第一篇：更新教育理念

更新教育理念 延續(xù)壽春輝煌

———我校2015年暑期

“校本培訓(xùn)”精彩開啟

8月24日上午八點，經(jīng)歷一個假期調(diào)整休息的老師們，精神飽滿地齊聚一樓報告廳，參加2015年度暑期校本培訓(xùn)。

本次校本培訓(xùn)由辦公室方凱副主任主持。方主任首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向重新回到工作崗位的老師們表示歡迎和感謝。接下來，方主任向全體教師通報了此次培訓(xùn)的相關(guān)日程和內(nèi)容安排。本次校本培訓(xùn)較以往，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，主題講座、專家報告、專題論壇、課堂教學(xué)研討、班主任技能大賽、教師暑期學(xué)習(xí)交流……精彩不斷，令人期待。

隨后，尊敬的呂校長做了新學(xué)期致辭。呂校長在講話中肯定了老師們在過去一年里的辛勤付出，回顧了學(xué)校南國、濱湖兩個校區(qū)中、高考所取得的豐碩成果。并再次強(qiáng)調(diào)壽春中學(xué)“以生為本”的教育情懷，帶領(lǐng)老師們重溫壽春教育的理念與追求：教育應(yīng)讓更多的孩子受到尊重，得到成功。同時強(qiáng)調(diào)老師們應(yīng)樹立“服務(wù)意識”，用最美的壽春教育培養(yǎng)最好的壽春學(xué)生。

孫葉青副校長隨后做了題為“個時代背景下的教育理解與堅持”的主題講話，并對2015—2016學(xué)年學(xué)校教學(xué)工作基本思路做了解讀。講話中，孫校長首先分析了“個時代”的社會背景，指出現(xiàn)代教育所面對的現(xiàn)實與要求，提出“追求教育理想，敬畏教育現(xiàn)實”，我校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注個體，尊重個性，落實個教育，研究學(xué)生的成長需求，為每個孩子提供適合其成長的教育，實施有教無類的全納教育。孫校長還在講話中提出老師應(yīng)與學(xué)生共同發(fā)展，營造師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)型校園，改善教法，改進(jìn)學(xué)法，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的參與式課堂。全體老師要繼續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)金字塔理論在課堂教學(xué)中的有效運用，變“講堂”為“學(xué)堂”，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。最后，孫校長強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

緊接著，教學(xué)部陳光輝主任就我校今年中考成績和七八年級期末考試成績做總結(jié)與分析。陳主任從班級高分層、班級科目均衡情況、各科情況及教師個人教學(xué)情況等方面進(jìn)行了細(xì)致而深入的分析，帶領(lǐng)老師們一起反思過去的教學(xué)，一起探尋教育教學(xué)的方法，找尋問題的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，幫助老師們尋求工作上更大的突破。陳主任在最后的總結(jié)中指出，有安全感的教育才是好的教育，教育不應(yīng)讓學(xué)生感到恐懼。希望老師們在以后的教育教學(xué)工作中注意落實分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性，給學(xué)生提供有針對性的幫助，營造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到安全，樂于學(xué)習(xí)。

上午的培訓(xùn)，內(nèi)容充實，發(fā)人深思，奠定了我校本學(xué)年工作的基調(diào)與目標(biāo)。相信隨后幾天的校本培訓(xùn)將帶給我們更多的驚喜和啟迪。2015年8月22日至24日期間，章貢中學(xué)在學(xué)校會議室舉行了為期三天的教師暑期校本培訓(xùn)，本期校本培訓(xùn)更新了教師的教育理念，增強(qiáng)了教師的職業(yè)責(zé)任感、價值感，提高了教師教學(xué)水平和教科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。為切實開展“有效學(xué)習(xí)評價”主題校本培訓(xùn)活動，提高專題研修活動的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實效性。肥東二中根據(jù)教育主管部門相關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，組織開展本年度暑期校本培訓(xùn)活動。

本次培訓(xùn)以“立足校本、全員參與、專家引領(lǐng)、自主研修”為原則，圍繞專題，以加快教師成長為目標(biāo)，不斷提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。培訓(xùn)對象為全體在崗教師，培訓(xùn)內(nèi)容集中體現(xiàn)為室德教育，法制教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，時間一天半。學(xué)校為此成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組。

8月10日上午，肥東二中陳新校長作培訓(xùn)動員報告。報告中，陳校長結(jié)合省高考制度改革的現(xiàn)實，聯(lián)系二中教育教學(xué)實際，指出學(xué)校必須強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提高教師思想水平；廣大教師必須以自身發(fā)展帶動學(xué)校整體發(fā)展；學(xué)校培養(yǎng)研究型教師隊伍，適應(yīng)新形勢下的高考制度的變革。之后，全體參訓(xùn)人員在二階觀看電影《熱血教師》，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。

下午，肥東二中許建平校長助理帶領(lǐng)二中全體教師學(xué)習(xí)了《肥東二中教師教學(xué)常規(guī)》（征求意見稿）、《中國教育報》文章《分層教學(xué)為學(xué)生提供不同的“支架”》，黃德斌副校長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了《中國教育報》文章《現(xiàn)代教師該有怎樣的情感教育能力》，王斌校長助理帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了文章《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》。

11日上午，學(xué)校邀請合肥市教育局教研室副主任張勇健老師為全體參訓(xùn)人員作了題為“高考改革與中學(xué)課堂教學(xué)的變革”的報告。報告從高考改革歷史入手，剖析了中學(xué)課堂教學(xué)變革的現(xiàn)實問題，并在此基礎(chǔ)上提出針對適應(yīng)全國卷高考命題的備考策略與建議。

暑期培訓(xùn)是學(xué)校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、掌握教學(xué)模式、反思教學(xué)實踐的重要平臺。它著力于經(jīng)驗提升和實踐完善，通過提高分析、診斷、研究和引導(dǎo)能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)變革。

暑熱剛剛散去，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校已經(jīng)拉開了暑期校本培訓(xùn)序幕。8月20日上午，2015年新教師入職培訓(xùn)在劍湖樓5樓會議室舉行。校長謝劍雄，副校長毛文生、董清出席并作重要講話，校辦、教導(dǎo)處、德育處、教科室、總務(wù)處、師訓(xùn)處、信息處等相關(guān)主要負(fù)責(zé)人對60位新教師進(jìn)行了通識培訓(xùn)。

校長謝劍雄首先對新教師來學(xué)校任教表示歡迎。他對蘇州園區(qū)的教育狀況進(jìn)行了簡要的介紹，讓新教師有了宏觀的了解，然后介紹了青劍湖學(xué)校特有的劍湖文化和辦學(xué)理念。接著謝校長結(jié)合自己管理、教學(xué)工作的切身體會和經(jīng)驗，勉勵新教師要培養(yǎng)責(zé)任心和創(chuàng)造力，希望新教師盡快完成從角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)園區(qū)全新的教學(xué)氛圍和模式。最后，謝校長結(jié)合中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢指出，園區(qū)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展是大有可為的，青劍湖學(xué)校是非常好的發(fā)展平臺，希望新教師珍惜學(xué)校給予的工作機(jī)會，教好書、做好學(xué)問，為自己的快速專業(yè)發(fā)展去拼搏，也為學(xué)校的新一輪發(fā)展盡一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

隨后，校辦主任楊衛(wèi)華介紹了入職培訓(xùn)的日程安排，并對此次培訓(xùn)提出了具體要求。根據(jù)縣局的統(tǒng)一安排，8月14日上午，響水縣第一初級中學(xué)在大會議室隆重舉行2015年暑期校本培訓(xùn)開班儀式。校長姜為俊出席并作動員講話，副校長夏錦網(wǎng)主持會議，副校長張德柏對暑期校本培訓(xùn)作全面安排，副校長張文明、孫克軍出席開班儀式。學(xué)校全體教學(xué)人員參加了開班儀式。

姜校長在動員講話中指出，7月初，縣局出臺了《響水縣教育局關(guān)于“扎實開展三大活動，全面提升辦學(xué)質(zhì)量”的實施意見》，我校積極組織，認(rèn)真落實，全面開展“三大活動”，制定了詳細(xì)的活動方案和活動計劃。校本培訓(xùn)對于我們及早進(jìn)入工作狀態(tài)，提高全體教職員工的整體素質(zhì)，提升學(xué)校凝聚力有著積極的作用；對于促進(jìn)學(xué)校新學(xué)期的工作，加快學(xué)校發(fā)展有著重要的意義。

姜校長指出教務(wù)處和教科處等職能處室要按照縣局對今年暑期教師學(xué)習(xí)會的總體部署和要求，精心組織，落實責(zé)任，確保各項工作收到實效。全體老師要認(rèn)真落實學(xué)校的培訓(xùn)要求，打足時間，端正態(tài)度，以飽滿的精神狀態(tài)投入到暑期的各項培訓(xùn)中去。他希望大家充分利用暑期校本培訓(xùn)機(jī)會，調(diào)整自己，充實自己，認(rèn)真討論，建言獻(xiàn)策。

副校長張德柏就暑期校本培訓(xùn)工作作了詳細(xì)的安排。

分享教育智慧 助力教師成長——記常州市勤業(yè)中學(xué)2015暑期校本培訓(xùn)

為了實現(xiàn)“讓教育充滿理想，讓校園洋溢幸?！钡霓k學(xué)理念，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升整體辦學(xué)水平，為新學(xué)期的教育教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)，8月20日至22日，常州市勤業(yè)中學(xué)開展了為期三天的暑期校本培訓(xùn)活動。

課堂教學(xué)升華篇

20日上午，由我校鞠桂琴老師、陶瑩老師圍繞“有效展評、適時介入、得體引導(dǎo)”開設(shè)了兩節(jié)研究課。在鞠老師的《圓（1）》一課中，基于教師在課前對教材的認(rèn)真研讀，對學(xué)情的充分把握，整節(jié)課顯得極其圓潤流暢，學(xué)生絲毫沒有暑期的松懈情緒，熱情高漲。鞠老師適時的介入又精準(zhǔn)地把握住了本節(jié)課的重點和難點部分，整節(jié)課向大家展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的理性之美。而語文學(xué)科的感性美也毫不遜色，老師新穎的設(shè)計，獨到的視角，豐富的知識內(nèi)涵讓學(xué)生們在淚潸潸中真正體會到了朱自清和父親的深厚感情，也了解到了作者創(chuàng)作《背影》的初衷。整節(jié)課無不展現(xiàn)出學(xué)生對文本的解讀能力以及教師深厚的專業(yè)功底和較高的學(xué)科素養(yǎng)，岳校長評價陶瑩老師為：“會燃燒的詩人型教師”。兩節(jié)課不一樣的美，帶給大家的卻是一樣的精彩！

當(dāng)然僅僅止步于實踐是不行的，課堂教學(xué)藝術(shù)的提高更需要理論的指導(dǎo)。20日下午，學(xué)校邀請了上海教科院教師發(fā)展中心主任、普教所副所長王潔博士為全校教師做《基于課堂改進(jìn)的教師學(xué)習(xí)》專題講座。王潔博士在上午聽課的基礎(chǔ)上對教師們進(jìn)行理論的指導(dǎo)，深入淺出地講解教學(xué)研究過程中理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省的可行性操作步驟，指導(dǎo)教師突破經(jīng)驗的局限，以期得到專業(yè)知能的增長，進(jìn)行專業(yè)思維的訓(xùn)練等方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。王潔博士的講座既有高度，又有深度,既有理論，又有實踐，三個小時在不知不覺中悄然而逝，老師們真是受益匪淺。

班級管理分享篇

21日上午，學(xué)校有幸請到南通通州區(qū)東社學(xué)校校長、南通市學(xué)科帶頭人朱建來校向全體教師做《生態(tài)視野下的班級管理》的報告。朱建校長自比為“騎士”，愿做城鎮(zhèn)化背景下，鄉(xiāng)村教育最后的騎士。這種教育的堅守情懷令人感動，尤其令人敬佩的是朱建校長用真誠樸實而又幽默生動的語言講述他的“將行班”班級文化發(fā)展、傳承的歷程，毫無保留地分享了他積淀的獨特而有效的班級管理經(jīng)驗，為教師們帶來了多方面的啟迪與教益。

21日下午，由本校的幾位經(jīng)驗豐富的班主任和大家分享“班主任的故事”。陳黎萍老師的《心里有花開，生命蘊春色》以圖片的方式向大家呈現(xiàn)了教師和學(xué)生的親密無間，一張張照片不僅僅是時日的過往，更是師生的真情流露，愛的表達(dá)。陳婷老師的《我做??我想??》講述了自己在班級管理中的經(jīng)驗成長，“從事媽到甩手掌柜”，給學(xué)生們自我管理的機(jī)會，放手引導(dǎo)學(xué)生管理，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來無限潛能。錢力恒老師分享了為快速了解新接班學(xué)生別出心裁的調(diào)查問卷，加強(qiáng)問題學(xué)生、核心學(xué)生的管理，營造傳播和維護(hù)班級正能量的氛圍，體現(xiàn)了一位智慧型班主任的素養(yǎng)。從范美娟老師、劉黎垠老師分享的故事中，大家感同身受的兩位老師對學(xué)生不放棄、不拋棄，用心用情的一份執(zhí)著。這樣的愛心故事每天都在勤中的校園里周而復(fù)始??

助力教師成長篇

有人說：“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。8月22日上午，岳亞軍校長結(jié)合自己多年來的寫作體會為全校教師做《淺談教師教學(xué)論文的撰寫》的培訓(xùn)。岳校從論文寫作中教師常常遇到的問題入手分析，從教學(xué)論文的類型、教學(xué)論文寫作的關(guān)鍵詞、日常教研寫作三方面進(jìn)行細(xì)致入微的講解，不時把自己已發(fā)表或獲獎?wù)撐淖鳛榉独治隽私處煂懽髡撐闹写嬖诘男枰J(rèn)真審視和解決的問題。岳校長的寫作指導(dǎo)，引起了大家極大的興趣，也增強(qiáng)了大家寫好論文的信心。

22日下午，學(xué)校進(jìn)行了“中層干部競聘”的展示活動。競聘老師精心準(zhǔn)備的演講打動著評委，現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)更是精彩豐呈，展示了我校青年教師才思敏銳、敢想敢做勇爭先的優(yōu)秀品質(zhì)，預(yù)示著未來的勤中必會展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三天培訓(xùn)緊張而充實，無論是老師們分享的故事、展示的課堂，還是專家們的精彩報告，必將促進(jìn)學(xué)校師資水平的整體提升，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教育科研能力，為教師專業(yè)發(fā)展開啟新思路，尋找適合自身發(fā)展的新途徑。

8月19日下午，蘭陵中學(xué)全體青年教師，班主任團(tuán)隊齊聚階梯教室，聆聽了兩場風(fēng)格迥異卻內(nèi)涵豐富的專題講座，在座教師獲益匪淺。

一、讓文字成為歲月的饋贈

《常州教育》主編魯興樹先生的論文寫作專題講座亦如他的標(biāo)題“讓文字成為歲月的饋贈”那般，極具文學(xué)性。通過一個幽默的故事，或一個精妙的比方，或引一篇例文，將論文寫作的方法技巧娓娓道來。在輕松的氛圍中，讓許多教師頓悟：寫論文原來也是極具科學(xué)性和邏輯性的。要寫好一篇論文不是簡單的東拼西湊，也不是臨時抱佛腳，而是思想的流淌，經(jīng)驗的傳遞，體會的交流。

二、信息化助力成長班集體青春綻放

在第二板塊的班主任培訓(xùn)中，來自北郊初級中學(xué)的趙霞老師為全體成員展現(xiàn)了一場別開生面的視覺盛宴。趙老師將信息化技術(shù)作為班集體打造的秘密武器，將自主學(xué)習(xí)、小組合作作為班級文化建設(shè)的突破口，通過再現(xiàn)生動的教育情景，趙老師的教育思想也深深觸動了在座的每一位老師。其中引用數(shù)字技術(shù)講述的數(shù)字故事引起了我們一致的贊嘆，數(shù)字故事在我們原來PPT的基礎(chǔ)上配上完整的故事情節(jié)、相應(yīng)的音樂和生動的腳本，用故事短片來教育和影響學(xué)生，這與我們無論多美的言辭比，有著不可替代的力量。其實所謂教育，尤其是德育教育“只有感動自己才能感動他人！”

培訓(xùn)活動雖然已經(jīng)落下帷幕，但是思考不會結(jié)束，行動才剛剛開始。以未來的發(fā)展著眼今天的培養(yǎng)，以今天的汗水滋養(yǎng)未來的成長，蘭中人對于教師事業(yè)的探索與追尋仍然行走在路上??

2015年8月21日下午，星灣學(xué)校暑期青年教師校本培訓(xùn)繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)校教導(dǎo)處主持了這次“”智慧教學(xué)，以真為范”專場培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)分為兩大板塊。先培訓(xùn)，后互動，讓每個教師都參與了進(jìn)去。傅洋老師生動地為青年教師解讀了教學(xué)七認(rèn)真原則，在她眼里，枯燥的七認(rèn)真是那么甜蜜、那么幸福；韓軼老師對青年教師的備課工作進(jìn)行了指導(dǎo)，“讓備課成為一門藝術(shù)”成為每個老師的信仰；趙兆兵老師授予老師們上課的藝術(shù)，如何理答的方式讓大家獲益匪淺；張洪俊老師進(jìn)行了命題培訓(xùn)，規(guī)范了命題格式。

緊接著，陸洋、田甜兩位優(yōu)秀青年教師就“教什么，怎么教”分享自己的成長經(jīng)歷。聽完她們的故事，青年教師們進(jìn)行了板塊式情景互答。面對各種教學(xué)突發(fā)情況，青年教師們暢所欲言，積極討論，展現(xiàn)了自己的教學(xué)智慧。

相信在前輩們的悉心指導(dǎo)，伙伴們的研磨探討中，青年教師們對“智慧教學(xué)，以真為范”有了更深刻的理解，對未來的教學(xué)生涯有了更明確的規(guī)劃，在幾番磨練后終能破繭成蝶。

2015年8月13日是我校校本培訓(xùn)的第三天。上午8：30在會議室召開了題為“教師專業(yè)成長”報告會。本次培訓(xùn)由汪浩校長主持。

汪校長首先對過去兩天的校本培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，充分肯定了老師們在聆聽講座期間嚴(yán)守紀(jì)律，認(rèn)真筆記的態(tài)度。在每天下午的磨課、評課環(huán)節(jié)中各位老師都能認(rèn)真?zhèn)湔n，精彩上課，嚴(yán)謹(jǐn)評課。汪校長說如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學(xué)的未來必將輝煌。隨后，以專業(yè)成長為主題的教師論壇拉開了帷幕。該論壇旨在發(fā)揮教師專業(yè)成長中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學(xué)以及班主任工作的實際經(jīng)歷，先后進(jìn)行發(fā)言。他們是我校教師隊伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮著自己的教育智慧。他們的發(fā)言引發(fā)老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們?yōu)樽鴺?biāo)，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，以蓄勢待發(fā)的狀態(tài)迎接一個個新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。

第二篇：更新教育理念 創(chuàng)建特色學(xué)校

更新教育理念 創(chuàng)建特色學(xué)校 鋁二小 黃智輝

為進(jìn)一步開闊視野、更新理念、提高品位，打造高素質(zhì)骨干教師隊伍，于七月二十日至二十八日參加了北師大在北京舉辦的暑期骨干教師的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)是以提升骨干教師的辦學(xué)理念及管理水平為目的，使各地各學(xué)校的骨干教師對更新教育觀念，推動基礎(chǔ)教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著更深層的認(rèn)識，并能肩負(fù)著學(xué)校未來的發(fā)展的重托。

培訓(xùn)期間，我們聽取了國家級教育專家、知名校長不同專題的研究報告，這些報告系統(tǒng)地講解了基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校管理、校長素質(zhì)與學(xué)校的品牌建設(shè)、中小學(xué)校園安全事故與管理、校園文化建設(shè)、未成年人思想道德教育、心理健康教育、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、素質(zhì)教育與新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)與隊伍建設(shè)等課程，具有一定的針對性、實效性和操作性。同時，我們還考察了北京市第二中學(xué)，北京市第二小學(xué)等學(xué)校。培訓(xùn)雖然時間短，但我們收獲大、感觸深、啟迪多，在思想認(rèn)識、理論水平、管理能力等方面都得到了很大的提高。結(jié)合北師大“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革實驗項目”的實施我有如下的認(rèn)識。

一、創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長要有獨特的辦學(xué)理念

特色學(xué)校要具有獨特性，是指學(xué)校在具有一般學(xué)校的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精?！边@是特色學(xué)校的主要特征。要創(chuàng)辦成特色學(xué)校，首先學(xué)校要有獨特的辦學(xué)思想。而校長作為學(xué)校管理的決策者和組織者，關(guān)鍵是校長的辦學(xué)思想要有特色，一個學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上是校長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)。校長要有正確的 1

教育思想，利用學(xué)校的優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨特見解形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學(xué)特色?？梢哉f沒有特色的校長，很難辦出有特色的學(xué)校，因此，校長要能根據(jù)自己學(xué)校的實際，大膽地提出自己的辦學(xué)主張，找到辦學(xué)的優(yōu)勢和突破口，從而揚長避短，創(chuàng)造出學(xué)校的特色。北京市東城區(qū)史家小學(xué)正因為成為全國有名的特色學(xué)校，這與該校卓立校長創(chuàng)新的辦學(xué)思想是分不開的，歷經(jīng)44年校長生涯的卓立在《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》的專題報告中，通過100余幅圖片展示了史家小學(xué)從1939年發(fā)展至今的輝煌歷程，反映了史家小學(xué)“一切為了明天、一切為了孩子”的辦學(xué)思想、“讓家長放心地把孩子和孩子的未來托付給你的學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)、“三全、三愛、三服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，特別是“和諧教育”的辦學(xué)特色和現(xiàn)代化的育人設(shè)施、育人環(huán)境，以及我們實地參觀考察，給我們留下了深刻的記憶，令人回味深思。

二、創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長需要學(xué)會高位思考

北京史家小學(xué)卓立校長在《校長素質(zhì)與學(xué)校的品牌建設(shè)》的報告中指出：“成功需要學(xué)會高位思考?！边@一點對我們啟發(fā)較深，每一位校長都想把自己所在的學(xué)校辦出特色，這就需要學(xué)會高位思考，即思考問題形如一個塔，在塔底考慮問題和在塔頂考慮問題不一樣，在塔底考慮問題往往是起點低、目標(biāo)局限，學(xué)校不會有大的發(fā)展。在塔頂考慮問題，起點高、目標(biāo)遠(yuǎn)大，學(xué)校才會有特色。常言道：心有多大，舞臺就有多寬。一個沒有世界眼光的人就不可攀登事業(yè)發(fā)展的高峰；一個沒有歷史眼光的人，就沒有勇氣告別昨天，也就不會有機(jī)會同明天握手；一個人的視野有多么開闊，他的想象力空間就有多大；一個人的目標(biāo)有多么高，他的潛能就發(fā)揮得多么充分。在當(dāng)今社會主義事業(yè)飛速發(fā)展，社會需要高素質(zhì)的人才，而教育就要不斷的深化改革，適應(yīng)社會的發(fā)展，作為校長就要有歷史發(fā)展的眼光，2

敢于告別昨天，學(xué)會高位思考，才能辦出特色的學(xué)校。

三、創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長需要科學(xué)的管理

作為一名校長，管理至關(guān)重要，但管理要講究科學(xué)，講究藝術(shù)，一名優(yōu)秀的校長對學(xué)校的管理要具有科學(xué)性、藝術(shù)性。學(xué)校工作能不能緊跟當(dāng)前的教育形勢，創(chuàng)出優(yōu)異的成績，與校長的帶領(lǐng)、科學(xué)的管理有不可推卸的責(zé)任。科學(xué)的管理能促人上進(jìn)，出現(xiàn)可喜的成績。史家小學(xué)之所以能夠成為全國第一，能夠取得輝煌的成就，這與卓立校長的科學(xué)管理息息相關(guān)。卓立校長的科學(xué)管理的全過程一靠民主，二靠科學(xué)，他制度的制訂是集結(jié)于民主智慧的結(jié)晶，在制度面前人人平等，在制度以內(nèi)人人自由。卓立校長具有很強(qiáng)的創(chuàng)新超前的能力、科學(xué)和奉獻(xiàn)精神；卓立校長還具有很高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格的力量，體現(xiàn)了卓立校長自身的特色。

四、創(chuàng)辦特色學(xué)校，要建設(shè)一支有特色的教師隊伍

在專家、知名校長的報告中，指出學(xué)校特色建設(shè)要有一支有特色的教師隊伍。因為學(xué)校育人目標(biāo)主要是通過教師來實現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，光靠校長的辦學(xué)理念是達(dá)不到的，還必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。新的教師職業(yè)道德規(guī)范是愛與責(zé)任的高度集中，一個“愛”字詮釋了教育的真諦。教育是心靈的教育，只有愛才是最高尚的教育方式?！敖虝恕笔且龑?dǎo)學(xué)生全面、科學(xué)發(fā)展的責(zé)任；“為人師表”是教師自我發(fā)展的責(zé)任;“終身學(xué)習(xí)”則是實現(xiàn)上述責(zé)任的方法和途徑。

學(xué)校的品牌競爭力有“三樣?xùn)|西”買不來、偷不去、拆不開、帶不走，這就是學(xué)校要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，一個優(yōu)良向上的校風(fēng)，一套與時俱進(jìn)的課程體系。而高素質(zhì)的教師隊伍則是這三個核心競爭力的關(guān)鍵。校長要正確認(rèn)識教師隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀，調(diào)動教師工作的積極性和有效性，為教師學(xué)習(xí)和發(fā)展提供平臺和支持。教育實踐告訴我們：一所學(xué)校的特色往 3

往指導(dǎo)學(xué)校教師的群體特長，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗的積累與升華，這是創(chuàng)辦特色學(xué)校的真正財富。

五、更新教育觀念，推行素質(zhì)教育

我有幸來到首府參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽專家和名校長精彩報告，使我深受鼓舞，更新了教育理念，明確了教育改革的方向。校長是一所學(xué)校的靈魂，是指引學(xué)校健康發(fā)展的導(dǎo)師。校長要把握教育的動態(tài)，做到寧靜致遠(yuǎn)，要用冷靜的頭腦分析學(xué)校目前的狀況，結(jié)合學(xué)校實際制定切實可行的發(fā)展目標(biāo)，盡最大努力把計劃落實到管理的每一個環(huán)節(jié)中。

教育是培養(yǎng)人格的教育，是為社會服務(wù)的，因此，教育的本質(zhì)就是要為社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類的勞動者。我們要樹立新時期的大教育觀，明確教育的任務(wù)和教育發(fā)展的方向，對學(xué)生進(jìn)行良好人格的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和實踐能力，樹立學(xué)生的主體意識，建立和諧的人際關(guān)系，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，特別是面對有差異的學(xué)生，給他們提供發(fā)揮能力的空間，實施差異化教學(xué)，是泥土就讓他燒成磚瓦，是曠石就讓他百煉成鋼，是金子就讓他閃閃發(fā)光！

總之，通過這次培訓(xùn)，我感到教育的責(zé)任是那樣的任重而道遠(yuǎn)，教育改革的步伐是那樣的堅實而有力。尤其是在創(chuàng)辦特色學(xué)校上使我深深體會到：沒有教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，沒有大膽實踐的決心，沒有持之以恒的毅力是很難取得成效的。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，我們將學(xué)習(xí)到的知識、本領(lǐng)用于實踐，學(xué)有所用，用有所成，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)、管理和教育行政的效益，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從而形成和發(fā)展工作的特色和優(yōu)勢，為我校教育事業(yè)的全面、均衡、協(xié)調(diào)、跨越發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

二〇一一年十一月三日

第三篇：讀讀教育名言 更新教育理念

讀讀教育名言 更新教育理念

一個人必須感覺成功，才能成功。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。

學(xué)貴疑，盡信書不如無書。學(xué)生恰恰相反，信書本，信老師，信“標(biāo)準(zhǔn)答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我?guī)?，我更愛真理。我們的學(xué)生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在本質(zhì)。教育要使學(xué)生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。

在有的教師那里，他的職責(zé)似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學(xué)生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻(xiàn)，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。

我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對自己的學(xué)生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師被稱之為“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”聲中平靜喪生?！敖處熛裣灎T”，作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生激情。我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會燦爛。

把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個學(xué)生。

學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

教師的表揚或鼓勵，對有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

第四篇：更新管理理念

更新管理理念，做好班級工作

山東省膠南市瑯琊鎮(zhèn)中心小學(xué)

王翠香

班級日常管理工作中，有些班主任老師非常勤奮，每天早出晚歸，埋頭苦干，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。他們對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為班級工作操碎了心，說破了嘴，跑細(xì)了腿，用盡了十八般武藝，但往往事倍功半，管理效果不盡人意。如果認(rèn)真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，這些班主任老師管理理念落后，管理方式簡單。如果更新管理理念，調(diào)整管理策略，班級管理就能走出“山窮水盡疑無路”的困境。

觀念一：我的地盤我做主

評析：長期以來，在一些班主任的心目中，學(xué)生成了被管教的對象，自己才是班級的主宰。毋庸諱言，班主任是班級活動的組織者和引領(lǐng)者，但班級真正的主人應(yīng)該是學(xué)生。因此班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚民主，虛心聽取學(xué)生的意見。班主任如果獨斷專行，凡事一個人拍板定案，做出的決策就難免偏頗，有失公允，不會得到學(xué)生的理解和支持，其執(zhí)行力就會大打折扣。久而久之，班主任成了孤家寡人，成了學(xué)生的對立面，弄得人心向背，還怎么能管理好班級呢？

對策：既然班級的主人是學(xué)生，那么班級管理理所當(dāng)然就應(yīng)該讓學(xué)生唱主角。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，樹立生本思想和服務(wù)意識，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友，相信學(xué)生，班級的事情多與學(xué)生商量，充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生參與班級管理。學(xué)生的主人翁地位奠定了，積極性提高了，班主任良好的愿望就會變成學(xué)生的自覺行動，管理才會出效益。

觀念二：好學(xué)生什么都好

評析：“一俊遮百丑”。在一些班主任眼里，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生什么都好。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，別的方面肯定好不了。這種觀念是片面的，正是這種理念作怪，班中的優(yōu)生會因此變得越來越驕橫，越來越放任。后進(jìn)生變得越來越自卑，越來越消極?？磫栴}以偏概全，一葉障目，不見森林。對策：看問題要一分為二，處理事情要客觀公允，不要戴著有色眼鏡看學(xué)生。每個人都有優(yōu)點和缺點，我們既要看到學(xué)生身上的優(yōu)點，也要看到學(xué)生身上缺點和存在的問題，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點才會有進(jìn)步。優(yōu)生也有自身難以克服的缺點，比如自負(fù)、協(xié)作意識和抗挫折能力較差，這些已經(jīng)成為優(yōu)生自身難以逾越的屏障，需要老師指點后改正。后進(jìn)生也有閃光點，比如關(guān)心他人、集體榮譽感強(qiáng)，這些需要發(fā)揚光大。如果教師能因材施教，幫助優(yōu)生克服自身缺點，給后進(jìn)生指出一條光明大道，優(yōu)生就會變得越來越優(yōu)，后進(jìn)生就會對自己產(chǎn)生信心，變消極為積極，后來者居上。

觀點三：聽話的學(xué)生才是好學(xué)生

評析：一些班主任老師喜歡聽話、順從的學(xué)生，對這些學(xué)生倍加賞識，關(guān)愛有加。不喜歡那些與自己持不同見解的學(xué)生，對這些學(xué)生往往態(tài)度冷漠，橫挑鼻子豎挑眼。學(xué)生對此頗有意見，弄得師生關(guān)系緊張甚至對立。

對策：不聽話的孩子往往有思想、有個性，不唯唯諾諾，不循規(guī)蹈矩。敢于直言，凡事有自己的主張是學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，這些學(xué)生往往富有創(chuàng)造力，不應(yīng)成為我們班主任打壓的對象，而應(yīng)該加以呵護(hù)。作為班主任，我們應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多聽聽學(xué)生的意見，以海納百川的胸懷去接納學(xué)生的不同看法。只要學(xué)生看法正確，我們就應(yīng)采納；即使看法不正確、行為存在偏差，也不必大驚小怪，可以加以引導(dǎo)。

觀點四：我的看法不會錯

評析：有些班主任老師處理班級事務(wù)往往主觀臆斷，不深入實際調(diào)查研究，認(rèn)為自己的理論水平高，經(jīng)驗豐富，看問題肯定不會錯。我們不是先知先覺，高高在上，浮在上面，憑想象做出的決策往往不合實情，怎么就不會錯呢？

對策：沉下心來，俯下身子，走到孩子們中間，與孩子們打成一片，了解他們的興趣愛好、喜怒哀樂。決策前多做調(diào)查研究，弄清事情的來龍去脈，廣泛征求意見，反復(fù)論證，做出的決策才會合乎實情，才會科學(xué)。只有這樣，才會把班級的事情辦好。觀點五：只要勤奮就夠了

評析：有些班主任老師認(rèn)為要管理好班級只要勤奮就夠了，因此他們每天從早忙到晚，班級事務(wù)事無巨細(xì)，事必躬親，常常忙得焦頭爛額。這樣做一方面體現(xiàn)了班主任的敬業(yè)精神，但也從另一個方面說明班主任角色錯位，工作思路不清，分不清輕重緩急。這樣做累壞了自己不說，學(xué)生的自立能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

對策：班主任對班級工作要目標(biāo)明確，善于抓事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，努力做到總攬全局、收放有度。學(xué)生能獨立做的事，班主任不要去做。指導(dǎo)學(xué)生能做好的事，班主任也不必去做。班主任應(yīng)集中精力抓好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)演和參謀。

每一種教育行為背后都有一種教育理念在支撐。舊的教育理念已經(jīng)不適用新課改的需要，與素質(zhì)教育背道而馳，需要摒棄。更新管理理念，轉(zhuǎn)換教育角色，創(chuàng)新教育方式，我們的班級管理就會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜人局面。

第五篇：更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念走進(jìn)高效課堂

——赴鳳翔縣儒林小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)及心得

高效課堂，顧名思義，應(yīng)是教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言應(yīng)是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

就在高效課堂的口號已鋪天蓋地，在我縣我校的實施亦蓄勢待發(fā)，而我輩尚停留于紙上談兵之層面，不知其為何物之時，個人十分榮幸的被派隨校團(tuán)于2014年3月5日至6日奔赴寶雞市鳳翔縣儒林小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的“高效課堂”主題參觀學(xué)習(xí)。兩天時間，除卻路途占時，在儒林小學(xué)實際學(xué)習(xí)時間僅一天，本人隨團(tuán)參與及自主選擇的學(xué)習(xí)參觀活動主要有三：一是聽取“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的專題經(jīng)驗介紹；二是翻閱大量文字資料，觀摩高效課堂成果；三是觀數(shù)學(xué)課三節(jié)并參與互動交流活動?，F(xiàn)基于個人見聞及感受就本次學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要總結(jié)。

一、經(jīng)驗分享促使理念更新

在楊校長所做的學(xué)校概況及歷史過往簡介和康校長所做的題為“走進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建學(xué)本課堂，引領(lǐng)師生成長”的工作經(jīng)驗分享中，我感觸最深的有以下兩點：一是通過對學(xué)校概況的了解，該校的教師工作負(fù)荷和敬業(yè)精神著實讓我驚呆了，2100余名學(xué)生，班均人數(shù)80左右，在崗教師僅52人，工作負(fù)擔(dān)可想而知，搞高效課堂的教改項目推進(jìn)的難度和效果也是難以想象。而老師們面對工作依然一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。這讓我校本來工作負(fù)荷就很重的老師們情何以堪？我沒有資格再認(rèn)為自己的工作很累了。二是該校對“高效課堂”項目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的態(tài)度和精神值得學(xué)習(xí)。面對實際，他們克難攻堅，從理論學(xué)習(xí)到自主研修，從制度更新到評價改革，特別是能結(jié)合實踐抓重點攻關(guān)，使得“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式以及“五步六化”（自主預(yù)習(xí)前臵化、導(dǎo)學(xué)訂正基礎(chǔ)化、問題生成重點化、展示交流多元化、訓(xùn)練拓展精準(zhǔn)化，師生評價個性化）的課堂教學(xué)模式在該校生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

二、資料瀏覽彰顯教改成果

因為參觀學(xué)習(xí)，儒林小學(xué)預(yù)先將諸多可以體現(xiàn)高效課堂成果的文本資料在多媒體教室予以展示。名目之多、資料之豐讓我大開眼界，理論篇、學(xué)習(xí)篇、實踐篇、制度篇、成果篇等豐富內(nèi)容均予以分類整理，從中可見，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、從學(xué)生到家長人人出力，個個實踐，無論虛實，記錄詳盡，方才有如此文本規(guī)模。因時間及陳設(shè)因素，我僅僅瀏覽到了所帶數(shù)學(xué)學(xué)科的幾本教師所編撰及使用的導(dǎo)學(xué)案及配套的導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單等，據(jù)介紹，在實踐過程中根據(jù)操作的實際情況，由最初的一案三單、兩單逐步改進(jìn)為現(xiàn)在的一案一單。欣賞著數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，我的敬佩之情油然而生。整冊教材的導(dǎo)學(xué)案編寫十分齊全，每節(jié)課經(jīng)教導(dǎo)處審核簽字方可投入使用，既有集體備課的框架，又有教師個人使用的批注及反思。最重要的是透過導(dǎo)學(xué)案，可以看出師生角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，一切以學(xué)生為本，分組學(xué)習(xí)展示的設(shè)計真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一最新教學(xué)理念，同時可以看出現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式中的自主預(yù)習(xí)這一前臵環(huán)節(jié)對課堂的高效發(fā)揮著舉足輕重的作用。

三、觀課交流碰撞思維火花

兩天的時間我共參與了三節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。第一天數(shù)學(xué)組全體老師觀摩了市級教學(xué)能手劉永梅老師展示的四年級數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》，第二天我自主選擇學(xué)習(xí)了張麗琴老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)》和譚小琴老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)《實踐活動》。

通過觀課，傳說中的高效課堂的“圍圈圈、發(fā)單單、站邊邊”有幸讓我親眼目睹，在我看來，這一方面是對這種現(xiàn)象的調(diào)侃，又是對這種生本課堂模式的真實寫照。他們的課堂看似波瀾不驚、不事雕琢，但處處匠心獨運、時時亮點閃耀，展現(xiàn)了儒林小學(xué)教改的實力和教師的風(fēng)采。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重師生互動、生生互動，整個課堂既注重對個人的評價，更注重對合作學(xué)習(xí)小組的評價，靈活的教學(xué)形式，自由的學(xué)習(xí)氛圍，是該校“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”課堂教學(xué)模式充分展示，是當(dāng)前大環(huán)境下的高效課堂。印象極為深刻的是每節(jié)課的“學(xué)術(shù)助理”基本代替了傳統(tǒng)課堂的教師角色，教師言語不多，僅在必要

時刻進(jìn)行引導(dǎo)。80人左右的大班大多被劃分為6個學(xué)習(xí)小組，每組均有一華麗組名、一勵志口號，黑板上有一塊屬于本組的領(lǐng)地進(jìn)行實時的學(xué)習(xí)展示。每當(dāng)學(xué)術(shù)助理安排一學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員立馬湊在一起討論交流，之后各組均有代表進(jìn)行展講和交流，此一刻，學(xué)生展示的積極性幾位高漲，更難能可貴的是學(xué)生的膽量和語言表達(dá)的能力真的是令我輩嘖嘖稱贊。

在互動交流及研討環(huán)節(jié)中，兩校的領(lǐng)導(dǎo)及一線教師進(jìn)行了十分積極而實在的互動。限于時間安排，我校的領(lǐng)導(dǎo)及教師就高效課堂以迅雷不及掩耳之勢向儒林小學(xué)的老師請教了十余個非?，F(xiàn)實的問題，該校的領(lǐng)導(dǎo)、老師均進(jìn)行了耐心的解答和無私的分享。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科我最為感興趣的問題有二：（1）、吳校長所提出的“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是如何操作的？”（2）、我縣教研室數(shù)學(xué)教研員李麗老師所提出的“高效課堂中如何處理數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)與學(xué)生自主思維的矛盾？”

遺憾的是對于吳校長所提出的問題該校教師主要就語文學(xué)科做了經(jīng)驗分享，作為數(shù)學(xué)老師，并沒有得到滿意的解答。

而李老師所提出的問題，對方教師的解答也較為模糊，而且其觀點我個人并不贊同。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”是強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。也許是基于此，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力成為高效課堂模式中教師極為重要的一項工作，而學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。而個人認(rèn)為，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，絕大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，倘若安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂學(xué)生對知識沒有了新鮮感，導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)。因為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并不是很深奧，而且教材的編寫很適合學(xué)生自學(xué)。不利于課堂隨機(jī)資源的生成，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后，對可能出現(xiàn)的情況都有了了解，也就很難出現(xiàn)課堂生成的新素材，常常會禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，多解性方案也很難呈現(xiàn)。學(xué)生的思維是在解決問題的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展的，一旦學(xué)生對 論已然知曉，他們很難有耐心退到思維的零起點，也很難進(jìn)一步思考了。基于個人的這種想法，小學(xué)數(shù)學(xué)從教十四載，我從未安排過一次真正意義上的預(yù)習(xí)。我想若真是個人的這種觀點再不斷堅持，面對即將到來的“高效課堂”浪潮，我該何去何從？

人常說：“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁耄诩优c困惑中，我們學(xué)校的“高效課堂”定會因地制宜，明確要求，做出特色。我愿在學(xué)校、年級組及班上的領(lǐng)導(dǎo)及安排下努力學(xué)習(xí)，按要求認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好高效課堂的相關(guān)工作。