第一篇：活”用現(xiàn)代信息技術(shù),成就英語課堂的精彩

“活”用現(xiàn)代信息技術(shù)，成就英語課堂的精彩

姓名：程廣趁

單位：天津市靜?？h團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊中學(xué) 通訊地址：天津市靜海縣團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊中學(xué) 電話： 電子郵件地址：

“活”用現(xiàn)代信息技術(shù)，成就英語課堂的精彩

內(nèi)容摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中越來越顯現(xiàn)出它的優(yōu)越性。本文從二個(gè)方面論述了現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中優(yōu)勢與應(yīng)用。第一，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是英語課堂教學(xué)的方向；第二，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)論是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能真正提高英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂 提高效率

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì),它為我們帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們當(dāng)今的英語課堂教學(xué)改革帶來了福音。在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時(shí)代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓現(xiàn)代信息技術(shù)融入到我們英語課堂教學(xué)中來，才能豐富我們的英語教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是英語課堂教學(xué)的方向

信息技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。在英語教學(xué)的新形勢下，將多媒體引入課堂，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對于實(shí)施素質(zhì)教育，都具有獨(dú)特的優(yōu)勢和作用。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是求知的先導(dǎo)，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

如在教學(xué)Astralia時(shí)，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄像，畫面上是澳大利亞美麗風(fēng)光，有悉尼歌劇院，大堡礁，紅色巖，獵人谷等，學(xué)生看到優(yōu)美的景色，興趣昂然。然后我說Today I”ll take you to Astralia.Let’s go學(xué)生們看著動(dòng)畫課件，思維活躍，對教學(xué)內(nèi)容由此開始了。學(xué)生們的注意力會(huì)很集中，都想親自參與課堂，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。多媒體教學(xué)有助于形成新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可概括為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)在課上及課下，或在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是開放的、自由的和相對寬松的。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。在教學(xué)過程中，通過人機(jī)交互這種形式，使教師從教育者這一角色中走出來，讓多媒體充當(dāng)這一角色。教師本身則可充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從而從傳統(tǒng)的教育模式中解脫出來。

如在學(xué)習(xí)Healthy food 時(shí)，要學(xué)習(xí)一些食物名稱,先讓學(xué)生快速記憶單詞，然后通過網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽錄音動(dòng)手操作，根據(jù)錄音讓學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的圖畫。假如學(xué)生記錯(cuò)，那他的點(diǎn)擊就會(huì)失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一種奇怪的聲音提示你錯(cuò)了。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。假如學(xué)生點(diǎn)擊所有的單詞都成功了，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴你All right！學(xué)生通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功之后，學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望會(huì)更強(qiáng)。

教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，更多的是對課程內(nèi)容作出符合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)和調(diào)整，支持學(xué)生主動(dòng)探索以獲得知識(shí)信息。例如：教學(xué)Shopping的話題時(shí)，首先認(rèn)識(shí)了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，從而也有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

信息技術(shù)的運(yùn)用大大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，誘使學(xué)生在感情上和行為上積極參與媒體的活動(dòng)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況，把以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視、聽、說的多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，及時(shí)反饋，達(dá)到傳授知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的目的。

利用某些意猶味盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象。把他們想出的好辦法通過語言環(huán)境的傳送，使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到成功的快樂，更增添了自主探究勁頭。例如：新授完Different habbits這個(gè)模塊后，我提供一些生活場景：去同學(xué)家過生日、去朋友家過生日等，準(zhǔn)備禮物，向?qū)Ψ阶ＹR生日快樂，一起舉行聚會(huì)，讓學(xué)生充滿新鮮感、開動(dòng)腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué),不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量。呈現(xiàn)過程設(shè)疑思辨,提供示范,便于模仿、創(chuàng)設(shè)情景,建立共同經(jīng)驗(yàn),以解決學(xué)習(xí)中的問題。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課文整體教學(xué),可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),掌握重難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是多方面，多角度的，每個(gè)單元都可使用。它可以利用多種媒體設(shè)備，教師可按需要通過多路視頻、音頻切換器進(jìn)行切換控制，使一切視頻信號均在大屏幕上投影顯示，所有的聲音則由音箱播放。它既能在學(xué)生面前立體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景，又能創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境。(一)信息技術(shù)讓枯燥的詞匯教學(xué)變得趣味盎然。

單詞是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應(yīng)的語言輸出。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。

例如，在七年級上冊Module 5 Healthy food 一模塊中涉及的食物詞匯量較大，學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，光靠死記硬背容易產(chǎn)生疲乏感。我就充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，先向?qū)W生展示肯德基，麥當(dāng)勞的全景畫面，或西方人用西餐的場景，再配以圖片讓學(xué)生先認(rèn)知這些食物以及西餐的餐具，然后一一對應(yīng)出示醒目的cheese，chips，sugar，fried chicken，milk，ice-cream，juice，coffee，sandwich，還有fork，knife，dish，spoon，plate，等英文單詞，并還配有跟讀錄音。在鞏固階段時(shí)反復(fù)播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的標(biāo)志提醒同學(xué)注意剛剛學(xué)過的詞匯。最后，在鞏固階段時(shí)反復(fù)進(jìn)行針對性的練習(xí)，如在屏幕上方再次重現(xiàn)剛剛學(xué)過的詞匯。既有詞匯配對，又有根據(jù)首字母填詞，還有完型填空等。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)解決了英語學(xué)習(xí)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)的棘手問題，給英語學(xué)習(xí)帶來了生氣和活力。

(二)信息技術(shù)讓抽象的語法教學(xué)變得生動(dòng)形象。

學(xué)習(xí)語法規(guī)則，如果只是做機(jī)械的語法操練，會(huì)使學(xué)生覺得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語法教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)應(yīng)用時(shí)，利用多媒體可以剪輯設(shè)計(jì)許多動(dòng)作請同學(xué)相互操練ask and anser：“What is he/she/it doing? ”or“ What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites." 學(xué)生根據(jù)多媒體多顯示的各種動(dòng)作則很容易理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表述的意思。又如我在做課件時(shí)剪輯一段米老鼠吃香蕉的動(dòng)畫，喬丹打籃球的錄像片段等等，學(xué)生根據(jù)話面內(nèi)容，很容易理解并用“It is eating a banana.”、“He is playing basketball.”來回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣并且又很直觀。

又如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)記，延長知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語法知識(shí)。

(三)信息技術(shù)讓單一講授的閱讀教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用模式。信息技術(shù)不僅具有直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且還有視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、操作方便的特點(diǎn)，能為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！毙畔⒓夹g(shù)在這方面有無法比擬的優(yōu)勢，它可以使面向?qū)W生的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。

比如我在教學(xué)《Save our world》時(shí)，先播放DVD光盤讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后播放遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件，學(xué)生們被優(yōu)美的畫面和純正的英語感染了，學(xué)生情不自禁地發(fā)出了感嘆，進(jìn)入了角色，與作者一道去領(lǐng)悟愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的迫切性和必要性，教學(xué)效果十分明顯。

通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用變得淺顯易懂，既節(jié)省時(shí)間，增加了課堂學(xué)習(xí)的密度，又能使講課重點(diǎn)突出，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。(四)信息技術(shù)讓困難的寫作教學(xué)變得淺顯易得。

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說話、寫話練習(xí)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫到文字的轉(zhuǎn)換。

在寫作教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成。因此，寫作必需構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、要有寫作的真實(shí)的情景或話題、要有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、要有一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)，組織學(xué)生在豐富多彩的、有意義的活動(dòng)中交流。例如，我在教授完Module 9 A trip to the zoo的話題后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己去某個(gè)動(dòng)物園或旅游景點(diǎn)旅行小短文，我先選用了本市一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進(jìn)行播放，如天津動(dòng)物園，水上公園，薊縣黃崖關(guān)長城，盤山，科技博物館等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會(huì)很容易地去寫。同時(shí)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它具有很強(qiáng)的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，它能真正地提高中學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

《運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才》作者 張紅 《多媒體與職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)》作者 劉東平《教育專題信息》之三《以學(xué)生發(fā)展為本》 《中小學(xué)外語教學(xué)》

第二篇：信息技術(shù),讓英語課堂靈動(dòng)精彩

信息技術(shù)，讓英語課堂靈動(dòng)精彩------信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

甘肅省臨澤縣五三小學(xué)

張 娟

【案例背景】

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容在更新，教育改革在不斷深化，在這種情況下僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要了。而信息技術(shù)的引入正是改進(jìn)教學(xué)的有效手段。尤其在英語教學(xué)方面，它的引入極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)它的引入也有效地幫助教師突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，從而達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

交互式電子白板的引進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動(dòng)”。師生在“對話”和“互動(dòng)”中要形成思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽、說、認(rèn)、讀單詞：banana、pear、apple、orange。

2.能聽懂、會(huì)說句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。3.能聽懂、會(huì)說Let’s chant.教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀單詞:pear, orange, apple, banana及其復(fù)數(shù)形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教學(xué)難點(diǎn)：

1.單詞banana 的讀音以及banana的復(fù)數(shù)形式的讀法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：水果圖片和 PPT課件。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、TPR教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動(dòng)畫視頻，播放動(dòng)畫，學(xué)生跟著一起說唱歌謠。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常開心，因?yàn)閦oom果園里的果子成熟了，zoom邀請zip去他的果園看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看嗎？)他的果園里有那些果子呢？我們一起去看看吧。

三、Presentation 1.教學(xué)orange.(1)課件出示orange的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在白板上用智能筆畫出四線格，在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過程。

(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。2.教學(xué)banana.(1)課件出示banana的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。3.教學(xué)apple(1)教師從白板資源庫中調(diào)取apple的圖片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生舉手回答。教師反饋。

(2)教師在四線格中書寫單詞，同時(shí)用錄制功能錄制書寫單詞的過程。(3)教師教讀單詞。

(4)回放單詞書寫過程。讓學(xué)生跟著書空單詞。教學(xué)生拼讀單詞。4.用同樣的方法教學(xué)單詞pear.5.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

6.教師問學(xué)生：“小朋友們，zoom的果園里只有一個(gè)桔子，一個(gè)蘋果，一個(gè)梨和一個(gè)香蕉嗎？接下來，我們就來學(xué)習(xí)這些單詞的復(fù)數(shù)形式吧。

7.課件出示orange的圖片，教師解釋：一個(gè)桔子讀orange，兩個(gè)或兩個(gè)以上的桔子要讀oranges.8.從白板資源庫中調(diào)出其它三種水果的復(fù)數(shù)，并教讀。9.教學(xué)句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入視頻功能，插入Let`s learn的動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看并跟讀。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光燈功能，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

5.Let`s talk.學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話。

五、Consolidation and extension

1.我會(huì)連。找一名學(xué)生在白板上將相應(yīng)的圖片和單詞用智能筆連起來。2.我會(huì)猜。利用白板的遮幕功能，讓學(xué)生分別猜出四種水果的英語名稱。

3.我會(huì)畫。教師說出水果名稱，讓學(xué)生畫一畫。找一名學(xué)生在白板上畫。

4.Let`s sing:用白板的插入視頻功能，插入動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看后，跟唱。引出諺語：An apple a day keeps the doctor away.5.學(xué)習(xí)諺語：An apple a day keeps the doctor away.教師教讀兩遍。

六、sum-up.1.教師和學(xué)生一起總結(jié)今天學(xué)過的內(nèi)容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟讀課文6遍。2.Copy the words 5 times.抄寫本課單詞各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果?！景咐治觥?通過這節(jié)課，我覺得正是白板的這些神奇功能才讓一節(jié)枯燥的課變得簡單而有趣，整節(jié)課也突出了以學(xué)生為中心的生本教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)持久性高。因此信息技術(shù)的引入對教師有著至關(guān)重要的作用：

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

常言說：“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。而影響教學(xué)目標(biāo)的重要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息技術(shù)的應(yīng)用對提高學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它能將許多枯燥抽象的章節(jié)內(nèi)容，以色彩斑斕、引人入勝的畫面和動(dòng)聽逼真的音響效果展示在學(xué)生面前，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在熱身階段我利用白板的插入視頻功能，插入水果歌謠動(dòng)畫視頻，學(xué)生邊打節(jié)拍邊跟唱歌謠，讓學(xué)生感到上課是一件既輕松又快樂的事。

2.有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、?dòng)畫、圖像等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，因此在課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)就是以前大家常掛在嘴邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段和現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無法相比。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在新授階段我利用電子白板中的智能筆很快畫出四線格，在書寫單詞的同時(shí)，用錄制功能把書寫單詞的過程錄下來，重新播放一遍，讓學(xué)生跟著一起書空。在學(xué)習(xí)單詞復(fù)數(shù)時(shí)，我利用圖片克隆功能，復(fù)制出多個(gè)圖片，讓學(xué)生形象直觀地感受單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生感受到了利用信息技術(shù)上課是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的師生關(guān)系。

教學(xué)中合理運(yùn)用技術(shù)媒體的功能（如即時(shí)交換功能），有利于建立一種新型的師生關(guān)系。也就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的“人—人”關(guān)系，適應(yīng)學(xué)科整合中的“人—機(jī)—人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者和合作者。同時(shí)要注意與傳統(tǒng)優(yōu)勢相結(jié)合，研究如何在遵循主體感知特點(diǎn)的前提下，以便于更好地運(yùn)用媒體，促進(jìn)師生之間情感流動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建構(gòu)知識(shí)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。并形成優(yōu)勢互補(bǔ)從而產(chǎn)生良好的效果。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在游戲Let`s guess:What`s this?環(huán)節(jié)中，我用白板的魔術(shù)筆，慢慢擦出四種水果的圖片，讓學(xué)生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?環(huán)節(jié)中，我利用白板的聚光燈功能，慢慢移動(dòng)和擴(kuò)大區(qū)域，讓學(xué)生猜出水果名稱的復(fù)數(shù)形式。

4.有利于教學(xué)的及時(shí)反饋。

教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生從作業(yè)、練習(xí)和測驗(yàn)中所得的評價(jià)，通過及時(shí)反饋信息以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。反饋間隔越短，學(xué)生越能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。一般說來，教師面對幾十個(gè)學(xué)生，每天批改作業(yè)或進(jìn)行測驗(yàn)，由于負(fù)荷量大，很難做到當(dāng)天反饋給學(xué)生，當(dāng)堂個(gè)別指導(dǎo)給學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。而計(jì)算機(jī)憑借其高速運(yùn)算的特點(diǎn)，可在人機(jī)交互的教學(xué)過程中，及時(shí)地將學(xué)生應(yīng)答正確或錯(cuò)誤的信息反饋給學(xué)生，在一定程度上也將教師從繁瑣的重要?jiǎng)趧?dòng)中解放出來，有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究。例如在新PEP小學(xué)英語第二冊（供三年級起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一課中，在課堂檢測環(huán)節(jié)，我利用白板的書寫，遮幕等功能，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在一體機(jī)上寫字的快樂和神奇。

5.有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。

在現(xiàn)階段的條件下，教師面臨的困難之一就是學(xué)生數(shù)量多，學(xué)習(xí)能力差異大。而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理論提供了最得力的工具。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生與第一臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成雙向的信息交流系統(tǒng)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)相當(dāng)于一個(gè)會(huì)教學(xué)的教師，而學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)步調(diào)應(yīng)答問題，選擇控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，以不同的方式和速度達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

【案例反思】

本節(jié)課以四種水果單詞為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂上我努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程。

一、設(shè)計(jì)思路

我首先通過創(chuàng)設(shè)情境來營造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用歌謠來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，運(yùn)用白板的各項(xiàng)功能來活躍課堂氣氛，同時(shí)，運(yùn)用不同的方式來操練單詞。體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和趣味性原則。在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，通過師生、生生詢問進(jìn)行對話練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使課堂活動(dòng)化。最后綜合利用歌曲，放松心情，滲透德育，使課堂輕松化。

二、教學(xué)亮點(diǎn)

總體來說，本課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了本科的教學(xué)目標(biāo)。

從細(xì)節(jié)上來說，每個(gè)單詞的設(shè)計(jì)和練習(xí)很符合兒童的心理特點(diǎn)的認(rèn)知水平，吸引學(xué)生的同時(shí)，易于學(xué)生接受和掌握。這樣的設(shè)計(jì)不僅方便了教學(xué)，還給學(xué)生留下了直觀的印象。便于學(xué)生理解和吸收。

從一體機(jī)的使用方面來說，本節(jié)課我充分利用了白板的書寫功能、魔術(shù)筆擦圖功能、智能筆畫線功能、插入視頻、遮屏、聚光燈、錄制等功能，給學(xué)生營造了一個(gè)神奇而快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過在白板上做題，親身體驗(yàn)了一體機(jī)帶給他們的快樂。

從課堂評價(jià)方面來說，本節(jié)課我將學(xué)生分成男女生兩組，在課前就宣布比賽項(xiàng)目：比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。在課堂上根據(jù)學(xué)生回答問題、紀(jì)律兩個(gè)方面的表現(xiàn)情況及時(shí)地給予學(xué)生評價(jià)，表現(xiàn)好的就給他們組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果圖片。最后進(jìn)行評比。

三、不足

當(dāng)然，任何一節(jié)課都有需要完善的地方。在課堂中我有個(gè)別的課堂用語還是不夠簡練。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，將信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)，可以逐步改變小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性活動(dòng)少的現(xiàn)狀，也有利于取得更好的教學(xué)效果。倡導(dǎo)和探索英語和信息技術(shù)的結(jié)合有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三篇：成就有效英語課堂

成就有效英語課堂

近幾年來，隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，英語在我國基礎(chǔ)教育中的地位日顯重要。新課程改革的全面推進(jìn)，對英語教師提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量的教學(xué)迎接這場挑戰(zhàn)，是每一位教師共同面對的問題。值得慶幸的是，廣大英語教師通過各種形式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高了自身素質(zhì)，對新課程改革的理念、對新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并努力將新理念、新方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是，“有效教學(xué)”向我們提出了更高的要求：用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得滿意的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)；有效課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索，兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造，以全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展。毋庸諱言，我們英語教師所投入的教學(xué)時(shí)間和熱情與學(xué)生所獲得的英語素養(yǎng)和能力的低產(chǎn)出依然在一定程度上存在著矛盾，跟有效課堂教學(xué)的要求相距甚遠(yuǎn)。如何克服這一矛盾，成就有效英語課堂教學(xué)，是我們這些英語教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐、觀察及思考，現(xiàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供大家探討。

一、以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)保障有效課堂

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，充分細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師不僅要研究教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝹魇诮o學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，力爭在現(xiàn)實(shí)條件下以較少的時(shí)間和精力去獲取較大的教學(xué)效果。

1、細(xì)心了解學(xué)生實(shí)情

了解學(xué)生實(shí)情不僅僅是了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)了解學(xué)生個(gè)體情況，不同的個(gè)體在同一個(gè)知識(shí)面前所表現(xiàn)出的接受、理解、運(yùn)用的能力存在千差萬別。

例如，Go for it, Unit 4 8B的主要語法項(xiàng)目是把直接引語改為間接引語，在學(xué)習(xí)之前，有位教師進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，調(diào)查采用活動(dòng)調(diào)研的方式進(jìn)行：首先她把全班分成若干4人小組，每人一張記錄表，然后把一名同學(xué)請到講臺(tái)邊，同教師對話，其他同學(xué)在紙上記錄問題的答案。

T: Where are you from?

S: I’m from Gaoting.(To Ss:)T: What does she say?(其他同學(xué)在紙上回答)

T: How do you come to school?

S: I come to school by bike.(To Ss:)T: What did she say?(其他同學(xué)在紙上回答)...然后教師統(tǒng)計(jì)了結(jié)果，全班共11人全對，占26.2%,多數(shù)同學(xué)對賓語從句的基本結(jié)構(gòu)掌握不錯(cuò)，但時(shí)態(tài)和人稱區(qū)分不清，通過對學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)情的了解，使教師對本節(jié)課重難點(diǎn)的把握更加到位。

2、潛心研究教材信息

教學(xué)是需要預(yù)設(shè)的。教學(xué)預(yù)設(shè)緣于對教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。比如在教學(xué)Go for it Unit 2 7B時(shí),有位教師發(fā)現(xiàn)這單元的詞匯多達(dá)65個(gè)。學(xué)生最煩的就是記單詞，教師最難教的也是單詞。但當(dāng)教師深度解讀教材后，將所有的詞匯一梳理，發(fā)現(xiàn)這些單詞主要集中在兩類：地點(diǎn)名詞與方位介詞。于是，在教學(xué)時(shí)采用以舊帶新法來學(xué)習(xí)地點(diǎn)名詞，在掌握地點(diǎn)名詞的基礎(chǔ)上用層層遞進(jìn)法來教學(xué)方位介詞。通過這樣兩條線的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，取得了很好的教學(xué)效果。

3、慧心把握教學(xué)目標(biāo)

精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)具觀賞性，更應(yīng)不乏實(shí)效性，若缺乏有效性再怎么精彩也只不過如空中樓閣。教學(xué)目標(biāo)清晰，才能正確定位教學(xué)環(huán)節(jié)，避免教學(xué)陷于旁枝末節(jié)。

掌握學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者、美國教育家布魯姆把教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：知識(shí)、技能和情感。每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又有“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)”6個(gè)層次。高一層次的學(xué)習(xí)必須以低一層次為基礎(chǔ)。

在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我們應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次（或水平）？預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)的行為、學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、行為的主體是學(xué)生而不是教師。

既然教學(xué)要以學(xué)生為中心，教是為了促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)，那么，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。要讓目標(biāo)可操作、可實(shí)現(xiàn)，就必須從細(xì)節(jié)上考慮，創(chuàng)造“同化”、“順應(yīng)”、“平衡”的條件。要?jiǎng)?chuàng)造這樣的條件，必須了解學(xué)生的興趣、需要、現(xiàn)有水平等。只有了解學(xué)生的現(xiàn)有水平（independent performance level），把握好學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的潛在的發(fā)展水平(potential performance level)，才能有效確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（維果茨基）。如果教師只是簡單地按照自己的意圖去設(shè)計(jì)教學(xué)，過高或過低的目標(biāo)都不可能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，那勢必會(huì)在課堂上出現(xiàn)了許多無效的行為。

所以只有準(zhǔn)確把握學(xué)生，才能合理設(shè)計(jì)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、以豐富的教學(xué)活動(dòng)激活有效課堂

課堂教學(xué)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵所在，即使課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得很完美，但如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是難以實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體有效性的。所以在實(shí)施有效的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要力爭做到：

1、體現(xiàn)多樣性

維持有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的各類活動(dòng)。現(xiàn)行英語新教材中的形象豐富多彩，有名人生平，有科普知識(shí)，有意義深刻的故事，有名著簡選，非常有利于我們開展各類交際性的活動(dòng)。課堂活動(dòng)常見的組織形式有：①個(gè)體活動(dòng)（individual activity）；②對子活動(dòng)（pair work）； ③分排、分組練習(xí)（row or team practice）；④四人小組活動(dòng)（group work）；⑤全班活動(dòng)（class activity）等。課堂教學(xué)具體活動(dòng)形式有：猜謎、游戲競賽、扮演角色、調(diào)查、辯論賽、記者招待會(huì)，課本劇改編、小品、描寫與辨認(rèn)、接龍等。采用這些活動(dòng)，能避免單

一、枯燥的“獨(dú)角戲”或“大合唱”的訓(xùn)練形式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)大交際的空間，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度，有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如有位教師在教學(xué)Go for it, Unit 6 7B, It’s raining時(shí)，組織了一個(gè)競賽活動(dòng)，她先向?qū)W生們出示了一幅中國地圖，要求學(xué)生在4人小組里talk about the weather in China,然后每小組推選出一人進(jìn)行比賽，評選出Who is the best weather reporter in our class?這個(gè)活動(dòng)先從小組選出最佳預(yù)報(bào)員，然后進(jìn)入復(fù)賽，選出班級最佳預(yù)報(bào)員，這樣層層篩選，保證了活動(dòng)的廣泛性和公平性，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組的凝聚力。

多樣化的教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但不管哪種活動(dòng)方式，都不能只圖表面熱鬧，要把握好合適的組織形式和有效的調(diào)控措施，做到動(dòng)而不亂、活而不雜、學(xué)而有序，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容不斷創(chuàng)造出適合自己教學(xué)的活動(dòng)。

2、力求生成性

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。如果教學(xué)過程單純地按照設(shè)定的程序進(jìn)行，課堂教學(xué)活動(dòng)就如同是一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，失去了生命活動(dòng)所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生所能感受的只是知識(shí)的結(jié)論，對教學(xué)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的好奇心，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。有效的課堂要求教學(xué)具有生成性。

例如：在教學(xué) Go for it, Unit 4 7 B，“What do you like doing?”這個(gè)句型時(shí)，在開展互動(dòng)問答活動(dòng)時(shí)，突然有一位學(xué)生問：Excuse me, Mrs.Han.What do you like doing? 聽到這個(gè)問題，教師并沒有馬上回答，而是因勢利導(dǎo)引出話題：

T: I like doing two things best.Please guess.學(xué)生的情緒高漲起來

S1: You like watching TV and listening to music, I think.S2: You like surfing on the internet and going hiking, I think.S3: You like taking photos and having a walk, I think.S4: I’m sure you like singing and reading books.?

同學(xué)們爭先恐后猜測

T: Well.Let me tell you.Mary（一名學(xué)生）and I have the same hobby.You can ask her now.S5: I see.You like watching TV and reading books.T: You’re clever.這就是一次典型的生成性的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的生成性的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)的過程展開得很充分，可能會(huì)出現(xiàn)較多的“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，以至課堂教學(xué)預(yù)定的任務(wù)不能完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)，這就需要我們教師具有厚實(shí)的底蘊(yùn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)在生成的課堂中運(yùn)用實(shí)踐智慧，較好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和過程，從而完成教學(xué)任務(wù)。

3、凸顯開放性

新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師“以生為本”。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生全面發(fā)展。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來。凸顯課堂教學(xué)的開放性，我們可以從開放活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)空間、活動(dòng)的評價(jià)方式等方面入手。教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，嘗試用英語來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題。

例如：如在教學(xué)Go for it , Unit 2 8B, What should I do?時(shí), 有位女教師設(shè)計(jì)了“On the radio”這樣一個(gè)情景，開設(shè)現(xiàn)場“知心姐姐”專欄，采用廣播電臺(tái)咨詢的方式，讓大家來征詢建議或解決問題，一個(gè)學(xué)生扮演agony aunt，其他學(xué)生扮演listeners，這個(gè)情景來源于生活，有些學(xué)生可能就采取過這種方式來解決生活中的困惑，所以在活動(dòng)中紛紛提出了自己的煩惱：

S1: I’m too short, many of my classmates don’t want to play with me, what should I do?

S2: I think I study hard.I do my homework until 10：00 every night.I want to play basketball with my friends on Sunday.But my mother doesn’t agree.What should I do?

S3: I have too much homework to do every day.I hate it.I don’t know what I should do? Can you help me? 針對這些問題，同伴們給了不少很好的建議。

三、以積極的課堂評價(jià)推動(dòng)有效課堂

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。在對學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)時(shí)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及英語語言運(yùn)用能力等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生個(gè)體實(shí)施評價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)結(jié)果的描述采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮積極評價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。

例如在上Go for it, Unit6 8A時(shí)，有位教師要求學(xué)生四人小組合作表演具體動(dòng)作鞏固句型“How long have you been collecting shells? ”其中一個(gè)小組表演得很好，他們組的一位同學(xué)雖然成績比較弱，舞卻跳得相當(dāng)好，在同學(xué)和老師贊嘆他舞姿時(shí)，他越發(fā)表演起勁。當(dāng)他的組員采訪他，“What are you doing?” “When did you begin to dance?” “How long have you been dancing?”時(shí)，竟能流暢地回答。教師贊賞地說：“ Fantastic!I don’t know how to express it.You are a clever student.You acted very wonderfully!I’m sure you’ll be better and better.” 為鼓勵(lì)他們小組的團(tuán)結(jié)合作，教師又評價(jià)“You are good partners.You can help each other.I hope you can treasure your friendship, and I think all the other students should learn from you.”學(xué)生從老師贊賞、激勵(lì)的語言中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感明顯增加，并由此獲得了蓬勃發(fā)展的動(dòng)力，他們的個(gè)性特點(diǎn)也得到了充分的展示。

口頭評價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，如“Very good” , “Wonderful” ,“Excellent” ,“Great”能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。當(dāng)學(xué)生取得大的進(jìn)步時(shí)，則可以說Oh, really good.Let’s give him a big hand(全體鼓掌).”這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與老師的期待想成一個(gè)不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對教學(xué)效果無疑是非常有利的。

四、以及時(shí)的課后反思促進(jìn)有效課堂

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！?波斯納還提出了一個(gè)教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施?！八几摹本褪撬伎几倪M(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)手段，完善教學(xué)措施，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，大大提高課堂教學(xué)效率。

例如，課堂提問是英語課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，也是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要手段,，提問設(shè)計(jì)不好，就會(huì)影響教學(xué)效果。有位教師在教學(xué) Go for it九年級，Unit 4 What would you do if??第五課時(shí)Reading時(shí)，請學(xué)生比較了accident和problem的區(qū)別后，問學(xué)生“What kinds of accidents do you know of?”發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生看著教師，不知如何回答，也有個(gè)別學(xué)生回答，“Falling downstairs, hitting a car.”

課后，這位教師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)提的問題太難，而且指向不明，學(xué)生不知道從哪個(gè)角度來回答，是回答種類呢，還是單次的事故呢，而且也不知該如何表達(dá)事故的種類。在反思了產(chǎn)生問題的原因后進(jìn)一步尋求解決問題的對策，把這一環(huán)節(jié)的提問改成了“If you injure your knee when you are running, what kind of accident do we call it? ”，在另一個(gè)平行班教學(xué)時(shí)，提出這一問題，學(xué)生就能回答：“We call it a sports accident.” “Great.” 教師接著問“If a car hits a bus, what do we call it?” 學(xué)生對答如流“A traffic accident.” 然后學(xué)生又給出了其他種類的事故，working accident, medical accident, small daily accident?

第二堂課后這位教師進(jìn)一步反思提煉出了課堂提問的方向：首先不要太難，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，只有接近學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的問題，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。如果學(xué)生對自己的認(rèn)知水平產(chǎn)生了懷疑，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻滯教學(xué)進(jìn)程，還破壞會(huì)教學(xué)氛圍，不利后續(xù)教學(xué)。老師在提問的時(shí)候，也要盡量使用嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚的語言，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向, 避免模棱兩可。清楚的發(fā)問會(huì)提高準(zhǔn)確回答問題的可能性。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。只要我們踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，以教師個(gè)人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，用心開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思，不斷改進(jìn)，我們一定會(huì)在有效教學(xué)的道路上越走越堅(jiān)定，并最終到達(dá)有效教學(xué)的彼岸。

第四篇：用生活化的理念打造精彩英語課堂

用生活化的理念打造精彩英語課堂

用生活化的理念打造精彩英語課堂

——論高中英語生活化教學(xué)

何

蓓

[內(nèi)容摘要] 語言是交際的工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的交際能力，生活化的教學(xué)方式使英語教學(xué)與生活融為一體，真正發(fā)揮英語的交流作用。本文探討了高中英語教學(xué)為什么要生活化以及如何生活化等幾方面的問題。

[關(guān)鍵詞] 高中英語

生活化

教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”。因此，在日常的英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，生活化的英語教學(xué)不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。

“教育即生活、即生長、即經(jīng)驗(yàn)改造。”對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會(huì)想到“啞巴英語”。長期以來，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是通過課堂來獲取知識(shí)的，盡管在課堂組織形式和手段上有所改進(jìn)，特別在新課標(biāo)下構(gòu)筑了聽說為先的教學(xué)模式，學(xué)生的語言知識(shí)及應(yīng)用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的語言知識(shí)就捉襟見肘了，語言的交流性并沒有得到最大限度地發(fā)揮。缺少語言氛圍，語言傳授途徑單一是我們目前英語教學(xué)的最大難題，以致懂英語的人在某些場合也不會(huì)說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。這些都從某種程度上極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。

一、教學(xué)環(huán)境生活化，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)

環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，語言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用，尤其在與人們語言交流中，在認(rèn)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。那么，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)就至關(guān)重要。這里的環(huán)境包含著多方面的因素。首先：學(xué)生是課堂的中心。要充分發(fā)揮他們的主體作用，我們教師就應(yīng)致力于一個(gè)民主和諧的生活化課堂氣氛。面帶微笑，和藹可親的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生在心理上感到很輕松，從而能發(fā)揮他們的最大潛能；每天課堂前的問候在我看來也是必要的,雖然都是一些非常簡單的，學(xué)生在初中時(shí)就已熟練掌握的口語交際,但是每堂課前這樣的熱身卻是不可缺少的。比如，“—Good morning, boys and girls, how are you today? ” “ —I’m fine.Thank you.And you ? ” “—I’m fine, too.”

學(xué)生你一言，我一語，既活躍了課堂氣氛，又為這堂英語課的進(jìn)行奠定了良好的語言氛圍基礎(chǔ)。雖然這是許多老師在上課時(shí)跟學(xué)生之間的問候語，我們看起來極其正常，而在實(shí)際生活中卻不一定都是這樣的。也許有些人心情挺好，有些人則不太高興，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的感受。因此應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)說“I’m happy.” “I’m sad.” “I’m very well.” 等，用自己的語言表達(dá)自己真實(shí)的感受，走出教科書，走進(jìn)生活。其次可以合適地布置教室環(huán)境，教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容對教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，營造濃厚的生活化的英語氛圍，即輕松健康的課堂氣氛，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，氣氛熱烈。在上SEFC Book1B，Unit 14 Festivals時(shí),我們可以把與節(jié)日有關(guān)的裝飾品擺放在教室的周圍。圣誕節(jié)那天，在教室里裝飾些彩燈、彩帶、氣球以及圣誕樹，課堂效果空前活躍，并附帶地講些圣誕節(jié)的由來，增加了學(xué)生的西方文化知識(shí)。萬圣節(jié)時(shí)，裝飾些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節(jié)日氣氛；在SEFC Book1B, Unit13 Healthy food, 可以把一些食物的圖片hamburger、hot dog、cake、juice等貼在教室的四周，讓學(xué)生來判斷哪些是健康的食物，哪些是不健康的。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我們應(yīng)給予充分的肯定，如果學(xué)生回答不對時(shí)，也不忘鼓勵(lì)和引導(dǎo)；此外,我們教師還應(yīng)帶著激情去上課,這樣才能喚起學(xué)生的激情,在課堂上動(dòng)起來。在知識(shí)的講解問題上,我們應(yīng)走在學(xué)生的中間，和學(xué)生一起探討疑難問題，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)老師回答不出來的問題時(shí)，老師應(yīng)該把了解的東西和盤托出，在和學(xué)生不斷交流中，一些不經(jīng)意的信息也許有助于找到答案。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，運(yùn)用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，新課標(biāo)下的英語教材均以warming up和speaking引出本單元的話題,輔以情景，教材內(nèi)容選擇了符合高中生認(rèn)知水平和他們較感興趣的話題,如旅行,音樂,奧運(yùn)會(huì),廣告等。在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅采用讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，反復(fù)書寫的方法，氣氛往往嚴(yán)肅有余，活潑不足。而從生活經(jīng)驗(yàn)中選取的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，使孩子們更容易接受。下面我從詞匯、語法、閱讀三方面來闡述教學(xué)內(nèi)容生活化。1．在詞匯教學(xué)中體現(xiàn)生活化

詞匯的學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生較頭疼的問題，學(xué)生總是抱怨“我背不進(jìn)去”，“我背不出來”，“我背了就會(huì)忘”，所以我一直在思考如何將背單詞與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，因此每次在教學(xué)單詞時(shí)，我總會(huì)以此為切入點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教news這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生總是很容易誤認(rèn)

“s”為該單詞的復(fù)數(shù)，我則會(huì)告訴學(xué)生這樣來記這個(gè)單詞：“大家想想看，所謂‘新聞’就是來自于四面八方的消息，即東西南北，那么東西南北的單詞則分別是east, west, south and north，你們看news這個(gè)單詞是不是就是這四個(gè)單詞的首字母啊，這樣就不會(huì)再記錯(cuò)‘s’是該單詞的復(fù)數(shù)了?！睂W(xué)生聽完后都若有所思，再也沒有出現(xiàn)把這個(gè)不可數(shù)名詞弄錯(cuò)成可數(shù)名詞了。

在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)碰到一些比較容易混淆的詞組，學(xué)生記憶起來往往較難，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)該以此為契機(jī)，把這些易混詞組與生活緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生記憶。比如說在教“out of question”和 “out of the question”,學(xué)生總是搞不清楚哪個(gè)是“有問題”，哪個(gè)是“沒有問題”。我則問學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)詞組的區(qū)別在哪里？”學(xué)生異口同聲地告訴我：“多了一個(gè)‘the’?！蔽艺f：“非常好，那么大家只要記住，多了一個(gè)‘the’則多此一舉，多此一舉就變得‘有問題了’了?！甭犕旰?，學(xué)生哈哈大笑起來，在以后的作業(yè)中，該詞的正確使用率明顯上升。

可見，用有趣的生活化語言或情境來幫助學(xué)生記住單詞和詞匯可以起到事半功倍的效果，學(xué)生再也不用死記硬背，學(xué)習(xí)效率大大提高，把抽象的單詞和具體的事物聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也提高了。

2．在語法教學(xué)中體現(xiàn)生活化

語法教學(xué)的生動(dòng)性一直是作為英語老師的我們孜孜以求的目標(biāo)，上語法課，更容易出現(xiàn)教師一講到底，滿堂灌的上課模式，學(xué)生被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受，作為英語老師的我們總有一種感覺：我們明明已經(jīng)把這個(gè)語法點(diǎn)講得很透，很明白，很多遍了，但學(xué)生還是聽不懂，做不對，為此我們感到非?？鄲?。關(guān)鍵的問題還是在于忽略了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮，學(xué)生沒有真正地被擺到“學(xué)”中來，沒有放到課堂活動(dòng)中去。為此，教師應(yīng)不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視把語言知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)生活中語言的使用相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知，獲得語感，而不是機(jī)械地講解訓(xùn)練。

比如在教不定式這一語法時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用ask sb to do和ask sb not to do來造句，聯(lián)系我班實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活化的活動(dòng)：假設(shè)你現(xiàn)在是班主任，要求你用英語來制定班規(guī)，句型為：Miss He asked us to do…和Miss He asked us not to do…,此話一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，想到能夠體會(huì)一下做班主任來制定班規(guī)，課堂氣氛一下子活躍起來，并像模像樣地制定出了一系列的班規(guī)，如：

Miss He asked us to arrive at school at 7:25.Miss He asked us not to be late for school.Miss He asked us to be quiet when we are sleeping.Miss He asked us not to make noise when we are sleeping.Miss He asked us to study hard.Miss He asked us not to sleep in the class.……

由此可見，生活化的語法教學(xué)打破常規(guī)語法課堂模式，通過生活化的情境，使學(xué)生在掌握語法的同時(shí)還得到了情感教育，大家都對遵守班規(guī)有了更深一層次的了解，自己制定的班規(guī)自己遵守，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

3．在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)生活化

新課標(biāo)下的Reading仍然是整個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，閱讀旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵等等。教師如果能夠把這一塊內(nèi)容與生活化教學(xué)聯(lián)系起來，對閱讀中的話題作進(jìn)一步的深究，讓學(xué)生對Reading有更深的理解，那么這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。以SEFC 3 Unit 3 The land down under 閱讀為例，該課要求學(xué)生了解澳大利亞的地理位置，氣候，文化，歷史，語言等各方面概況，按照一般的教學(xué)思路，學(xué)生學(xué)完后最多只是粗略地了解澳大利亞的一些基本概況，所以我設(shè)計(jì)了要求學(xué)生通過制訂旅行計(jì)劃了解澳大利亞，材料則要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源進(jìn)行搜索。在上課過程中，我設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)形式：

①小組活動(dòng)：任務(wù)分工，組內(nèi)成員根據(jù)自己的愛好及特長分工進(jìn)行搜集，如the history of Australia, major cities of Australia, the geography of Australia等。

②個(gè)人活動(dòng)：從不同途徑收集所需資料，摘錄并整合。③小組活動(dòng)：組員將所收集資料歸類，整合，可以用圖或PowerPoint等形式進(jìn)行。

④班級活動(dòng)：各組派代表進(jìn)行成果展示。在教師指導(dǎo)下小結(jié)澳大利亞的方方面面并練習(xí)語言難點(diǎn)。

從生活化閱讀中可以看出，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活化內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯技能，使語言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語言交際，有目的地組織綜合運(yùn)用英語的活動(dòng)，提高學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的能力，真正地以生活中的英語來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、課堂教學(xué)形式生活化，在生活情境中學(xué)習(xí)英語。

英語作為一種工具，它的交流性是首要的。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。教學(xué)不能閉關(guān)自守，教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生氛圍的營造，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)、用英語，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，以用促學(xué)，學(xué)以致用。理想的英語教學(xué)，是要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語的魅力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語言，運(yùn)用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

課堂上教師需要整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。比如，教音樂這個(gè)話題時(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)要開music party的情境，舉行一個(gè)課堂即興的卡啦OK比賽；教旅行這個(gè)單元，可讓學(xué)生相互介紹的旅行經(jīng)歷，做一個(gè)旅行計(jì)劃；教奧運(yùn)會(huì)時(shí)，可讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的點(diǎn)火方式；教廣告這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生說出一些他們平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)、電視上經(jīng)常聽到的廣告語，并可以對這些廣告語進(jìn)行評價(jià)，甚至可以讓他們用英語自己來設(shè)計(jì)幾條廣告語。

語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。新課標(biāo)下的英語教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的話題，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)有關(guān)體育項(xiàng)目單詞時(shí)，可以讓學(xué)生模仿各種體育項(xiàng)目的動(dòng)作，學(xué)hurdle時(shí)學(xué)習(xí)劉翔的跨欄；學(xué)skating時(shí)做楊揚(yáng)的溜冰姿勢；學(xué)wrestling時(shí)做摔跤的姿勢。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演著各種體育項(xiàng)目的姿勢，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，在生活中運(yùn)用英語。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。因此課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到具有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

如布置預(yù)習(xí)music這一單元時(shí)，要求學(xué)生自己課外去搜集一些音樂種類的單詞，如rock, jazz, blue等，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多有關(guān)音樂的課外詞匯而高興。根據(jù)班級英語程度，讓學(xué)生編輯班級英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計(jì)策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。當(dāng)然每次作業(yè)后，都要及時(shí)給予評價(jià)，哪怕是口頭表揚(yáng)或是小小的獎(jiǎng)勵(lì)。以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。

英語作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語言。而新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過音樂、游戲、表演等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，因此生活化的教學(xué)方式不失為一種最佳的教學(xué)方法——讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。

第五篇：精彩的英語課堂

精彩的英語課堂-----讀書體會(huì)

臨沭雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

一堂成功的英語課，我覺得首先要有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說，課堂過程應(yīng)該怎樣安排，知識(shí)應(yīng)該以一種什么樣的方式傳授給學(xué)生，這是一堂課取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些不成功的課的主要的原因，就在于教學(xué)設(shè)計(jì)。另外一個(gè)原因就是教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話，肯定實(shí)施不成功。這學(xué)期我讀了一些關(guān)于《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》的書，使我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我從中學(xué)到的一些方法：

1、這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評價(jià)語言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語組織教學(xué)。教學(xué)技能篇講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。

2、通過閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識(shí)；要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。

3、教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會(huì)畫、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。

教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲，會(huì)畫形象的簡筆畫，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會(huì)積極，只有積極了才會(huì)動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語”的外號。

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。

要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：（1）教師的語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。

4、一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

有人這樣評價(jià)過“讀書”：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。《用一生備課》

蘇霍姆林斯基曾說：“對于教師而言，讀書是最好的備課。”說起讀書，我有些慚愧，年少時(shí)，也曾是讀書迷的我，隨著年齡的增長，看書的時(shí)間越來越少了。我常以各種理由不看書：什么工作太累了，家里的事太多了，等等。那時(shí)的我還沒有意識(shí)到，正是因?yàn)槲业膽卸?，才使得我的教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，課堂變得死氣沉沉。而2008年學(xué)校布置的教師寒假作業(yè)：讀《給教師的100條建議》，就像是茫茫大海中的燈塔，引領(lǐng)我走出了教學(xué)的低谷。

這本書是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的作品。書中的每一句話都深深地震撼著我的心靈，令我至今難以忘懷的是一位著名歷史老師的一句話：“對于每一節(jié)課，我都是用一生的時(shí)間來備課的?！边@簡短的話語讓我明白了，為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源，而有的教師在課堂上卻捉襟見肘，語言貧乏。原來，這就是用一生來備課和用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課的差別呀。

揣摩著歷史老師的話，我合上書，暗暗地想：該讀書了，哪怕是每天只讀上半個(gè)小時(shí)也好呀！就這樣，每天我強(qiáng)迫自己至少拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀書。漸漸地，課堂上舉手的孩子多了，愛問問題的孩子也多了。于是，我又對教學(xué)充滿了信心

我感謝學(xué)校的那一次作業(yè)，也慶幸我醒悟的還算不晚，所以，為了自已，也為了我們的孩子，拿起書本吧！讓我們走進(jìn)書的世界，在讀書中成長。

我們離這樣的老師有多遠(yuǎn)

臨沭雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的事業(yè)如一首詩，如詩的事業(yè)需要詩一般的語言來“描繪”。語言美是對老師的一個(gè)基本要求。美的語言不僅可以更好地傳授學(xué)業(yè)，還可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。誰不希望被身邊的人群稱贊？誰不希望在受挫折的時(shí)候，得到鼓勵(lì)和安慰？

曾經(jīng)讀過一篇關(guān)于一個(gè)特級教師到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課的故事，剛開始的時(shí)候，學(xué)校里的老師都不以為然，有的認(rèn)為是憑借關(guān)系混的，有的說是靠年齡熬的。特級教師來了，誰也沒有料到竟是一位十分美麗的女性。上課時(shí)，她隨便走進(jìn)一間教室，進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。鈴響后，聽課教師都走進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的東西，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。她巡視四周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對黑板，輕輕吹去了桌面上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師和學(xué)生用掌聲給她的開場白打了最高分。在講課的過程中她出了幾道題讓學(xué)生做，講完后，她說了一句：“請做對的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對的同學(xué)笑一笑”。

這位特級教師的一舉一動(dòng)都深深感動(dòng)著我的心靈。教育無小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方方面面，往往起著潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是完美的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，我們要注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

這位特級教師對于差生不但沒有批評，反而讓他們笑一笑，不但給了學(xué)生自尊，而且也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。這一點(diǎn)非常值得我們這些教師學(xué)習(xí)。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)健全的社會(huì)，我們需

要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。平等的對待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。他們天真、可愛、充滿生命的活力，他們對老師充滿了信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是孩子們更多的愛。

作為雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)思想道德建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，因此，作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記“從我做起，從小事做起”。

從今天做起！我們要不斷地學(xué)習(xí)，閱讀。讀著她們心中最美的語言，感悟著她們的感悟，我的心中充滿了喜悅和激情，閱讀是讓心靈得到洗滌和升華的途徑，走在閱讀的路上，我們的思想會(huì)越來越深刻，我們的目光會(huì)越來越深遠(yuǎn)，我們的腳步越來越輕松，我們的路會(huì)越來越長??