第一篇：教研計劃_在音樂活動中促進幼兒習慣養(yǎng)成的研究

在音樂活動中促進幼兒習慣養(yǎng)成的研究

一．問題的提出

音樂活動本身是一種輕松愉快的活動，它會給參加者帶來愉悅與放松，同時音樂活動又是一種有秩序的社會活動，它要求參加者學(xué)會按照一定的規(guī)則來活動，這就為音樂出現(xiàn)時的活動限制上了一定的規(guī)則。因而，我們在音樂中培養(yǎng)幼兒的習慣，不僅能給孩子提供寬松愉快的環(huán)境，還能在這種環(huán)境下養(yǎng)成特定的習慣特點。這不僅利于孩子主動地接受良好的習慣，內(nèi)化為自覺地習慣，而且這種教育方式便于教師的實施，是一種雙贏。所以我認為，探究在音樂活動中培養(yǎng)幼兒良好的習慣是一個有價值的課題。二． 培養(yǎng)目標

1、幼兒能在特定的音樂環(huán)境中理解不同音樂提出的要求，并根據(jù)音樂提出的要求完成各種任務(wù)。

2、體會音樂活動帶給來的樂趣，在音樂活動中主動地接受要求，并樂于完成。

3、在各種形式的音樂活動中促進幼兒多種智能的發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展。

三． 研究步驟

（一）對習慣進行分類

初步將準備培養(yǎng)的幼兒的習慣分為兩類，一類是學(xué)習習慣；另一類是幼兒在園的一日生活習慣。

1、學(xué)習習慣包括幼兒上課前的準備，上課過程中的要求，上課后的整理。

如在音樂教育活動中，我準備采取“我的耳朵最靈敏”趣味常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聆聽不同的音樂來進行不同的學(xué)習方式，效果不錯。如：

起立坐下采用上行和下行音階；

安靜采用“55 5 |55 5 |53 23 |1-|”提醒大家注意；

“3.5|35 35| 11 1|”表示請準備好站立演唱姿勢；

“53 1|53 1|2 35 |11 1|”提醒學(xué)生到相應(yīng)位置準備活動；

“5-6|5-3|5 32 1| 5--|6-1|5-2|1--|”讓大家休息等等。

通過長期的演練，學(xué)生對音樂已經(jīng)形成一種條件反射，每個過程不用老師強調(diào)，在游戲中自然的把教學(xué)環(huán)節(jié)延伸了下去。當然，良好的行為習慣更需要老師不厭其煩地督促強化，長期不懈地抓。

2、幼兒在園的一日生活習慣

幼兒在園的一日生活全部用音樂作為連接，可以利用教師說歌曲名字、哼唱歌曲、彈琴、播放音樂等形式對孩子入園、早餐、區(qū)角活動、上課、盥洗、午餐、午睡、或外活動等環(huán)節(jié)進行過渡和提示。每個環(huán)境播放特定的音樂，用于提示幼兒的活動。

（二）具體實施步驟

1、選擇音樂。

根據(jù)每個環(huán)境的特點為每個環(huán)節(jié)選定特定的音樂，音樂的選取要符合當時的環(huán)境，符合幼兒的身心發(fā)展特點，易于幼兒理解與產(chǎn)生共鳴，從而與音樂產(chǎn)生默契。如吃飯的音樂，我選擇《kiss the rain》，這首歌曲輕緩柔美，利于孩子靜下心來安靜的進餐，去除孩子身上的浮躁，穩(wěn)定情緒。再如區(qū)角后動結(jié)束收玩具時，我選擇《薩利的花園》，這首歌曲歡快跳躍，且?guī)в薪Y(jié)束的感覺，節(jié)奏明顯，利于孩子在活動中聽辨。

2、建立音樂與幼兒之間的連接

在每個環(huán)節(jié)播放特定的音樂，固定并且準時，形成幼兒對音樂的條件反射。將選好的曲子在適當?shù)沫h(huán)境下逐一介紹給幼兒，帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂、感受音樂帶來的情緒，并將每首音樂代表的指令告訴幼兒，及時的練習。并在以后的環(huán)節(jié)中固定的采用特定的曲子。這種練習必須是準確度、連續(xù)的。以便幼兒鞏固對此音樂的認識和條件反射。

3、音樂的形式要多樣化。

每首曲子可以賦予多種變化，不僅利于幼兒對音樂及音樂的不同形式帶來的感受有所辨識，而且利于激發(fā)幼兒的興趣，增加趣味性，從而增強幼兒實施的效度。如女孩小便洗手的音樂《小紅帽》，我們可以采用說歌曲的名字、念歌曲的歌詞、唱歌曲的旋律、鋼琴彈奏歌曲的旋律、多媒體播放等不同方式來提醒幼兒。

4、音樂要與游戲結(jié)合。

在習慣的培養(yǎng)過程中，要注意將音樂活動的內(nèi)容與游戲練習起來，增強學(xué)習的趣味性，體現(xiàn)音樂活動的娛樂精神，只有在發(fā)揮音樂本身娛樂精神的前提下才能將快樂學(xué)習習慣的活動進行的有聲有色。

此研究因處在初步構(gòu)想與實施當中，因而還有許多考慮不周的地方，希望此研究可以通過繼續(xù)追蹤發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而豐富它的內(nèi)涵。

第二篇：幼兒園中班幼兒習慣養(yǎng)成實施計劃

幼兒園中班幼兒習慣養(yǎng)成實施計劃

有句格言說：播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。幼兒時期養(yǎng)成良好的習慣，將使一個人終生收益。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習,可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

學(xué)生現(xiàn)狀：

1、有一些幼兒不但學(xué)習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。

2、有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活**講話、在活動室里大聲喧嘩，區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡或者午睡說話，影響別的小朋友??這些孩子需要老師不斷地提醒。

3、有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯?zhí)羰常械男袨橥享?，還有的規(guī)則意識不強，你說你的，我做我的，完全沒有紀律意識！

具體措施：

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學(xué)習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。

第二，正面鼓勵，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習慣的幼兒不僅讓人格外費心，而且還會對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。因為他們經(jīng)常犯錯，挨批評次數(shù)多，但我感到，對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳，更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)，在幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚。前一階段，男孩站隊時特別亂，愛吵鬧。但有一次，我讓全體幼兒在門口站隊，發(fā)現(xiàn)孫佳旭很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其他小朋友看到了，也都向他學(xué)習。那天做操孫佳旭做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)”的效應(yīng)。我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一“閃光點”的行為出現(xiàn)，帶動整體行為的改善。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好，還有的是吃飯?zhí)羰??這就需要針對具體問題來解決。竇思雨各個方面表現(xiàn)都不錯，但做事總愛磨蹭、拖拉。個別交流中，我給她指出，你上課回答問題很好，也很守紀律，如果做事迅速就更好了。劉航凱學(xué)習習慣不好，我與家長溝通交流，讓家長監(jiān)督他回家先完成當天的作業(yè)以后再玩，并且每天晚上都留一段時間專心的畫畫，看書或是寫數(shù)字?，F(xiàn)在，劉航凱上課集中注意聽講有了明顯進步。

第四，反復(fù)訓(xùn)練

形成習慣，培養(yǎng)幼兒的行為習慣，不是一朝一夕的事，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養(yǎng)孩子要有愛勞動的品質(zhì)，要求孩子學(xué)會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會老師會一個動作一個動作的做示范。經(jīng)常手把手的、不厭其煩的教。直到掌握為止。通過不斷的強化，不斷的累積，嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

第五、利用兒歌促進幼兒良好習慣的形成。兒歌是小朋友們都喜歡的形式，將培養(yǎng)幼兒的好習慣與兒歌聯(lián)系起來，大大加快了好習慣形成的速度。如：《握筆歌》小小筆兒手中拿，姿勢正確人人夸。右手拿筆要牢記，五個手指有分工。老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒僅靠老虎口，寫起字來穩(wěn)又好?！蹲烁琛啡齻€一，三個一，寫字畫畫要牢記。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳.坐姿正確好處多，保護視力字整齊。我班利用早午自習的時間帶領(lǐng)幼兒背誦這些朗朗上口的兒歌，并且引導(dǎo)幼兒找到自己的好榜樣，通過互相表揚而不是互相批評，讓孩子們在贊美聲中改正自己的缺點。

良好的行為習慣是幼兒進行一日活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因為好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于形成良好行為習慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。

第三篇：在游戲化音樂活動中促進幼兒自主發(fā)展

在游戲化音樂活動中促進幼兒自主發(fā)展

[日期：2008-12-24]

來源：宜城幼兒園 作者：吳芳

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音樂教學(xué)主要在于培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，讓幼兒萌發(fā)感受美、體現(xiàn)美的情感，傳統(tǒng)的音樂活動中，注重知識、技能的灌輸，它是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。幼兒音樂游戲化教學(xué)是音樂教學(xué)的新的嘗試，在音樂教學(xué)活動中，正確、有效地采取游戲化的教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲的優(yōu)點有機整合，其實質(zhì)是指在教師教、學(xué)生學(xué)的共同活動中，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒在學(xué)習中的主體性、自主性，讓他們積極主動、活潑地學(xué)習。然而音樂知識的獲得與技能的培養(yǎng)會有一定的枯燥與乏味，如何讓孩子在音樂活動中能夠“象做游戲一樣高興地上課”呢？這正是我經(jīng)常思考的一個問題，經(jīng)過實踐活動，我認為根據(jù)不同的活動內(nèi)容采用不同的游戲形式是非常重要的，充分利用幼兒好游戲的天性，采取游戲化的形式進行音樂教學(xué)活動取得意想不到的效果，它不僅能保證音樂活動有序地開展，而且能有效地促進幼兒自主發(fā)展。采取游戲化的形式進行音樂教學(xué)活動是發(fā)展幼兒自主性的有效策略。

一、積累游戲經(jīng)驗，為幼兒音樂活動提供豐富的源泉

《綱要》中指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達是“自由表達”、是“創(chuàng)造表達”。但在現(xiàn)實音樂活動教學(xué)中，教師經(jīng)常是為了保證活動按計劃順利進行而代替孩子去體驗、判斷。教師往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂,使幼兒沒有機會主動感受、自由想象，幼兒只能在教師的牽引下被動參與音樂活動。幼兒年齡小，思維較直觀，離不開經(jīng)驗的作用，平時注意幫助幼兒積累游戲的經(jīng)驗，能為幼兒進行音樂活動提供有力的支撐。因此在音樂活動中，我經(jīng)常會根據(jù)音樂作品創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，使他們有如身臨其境般地體驗這種意境，獲得觸景生情的效果，有利于幼兒情感的形成和強化。角色扮演也能讓幼兒自然地融入音樂情境，輕松理解音樂情節(jié)，從而激發(fā)幼兒的興趣與積極性，更好地表現(xiàn)作品。

1、創(chuàng)編故事，理解音樂情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習時產(chǎn)生愉快的情感體驗?，F(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習興趣可以使整個教學(xué)過程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，更敏銳的觀察力，更豐富的想象力和更堅韌的意志力，而一切沒有

興趣的學(xué)習無異于一種苦役，沒有智慧，沒有靈感。在音樂活動中，創(chuàng)編故事，利用故事情節(jié)理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容，游戲化教學(xué)能把音樂感受具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習，自主地探索獲得知識。例如“小小蛋兒把門開”的音樂活動中，我設(shè)計了這樣一個故事情節(jié)：小朋友來到草地上，在草叢中發(fā)現(xiàn)了一個蛋（用一個紙箱做一個蛋），蛋里有敲門的聲音，一只小雞從蛋里鉆出來。毛絨絨呀胖乎乎，嘰嘰嘰嘰唱起來。老師將蛋藏在草叢中，幼兒很直觀、準確地發(fā)現(xiàn)它。在發(fā)現(xiàn)蛋時，并提問“為什么這有個蛋？這個蛋是誰的？這個蛋里有什么？”從而引起幼兒很想知道答案的興趣，使他們的興趣延續(xù)到活動中。在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，幼兒理解了歌曲的內(nèi)容，游戲中學(xué)習了音樂的旋律，掌握了音樂的節(jié)奏。再例如：在“哈巴狗”的音樂活動中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂情境：用橋梁積木搭成小狗的家，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，一只玩具小狗放在家里，小狗的旁邊放了一個肉骨頭（做操用的啞鈴代替）。用這樣的情景歡迎小朋友的到來，小朋友看到后很興奮，馬上投入到游戲的情境中，教師自然而然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習“哈巴狗”這一首歌，愉快地參與到音樂活動中，整個活動始終保持著愉快的情緒。

2、角色扮演，融入音樂情境，調(diào)動幼兒的積極性

在音樂教學(xué)中，尤其是小班的音樂活動，教師扮演與音樂活動相關(guān)的角色在活動能起到突顯的作用。角色扮演能使音樂活動更加地生動、幼兒更加樂意參與。例如：在“小兔乖乖”的音樂活動中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很自然地明確了自己扮演的角色是兔寶寶，老師以兔媽媽的口吻引導(dǎo)幼兒活動的其他環(huán)節(jié)，營造這樣的氛圍，讓他們深感自己的角色，明確自己的角色。當另外一位老師戴上大灰狼的頭飾參與到音樂活動中時，整個活動生動、有趣，幼兒把老師和自己都當成了音樂中的角色。所以，教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的有效途徑之一。孩子們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。

3、自主游戲，結(jié)合音樂活動，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

幼兒創(chuàng)造性音樂活動的真正目的是強調(diào)在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)遵循重“過程”不重“結(jié)果”的觀念，營造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。在音樂創(chuàng)造活動中，幼兒對“過程”比“結(jié)果”更感興趣，因為過程給幼兒帶來無比的滿足。而自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過程中獲得

知識、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，能發(fā)展幼兒的實踐操作能力和創(chuàng)造能力。將自主游戲與音樂活動結(jié)合，可以更有效地在活動過程中注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如：在音樂活動“廚房里的聲音”我們是這樣展開的。開始的時候，小朋友在區(qū)角的娃娃家里玩，她們模仿著媽媽的動作在做一些家務(wù)事情，純粹是自主游戲狀態(tài)，老師看到了這次好時機，于是在另一個娃娃家的廚房里邊唱邊做洗碗、洗菜、炒菜的動作，比較詼諧的歌詞，伴隨奇怪的象聲疊詞，把孩子的注意力吸引過來了，老師很投入地演唱著，許多孩子紛紛模仿起來，尤其是歌曲里面的象聲疊詞，他們利用游戲材料（娃娃家的各種各樣的餐具）在與環(huán)境的互動中自主學(xué)習，有的自己創(chuàng)編動作，有的模仿動作。對于歌曲中比較難的旋律，教師放慢速度唱，引導(dǎo)幼兒學(xué)做媽媽感受歌曲中的歌詞意境，幼兒在活動中非常愉悅，用動作大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解。教師在組織幼兒音樂活動時能讓幼兒感到愉快，能理解感受音樂，會想象和表現(xiàn)音樂。注重了整個學(xué)習過程，在活動中，不僅培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動手操作、交往能力都起著很重要的作用，而且同伴的經(jīng)驗也能引發(fā)了幼兒的自主學(xué)習，幼兒的活動中獲得的經(jīng)驗又會進一步引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習、共同探究并提升經(jīng)驗。

二、采用游戲形式，為幼兒提供音樂活動自主發(fā)展的舞臺

要提高音樂活動的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動好游戲的心理特點，把孩子的音樂學(xué)習與游戲有機地結(jié)合起來，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。在音樂活動中，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種游戲形式，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。才能使他們進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗，全面、健康地發(fā)展。

1、在唱歌、歌表演的音樂活動中，采用插入式的游戲形式

插入式——即在一個完整的教學(xué)活動中，根據(jù)需要在不同的環(huán)節(jié)中插入游戲，提高教學(xué)的有效性。在唱歌、歌表演的音樂活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師教的作用，程式化的教學(xué)，尤其是中間新授部分，幼兒等待時間長，學(xué)習形式單一，枯燥乏味的技能培養(yǎng)常使孩子感到是“老師要我學(xué)”，孩子往往注意力不集中，教師也很費勁。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容在活動的前面、中間、后面插入游戲。例如，小班歌唱活動《小鴨小雞》，教師在活動開始時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：綠草地（地毯）上開了小花小草，老師說：“今天小朋友來做小鴨小雞，一起到草地上游戲?！庇變捍魃项^飾開始游戲。這里把游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動出現(xiàn)，幼

兒在游戲中獲得一定的經(jīng)驗，隨后的活動幫助幼兒在原來的基礎(chǔ)上獲得理性升華。教師還可以在活動后插上游戲，把游戲作為教學(xué)的后繼活動，例如，中班歌表演活動《迷路的小花鴨》，在教學(xué)活動結(jié)束前插入送小花鴨回家的游戲，使幼兒能夠練習和鞏固習得的知識與技能，另外游戲還可以在活動中反復(fù)出現(xiàn)，使幼兒不斷獲得經(jīng)驗、知識，鞏固練習等。有趣的游戲不僅可以滿足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗音樂活動帶來的快樂。

2、在集體舞的教學(xué)活動，采用串連式的游戲形式

串連式——即將整個教學(xué)活動設(shè)計成一連串的游戲，每一個游戲?qū)?yīng)地側(cè)重解決教學(xué)中某一方面的問題，教師可以根據(jù)活動的目標，分析重點及難點，設(shè)計了一連串游戲，并以故事情節(jié)的貫穿始終，考慮到集體舞是重在幼兒人人參與，注重幼兒在隊列上的空間變化中進行人際交流，因此老師降低動作難度，提到空間難度”。如小班集體舞《小花和蝴蝶》，老師根據(jù)音樂變化，設(shè)計了小花和蝴蝶一起跳舞，小花和蝴蝶進行邀請?zhí)瑁鎸γ嫱婧蠑n分開的游戲，接著手拉手一起春游，最后小花和蝴蝶一起游戲。老師以游戲情節(jié)的語言提示幼兒進行對形的變化與動作的轉(zhuǎn)換。在游戲過程中幼兒練習小碎步，踏點步及手的動作。隊形變化也因為有了游戲的情節(jié)幼兒學(xué)得輕松自主，隊形由大圓圈到雙圈，在雙圓圈上幼兒進行了交換位置，又由雙圓圈變回大圓圈。在一連串的游戲中，教師利用游戲使教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，在活動中允許幼兒有較大的自由度。幼兒園集體舞給幼兒提供沒有太多記憶負擔，動作負擔的。重在參與和享受人際交流的機會。突出的是娛樂性、群眾性、參與性，使人們在簡單的動作練習，豐富的隊列變化中進行情感的、體態(tài)的、非語言的交流。一般來說，在進行此類活動時，為較好地完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)的目的，教師會創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這種情境往往都帶有游戲性、趣味性，但不是所有類型集體舞都適合游戲情境。如行列舞、鏈壯舞等，有時也無需游戲情境。

3、在音樂欣賞活動中，采用融合式的游戲形式

融合式——即整個教學(xué)活動就是一個設(shè)計好的完整游戲，當游戲結(jié)束后，幼兒便自然獲得相關(guān)的有益經(jīng)驗，達到教學(xué)所要求的目標。幼兒在游戲中非常投入，能夠較好地把握了音樂所要表現(xiàn)的意境。例如，中班音樂活動《小雨和花》，教師把活動室布置成一個花園，活動開始時，教師說要和小朋友到花園里去玩，突然下雨了（放A段下雨的音樂，幼兒欣賞A段音樂一遍），教師打扮成“花匠”說，“我的花正要喝水，多好的雨啊！”（幼兒創(chuàng)編雨點下落的動作，再次欣賞A段音樂），“花匠”高興地離開花園，花和小雨做游戲（再次練習花的動作以及B段音樂），最后設(shè)計小雨找花做朋友的游戲（再次熟悉AB段二段音樂）。

在整個活動中，幼兒輕松、愉快地掌握了AB段的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會了律動，同時創(chuàng)編了動作，教師始終隱形控制著幼兒的活動。

幼兒園的音樂活動在于讓幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習，不是著眼于當前知識的掌握和技能訓(xùn)練，而是注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，變“要他學(xué)會”為“他要學(xué)會”，這就需要培養(yǎng)幼兒的自主性?！兑?guī)程》中也提到“要引導(dǎo)幼兒主動活動”、“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”、“孩子是學(xué)習的主人，師生都是探索者”。只有樹立正確的觀念——充分發(fā)展幼兒的自主性，才能保護孩子對世界的好奇、探索的愿望?！毒V要》明確要求幼兒園以游戲為基本活動。游戲是幼兒的基本活動，也是適宜他們身心發(fā)展特點的學(xué)習方式。在音樂活動中采用游戲的形式探究音樂教學(xué)活動是合理、有效的指導(dǎo)策略。影響音樂活動質(zhì)量的一個重要因素就是幼兒學(xué)習的自主性。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境和準備音樂活動相關(guān)的游戲經(jīng)驗，是給幼兒提供了豐富的音樂學(xué)習源泉，讓幼兒在音樂意境中感受音樂是開展音樂活動的重要保證；采用插入式、串連式、融合式的游戲形式，是音樂活動變得生動有趣的關(guān)鍵；注重活動過程能促進幼兒在音樂活動中自主發(fā)展，從而有效地提高了音樂活動的質(zhì)量。

第四篇：大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的實踐研究

微型課題：《大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的實踐研究》

《大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的實踐研究》

微型課題研究方案

常州市新北區(qū)百丈中心幼兒園

戴佳、葉婷

一、課題提出的背景

（一）研究綜述

兒童期是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，也是最佳時期。許多著名的教育家都把教育歸結(jié)為習慣的養(yǎng)成，如葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣?！标慂Q琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益?！比欢?，現(xiàn)在的大班幼兒學(xué)習習慣卻普遍存在一些不良現(xiàn)象：缺乏良好的傾聽習慣，不能愛惜和正確使用自己的學(xué)習用品，坐姿、握筆姿勢不正確，做事拖拉等。對于這些就要踏入小學(xué)校門的大班幼兒來說，良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)對他們今后的學(xué)習和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，不但能讓幼兒形成良好的個性品質(zhì)，還能促進幼兒身心健康發(fā)展。

（二）目前的現(xiàn)狀 1.國內(nèi)同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀: 良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成已經(jīng)受我國諸多教育者關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗，如：我國著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習慣”著作等。但側(cè)重點都是基于中小學(xué)生的，對學(xué)齡前兒童來說，存在諸多的不適宜。此外，很多幼教工作者對幼兒階段的學(xué)習習慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，將幼兒的學(xué)習習慣還是局限于看書寫字等，忽略了幼兒的年齡特征；另一方面，將幼兒的學(xué)習習慣與生活習慣割裂開來，忽略了生活即是其學(xué)習內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。

順應(yīng)兒童年齡特點，避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化；在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行有針對性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。

2.國外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀:

在國外，學(xué)習習慣量表的編制伴隨學(xué)習技能量表而出現(xiàn)。起初使用者們并沒有使用特定的學(xué)習習慣問卷，而是在學(xué)習態(tài)度問卷和學(xué)習技能問卷中有學(xué)習習慣的測查項目。以后才出現(xiàn)專門用于測量個體學(xué)習習慣的問卷。目前，能夠檢索到的學(xué)習習慣問卷主要有學(xué)習習慣問卷，來自尼日利亞，主要測查學(xué)習的時段和時長、所使用的方法和學(xué)習的內(nèi)容；學(xué)習行為量表，來自美國的學(xué)習行為量表。

（三）研究的價值及創(chuàng)新之處

1.研究價值：

（1）幼兒教育改革與發(fā)展的需要

在我們前期的調(diào)查、研究過程中，發(fā)現(xiàn)不少人對于什么是幼兒的學(xué)習、幼兒早期該學(xué)

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組長：戴佳、葉婷 微型課題：《大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的實踐研究》

什么、該如何學(xué)等問題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習，就聯(lián)想到認字、寫字、做算術(shù)等，習慣性地認為學(xué)習就是拿著書本豎著耳朵聽講、拿著筆反復(fù)地練習等學(xué)業(yè)活動，這是把幼兒學(xué)習功利化，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律。因此，當今幼兒教育改革與發(fā)展更注重于順應(yīng)兒童的天性，回歸教育的本源，嚴禁拔苗助長、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法。

《指南》明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標。特別提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習品質(zhì)由學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習方法三個要素構(gòu)成，其中，學(xué)習習慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素，愛學(xué)習、會學(xué)習等良好學(xué)習習慣對孩子今后的成長和發(fā)展十分重要，關(guān)注幼兒良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成十分必要。

（2）幼兒發(fā)展與學(xué)習方式的需要

美國教育家洛克說過“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”，由此可見，良好習慣的養(yǎng)成對孩子的發(fā)展多么重要。

在一日活動中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子在學(xué)習習慣方面存在著或多或少的問題，如在傾聽教師和同伴講話時，有插話現(xiàn)象，似聽非聽，眼睛亂看，三心二意，不把話聽完等，這些不良的學(xué)習習慣對孩子的后繼學(xué)習和終身發(fā)展非常不利。而目前很多人都將良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，忽略了幼兒期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習，幼兒生活就是其學(xué)習的內(nèi)容，游戲是幼兒基本的活動，游戲就是其學(xué)習的方式，幼兒是在生活、游戲中學(xué)習、發(fā)展的，生活、游戲與學(xué)習，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。幼兒學(xué)會生活、學(xué)會游戲必須養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

（3）現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要

良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來自良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。因此，良好的學(xué)習習慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習習慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價值。從學(xué)習習慣入手，努力提高個人現(xiàn)代的公民素質(zhì)，是推進學(xué)?，F(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。

2.研究的創(chuàng)新之處：

在研究與實踐的過程中，我們將注重積累大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的策略，如采用愛心激勵策略、智慧言傳策略、“1對1”觀察策略、圖譜指導(dǎo)策略、游戲鞏固策略等，并針對這些多元的策略與方法，從幼兒的視角出發(fā)進行探討、創(chuàng)新，在大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成教育中形成具有我園園本特色的策略。

二、課題的核心概念及其界定

“大班幼兒”是指“5-6歲的兒童”。關(guān)于學(xué)習習慣的理解，首先要追溯到“習慣”這一概念。在心理學(xué)概念中，習慣是個性心理傾向的一種表征，是一種比較固定地、機械

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地去完成自動化動作的傾向。學(xué)習習慣，是在學(xué)習活動中，個體通過反復(fù)練習所形成的自動化行為方式或傾向。具體包括常規(guī)行為學(xué)習習慣、自我監(jiān)控學(xué)習習慣、過程表現(xiàn)學(xué)習習慣、策略使用學(xué)習習慣、學(xué)習動機學(xué)習習慣。

三、研究目標

1.構(gòu)建適合大班幼兒學(xué)習習慣的目標體系，探索在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的實施策略。

2.通過實踐和研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教育水平，改進教育方法，進一步促進教師對大班幼兒學(xué)習習慣進行深入研究。

3.幼兒能自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

四、研究內(nèi)容

1.大班幼兒學(xué)習習慣內(nèi)涵、價值的研究

基于多元的文獻學(xué)習，建立理論資源包，對“大班幼兒學(xué)習習慣”的內(nèi)涵進行理論梳理，明確“大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成”研究的意義和核心價值。

2.大班幼兒學(xué)習習慣目標、要求的研究

遵循大班幼兒的年齡特點，以“學(xué)習習慣的養(yǎng)成”為研究要點，構(gòu)建適合我園該年齡段幼兒的目標和要求。

3.大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成內(nèi)容開發(fā)的研究

大班幼兒學(xué)習習慣教育的內(nèi)容將以“課程”與“活動”為主，聚焦大班幼兒的常規(guī)課程、主題活動、一日生活、特色活動等，充分挖掘、開發(fā)指向各領(lǐng)域的學(xué)習習慣教育活動，形成適合大班幼兒學(xué)習習慣的“主題性”課程。

4.大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成策略的研究

在研究與實踐的過程中，聚焦一日活動，立足全體，關(guān)注個體，積累大班幼兒學(xué)習習慣的養(yǎng)成策略。

5.大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成案例的研究

關(guān)注大班幼兒學(xué)習習慣的養(yǎng)成，以某一幼兒的某一行為為例，圍繞目標、內(nèi)容、關(guān)注點、發(fā)現(xiàn)問題、糾正策略等五大維度，進行觀察、剖析、指導(dǎo)，形成該年齡段幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的精典案例。

五、研究方法

本課題我們以行動研究法為主，綜合運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、個案跟蹤法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的實效性。

1.文獻研究法：通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過文獻分析，為課題實施提供素材和依據(jù)。

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2.行動研究法：教師們在自然、真實的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習習慣養(yǎng)成策略這一實際問題為目的，針對日常教育活動中和實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，不斷調(diào)整、充實和完善。在其過程中，我們既是一種實踐的過程也是一種反思和研究過程，努力實現(xiàn)研究與實踐的融合、行動與思考的統(tǒng)一、反思與改進的結(jié)合，努力用專業(yè)的視角來觀察、內(nèi)省并改進在培養(yǎng)幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成過程中的教育實踐。

3.問卷調(diào)查法：在采用行動研究法的同時，我們還輔以問卷調(diào)查法。通過對教師、家長的調(diào)查、訪談，對幼兒的跟進式觀察，為策略的形成獲取真實的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。

4.觀察法：對幼兒日常的學(xué)習行為進行觀察，并做觀察記錄。

5.個案跟蹤法：隨機選取班上幾個孩子建立個人學(xué)習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整對策。

6.經(jīng)驗總結(jié)法：對課題階段實施情況定期回顧、分析、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

六、研究階段步驟

1.第一階段：課題準備、啟動階段（2018年3月——2018年4月）

（1）主要采用文獻研究法，多渠道查閱相關(guān)資料，搜集相關(guān)理論，對“習慣”、“學(xué)習習慣”作出初步的概念鑒定，并制定出課題方案。

（2）多方學(xué)習，對幼兒、家長、教師分別制定“大班幼兒學(xué)習習慣”調(diào)查問卷，并針對抽樣幼兒作出前分析報告，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

（3）進行園部微型課題開題論證，確定課題研究的實施方案及開題申報評審書。2.第二階段：課題實施階段（2018年5月——2018年10月）（1）探索大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的內(nèi)容、目標和策略。

（2）全面進行微型課題研究，開展多元化的大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成活動。（3）用科學(xué)的方法與途徑培養(yǎng)大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并對幼兒進行跟蹤觀察、個案分析，制定評價體系。

（4）積累成果，參加園部微型課題中期評估。

3.第三階段：反思總結(jié)，整理結(jié)題階段（2018年11月——2018年12月）（1）對抽樣幼兒進行后測，將前后結(jié)果比較分析，檢測匯總，形成大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的后期調(diào)查報告。

（2）梳理大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的系列成果，如：大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成課程集、論文集、案例集等。

（3）撰寫微型課題結(jié)題報告，發(fā)布和推廣研究成果。（4）參加園部微型課題現(xiàn)場結(jié)題活動。

七、預(yù)期研究成果

（一）幼兒園層面：

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1.構(gòu)建大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的內(nèi)容、要求和目標體系。

2.開發(fā)大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的課程內(nèi)容。

3.探索大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的策略。

4.積累大班幼兒學(xué)習習慣養(yǎng)成的系列成果：理論資源庫、課程集、活動集、論文、案例集、調(diào)查報告等。

（二）教師層面：

1.通過有講授、有討論、有實踐、有反饋的園本科研，提升教師的教育科研水平。2.提高教師對大班幼兒學(xué)習習慣的觀察、分析、評價、指導(dǎo)及養(yǎng)成策略等綜合能力，改善自身的教育行為，形成正確的教育方法。

（三）幼兒層面：

1.認識到養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的重要性。

2.能自覺約束自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

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組長：戴佳、葉婷

第五篇：音樂教研活動計劃

音樂教研組工作活動計劃

以學(xué)校工作要點為指導(dǎo)思想，全組教師全面深化新課程、新課標的研究，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)管理水平。強化學(xué)習過程性評價，努力提高教師教學(xué)水平，努力組織好課外興趣小組以及藝術(shù)特長生的輔導(dǎo)工作，以進一步推進素質(zhì)教育的實施。將藝術(shù)“普級與提高”當作重點來抓，開創(chuàng)我校藝術(shù)教育的新局面。

1.教研組建設(shè)

本教研組以《音樂新課標》為教育教學(xué)目標，加大力度推進音樂教學(xué)改革。做到及時傳達學(xué)校各項教育教學(xué)工作，組織本組教師學(xué)習《音樂新課標》，加強集體與個人備課，切實做到轉(zhuǎn)變觀念，確立新教師角色，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，以審美教學(xué)為核心”的教學(xué)理念，優(yōu)化組合課堂教學(xué)，改進教學(xué)手段，為樹立本組新形象而努力工作。

2.青年教師的培養(yǎng)

加強對青少年教師的培養(yǎng)工作，發(fā)揮教研組的作用，組織本組教師積極參與教研活動，集體備課、互相聽課、交流教案，結(jié)合教師實際，加強理論學(xué)習和業(yè)務(wù)進修等活動，不斷提高自身教育教學(xué)水平。

3.教學(xué)研討

積極開展科組教研活動，加強音樂組的教育教學(xué)研討。進一步學(xué)習領(lǐng)悟《音樂新課標》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主合作探究的教學(xué)方式，上好一節(jié)創(chuàng)新式的音樂課，反思更新教育理念，善于總結(jié)經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)設(shè)計。

4.課外活動

（1）積極開展校內(nèi)外各種藝術(shù)活動，抓好課外興趣小組常規(guī)訓(xùn)練工作，全面提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)。

（2）認真做好校園藝術(shù)活動，為豐富全校師生業(yè)余文化生活而努力。

（3）做好藝術(shù)特長生訓(xùn)練輔導(dǎo)工作。

（4）做好各項藝術(shù)展演活動。

（5）為各項活動做好彩排準備。

5.主要工作安排