第一篇：高職護生語文教學(xué)中愛情觀引導(dǎo)論文

摘要：高職護生“早戀”現(xiàn)象越來越普遍，她們的情感狀況關(guān)系著自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)及生活，更關(guān)系著她們的身心健康和全面發(fā)展。語文教學(xué)中利用經(jīng)典的愛情題材文學(xué)作品引導(dǎo)高職護生了解愛情、感悟愛情真諦，從而形成良好的愛情觀，達到規(guī)劃人生，提升人生境界的教育目的。

關(guān)鍵詞：高職護生;語文教學(xué);愛情觀

五年制高職護理專業(yè)的許多班級都是清一色的女生，女性護生比例高達95%以上，已經(jīng)成為一個不容忽視的群體。高職護生大多是中考的失利者，普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，而衛(wèi)校沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)相對輕松，因此高職護生“早戀”現(xiàn)象越來越普遍。這些學(xué)生年紀尚輕，心智還未完全成熟，閱歷淺薄，經(jīng)驗缺乏，在西方性解放的思想不斷滲透和社會環(huán)境的負面影響下，部分學(xué)生游戲愛情，蹂躪情感，尋求刺激，甚至將兩性關(guān)系作為解決生活費的手段，由此形成畸形、變態(tài)的愛情觀。高職護生的情感狀況關(guān)系著她們自身的學(xué)習(xí)、就業(yè)及生活，更關(guān)系著她們的身心健康和全面發(fā)展，因此對高職護生的愛情觀教育有著十分重要的意義和作用。

一、整合教材，加強愛情認知

高職護生正處于青春發(fā)育期、愛情朦朧期，對異性或愛情的話題極其好奇。作為教育者，我們不如大膽地拂去愛情的“神秘面紗”，大大方方地談“情”說“愛”，正確引導(dǎo)，凈化高職護生的心靈，滿足高職護生的好奇心，引導(dǎo)培養(yǎng)高職護生正確的愛情觀與人生觀。筆者從教的學(xué)校使用的是楊九俊主編、江蘇教育出版社出版的、江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》，其中愛情題材的篇目有7篇，詩歌《靜女》、《致橡樹》、《雨霖鈴》，小說《荷花淀》、《項鏈》、《邊城》和戲劇《雷雨》。但分散在教材的各冊中，都受制于不同的知識點、不同體裁或訓(xùn)練目的，愛情主題不明顯、不突出。因此，我在教學(xué)過程中將這些教學(xué)資源進行重新整合，設(shè)置一個“愛情單元”的板塊，突出愛情主線，明確愛情的思想內(nèi)容。有詩歌、小說、戲劇，并且增加了外國文學(xué)作品，讓高職護生通過對這些愛情篇章的學(xué)習(xí)，對愛情的認識更全面，從而為她們樹立正確的愛情觀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、走進文本，感悟愛情真諦

法國教育學(xué)家盧梭指出：“教授的藝術(shù)就是如何懂得引導(dǎo)?！备呗氉o生鑒賞力差，模仿性強，對美的感受能力有高低強弱差異，有家庭、文化、道德的差異，對美的評判固然不同，因此教師可以利用教材引導(dǎo)高職護生認識愛情的本質(zhì)，領(lǐng)會愛情的真諦。

（一）領(lǐng)悟愛情的物質(zhì)性以避免盲目性

高職護生涉世未深，對愛的理解還很膚淺。影視網(wǎng)絡(luò)中的情愛場面，言情小說中的曖昧描寫，大街小巷中情人間大膽的親昵行為等，使她們以為愛情就是花前月下的甜言蜜語，就是卿卿我我的兒女情長。其實對于愛情，馬克思曾做過這樣的解釋：“愛情是一對男女基于一定的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和生活理想，在各自內(nèi)心形成的對對方的最真摯的仰慕并渴望對方成為自己的終身伴侶的最強烈的感情?！笨梢姁矍槭且环N很現(xiàn)實的情感生活，它必須依托一定的物質(zhì)基礎(chǔ)才能散發(fā)出誘人的溫馨。魯迅的小說《傷逝》就是一個很好的例證，文中的主人公原本已經(jīng)沖破重重阻力奔向幸福，最后卻以悲劇收場的真正原因，用文中涓生的話來形容便是“只為了愛，———盲目的愛，———而將別的人生的要義全盤疏忽了。第一，便是生活。人必生活著，愛才有所附麗?！睋碛辛藧矍椴⒎蔷蛽碛辛耸澜?，因為“愛情必須時時更新，生長，創(chuàng)造”。愛情的物質(zhì)基礎(chǔ)首先是心理基礎(chǔ)，它必須是兩個人格成熟、心理穩(wěn)定的異性，經(jīng)過一段時間的交流，彼此有了深入的了解，從而建立起來的親密關(guān)系。一見鐘情或純粹是滿足生理需求的欲望，不能說是愛情。其次是經(jīng)濟基礎(chǔ)，也就是愛情賴以存在并為之發(fā)展的物質(zhì)生活基礎(chǔ)。《項鏈》中的路瓦栽夫人之所以長期陷入痛苦之中，固然是因為她有不切實際的追求所謂高雅生活的虛榮心，但也從另一個方面說明了物質(zhì)基礎(chǔ)在愛情生活中是一個非常重要的角色。缺少了物質(zhì)基礎(chǔ)，愛情就無以為繼。身為學(xué)生連生活都得依靠父母，當(dāng)然談不上愛情基礎(chǔ)。

（二）品味愛情的精神性以避免功利性

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對傳統(tǒng)文化的認識已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，特別是受到現(xiàn)代新思想影響較深的青年一代，國外的開放思想對他們的影響更深，雖然這是社會發(fā)展的一種趨勢，不過同樣也造成了大眾審美觀和價值觀的扭曲，并影響到了校園。在愛情觀方面，某些高職護生秉承金錢至上的原則，夢想著自己能夠成為眾人眼中的白富美，有些高職護生甚至為了獲得內(nèi)心需求的東西，不惜犧牲自己的身體。愛情作為異性之間特有的一種感情，是人類最崇高圣潔的精神活動，是人類感情的升華，是異性間心靈碰撞、感情交融而綻放出的絢麗的光芒。雙方必須在自尊、自愛、自信、自立的基礎(chǔ)上，相親、相愛、相扶、相持，才能幸福、長久。舒婷的《致橡樹》倡導(dǎo)追求的就是男女雙方在愛情世界中，純潔平等、自主獨立的現(xiàn)代愛情理念，是一種同甘共苦且相互依存的愛情關(guān)系，也是一種既尊重對方同時又不忽視自身價值的愛情觀。小說《簡愛》一直被認作是女性捍衛(wèi)愛的尊嚴和平等的典范。作為家庭教師的女主人公簡愛深愛著男主人羅切斯特，這種愛沒有尊卑之分，完全是建立在人格平等基礎(chǔ)上的一種愛?？墒钱?dāng)?shù)弥_切斯特是有婦之夫時，她毅然決然地選擇了放棄愛情，她要維護自己的人格尊嚴。而當(dāng)后來她得知羅切斯特成了一個幾乎一文不名的殘疾人時，她又義無反顧地回到了羅切斯特的身旁。在她看來這樣的愛才是有尊嚴的平等的愛。列夫托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》中的安娜，因為在愛中漸漸迷失自我，認為女人是男人的附屬品，男人喜歡與否決定了自己存在的價值，在她認為渥倫斯基不再愛自己時，失去了存在感，選擇了臥軌自殺。愛情一旦沾染了功利性，就不會幸福，同樣女性要想活得有尊嚴有地位，不能依附于任何人，一定要自立自強，這樣的人生才會有價值，生活才有意義。

（三）理解愛情道德性以增強責(zé)任感

部分高職護生對于戀愛抱著玩的心理，她們選擇戀愛的根本原因在于排解心中的寂寞，同時或出于自身情感的需要，又或者是基于自己對于刺激的需求而進行的相關(guān)行為。并沒有太多責(zé)任感和道德感，這不僅是對戀愛對方的極其不負責(zé)任，而且是對自己的不負責(zé)任。社會道德告訴我們，婚姻是戀愛的最終目的，人們進行戀愛行為，其目的都是最終能夠找到自己所愛的人，并與其廝守終生，而戀愛就是達到這一目的的橋梁，也正是基于這一觀點，很多人認為如果戀愛的目的不是為了婚姻，那么這就是一個不負責(zé)任的行為，是應(yīng)當(dāng)受到社會唾棄的行為。因此，在道德層面上戀愛承擔(dān)著一定的責(zé)任。

愛情是一種精神生活，也是一種行為表現(xiàn)，誠實守信、忠貞專一是愛情最基本的道德規(guī)范，它要求不管遇到怎樣的艱難險阻，遭受多大挫折，也不能改變自己的初衷?！俄楁湣分械默?shù)贍柕拢蜇潏D一時的虛榮而付出了沉重的代價，但是他們并沒有“夫妻似鳥同林宿，大難來臨各自飛”，而是咬緊牙關(guān)，同心協(xié)力，一起分擔(dān)巨額債務(wù)而毫無怨言，我們不禁要為瑪?shù)贍柕潞髞硭憩F(xiàn)出的自立、自強、勇敢、堅忍鼓掌，也為她的丈夫大難面前敢于擔(dān)當(dāng)，所表現(xiàn)出的責(zé)任感和對妻子的真愛喝彩。《雷雨》中周樸園始亂終棄，30年后出其不意遇到侍萍，為了避免惹出是非假惺惺安撫侍萍表示懷念和懺悔，列夫托爾斯泰的《復(fù)活》中的男主人公聶赫留朵夫與周樸園同樣是始亂終棄，而當(dāng)他在一次庭審中再次遇到瑪絲洛娃時，他的心靈受到了強烈震撼，正是當(dāng)年自己的荒唐無知注定了瑪絲洛娃的悲劇命運。在經(jīng)過激烈的思想斗爭后，他幡然悔悟做出了一個驚人的舉動，他要陪著瑪絲洛娃一起去流放。這個舉動體現(xiàn)了他對自己心靈的救贖，也體現(xiàn)了道德的復(fù)活。通過對比，既從道德層面加強了對人本質(zhì)的認識，又讓高職護生明白什么樣的愛情是真正的愛情，什么樣的人生是幸福人生。

三、進行愛情專題語文實踐活動，規(guī)劃人生

語文的外延是生活，要進行愛情教育，就必須把愛情作品的教學(xué)和高職護生的生活實際有機結(jié)合起來，設(shè)計高職護生普遍感興趣的各種愛情專題語文實踐活動，讓她們在真實的情境中去體驗、去學(xué)習(xí)、去感悟。這樣既提高了高職護生對愛情的認知，又挖掘了她們的潛能，促進了她們的自主發(fā)展和自我實現(xiàn)。因此，在“愛情單元”的板塊我設(shè)計了語文綜合實踐活動《當(dāng)青春與愛情邂逅》之課本劇的編演，將全班分成四個小組，每小組根據(jù)主題，選擇自己最喜歡的課文進行改編。各組分工明確，如編劇、導(dǎo)演、演員等，改編由小組集體創(chuàng)作完成。在這個過程中，高職護生們首先要把課文研究透，甚至每個細節(jié)都不能放過，要將課文內(nèi)容爛熟于心。接下來對選定的課文內(nèi)容進行分析、探討和挖掘，哪些內(nèi)容暫時先擱置，哪些內(nèi)容要保留，究竟怎樣把敘述性的語言轉(zhuǎn)化為舞臺語言，怎樣進行各個環(huán)節(jié)的精加工。除此之外還需要考慮人物的動作、神態(tài)和語言，要對舞臺說明和人物對白進行精心設(shè)計。

通過這樣一系列活動，一方面將課文知識作了廣泛延伸和深度拓展，既擴大了高職護生的視野，又使高職護生在潛移默化中進一步加強了對愛情的認識和理解，另一方面充分體現(xiàn)了高職護生的創(chuàng)新能力，她們在創(chuàng)設(shè)情境及角色模擬過程中，將死的課本知識變成了活的實踐能力，展現(xiàn)了才藝，增長了才干。同時在合作中增強了團隊意識，鍛煉了相互配合與協(xié)調(diào)能力。學(xué)生編演的課本劇從不同側(cè)面表達了她們對愛情的思考及理解。如《尾生之約》改編自課文《靜女》，同時結(jié)合了典故《尾生抱柱》的情節(jié)。主要劇情：一個夏天的傍晚，尾生在藍橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實他的愛人早在藍橋上輕聲偷笑，想要給他一個惡作劇。不料這時，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著橋墩不肯離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍橋……劇本以尾生抱柱的情節(jié)，傳達愛情要堅守，愛情也需要理智的觀點。課本劇的表演不僅展示了高職護生各方面的才藝，而且在編演課本劇過程中提升了她們的思想境界。費爾巴哈說：“愛就是成為一個人?！痹诟呗氉o理專業(yè)語文教學(xué)中進行愛情觀教育，不是為了教會高職護生談情說愛，而是讓高職護生真正懂得愛，懂得美，成為一個情感豐富的人，一個道德高尚的人，一個思想成熟的人，從而獲得幸福的人生。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.愛情的教育［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1985.［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984.［3］曾宏燕.愛情教育：一塊不該忽略的教育領(lǐng)地［J］.人民教育，2002（4）.［4］嚴芳.以語文教材為載體對中職生愛情觀教育的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2010（3）.

第二篇：在高職語文教學(xué)中貫徹三個教學(xué)原則論文

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)原則；主體性原則；探究性原則；開放性原則

摘要：當(dāng)前高職院校語文課教學(xué)形式呆板，方法、途徑單一，很難得到學(xué)生的重視教師必須改變陳舊的思想觀念，改變落后的教學(xué)方法，遵循語文教學(xué)的三個原則，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍。

當(dāng)前高職院校中，作為基礎(chǔ)課之一的語文課越來越得不到學(xué)生的重視。其主要原因在于語文課在教學(xué)過程中形式呆板，教學(xué)中軟件匱乏，途徑單一，教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)手段的多樣性不易體現(xiàn)；另外，學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度的參差不齊，都是影響教學(xué)的不利因素。要改變這種現(xiàn)象，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改善教學(xué)方法，貫徹高職語文課教學(xué)的三個原則。

一、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)貫徹主體性原則

主體性原則就是承認、重視并堅持主體(學(xué)生)在實踐和認識中的地位和作用的原則。主體性的一個重要品質(zhì)是主動性。主動性要求變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。高職學(xué)生與普通高校學(xué)生最大的區(qū)別就在于他們除了要掌握合理的知識結(jié)構(gòu)外，更要注重各種能力的自我培養(yǎng)。因此，教師只有尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，才能充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進入到高職階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了語文的基礎(chǔ)知識，但是由于這類學(xué)生較普通高校的學(xué)生素質(zhì)差，缺少自主能力，同時又受傳統(tǒng)教學(xué)“重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，重分數(shù)輕實際才干”的影響，習(xí)慣于教師的灌輸，缺乏自己欣賞和分析文章的能力。這正是高職語文課堂教學(xué)需要解決的問題。

因此，主體性原則要求在高職的語文教學(xué)中：一是把語文課堂真正地還給學(xué)生，教師要改變一言堂的灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計一些與學(xué)生的具體專業(yè)相關(guān)的研究性課題，能夠給學(xué)生提供主動、獨立學(xué)習(xí)的最大時空，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，更要有意識地訓(xùn)練他們的各種思維能力(如抽象與形象思維，聚合與發(fā)散思維，直覺與想象思維等)；二是要發(fā)揚教學(xué)民主性，在語文課堂教學(xué)中，要建立新型的師生關(guān)系，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，教師要不斷地給學(xué)生提供創(chuàng)新機會，在教學(xué)中，要真心誠意地與學(xué)生平等交往、交流，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學(xué)相長，互相激發(fā)更多靈感，合作完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能改變學(xué)生目前學(xué)習(xí)語文的依賴性，改變對語文課無興趣、不重視的現(xiàn)象，真正地通過語文課鍛煉他們的思維能力以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力。

二、根據(jù)課程特色貫徹探究性原則

探究性原則就是在教學(xué)活動中通過對問題的探究，增強學(xué)生主動、積極的參與意識，從而磨礪與增強學(xué)生的思維能力。在高職語文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言更注重學(xué)習(xí)的過程。尤其是在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，最好能夠選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些文章。同時，根據(jù)高職學(xué)生缺乏探究精神的特點，在語文教學(xué)上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究能力。在整個探究過程中，教師應(yīng)在對學(xué)生進行語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練的同時，欣賞享受美學(xué)形象的感染與熏陶，這樣，才能重現(xiàn)作者所描繪的情景，更為深入地理解作品的思想內(nèi)容。而學(xué)生也在探究、觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠聯(lián)系以往的知識積累提出假設(shè)，在實踐活動中獲取證據(jù)，從中加以提煉和解釋，用事實來驗證假設(shè)的正誤，最后通過學(xué)生間的相互討論甚至爭論進行交流，使問題得到解決，整個過程都伴隨著學(xué)生自己對知識獲得過程的體驗和感悟，從而在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強能力。

在高職的語文教學(xué)中，涉及大量的文學(xué)作品，如何使學(xué)生讀懂、學(xué)好這些課文，想象是理解的翅膀。教師必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，展開豐富的聯(lián)想。這種想象不是天馬行空式的胡思亂想，而是在原作基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。文學(xué)的魅力，正在于它表意的豐富性和不確定性?！耙磺€學(xué)生，就有一千個哈姆雷特!”因此，學(xué)生會爭相表述自己的意見。文學(xué)教育，需要一種寬松、和諧、能激勵人探求樂趣的氛圍，尤其是在高職的課堂上。相反，學(xué)生的文學(xué)“味覺”受到傷害，就無法形成獨到的見解，甚至導(dǎo)致思維的雷同和創(chuàng)造力的萎縮。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者，而教師的職責(zé)就是創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生能獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。教師是實施探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在了解學(xué)生進展情況的同時，幫助學(xué)生解決各種問題和困難，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生投入課程的積極性，應(yīng)該說教師對開展探究性學(xué)習(xí)負有組織、監(jiān)控、指導(dǎo)的責(zé)任。

三、根據(jù)時代的要求貫徹開放性原則

開放性原則就是尊重每一個學(xué)生獨特的興趣、愛好，適應(yīng)每一個學(xué)生個性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。封閉只能導(dǎo)致僵化，開放才能搞活教學(xué)。由于種種原因，高職語文教育呈現(xiàn)出純工具性和實用性的特點，使語文教育的一個重要的功能即加強人文教育、塑造人的靈魂的功能被忽略，很多教師完全不顧學(xué)生實際，或用做題方式解讀文學(xué)作品，或因循陳舊的文學(xué)闡釋習(xí)慣，或搬用文學(xué)賞析文章等等……本應(yīng)活潑生動、有血有肉、充滿靈氣的文學(xué)課堂，被弄得死氣沉沉、枯燥無味，造成人文價值、人文底蘊的嚴重流失，嚴重傷害學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力。語文課堂設(shè)計的內(nèi)容要能適應(yīng)每一個學(xué)生的需要和身心的發(fā)展，加強與學(xué)生生活、社會生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿，面向未來。

要根據(jù)高職學(xué)生的特點進行語文教學(xué)。高職學(xué)生主要來自中專、技校、職高和普通高中勉強上線者。與普通高校學(xué)生相比，他們對于知識的認識力、理解力、消化力要明顯薄弱一些。美國學(xué)者卡羅爾說，個性化教育是“在學(xué)習(xí)者個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達到的一種平衡。”其最大本質(zhì)特征就是面向全體學(xué)生，立足于對每個人的教育。把人當(dāng)作教育的主體，對每一個人負責(zé)，從每個學(xué)生的個性特征出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們各自通過自己的努力，去獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此，針對這些特殊的學(xué)生，教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生有不同的要求，可以允許學(xué)生力所能及地、自由地開展自己的學(xué)習(xí)活動。在對學(xué)生學(xué)業(yè)進行評價時，應(yīng)當(dāng)在重點評價學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時，增加肯定創(chuàng)新意識、褒獎創(chuàng)新實績的指標(biāo)，并使其在整個評價體系中占據(jù)重要位置。學(xué)生考查課的成績，可通過平時的口談、筆談，期末的面談，以及課堂練習(xí)、課堂討論等來評定。我們的根本目的就是要學(xué)生在探究和解決問題的過程中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、激發(fā)求知欲。這樣，接受能力強的學(xué)生能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受能力弱的學(xué)生可以推遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。

從空間上講，要把學(xué)生從語文課堂引向廣闊的社會，拓展學(xué)生視野，擴大語文信息量。學(xué)生往往因為缺少生活發(fā)現(xiàn)不了作品藝術(shù)之美，又因不能學(xué)以致用發(fā)現(xiàn)不了生活之美。教師要精心選擇一些與課文相關(guān)的輔助材料，要選擇那些富有時代氣息與生活氣息的作品，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，把師生雙方的積極性都調(diào)動起來，把課堂拓展到生活，求得課堂和生活的互補。同時，教師要特別關(guān)注熱點文化現(xiàn)象，并及時使之介入課堂，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。要通過語文課堂對作品的感知，激勵學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會作品對人的終極關(guān)懷，讓學(xué)生能從中得到心靈的慰藉、情感的陶冶，從而拓展他們的精神空間，以便能有足夠的勇氣去面對El后生活、工作中出現(xiàn)的各種苦難和不幸，讓學(xué)生同情心得到培養(yǎng)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會關(guān)懷，喚起學(xué)生對真、善、美的追求。打破課內(nèi)課外界限，加強有效的指導(dǎo)。教學(xué)中，將課堂理論知識的學(xué)習(xí)與第二課堂活動(如朗誦、演講、征文等)的開展有機結(jié)合起來，事先對學(xué)生進行適時適度的具體指導(dǎo)，事后對其在活動中的得失情況進行認真的分析，使他們能認識自己的優(yōu)勢和不足，以便今后揚長避短，提高水平。另外，隨著信息處理技術(shù)和信息服務(wù)水平的提高，網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源無論在數(shù)量上還是種類上都迅速擴大，不僅所有的圖書館、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等公共信息進入網(wǎng)站，而且大量的個性化教育資源，如專題網(wǎng)站、教育專家個人網(wǎng)頁、專業(yè)學(xué)術(shù)組網(wǎng)站等都已進入網(wǎng)絡(luò)。語文教師也應(yīng)該充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生引向更廣闊的空間，這樣更有利于重復(fù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望也將得到極大的滿足。

實踐證明，高職語文只有重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，很好地貫徹語文教學(xué)的三個原則，才能真正提高學(xué)生駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)，才有可能培養(yǎng)出不僅具有分析問題、解決問題的能力，而且具有發(fā)現(xiàn)問題、抓住機遇等能力的人才。

第三篇：五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新論文

摘要：五年制高職語文教學(xué)，是一個值得探索與研究的課題。語文是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，區(qū)別于高中語文教學(xué)。也不同于大學(xué)語文教學(xué)。因此，五年制高職語文教學(xué)必須有所創(chuàng)新。本文擬從五年制高職語文教學(xué)實際出發(fā)，從創(chuàng)新的必要性、創(chuàng)新的措施等方面來闡述五年制高職語文教學(xué)改革的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：五年制；語文；教學(xué)；創(chuàng)新

五年制高職學(xué)生由于只經(jīng)歷了小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)到的有關(guān)語文的知識非常少、非常淺薄。就目前的實際情況而言，在校學(xué)生普遍表現(xiàn)出以下狀況：

1.文化基礎(chǔ)薄弱又缺乏刻苦精神。

2.渴望一技之長又不知如何下手。

3.興趣愛好廣泛又不愿投入太多精力。

4.思維活躍靈敏又常常自慚形穢。

5.樂于接受信息又厭惡理論學(xué)習(xí)。

這就導(dǎo)致了“字不成體、文不成句、語無倫次”以及“上課只講俏皮話、文章只到網(wǎng)上找、畢業(yè)難填求職表”這種狀況。這一狀況如果得不到緩解，則會嚴重影響五年制高職生的成才。

五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

當(dāng)今社會的激烈競爭，對五年制高職學(xué)生提出了更高的要求。語文是職業(yè)學(xué)校必須的一門重要基礎(chǔ)課程，也是一門工具課程。語文水平的高低，不僅是最直接反映一個人綜合素質(zhì)高低的一面鏡子，更影響著其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此，要適應(yīng)時代的發(fā)展，避免被社會淘汰，就必須追隨時代的腳步，構(gòu)建新的適應(yīng)二十一世紀需要的語文教學(xué)體系。這個體系應(yīng)當(dāng)是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，為人的全面發(fā)展、一切思維和技術(shù)設(shè)置平臺，使人類及其思維和技術(shù)在設(shè)置的平臺上獲得更大的發(fā)展。

另外，五年制高職語文課本內(nèi)容涵蓋廣泛。古今中外名家名篇，對正在成長的學(xué)生來說，能夠熏陶思想情感，明辨是非善惡，形成良好的個性和健全的人格。應(yīng)用文寫作是日常生活、工作交往中最基本的交流途徑。五年制高職學(xué)生心理尚未成熟，加上當(dāng)局者迷，輕視語文學(xué)習(xí)是很正常的。所以，我們應(yīng)該有意識地拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容不同方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。

五年制高職語文教學(xué)創(chuàng)新的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確立專業(yè)化導(dǎo)向

專業(yè)化是五年制高職語文教學(xué)的切入點。一方面要在重視學(xué)生個性、需要、興趣、情感、意志等發(fā)展因素的基礎(chǔ)上，努力追求學(xué)科價值的實現(xiàn)、學(xué)生個性發(fā)展需要和興趣的滿足、感情的宣泄的人文目標(biāo)。但另一方面要更加重視讓學(xué)生不能只掌握可見可測的知識技能技巧，而要掌握那些對他們一生都有重要價值的最基本的知識，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識。

2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

第一是要創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性的靈感總是在主體迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來的。因此，維護學(xué)生的好奇心和求知欲就成為創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)。第二是教學(xué)體系要多樣化。五年制高職語文教學(xué)的對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時數(shù)也不一樣，這就需要針對實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，在教學(xué)中建立選修與必修、基礎(chǔ)知識和實踐能力方面的多層次、多維度、多樣化的教學(xué)體系。第三是要將審美教育和德育教育有機結(jié)合。在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授、語文能力的訓(xùn)練中。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

一是要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以文本為中心，以文學(xué)作品為出發(fā)點，通過對名作名篇的閱讀與欣賞等，從審美的角度對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。二是在重視文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮與拓展，將哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等知識加以滲透與融通，借以開闊學(xué)生視野。三是在對文學(xué)作品分析講解的過程中，注意把人文精神的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過對作品中人物形象、思想主題的賞析，提高審美趣味，培養(yǎng)高尚情操。四是要充分融進社會生活。要使大學(xué)語文教學(xué)充滿生機和活力，除了講解課本知識外，還要融入社會、生活內(nèi)容，借以增強課堂的時代感、新鮮感。五是要重視培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，把提高學(xué)生語言知識、語言應(yīng)用能力置于重要位置，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，盡可能地安排應(yīng)用寫作、語言訓(xùn)練等語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，確保高職語文“學(xué)以致用”。

4.創(chuàng)新考核方法

五年制高職語文應(yīng)該不拘一格，盡量遵循“尊重個性、發(fā)展個性”的教育理念，變一元化為多元化，根據(jù)語文課程特點采取多樣化的考核方法，全方位地動態(tài)評價學(xué)生的語文水平，使考核方式不僅成為衡量學(xué)生語文水平比較準確、科學(xué)的標(biāo)尺，更成為促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的推進器。

總之，創(chuàng)新教育是一個嶄新的話題，在新課程理念指導(dǎo)下五年制高職語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

第四篇：高職護生自發(fā)性學(xué)習(xí)小組的調(diào)查研究

高職護生自發(fā)性學(xué)習(xí)小組的調(diào)查研究

董銀平李炳憲 何光明

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鶴壁 458030）

【摘要】對424名高職護生中自發(fā)形成的47個學(xué)習(xí)小組進行了調(diào)查分析，結(jié)論：自發(fā)形成的大學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一種客觀存在，對學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)的提高有正面作用。建議：教師應(yīng)積極保護、支持學(xué)習(xí)小組這一學(xué)習(xí)形式，以發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。

【中文關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 小組合作學(xué)習(xí)自發(fā)性

學(xué)習(xí)小組是指兩人及兩人以上合作的一種學(xué)習(xí)方式，在我國歷史上共產(chǎn)主義小組就是由學(xué)習(xí)小組發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)毛主席著作小組、外語學(xué)習(xí)小組等也曾經(jīng)風(fēng)靡一時。從學(xué)習(xí)的角度講，它們都曾起過重要的作用。學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)小組是指未經(jīng)家長、教師、輔導(dǎo)員等授意、組織，由學(xué)生自發(fā)形成的，兩人以上的，經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，成員相對固定，在學(xué)習(xí)上相互幫助和合作的非正式學(xué)習(xí)團體。為了解高職護生中學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)小組的存在情況及其對學(xué)習(xí)和其他方面的影響，我們從2008年9月起對2007級護理專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查研究，現(xiàn)報告如下：

1.對象與方法

1.1 納入標(biāo)準：1.未經(jīng)家長、教師、輔導(dǎo)員等授意、組織，由學(xué)生自發(fā)形成的；2.兩人以上，成員相對固定；3.自習(xí)時間經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上相互幫助和合作的；4.持續(xù)1個學(xué)期以上的；5.排除以下小組：為抄作業(yè)常和別人一起上自習(xí)的；單純由于體育、文藝、游戲等愛好而形成的不以學(xué)習(xí)為目的的小組；單純由于私人感情而形成的不在學(xué)習(xí)上互相合作的小組。

1.2 調(diào)查對象： 選擇2007年9月入校的普通護理專業(yè)大專學(xué)生共424人作為研究對象，男生16人，女生408人，男：女=3.9:100。學(xué)生均為當(dāng)年高考統(tǒng)招生，年齡在18-20周歲之間，入學(xué)后隨機分配為7個自然班。

1.3 調(diào)查方法：在學(xué)生入學(xué)1年后，即2008年9月開始，以訪談和問卷的形式展開調(diào)查，調(diào)查分初次調(diào)查情況和跟蹤觀察情況兩個部分。首先調(diào)查學(xué)生有 董銀平（1977-），男，河南鶴壁人，講師，醫(yī)學(xué)碩士。

無結(jié)伴學(xué)習(xí)的情況，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上，分別調(diào)查以下內(nèi)容：個人參加學(xué)習(xí)小組的原因，人員組成情況，合作方式，對自我影響的感受等等。篩選出符合標(biāo)準的學(xué)習(xí)小組納入跟蹤觀察，觀察其人員組成的變化情況（有人員退出者說明退出的原因，由新人員參加者說明參加的原因，如有解散說明其解散的原因），學(xué)習(xí)成績，技能操作，課堂回答問題及完成作業(yè)情況，遵守紀律，課外活動，道德品質(zhì)評價，擔(dān)任學(xué)生干部的人數(shù)，參加文體活動情況，入黨人數(shù)，當(dāng)選三好學(xué)生的人數(shù)等12項指標(biāo)或情況。

2.結(jié)果

2.1 初次調(diào)查情況

2.1.1 學(xué)習(xí)小組的存在情況：在424名學(xué)生中共發(fā)現(xiàn)符合標(biāo)準的學(xué)習(xí)小組47個，其中兩人小組13 個，三人小組24個，四人小組6個，五人小組4個。共142人，占調(diào)查對象的33%。

2.1.2 個人參加學(xué)習(xí)小組的原因：（1）脾氣相投（30人，占21%）；（2）住在同一宿舍（59人，占41%）；（3）同鄉(xiāng)關(guān)系（23人，占16%）；（4）學(xué)習(xí)興趣相近（41人，占28%）；（5）認為學(xué)習(xí)上能互相幫助（35人，占24%）；（6）共同學(xué)習(xí)感覺不孤獨（15人，占10%）。

2.1.3 學(xué)習(xí)合作方式：（1）自習(xí)時間共同復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、完成作業(yè)，交流心得，互相討論疑難問題、結(jié)伴找老師請教，47個小組（100 %）；（2）背誦時互相提問、互相出題自測，16個小組（35 %）；（3）互相提醒，按時作息，養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，14個小組（30 %）；（4）小組內(nèi)在學(xué)習(xí)上互相競賽，23個小組（50%）；

（5）在3人以上學(xué)習(xí)小組中有核心人物，在其中實際上起組織領(lǐng)導(dǎo)作用的有30個（88%）。

2.1.4 成員不良習(xí)慣：（1）長時間上網(wǎng)打游戲、聊天：2人（1%）；（2）玩手機游戲，聊天：3人（2%）；（3）違反課堂紀律：看課外書、聽MP3、睡覺：5（3%）；（4）曠課：①偶爾，5人（3%）；②比較多，2人（1%）；③經(jīng)常：無；（5）賭博、酗酒、抽煙：抽煙者3人（2%）。

2.1.5 自我感受：（1）認為對學(xué)習(xí)效果有幫助: 89人（63%）；（2）對與別人的合作、交流有幫助：42人（30%）；（3）能享受到友情的快樂，避免孤獨：11人（8%）；（4）一起學(xué)習(xí)能找到學(xué)習(xí)的樂趣，消除乏味感：8人（6%）。

2.2 跟蹤觀察情況：

2.2.1 人員變動：（1）解散4個，分別為2人、4人小組各1個和3人小組2個（占小組數(shù)的8.5%，人數(shù)的8.4%），原因：①小組成員作息時間和學(xué)習(xí)習(xí)慣難以統(tǒng)一（3個小組），②小組成員認為學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果不理想（1個小組）；

（2）2個小組有人退出，原因：①一人因談戀愛而退出；②一人因參加社會實踐活動較多，難以保證小組學(xué)習(xí)時間而退出；（3）5個小組有新人加入，原因：①看到了學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)起到的效果；②感到參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)很快樂；③參加學(xué)習(xí)小組能相互督促，養(yǎng)成好的作息習(xí)慣。

2.2.2 學(xué)習(xí)成績：評價標(biāo)準分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。優(yōu)：平均成績90分以上；良：80-90分；中：70-80分；及格：60-70分；不及格：0-60分，見表。

參加學(xué)習(xí)小組與未參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較表（人）

優(yōu)良中及格不及格合計

人數(shù)(%)人數(shù)（%）人數(shù)（%）人數(shù)（%）人數(shù)（%）參加學(xué)習(xí)小組者34（24）35（25）50（35）18（12）5（4）142

未參加小組者35（12）46（16）89（32）98（35）14（5）282注：x=25.44，P＜0.005，兩組之間有差異，說明參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生成2

績優(yōu)于未參加學(xué)習(xí)小組者。

2.2.3 獲獎學(xué)金情況：參加小組者：55人（38%），明顯高于未參加學(xué)習(xí)小組者：50人（18%）。

2.2.4 技能操作成績：參加小組者：（1）優(yōu)秀：47人，占33%；（2）合格：85人，占60%；（3）不合格：10人，占7%。未參加小組者：（1）優(yōu)秀：65人，占23%；（2）合格：181人，占64%；（3）不合格：36人，占13%。經(jīng)x2檢驗，P＞0.10，兩組之間無差異。

2.2.5 課堂回答問題情況：參加小組者：（1）積極：120人，占85%；（2）不積極：22人，占15%。未參加小組者：（1）積極：125人，占44%；（2）不積極：157人，占56%，x2=62.50，P＜0.005，兩組之間有差異。

2.2.6 完成作業(yè)情況：參加小組者：（1）全部完成：118人，占83%；（2）大部分完成：20人，占14%；（3）只完成少量：4人，占3%。未參加小組者：（1）

全部完成：106人，占83%；（2）大部分完成：150人，占14%；（3）只完成少量：26人，占3%。x2=76.32，P＜0.005，兩組之間有差異。

2.2.7 遵守紀律情況：（1）考試作弊1人（0.7%），明顯低于未參加者（8人，占2.8%）；（2）因嚴重違紀受處分2人（1.4%）明顯低于未參加者（13人，占4.6%）；（3）普通違紀、受批評6人（4.2%），明顯低于未參加者（35人，占12.4%）；（4）教師的評價：參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高明顯，學(xué)生違紀較少。

2.2.8 參加課外活動：參加小組者：（1）參加體育比賽：32人，占22%；（2）參加興趣小組：56人，占39%；（3）參加文體活動：87人，占61%。未參加小組者：（1）參加體育比賽：59人，占20%；（2）參加興趣小組：91人，占32%；（3）參加文體活動：182人，占64%。以上3項兩組之間無明顯差異。

2.2.9 道德品質(zhì)評價：（1）參加志愿者活動：共有81人參加青年志愿者活動，占57%；明顯高于于未參加者（52人，占18%）（2）班主任評價：參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)大多能夠團結(jié)同學(xué)，互相關(guān)心、幫助，學(xué)習(xí)上能形成良性競爭；（3）參加捐款：參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)中，有137人先后參加各種捐款，占96%。明顯高于未參加者（102人，占36%）

2.2.10 當(dāng)選學(xué)生干部、三好學(xué)生及入黨情況：參加小組者：學(xué)生干部：41人，占28%；三好學(xué)生:53人，占37%；入黨人數(shù)：7人，占5%。未參加小組者：學(xué)生干部：29人，占10%；三好學(xué)生:31人，占10%；入黨人數(shù)：7人，占2%。經(jīng)x2檢驗，P＞0.10，兩組無差異。

3.結(jié)論與討論

3.1 學(xué)習(xí)小組是一種良好的學(xué)習(xí)方式，能促進養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中形成競爭效應(yīng)，對學(xué)習(xí)成績有正面作用。

3.2 學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)小組是一種客觀存在，即使沒有教師、家長的授意，學(xué)生也會因各種原因形成學(xué)習(xí)小組，其主要原因是學(xué)習(xí)上的共同追求和消除單獨學(xué)習(xí)的孤獨感。其組成人數(shù)一般是2-5人，以3-4人最多，3人以上小組通常有一個核心人物，在小組中起組織領(lǐng)導(dǎo)作用。

3.3 參加學(xué)習(xí)小組可以提高小組成員的道德品質(zhì)。本組調(diào)查結(jié)果表明，參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在參加青年志愿者活動、捐款活動等方面較未參加者比例高；

班主任評價認為，大多數(shù)參加學(xué)習(xí)小組的同學(xué)都能夠團結(jié)同學(xué)，互相關(guān)心、幫助，學(xué)習(xí)上能形成良性競爭。

3.4 一般認為，當(dāng)學(xué)生中的非正式團體與班集體的目標(biāo)不一致時，會在這種團體中滋生抵觸情緒，形成與班集體相對立的群體力量，和班主任、班干部及其他同學(xué)產(chǎn)生一些矛盾，阻礙班集體工作的開展；另外，正確和不正確的小道消息在這種團體中都會在迅速地傳播[1]。學(xué)習(xí)小組顯然是學(xué)生中的非正式團體，不可避免地也會出現(xiàn)這種情況。但本組調(diào)查中的學(xué)習(xí)小組由于部分有學(xué)生干部參與，并且大部分與班干部和教師、輔導(dǎo)員關(guān)系較好，這種情況并不突出。

3.5 教師應(yīng)積極保護、支持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組這一學(xué)習(xí)形式，以發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]教育部人事司,教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008:201-202

The Investigation of Voluntary

Cooperative Learning Teams in Nursing College Students

Dong Yin-pingLi Bing-xianHe Guang-ming

第一作者簡介：

董銀平，男，講師，醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，2005.8-今，在鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院工作，研究方向：傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)。

聯(lián)系地址：0392-3330863（辦）手機： ***

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河南省鶴壁市淇濱區(qū)華山路 鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 458030

第五篇：護生帶教論文文檔

淺談五官科護生的帶教體會

摘要：目的：探討能培養(yǎng)出符合臨床實際需要的實用性護理人才。方法：引用護理程序理論指導(dǎo)臨床護理帶教。結(jié)果：護生能在短時間內(nèi)勝任臨床護理工作，并能理論聯(lián)系實際開展工作，專業(yè)技能和職業(yè)道德水平提高。護生對帶教老師評價滿意。結(jié)論：選擇稱職的帶教老師，采用科學(xué)的教學(xué)方法能規(guī)范護理帶教并提高護生的實際工作能力和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

關(guān)鍵詞：護生帶教

臨床實習(xí)是護理教學(xué)中最后階段的重要環(huán)節(jié)。通過實習(xí)將理論與實際結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生正確熟練掌握操作技術(shù)和獨立工作能力。使知識得到進一步充實、鞏固和提高。就如何帶教五官科護生淺談幾點體會： 1 護士長對帶教老師要求

1.1滿腔熱情、以身作則，做到專人帶教，加強老師責(zé)任心，真正做好言傳身教[1]

1.2 幫助護生掌握五官科病人心理特點，做好心理護理，密切護患關(guān)系。因為需要手術(shù)的病人手術(shù)前后心理應(yīng)激比較強烈，術(shù)前的緊張、恐懼，術(shù)后的疼痛和對疾病預(yù)后的估計等等，針對住院病人的特殊心理狀態(tài)，讓護生學(xué)會心理護理和健康教育[2]。

1.3 帶教者要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)護生獨立思考的能力，接到護生后：①介紹病區(qū)環(huán)境，病房設(shè)備，病人情況，本科室工作特點和規(guī)章制度，使學(xué)生很快熟悉環(huán)境。②結(jié)合相應(yīng)病種介紹備皮方法及注意事項，并結(jié)合病種（腮腺及淚道手術(shù)）講解引流管的安放位置，目的，拔管指標(biāo)及注意事項，鼻腔手術(shù)者填塞物的護理等等，做到詳細的?？评碚撝笇?dǎo)。③在做護理操作時先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理論，講述操作要點。用物的準備和注意事項交代要清楚，指導(dǎo)要細心、放手要大膽、檢查要嚴格，杜絕一切放任自流，發(fā)現(xiàn)不妥立即糾正補充。讓護生熟練掌握各項基礎(chǔ)操作，達到頂崗實習(xí)的目的[3]。④堅持標(biāo)準，嚴格要求，加強責(zé)任感。建立帶教手冊，認真摸底，做好帶教計劃，并記錄學(xué)生的實踐能力、不足及查錯缺點等。以便掌握學(xué)生各方面情況，做到有的放矢。

1.4對護生要進行道德素質(zhì)和安全教育，培養(yǎng)安全意識，每月進行《醫(yī)療事故處理條例》專題講座，讓護生感受到自身與法律的關(guān)系，體會到自己在法律中應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)力[4]帶教老師對護生的要求

2.1 定時進行工作質(zhì)量考核。如?？谱o理、基礎(chǔ)護理等

2.2每周三下午參加護理部組織的大課，每周二、五參加科里的業(yè)務(wù)講座，并做好筆記。

2.3 每周對學(xué)生進行床邊提問，以責(zé)任護士的角色承擔(dān)個案查房，實習(xí)期間完成護理計劃一份。充分調(diào)動護生的積極性與創(chuàng)造性，使其將自己的潛力充分發(fā)揮出來[5]，真正提高學(xué)生的?？谱o理水平。

2.4嚴格遵守各項規(guī)章制度及操作規(guī)程，每項工作必須做到及時準備，實事求是，踏踏實實，例如在記錄各種護理記錄時，必須做到準確及時，字跡認真，內(nèi)容完整，重點突出，鼓勵學(xué)生多提自己的見解，進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.5每月召開一次學(xué)生座談會，對本月工作進行講評，并對帶教老師進行評價。對帶教好的老師在科例會上給與表揚，以鼓勵臨床護士不斷地完善帶教計劃，使其更好地提高帶教質(zhì)量[6]。

2.6出科時根據(jù)?？铺攸c進行理論及操作考核。并寫好出科小結(jié)。檢查

實踐證明，檢查是帶教中的重要環(huán)節(jié)，因為檢查確保了計劃的執(zhí)行和措施的落實。

3.1護士長、帶教老師要經(jīng)常對護生以同樣的標(biāo)準、同樣的態(tài)度、同樣的方法進行檢查考核，堅持實事求是的原則，準確評定出護生在本科的實習(xí)成績。

3.2方法：①查看：查看護生書寫的各種護理文件、護理計劃及技術(shù)操作，危重病人的基礎(chǔ)護理及?？谱o理。②提問：提問有關(guān)疾病的護理、技術(shù)操作理論及核心制度內(nèi)容。③評議：通過個別交談及問卷式進行了解。④考試：出科前由科室組織?？瓶荚?。通過各種考評、考試等信息的反饋，能及時了解護生的實習(xí)動態(tài)，發(fā)

現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，為下階段的帶教計劃的修改提供可靠的依據(jù)。這樣方可保證臨床帶教質(zhì)量不斷改進，同時也提高了護生對帶教的滿意度[7]。

4體會：

4.1帶教護生無論采取什么方法，提高護生的業(yè)務(wù)水平、政治素質(zhì)，科學(xué)管理是關(guān)鍵。因此在制定帶教計劃時，必須充分考慮到這個因素。

4.2 在整個實習(xí)帶教過程中，發(fā)揮帶教老師的作用固然重要，但護生的工作積極性，學(xué)習(xí)自覺性、主動性和校方的緊密配合也是不可低估的。

4.3有意識、有計劃地安排一些臨床經(jīng)驗豐富的年資高的護士及工作認真負責(zé)、有一定口頭表達能力的護士進行臨床帶教，是提高實習(xí)質(zhì)量的重要因素。切忌三照顧：①照顧體力差者，②照顧家務(wù)過重者，③照顧能力不足者。因為帶教老師的能力與責(zé)任心在醫(yī)學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用[8]。

4.4 改變了死記硬背，運用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，做到教學(xué)雙管齊下，目的明確，使護生感到學(xué)中有學(xué)。

4.5 帶教老師必須了解護生心態(tài)，了解各自心理特征，做到因人施教，是帶好實習(xí)護生的又一關(guān)鍵措施。結(jié)論：在帶教中既要突出?？铺攸c，又要注意全面發(fā)展，還要重視思想教育，對護生既要主動熱情，又要嚴格要求，這樣才能帶好護生，圓滿完成帶教任務(wù)。

參考文獻

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【2】 孔淑芬，臨床帶教護理體會，中國誤診學(xué)雜志，2006，4：1598

【3】 邱蘭萍，袁靜，陳若冰 構(gòu)建能力本位的教學(xué)模式，現(xiàn)代醫(yī)院管理，2006，4，（2）：31

【4】 馬培娥，劉春英，臨床護理帶教的做法，實用醫(yī)學(xué)雜志，2007.1：634

【5】 王思琛，羅志民，陳守珍，分層次護理方式下分階段臨床實習(xí)帶教[J],中華護理教育，2008.5.25-27

【6】 徐芳，狄春花，新形勢下護理臨床帶教中存在的問題及對策[J]齊魯護理雜志，2008，4，97-98

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【8】 張增學(xué)，喬艷華，彭偉，河北省醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的對策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（2）：5