第一篇：“繪”出精彩英語(yǔ)課堂

“繪”出精彩英語(yǔ)課堂

【摘要】隨著教育課改的不斷深化，這要求教育工作者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不斷嘗試新的教學(xué)方式及形式，從而尋找出一種合理且高效的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較有效的方式之一。通過閱讀繪本，對(duì)改善教學(xué)效果起到重要的作用。也拓展學(xué)生視野，從小培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)的熱愛。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)意義以及在小學(xué)低年段教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本低年段課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0109-01

在新課程改革背景下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等問題已成為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)關(guān)注的重要內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)色彩亮麗、畫面優(yōu)美、圖文并茂的繪本非常適合低年段孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，筆者嘗試在教學(xué)過程中融入英語(yǔ)繪本，并取得良好的實(shí)踐效果。因此加強(qiáng)英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年段課堂中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、英語(yǔ)繪本的概念

繪本，英文為Picture Book，是一種重要的兒童文學(xué)形式。主要通過生動(dòng)形象的圖畫對(duì)兒童生活故事進(jìn)行描述。由于英文繪本中的畫面精美，語(yǔ)言押韻，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂、句型循環(huán)反復(fù)，符合低年段學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，英文繪本中很多言簡(jiǎn)意賅的文字與形象的圖畫能夠?yàn)閷W(xué)生提供無窮的想象空間。在不斷積累過程中，學(xué)生很容易掌握其中的英語(yǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)低年段課堂教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本能夠獲得良好的教學(xué)效果[1]。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年段課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

（一）英語(yǔ)繪本的選擇

對(duì)于繪本的選擇，首先應(yīng)該分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、接受能力不盡相同。因此繪本的選擇十分重要。教師需根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，并與教材知識(shí)點(diǎn)相匹配。根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇一線色彩艷麗、畫面有趣且詞匯語(yǔ)句較為簡(jiǎn)單、重復(fù)率高的英語(yǔ)繪本。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇英語(yǔ)繪本，重點(diǎn)選擇能夠激發(fā)孩子興趣且達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的繪本。

（二）英語(yǔ)繪本與教材的融合

1.英語(yǔ)繪本與文字融合，課堂注入新血液

一般英語(yǔ)繪本中展現(xiàn)的圖畫在與教材文字內(nèi)容相融合基礎(chǔ)上，也需具備連續(xù)性、情節(jié)性以及故事性等特征。教師在應(yīng)用英語(yǔ)繪本中也需注意其是否具有代表性。例如，關(guān)于“My face”課程學(xué)習(xí)過程中，教師可選取英語(yǔ)繪本中的Big green monster，Go away及The iron man等圖片，其中的五官能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺上的沖擊力，教師在展示的過程中還需加入適當(dāng)?shù)男揎椥栽~語(yǔ)，使學(xué)生印象更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.英文繪本與語(yǔ)境結(jié)合，“繪”出課堂新生命

在學(xué)習(xí)與動(dòng)物或顏色的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可選擇“Brown bear，brown bear，what do you see？”一書給學(xué)生。本書故事講述的是Brown bear在旅行的過程中遇到了各種帶有不同顏色的小動(dòng)物們，給孩子帶來絢麗的圖片的同時(shí)拓寬了孩子的視野。此繪本文字淺顯易懂，能編成歌曲讓孩子朗朗上口。

（三）英語(yǔ)繪本在不同類型課堂中的應(yīng)用

低年段的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到很多如語(yǔ)音、字母、詞匯等教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生掌握每種課型的教學(xué)內(nèi)容。因此需引用英語(yǔ)繪本來解決這些問題。

1.語(yǔ)音的教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)主要是以聽、說為主。語(yǔ)音作為英語(yǔ)口語(yǔ)輸出的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。如在學(xué)習(xí)到cat一詞時(shí)，教師可以融入繪本“Mad，Sad，Glad”進(jìn)行拓展。繪本中主人公的名字為“Tad”，文中不斷出現(xiàn)字母a閉音節(jié)的發(fā)音：“I am mad.My dad is mad.I am sad.My dad is sad.”通過朗朗上口的句子及引人入勝的圖片鞏固學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也積累了更多的單詞。另外，學(xué)生內(nèi)心的情感也在英語(yǔ)繪本的幫助下得以豐富，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.字母的教學(xué)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，在教字母的時(shí)候，教師往往放字母歌進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，也可以通過繪本，讓孩子了解字母。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以與學(xué)生一起閱讀“Eating the Alphabet”，生動(dòng)的圖片配以字母歌，很容易讓孩子記字母及其順序。當(dāng)然，也可以在課后讓學(xué)生自己扮演繪本中自己喜歡的字母，使得教學(xué)更有趣、有效。

英語(yǔ)會(huì)把英語(yǔ)繪本融入課堂，這仍是一種新生事物，需要教師不斷的去探索、研究并實(shí)踐。在低年段的小學(xué)英語(yǔ)課堂中以簡(jiǎn)潔、干練的語(yǔ)言以及生動(dòng)形象的圖畫為學(xué)生帶來更奇妙玄幻的世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自主性，是一條值得我們?nèi)ッ鞯牡缆?。在?shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生心理需求的把握，同時(shí)注意與教材內(nèi)容的融合，這樣才能給英語(yǔ)課堂帶來別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣.小學(xué)英語(yǔ)課堂中的閱讀策略―英語(yǔ)繪本[J].文理導(dǎo)航，2013（12）：17-18.[2]陳莉.經(jīng)典繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].總結(jié)創(chuàng)新，2015（1）：9-10.[3]褚翠清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014.

第二篇：精彩的英語(yǔ)課堂

精彩的英語(yǔ)課堂-----讀書體會(huì)

臨沭雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

一堂成功的英語(yǔ)課，我覺得首先要有一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說，課堂過程應(yīng)該怎樣安排，知識(shí)應(yīng)該以一種什么樣的方式傳授給學(xué)生，這是一堂課取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些不成功的課的主要的原因，就在于教學(xué)設(shè)計(jì)。另外一個(gè)原因就是教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理的話，肯定實(shí)施不成功。這學(xué)期我讀了一些關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的書，使我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我從中學(xué)到的一些方法：

1、這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語(yǔ)篇針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準(zhǔn)備，課中提問，教師指令、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。教學(xué)技能篇講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。

2、通過閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識(shí)；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。

3、教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會(huì)畫、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。

教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫形象的簡(jiǎn)筆畫，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會(huì)積極，只有積極了才會(huì)動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的外號(hào)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。

4、一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

有人這樣評(píng)價(jià)過“讀書”：讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展?！队靡簧鷤湔n》

蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)于教師而言，讀書是最好的備課。”說起讀書，我有些慚愧，年少時(shí)，也曾是讀書迷的我，隨著年齡的增長(zhǎng)，看書的時(shí)間越來越少了。我常以各種理由不看書：什么工作太累了，家里的事太多了，等等。那時(shí)的我還沒有意識(shí)到，正是因?yàn)槲业膽卸瑁攀沟梦业慕虒W(xué)內(nèi)容枯燥無味，課堂變得死氣沉沉。而2008年學(xué)校布置的教師寒假作業(yè)：讀《給教師的100條建議》，就像是茫茫大海中的燈塔，引領(lǐng)我走出了教學(xué)的低谷。

這本書是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的作品。書中的每一句話都深深地震撼著我的心靈，令我至今難以忘懷的是一位著名歷史老師的一句話：“對(duì)于每一節(jié)課，我都是用一生的時(shí)間來備課的?！边@簡(jiǎn)短的話語(yǔ)讓我明白了，為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源，而有的教師在課堂上卻捉襟見肘，語(yǔ)言貧乏。原來，這就是用一生來備課和用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課的差別呀。

揣摩著歷史老師的話，我合上書，暗暗地想：該讀書了，哪怕是每天只讀上半個(gè)小時(shí)也好呀！就這樣，每天我強(qiáng)迫自己至少拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀書。漸漸地，課堂上舉手的孩子多了，愛問問題的孩子也多了。于是，我又對(duì)教學(xué)充滿了信心

我感謝學(xué)校的那一次作業(yè)，也慶幸我醒悟的還算不晚，所以，為了自已，也為了我們的孩子，拿起書本吧！讓我們走進(jìn)書的世界，在讀書中成長(zhǎng)。

我們離這樣的老師有多遠(yuǎn)

臨沭雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳曉梅

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的事業(yè)如一首詩(shī)，如詩(shī)的事業(yè)需要詩(shī)一般的語(yǔ)言來“描繪”。語(yǔ)言美是對(duì)老師的一個(gè)基本要求。美的語(yǔ)言不僅可以更好地傳授學(xué)業(yè)，還可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。誰(shuí)不希望被身邊的人群稱贊？誰(shuí)不希望在受挫折的時(shí)候，得到鼓勵(lì)和安慰？

曾經(jīng)讀過一篇關(guān)于一個(gè)特級(jí)教師到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課的故事，剛開始的時(shí)候，學(xué)校里的老師都不以為然，有的認(rèn)為是憑借關(guān)系混的，有的說是靠年齡熬的。特級(jí)教師來了，誰(shuí)也沒有料到竟是一位十分美麗的女性。上課時(shí)，她隨便走進(jìn)一間教室，進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。鈴響后，聽課教師都走進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的東西，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。她巡視四周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板，輕輕吹去了桌面上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師和學(xué)生用掌聲給她的開場(chǎng)白打了最高分。在講課的過程中她出了幾道題讓學(xué)生做，講完后，她說了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對(duì)的同學(xué)笑一笑”。

這位特級(jí)教師的一舉一動(dòng)都深深感動(dòng)著我的心靈。教育無小事，教師的一言一行都是學(xué)生關(guān)注的方方面面，往往起著潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生眼中的教師都是完美的，而教師又是學(xué)生心目中的“權(quán)威式人物”。所以，我們要注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

這位特級(jí)教師對(duì)于差生不但沒有批評(píng)，反而讓他們笑一笑，不但給了學(xué)生自尊，而且也鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。這一點(diǎn)非常值得我們這些教師學(xué)習(xí)。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)健全的社會(huì)，我們需

要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。他們天真、可愛、充滿生命的活力，他們對(duì)老師充滿了信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是孩子們更多的愛。

作為雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)思想道德建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，因此，作為學(xué)生的榜樣，引路人，要做到為人師表，時(shí)刻銘記“從我做起，從小事做起”。

從今天做起！我們要不斷地學(xué)習(xí)，閱讀。讀著她們心中最美的語(yǔ)言，感悟著她們的感悟，我的心中充滿了喜悅和激情，閱讀是讓心靈得到洗滌和升華的途徑，走在閱讀的路上，我們的思想會(huì)越來越深刻，我們的目光會(huì)越來越深遠(yuǎn)，我們的腳步越來越輕松，我們的路會(huì)越來越長(zhǎng)??

第三篇：白板演繹精彩英語(yǔ)課堂

白板演繹精彩英語(yǔ)課堂

近年來,交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱電子白板)悄然走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂,它形象直觀、資源兼容性強(qiáng)、方便快捷,為師生交互、生生交互提供了平臺(tái),也為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)演繹出了精彩的篇章。

● 功能獨(dú)特,演繹精彩

電子白板除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除功能外,其獨(dú)有的對(duì)象拖放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、等比縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈功能等,提升了視覺效果,使教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。

例如,在教學(xué)Unit 9 Where?這一課時(shí),我利用了隱藏與探照燈功能,設(shè)計(jì)了一個(gè)暗室尋寶游戲。讓學(xué)生在伸手不見五指的暗室,利用微弱的手電光尋找一把鑰匙。整個(gè)過程充滿了神秘感,學(xué)生注意力專注,教學(xué)效果極其顯著。

● 形象直觀,演繹精彩

電子白板能使抽象的教學(xué)變得形象直觀,并能根據(jù)需要,將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化,從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景等交融地再現(xiàn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,介詞on、in的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)箱子,通過電子白板的拖動(dòng)功能,將plane拖動(dòng)到箱子的不同位置。邊拖動(dòng),邊問學(xué)生:“Where’s the plane?”學(xué)生回答:“It’s on/in the box.”介詞教學(xué)的難點(diǎn)通過形象直觀的演示被解決了。接著我還讓學(xué)生走上講臺(tái),自己動(dòng)手,并充當(dāng)小老師來提問,這樣一來,令學(xué)生既鞏固了這兩個(gè)介詞的用法,又充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

● 師生交互,演繹精彩

以往的英語(yǔ)課堂,師生之間、生生之間缺乏交流。電子為師生交互、生生交互提供了平臺(tái)。在課堂上,學(xué)生可以把自己的思考隨時(shí)寫在電子白板上,方便與老師和同學(xué)交流。能有效提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

記得教學(xué)Unit 8 In class時(shí),我向?qū)W生出示了一段范例:Stand,stand,stand up, please.Draw,draw,draw a picture.Nice,nice,it’s very nice.Thank you.讓學(xué)生根據(jù)教師給的例子,小組合作完成一首chant。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,每個(gè)小組都編出了他們自己喜歡的小詩(shī)。隨后,他們把自己編的小詩(shī)寫到了電子白板上,朗讀的同時(shí)還不知不覺地加上了表演。

● 資源兼容,演繹精彩

以往在PPT中插入音頻文件、視頻文件是非常麻煩的,上課的時(shí)候有時(shí)還需要切換,顧此失彼,狼狽不堪。而電子白板的兼容性強(qiáng),音頻文件及視頻文件的插入非常方便。教師在上課時(shí)只要播放課件即可,一筆在手,輕松搞定。

Unit 5 Plus and minus一課的內(nèi)容是小海豚學(xué)數(shù)學(xué)。課中從加法教學(xué)到減法教學(xué)的過渡這一環(huán)節(jié),我是通過一個(gè)故事來引出的。這個(gè)故事是一個(gè)視頻文件,因?yàn)殡娮影装寮嫒菪詮?qiáng),操作十分方便,學(xué)生絲毫沒有因?yàn)閺?fù)雜的操作而長(zhǎng)久等待,也就不會(huì)影響他們欣賞故事的心情。

總之,電子白板為英語(yǔ)教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的天地,為現(xiàn)代教育挖掘出了新的能源。但是,它也有一些小小的不足之處,有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步研究與開發(fā)。所以,如何真正地發(fā)揮電子白板的功能,讓英語(yǔ)課堂演繹出真正的精彩,還需教師不斷努力地去探索、去實(shí)踐。

第四篇：磨課出精彩

磨課出精彩

每周四的上午是我?；瘜W(xué)組集體教研備課時(shí)間。為了這次我組小江，小方、小余、小王四位老師參加學(xué)校的賽教活動(dòng)，十一月二十日上午教研組長(zhǎng)李老師根據(jù)高一教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程及可行性實(shí)驗(yàn)，確定了賽教課題：《鈉的性質(zhì)》。就此課題、我們組十幾個(gè)老師圍成一桌開始了細(xì)細(xì)的琢磨。一、磨新課的導(dǎo)入：有提出可從已學(xué)過的初中金屬性質(zhì)作為銜接，進(jìn)行擴(kuò)展延伸地導(dǎo)入；有說可應(yīng)用曾經(jīng)報(bào)道過的，廣州市珠江某河段裝有鈉的鐵桶發(fā)生劇烈的爆炸的事故以懸念方式導(dǎo)入；亦可以金屬在生活中的應(yīng)用等等導(dǎo)入，眾說紛紜以給賽教老師們參考。二、磨實(shí)驗(yàn)過程 鈉在空氣中的燃燒和鈉在水里的反應(yīng)都已是很成熟的實(shí)驗(yàn)，大家都分享了以往做這些實(shí)驗(yàn)的成果及出現(xiàn)過的意外?？偨Y(jié)得到：(1)在鈉與水的反應(yīng)中切取的鈉塊既不能太大也不可太小。取用太小，難以觀察鈉熔成小球時(shí)的“光亮”現(xiàn)象；取用太大、會(huì)因反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、放出的熱量較大、光亮的小球會(huì)炸裂飛濺而發(fā)生危險(xiǎn)。(2)燒杯不可太小 我曾用50ml的燒杯加20ml水做鈉與水的實(shí)驗(yàn)、盡管取用鈉粒比綠豆還小、但卻也發(fā)生了爆炸。盡管只有聲響和白煙、沒有物質(zhì)的飛濺、但我們還是要把安全放第一位的！（3）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以便總結(jié)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。三，磨反應(yīng)生成的產(chǎn)物 從反應(yīng)后的溶液能使酚酞試液變紅的現(xiàn)象說明有氫氧化鈉生成，學(xué)生會(huì)心服口服的。以往我們總是從“嘶嘶”作響、“小球游動(dòng)”就給學(xué)生說是有氫氣生成，這種直接給結(jié)論的方式既缺乏科學(xué)的探索精神又沒把握好激發(fā)學(xué)生好奇心的機(jī)會(huì)。集體爭(zhēng)論研討后，我們一致認(rèn)為把“生成氣體產(chǎn)物”的探究作為這節(jié)課的亮點(diǎn)對(duì)待，在此處把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入和拉長(zhǎng)。

1、提出猜想：如果從化學(xué)反應(yīng)中的原子守恒角度分析、生成的x氣體可能是。氫氣或氧氣

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：收集氣體、點(diǎn)燃或用帶火星的木條驗(yàn)證

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生成氣體為氫氣 如果從氧化還原反應(yīng)的角度分析：鈉單質(zhì)___鈉離子價(jià)態(tài)是升高、另一元素價(jià)態(tài)只能是降低。所以產(chǎn)物也只能是氫氣而不能為氧氣。在那個(gè)星期六的上午、四位老師的實(shí)戰(zhàn)課中、最精彩的部分就是這種設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程：學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈、勇于思考、勇于爭(zhēng)辯。課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們的課大嘉贊賞，評(píng)價(jià)探究性的教學(xué)既體現(xiàn)了新課改精神、又啟迪了學(xué)生的智慧、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。我們則感嘆：對(duì)課程反復(fù)的研討和打磨，能使精彩有預(yù)約，能使課堂更出彩！

第五篇：課堂精彩磨礪出

課堂精彩磨礪出

——教學(xué)《一夜的工作》引起的思考

安化縣梅城完小

李

曼

我校同課異教活動(dòng)開展已有六年的歷史，今年活動(dòng)有了改革，同年級(jí)上完后，還要推薦一堂到學(xué)校上匯報(bào)課，我很慶幸承擔(dān)了本次匯報(bào)課任務(wù)，讓我有了一次磨礪的好機(jī)會(huì)。這次我授課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)的《一夜的工作》?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

《一夜的工作》記敘了周總理審閱一篇稿子時(shí)，作者親眼目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。本課語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

３、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

２、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

第一次備課

一、開門見山，引入課題

1、“ 為中華之崛起而讀書?！边@句話是誰(shuí)說的？

2、揭題。這節(jié)課就讓我們一起走近周總理，去看看他一夜的工作。板書：一夜的工作

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：（1）把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

（2）一邊讀一邊用心思考，讀過之后，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？ 請(qǐng)找出文中的中心句。

三、再讀課文，深入體會(huì)

1、你是從哪些語(yǔ)句感受到總理的一夜是多么簡(jiǎn)樸，多么勞苦的？

2、生自主學(xué)習(xí)

3、合住交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子。

⑴、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

① 重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。

② 你是從哪些地方體會(huì)到的。

③ 指導(dǎo)朗讀。

⑵“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量?！?/p>

① 你是怎樣理解這句話的？

② 談體會(huì)。

⑶“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”

① 齊讀句子。

② 怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

③ 你體會(huì)到什么？

④ 指導(dǎo)朗讀

⑷學(xué)習(xí)最后一段

師：“我回來后??”（生接讀作者的心理話。）

① 師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說，你是一種怎樣的心情？

② 師：請(qǐng)問你看到總理怎樣的一夜？

四、總結(jié)全文，升華情感

1、同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。）

2、同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說？

3、面對(duì)這樣的總理，你心中一定有很多話要說。深情地齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

１、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

２、召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住課文的中心句“我看到了總理的一夜。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”展開。但由于學(xué)生對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯，沒有很深的感情基礎(chǔ)，所以很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也就會(huì)不深刻。我認(rèn)真分析教學(xué)中的問題，進(jìn)行了第二次備課。

第二次備課

一、情景開路，引入課題

1、“ 為中華之崛起而讀書?！边@句話是誰(shuí)說的？

2、半個(gè)多世紀(jì)以來，為了國(guó)家的和平穩(wěn)定、繁榮昌盛，為了百姓的安居樂業(yè)，周總理嘔心瀝血，廢寢忘食。１９７６年１月８日９點(diǎn)５７分，敬愛的周總理與我們永別了。（播放錄象）

3、看了這段錄象，你有什么感受？

4、揭題。周總理為什么得到這么多人的愛戴呢？。這節(jié)課就讓我們一起走近周總理，去看看他一夜的工作。

板書：一夜的工作

【設(shè)計(jì)意圖】觀看影視資料，讓學(xué)生感受敬愛的周恩來總理深受人民的愛戴，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文《一夜的工作》，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。

2、一邊讀一邊用心思考，讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

3、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？

（勞苦、簡(jiǎn)樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、日理萬機(jī)、通宵達(dá)旦、廢寢忘食、鞠躬盡瘁、日理萬機(jī)、殫精竭慮、勞苦功高??）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性化，故讓學(xué)生靜心閱讀全文后，用一個(gè)詞來概括一下對(duì)總理這一夜的工作的最大感受。

三、再讀課文，深入體會(huì)

1、你從哪些地方體會(huì)總理“生活簡(jiǎn)樸”和“工作勞苦”的？請(qǐng)一邊讀一邊畫。

2、生自主學(xué)習(xí)

3、合住交流，相機(jī)出示句子。

⑴ 生活簡(jiǎn)樸

▲“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

①重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。

② 體會(huì)到什么？（陳設(shè)簡(jiǎn)陋）

③ 想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么東西？（學(xué)生思維活躍）

④ 指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生想象總理的辦公室應(yīng)該有些什么東西，設(shè)身處地，使學(xué)生從陳設(shè)簡(jiǎn)陋這方面深刻感受總理的生活簡(jiǎn)樸。

▲“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量?！?/p>

① 你是怎樣理解這句話的？

② 談體會(huì)。（生活簡(jiǎn)單）

★小資料：（感受總理穿著樸素）

有一次，他穿織補(bǔ)過的衣服接待外賓，身邊工作人員說這套“禮服”早該換換啦。他笑笑說：“穿補(bǔ)釘衣服照樣可以接待外賓。”“織補(bǔ)的那塊有點(diǎn)痕跡也不要緊，別人看著也沒關(guān)系。丟掉艱苦奮斗的傳統(tǒng)才難看呢！”他的襯衣磨破了，換上新的領(lǐng)口和袖口照舊穿。１９６３年，他出訪亞非歐１４國(guó)，到了開羅，他換下縫補(bǔ)多次的襯衣，隨行工作人員不便拿給外國(guó)賓館去洗，只好請(qǐng)我駐埃及使館的同志幫忙，并叮囑洗時(shí)不要用力，以免搓破。大使夫人看到后，感動(dòng)得邊洗邊流淚。

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生更好的拉進(jìn)與文本的距離，從住、衣、食、三方面著手，感受總理生活是多么簡(jiǎn)樸。⑵ 工作勞苦

▲“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?/p>

① 齊讀句子。

② 怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

習(xí)作引路：細(xì)節(jié)描寫

③ 你體會(huì)到什么？

習(xí)作引路：對(duì)比寫法

④ 師導(dǎo)讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的文件，只見他──

（生接讀。）

師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他──

（第二組接讀。）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見他──

（第三組接讀。）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見他──

（第四組接讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過引讀的形式，借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受總理生活是那么簡(jiǎn)樸，工作卻如此勞苦，從而激起學(xué)生對(duì)總理的崇敬之情，四、總結(jié)全文，升華情感

1、同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？那么我們敬愛的總理一天的工作呢？。

出示 ★“文化大革命”開始后不久的１９６７年春天的廣交會(huì)上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會(huì)，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，３０小時(shí)沒離開現(xiàn)場(chǎng)，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作７０多小時(shí)，前后達(dá)１００多小時(shí)，沒睡一次覺，沒休息一刻。

★再請(qǐng)大家看看１９７４年３月２７日周總理身患重病時(shí)他的工作安排：

下午三時(shí) 起床

下午四時(shí) 與尼雷爾會(huì)談

晚七時(shí) 陪餐

晚十時(shí) 政治局會(huì)議

晨二時(shí)半 約民航同志開會(huì)

晨七時(shí) 辦公

中午十二時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí) 休息

2、出示總理夜里工作的圖片

同學(xué)們你有什么話想對(duì)總理說，你愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

3、出示最后一段話

生多種形式讀最后一段。

當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說，你是一種怎樣的心情？（激動(dòng)、興奮、驕傲。）

4、在周總理誕辰１００周年的日子，有一位叫宋小明的詩(shī)人，將他內(nèi)心的話寫成了一首詩(shī)──《你是這樣的人》，著名作曲家三寶為之譜曲，引起了全國(guó)人民的共鳴。讓我們?nèi)w起立，用心聆聽，一起走近我們偉大的周總理。

（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，錄像。全體起立。）

五、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

１、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

２、召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

3、讀后感：《走進(jìn)一代偉人周恩來》

【教學(xué)反思】

兩次教學(xué)雖然都是圍繞中心句展開的，但是教學(xué)效果卻截然不同，這是什么原因？怎樣才能提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

1、以讀代講，激發(fā)閱讀的興趣

在設(shè)計(jì)總理生活是多么簡(jiǎn)樸時(shí)，第一次設(shè)計(jì)側(cè)重于理性的分析，最終得出結(jié)論：周總理的生活極其簡(jiǎn)單；二次備課設(shè)計(jì)更注重思維的拓展和情感的激發(fā)。實(shí)際上當(dāng)孩子們描述這個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)的時(shí)候，讓孩子們說說這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個(gè)問題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作的場(chǎng)景，孩子和周總理拉近了，孩子和文本拉近了，更容易激起了孩子們對(duì)總理的熱愛。又在感受總理工作是多么勞苦時(shí)，采用多種形式的朗讀，這樣的修改，變分析為感悟，讓孩子們走近文本，走進(jìn)文本。

2、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴

第一次教學(xué)，幾乎沒有創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生與文本之間隔著一堵墻，難以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

而閱讀教學(xué)中，我們就是要讓學(xué)生通過親自嘗試，自覺體悟課文里面的情感世界，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。所以第二次教學(xué)，我多次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把學(xué)生的情感一次次推向高潮。課始，播放十里長(zhǎng)街送總理的情景，感受世人對(duì)總理的敬仰與愛戴。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說說心理話，這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿，情動(dòng)而辭發(fā)發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

3、內(nèi)外課堂，語(yǔ)文教學(xué)的境地：

課堂教學(xué)生活化，生活內(nèi)容教學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中閱讀，“人生體驗(yàn)──言語(yǔ)活動(dòng)──新的體驗(yàn)”這一循環(huán)才會(huì)活躍起來，才能極大激發(fā)課堂里的生命活力。

最后的拓展延伸，讓學(xué)生閱讀整理有關(guān)周總理的資料，以《走進(jìn)一代偉人周恩來》為題寫一篇讀后感，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

前后不同的教學(xué)效果，緣于一個(gè)“情”字，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學(xué)情為先?！笔前。n堂上感染學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)發(fā)揮出自己的才情，和學(xué)生一同融入這個(gè)具有生命活力的同構(gòu)體，引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走向“學(xué)生、教師、文本，平等對(duì)話；過程、情境、情智，立體展示”的自主探究的閱讀教學(xué)新境界。