第一篇:《第二單元-用乘除法解決實(shí)際問題》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
課本P31頁例4,練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:主題圖或課件等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
今天,讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例4的主題圖。
問:你們瞧,這個(gè)柜臺(tái)里有什么?
學(xué)生觀察主題圖后回答。
【設(shè)計(jì)意圖】:把學(xué)生帶入商場(chǎng),身臨其境,提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、合作交流、探索新知
1、教學(xué)例4。
(1)、出示情境圖:從他們的議論中你知道了什么?
(2)、學(xué)生觀察情境圖,找出里面的數(shù)學(xué)問題。
(3)、小明想買5輛小汽車。,應(yīng)該付多少錢?
引導(dǎo)學(xué)生得出:12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢,必須要先知道1輛小汽車多少錢。
(4)、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問題。
2、小結(jié):揭示課題。
【設(shè)計(jì)意圖】:把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式,找出解決問題的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間,引發(fā)主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問:要完成這道題必須先知道什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
3、教師巡視。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】:多種形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問題。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)反思:
第二篇:《用除法解決實(shí)際問題》的教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題,會(huì)寫單位名稱。
2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過程:
一、談話引入
出示例3主題圖。
(1)談話:小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說說你看到了什么?
(2)、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】:在愉悅的談話中拉近師生距離,讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。
二、探索學(xué)習(xí)
1、教學(xué)例
3(1)、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?講給你的同桌聽聽。
(2)、學(xué)生討論、交流、匯報(bào):
*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組,每組幾人?*每組5人,可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答?說說這樣解答的理由。
第二、三個(gè)問題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎?
(4)、你能說出表示的意思嗎?
通過解答這3道題,你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎,和你組里的同學(xué)討論討論。
(5)、看!又來了3位同學(xué),那每組應(yīng)該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說說。
2、出示課題
板書:解決問題
用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】:將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中,引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息,提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境,為學(xué)生提供信息。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題并解答。
2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨(dú)立解決書中提出的問題。
3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。
教師巡視、指導(dǎo)。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的?
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
第三篇:《用除法解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
《用除法解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制三年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗3,第43—46頁。【教材分析】
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上安排的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了采訪果品包裝車間等現(xiàn)實(shí)生活素材,將混合運(yùn)算的教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在自主提出問題、解決問題的過程中理解算理,掌握算法,體驗(yàn)計(jì)算在解決生活問題中的價(jià)值?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷將情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程,學(xué)會(huì)收集、分類整理信息的方法。2.在解決問題的過程中,鞏固計(jì)算方法,體會(huì)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的順序。
3.靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解決有除法(包括帶括號(hào)的)的四則混合運(yùn)算。【教學(xué)難點(diǎn)】
解決問題的策略?!窘虒W(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 1.創(chuàng)設(shè)情境
談話:同學(xué)們,今天我們?nèi)⒂^果凍包裝車間。請(qǐng)看屏幕。(出示課件)2.提出問題。(1)問題。
談話:仔細(xì)觀察情境圖,你能搜集到哪些數(shù)學(xué)信息?(2)思考。
(3)交流。(引導(dǎo)學(xué)生搜集到以下數(shù)學(xué)信息:960個(gè)果凍,2個(gè)果包,4包裝一盒。教師適時(shí)板貼。)
(4)小結(jié)。
談話:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過觀察,收集到了關(guān)于果凍的3組數(shù)學(xué)信息。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)參觀果凍包裝車間的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖觀察搜集信息,通過直觀形象的情境信息抽象出數(shù)學(xué)信息。】
3.將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。(1)問題。
凍裝一談話:仔細(xì)讀一讀這些信息,你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(2)思考。
(3)交流。預(yù)設(shè)1:
學(xué)生提出“一共有幾包?”教師追問:你是根據(jù)哪幾條信息提出的這個(gè)問題?能不能完整地說一說?學(xué)生回答后,再追問:要求一共有幾包?誰會(huì)列算式?
預(yù)設(shè)2:
學(xué)生提出“一盒有多少個(gè)果凍?” ,處理方式同預(yù)設(shè)1.預(yù)設(shè)3: 學(xué)生提出“960個(gè)果凍可以裝多少盒?”,或?qū)W生提不出這個(gè)問題來,教師就引導(dǎo)學(xué)生:“剛才這位同學(xué)提出的是一步計(jì)算的問題,誰能提一個(gè)兩步計(jì)算的問題?”來提出這個(gè)問題?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題,既培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力?!?/p>
二、自主探究,解決問題
(一)解決紅點(diǎn)問題“960個(gè)果凍可以裝多少盒?”,探究連除運(yùn)算的運(yùn)算順序。1.讀題,弄清題意
談話:請(qǐng)同學(xué)們先把信息和問題完整地讀一下。2.分析解答
(1)問題:960個(gè)果凍可以裝多少盒?能不能自己求一求?
(2)思考:在列式之前想一想,你想先求什么,再求什么?有了一種方法,看看還有沒有其他方法?先自己獨(dú)立解決,再把你的想法和同桌說說。
(3)交流。
談話:誰來交流一下你的做法?
預(yù)設(shè)1: 960÷2=480(包)480÷4=120(盒)
追問:你先求什么?你是怎么想到先求一共有多少包?
小結(jié):看來,從有聯(lián)系的條件入手分析問題,是解決問題的好方法。預(yù)設(shè)2:960÷2÷4 =480÷4 =120(盒)
當(dāng)學(xué)生列不出綜合算式時(shí),教師要進(jìn)行引導(dǎo):誰能把剛才的分步算式列成一個(gè)綜合算式? 追問:960÷2÷4,這個(gè)算式你要先算什么?再算什么?為什么要先算960÷2? 小結(jié):像這樣幾個(gè)數(shù)連除的算式,我們就從左往右依次計(jì)算。預(yù)設(shè)3:2×4=8(個(gè))960÷8=120(包)
談話:你這是先求什么?你是怎么想到要先求一盒有幾個(gè)?(老師點(diǎn)撥分析法思路:要求“960個(gè)果凍可以裝多少盒”,就要知道一盒裝幾個(gè),因?yàn)?盒有多少個(gè)不知道,所以,要先求出1盒裝多少個(gè)。重復(fù)強(qiáng)化:誰能說說這是從哪入手想的?誰再說說?)
小結(jié):從問題入手分析問題,也是解決問題的一種好方法。預(yù)設(shè)4:960÷2×4 960÷(2×4)
=960÷8 =960÷8 =120(包)=120(包)
追問:你先算的什么?為什么要先算,按照前面學(xué)過的運(yùn)算順序能先算嗎?為什么?那要先算,怎么辦?
小結(jié):要想先算2×4,必須要加上小括號(hào),也就是說在算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。
(4)揭示課題。
談話:剛才我們用兩種方法解決了“960個(gè)果凍可以裝多少盒“這個(gè)問題,這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的用除法解決實(shí)際問題。(板書課題)
3.回顧總結(jié)
談話:在解決960個(gè)果凍可以裝多少盒這個(gè)問題時(shí),我們先讀題,通過讀題知道條件是什么,問題是什么;然后分析——先求什么,再求什么。我們?cè)谙胂惹笫裁?,再求什么時(shí),可以從條件入手,找到相關(guān)聯(lián)的2個(gè)信息,也可從問題入手,想一想要解決這個(gè)問題需要知道什么?哪個(gè)不知道,就先求哪個(gè)。想清楚后,再列式解答。在列式解答時(shí),像連除的算式要怎樣算?有小括號(hào)的,要怎樣算?
【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自主解決960個(gè)果凍可以裝多少盒這個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生不僅要會(huì)求,還要想清先求什么,再求什么?有了一種方法,看看還有沒有其他方法?讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上,理解了算理,明白了算法。同時(shí),教師及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生初步體會(huì)分析法、綜合法分析問題的策略,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維?!?/p>
(二)解決綠點(diǎn)問題“花鴨和白鴨一共有多少只”,鞏固所學(xué)知識(shí)。談?wù)劊合氩幌脒\(yùn)用剛才學(xué)到的知識(shí)自己解決問題?請(qǐng)看大屏幕。(1)提出問題
談話:誰來讀一讀?能不能自己解答?請(qǐng)大家按照這三步,先認(rèn)真讀題,然后再分析想一想,先求什么,再求什么?可以從條件入手想,也可以從問題入手想。想好以后再列式解答。
(2)獨(dú)立思考。談話:有了一種方法,想想有沒有第二種方(3)班內(nèi)交流。
談話:誰來說說你是怎么做的? 追問:你是先算什么,再算什么?
(4)小結(jié):同學(xué)們剛才先讀題——分析——列式解答,用
不同
梨糕一共可以裝多少包?法? 的方法解決了這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用剛才提煉的方法及時(shí)鞏固、理解、體會(huì)分析問題的策略。在這里無論學(xué)生用哪種方法老師都要給與肯定和表揚(yáng)?!?/p>
三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。1.小練習(xí):
學(xué)生自主列式,說出每一步求的什么。集體交流。
2.說說運(yùn)算順序:
360÷(2×3)640÷8÷4 436-360÷4 380÷(132-127)
(1)提出問題:每道題的運(yùn)算順序是什么?
(2)思考。
(3)交流。
(4)小結(jié):連除的算式,要從左往排頭算;有除法和加減法,要先算除法,再算加減法;有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。
四、回顧總結(jié),反思評(píng)價(jià)。
談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用除法解決實(shí)際問題,想一想,你有什么收獲?你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?獲得了哪些方法?有什么感受?
【設(shè)計(jì)意圖:通過引領(lǐng)學(xué)生回顧反思,幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生自主反思建構(gòu)的能力,提高學(xué)習(xí)的興趣,感受成功的喜悅?!?/p>
第四篇:45、乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題
第45課時(shí) 乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題
(二)三年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決歸一問題的步驟和方法。
過程與方法:從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決歸一問題的步驟和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
教學(xué)重點(diǎn):理清歸一問題的解題思路,掌握解決這類問題的方法。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。教 法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)
學(xué) 法:自主探究、合作交流、獨(dú)立思考。教學(xué)準(zhǔn)備:練習(xí)本 教學(xué)過程:
【教師引導(dǎo)】
1、復(fù)習(xí)
(1)根據(jù)條件提出問題并解答。
①商店運(yùn)來9袋大米,每袋大米20千克。②一支鋼筆8元,林老師有56元。③45個(gè)同學(xué),平均分成5組。【自主學(xué)習(xí)】(2)解決問題。
①4盒餅干32元,6盒拿多少錢?
②7箱柚子共14個(gè),照這樣計(jì)算,18個(gè)柚子能裝機(jī)箱? 學(xué)生獨(dú)立解答,指名列式,全班交流。
師:同學(xué)們可以畫示意圖,借助示意圖理解題意,分析數(shù)量關(guān)系。【合作探究】
1、出示教材72頁例9 媽媽的錢買6元的一個(gè)碗,正好可以買6個(gè)。用這些錢買9元一個(gè)的碗,可以買幾個(gè)?
(1)全班同學(xué)讀題目,獲取數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的已知條件和所求問題。(2)學(xué)生合作交流,分析題目中的數(shù)量關(guān)系,自主探究解題方法。①以小組為單位,合作交流。要求學(xué)生試著畫示意圖,幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系。
②學(xué)生匯報(bào),展示他們所畫的示意圖。③引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系,理清解題思路。(3)學(xué)生獨(dú)立列式解答,再全班集體交流。先求出總價(jià)錢: 6×6=36(元)
再算這些錢可以買幾個(gè)9元的碗: 36÷9=4(個(gè))指名列出綜合算式: 6×6÷9 =36÷9 =4(個(gè))
(4)交流、探討檢驗(yàn)的方法。(5)引導(dǎo)學(xué)生作答。
2、師生共同歸納小結(jié)。【課堂達(dá)標(biāo)】
練習(xí):教材72頁做一做 作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):
乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題
(二)6×6=36(元)6×6÷9 36÷9=4(個(gè))=36÷9 =4(個(gè))
教學(xué)反思:
第五篇:用小數(shù)除法解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)
“用小數(shù)除法解決實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
珠泉完?。簞⒊跤?/p>
教學(xué)內(nèi)容:新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第39頁例10。教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:
1、學(xué)會(huì)分析問題中數(shù)量之間的關(guān)系,會(huì)正確解決問題。
2、掌握“進(jìn)一”法、“去尾”法的意義,體會(huì)“進(jìn)一”法、“去尾”法和“四舍五入”法這三種取近似數(shù)方法之間的區(qū)別。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù),會(huì)正確解決實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。過程與方法:
經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程,體驗(yàn)分析、綜合的學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重難點(diǎn):根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù),會(huì)正確解決實(shí)際問題。
突破方法:通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究解決問題。教法和學(xué)法:
教法:創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。
學(xué)法:獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知 課件出示基礎(chǔ)練習(xí):
1、口算: 0.36÷6=
0.56÷7= 0.45÷0.5=
1.05÷1.05=、一個(gè)瓶子里裝有2升的營養(yǎng)快線,要把它倒?jié)M在0.6升的杯子里,需要準(zhǔn)備幾個(gè)杯子?
教師:請(qǐng)學(xué)生說一說題目中體現(xiàn)的是什么數(shù)量關(guān)系。(板書):數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù) 組織學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了解決這個(gè)問題,今天我們就一起來探究探究。
(板書課題:用小數(shù)除法解決實(shí)際問題)
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鋪墊,直接導(dǎo)入課題,讓學(xué)生把原來學(xué)過的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來,解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?!?/p>
二、探索新知
1、教學(xué)教材第39頁例10第(1)小題。(1)、課件出示第(1)題。
教師:從題目中你知道了哪些信息?要解決什么問題?
組織學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,獲取已知信息和問題。教師指名學(xué)生匯報(bào)。
(2)、怎樣計(jì)算需要幾個(gè)瓶子呢?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書算式:2.5÷0.4=6.25(個(gè))(3)、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。
教師:有6.25個(gè)瓶子嗎?(學(xué)生均搖頭表示沒有)教師:那么,我們到底應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子呢? 組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在小組中議一議,然后分別說一說。學(xué)生可能會(huì)說出:
①6.25≈6,需要6個(gè)瓶子。
②6個(gè)瓶子只能裝2.4千克,需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。教師:如果只準(zhǔn)備6個(gè)瓶子,能裝下2.5kg香油嗎?(不能)所以應(yīng)該準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。
小結(jié):在解決這類實(shí)際問題時(shí),不管小數(shù)部分是多少,都要進(jìn)一取整數(shù),這就是“進(jìn)一”法。(課件展示,學(xué)生齊讀)
2、教學(xué)第(2)題。
(1)、課件出示第(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。
(2)、怎樣計(jì)算這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒呢? 教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:25÷1.5=16.666?(個(gè))
(3)、教師:16.666?用“四舍五入”法取整數(shù)的近似數(shù)是多少?(17)
那么,包裝17個(gè)禮盒,紅絲帶夠嗎?(不夠)所以只能包裝16個(gè)禮盒。
小結(jié):在解決這類實(shí)際問題時(shí),不管小數(shù)部分是多少,都要舍去尾數(shù)取整數(shù),這就是“去尾”法。(課件展示,學(xué)生齊讀)
3、議一議。
教師:剛才,我們?cè)诮鉀Q第(1)個(gè)問題時(shí),計(jì)算結(jié)果是6.25個(gè)瓶子,而實(shí)際需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子;在解決第(2)個(gè)問題時(shí),計(jì)算結(jié)果是16.666?個(gè)禮盒,而實(shí)際只能包裝16個(gè)禮盒。像這樣,在解決實(shí)際問題時(shí),不像以前那樣采用“四舍五入”法取近似數(shù),而是根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)。那么,在什么情況下應(yīng)該采用“進(jìn)一”法,什么情況下應(yīng)該采用“去尾”法取近似數(shù)呢?你們能舉例說一說嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)例10的兩個(gè)小題,教師強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察主題圖,尋找題目中的已知信息和要解決的問題,并完成知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)。然后讓引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑,在小組中合作交流,探究正確的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。最后,設(shè)計(jì)了“議一議”環(huán)節(jié),組織學(xué)生組內(nèi)評(píng)議,例舉生活中的實(shí)際情況來驗(yàn)證結(jié)論,靈活運(yùn)用。整個(gè)“探索新知”過程中,盡量先給學(xué)生自主探索的空間,讓他們嘗試自己來解決問題,同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法,給他們相互交流的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣,培養(yǎng)他們靈活解決實(shí)際問題的能力。】
三、鞏固練習(xí)
課件逐一出示練習(xí)題。
1、教材第41頁練習(xí)九的第7題。
組織學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中評(píng)議,然后解決問題。集體訂正時(shí),指名說一說自己的解題思路。
2、教材第41頁練習(xí)九的第8題。
組織學(xué)生齊讀題目,尋找已知信息和問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,小組內(nèi)討論得出解題思路。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。
3、提高練習(xí)。
現(xiàn)有布料104尺,若做 4 套衣服需布料48尺,104尺布料可做幾套衣服?
組織學(xué)生獨(dú)立思考后完成練習(xí),在小組交流中進(jìn)行檢查。
【設(shè)計(jì)意圖:在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)“進(jìn)一”法和“去尾”法的理解,并提高學(xué)生用兩步除法解決生活中各種實(shí)際問題的能力?!?/p>
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?
你能根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)正確解決問題嗎?
板書設(shè)計(jì):
用小數(shù)除法解決實(shí)際問題
數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)
例10:(1)2.5÷0.4=6.25(個(gè))≈7(個(gè))---“進(jìn)一”法
答:需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。
(2)25÷1.5=16.666?(個(gè))≈16(個(gè))---“去尾”法
答:這些紅絲帶可以包裝16個(gè)禮盒。