第一篇：《用橡皮筋作動力》教學反思

（1）

一、環(huán)節(jié)的設計也要講究科學性。

為了追求學習的趣味性，在課堂上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，準備了兩輛相同的小車，請兩個同學上來現(xiàn)場PK一下看誰的小車行駛得遠些，以此引出讓學生猜一猜，小車行駛的距離遠近和什么有關。雖然學生也猜測到可能和橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關。課后細細思考，不同的小車，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的變量太多，可能性也就很多。以此來引出猜測，缺乏科學的嚴謹性?？茖W課本來就要求學生學科學，用科學，教師的環(huán)節(jié)設計一定也要講究科學性。

二、要注重實驗數(shù)據(jù)的展示和分析。

學生實驗完畢后，由于已接近下課時間，我只請了一組同學匯報實驗紀錄，而沒有展示其他組的數(shù)據(jù)，就此得出結(jié)論：橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，小車行駛的距離近；橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車行駛的距離遠。一方面結(jié)論的得出缺乏科學性，因為一個科學結(jié)論的得出要有多個數(shù)據(jù)的支持，只有一組數(shù)據(jù)并不能說明問題。另一方面不利于發(fā)現(xiàn)其他組學生實驗中發(fā)生的問題。

（2）

我為這節(jié)清楚的課定下了兩個任務:一是讓學生認識什么是彈力;二是讓學生經(jīng)歷探究橡筋圈數(shù)與行駛距離的關系的活動。

所以課一開始，我就借助彈簧拉力器，讓學生體驗彈力。學生感受到了彈力，但很難描述清楚什么是彈力，容易和拉力混淆。在這里必須要加強與拉力的比較，進而發(fā)現(xiàn)“彈力”其實正好是和我們的拉力相對的那個力。是彈簧或皮筋這樣的物體在被改變形狀后，要恢復原來面貌時產(chǎn)生的力。我們老師的這幾句小結(jié)必須要精練、準確。否則就可能造成學生思維困難。

在認識彈力之后，引入探究“橡筋圈數(shù)與小車行駛距離”的活動，學生目的性非常明確。這個環(huán)節(jié)關鍵是器材的準備。我在準備時發(fā)現(xiàn)配套的學具很容易打滑，不利于關系的有效得出，學生容易被此現(xiàn)象分散探究目標。所以事先，我就對小車進行了配重，以保證有比較明顯的效果。為了提高活動效率，我還統(tǒng)一了繞的圈數(shù)為：5圈、8圈、11圈。因為我的這批橡筋12圈以上斷的概率較大，容易降低活動效率。在排除了這些容易影響活動的細節(jié)后，這節(jié)課的活動效率還是很高的，但還是因為這是一節(jié)教室內(nèi)外結(jié)合的課而浪費了不少組織的時間，從而沒能完成最后的數(shù)據(jù)整理、交流和匯總。打算下節(jié)課再花些時間完成整理結(jié)尾工作。

幸好五年級的進度還比較快，這個單元的活動我還可以放心的充分展開。不像三年級那么郁悶，課時量太大，無法充分展開。

第二篇：用橡皮筋作動力教學設計

小學科學《用橡皮筋作動力》教學設計

黃沙小學校 王鳳瓊

【教學目標】

1、科學探究目標：通過觀察小車的運動,提出問題并利用實驗，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在實驗中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實驗內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗科技的力量和創(chuàng)造的快樂。

3、科學知識目標 ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠。

【教學重難點】

教學重點：知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠。

教學難點：橡皮筋動力小車的安裝；用做“對比實驗”的方法獲得實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行整理、解釋。

【教學準備】

組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件、、有刻度的“跑道”、實驗記錄單、拉力器

【課前活動】

孩子們，我們的生活中存在許多的力，聰明的你們知道哪些力呢？（重力、拉力、推力、壓力、浮力??）根據(jù)學生的回答，教師做相應補充，體驗不同的力。

【教學過程】

一、鋪墊設疑

1、談話激趣

師：孩子們，老師今天從另一個學校來到這里，老師是用什么交通工具到這里的？

生：汽車。

師：真聰明，這世界上除了汽車還有許多車，比如?? 所有的車前進都需要動力，那聰明的孩子們知道這些車用什么作動力嗎？ 師： 生活中的各種機動車幾乎都是用輪驅(qū)動方式前進的，即動力使車輪轉(zhuǎn)動，輪子通過與地面的摩擦力帶動車身前進。

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實物)老師手中有一輛自制的簡易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運動起來呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運動起來，今天我們就來探究一下如何用橡皮筋作動力，使小車運動起來。板書課題。

二、探究發(fā)現(xiàn)

（一）初步探究：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運動起來。

1、孩子們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動力小車嗎？那就讓我們先來認識一下小車的構(gòu)造吧！（出示課件）請拿起實驗盤中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套。那應該如何組裝橡皮筋動力小車呢？請同學們自學課本72頁，找一找組裝方法。

2、現(xiàn)在孩子們，你們來試一試讓小車小車動起來吧？邊試邊想下面的問題：（1）橡皮筋小車怎樣才能動起來？

（2）你能想辦法控制賽車的行駛方向嗎？

3、交流匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

（二）深入探究：小車行駛距離的遠近與什么有關？

1、孩子們，我們組裝的小車已經(jīng)動起來了，你想用它進行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧！（課件出示）

2、請孩子們推薦兩名賽車手，其他同學做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來驅(qū)動，在兩位選手的操控下，誰會勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠呢？你來猜測一下吧。（橡皮筋繞的圈數(shù)）

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關系呢？你們能設計一個實驗來證明一下嗎？請各小組討論一下你們的實驗計劃吧！

5、自主設計，匯報交流，引導學生完善實驗計劃。

6、（課件出示）溫馨提示：

①只改變?nèi)?shù)，并保持其他條件不變。②繞圈數(shù)量討論決定，建議2、4、8圈。③讀數(shù)為車前輪壓到的格子上的數(shù)字。④實驗在老師提供的跑道內(nèi)進行。⑤聽到鈴聲請及時停止。

⑥按照實驗要求分工合作完成實驗。

我們來比一比哪一個小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實驗單上。開始！

7、學生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導。

8、通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書）圈數(shù)多 距離遠

圈數(shù)少 距離近

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗

（1）孩子們真了不起，像小科學家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動力使小車運動起來，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請孩子們先看老師做一個演示實驗：鉤碼實驗。（邊講邊做）同學們，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來感受一下吧！體驗實驗：拉橡皮筋。（課件出示）同學們，在拉橡皮筋時，你感受到了什么呢？當橡皮筋恢復到原來的形狀時，還能感受到嗎？（師引出彈力概念：像橡皮筋這樣的物體，在 受到外力作用時，形狀很容易改變，在改變形狀時，他們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。當他們恢復到原來形狀時，彈力就消失了。）

2、歸納構(gòu)建

孩子們，原來橡皮筋形狀發(fā)生改變時，會產(chǎn)生彈力，當橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動小車行駛的距離就越遠。反之??（相機補充板書）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，人們利用彈力可以做很多事情，我們一起來看一看吧?。ㄕn件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？

四、課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課你們學到了哪些知識呢？（什么是彈力，橡皮筋的彈力：纏繞圈數(shù)越多彈力越大，小車前進距離越遠；反之，圈數(shù)越少，彈力越小??）

五、實踐運用

（一）我會填。

1、物體在形狀改變時，會產(chǎn)生一個恢復原來形狀的力，這個力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會選。

1、物體在形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動力小車的動力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動力小車行駛得更遠，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

六、總結(jié)評價

1、拓展延伸

這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常棒，我們知道了增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠呢？下課之后孩子們可以繼續(xù)探究。

2、贈送名言，師生共勉

科學需要不斷實踐，科學需要不斷探索。正如哥白尼所說的“勇于探索真理是人的天職。”讓我們牢記這句話，不斷攀登科學的高峰吧！

板書設計：

用橡皮筋作動力→彈力 相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠 圈數(shù)少 彈力小 距離近

第三篇：《用橡皮筋作動力》的教學設計

科學知識：

1、物體形變時產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力叫彈力。

2、橡皮筋的纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，小車行駛距離越遠。

科學探究：

1、體驗彈力在生活中的應用。

2、小組合作驅(qū)動小車，分工合作完成實驗探究。

科學態(tài)度：

1、體會科學與生活關系密切。

2、培養(yǎng)對科學的興趣與好奇心。

3、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實證意識。

4、體會團隊合作的重要性。

教學重難點

重點：纏繞圈數(shù)越多，彈力越大，距離越遠。

難點：驅(qū)動小車，對比試驗。

器材準備

1、學生材料盒：小車、繞線器、皮尺、計算器、橡皮筋、評價表、導學單等；

2、教師箱子：籃子（小車、皮尺、計算器、橡皮筋若干）、直升機、彈簧、拉力器、玩具弓箭、橡皮泥、桌牌、全班記錄表等；

3、課前場地：賽道組別。

教學過程

一、導入新課，初步了解彈力概念。

1、了解“團隊星空”評價規(guī)則。

2、出示室內(nèi)橡筋動力直升機。

問：這是一架模型直升機，就這樣，能飛嗎？

師：老師請來一個助手，為大家表演。不能白看，得思考！直升機靠什么飛起來的？

小結(jié)：大家都覺得和橡皮筋有關?？磥?，橡皮筋可以產(chǎn)生一種神奇的力，它究竟是怎么產(chǎn)生的呢？（板書：橡皮筋）我們也來玩玩橡皮筋，看看能否找到答案。

3、玩橡皮筋

師：不能白玩，得思考！觀察橡皮筋發(fā)生什么變化，體會手指有什么感覺。

小結(jié)：是的，當我們拉橡皮筋的時候，發(fā)現(xiàn)橡皮筋變細變長，形狀發(fā)生了變化，同時，手指感覺到一種往回拉的力。這種力究竟是什么呢？

4、出示彈力概念，齊讀。

5、舉例彈力在生活中的應用。

小結(jié)：彈力在生活中應用真是廣泛。

6、揭題。

釋疑：直升機為什么會飛？一旦彈力消失？

小結(jié)：剛才，我們用橡皮筋形變產(chǎn)生的彈力作動力，讓直升機起飛，現(xiàn)在，這里有一輛小車，你也能試試用橡皮筋的彈力作動力來驅(qū)動嗎？（板書課題）

【設計意圖：教材安排將彈力概念放在實驗后，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，先初步建構(gòu)彈力概念，在此基礎上進行實驗更有利于學生對彈力概念這一抽象科學概念的理解，因此調(diào)到實驗前進行。】

二、驅(qū)動橡筋小車

1、認識小車

2、驅(qū)動小車

（1）各小組挑戰(zhàn)驅(qū)動小車。桌面試行——有進有退。

（2）問：為什么有進有退？（指出：繞橡筋方向與小車前進方向相反）如何確保前進？（繞左后輪）

（3）視頻演示，教師演示。

（4）小組再試，快的兩組展示。全班觀察，出現(xiàn)遠近。

提問：為什么遠近不同？

【設計意圖：安裝小車、繞橡筋、控制方向，難度太大，采用直接示范教學的辦法，不要求探究，而將重點放在對比實驗上來?！?/p>

三、小組合作完成實驗

1、猜測：圈數(shù)、根數(shù)、快慢、放車時間等

指出：科學結(jié)論的得出需要反復實驗。

2、設計實驗方案：小組合作完成導學單

3、全班交流，小組匯報實驗方案。

（1）原位展學，交流導學單，全班補充或質(zhì)疑。

（2）師：為使實驗有序高效，老師建議……

（3）溫馨提示：分工、記錄、整理。

4、小組分場地實驗并上報數(shù)據(jù)，師即時表揚速度快的小組，幫助慢的小組。

5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）小組匯報結(jié)論：圈數(shù)多彈力大距離遠；（板書：多遠少近大小）

（2）觀察全班柱狀圖：某組為什么最遠?

（3）追問：圈數(shù)增加1倍，距離一定增加1倍嗎？

【設計意圖：讓學生親歷“提出問題——猜想假設——設計方案——實驗驗證——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的探究全程，有利于學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

四、拓展延伸

1、怎樣才能行駛更遠距離：橡筋多、繞多圈。（滲透彈性限度）

2、彈性力學的發(fā)展，生自主閱讀（聽錄音）。

3、評價總結(jié)

（1）超過10顆星的小組送直升飛機。

（2）全班同學贈送橡皮筋。

4、課后延伸

（1）利用橡皮筋動力直升機做“纏繞圈數(shù)與直升機留空時間”的實驗。

（2）閱讀公眾號中內(nèi)容，了解橡皮筋的多種用途。

【設計意圖：不讓課堂止于上課的鈴聲，而將探究延伸到課后，這是科學課有別與其他課程的特點之一?！?/p>

第四篇：《用橡皮筋作動力》習題1

1、物體都有一個向下的力，這個力就是（）。

A、壓力

B、浮力

C、重力

2、在纜車實驗中，提供小纜車動力的是（）。

A、車身

B、纜繩

C、纜繩一端的重物的重力

3、重力的方向總是（）。

A、向上

B、向左

C、向下

4、當拉小車的重物越重，小車運動的速度（）。

A、越快

B、越慢

C、不一定

第五篇：小學五年級上冊科學《用橡皮筋作動力教學設計》

義務教育教科版科學五年級上冊

小學科學《用橡皮筋作動力》教學設計

執(zhí)教教師: 浦貝鄉(xiāng)中心小學 徐艷仙

【教學內(nèi)容】

義務教育教科版小學科學五年級上冊第四單元“力”第二課《用橡皮筋作動力》。

【設計理念】

“科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑?！北菊n注重引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設、實驗探究、歸納構(gòu)建的科學探究活動歷程，使學生在科學探究活動過程中學習科學知識，提高科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)。

【教材分析】

《用橡皮筋做動力》是在學生掌握了用重力作為動力使小車運動后,再探究用彈力（橡皮筋）作為動力使小車運動的內(nèi)容。本課精心設計了三個活動，一是探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關系，二是探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系，三是引導學生認識彈力的概念和了解彈力在生活中的運用?；顒佣墙虒W的重點。

【教學目標】

1、科學探究目標：通過觀察小車的運動,提出問題并利用實驗，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關系，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生在實驗中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實驗內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗科技的力量和創(chuàng)造的快樂。

3、科學知識目標 ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠。

【教學重難點】

教學重點：知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復原來形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠。教學難點：橡皮筋動力小車的安裝；用做“對比實驗”的方法獲得實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行整理、解釋。

【教學準備】

教師：鐵架臺、組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件 拉力器

學生：橡皮筋數(shù)根、小車兩輛、有刻度的“跑道”、實驗記錄單 【教學過程】

一、鋪墊設疑

1、談話激趣（1）（出示課件）談話：同學們，在你豐富多彩的童年生活中，玩具車一定給你留下了深刻的印象！請你想一想，你所玩過的玩具車是靠什么運動起來的？（2）（出示課件）玩具車的運動原理同樣適用于其他車輛，請同學們仔細觀察一下，這些車又是用什么作動力的？

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實物)老師手中有一輛自制的簡易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運動起來呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運動起來，今天我們就來探究一下如何用橡皮筋作動力，使小車運動起來。板書課題。

【設計意圖：學生對車輛有著特殊的好感，以此開課能有效激起學生的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，同時了解學生的前概念知識和生活經(jīng)驗。體現(xiàn)課本知識與生活常識的結(jié)合。】

二、探究發(fā)現(xiàn)

活動一：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運動起來。

1、同學們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動力小車嗎？那就讓我們先來認識一下小車的構(gòu)造吧?。ǔ鍪菊n件）請拿起實驗盤中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾。那應該如何組裝橡皮筋動力小車呢？請同學們自學課本72頁，找一找組裝方法。

2、你們的小車動起來了嗎？讓我們一起來試一試吧！邊試邊想下面的問題：（1）橡皮筋小車的動力來自哪兒？

（2）如何使小車向前運動？如何使小車向后運動？

3、交流匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

【設計意圖：橡皮筋動力小車的安裝是整堂課的基礎，同時也是一個難點，介紹小車的組成，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套，可以有效降低難度，節(jié)約時間，提高教學的有效性。讓學生在興趣引導下組裝小車，體現(xiàn)學生學習的主體性地位。通過探究活動，培養(yǎng)學生猜測、觀察、實驗、分析比較及概括能力。】

活動二：小車行駛距離的遠近與什么有關？

1、同學們，我們組裝的小車已經(jīng)動起來了，你想用它進行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧?。ㄕn件出示）

2、請同學們推薦兩名賽車手，其他同學做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來驅(qū)動，在兩位選手的操控下，誰會勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠呢？你來猜測一下吧。

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關系呢？你們能設計一個實驗來證明一下嗎？請各小組討論一下你們的實驗計劃吧！

5、自主設計，匯報交流，引導學生完善實驗計劃。

6、（課件出示）溫馨提示：老師也想給大家?guī)c溫馨提示：第一點：實驗時只改變橡皮筋纏繞的圈數(shù)，其他條件保持不變。第二點：圈數(shù)的確定方法。（課件出示）第三點：讀數(shù)的方法。（課件出示）你們明白了嗎？各小組要分工合作，各盡其責。我們來比一比哪一個小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實驗單上。開始！

7、學生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導。

8、通過剛才的實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書）圈數(shù)多 距離遠

圈數(shù)少 距離近【設計意圖：利用PK賽不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生認識到小車的行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關，為下步教學打好基礎。實驗的設計及要求的出示不僅可以提醒學生帶著問題進行實驗，從而更好地認識橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關系，而且有利于學生養(yǎng)成先對提出的問題作分析、預測，然后在活動中尋找問題答案的科學探究習慣。】

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗

（1）真了不起，我們像小科學家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動力使小車運動起來，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請同學們先看老師做一個演示實驗：鉤碼實驗。（邊講邊做）同學們，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來感受一下吧！體驗實驗：拉橡皮筋。（課件出示）同學們，在拉橡皮筋時，你感受到了什么呢？當橡皮筋恢復到原來的形狀時，還能感受到嗎？（師引出彈力概念）

2、歸納構(gòu)建

（1）請同學們把課本翻到74頁，邊讀邊把它勾畫下來。

（2）談話：同學們請看，原來橡皮筋形狀發(fā)生改變時，會產(chǎn)生彈力，當橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動小車行駛的距離就越遠。反之??（相機補充板書）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，看，這是一個拉力器，誰想來感受一下呢？ 其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，人們利用彈力可以做很多事情，我們一起來看一看吧?。ㄕn件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？ 【設計意圖：使學生通過體驗活動及演示實驗，歸納構(gòu)建得出彈力概念，完成知識從形象到抽象的過渡。并讓學生列舉生活中用到彈力的例子，了解彈力無處不在?！?/p>

四、實踐運用

（一）我會填。

1、物體在形狀改變時，會產(chǎn)生一個恢復原來形狀的力，這個力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會選。

1、物體在形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動力小車的動力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動力小車行駛得更遠，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

【設計意圖：設計練習，自主訓練，鞏固知識，同時又解決了實驗中的問題?！?/p>

五、總結(jié)評價

1、拓展延伸

增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠呢？下課之后同學們可以繼續(xù)探究。

2、贈送名言，師生共勉

科學需要不斷實踐，科學需要不斷探索。正如哥白尼所說的“勇于探索真理是人的天職?！弊屛覀兝斡涍@句話，不斷攀登科學的高峰吧！

【設計意圖：體現(xiàn)了科學課程知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的有效整合，把科學探究由課內(nèi)延伸到課外，增強了學生的探究能力和實踐能力。】

板書設計：

用橡皮筋作動力→彈力

相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠 圈數(shù)少 彈力小 距離近