第一篇：天職怎么造句

天職拼音

【注音】： tian zhi

天職解釋

【意思】：應(yīng)盡的職責。

天職造句：

1、作為戰(zhàn)士,他表現(xiàn)出了對其天職的無私奉獻。

2、把一種嚴重的錯誤當作天職來奉行，這自有它的偉大之處。

3、服從命令是軍人的天職。

4、就像我之前說過的，有很多的跡象表明，彌爾頓在很早之前就相信詩人就是他的天職。

5、但是即便你不在這樣的處境下，天職的觀念也是有幫助的。

6、如果說發(fā)展經(jīng)濟、改善民生是政府的天職，那么推進社會公平正義就是政府的良心。

7、教會認為效法耶穌是他們的天職。

8、要把關(guān)懷別人，救助別人當作自己的天職，變成自己的天性。

9、為客戶服務(wù)是我們的天職，我們將服務(wù)進行到底！

10、作為一名老師，我的天職就是批評別人。

11、如果說發(fā)展經(jīng)濟、改善民生是政府的天職，那么推動社會的公平和正義就是政府的良心。

12、東非平原上的獵豹大多活不到成年，因此提高后代生存機會也就成了母親的天職。

13、她覺得照料病人是她的天職。

14、這是間諜的天職。

15、除非你能把教書看作是你的天職，否則，你很難馳皙一名好老師。

16、然而，我們終日沉溺于愛情中，只顧享受在一起的快樂時光，忽視了自己的天職。

17、縱然是在那些以批判傳統(tǒng)和解放女性為天職的馬克思主義者當中，也不乏類似用語。

18、學(xué)校圖書館是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的，其天職就是為社會提供服務(wù)，圖書館的社會價值是通過服務(wù)體現(xiàn)的。

19、她一生的天職就是幫助老人。

20、你比自己所想的還要更有天賦，讓這些天賦得到充分的發(fā)揮是你的天職。

21、他把司機的天職發(fā)揮到可敬佩的程度。

22、保護人類的生命是我們的天職。

23、你們的路標如同黑夜里的萬丈燈塔：天職、榮譽、國家。

24、“保護您的生命財產(chǎn)安全是我們的天職”。

25、立即服從命令是軍人的天職。

26、面對垂危的生命，以救人為天職的醫(yī)務(wù)工作者，到底應(yīng)該作出怎樣的選擇？

27、這樣，我們可以互相借閱，甚至交換圖書。學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，就是念書。

第二篇：天職師大活動策劃

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

雛鷹成長活動方案

主題：學(xué)習(xí)交流共同成長勵志成才

活動口號：大學(xué)畢業(yè)我們不做無資產(chǎn)

主辦單位：雛鷹商學(xué)院

活動時間：2012年2月~7月

活動簡介：積極配合雛鷹商學(xué)院的教學(xué)計劃和偉大夢想的實現(xiàn)，幫助雛鷹在校園里也可以有

更好的平臺交流,學(xué)習(xí).特舉辦此活動.活動目的:一幫助雛鷹明確自身責任,增強學(xué)習(xí)動力,樹立和提高競爭意識和能力.二.豐富雛鷹的課外活動,提供實踐交流和學(xué)習(xí)的機會和平臺.三.促進雛鷹之間的情感交流,增強連隊的凝聚力.四.創(chuàng)建一種互動模式,使雛鷹能夠更好的學(xué)習(xí)知識,認識社會,以儲備更多的知識與

技能.主辦單位:雛鷹商學(xué)院

協(xié)辦單位:天職師大兄弟連成長班

參加對象:天職師大雛鷹

活動內(nèi)容 一.學(xué)習(xí)活動

1． 集體溫習(xí)孟老師的課程內(nèi)容。

2． 觀看優(yōu)秀勵志電影，視頻，講座。

3． 優(yōu)秀圖書交流會。

二．娛樂活動

1.集體聚餐

2.素質(zhì)拓展

3.集體旅游

注：學(xué)習(xí)活動每周舉行一次，每次2小時，具體時間和地點待定。

娛樂活動每兩周一次，征求大伙意見。

活動準備

:前期準備：1.由成長班長提前兩天向連長提出活動申請方案,如果可以實施,及時向雛鷹發(fā)出

通知.統(tǒng)計好參加人員名單.2.確定具體時間和地點,準備好相機和電腦等工具.3.做好活動的經(jīng)費預(yù)算。

活動中期：1.及時做好活動的記錄情況

活動后期:1.整理好活動照片,2.及時了解學(xué)員參與情況及反映,以備下次能夠更好的做好成長活動。

3.最后做好活動總結(jié)。

天職師大兄弟連

2012年2月22日

第三篇：教師的天職

教師的天職

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，教師必須全身心地熱愛所有的學(xué)生。教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進心、自信心。教師真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，天長日久就會使他們的內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量。這是促進學(xué)生前進的內(nèi)在動力，是學(xué)生接受教育的前提。正如前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基所說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！?/p>

教師要尊重學(xué)生。教師要把學(xué)生看成與自己一樣有尊嚴的人，要真正把學(xué)生看成是一個有獨立人格的人，在教學(xué)中要做到“目中有人”，不使用居高臨下的語氣和態(tài)度。教師要尊重學(xué)生的思想觀點，真正樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，要允許學(xué)生與自己在平等的地位上展開爭論。在人際交往過程中，每個人都希望得到他人的尊重。只有尊重的需要得到了滿足，人際關(guān)系才可能和諧。因此，教師在與學(xué)生交往時，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，要把學(xué)生看作是與自己地位完全平等的人。

教師要平等地對待每一個學(xué)生。作為教師，應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長”的道理，每個學(xué)生發(fā)展的契機和條件是不盡相同。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)當看到他們各自身上的閃光點，全面地、辯證地認識學(xué)生。不能過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同種族、不同籍貫、不同出身、不同智力、不同個性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，做到不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！币鹬貙W(xué)生的人格，無論在任何情況下都不能用尖酸刻薄的語言諷刺、挖苦、嘲笑、打擊學(xué)生，尤其不能體罰和變形體罰學(xué)生。教師要與學(xué)生建立起一種平等合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

教師對學(xué)生要傾注愛心。學(xué)校是教書育人的圣地，教師是塑造人類靈魂的工程師。在學(xué)校這塊凈土上，教師必須恪守職業(yè)道德，固守精神陣地，用高尚的情操來影響學(xué)生，用愛的情感和言行來感化學(xué)生、陶冶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師只有對學(xué)生傾注自己的愛心，才能贏得學(xué)生的依賴。學(xué)生進入學(xué)校以后，實際上他們已自然地把愛的希望寄托在老師的身上，他們希望老師能夠像父母一樣關(guān)心、愛護自己。如果學(xué)生這種愛的需要得到了滿足，他們就會對老師產(chǎn)生一種依賴感，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種與教師交往的需要，這樣，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)看作一種快樂，這時愛就成為了學(xué)生健康成長的動力。教師在和學(xué)生交往的過程中要多展示笑臉，因為笑是構(gòu)筑師生間心靈橋梁的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在輕松、愉快中與教師交流。

教師必須時刻關(guān)注學(xué)生，要對學(xué)生的發(fā)展充滿期待。（1）教師要關(guān)注學(xué)生的潛能，通過積極的評價，讓每個學(xué)生深信自己具有一定得潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。（2）教師要關(guān)注弱勢群體，關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件上的困難者，這一群體一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心的學(xué)生。教師在和學(xué)生交往時千萬不要忽視他們，更不要傷害他們。（3）關(guān)注“違規(guī)事件”。蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學(xué)》中有這樣一個案例：初一女生季娜，她的祖母病得很重。季娜想給祖母采一朵鮮花，給她送去一些歡樂。但時臨嚴冬，到哪兒找鮮花呢？季娜一心想著祖母，忘了學(xué)校的規(guī)定，從學(xué)校暖房里采下了一朵“快樂之花”。正在這時，一位最喜愛花卉的老師走進了暖房。他看見季娜手里的花，大吃一驚。但是，他注意到了季娜眼里那種無邪的、懇求的目光。問明情況后，老師感動地說：“季娜，你再采三朵花，一朵給你，另外兩朵給你父母，因為他們培養(yǎng)了一個善良的人?！蔽覀兛梢泽w悟到這位教師是怎樣處理這起“違規(guī)事件”的：移情、換位、，跳出框框，超越常規(guī)，貼近學(xué)生心靈，走進學(xué)生內(nèi)心，贊賞美好情感。（4）關(guān)注教師的行為效應(yīng)。對學(xué)生要多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多和學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”……

愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。假如我們年輕的教師都把學(xué)生視作自己的兄弟姐妹，年長的教師都把學(xué)生視作自己的親生兒女，那么，我們的學(xué)生該是多么的快樂，我們的校園生活該是多么的美好。

第四篇：天職與敬業(yè)讀后感

青春奏響愛崗敬業(yè)的時代主旋律

——讀《天職與敬業(yè)》有感

古語云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。徜徉在當今的時代洪流中，我認為：書中自有洪云志，書中自有奮斗力。當我翻過《天職與敬業(yè)》這本輕薄的書的最后一頁，卻感此書的厚重，這厚重來自清澈的思想源泉，來自點醒當下青年人的“響錘”，來自催人奮進的感召力，來自其與時代最強音的共鳴。

這本書告訴我，如果說走上工作崗位預(yù)示著求學(xué)的結(jié)束，我要說在新的工作崗位上應(yīng)是人生探索的開始：血液中心能在競爭激烈的眾人才中選擇了我，我就應(yīng)當也必須懷著一顆感恩的心全情投入到中心的建設(shè)中，甘做一塊磚、一粒沙、一瓢水；實力雄厚、前景廣闊的檢驗科選擇了我，我就應(yīng)當也必須將全部才智貢獻給縝密細致的檢驗事業(yè)；祖國偉大的獻血事業(yè)選擇了我，我就應(yīng)當也必須耐得住寂寞、守得住清貧，在繁瑣的數(shù)據(jù)中尋找幸福與快樂，在奉獻中尋找大發(fā)展、大作為，在平凡的崗位上找尋人生的意義。

這本書告訴我，“時代先鋒”這個光榮、可敬卻有點遙不可及的名字，其實離我并不遙遠，他們曾經(jīng)也是某個崗位上默默無聞的耕耘者，也是困難面前披荊斬棘的戰(zhàn)斗者，也是點燃自己照亮別人的奉獻者。職業(yè)可以選擇，事業(yè)不能選擇，責任不能選擇！我只有懷著對黨的無比信任、對國家的無比感激、對人民的無比

熱愛、對社會的無比責任，聚精會神謀發(fā)展，踏踏實實干事業(yè)，讓“愛崗敬業(yè)”這個時代主旋律引領(lǐng)著我，在人生的舞臺上奏響華美的樂章！

魯迅告訴我：世界上本沒有路，走的人多了也便成了路。這本書告訴我：世界上本沒有“崗位”，“敬業(yè)”、“奉獻”的人多了也便有了“天職”。我決心：在今后的工作中積極探索、勇挑重擔，銳意進取、拼搏向上，大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，在科室工作上積極發(fā)揮年輕職工的生力軍的作用，在中心建設(shè)中努力發(fā)揮鋪路石的作用，爭做新時代愛崗敬業(yè)的標兵。

第五篇：愛,老師的天職

愛，教師的本職 愛自己的孩子，是父母的本能；愛自己的學(xué)生，是教師的本職。低年級的學(xué)生年齡較小，缺乏自理和自控能力，所以他們比較容易出現(xiàn)情緒的波動。這就要求班主任應(yīng)當懂得，對于那些缺乏生活閱歷、沒有自治自理能力的孩子們，在生活和學(xué)習(xí)上是多么地需要教師的愛撫和關(guān)照。

愛，要愛的公平。教師愛學(xué)生，就要熱愛所有的學(xué)生，沒有什么界限，也沒有什么等級，更沒有偏愛，沒有私心。不能因哪個學(xué)生長得可愛、伶俐一些就過于偏愛，不因哪個學(xué)生長得不好而不理不睬，不可以憑借他們的學(xué)習(xí)成績和聽不聽話，就簡單的把他們分成三六九等，給以不平等的待遇。這樣，會影響著學(xué)生一生的健康成長。

“愛是教育的潤滑劑",更是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。曾讀過法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動,風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。當然,我們都愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。伴隨著這些年來經(jīng)濟發(fā)展的影響，學(xué)校班級又多了一個特殊的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切，有時連最基本的生活都沒有保障。每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是有價值，有意義的愛。這種愛，也正是我們作為人民教師責任心的源泉。

寬容與包容，是對學(xué)生的另一種方式的愛。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而是變得更加的豐富多彩，當然也會碰到了很多成長中困惑的問題。對于我們成年人，這些問題也許是幼稚的，也許是不屑一顧的，但對于這些小孩子，卻有可能是他們無法面對和解決的。作為班主任，我就必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們

解決成長過程中碰到的各種困難。這也就要求我真正做到包容他們在成長過程中遇到的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味縱容他們。

用一顆充滿愛的心來幫扶每一位學(xué)生。低年級的小學(xué)生就像一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。作為班主任要全面地關(guān)心每一個學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現(xiàn)的。著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的''喚醒''，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒他們的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個學(xué)生外，重要的是還要對那些頑皮的兒童有更細心的扶持，要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點，不斷進步。

對學(xué)生的關(guān)愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。因此，恰當?shù)膶W(xué)生進行表揚鼓勵和批評,可以讓學(xué)生樹立起正確的思想觀念，在老師的“愛”里健康成長。對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚,成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn),促進他們奮發(fā)向上。但表揚要實事求是,要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn),要著眼于一個人的發(fā)展、進步,還要考慮到其他同學(xué)的意見和情緒,這樣才能獲得好的效果。當然，適時的批評能夠幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑,認清自己的缺點和錯誤,明確努力的方向。批評要弄清事實,要慎重和恰當,不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對學(xué)生不良行為的批評,并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人,可以采取不同的方式,講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。這樣,在“嚴師”面前他們就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒,而會真正的理解老師的苦心。正是老師的愛，才使得這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

愛，是成功教育的原動力，是師德的靈魂。為師者，應(yīng)當以尊重，平等和真誠的愛去打開每個孩子的心靈之門，不能讓任何一個孩子成為自己教育的遺憾。精誠所至,金石為開。春天播下師愛的種子,秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是,“師愛”如無聲的春雨，在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,實現(xiàn)了愛的遷移。