第一篇：《第二單元-用乘除法解決實(shí)際問題》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

課本P31頁例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例4的主題圖。

問：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么？

學(xué)生觀察主題圖后回答。

【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、合作交流、探索新知

1、教學(xué)例4。

（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？

（2）、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。

（3）、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4（元）是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

（4）、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問題。

2、小結(jié)：揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

3、教師巡視。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。

【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問題。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第二篇：《用除法解決實(shí)際問題》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生探索解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示例3主題圖。

（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？

（2）、學(xué)生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。

（3）、全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探索學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例

3（1）、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。

（2）、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？

（3）、一幅圖提出了3個(gè)問題。第一個(gè)問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎？

（4）、你能說出表示的意思嗎？

通過解答這3道題，你能發(fā)現(xiàn)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

（5）、看！又來了3位同學(xué)，那每組應(yīng)該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。

2、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開放情境，為學(xué)生提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成P29頁“作一做”。請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。

2、學(xué)生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨(dú)立解決書中提出的問題。

3、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六1~3。

教師巡視、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第三篇：《用除法解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用除法解決實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級(jí)上冊(cè)第四單元信息窗3，第43—46頁。【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了采訪果品包裝車間等現(xiàn)實(shí)生活素材，將混合運(yùn)算的教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在自主提出問題、解決問題的過程中理解算理，掌握算法，體驗(yàn)計(jì)算在解決生活問題中的價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷將情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，學(xué)會(huì)收集、分類整理信息的方法。2.在解決問題的過程中，鞏固計(jì)算方法，體會(huì)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的順序。

3.靈活運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

解決有除法（包括帶括號(hào)的）的四則混合運(yùn)算。【教學(xué)難點(diǎn)】

解決問題的策略?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．創(chuàng)設(shè)情境

談話：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒂^果凍包裝車間。請(qǐng)看屏幕。（出示課件）2．提出問題。（1）問題。

談話：仔細(xì)觀察情境圖，你能搜集到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）思考。

（3）交流。（引導(dǎo)學(xué)生搜集到以下數(shù)學(xué)信息：960個(gè)果凍，2個(gè)果包，4包裝一盒。教師適時(shí)板貼。）

(4)小結(jié)。

談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),通過觀察，收集到了關(guān)于果凍的3組數(shù)學(xué)信息。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)參觀果凍包裝車間的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖觀察搜集信息，通過直觀形象的情境信息抽象出數(shù)學(xué)信息。】

3．將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。（1）問題。

凍裝一談話：仔細(xì)讀一讀這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（2）思考。

（3）交流。預(yù)設(shè)1：

學(xué)生提出“一共有幾包？”教師追問：你是根據(jù)哪幾條信息提出的這個(gè)問題？能不能完整地說一說？學(xué)生回答后，再追問：要求一共有幾包？誰會(huì)列算式？

預(yù)設(shè)2：

學(xué)生提出“一盒有多少個(gè)果凍？” ,處理方式同預(yù)設(shè)1.預(yù)設(shè)3: 學(xué)生提出“960個(gè)果凍可以裝多少盒？”，或?qū)W生提不出這個(gè)問題來，教師就引導(dǎo)學(xué)生：“剛才這位同學(xué)提出的是一步計(jì)算的問題,誰能提一個(gè)兩步計(jì)算的問題？”來提出這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)聯(lián)的信息提出不同的數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力?！?/p>

二、自主探究，解決問題

（一）解決紅點(diǎn)問題“960個(gè)果凍可以裝多少盒？”，探究連除運(yùn)算的運(yùn)算順序。1．讀題，弄清題意

談話：請(qǐng)同學(xué)們先把信息和問題完整地讀一下。2.分析解答

（1）問題：960個(gè)果凍可以裝多少盒？能不能自己求一求？

（2）思考：在列式之前想一想，你想先求什么，再求什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？先自己獨(dú)立解決，再把你的想法和同桌說說。

（3）交流。

談話：誰來交流一下你的做法？

預(yù)設(shè)1： 960÷2=480(包)480÷4=120（盒）

追問：你先求什么？你是怎么想到先求一共有多少包？

小結(jié)：看來，從有聯(lián)系的條件入手分析問題，是解決問題的好方法。預(yù)設(shè)2：960÷2÷4 =480÷4 =120（盒）

當(dāng)學(xué)生列不出綜合算式時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)：誰能把剛才的分步算式列成一個(gè)綜合算式？ 追問：960÷2÷4，這個(gè)算式你要先算什么？再算什么？為什么要先算960÷2？ 小結(jié)：像這樣幾個(gè)數(shù)連除的算式，我們就從左往右依次計(jì)算。預(yù)設(shè)3：2×4=8（個(gè)）960÷8=120（包）

談話：你這是先求什么？你是怎么想到要先求一盒有幾個(gè)？（老師點(diǎn)撥分析法思路：要求“960個(gè)果凍可以裝多少盒”，就要知道一盒裝幾個(gè)，因?yàn)?盒有多少個(gè)不知道，所以，要先求出1盒裝多少個(gè)。重復(fù)強(qiáng)化：誰能說說這是從哪入手想的？誰再說說？）

小結(jié)：從問題入手分析問題，也是解決問題的一種好方法。預(yù)設(shè)4：960÷2×4 960÷（2×4）

=960÷8 =960÷8 =120（包）=120（包）

追問：你先算的什么？為什么要先算，按照前面學(xué)過的運(yùn)算順序能先算嗎？為什么？那要先算，怎么辦？

小結(jié)：要想先算2×4，必須要加上小括號(hào)，也就是說在算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

（4）揭示課題。

談話：剛才我們用兩種方法解決了“960個(gè)果凍可以裝多少盒“這個(gè)問題，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的用除法解決實(shí)際問題。（板書課題）

3.回顧總結(jié)

談話：在解決960個(gè)果凍可以裝多少盒這個(gè)問題時(shí)，我們先讀題，通過讀題知道條件是什么，問題是什么；然后分析——先求什么，再求什么。我們?cè)谙胂惹笫裁?，再求什么時(shí)，可以從條件入手，找到相關(guān)聯(lián)的2個(gè)信息，也可從問題入手，想一想要解決這個(gè)問題需要知道什么？哪個(gè)不知道，就先求哪個(gè)。想清楚后，再列式解答。在列式解答時(shí)，像連除的算式要怎樣算？有小括號(hào)的，要怎樣算？

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主解決960個(gè)果凍可以裝多少盒這個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要會(huì)求，還要想清先求什么，再求什么？有了一種方法，看看還有沒有其他方法？讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，理解了算理，明白了算法。同時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步體會(huì)分析法、綜合法分析問題的策略，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維?！?/p>

（二）解決綠點(diǎn)問題“花鴨和白鴨一共有多少只”，鞏固所學(xué)知識(shí)。談?wù)劊合氩幌脒\(yùn)用剛才學(xué)到的知識(shí)自己解決問題？請(qǐng)看大屏幕。（1）提出問題

談話：誰來讀一讀？能不能自己解答？請(qǐng)大家按照這三步，先認(rèn)真讀題，然后再分析想一想，先求什么，再求什么？可以從條件入手想，也可以從問題入手想。想好以后再列式解答。

（2）獨(dú)立思考。談話:有了一種方法，想想有沒有第二種方（3）班內(nèi)交流。

談話：誰來說說你是怎么做的？ 追問：你是先算什么，再算什么？

（4）小結(jié)：同學(xué)們剛才先讀題——分析——列式解答，用

不同

梨糕一共可以裝多少包？法？ 的方法解決了這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用剛才提煉的方法及時(shí)鞏固、理解、體會(huì)分析問題的策略。在這里無論學(xué)生用哪種方法老師都要給與肯定和表揚(yáng)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1.小練習(xí)：

學(xué)生自主列式，說出每一步求的什么。集體交流。

2.說說運(yùn)算順序：

360÷（2×3）640÷8÷4 436-360÷4 380÷（132-127）

（1）提出問題：每道題的運(yùn)算順序是什么？

（2）思考。

（3）交流。

（4）小結(jié)：連除的算式，要從左往排頭算；有除法和加減法，要先算除法，再算加減法；有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。

四、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用除法解決實(shí)際問題，想一想，你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？獲得了哪些方法?有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生回顧反思，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自主反思建構(gòu)的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣，感受成功的喜悅?！?/p>

第四篇：45、乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題

第45課時(shí) 乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題

（二）三年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決歸一問題的步驟和方法。

過程與方法：從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決歸一問題的步驟和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：理清歸一問題的解題思路，掌握解決這類問題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。教 法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)

學(xué) 法：自主探究、合作交流、獨(dú)立思考。教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本 教學(xué)過程：

【教師引導(dǎo)】

1、復(fù)習(xí)

（1）根據(jù)條件提出問題并解答。

①商店運(yùn)來9袋大米，每袋大米20千克。②一支鋼筆8元，林老師有56元。③45個(gè)同學(xué)，平均分成5組。【自主學(xué)習(xí)】（2）解決問題。

①4盒餅干32元，6盒拿多少錢？

②7箱柚子共14個(gè)，照這樣計(jì)算，18個(gè)柚子能裝機(jī)箱？ 學(xué)生獨(dú)立解答，指名列式，全班交流。

師：同學(xué)們可以畫示意圖，借助示意圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。【合作探究】

1、出示教材72頁例9 媽媽的錢買6元的一個(gè)碗，正好可以買6個(gè)。用這些錢買9元一個(gè)的碗，可以買幾個(gè)？

（1）全班同學(xué)讀題目，獲取數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的已知條件和所求問題。（2）學(xué)生合作交流，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，自主探究解題方法。①以小組為單位，合作交流。要求學(xué)生試著畫示意圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系。

②學(xué)生匯報(bào)，展示他們所畫的示意圖。③引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，再全班集體交流。先求出總價(jià)錢： 6×6=36（元）

再算這些錢可以買幾個(gè)9元的碗： 36÷9=4（個(gè)）指名列出綜合算式： 6×6÷9 ＝36÷9 ＝4（個(gè)）

（4）交流、探討檢驗(yàn)的方法。（5）引導(dǎo)學(xué)生作答。

2、師生共同歸納小結(jié)。【課堂達(dá)標(biāo)】

練習(xí)：教材72頁做一做 作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

乘除法混合運(yùn)算解決實(shí)際問題

（二）6×6=36（元）6×6÷9 36÷9=4（個(gè)）＝36÷9 ＝4（個(gè)）

教學(xué)反思：

第五篇：用小數(shù)除法解決實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

“用小數(shù)除法解決實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

珠泉完?。簞⒊跤?/p>

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第39頁例10。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

1、學(xué)會(huì)分析問題中數(shù)量之間的關(guān)系，會(huì)正確解決問題。

2、掌握“進(jìn)一”法、“去尾”法的意義，體會(huì)“進(jìn)一”法、“去尾”法和“四舍五入”法這三種取近似數(shù)方法之間的區(qū)別。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)，會(huì)正確解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。過程與方法：

經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)分析、綜合的學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)，會(huì)正確解決實(shí)際問題。

突破方法：通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究解決問題。教法和學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法：獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 課件出示基礎(chǔ)練習(xí):

1、口算: 0.36÷6=

0.56÷7= 0.45÷0.5=

1.05÷1.05=、一個(gè)瓶子里裝有2升的營養(yǎng)快線，要把它倒?jié)M在0.6升的杯子里，需要準(zhǔn)備幾個(gè)杯子？

教師：請(qǐng)學(xué)生說一說題目中體現(xiàn)的是什么數(shù)量關(guān)系。（板書）:數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù) 組織學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

教師：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了解決這個(gè)問題，今天我們就一起來探究探究。

（板書課題：用小數(shù)除法解決實(shí)際問題）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生把原來學(xué)過的知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！?/p>

二、探索新知

1、教學(xué)教材第39頁例10第（1）小題。（1）、課件出示第（1）題。

教師：從題目中你知道了哪些信息？要解決什么問題？

組織學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，獲取已知信息和問題。教師指名學(xué)生匯報(bào)。

（2）、怎樣計(jì)算需要幾個(gè)瓶子呢？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書算式：2.5÷0.4=6.25（個(gè)）（3）、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。

教師：有6.25個(gè)瓶子嗎？（學(xué)生均搖頭表示沒有）教師：那么，我們到底應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)瓶子呢？ 組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)在小組中議一議，然后分別說一說。學(xué)生可能會(huì)說出：

①6.25≈6，需要6個(gè)瓶子。

②6個(gè)瓶子只能裝2.4千克，需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。教師：如果只準(zhǔn)備6個(gè)瓶子，能裝下2.5kg香油嗎？（不能）所以應(yīng)該準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。

小結(jié)：在解決這類實(shí)際問題時(shí)，不管小數(shù)部分是多少，都要進(jìn)一取整數(shù)，這就是“進(jìn)一”法。（課件展示，學(xué)生齊讀）

2、教學(xué)第（2）題。

（1）、課件出示第（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

（2）、怎樣計(jì)算這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：25÷1.5=16.666?（個(gè)）

（3）、教師：16.666?用“四舍五入”法取整數(shù)的近似數(shù)是多少？（17）

那么，包裝17個(gè)禮盒，紅絲帶夠嗎？（不夠）所以只能包裝16個(gè)禮盒。

小結(jié)：在解決這類實(shí)際問題時(shí)，不管小數(shù)部分是多少，都要舍去尾數(shù)取整數(shù)，這就是“去尾”法。（課件展示，學(xué)生齊讀）

3、議一議。

教師：剛才，我們?cè)诮鉀Q第（1）個(gè)問題時(shí)，計(jì)算結(jié)果是6.25個(gè)瓶子，而實(shí)際需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子；在解決第（2）個(gè)問題時(shí)，計(jì)算結(jié)果是16.666?個(gè)禮盒，而實(shí)際只能包裝16個(gè)禮盒。像這樣，在解決實(shí)際問題時(shí)，不像以前那樣采用“四舍五入”法取近似數(shù)，而是根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)。那么，在什么情況下應(yīng)該采用“進(jìn)一”法，什么情況下應(yīng)該采用“去尾”法取近似數(shù)呢？你們能舉例說一說嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)例10的兩個(gè)小題，教師強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生獨(dú)立觀察主題圖，尋找題目中的已知信息和要解決的問題，并完成知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)。然后讓引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑，在小組中合作交流，探究正確的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。最后，設(shè)計(jì)了“議一議”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生組內(nèi)評(píng)議，例舉生活中的實(shí)際情況來驗(yàn)證結(jié)論，靈活運(yùn)用。整個(gè)“探索新知”過程中，盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)他們靈活解決實(shí)際問題的能力。】

三、鞏固練習(xí)

課件逐一出示練習(xí)題。

1、教材第41頁練習(xí)九的第7題。

組織學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中評(píng)議，然后解決問題。集體訂正時(shí)，指名說一說自己的解題思路。

2、教材第41頁練習(xí)九的第8題。

組織學(xué)生齊讀題目，尋找已知信息和問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，小組內(nèi)討論得出解題思路。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

3、提高練習(xí)。

現(xiàn)有布料104尺，若做 4 套衣服需布料48尺，104尺布料可做幾套衣服？

組織學(xué)生獨(dú)立思考后完成練習(xí)，在小組交流中進(jìn)行檢查。

【設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)“進(jìn)一”法和“去尾”法的理解，并提高學(xué)生用兩步除法解決生活中各種實(shí)際問題的能力?！?/p>

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

你能根據(jù)實(shí)際情況取商的近似數(shù)正確解決問題嗎？

板書設(shè)計(jì)：

用小數(shù)除法解決實(shí)際問題

數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)

例10：（1）2.5÷0.4=6.25（個(gè)）≈7（個(gè)）---“進(jìn)一”法

答：需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子。

（2）25÷1.5=16.666?（個(gè)）≈16（個(gè)）---“去尾”法

答：這些紅絲帶可以包裝16個(gè)禮盒。