第一篇：新課標教學實踐的幾點體會論文

【摘 要】本文對新課標教學進行實踐了三年后，得出新課標對教師要求的提高、重視學生能力的培養(yǎng)、重視實驗教學、重視學法指導、密切聯(lián)系實際、聯(lián)系其它學科的六點體會。

【關鍵詞】新課標 對教師的要求 能力培養(yǎng) 實驗教學 學法指導 聯(lián)系實際；聯(lián)系其它學科

《普通高中課程標準實驗教科書》（人民教育出版社）在江蘇已經使用了三年，通過對高

一、高二新教材和新大綱的初步實踐和研究后，筆者有以下幾點體會，在這里進行討論，以便切磋、交流。

一、新課標提高了對教師的要求

教材改革有助于促進學生的自學和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時它給教師帶來的不僅是教學思想和教學方式的轉變，而且是一種重新學習的機遇和動力。由于加強了學生的自學功能，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程性質的要求，真正做到突出重點和解決難點。教師要轉變角色，使其成為創(chuàng)新知識的提供者，創(chuàng)新活動的組織者和創(chuàng)新學習的評價者。

同時，為了更好地適應新課程改革，教師之間也應該相互合作。教師之間在知識結構、思維方式和教學方法上各自具有風格和差異，這種差異是設計合作探究教學程序的寶貴資源。合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式，教師客觀存在的差異性，要求化學教師學習過程中必須盡可能地經歷合作與交流，通過互動體驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。

二、新課標重視學生能力的培養(yǎng)

新課程在三維目標中，更突出了對學生能力的要求。教師在重視基礎知識、基本技能的同時，應注意啟發(fā)學生的思維，讓學生主動參與知識的形成過程，實現(xiàn)知識掌握和能力培養(yǎng)同步進行。例如，在學習“元素周期律”時，讓學生自己設計元素周期表，使他們覺得自己仿佛在重復門捷列夫的偉大發(fā)現(xiàn)。這樣不但使學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，學習積極性也大大地提高。另外，教師要特別注意培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力，應多采用探究式教學，讓“動手動腦”的機會留給學生，鼓勵學生多看書，查閱資料，在家里做力所能及的家庭實驗等，自己發(fā)現(xiàn)并主動解決問題。在教學中，應把學生的能力培養(yǎng)作為教學的最終目標。

培養(yǎng)和提高學生的自學能力是新課標的重要功能之一。新課標為了實現(xiàn)這個功能，變革了原有的體系和編寫方式。為了達到這一要求，新課標雜一文字、表現(xiàn)形式、美學等方面進行了潤色、挖掘和加工，做到了生動活潑。尤其是教材中增加了短小精悍、融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體的科學視野，豐富了教學內容，增加了教材的活潑性、可讀性和自學功能，改變了傳統(tǒng)教材的單一性，體現(xiàn)了教材形式的新穎性。

此外，在新課標中增加了許多探究性學習內容，探究性學習是學生在一定情境中，發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題和設計方案，通過主體性的探索和研究，求得問題解決，體驗和了解科學探究過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程，使學生的能力在探究活動中得到培養(yǎng)。

三、新課標重視實驗教學

新課標突出了實驗的 重要地位，在必修模塊1中的第一章就安排了“從實驗學化學”，并且?guī)缀鯇嶒炟灤┯诮虒W的各個環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)式的重復演示實驗外，還安排了一些思考性，探究性實驗。例如，在設計實驗方案、檢驗離子等。新課標還將演示實驗與學生實驗結合起來，進行邊講邊實驗。并且編入了一些家庭小實驗，豐富學生的課外學習活動，增加學生動手和實踐的機會。此外還安排了一些實驗內容，側重于實驗的思路和方法的教學，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。

為此，教師應做到：

強化實驗基本技能，培養(yǎng)良好的實驗習慣。

改演示實驗為學生實驗。為了提高教學效果，可適量將課堂教學改在實驗室中進行，讓學生都有仔細觀察實驗現(xiàn)象的機會。

鼓勵學生獨立完成家庭實驗。

四、新課標重視對學生學法的指導

1．要克服“重教輕學”的思想，樹立教法服務于學生的觀念，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師的備課要在備學生、備教材、備大綱的基礎上，確定每節(jié)課的學法指導目標和學法指導的手段，實現(xiàn)“教是為了不教”的最高目標。

2．注意新舊知識的密切聯(lián)系。例如，在講述同主族元素金屬性、非金屬性變化規(guī)律時，引導學生結合已學過的堿金屬和鹵素知識進行思考。

3．高中化學知識多而散，教師要指導學生在知識的學習過程中，總結出各類型、各部分知識的學習方法。教師應指導學生歸納總結，注意不同知識快的有機結合與分散知識的穿線、織網。

4．加強理論的指導作用。在學習“硫和硫的化合物。環(huán)境保護”時，教師要充分注意發(fā)揮理論對元素化合物知識學習的指導作用，讓學生初步學會運用原子結構和元素周期律理論，學習元素化合物知識的方法。

5．指導學生掌握預習、聽課（筆記）、復習、作業(yè)、小結的五步學習法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、新課標密切聯(lián)系實際

新課標在內容編排上，吸引了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融于教材內容之中。同時，重視加強化學與社會、生活和生產實際的聯(lián)系，具有鮮明的時代性和實踐性。例如，必修1模塊第二章中，從化學社會學角度，編入了物質分類的方法，第四章“富集在海水中的元素——氯”等，以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考交流、科學視野等內容均聯(lián)系實際的知識，都說明新課標注重聯(lián)系實際。另外，新課標在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關的化學問題，以及部分化工生產工藝等方面作了介紹，既開闊了學生的眼界，也使學生更好地明確學習化學的意義。

隨著信息社會的到來，新課標注意反映與生產、生活，以及科學技術密切相關的化學問題，使學生了解學習化學的價值，并學會將所學知識進行應用，增強學習化學的興趣。新課標重視貼近人類生活和貼近社會，具有鮮明的時代氣息。例如，介紹了無機非金屬材料，新型有機高分子材料等。使學生進一步認識化學在社會發(fā)展中的重要性。

六、新課標重視聯(lián)系其他學科

綜合能力必須在平時的教學訓練中逐步培養(yǎng)和提高。教師要把握好新教材中每一處綜合，尤其是跨學科間綜合內容的教學。比如，氯化鈉晶體中Na+和Cl-的排列方式示意圖和C60結構示意圖中，滲透了立體幾何的知識；電解質溶液導電能力滲透了物理中的電路知識；焰色反應與物理中的光本性有關；某些元素在人體組織、體液中，其富集情況與生物學有關。

總之，在新課標教學中，教師既是教學過程的設計者，又是教學改革的實踐者，新課標的實施使用，為教改者提供了廣闊的空間。教師應有正確的教學觀念，有明確的改革方向，有勇于探索的精神和有力爭成功的信心與勇氣，要認真貫徹全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學法，著眼于提高學生的科學素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，把講授式變?yōu)閱l(fā)式，把教師的“教”更多地轉變?yōu)閷W生的“學”，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，把“模仿—重復”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)—探索”。

第二篇：撰寫教學論文的實踐與體會

撰寫教學論文的實踐與體會

舒云水

一、對教學論文寫作的一些看法

中小學教育是養(yǎng)成教育、基礎教育，中小學教師寫的教學論文主要是對基礎教育階段的教材、教法、教學經驗的具體總結研究，是經驗性的，不同于專業(yè)研究人員寫的對有關專業(yè)知識理論研究的學術論文，專業(yè)論文是理論性的，學術水平要求遠遠高于中小學教師寫的教學論文。

現(xiàn)在評職稱要論文，這是一個手段，不是目的，真正的目的是想要促進教師加強教研，提高業(yè)務水平，事實上注重理論學習不斷總結教學經驗積極寫教學論文，是老師提高業(yè)務水平的一條非常重要的途徑，許多優(yōu)秀教師的成長經歷都說明了這一點，他們既注重教學理論的學習，又能聯(lián)系課堂教學實際，勇于探索，深入研究教法，不斷對自己教學中的成功與失敗進行深刻的反思總結，作理性的思考，將所作所思所想所悟寫成文章，日積月累，持之以恒，終成正果，成為教學的帶頭人。

寫教學論文對每位教師來說不是一件難事，但要寫出一篇有價值能夠發(fā)表水平的文章是不容易的，需要長期積累下功夫，常常是“十年磨一劍”，我們不少教師總是要等到快要評職稱時就準備開始寫教學論文，這種“應試”文章是很難在正規(guī)教學刊物上發(fā)表的，做學問寫文章不是“功利事”，它是一件非常純潔的工作，它磨煉的是自己的內功與才華！我國有一句古話：“十歲的神童，二十歲的才子，三十歲的庸人”，作為年輕教師要想在學術教研上發(fā)展，寫文章動筆要早，最好一參加工作就開始，二十多歲是才子的年齡，要抓住這個才子年齡階段，務宜在二三十歲立定規(guī)模風格，等到成為“庸人”后想寫文章就晚了一些，長進較難。剛開始從寫一些教學心得，課后小記反思入手，努力堅持下去，積累到一定程度后，一定會爆發(fā)寫出漂亮的文章來，在教研方面一定會有所作為。寫文章的初始階段是比較苦的，言不達意，自己的做法感悟不能用文字語言準確表達出來，只要堅持寫下去，過了這一階段，工夫日長，寫起來就會得心應手運用自如了，苦盡甜來，這個時候就有樂趣了，在這個磨煉過程中，自己各方面能力（例如：寫作能力、語言表達能力、理性思維能力和對教材的分析領悟能力等）不知不覺就提高發(fā)展了。

二、我的一些教研寫作情況

我寫文章起步較早，上高二時就開始寫數(shù)學小論文（其中一篇經過后來修改，于1997年7月在《中學數(shù)學》雜志上發(fā)表），從未停止，到現(xiàn)在已經三十多年了，它已成為我生命不可缺少的一部分了，給我?guī)頍o比的歡樂與幸福?，F(xiàn)在人到中年還保持較強的求知欲望，精神狀態(tài)和生活質量一直很好。至今為止，在《中小學數(shù)學》、《數(shù)學教學》、《數(shù)學通訊》、《中學數(shù)學教學參考》、《中學數(shù)學》及《中學生數(shù)學》等雜志上發(fā)表文章一百多篇，還有多篇文章在各級交流會上得獎，其中榮獲國家一、二等獎五篇，三等獎兩篇，省一等獎一篇。本人被全國初等數(shù)學研究會選為常務理事，還先后被《教學實踐與研究》、《中學生數(shù)學》和《理科考試研究》聘為特約作者或通訊員。我的教研寫作生涯驗證一句老話“板凳愿坐十年冷”。我寫作近十年后才在省部級刊物上發(fā)表文章。要寫好一篇教學論文絕非易事，需要多學、多看、多思和多寫，正是帶著要“講好一節(jié)課，寫好一篇文章”的人生追求，二十多年來我一直在努力奮斗，持之以恒，百折不撓，做到四個堅持：

第一個堅持是堅持看各類有利提高自己文化品味的書刊，堅持看《新華文摘》、《文史知識》、《紅樓夢學刊》、《傳記文學》、《中國國家地理》等品味格調高的雜志。一個數(shù)學教師滿足于會做幾道高考題是遠遠不夠的，沒有人文素養(yǎng)作底蘊，一個理科教師講出的課是很枯燥無味的；

第二個堅持是堅持閱讀數(shù)學教學書刊，學校訂的數(shù)學教學雜志每一本必讀，寫了許多讀書筆記，收集了許多教學資料。一個人的教學實踐與認知是很有限的，通過閱讀教學文章，與同行名師專家對話，可獲得許多有益的啟示，可及時了解各地的教研情況，可拓寬視野豐富教學理論，提高教研水平。例如，華東師大的張奠宙教授對數(shù)學教學與教育問題作的高屋建瓴的論述；南京大學的鄭毓信教授對數(shù)學教學與教育問題作的深邃的哲學思考；人教社的章建躍博士對教材教法的睿智透徹的分析等讓我終身受益！﹒讀一線同行的文章，就像在與許多熟悉的知心朋友交流交談，傾聽他們談教學心得體會，談教學設計，談教學藝術，談對教材的分析與理解，談解題的心路歷程﹒多少次頓悟啟迪，多少次感嘆贊美，多少次心靈共鳴，多少次心領神會……，讀刊成為筆者一種難得的精神享受﹒還常讀一些與數(shù)學專業(yè)有關的書，如《數(shù)學大師》、《數(shù)學的源與流》、《數(shù)學與哲學》等，讀這些書可提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；

第三個堅持是堅持寫教學心得體會，對每一節(jié)課的成功與失敗都要作深入的反思和理性思考，將一些好的做法寫在日記本中，日積月累，水到渠成，許多經驗積累到一定程度后就可升華為一篇文章了。我一般是平時積累素材，等到假期有時間靜下心來再作深入的思考并寫成文章；

第四個堅持是堅持做數(shù)學題，每年高考題出來后，十幾份試卷我都要做一遍，解題時可以產生許多靈感，在一些靈感的啟發(fā)下編出了不少創(chuàng)新題，一些題目在《數(shù)學教學》、《數(shù)學通訊》、《中學數(shù)學》、《中學數(shù)學教學參考》等雜志發(fā)表。例如：

下題是2011年全國高中數(shù)學聯(lián)賽湖北省預賽試題高一（或高二）卷的第9題：

已知二次函數(shù)y?f(x)?x2?bx?c的圖象過點(1,13)，且函數(shù)1y?f(x?)是偶函數(shù)﹒

2（1）求f(x)的解析式；

（2）函數(shù)y?f(x)的圖象上是否存在這樣的點，其橫坐標是正整數(shù)，縱坐標是一個完全平方數(shù)？如果存在，求出這樣的點的坐標；如果不存在，請說明理由﹒

第（1）小題是基本題，解答過程略﹒f(x)的解析式為f(x)?x2?x?11﹒下面解法1是命題組給出的（2）小題的解法﹒

解法1：如果函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，設為P(m,n2)，其中m為正整數(shù)，n為自然數(shù)，則m2?m?11?n2，從而4n2?(2m?1)2?43，即[2n?(2m?1)][2n?(2m?1)]?43﹒

注意到43是質數(shù)，且2n?(2m?1)?2n?(2m?1)，2n?(2m?1)?0，所

?m?10,?2n?(2m?1)?43,以有?解得?

n?11.2n?(2m?1)?1,??因此，函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，它的坐標為（10，121）﹒

下面給出（2）小題的一種非常簡潔的解法﹒

解法2：當x?N*時，在兩個連續(xù)的完全平方數(shù)x2，(x?1)2之間沒有完全平方數(shù)﹒

因為x2?x?11?x2，又由x2?x?11?(x?1)2得x?10﹒

x2?x?11不是完全平方數(shù)﹒這樣所以當x為大于10的正整數(shù)時，只需驗證：當x?1，2，…，9時，x2?x?11是否為完全平方數(shù)即可﹒

經驗證：當x?1，2，…，9時，x2?x?11不是完全平方數(shù)，當x?10時，x2?x?11?102?10?11?121?112，符合要求﹒

因此，函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，它的坐標為（10，121）﹒

上面（2）小題的本質是求不定方程x2?x?11?y2的正整數(shù)解，將其引申，得到一個一般性問題：

求不定方程（1）：x2?x?c?y2(c?2,c?N)的正整數(shù)解﹒ 在解決上述問題，發(fā)現(xiàn)了下面一個結論﹒

結論：若正整數(shù)N?4C?1為合數(shù)，則N的因數(shù)個數(shù)（含1和它本身）為偶數(shù)﹒ 證：設N有k個不同質因數(shù)：p1，…，pk﹒N?p1a?pka，ai?N*，1ki?1，…，k﹒

因為N為奇數(shù)，所以p1，…，pk都為奇數(shù)﹒pi(i?1,?,k)被4除余1或3﹒

因為N?4(c?1)?3被4除余3，則pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)被4除余3，且這個數(shù)的指數(shù)為奇數(shù)﹒

否則，若pi(i?1,?,k)都被4除余1，設p1?4m1?1，…，pk?4mk?1，則N=(4m1?1)a?(4mk?1)a﹒根據二項式定理易知N此時被4除余1，1k這與N被4除余3矛盾﹒所以pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)被4除余3﹒

當s(s?N)為偶數(shù)時，(4m?3)??(4m?3)*ss22???4(4m2?6m?2)?1，?s2(4m?3)s被4除余1﹒

當s(s?N*)為奇數(shù)時，易知(4m?3)s被4除余3﹒

若pi(i?1,?,k)中被4除余3的數(shù)的指數(shù)都為偶數(shù)，則p1a，…，1pkk都被4除余1，N被4除余1﹒這又與N被4除余3矛盾﹒ a綜上可知，pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)pj被4除余3，且pj的指數(shù)aj為奇數(shù)﹒由于（aj+1）為偶數(shù)，所以N的因數(shù)個數(shù)(a1?1)?(aj?1)?(ak?1)為偶數(shù)﹒

我將上面結論改為一個問題：已知正整數(shù)N?4C?3(c?N*)為合數(shù)，求證：N的因數(shù)個數(shù)（含1和它本身）為偶數(shù)﹒寄給《數(shù)學教學》的《數(shù)學問題與解答》欄目，在2012年第4期上發(fā)表。

后來，天津師范大學的邊欣老師，在上題的基礎上提出了一個新的問題：

N?3n?1的因數(shù)個數(shù)必為偶數(shù)﹒對任意的正整數(shù)n，（《數(shù)學教學》，2013,5）

另外，還特別注意對一些有價值的問題進行引申拓展，發(fā)現(xiàn)了一些新的數(shù)學結論，在初等數(shù)學研究中取得一些成果：論文《方程xx?yy(x?y)的一組有理數(shù)解》榮獲第六屆全國初等數(shù)學研究會論文評選二等獎；論文《一組特殊組合數(shù)引起發(fā)現(xiàn)的五個數(shù)學結論》榮獲第八屆全國初等數(shù)學研究會論文評選一等獎；論文《形數(shù)中的平方數(shù)》、《“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”——一個經歷了十三年的探究故事》都榮獲第九屆全國初等數(shù)學研究會二等獎，發(fā)現(xiàn)了Cn、kCk?2n、Cn成等差數(shù)列的通解，論文《關于Cn、Cn、Cn成等差k?4kk?2k?4數(shù)列的探索過程》在華東師大的《數(shù)學教學》雜志上發(fā)表。

近幾年的教研成果比以前多一些，文章的發(fā)表率很高，到了收獲的季節(jié)，正是寫作的黃金時節(jié)，深深體會到了春華秋實的生命意義，很慶幸自己選擇了教研寫文章這個興趣愛好，它使自己的人生更加豐富多彩。一篇篇文章將過去的一件件教學往事、一次次探索思考歷程都記錄下來。每當無所事事時，總要將過去寫的東西看一看，倍感溫馨與親切！非常有紀念意義。更主要的是積累了許多寶貴的資料與經驗。

第三篇：顯微外科技術教學實踐與體會論文

作者：余匯洋，郭光金，張?zhí)祜w

【關鍵詞】 顯微外科；教學；體會

隨著顯微外科理論和技術的迅猛發(fā)展，以及廣泛的臨床和實驗研究的應用，顯微外科技術已成為外科臨床醫(yī)師及研究生需要掌握的基本技能。顯微外科技術是指在手術放大鏡或手術顯微鏡下，借助精細的手術器械進行手術操作的一種外科手術技術［13］，也是微創(chuàng)外科領域中重要的內容之一。開展顯微外科技術教學是適應臨床和實驗研究的需要，對培養(yǎng)高水平、技能型外科人才有重要的現(xiàn)實意義。本教研室通過多年的教學實踐，形成了較完善的顯微外科技術教學模式，現(xiàn)將我們在教學方面的實踐經驗和體會介紹如下。教材的選擇

按照基本的教學要求制訂碩士研究生或臨床外科進修醫(yī)師顯微外科基本理論與技術教學大綱。教學內容的安排主要考慮教學對象的學科性質和研究方向。根據教學內容選擇一套適用的教材，教材應體現(xiàn)基本理論、基本知識和基本技能，具備內容合理、系統(tǒng)和科學的要求。我們選用的教材是由上海醫(yī)科大學出版社出版，顧玉東主編的《顯微外科基本理論與操作》，輔以王成琪等主編的《實用顯微外科學》作為參考，在教學中使用效果較好?；A理論教學

在教學中突出顯微外科手術操作的基本理論和基本知識的講解和介紹。利用本教研室多媒體教學平臺，廣泛收集與教學內容有關的臨床影像圖片資料，豐富課堂教學內容，使學員在較短的課堂學習時間內獲得較多的信息。在基礎理論課教學中，重點介紹顯微外科的發(fā)展史及概述；顯微外科命名及在各科的應用；手術顯微鏡的種類及使用；顯微外科器械與縫合材料；顯微外科基本技術，顯微外科的縫合技術；顯微外科動物實驗的步驟和方法，以及常用實驗動物麻醉及管理等。使學員能夠初步掌握顯微外科的最基礎和重點的內容，同時又能全面了解相關知識，為后續(xù)的操作實踐打下理論基礎。實踐操作訓練

在顯微外科基本操作實踐教學中，從基本操作入手，通過循序漸進地練習，逐步熟悉和掌握顯微外科基本技術。由于教學對象是具有一定臨床實踐經驗的醫(yī)師或研究生，他們對常規(guī)直視下的外科手術基本操作比較熟悉，且動作較定型。而顯微外科技術操作是借助手術顯微鏡在放大數(shù)倍或十幾倍的視野下進行，實際視野范圍非常小，初學者往往產生操作空間變大的錯覺，動作幅度和力度過大，或手眼不協(xié)調，難以將顯微手術器械放進視野等不適應的情況。針對該特點，我們采取先適應手術顯微鏡視野，在離體血管上練習的方法。練習步驟：①學會調節(jié)手術顯微鏡，尤其要掌握目鏡焦距和瞳距的正確調節(jié)，物鏡焦距的調節(jié)，確保在正常立體視野下操作，同時可靈活變換不同聚焦平面；②練習正確使用顯微鑷、剪、針持等常用器械，要求眼睛不離開目鏡仍能順利更換不同的器械；③在紗布墊上用5/0錦綸線練習夾持針線、進針、拔針、收線、打結、剪線等基本操作，要求在同一焦平面上完成動作；④離體犬腸系膜血管（直徑1～2 mm）的吻合練習，采用8/0～9/0錦綸線，注意掌握進針和出針角度、邊距、針距等，防止針尖刺入對側管壁。通過訓練，學員逐步適應鏡下操作，達到動作穩(wěn)、準、輕、巧、協(xié)調，基本能掌握顯微外科基本操作技巧，克服操作過程中憋氣、單眼視野觀察、動作過大、過渡用力握持器械等不良習慣。

初步掌握顯微外科操作技術后，下一步需要進行動物（大鼠）活體血管縫合練習?；铙w練習中對動作的“穩(wěn)、準、輕、巧”要求更高，學員必須培養(yǎng)良好的心理素質，要將動物手術實驗視為真正的臨床工作，在訓練中養(yǎng)成認真、嚴謹、負責的工作作風。其步驟是：①學會動物的麻醉及管理，動物的固定，備皮、消毒、鋪單等常規(guī)操作方法；②不同部位血管的顯露操作，如大鼠股動脈、股靜脈、尾動脈、頸總動脈的顯露；③股動脈端對端縫合，采用10/0～11/0無損傷縫合針線，練習兩定點縫合法，管徑0.5 mm的動脈間斷縫合6針；④股靜脈端對端縫合，方法與動脈縫合相同，但靜脈管壁薄、組織脆、彈性差，容易造成吻合口撕裂，因此對操作力度、精度要求更高。通過一定時間的反復練習，學員能初步掌握血管縫合的基本技巧，為顯微外科臨床實踐打下良好的基礎。

【參考文獻】

［1］ 郭慶山.以組織移植和動物試驗為目的顯微外科技術教學［J］.檢驗醫(yī)學與臨床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余匯洋，蔣登金，等.碩士研究生顯微外科技術課程設置及教學體會［J］.局解手術學雜志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴國獻，林昂如，等.顯微外科進修醫(yī)生的教學與訓練方法改革［J］.中國醫(yī)院管理，2003,23(3):34-35.

第四篇：新課標體會

小學音樂新課標學習體會

通過學習小學音樂新課標，我發(fā)現(xiàn)它降低了對學生知識技能掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調整，其根本原因在于學生的現(xiàn)實感受。傳統(tǒng)的音樂教育以教師不停地教，學生不停地唱為方法，早已為學生所厭煩，更不可能感興趣。而學生喜歡的流行音樂又被止進課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思考。

一、對小學音樂教學的目標是什么？

教育的全部藝術在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習?？鞓罚挥性趯W習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。

二、我的教學實踐與探索

新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。在教學實踐中，我不斷地進行探索：比如：在低年級的音樂課上，可以讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節(jié)奏；給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改里面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。這樣就引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

我認為一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的熏陶，帶領著學生愉悅地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生。所以在今后的教學過程中，我還要再努力、再學習，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

第五篇：新課標體會

學習《小學數(shù)學新課程標準》心得體會

解一南校 王明芳

本人通過對小學數(shù)學新課程標準的學習，就改變學生的學習方式作如下幾方面的思考： 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。

（一）讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學．

教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。例如，計算教學應注意與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學生估計一下，哪個答案接近自己的年齡？（①500分；②500周；③500時；④500月）學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學中，應充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講臺上的物體，讓學生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設科技館在學校的正東方向500米處，小紅家在學校北偏西60°方向300米處，醫(yī)院在學校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當?shù)膯挝痪嚯x，標出相對位置后，教師應及時組織學生，發(fā)展學生的空間觀念。

（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流． 數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

例 在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明有怎樣的規(guī)律。2/5，1/5，（），1/20，（）…

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，并在全班進行交流，因為在這之前還沒有學習分數(shù)除法，學生很難得到前一個數(shù)除以２得到后一個數(shù)． 這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。

（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。

如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學中應充分鼓勵學生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，認為500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；還可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。教學小數(shù)加法4.58+3.2時，可讓學生先估算結果應接近幾（8），再讓學生獨立計算，得出小數(shù)加法的計算法則。

教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化。例如，在學習兩位數(shù)乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學生的思維。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學生基本運算技能的前提下，不同的學生得到不同的發(fā)展，并能很好地表達自己的解題思路。

總之：教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。