第一篇：家庭氛圍對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的影響

家庭氛圍對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的影響

01-18 庭氛圍主要是指在家庭中表現(xiàn)出來(lái)的情緒氛圍，它對(duì)兒童個(gè)性的形成所產(chǎn)生的影響也不容忽視。

第一：夫妻關(guān)系對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的影響

在一個(gè)家庭中，影響家庭氛圍的主要因素是夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系和睦，則家庭氛圍就會(huì)輕松愉快；夫妻關(guān)系緊張，家庭氛圍就會(huì)僵硬冰冷。

一般來(lái)說(shuō)，夫妻關(guān)系良好的家庭中的孩子性格開(kāi)朗大方，活潑熱情，安全感強(qiáng)，自信，做事有主見(jiàn)，容易與他人建立起良好的社會(huì)關(guān)系，與父母也有很強(qiáng)的情感聯(lián)系。生活在夫妻關(guān)系緊張家庭中的孩子，性格一般較為懦弱膽小，做事沒(méi)有主見(jiàn)，內(nèi)向、不愛(ài)與人交流，嚴(yán)重者甚至孤僻自卑，無(wú)法正常地融入到社會(huì)生活中。這些都是由于孩子感受不到家庭的溫暖、不愛(ài)與父母交流，與父母形成巨大的隔閡和代溝造成的，為孩子的個(gè)性形成帶來(lái)一定負(fù)面影響。所以，在有孩子的家庭中，父母應(yīng)盡量不在孩子面前爭(zhēng)吵，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)幸福和睦的家庭氛圍。

例：小張和小陳，同是女孩，同是一個(gè)班級(jí)。小張性格內(nèi)向，做事猶豫不決，膽小，不愛(ài)與人交流。小陳性格外向，大大咧咧，待人熱情，自信，大方，樂(lè)觀，朋友都喜歡和她相處。為什么同樣的環(huán)境條件下有完全不同的性格特征呢？究其根本，很大一部分原因是來(lái)自 1 于家庭方面。小張家庭物質(zhì)環(huán)境貧乏，父母經(jīng)常吵架鬧離婚，甚至有家暴傾向，父母對(duì)小張的關(guān)注度也不夠，遇事向父母尋求幫助時(shí)也是被父母的三言兩語(yǔ)帶過(guò)，他們也長(zhǎng)期不和孩子交流，所以形成難以跨越的隔閡。而小陳家庭物質(zhì)環(huán)境優(yōu)渥，父母和睦，對(duì)子女的生活、教育關(guān)注度較高，使小陳有一個(gè)幸福無(wú)憂的家庭環(huán)境和精神環(huán)境，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。

第二:親子關(guān)系對(duì)兒童個(gè)性成長(zhǎng)的影響

親子關(guān)系是父母與子女之間所形成的交互關(guān)系，是一個(gè)家庭的重要組成部分。可以說(shuō)，親子關(guān)系是居于核心地位的主要家庭關(guān)系。兒童早期唯一的社會(huì)關(guān)系可能就是與父母的關(guān)系，親子間的情感關(guān)系，即依戀。它是兒童社會(huì)化的開(kāi)端，起始于最初生命的幾個(gè)月，表現(xiàn)為啼哭、微笑、偎依等行為。它將會(huì)影響兒童對(duì)以后“社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)”。

隨著社會(huì)變遷的加劇，家庭關(guān)系也出現(xiàn)新特點(diǎn)，親子關(guān)系也日趨民主，父母由家長(zhǎng)逐漸變?yōu)榕c孩子平起平坐的朋友。據(jù)相關(guān)研究表明，46.7% 的兒童將父親視為自己的朋友，51.2% 的兒童將母親為自己的朋友。這個(gè)比例較前五年有較大增長(zhǎng)，五年前的比例為36.5% 和36.2%，其不同在于親子關(guān)系更加平等。但問(wèn)題是經(jīng)常與父母說(shuō)心里話的的比例從五年前的39.3% 降到27.7%。客觀上，這是由社會(huì)變遷造成的，發(fā)達(dá)的資訊社會(huì)在促進(jìn)兩代人更加平等的同時(shí)也給親子溝通帶來(lái)了更大的鴻溝。另外，快節(jié)奏的生活也縮短了父母與孩子相處的時(shí)間。另一方面，親子溝通減少也與父母過(guò)度關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，而 對(duì)兒童的情緒、性格、興趣等關(guān)心不夠。由于缺乏對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解，父母很難在必要時(shí)為孩子提供恰當(dāng)支持，從而使孩子產(chǎn)生較多的個(gè)性問(wèn)題。［3］

第二篇：家庭氛圍影響孩子成長(zhǎng)

家庭氛圍影響孩子成長(zhǎng)

——四年四班姜皓文家長(zhǎng)

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是對(duì)孩子影響最大的地方，家長(zhǎng)的教育能力決定著孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量，要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子，首先要提高家長(zhǎng)的教育能力。

首先我們規(guī)定了自己無(wú)論工作多忙，晚上一般從6:30~8:30這段時(shí)間我們?nèi)苛艚o孩子，陪她一起學(xué)習(xí)、讀書(shū)等。小孩學(xué)習(xí)的時(shí)候，我堅(jiān)持不看電視、手機(jī)，就讀報(bào)紙、書(shū)刊，既不會(huì)分散孩子注意力，還能夠在孩子的心中樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的信念。親子閱讀這方面在她小的時(shí)候會(huì)讀給她聽(tīng)，目前她已經(jīng)升入四年級(jí)，會(huì)喜歡自己閱讀，所以我會(huì)陪著她讀她喜歡的書(shū)，同時(shí)跟她分享故事中的體會(huì)心得，還會(huì)經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館豐富孩子的課外知識(shí)。

周末的時(shí)間盡量帶孩子一起出去參加戶外活動(dòng)，一起娛樂(lè)，讓孩子充分體會(huì)家庭的溫暖，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。例如：在爬山的過(guò)程中會(huì)教她如何去愛(ài)護(hù)環(huán)境的一些知識(shí)，看到山上有瓶子之類的垃圾會(huì)和她一起撿起，培養(yǎng)她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)她面對(duì)困難勇于攀登，堅(jiān)韌不拔的精神。

有時(shí)間會(huì)盡量帶她多參加一些社會(huì)活動(dòng)，例如讓她去參加小記者活動(dòng)，讓她多些對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊她的視野，豐富課外知識(shí)。

同時(shí)參加了義工活動(dòng)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)以及勤儉節(jié)約的品質(zhì)。另外，我們?cè)诩依镒龅讲辉诤⒆用媲罢f(shuō)臟話，不抽煙、喝酒等。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)潛移默化地影響著孩子，孩子是在不斷成長(zhǎng)的，作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，讀懂孩子，做孩子的朋友。和她探討學(xué)校的事情，也將大人工作中的事情、社會(huì)新聞等信息與她分享，引導(dǎo)她樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

第三篇：調(diào)查報(bào)告：家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

摘要：為了探討家庭氛圍對(duì)成長(zhǎng)的影響。采用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和查找相關(guān)資料對(duì)家庭氛圍對(duì)學(xué)生的教育影響進(jìn)行調(diào)查分析總結(jié)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，家庭氛圍溫馨和睦的家庭所教育出來(lái)的孩子相對(duì)于家庭氛圍暴躁的孩子受教育程度的差異不同，以及待人接物的態(tài)度的差異。得出家庭氛圍溫馨和睦的家庭出來(lái)的孩子對(duì)教育的吸收程度和為人處事的態(tài)度明顯要比家庭氛圍暴躁的家庭出來(lái)的孩子更加適應(yīng)社會(huì)，容易被身邊的人所接受。關(guān)鍵字：家庭氛圍；教育；學(xué)生成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子心靈的港灣，家庭氛圍在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著 巨大的影響力。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程之中，他的個(gè)人習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在家長(zhǎng)有意識(shí)的引導(dǎo)下和家庭氛圍的作用下逐漸形成。[1]

一、家庭氛圍的概念

家庭氛圍是指家庭中長(zhǎng)期積累的精神狀態(tài)和情意傾向，是一種潛移化熏陶感化的潛在教育因素。它在于人們相互的言談行為，表情、要求之中，雖然不能確定，但確實(shí)能使人感受到其價(jià)值和作用。[2]

二、家庭氛圍的類型

首先我們來(lái)了解一下當(dāng)今社會(huì)主要包括的幾種家庭氛圍類型：

1.正統(tǒng)型

這樣家庭的父母為人嚴(yán)肅，行為端正，對(duì)子女要求嚴(yán)格，決不輕易表?yè)P(yáng)子女。對(duì)人對(duì)事總的原則是“責(zé)任重于泰山，歡樂(lè)藏在心底”。

2.沖突型

這樣家庭的父母雙方經(jīng)常吵架，有家庭暴力。

3.民主型

這類家庭中，父母與子女相親相愛(ài)，互相尊重。家庭生活動(dòng)靜相宜、生動(dòng)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)有序。父母子女有充分的思想和情感交流。這種家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子容易養(yǎng)成開(kāi)朗、自信、積極的心態(tài)和開(kāi)拓、自制、靈活的思維習(xí)慣。

4.包辦型

包辦型家庭的父母一般勤勞肯干，愛(ài)子如命，處處呵護(hù)，事事順從。不知不覺(jué)中，孩子養(yǎng)成依賴心理，社會(huì)適應(yīng)能力很差，無(wú)法獨(dú)立處事，這種家庭的父母和孩子都很痛苦。

5.放任型

放任型家庭一般有兩種，一是父母忙于工作將子女托付給保姆或親屬；另一種是父母對(duì)孩子教育比較隨心所欲，沒(méi)有一貫的標(biāo)準(zhǔn)。

三、家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

在不同家庭氛圍下造就了不同性格的孩子：

（一）正統(tǒng)型家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

在正統(tǒng)型家庭氛圍下的孩子由于缺乏愉快的情感交流，子女對(duì)父母往往敬而遠(yuǎn)之，有煩惱寧愿放在心里，有的孩子甚至養(yǎng)成表面順從，心里不服，當(dāng)面一套，背后一套，害怕承受失敗的心理。這樣的孩子在受教育過(guò)程中容易出現(xiàn)下列情況：

1.學(xué)生成績(jī)一直很好，但突然的一次失敗可能讓他喪失之前的所有信心，變得一蹶不振。家長(zhǎng)的嚴(yán)厲苛求，在他眼里變成了將他推入地獄的手，無(wú)法承受失敗，更不能很好的接收教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這是出現(xiàn)較多的一類情況。

2.學(xué)生成績(jī)一直不是很好，家長(zhǎng)給予的壓力過(guò)大，他的內(nèi)心產(chǎn)生一種反叛情緒，表面乖巧，但是內(nèi)里可能對(duì)家長(zhǎng)的方法有很大的意見(jiàn)，但是迫于家長(zhǎng)的威信而不敢反抗，一味的壓制，但是當(dāng)他爆發(fā)的時(shí)候，所造成的后果可能就是我們無(wú)法預(yù)料的。而且相比較而言，這類孩子容易產(chǎn)生人格分裂癥狀。

（二）沖突型家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

在沖突型家庭氛圍下的孩子，不僅缺少感情的交流，而且他的自我防衛(wèi)意識(shí)要比一般家庭中的孩子的防衛(wèi)意識(shí)要高。這類家庭的孩子日子很不好過(guò)，時(shí)刻要提防“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”，或膽小退縮，或攻擊好斗，極易釀成心理疾病。容易產(chǎn)生“問(wèn)題少年”。

這類孩子的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)造成他的態(tài)度暴躁，對(duì)于自己不順心的事、人通常會(huì)采取暴力方式解決問(wèn)題，結(jié)果確總是將問(wèn)題不斷地?cái)U(kuò)大化導(dǎo)致無(wú)法挽回的局面。

（三）民主型家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

民主型的家庭教養(yǎng)方式最為可取，所謂民主是一種講知識(shí)、講道德、講修養(yǎng)的民主教育方式，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.對(duì)孩子愛(ài)而不驕，嚴(yán)而不任，對(duì)其活動(dòng)既加以保護(hù)又給他一定的鍛煉機(jī)會(huì)，滿足其要求時(shí)又在某種程度上加以控制或禁止。

2.尊重、信任孩子，并積極引導(dǎo)其健康發(fā)展。

3.針對(duì)孩子特點(diǎn)因材施教，啟發(fā)式教育。

4.全面關(guān)心孩子。在民主型氛圍下的教育，這類家庭氛圍的家長(zhǎng)一般有這樣一些教育事件：

1.孩子提出的所有問(wèn)題都耐心地實(shí)事地作出回答。

2.認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求，每天都抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起，常常帶孩子到感興趣的地方去玩，讓孩子做他力所能及的事情，鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人，發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干和能力，讓孩子對(duì)某些事情做出自己決定讓孩子樂(lè)意獨(dú)立完成他所從事的益事，不要擔(dān)心、害怕。

3.幫助孩子成為有個(gè)性的人，讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題，定期為孩子朗讀報(bào)刊書(shū)籍中的好文章，養(yǎng)成孩子從小愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子大膽想象，創(chuàng)編故事，鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，[3]

并自己解決問(wèn)題。

4.相信孩子有理智并信任他，幫助孩子實(shí)習(xí)并回顧已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與孩子一起制定某項(xiàng)計(jì)劃，并努力完成。家長(zhǎng)自己具備合理的行為規(guī)范，成為孩子的表率，與孩子一起擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，培養(yǎng)其探索精神，選擇熱門話題與孩子討論，誠(chéng)實(shí)評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情，不空洞和不真實(shí)地表?yè)P(yáng)孩子，在孩子干的事情中不斷尋找值得贊許的地方，不因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而嘲笑譏諷他，不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起，及時(shí)安慰他。給孩子足夠大的空間供其玩耍與思考，讓孩子有一片屬于自己的生活天地。

（四）包辦型家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

現(xiàn)在在校的學(xué)生，基本上都是屬于獨(dú)生子女家庭。由于孩子只有一個(gè)，想孩子成才的心理，在祖父、父母這兩輩人心中產(chǎn)生了一種懼怕心理，生怕孩子學(xué)壞，生怕他們受到挫折，像老母雞一樣總把孩子呵護(hù)在自己的翅膀下。這樣的家庭父母一般勤勞肯于，愛(ài)子如命，處處呵護(hù)，事事順從。因此，凡是孩子需要做的事一概包辦，全部代勞。學(xué)校做教室清潔，不少家長(zhǎng)生怕孩子受苦受累，到學(xué)校把孩子應(yīng)完成的任務(wù)全部包干。學(xué)習(xí)用具是每天晚上由家長(zhǎng)把孩子第二天需用的全部準(zhǔn)備好。為他們做本應(yīng)自己做的一切事，這樣，孩子本應(yīng)在這些生活事務(wù)中得到心理與智力鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)，全部被剝奪了。這樣學(xué)生的自理能力得不到培養(yǎng)，容易引起肯定的情感反應(yīng)，產(chǎn)生滿足的情感體驗(yàn)，從而樂(lè)于聽(tīng)從父母的，阻礙了孩子的智慧，和培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，妨礙了孩子的心理朝著和諧、樂(lè)觀、向上的方向發(fā)展，而且使她養(yǎng)成了依賴心理，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性很差。

（五）放任型家庭氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響

放任型家庭氛圍的家長(zhǎng)任孩子自由發(fā)展的管教方法對(duì)孩子心理的影響：

當(dāng)前，進(jìn)入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不少家長(zhǎng)在改革的浪潮中有不同的處境，有的下崗，有的加入商潮的洪流之中，還有的是企業(yè)、公司骨干，成天忙于自己的事業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間去教育、引導(dǎo)孩子。認(rèn)為，孩子只要吃飽、穿好，盡量為孩子創(chuàng)造生活方面的好條件就行了，對(duì)孩子的思想教育、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等諸多方面的發(fā)展，從來(lái)不過(guò)問(wèn)。孩子的事有學(xué)校、有老師就行了。作業(yè)能完成就發(fā)錢、考試得了高分就發(fā)獎(jiǎng)，都用物質(zhì)去刺激孩子的積極性，給學(xué)生造成目光短淺、胸?zé)o大志，遇事任性，驕橫懶散等不良心態(tài)，甚至走上犯罪的道路。家長(zhǎng)對(duì)孩子要做到嚴(yán)格要求，注意觀察孩子平時(shí)的言行，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，決不姑息遷就，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，既要關(guān)心他們生活愉快，也要關(guān)心他們個(gè)性的發(fā)展，積極引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，情理結(jié)合，以情為基礎(chǔ)，以理為準(zhǔn)則，切忌使用有傷孩子身心健康的語(yǔ)言和手段，這樣才能使家庭教育取得良好的效果。

以上的包辦型和放任型的家庭氛圍中的家長(zhǎng)對(duì)于孩子只考慮到了他的物質(zhì)方面的需求，而忽略了他在精神方面的營(yíng)養(yǎng)供給。孩子都難以在這樣的環(huán)境下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。孩子普遍活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足，責(zé)任心、自控力與開(kāi)拓性都很差。

四、結(jié)論

一個(gè)和睦、和諧、溫暖、快樂(lè)的家庭氛圍，有益于孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，并為孩子的未來(lái)成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)。而不良的家庭氛圍則恰恰相反，不僅會(huì)讓孩子過(guò)早地告別歡樂(lè)時(shí)光，還會(huì)使他們經(jīng)常處在緊張、憂慮、困惑等心理狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致他們厭煩學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下降，繼而引發(fā)價(jià)值觀、人生觀等方面產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

首先就是需要愛(ài)。愛(ài)不僅是家庭教育的一個(gè)部分，而且是家庭教育的前提。家庭教育必須要在愛(ài)的基礎(chǔ)上建立，少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。

其次就是需要智慧，就是父母所表現(xiàn)出來(lái)的口氣、表情、身心所散發(fā)出來(lái)的信息，是不是能夠讓孩子感覺(jué)到美好、祥和、關(guān)愛(ài)以及很高的文化品位。

再次就是父母在教育孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定別忘了要不斷地審視自己，反思自己營(yíng)造的家庭氛圍對(duì)孩子會(huì)有怎樣的影響。

總之,孩子在家庭中受到父母的關(guān)心、指導(dǎo)越多，就越有利于良好個(gè)性的形成與發(fā)展，也越有益于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。有了良好的家庭氛圍，孩子的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)向好的方面發(fā)展。所以，身為父母，不能一味地只關(guān)心孩子的成績(jī)，還要關(guān)心為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，并以科學(xué)的教育方法及自身的示范榜樣來(lái)培養(yǎng)孩子愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] [2]章劍和.家庭氛圍[N].四川日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)．家庭與生活報(bào)，2003年6月.[3] 趙勝前.淺談家庭環(huán)境與孩子的心理健康[M].家長(zhǎng)學(xué)校講座，2007年9月30日.

第四篇：父母教育方式及家庭氛圍對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

父母教育方式及家庭氛圍對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響

家庭是社會(huì)生活中必不可少的一部分，是社會(huì)的基本單位，同時(shí)也是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展最先受到熏陶的環(huán)境，是個(gè)體成才的第一驛站。因此親子關(guān)系、父母教育方式及家庭氛圍對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。其重要性主要體現(xiàn)在青少年期，對(duì)個(gè)體個(gè)性發(fā)展、心理健康及價(jià)值觀等方面造成的影響。家庭教育環(huán)境如何，直接決定和影響著青少年是否健康成長(zhǎng)。諸多研究一致表明,在所有影響青少年發(fā)展的家庭因素中, 父母教育方式對(duì)青少年發(fā)展的影 響最大,也最直接。父母通過(guò)教育孩子的活動(dòng)以及父母所營(yíng)造的家庭教育環(huán)境影響青少年的社會(huì)性發(fā)展?？梢哉f(shuō)父母是每個(gè)個(gè)體的啟蒙教師和終身教師。

一、家庭教育方式對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的影響

家庭教育方式是指家庭長(zhǎng)者尤其是父母在與子女交往的過(guò)程中形成和發(fā)展的教育觀念、教育行為及其對(duì)子女的情感表現(xiàn)的一種組合方式，這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情景的改變而變化，它反映親子交往的實(shí)質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要影響因素。父母的教養(yǎng)方式可以分為權(quán)威型、寬容型和和專制型三種。眾多研究表明，權(quán)威型的教養(yǎng)方式是其中最為有效但最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一種教育類型。父母對(duì)子女提出了合理的要求，對(duì)其行為做出了適當(dāng)?shù)南拗?，設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。同時(shí)，他們表現(xiàn)出對(duì) 子女成長(zhǎng)的關(guān)注和愛(ài)，會(huì)耐心地傾聽(tīng)子女的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)子女參與家庭決策。在這種撫養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的青少年，社會(huì)能力和認(rèn)知能力都比較出色，他們能表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信，較好的自控能力等等。與專制型、寬容型家庭相比,權(quán)威型家庭的青少年是成熟的、獨(dú)立的,具有更多的社會(huì)責(zé)任感和成就傾向。專制型父母對(duì)子女的行為有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這些要求和標(biāo)準(zhǔn)甚至不近人情，子女沒(méi)有絲毫的討價(jià)還價(jià)的權(quán)力。但他們對(duì)子女的反應(yīng)較少，缺乏熱情，強(qiáng)調(diào)子女順從，崇尚權(quán)威和傳統(tǒng)等等。這種撫養(yǎng)方式使青少年表現(xiàn)出較多的焦慮、退縮及反抗等負(fù)面情緒和行為，青少的適應(yīng)能力也較低。寬容型的父母或者年溺愛(ài)子女、或者忽視子女，對(duì)子女的紀(jì)律要求不一致。溺愛(ài)的父母對(duì)孩子充滿了愛(ài)與期望，但是卻忘記了子女社會(huì)化的任務(wù)，他們很少對(duì)子女提出什么要求或施加任何控制。他們只把子女視為掌上明珠，在吃、穿、玩、用上一味遷就，一味滿足，可是他們并無(wú)意識(shí)到這種嬌生慣養(yǎng)性的溺愛(ài)在潛移默化中侵蝕著孩子的心理健康，使青少年漸漸地養(yǎng)成自私、任性、霸道的壞脾氣，滋長(zhǎng)著蠻橫的惡習(xí)，而且也漸漸造就了孩子本人的脆弱和無(wú)能的人格。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人而面臨 未來(lái)的生活挑戰(zhàn)時(shí)，則會(huì)因從小養(yǎng)成事 事依賴父母的特性而無(wú)力承受任何心理上的挫折及其所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。這種教養(yǎng)方式下的青少年表現(xiàn)很不成熟，自我控制能力尤其差，自私任性，缺乏同情心，缺乏生活的信心和能力。這些孩子一旦離開(kāi)家庭進(jìn)入大學(xué)或走向社會(huì)后就會(huì)束手無(wú)策，無(wú)法與人交流合作，遇到挫折缺乏心 里準(zhǔn)備和應(yīng)付方法。大量的實(shí)證研究也表明家庭教育方式對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用。青少年自尊感與父母的情感溫暖之間有顯著的正相關(guān) 即父母對(duì)子女的情感和理解可以增強(qiáng)子女的自尊感。中學(xué)生自尊與父母的嚴(yán)厲懲罰、拒絕、否認(rèn)和父親的過(guò)度保護(hù)之間有顯著的負(fù)相關(guān)，即父母消極的教育方式，如嚴(yán)厲的懲罰、過(guò)分的拒絕和否認(rèn)、過(guò)度的干涉和保護(hù)會(huì)使青少年的自尊心降低，從而導(dǎo)致自卑。

二、家庭氛圍對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要性

家庭氛圍是家庭成員間互動(dòng)形成的人際關(guān)系和心理氛圍，以及家庭成員的道德觀念、價(jià)值取向、審美情趣等，是家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受。我們也稱為家庭精神環(huán)境，與家庭物質(zhì)環(huán)境相對(duì)應(yīng)。家庭物質(zhì)環(huán)境好，當(dāng)然能為青少年的成長(zhǎng)提供更優(yōu)越的條件，但與家庭氛圍相比，后者涵蓋的范圍和對(duì)青少年的影響要大得多。這種氛圍直接影響著家庭中每個(gè)家庭 成員的心理，尤其對(duì)青少年個(gè)性品格的形 成有特別深刻的意義。根據(jù)前面我們所討論的家庭教育方式可知，不同的教育方式隨之就會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的家庭氛圍。權(quán)威型教育方式的家庭一般是民主，和諧的，快樂(lè)的；而對(duì)于專制型的教育方式，其家庭一般是煩悶的，消沉的。鮑姆林德的觀察研究表明，在權(quán)威家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年比來(lái)自其他家庭類型的青少年的行為更加積極，更具反應(yīng)性。專制型家庭的青少年與權(quán)威型家庭中的孩子相比，前者能力較低，有更少的親社會(huì)行為。家庭氛圍是一個(gè)整體，每個(gè)家庭成員都不能完全獨(dú)立，都要受到家庭整體氛圍的影響。因此，對(duì)家庭中未成年的青少年子女來(lái)說(shuō)，家庭氛圍的整體狀況對(duì)他們今后的健康成長(zhǎng)尤其重要。

第五篇：家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

摘要

本文通過(guò)在闡述家庭氛圍和親社會(huì)行為的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，說(shuō)明了在當(dāng)今這個(gè)快節(jié)奏的生活環(huán)境下為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境,和一種親密和諧、溫馨自由的家庭氛圍,對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展是必不可少的。但是許多家庭，尤其是家長(zhǎng)，卻忽視了它的重要性，導(dǎo)致對(duì)幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生消極的影響，本文也針對(duì)其消極影響提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：家庭氛圍；幼兒；親社會(huì)行為；影響

目錄

摘要

Abstract 目錄 前言

一、家庭氛圍及幼兒親社會(huì)行為的相關(guān)理論

（一）家庭氛圍的概念

（二）親社會(huì)行為的概念及發(fā)展

（三）家庭氛圍與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系

1、幼兒親社會(huì)發(fā)展的必要性

2、良好的家庭氛可以促進(jìn)幼兒親社會(huì)的發(fā)展

二、家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

（一）家庭環(huán)境對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

1、物質(zhì)環(huán)境

2、精神環(huán)境

（二）家庭的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

（三）家長(zhǎng)的教育觀念及方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

1、家長(zhǎng)教育觀念的影響

2、教育方式的影響

（四）家庭成員之間的言行對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

（五）家庭成員的關(guān)系對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

1、父母與祖父母之間的關(guān)系

2、父母的關(guān)系

3、兄弟姐妹的關(guān)系

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展

（一）注重關(guān)注孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)

（二）提升自身素養(yǎng)

（三）重視親子之間的交流與互動(dòng)

（四）密切家庭成員的關(guān)系

（五）維護(hù)家庭的完整性 結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn) 致謝詞

前言

親社會(huì)行是一種積極的社會(huì)行為，它受到人類和整個(gè)社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)人類的生存和社會(huì)的進(jìn)步具有至關(guān)重要的積極作用。費(fèi)洛伊德認(rèn)為，一個(gè)人如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)化的話他是以自我為中心的，幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展是從自我中心轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂欣袨榈倪^(guò)程，它也是幼兒內(nèi)在的心理特征外在的表現(xiàn)。這不僅僅能夠加快他們從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的社會(huì)化進(jìn)程，而且這能夠使他們成年后培養(yǎng)良好的社會(huì)行為及心理健康得到很好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是未來(lái)社會(huì)更好發(fā)展的需要，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)過(guò)程中，影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的因素有許多。家庭作為幼兒最早最先接觸的環(huán)境，對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展有著不可替代的作用，尤其是家庭氛圍。盡管家庭氛圍的作用如此重大，但是，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前家庭中仍然存在著許多影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的消極因素。因此，我們通過(guò)讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響是潛移默化的。要求他們不斷提升自已的價(jià)值觀念，糾正錯(cuò)誤的思想理念來(lái)提高自身的素養(yǎng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，使得幼兒親社會(huì)行為得到更好的發(fā)展。

一、家庭氛圍及幼兒親社會(huì)行為的相關(guān)理論

（一）家庭氛圍的概念：

所謂氛圍,就是指人們交往過(guò)程中所處的環(huán)境氣氛和格調(diào),它是指在某一環(huán)境中人們互相制約和影響從而形成的某種心理特征和環(huán)境氣氛。家庭氛圍也就是在家庭環(huán)境中成員之間交往所產(chǎn)生的影響和制約。同時(shí)在此過(guò)程中所人們所形成的心理情緒和環(huán)境情調(diào),它包括:學(xué)習(xí)環(huán)境,生活習(xí)慣,教養(yǎng)方式,生活情調(diào) ,道德準(zhǔn)則，人情世故等等。一個(gè)良好的家庭氛圍可教育出來(lái)的孩子性格開(kāi)朗、活潑、熱情、大方、勤懇、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、守信、謙遜、合群、講文明、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)干凈、守時(shí)等；不良的家庭氛圍教育出來(lái)孩子就會(huì)使他自卑、膽小、多疑多慮、嫉妒、自私、孤獨(dú)、懶惰、放任自由、不懂禮貌、言語(yǔ)行為粗俗。因?yàn)閷W(xué)前兒童在適應(yīng)家庭環(huán)境過(guò)程中,家長(zhǎng)是接觸最多、最直接的對(duì)象,也是他們最喜歡樹(shù)立的榜樣。從而形成自己的心理思維定勢(shì)和性格特征,家庭氛圍的好壞對(duì)學(xué)前兒童各個(gè)方面都有很大的影響。

（二）親社會(huì)行為的概念及發(fā)展：

1、親社會(huì)行為的含義：

親社會(huì)行為一詞在1972年時(shí)由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家維斯伯樂(lè)提出來(lái)的，它是和侵犯、否定等行為相對(duì)立的。親社會(huì)行為是屬于社會(huì)行為的這一大范疇，根據(jù)它目的和動(dòng)機(jī)來(lái)分，可以把個(gè)體的社會(huì)行為分為兩大類：親社會(huì)行為和反社會(huì)行為。親社會(huì)行為所指的就是：在社會(huì)中人與人交往過(guò)程所體現(xiàn)出有益于他人的事的行為和傾向。如：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等有利于他人和社會(huì)的行為。從某種意義上來(lái)看，合理平等的競(jìng)爭(zhēng)行為也是親社會(huì)行為的范疇，因?yàn)樗梢源龠M(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，它還夠與合作、助人行為相互轉(zhuǎn)換。它是一種積極向上的社會(huì)行為。而反社會(huì)行為就是指那些違法或者是社會(huì)不能接受的社會(huì)行為這就是屬于消極的社會(huì)行為。在學(xué)前兒童中攻擊行性行為是最典型、最有代表的行為。

2、親社會(huì)行為的發(fā)展：

幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展是需要一個(gè)過(guò)程。利他行為隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的發(fā)展。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論中認(rèn)為：兒童的道德發(fā)展分為兩個(gè)不同的階段的：他律性階段和自律階段。他律的道德性行為主要是以自我為中心只有在別人的引導(dǎo)和要求下才產(chǎn)生樂(lè)于幫助別人的行為，由于這一時(shí)期的他們認(rèn)知發(fā)展水平是以自我為中心為主體的，所以導(dǎo)致缺乏移情的能力。自律階段的道德性行為發(fā)展已經(jīng)和自我為中心分開(kāi)了。他們有了自已的意識(shí)、和想法?？梢愿鶕?jù)自已已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷事情的好壞。此階段幼兒移情能力也開(kāi)始產(chǎn)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，移情能力也不斷發(fā)展。幫助別人的行為越多。而且得到幫助后知道感恩。當(dāng)傷害到別人是就會(huì)感到不安。所以幼兒的親社會(huì)的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。這他們的道德發(fā)展有著直接的關(guān)系。

（三）家庭氛圍與幼兒親社會(huì)行為的關(guān)系 1.幼兒親社會(huì)發(fā)展的必要性：

首先，擁有幼兒親社會(huì)行為可以使幼兒從中獲得滿足和成就感，也同時(shí)能夠使他們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，促進(jìn)幼兒形成健康良好的自我意識(shí)。當(dāng)人與人在交往過(guò)程中所現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助等行為都可以促進(jìn)幼兒更好的融入社會(huì)這個(gè)大家庭。而且能加深人際關(guān)系。如果幼兒能夠具有合作與幫助行為更有利于在社會(huì)活動(dòng)中取得更大的成功。

其次，每個(gè)親社會(huì)行為可以說(shuō)是以一種榜樣性的行為存在于社會(huì)中。幼兒可以從其他榜樣中吸取對(duì)自已有益的的信息為了自已更好的發(fā)展。

最后，親社會(huì)行為的發(fā)展有助于兒童形成積極向上的群體意識(shí)。鼓勵(lì)幼兒能做出更多利于社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定的行為。2．良好的家庭氛可以促進(jìn)幼兒親社會(huì)的發(fā)展：

良好的家庭環(huán)境是提高孩子身心的健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)社會(huì)快速、穩(wěn)定發(fā)展必不可少的重要因素。人們常說(shuō)：“孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子?！币簿褪钦f(shuō)孩子的行為就是家長(zhǎng)行為間接的體現(xiàn)。如果一個(gè)孩子擁有溫馨快樂(lè)、平等民主、幸福美滿的家庭。那么他表現(xiàn)利他行為的機(jī)會(huì)會(huì)更多。孩子對(duì)父母就不僅僅是畏懼、害怕。而是親切、友好。孩子趕在父母面前說(shuō)真話講真事。這種生活環(huán)境會(huì)使幼兒自發(fā)地沉浸于充滿快樂(lè)的具有創(chuàng)造性活動(dòng)之中，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)形成獨(dú)特個(gè)性起到促進(jìn)作用、父母在替孩子做決定時(shí)。首先，要征求孩子的見(jiàn)解。其次，要給孩子分析事情的利弊。最后，要在尊重孩子的基礎(chǔ)上做出決定。因此，良好的家庭環(huán)境讓幼兒更容易形成利他行為，利他行為也就是一種出于自愿的的親社會(huì)行為，隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒就會(huì)把這種友好的行為移情到別的事情上面孩，以便孩子能更好的處理更多的問(wèn)題。使得孩子能擁有一個(gè)友好的人際交往圈。來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)親社會(huì)行為。有時(shí)家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒本身就有一定的道德意識(shí)，只是不能及時(shí)的實(shí)現(xiàn)，因此在遇到一些事情時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)教育效果會(huì)更佳。因?yàn)橹挥羞@樣孩子的道德行為才能夠漸漸的內(nèi)化，使得利他行為自然而然的就會(huì)產(chǎn)生。這些當(dāng)中家長(zhǎng)的表率作用是非常有必要的。也是實(shí)現(xiàn)利他行為起到關(guān)鍵作。所以家庭氛圍為幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展奠定了扎實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二．家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

（一）家庭環(huán)境對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響：

1、物質(zhì)環(huán)境：

家庭物質(zhì)環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)條件及生活環(huán)境，它主要包括人們的衣、食、住、行四個(gè)方面。在這里也就是指孩子有沒(méi)有獨(dú)立空間，比如說(shuō)書(shū)房，孩子課外閱讀的圖書(shū)是否齊全，是否養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方面的工具是否必備，能否為孩子提供外出實(shí)踐或旅游等方面的支出等。如果有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為幼兒創(chuàng)設(shè)整潔而又有條理的生活環(huán)境不僅會(huì)給幼兒帶來(lái)美感還能夠使他們感覺(jué)心情舒暢。一般來(lái)說(shuō)相對(duì)物質(zhì)條件好的、社會(huì)地位高的家庭來(lái)說(shuō)，從孩子生下來(lái)給孩子吃的、住的、用的、穿的都是最好的，買最好的學(xué)習(xí)用具，受最好的教育。有的家長(zhǎng)甚至在幼兒一兩歲的時(shí)候就把孩子送到國(guó)外去受國(guó)外文化的熏陶。因此經(jīng)濟(jì)條件好的家庭所接受的教育都齊全。而且幼兒有一個(gè)穩(wěn)定而舒適的交往環(huán)境。這些幼兒從小就形成一種優(yōu)越感，在幼兒園里覺(jué)得自已比別的小朋友擁有的更多。從而使孩子形成自信的心里特征?？梢源龠M(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展。但是對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件差的家庭來(lái)說(shuō)，從幼兒出生到長(zhǎng)大都不能給幼兒提供良好的家庭環(huán)境。甚至一些家長(zhǎng)為了維持生計(jì)。孩子一生下子就出去打工，把孩子留給他們的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶沒(méi)有條件和能力來(lái)滿足他們的需求。他們沒(méi)有廣泛的資源來(lái)教育幼兒。只能給予他們基本的溫飽需求。還有的一些家長(zhǎng)打工外出的時(shí)候都把自已的孩子帶著出去租房子住，使幼兒沒(méi)有穩(wěn)定的生活環(huán)境總是漂流不定。導(dǎo)致他們?cè)谟變簣@覺(jué)得自已什么都不如別的小朋友。長(zhǎng)時(shí)間就是幼兒對(duì)自已沒(méi)有自信，不喜歡和人交往不愿意參與到大家的活動(dòng)更不愿意去幫助別人。從而使幼兒就形成自卑、膽怯、害怕的性格特征。不利于幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。2精神環(huán)境：

家庭精神環(huán)境是指父母慈愛(ài)、子女孝順，兄弟之間恭敬，夫妻和睦下形成的精神環(huán)境。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母對(duì)子女的期望是否合理、要求是否恰當(dāng)、是否尊重他們的決定、有沒(méi)有體罰和變相體罰、與孩子交往過(guò)程做有沒(méi)有做到公平、民主。如果家長(zhǎng)能夠有效合理的態(tài)度對(duì)待這些，激發(fā)幼兒以積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活。

家庭精神環(huán)境對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展影響是最重要，最直接。父母及長(zhǎng)輩之間一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)、問(wèn)候都會(huì)直接影響著他們行為的表現(xiàn)。

案例：壯壯是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，所以老是摔倒。只要一摔倒他就坐地上哭，父母或爺爺奶奶看見(jiàn)了就心疼，怕孩子坐到地上太潮濕了。就趕緊跑過(guò)去把他們抱起來(lái)。所以孩子在以后學(xué)習(xí)中只要一摔就等著有人來(lái)抱他，自己不想著起來(lái)。導(dǎo)致壯壯花了很長(zhǎng)時(shí)間才學(xué)會(huì)走路。而芳芳也是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，每次摔倒的時(shí)候也是坐那哭，但是她的爸爸媽媽就會(huì)在一旁笑著鼓勵(lì)她，芳芳真棒。是最厲害的小寶寶。幾次以后芳芳在摔倒的時(shí)候他就不會(huì)老想著會(huì)有人來(lái)抱起她而是自已努力的站起繼續(xù)走。很快她就學(xué)會(huì)了走路，然而對(duì)自已也有了自信心。分析：通過(guò)上訴案例我們可以得出，在幼兒早期學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)對(duì)幼兒精神上的鼓勵(lì)是不可缺少的。壯壯的生活在一個(gè)過(guò)渡溺愛(ài)孩家庭中，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)的去激勵(lì)孩子讓他自已體會(huì)成功的樂(lè)趣。而芳芳的家長(zhǎng)懂得激勵(lì)、引導(dǎo)孩子是孩子從學(xué)習(xí)中能感受到自由的成功樂(lè)趣。所以在以后的成長(zhǎng)中他會(huì)把自已的所生成的良好心理特征去影響別的小朋友，她愿意去激勵(lì)和幫助別人，有利于幼兒利他行為的生成和發(fā)展。

（二）家庭的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

家庭的學(xué)習(xí)氛圍是的指在家庭內(nèi)部形成一種團(tuán)結(jié)愉快、積極樂(lè)觀、充滿互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，也是培養(yǎng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。它不僅僅具有滿足孩子物質(zhì)需求，而且要激勵(lì)家庭成員之間一直處于不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀態(tài)。但是現(xiàn)在一些家長(zhǎng)片面的認(rèn)為學(xué)習(xí)型家庭就是自已不厭其煩叮囑孩子學(xué)習(xí)，而且還監(jiān)督他們一直去學(xué)習(xí)。這樣就覺(jué)的自已已經(jīng)很負(fù)責(zé)認(rèn)了。而自已卻很少學(xué)習(xí)，甚至對(duì)書(shū)產(chǎn)生厭惡感。使得自已很少與孩子有學(xué)習(xí)上的交流，只是起到單純的監(jiān)督作用。這種行為尤其是對(duì)剛進(jìn)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)影響是極大的。嬰兒從他剛出生就要置身于語(yǔ)言環(huán)境中，所以家長(zhǎng)要不斷的和他交流。但是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，不理解。從而使幼兒形成膽小、不愛(ài)講話等等毛病。這些性格形成都不利于幼兒身心健康的發(fā)展更不利于幼兒親社會(huì)行中合作行為的形成。例如:一位家長(zhǎng)在家拿一些小卡通圖書(shū)給自已不到兩歲的兒子看，想讓他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物。但是由于孩子太小還沒(méi)形成看書(shū)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，所以只要看見(jiàn)書(shū)拿起就把它扔掉，要不注意力被吸引到別的事物上去了。因此站在大人的角度就覺(jué)的那是不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以也對(duì)孩子愛(ài)理不理的，也沒(méi)有意識(shí)去想想其他辦法來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)習(xí)。這樣不久等到孩子能上幼兒園了，回到家問(wèn)父母一些問(wèn)題：媽媽那是什么花那么漂亮，爸爸那是什么鳥(niǎo)在唱歌呢？他們只會(huì)回答不知道。因?yàn)樗麄冏砸岩哺緵](méi)有意識(shí)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)。他們覺(jué)得那學(xué)習(xí)就是孩子自已的事。所以給幼兒也就形成了懶惰、不愛(ài)思考而行為習(xí)慣。而且不負(fù)責(zé)任。因此到了幼兒園也不愿意和小朋友一起解決問(wèn)題。也不愿意去幫助其他小朋友學(xué)習(xí)，當(dāng)有小朋友有問(wèn)題需要幫助時(shí)，他會(huì)覺(jué)得那是他們自已的問(wèn)題，什么導(dǎo)致幼兒形成這一系列不好的行為習(xí)慣呢？都是因?yàn)榧彝コ蓡T之間沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)。所以幼兒也沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此在今天這個(gè)信息時(shí)代發(fā)展的社會(huì)，建立學(xué)習(xí)型家庭是很有必要的。無(wú)論你的工作是什么，你都應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)。讓家庭充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)的教育觀念及方式對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

1、家長(zhǎng)教育觀念的影響：

幼兒是在不斷模仿中形成自已的人格的，家長(zhǎng)對(duì)待事物的態(tài)度也就是說(shuō)他們的人生觀、價(jià)值觀及思想道德就能體現(xiàn)他們是什么樣的人。也就影響著他們對(duì)孩子教育觀念的形成，從而對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展也有極大的影響。它對(duì)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展并不是一個(gè)直接過(guò)程，它通過(guò)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的教育態(tài)度、孩子的期望。它是教養(yǎng)方式和行為的外顯形態(tài)的表現(xiàn)。但是當(dāng)今一些家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的心態(tài)太迫切。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為“棍棒”之下出”才”.在他們的教育理念里孩子都是父母管教之下才能夠更好的成長(zhǎng)。才能形成良好的行為習(xí)慣。更是想不到的是父母覺(jué)得跟幼兒沒(méi)有道理可講。認(rèn)為他們太小給他們講也是白講。只要小孩不聽(tīng)話就打和罵，只有樣才能夠讓他們記得更深刻，以免在以后范一樣的錯(cuò)誤?？墒撬麄?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到這樣會(huì)損害孩子的自尊心的。不利于孩子日后形成利他行為。與“棍棒”教育觀念相對(duì)立的是“愛(ài)”教育。孩子就是未來(lái)發(fā)展的希望，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多。從而他們把自已孩子視為寶。他們片面的認(rèn)為“愛(ài)”就是滿足孩子的一切要求，最終形成溺愛(ài)。這也不利于孩子的親社會(huì)行為的形成。同時(shí)，教育觀念的形成直接影響著幼兒心里的發(fā)展。

案例：明明今年三歲半，在家中喜歡亂人玩具，有時(shí)候看見(jiàn)媽媽剛好把沙發(fā)收拾好，他就偷偷的過(guò)去把發(fā)墊都扔到地上。媽媽只是在那一直喊“停止、停止”媽媽越喊她仍的越快因?yàn)樗闷鏋槭裁匆Ｖ鼓埽谴笕司陀X(jué)的沒(méi)必要和他們講太多，只打他他以后就不敢在扔了。分析：通過(guò)分析此案例得出：此階段的孩子正是處于性格和自尊心的形成階段。家長(zhǎng)這樣錯(cuò)誤的教育觀念，不僅使孩子容易形成粗暴的性格而且傷害了幼兒的自尊心。粗暴的性格對(duì)幼兒日后的親社會(huì)行為的發(fā)展也起到了消極作用。

2、教育方式的影響：

父母的教養(yǎng)方式一般可以分為以下四種方式：

第一、權(quán)威型教育方式是建立在關(guān)心和尊重的基礎(chǔ)上的，家長(zhǎng)注重對(duì)孩子的指導(dǎo)、交流和解釋。所以使孩子形成活潑、愉快的情緒和高水平的和控制力。這種教育方式下長(zhǎng)大的幼兒容易形成穩(wěn)定的依戀性，能夠和同伴之間能建立友好的關(guān)系。對(duì)幼兒形成利他行為起到了積極的影響。

第二、專制型教育方式是這種比較傳統(tǒng)的教育方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威性，孩子一定要聽(tīng)從家長(zhǎng)的權(quán)威，沒(méi)有的商量和交流，只有孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的的，任何事情都是家長(zhǎng)說(shuō)了算，家長(zhǎng)從不愿意聽(tīng)孩子的。總覺(jué)的自已說(shuō)的做的、為孩子安排的一切都是為了他們的發(fā)展好。這種家長(zhǎng)一般喜歡用武力來(lái)實(shí)施自已的決定和措施。這種教育方式是一般以懲罰為基礎(chǔ)的，從而使幼兒從小就形成焦慮、孤僻、郁悶的情緒及受挫的時(shí)候容易對(duì)他人產(chǎn)生攻擊性行為。這些行為的產(chǎn)生都不利于幼兒利他行為的形成。更不能讓幼兒產(chǎn)生幫助、合作、謙讓、理解的社會(huì)性行為。

第三、放任自由型的教育方式 就是父母對(duì)待以不重視的態(tài)度對(duì)待孩子。他們之間都有各自的活動(dòng)范圍和領(lǐng)域。對(duì)待孩子永遠(yuǎn)都是很隨意的。只是覺(jué)得給予孩子足夠的物質(zhì)上的需求而且孩子 “長(zhǎng)幼無(wú)需序”，他們的孩子有很大的自主權(quán)。這種類型的家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子有針對(duì)性的教育和教導(dǎo)。尤其對(duì)那些學(xué)前前兒童來(lái)說(shuō)，父母如果不能用在言語(yǔ)或行為來(lái)教育孩子，那么，孩子就好像在大海中漂游，沒(méi)有方向、沒(méi)有目標(biāo)。即使干錯(cuò)了事情也不知道錯(cuò)在哪里。做事情總是半途而廢。所以這類孩子在交往過(guò)程中表現(xiàn)出沖動(dòng)、抗拒和反叛的心理。他們老是覺(jué)的高人一等，什么都比別人強(qiáng)，導(dǎo)致在交往中經(jīng)常出現(xiàn)一些攻擊性行為。這些行為的產(chǎn)生對(duì)幼兒親社會(huì)行為起到阻礙作用。

第四、漠不關(guān)心型的教育方式的父母對(duì)孩子不僅僅缺乏愛(ài)的教育，而且缺少行為方面的指導(dǎo)和控制，因此家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)很少。他們對(duì)孩子沒(méi)有最基本的關(guān)注，對(duì)孩子的行為沒(méi)有及時(shí)的反饋，而且容易產(chǎn)生厭煩感、不愿理會(huì)孩子。然而對(duì)于那些需要耗費(fèi)他們太多時(shí)間和精力的活動(dòng)，如培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、合理的社會(huì)性行為等，這些就父母就很少愿意去完成。在這種教養(yǎng)方式下的孩子與放縱型教養(yǎng)方式下的孩子都具有較強(qiáng)攻擊性行為，在以后的同伴交往過(guò)程中很少考慮到替別人的難受和想法。更不利于幼兒移情行為的形成，這類型的孩子有時(shí)候可能做出一些出軌行為。對(duì)幼兒的親社會(huì)行為及其不好的影響。

（四）家庭成員之間的言行對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

常言道：“什么樣的家庭就可以成就什么樣的孩子。父母是幼兒最先接觸的人。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)言語(yǔ)的幼兒他們還沒(méi)有判斷力。所以家庭成員之間的語(yǔ)言就是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最早最深刻的啟蒙。而且對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們不知道什么是好事什么不好、什么該做什么不該做。但是他們有極強(qiáng)的好奇心和較高的模仿能力。因?yàn)樗麄冇X(jué)得大人的一言一行都是對(duì)的。他們就模仿并且交給其他的小朋友。所以大人的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子日后的行為產(chǎn)生消極或積極的影響。如：大人在情緒的表達(dá)方面，幼兒就會(huì)在無(wú)意中注意到大人們所表現(xiàn)的那種憂郁感和愉快感。隨著幼兒的長(zhǎng)大，他們就形成自已的判斷能力。等他們上了幼兒園他們就會(huì)把大人這種如何面困難、處理壓力的、焦慮及挫敗的方法去運(yùn)用到處理和小朋友們的交往問(wèn)題上。所以當(dāng)你的內(nèi)心波動(dòng)時(shí)，如果你用極端的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自已的的情緒，或用極端的方法來(lái)處理事情。那么也極容易讓幼兒形成比較偏激的心理。當(dāng)你心里感到麻煩時(shí)，而你選擇發(fā)泄的方法是大喊、大鬧、甚至和家人吵架，即使你所覺(jué)得你這種發(fā)泄的方式并不是指向孩子的，但是孩子也會(huì)在以后的生活中以同樣的樣式處理他們自已的事情。當(dāng)你對(duì)一些人或一些事懷有這抱怨的態(tài)度抱怨時(shí)，而你所表現(xiàn)出消極的心理。因此孩子也會(huì)同時(shí)感受到來(lái)自成人的心理波動(dòng)，時(shí)間久了他們也就會(huì)覺(jué)得不安，煩躁。這些很大程度上都在影響的未來(lái)的成長(zhǎng)。因此我們應(yīng)該善于利用我們的言行舉止來(lái)教育孩子。樹(shù)立良好的榜樣來(lái)影響孩子。不要讓自已不好的言行舉止注入到給孩子的心理來(lái)影響他們的成長(zhǎng)。這樣會(huì)使得孩子的親社會(huì)行為得不到發(fā)展，導(dǎo)致形成反社會(huì)的行為。

（五）家庭成員的關(guān)系對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響

家庭成員之間關(guān)系融洽和睦、互相尊重、相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)對(duì)幼兒生性發(fā)展起到促進(jìn)作用。從而使幼兒產(chǎn)生安全感以至于以后能做出對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有益的事。反之家庭成員之關(guān)系緊張不融洽，甚至經(jīng)常互相大喊大叫、爭(zhēng)吵、相互責(zé)備、相互打擊、這些都會(huì)使幼兒就形成孤僻、任性、懶惰、自私、自大的性格甚至對(duì)他人產(chǎn)生攻擊性行為。這對(duì)幼兒身心發(fā)展起到阻礙作用。也會(huì)使幼兒形成的這些不良的行為來(lái)影響周圍的同伴。這些都對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展起到阻礙作用。具體的說(shuō)主要是以下三種關(guān)系對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展影響最大。

1、父母與祖父母之間的關(guān)系： 俗話說(shuō)：“身教勝于言傳，”父母和長(zhǎng)輩之間的關(guān)系直接影響著幼兒的行為。但是在現(xiàn)代家庭中最突出的就是婆媳之間的關(guān)系。因?yàn)槠畔敝g的關(guān)系如果處理不恰當(dāng)，這將會(huì)影響著整個(gè)家庭的氣氛，甚至對(duì)每一個(gè)家庭成員之間的心情及生活態(tài)度都有著很大的影響。案例：在幼兒園里彤彤和佳佳兩個(gè)人吵架，而且彤彤快把佳佳罵哭了，于是強(qiáng)強(qiáng)過(guò)去幫助了佳佳。并且安慰佳佳。從此以兩個(gè)人就開(kāi)心的一起去玩了。玩著玩著強(qiáng)強(qiáng)就突然掐佳佳的鼻子，還把佳佳掐哭了。老師問(wèn)強(qiáng)強(qiáng)你為什么要欺負(fù)小朋友呢？剛才兩個(gè)人還是好朋友么。但是強(qiáng)強(qiáng)一聲不啃的在那站著。為什么強(qiáng)強(qiáng)會(huì)形成這種雙重的性格。時(shí)好是壞。

案例分析：為什么強(qiáng)強(qiáng)會(huì)形成這種雙重的性格，對(duì)人時(shí)好是壞。通過(guò)訪談可知，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽和奶奶的關(guān)系不和，但是媽媽又不敢和爸爸抱怨，所以媽媽經(jīng)常在孩子面前抱怨奶奶，甚至說(shuō)奶奶不好。見(jiàn)了奶奶總是拉著一張臉，看見(jiàn)不順眼。但是，只要爸爸一回來(lái)就是笑臉相迎，有說(shuō)有笑的。這就導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)媽媽這種時(shí)好時(shí)壞的雙重人格。也使幼兒形成不懂的尊重別人的心理。也導(dǎo)致對(duì)幼兒親社會(huì)行為難以發(fā)展。

2、父母的關(guān)系：

我們都知道父母對(duì)孩子的影響是終身的，所以父母的關(guān)系對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響是直接而有深刻的。首先在完整而又關(guān)系和睦的家庭里，他們就會(huì)得到更多的愛(ài)、關(guān)心和呵護(hù)。有助于他們形成謙讓、幫助、分享、同情、安慰等心里的形成。但是一些幼兒生活在父母關(guān)系緊張、不和。只要一睜眼兩個(gè)人就吵架、大鬧甚至鬧的離婚。這種家庭下長(zhǎng)大的孩子，由于父母在家的時(shí)間都是處理他們的矛盾，無(wú)暇顧及孩子的早期教育。甚至忽視了對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)。導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏愛(ài)的教育。這就使他們感到孤獨(dú)、失望、情緒低沉。極容易對(duì)他人產(chǎn)生粗暴。攻擊性行為。如果這種心里不能及時(shí)的給予糾正。那么就會(huì)是得他們的心理扭曲不利于形成幫助、分享的行為。這些孩子患抑郁癥和產(chǎn)生犯罪行為的機(jī)率更大。所以不利于社會(huì)的穩(wěn)定和親社會(huì)會(huì)行為的發(fā)展。因此我們要保持家庭的完整性及父母關(guān)系融洽和睦來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的形成。3兄弟姐妹之間的關(guān)系：

雖然隨著時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多，但是還是有一些家庭有多個(gè)孩子。因此在這樣的家庭中兄弟姐妹之間的關(guān)系對(duì)他們親社會(huì)行為的影響是不可避免的。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g在平時(shí)交流的更多，如思想、行為、學(xué)習(xí)等。如果他們關(guān)系融洽互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心。在平時(shí)的生活中不吵不鬧，不爭(zhēng)斗。這樣使得整個(gè)家庭和諧。那么有助他們?cè)谝院笮纬蓭椭?、合作、?jìng)爭(zhēng)的心理，促進(jìn)利他行為的形成。但是如果兄弟姐妹直接關(guān)系僵硬，經(jīng)常爭(zhēng)吵，在家誰(shuí)也不愿意和誰(shuí)玩。媽媽買的玩具都不在一起玩，總是各自分一些自已玩自已的。買了的好吃的誰(shuí)也不讓誰(shuí)?？偸且獡屩?。這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子在幼兒園不喜歡和小朋友一起分享合作?？匆?jiàn)別的小朋友有困難時(shí)他們也不愿意去幫助。這對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展也起著消極作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為的發(fā)展

為了能夠讓幼兒身心健康的發(fā)展及促進(jìn)他們親社會(huì)行為更好的發(fā)揮。家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的家庭氛圍是必然的。所以家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該特別注意以下幾方面的問(wèn)題。

1、注重關(guān)注孩子的成長(zhǎng)細(xì)節(jié): 人們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)造就性格、細(xì)節(jié)決定成敗”。因此對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)是很關(guān)鍵的。我們不僅要關(guān)注他們平時(shí)生活中的各種生活習(xí)慣如：衣、食、住、行及同伴關(guān)系的交往而且要關(guān)注他們?cè)谟變簣@的一切行為，甚至小到去分析幼兒無(wú)意間的一句話。一些家長(zhǎng)不要錯(cuò)誤的認(rèn)為把孩子送幼兒園就很放心了。覺(jué)得教育孩子 就成了老師的事了。其實(shí)我們更要協(xié)助老師做好學(xué)校教育。多去和老師交流來(lái)注意幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況。好讓老師也了解幼兒在家的生活習(xí)慣更好的教育孩子促進(jìn)幼兒利他行為的形成。

2、提升家長(zhǎng)的自身素養(yǎng)：

創(chuàng)造良好的家庭氛圍首先提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)是基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于夫妻有了自已的孩子，這僅僅是取得了做父母資格的先天條件。要想成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。那就必須要通過(guò)獲得專門的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)提高自已的思想道德素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、一定的文化素質(zhì)及必要的教育能力。高尚的思想道德品質(zhì)是一種教育的精神力量能促進(jìn)孩子良好品德的形成。提高家庭的心理品質(zhì)也就是家長(zhǎng)知、情、意即人格等心理的發(fā)展。一定的文化素養(yǎng)這里就要求家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)來(lái)源不僅僅是書(shū)本，而且要通過(guò)各種渠道來(lái)充實(shí)自已的知識(shí)水平。如：電視、電腦、報(bào)紙、及各種出版的書(shū)刊必要時(shí)多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外國(guó)家庭的有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)大自已的知識(shí)層面更好的教育教育孩子。

3、注重親子之間的交流與互動(dòng)：

親自之間的交流與互動(dòng)也就是家長(zhǎng)和孩子直接的真實(shí)情感的表露。這種情感的體現(xiàn)有助于孩子形成對(duì)他人的關(guān)心、幫助，和愛(ài)護(hù)。因此我們從孩子生下來(lái)到性格的形成再到完善家長(zhǎng)都要做好和孩子不斷的交流，及互相學(xué)習(xí)。不僅僅不是生活上的交流還要注重學(xué)習(xí)和情感上的交流與互動(dòng)。但交流的的時(shí)候也需要技巧，不要帶著情緒跟孩子交流，要學(xué)會(huì)說(shuō)話。要使的孩子和自已的交流是輕松愉快的。不能一味的給孩子灌輸大道理，特別是對(duì)于2到3歲的孩子來(lái)說(shuō)，正是自我意識(shí)萌發(fā)的主要時(shí)期，也是性格比較混亂時(shí)期。所以這是父母給予指引性的叫交流是很有必要的。我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中要多注意自已的說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情、態(tài)度、更重要的是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)也就是多去聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。這樣在孩子眼里父母就像自已的朋友一樣，做到無(wú)話不談的好朋友。

4、密切家庭成員之間的關(guān)系：

在這里所指的家庭成員之間的關(guān)系我們不僅要密切孩子和父母的關(guān)系，更要密切孩子和長(zhǎng)輩的關(guān)系如：爺爺、奶奶、外婆、外公。還要處理好大人們之間的關(guān)系。因?yàn)樗麄兊年P(guān)系好壞也直接影響的孩子的成長(zhǎng)。所以父母要和孩子多溝通、家庭各成員之間也要多溝通。特別是父母不能在孩子面前吵架，要為孩子起到模范作用，爺爺、奶奶也不能受傳統(tǒng)的思想影響，表現(xiàn)出重男親女的情緒。這都都不利于家庭的和諧與快樂(lè)。要使家庭成員之間的關(guān)系融洽。首先必須要注意大人們講話、交流時(shí)要溫和、對(duì)待家人優(yōu)點(diǎn)要多贊揚(yáng)，缺點(diǎn)要寬容，要做一個(gè)大度的人不能和家人斤斤計(jì)較。遇事情時(shí)要學(xué)會(huì)認(rèn)真的思考、要多去了解家人，要學(xué)會(huì)理解。要知道尊老愛(ài)幼發(fā)揚(yáng)孝敬父母的中華傳統(tǒng)美德。

5、維護(hù)家庭的完整性：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，離婚率也不斷的上升。這就要特別的要注意夫妻之間的關(guān)系。夫妻之間首先要做到地位平等，不要受傳統(tǒng)觀念的影響就覺(jué)的妻子的地位就是比丈夫的高。其次，在家里的男主人不要太大男子主義了，也要為自已的妻子分擔(dān)一定的家務(wù)。不要讓自已的妻子覺(jué)得委屈。但是同時(shí)妻子要學(xué)會(huì)去理解丈夫。互不影響對(duì)方的工作要做到互相關(guān)心與尊重。再次，夫妻之間不要因?yàn)殡p上方的家長(zhǎng)影響自他們之間的感情。努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍來(lái)促進(jìn)孩子親社會(huì)行為的不斷發(fā)展。為國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

家庭氛圍對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響是最直接、最重要的。也為幼兒良好的性格形成奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)大量研究證明，幼兒期是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒最多接觸的環(huán)境就是家庭。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，促使幼兒形成助人、合作、分享、安慰、同情等行為。

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