāo)象征著希臘勝利女神翅膀的羽毛，代表著速度，同時也代表著動感和輕柔。耐克公司的耐克商標(biāo)，圖案是個小鉤子，造型簡潔有力，急如閃電，一看就讓人想到使用耐克體育用品后所產(chǎn)生的速度和爆發(fā)力。首次以“耐克”命名的運動鞋，鞋底有方形凸粒以增強穩(wěn)定性，鞋身的兩旁有刀形的彎勾，象征女神的翅膀。

相較之下，不難看出361度品牌形象更注重于塑造企業(yè)品牌的社會責(zé)任，利用一系列社會公益活動使其在公眾中聚焦，代表著新世紀(jì)中國實業(yè)品牌做實事的務(wù)實精神。而美國耐克公司則更注重自身品牌形象理念的塑造，在品牌理念深入這方面，耐克品牌無疑略勝一籌。但論近期在中國市場的廣泛關(guān)注度，361度品牌憑借全國各大電視臺輪番廣告宣傳，代言各種公益活動，引起了不少波瀾，有嘗試沖擊行業(yè)領(lǐng)頭羊的趨勢。

三、營銷策略

1、代言

企業(yè)公司想要令自己的品牌更加受人關(guān)注，都會選取明星代言的策略，以明星效應(yīng)吸引消費者的眼球。體育運動品牌也不例外，通常會選取各類體育項目的明星選手，以其專業(yè)性結(jié)合所取得優(yōu)異成績的雙重效應(yīng)，體現(xiàn)該品牌產(chǎn)品的優(yōu)點。

美國耐克公司在品牌代言的策略上表現(xiàn)得十分出色，其明星代言人涉及運動界各個領(lǐng)域，來自世界不同的國家和地區(qū)，而且全部都是其行業(yè)領(lǐng)域最頂尖的運動明星，以至于耐克品牌無論到達世界上哪個地方都會受到熱烈的追捧，也為其在全球范圍內(nèi)積聚了龐大的消費市場。

而相較之下，361度品牌深知自身并不可能沿用傳統(tǒng)品牌走高端、走潮流、走名氣的代言路線，所以另辟蹊徑，改走大眾化、低端化、社會化的路線。在市面上很難發(fā)現(xiàn)“XXX明星簽約成為361度品牌代言人”諸如此類的消息，但會發(fā)現(xiàn)此品牌更注重引起廣大民眾的認(rèn)同感。其廣告內(nèi)容并不是某某明星穿著其品牌產(chǎn)品在場上飛馳，而更多的是選擇寂寂無聞的群眾演員表演其在賽場上盡情揮灑汗水的場面，此種內(nèi)容在表達上更具渲染力，更符合千千萬萬中國民眾消費者的消費心理，激發(fā)其力爭上游的民族精神。

所以說，361度在選擇代言方向上是十分成功的，這也促使其品牌在成立的短短不足十年時間里一躍成為國內(nèi)體育品牌的第一把交椅。就361度的國內(nèi)市場發(fā)展上來看，國內(nèi)其他品牌無出其右，但就全球市場看來，耐克等國外品牌仍然是主流，甚至李寧、安踏的海外市場都要給361度龐大的多，361度要想沖出國門，真正成為行業(yè)老大，盡快選擇海外市場的發(fā)展方向勢在必行。

2、贊助

除了廣告代言以外，品牌還會采取贊助運動員、運動團隊、運動會等方式來提高自己的知名度。

當(dāng)觀眾在想要觀看運動員、運動團隊的比賽或者觀看運動會的同時，就被迫要看到其品牌產(chǎn)品的推廣。這樣的贊助行為除了能產(chǎn)生與廣告相當(dāng)?shù)撵o態(tài)宣傳效果以外，還能讓觀眾親身地觀看到產(chǎn)品在實戰(zhàn)中的質(zhì)量，起到動態(tài)宣傳的效果。

美國耐克品牌一直致力于對世界體壇各知名運動員和團隊的贊助工作，作為后勤力量支持著運動員或團隊的比賽，這也成為他們毫無意外取得好成績的重要因素?？梢哉f，耐克品牌在贊助工作方面是十分出色的，從全球各大知名運動員或隊伍都熱衷于耐克品牌作為自己的贊助商就能很好的體現(xiàn)。雖然進行贊助工作需要極大的成本，但耐克品牌證明了在贊助方面所取得無形的收益絕對要比付出的成本高上好幾倍。

我國本土品牌361度，與在選擇代言人的道路上一樣，選擇了一條與往常高贊助成本尋求明星不同的路線。361度更熱衷于成為國內(nèi)各大型運動會、公益活動的贊助商，從2010年高調(diào)成為亞運志愿者服裝的唯一贊助商開始，在亞運風(fēng)潮的帶動下，361度的商標(biāo)開始在全國范圍內(nèi)廣為人知。近期，借鑒亞運經(jīng)驗，361度又成功地取得2011年深圳大運會的贊助權(quán)，并組織在各地高校開展大運會大篷車活動，又一次地引起了民眾特別是青年大學(xué)生的廣泛關(guān)注。除此以外，361度還極力與中央電視臺合作，在其體育頻道上不斷推廣自己的品牌；積極參與到各種慈善公益活動的贊助中去，目標(biāo)成為具有社會責(zé)任感、認(rèn)同感的企業(yè)品牌。

3、門市

在品牌取得廣泛關(guān)注以后，最重要的還是，要有推銷自己產(chǎn)品的地方能吸引人來購物，這才是最成功的營銷。在選擇門市的選位布置，亦能看出耐克與361度之間的差別。

商家品牌都不約而同地選擇繁華鬧市、大型商業(yè)廣場，這是毋庸置疑的，但同樣在繁華鬧市中，如何從眾多品牌中脫穎而出，這是品牌真正需要考量的問題。在大街上閑逛，偶爾會發(fā)現(xiàn)361度的品牌商標(biāo)映入眼簾，但僅僅只是在你腦海中閃過而已，難以吸引到顧客進入店鋪里選購，而耐克品牌卻總是受到顧客的青睞，這是為什么呢？

重點除了名氣稍有差距以外，還有就是對門市的設(shè)計。耐克品牌在鬧市中的鋪位大多自成一格，在大型的戶外廣告的配合下，具有十分高的辨識度，而且在設(shè)計上講求風(fēng)格與時尚，這令顧客在遠距離觀察的時候，便能夠被其體現(xiàn)出來的時尚感和專業(yè)程度所吸引。相比361度的門市，雖然在數(shù)量上可能占據(jù)著一定優(yōu)勢，但弊病在于，門市的設(shè)計和風(fēng)格難以體現(xiàn)，同樣鋪位除了商標(biāo)的不同以外，感覺李寧、安踏、康威都能照樣的套上，這也是國內(nèi)品牌的通病---太泛太濫，在消費者層面上缺乏自己的風(fēng)格。這使得稍注重時尚感潮流感的顧客都對國內(nèi)品牌不太感冒。

四、差距與建議

1、品牌形象國際化、現(xiàn)代化，注重自身品牌理念的塑造

從與國外品牌的對比中明顯發(fā)現(xiàn)兩者在品牌形象塑造的風(fēng)格是截然不同的，國外品牌一直注重理念的塑造，在宣傳理念的過程中贏得消費者；國內(nèi)品牌更多是以設(shè)計自身的風(fēng)格來適應(yīng)社會現(xiàn)狀，像361度的“多一度熱愛”、安踏的“I can play”、李寧的“一切皆有可能”，這樣的品牌形象側(cè)重于調(diào)動消費者大眾的情緒，而難以把品牌的概念灌輸?shù)较M者的思想中去。相反，諸如耐克、阿迪達斯國外品牌，雖沒有響亮的口號，但品牌專業(yè)、高效、時尚的形象早已存入到消費者的腦里。

除此以外，國內(nèi)多數(shù)品牌執(zhí)著于競爭國內(nèi)有限的消費者，而沒有考慮到如何沖出國門、走向世界，邁向更廣闊的國際市場，所以在品牌設(shè)計方面沒有顧及到國外消費者的需要。國內(nèi)運動品牌要想在激烈的競爭中占得一席之地，改良自身品牌形象，提高品牌國際化、現(xiàn)代化，才能發(fā)展得好，走得更遠。

2、代言路線堅持平民化、社會化，獲取大眾的關(guān)注和認(rèn)同

可以說，361度在代言路線的選擇上不執(zhí)著于追求明星效應(yīng)，這是一個十分正確的選擇。選擇明星代言的缺陷在于，其喜愛者只占大眾的一部分，要想最大限度地受到大眾關(guān)注，總不能把所有的明星都收歸名下吧？所以選擇大眾路線是一條很好的出路。

在代言路線的選擇上，建議品牌堅持走平民化、社會化，但這并不意味這低水平化、通俗化，而是品牌的形象貼近社會、貼近生活，使民眾對品牌的認(rèn)同就像對自身的認(rèn)同一樣順其自然。

3、贊助策略可持續(xù)化

現(xiàn)階段，國內(nèi)品牌贊助策略大多可分為兩類，一為選擇傳統(tǒng)的名人團隊，但大多并不是當(dāng)紅的運動員；二則為選擇對各地舉辦的大型運動會、公益活動進行贊助，此點的不足在于其缺乏可持續(xù)性，往往在運動會或活動結(jié)束以后，就難以起到持續(xù)性的宣傳效果。與國外品牌相比，國內(nèi)品牌又缺乏能與其爭搶大牌明星的雄厚資本，因此，國內(nèi)品牌要想尋找可持續(xù)的贊助策略，就必須走第三條道路。

國內(nèi)品牌可嘗試贊助一些具備一定潛力的新人，并對其進行一定的培養(yǎng)和跟蹤宣傳，以其一路成長成才成名的經(jīng)歷作為自身品牌的賣點。這樣的策略優(yōu)點在于既可以節(jié)省成本，又能起到以新星寓意自身品牌有無限寬大的未來，起到一石二鳥的效果。

4、門市設(shè)計風(fēng)格化，銷售途徑多元化

針對國內(nèi)品牌在門市方面的不足的問題，品牌應(yīng)針對自己品牌形象對面向廣大消費者的、最實質(zhì)性的門市設(shè)計進行風(fēng)格化的改造，務(wù)求能在琳瑯滿目的商鋪中成為亮眼點，才能吸引更多有意愿購物的消費者。

在銷售途徑方面，除了采取一般的門市銷售以外，可考慮大力發(fā)展網(wǎng)購的途徑。既能節(jié)約高昂的商業(yè)旺地鋪租，又能方便顧客購物。近年來最成功的網(wǎng)購模式莫過于“凡客模式”，凡客以其相對低廉的價格、獨特的風(fēng)格和完善的售后服務(wù)收攏一大批網(wǎng)購顧客。國內(nèi)運動品牌可參考其模式，為自身的銷售業(yè)務(wù)拓展提供更多的出路。