第一篇：把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)提高駕馭課堂能力教育論文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)； 教學(xué)方法

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是師生共同表演的舞臺(tái)。作為一名教員，如何把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教員駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，相互影響。課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都將影響課堂教學(xué)的效果。掌握學(xué)兵心理，建立融洽和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)實(shí)踐中，要想讓學(xué)兵克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，關(guān)鍵要了解學(xué)兵心理，想學(xué)兵之所想，教員與學(xué)兵越貼心，教學(xué)的吸引力越大。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)，情感是興趣培養(yǎng)的一個(gè)重要因素，它貫穿于每節(jié)課中，深入到每個(gè)學(xué)兵的心扉，情感是開啟學(xué)兵心靈的金鑰匙。

當(dāng)代的學(xué)兵自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對(duì)未來充滿幻想，求知欲強(qiáng)，記憶力好，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)兵克服其逆反心理，教員首先要愛學(xué)兵，教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂，愛始終激勵(lì)著教員的教和學(xué)兵的學(xué)。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的關(guān)系，熱愛學(xué)兵就要尊重學(xué)兵，無論學(xué)習(xí)成績(jī)好與差，都要一視同仁，平等相待。在課堂上，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句暖語及每一個(gè)細(xì)節(jié)都傳遞著情感，傳遞著知識(shí)。教員與學(xué)兵的心理溝通特別重要，學(xué)兵不愿意在偏見、冷漠、責(zé)備、失落的氛圍中學(xué)習(xí)，更不可能在緊張的氣氛中積極學(xué)習(xí)。教員要有寬容的胸懷，滿腔熱情地愛學(xué)兵，才能換回真誠(chéng)，才能使學(xué)兵產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，才能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。精心教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)熱情

2.1 注意把握聲速語調(diào) 講是教員必備的基本功之一，講課時(shí)聲音的大小，語速的快慢，語調(diào)的輕重都會(huì)對(duì)學(xué)兵產(chǎn)生影響，如聲音太小，學(xué)兵聽不見；語速太快，聽不清；語調(diào)平平，沒有重音，學(xué)兵昏昏欲睡；教員課堂組織得再嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)得再充實(shí)，知識(shí)再淵博，其課堂效果也會(huì)大打折扣。課堂上，教員要特別注意語言藝術(shù)，語言要幽默、風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，使課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到“形散而神不散”。

2.2 注意把握神態(tài)舉止 教員上課時(shí)應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)兵，使學(xué)兵對(duì)教員充滿信任和好感，并由此對(duì)課堂內(nèi)容增加興趣。

2.3 注意把握教學(xué)細(xì)節(jié) 把握課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導(dǎo)入語，是教學(xué)成功的重要條件，可使學(xué)兵很快進(jìn)入角色，走入課堂，激發(fā)學(xué)兵的求知興趣。教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)兵的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，使學(xué)兵對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生一種探索的沖動(dòng)，從而帶動(dòng)整堂課的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高教學(xué)效率。

把握課堂提問的藝術(shù)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)兵的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)兵的求知欲。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的針對(duì)性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學(xué)兵的興趣。教員提出問題時(shí)，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，學(xué)兵回答問題時(shí)，教員神情應(yīng)真誠(chéng)，面帶微笑，讓學(xué)兵感受到教員對(duì)他的尊重與愛護(hù)；回答問題后，教員應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時(shí)，教員要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)好的學(xué)兵回答內(nèi)容難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)兵回答簡(jiǎn)單的問題，只要回答正確，就及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓所有學(xué)兵都有成功的感覺。對(duì)學(xué)兵來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒可促使他們更積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高駕馭課堂教學(xué)能力

3.1 多讀多記積素材 提高課堂的授課質(zhì)量是增強(qiáng)教學(xué)效果的主要途徑，而前提則是教員必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高施教能力和水平。而強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力最根本的辦法是多讀書學(xué)習(xí)。多讀書學(xué)習(xí)，不僅能夠更多地?cái)z取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，還可以開闊視野、啟迪思想、拓寬思路，增強(qiáng)謀劃教育和實(shí)施授課的信心?！安粍?dòng)筆不讀書”，摘抄、記錄、搜集資料是讀書學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少的矛盾，要求教員每一課都要精練、精彩，而成功的一節(jié)課離不開鮮活事例烘托或準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的陪襯。只有平時(shí)多注意摘抄記錄、收集整理，充分占有各種資料，關(guān)鍵時(shí)刻才能派上用場(chǎng)，發(fā)揮作用。收集資料手段方法多樣化，不僅可以摘抄記錄、剪裁粘貼，還可以復(fù)印、掃描、網(wǎng)絡(luò)下載，只要平時(shí)多積累，用時(shí)才能信手拈來。

3.2 多思多寫練文采 首先要勤于思考。如果教員自身對(duì)講課題目缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和思考，講課怎能講到點(diǎn)子上，又怎能觸及思想、引起共鳴、引發(fā)思考，收到良好效果？想講好課，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的具體內(nèi)容講活、把教育的動(dòng)機(jī)和突破口選準(zhǔn)、把學(xué)兵的主體意識(shí)激活。其次，要多動(dòng)筆、練寫功。這就要求教員多動(dòng)筆寫好教案、熟悉講稿。寫的過程也是活躍思想、理清思路的過程，常寫常練必有收獲。

3.3 多試多講練口才 有人說，做教學(xué)工作很容易，時(shí)間長(zhǎng)了，講課、搞教育就得心應(yīng)手、游刃有余了。其實(shí)不然，講課能力的強(qiáng)弱不完全取決于從事教學(xué)工作時(shí)間的長(zhǎng)短，關(guān)鍵在于對(duì)講課主題的把握、內(nèi)容的理解、資料的占有和語言的駕馭程度。教員正式上講臺(tái)前都有試講的過程，否則，嘴笨口拙，詞不達(dá)意，怎能把道理講深講透，怎能使教育入耳入心入腦？總之，作為教員，要“潛心學(xué)習(xí)練坐功，駕馭文字練寫功，勤于實(shí)踐練口功”，努力在占有知識(shí)方面成為雜家，在實(shí)施教育方面成為行家，在轉(zhuǎn)換思想方面成為專家。

教學(xué)中，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施教學(xué)，把小事做細(xì)、做實(shí)，才能真正提高駕馭教學(xué)的能力，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力

如何提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力

課堂是教師的主陣地，提高課堂教學(xué)水平和駕馭課堂能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵．由于數(shù)學(xué)的特殊性，教師要精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)問題包含數(shù)學(xué)習(xí)題，但數(shù)學(xué)問題絕不等于數(shù)學(xué)習(xí)題，問題的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”．課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，設(shè)問是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是各種教改都須重視的重要環(huán)節(jié)．將精心設(shè)問貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問中開始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)．學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、能力得以全面發(fā)展．精心設(shè)問，刺激學(xué)生心智不斷向前追求，主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率．

駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出色地完成教育教學(xué)任務(wù)．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)．可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵．那么如何迅速提高年輕教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力呢?

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

課堂駕馭能力是一種實(shí)踐操作能力．它的成熟依靠長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練．同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)．理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論作為一線教師，我們?cè)谔岣呓逃龑W(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。

二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略

備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。

三、重視情感投入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

有人以為駕馭課堂就是使學(xué)生聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)學(xué)生，象是師生間有深仇大恨似的．這種“恐怖主義”真的能駕馭住學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?答案顯然是否定的．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)．輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響．因此．教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流．師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。

四、啟動(dòng)教育機(jī)智。提高應(yīng)變能力

課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發(fā)事件如果處理不好，會(huì)引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)，面對(duì)突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動(dòng)教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件．課堂教學(xué)應(yīng)變通常可采用這些辦法：1．以變應(yīng)變法：2．借題發(fā)揮法；3．順手推舟法；4．節(jié)外生枝法；5．暫時(shí)懸掛法；6．妙語補(bǔ)失法；7．將錯(cuò)就錯(cuò)法；8．及時(shí)調(diào)整法；9．巧妙暗示法：10．幽默調(diào)侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺(tái)階法。

五、講究提問設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維

適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向．突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)．駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問題。

如何使問題成為教師駕馭課堂的有效手段？這對(duì)問題的設(shè)計(jì)提出了很高的要求： 1．問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確.課堂問題包括新課導(dǎo)人的問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性問題、知識(shí)理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題和溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等．問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有選擇地沒計(jì)．

2．問題設(shè)計(jì)的層次要清晰．課堂問題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要．按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)．所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由表及里．由淺人深，體現(xiàn)出層次感． 3．問題設(shè)計(jì)的難度要適當(dāng)．課堂問題設(shè)計(jì)必須做到難易適度．只有適度的提問．恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突． 4．問題設(shè)計(jì)的角度要新穎．為避免學(xué)生感到乏味，同樣的問題可變換角度提問，使之新穎奇特．從而激發(fā)學(xué)生興趣．

六、推敲教學(xué)語言，牽引課堂流程

教學(xué)語言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式?？芍^教學(xué)活動(dòng)的第一要素．課堂駕馭能力最直接的體現(xiàn)形式就是教學(xué)語言的運(yùn)用．所以教師無論備課時(shí)，還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語言． 為使自己的教學(xué)語言有效地駕馭課堂，牽引時(shí)間流程，教師應(yīng)在以下幾點(diǎn)下功夫： 1．追求教學(xué)語言的科學(xué)性，符合學(xué)科的特點(diǎn)．

2．追求教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性，使用節(jié)時(shí)而高效的語言組織教學(xué)，力求避免使用口頭禪．

3．追求教學(xué)語言的邏輯性，切忌條理不清．語無倫次．

4．追求教學(xué)語言的形象性，使用幽默，增強(qiáng)語言的影響力、感染力和鼓動(dòng)力． 5．追求教學(xué)語言的誘發(fā)性．引導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，去自得感悟之樂、義理之趣．

總之，作為一名年輕教師要要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)切實(shí)地貫徹到課堂教學(xué)中去．不斷地 總結(jié)。反思，改進(jìn)．在反思中成長(zhǎng)，在改進(jìn)中成熟．

第三篇：教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

教師如何提高駕馭課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

１、教師的修養(yǎng)水平

在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煹那楦小x表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)，學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動(dòng)輒發(fā)火，學(xué)生就會(huì)焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會(huì)情緒低落，心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師對(duì)課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

２、教師的語言水平

課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問題點(diǎn)到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。

課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

３、教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

４、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

最近聽了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，課前準(zhǔn)備也都很充分，每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師通過課件的直觀演示，那生動(dòng)形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關(guān)注學(xué)情，并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題，巧妙引導(dǎo)，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。

在一節(jié)語文課上，老師用課件出示生字，請(qǐng)一名同學(xué)們領(lǐng)讀，這時(shí)同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的熱情，他們都把手舉的高高，并不停的喊：“我，我…… ”課堂上出現(xiàn)了混亂。面對(duì)這種情況，只見上課的老師微笑著說到：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了生字朋友，都能積極踴躍地展示自我，老師真高興，但是這次老師要找一個(gè)坐的最端正，不大吵大鬧的同學(xué)來領(lǐng)讀。”教師的話音剛落，教室內(nèi)很快安靜了下來。這位教師面對(duì)課堂教學(xué)中比較混亂的情況，既沒頭腦發(fā)懵，也沒有大發(fā)雷霆，而是很平靜、理性、巧妙的處理，不但穩(wěn)定了教學(xué)秩序，也滲透了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在另一節(jié)二年級(jí)的語文課上，教學(xué)的內(nèi)容是《美麗的大公雞》。當(dāng)老師問誰愿意到前面表演大公雞和啄木鳥比美那一段時(shí)，同學(xué)們都高高的舉起了手，可是當(dāng)老師說，誰扮演演大公雞時(shí)，同學(xué)們又都把手放下了，當(dāng)時(shí)不但講課的老師沒有想到，就連我們?cè)诤竺媛犝n的老師也都是一楞，這時(shí)，老師問了一句，“你們不愿意演大公雞嗎？”這時(shí)，一個(gè)女孩站起來說：“我們都不喜歡它”。其他學(xué)生一聽，馬上也跟著說。只見老師笑著說：“既然同學(xué)們都不愿意演大公雞，那我就來演吧”。學(xué)生們都笑了，連聽課的也笑了，笑的是講課教師的巧妙安排，笑的是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同進(jìn)入了角色，這種處理方法收到了的良好的教學(xué)效果。

還有一節(jié)語文課，教學(xué)內(nèi)容是冀教版第二冊(cè)第六課《風(fēng)》，在學(xué)生讀書的過程中，有些同學(xué)時(shí)而向窗外望，上課的老師似乎從孩子的眼神中讀出了什么，在學(xué)生讀熟了課文，初步理解了課文內(nèi)容后，老師說：“下面請(qǐng)同學(xué)們排好隊(duì)，我們一起到外面尋找?風(fēng)娃娃?的足跡，好嗎？”老師的話音剛落，孩子們立即興奮起來。來到操場(chǎng)上，同學(xué)們的情緒異?；钴S，有的同學(xué)說“老師，當(dāng)我看到五星紅旗飄動(dòng)的時(shí)候，我知道風(fēng)來跳舞了”。有的同學(xué)說：“當(dāng)我看到樹枝搖晃的時(shí)候，我知道風(fēng)在和我們打招呼?！崩蠋熜χf“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！”這時(shí)一個(gè)同學(xué)要求到操場(chǎng)上跑一跑，老師欣然的同意了，一會(huì)兒，他跑回來說：“老師，當(dāng)我跑步的時(shí)候，感到風(fēng)在輕輕地推我，我知道風(fēng)來和我玩了?！庇袀€(gè)女同學(xué)聽了馬上說:“當(dāng)我向前走的時(shí)候，風(fēng)在輕輕地摸我的臉，涼嗖嗖地。”老師表揚(yáng)他們說“你們體會(huì)得真細(xì)致”·····就這樣，孩子們?cè)谳p松、愉快中上完了這一課。這位教師在說課的時(shí)候講：“備課的時(shí)候沒有考慮帶學(xué)生到外面去學(xué)習(xí)，但在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很想到外面去，就臨時(shí)做了這樣一個(gè)決定?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，安排之巧妙，的確令人嘆服。

我們每一節(jié)課面對(duì)的是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無法預(yù)料到教學(xué)過程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個(gè)老師，在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。

新教師如何提高課堂教學(xué)控制能力

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，原本是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，但并不是每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)，都喜歡的。筆者在一堂課的教學(xué)中，深深體會(huì)到：想讓每個(gè)學(xué)生都喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師真的太難太難了！其他學(xué)生都在很積極地學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨(dú)他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認(rèn)真?？墒沁€不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語沒興趣。我不得不反思自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)一路過來，我并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師對(duì)于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學(xué)的能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學(xué)生接受信息——學(xué)生處理信息——學(xué)生輸出信息——反饋信息。

所以，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導(dǎo)作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制能力呢？

筆者認(rèn)為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師才喜歡這門課的。教師想很好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課，必須時(shí)刻注意對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。

第二，提高自己的語言水平。課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。英語學(xué)科的語言除了跟各學(xué)科的相同點(diǎn)，還有它自己的特點(diǎn)。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會(huì)貫通。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象、科學(xué)性、啟發(fā)性等。包括一些生動(dòng)形象的肢體語言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個(gè)監(jiān)導(dǎo)者，還要是一個(gè)語言大師、一個(gè)好的演員。

除了上述兩點(diǎn)，教師還要具備較好的應(yīng)變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。教師還要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。

隨著新課程改革的不斷深入進(jìn)行,教師的駕馭課堂能力越發(fā)顯得重要..它對(duì)于創(chuàng)設(shè)真正充滿活力和生命力的課堂情景起著關(guān)鍵的作用.一.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教師應(yīng)該在新課程教學(xué)中廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程，做課堂教學(xué)的主人也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。

 其實(shí)一節(jié)課能否營(yíng)設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因?yàn)檎Z文學(xué)科有其獨(dú)特鮮明的人文性，需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識(shí)，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢(mèng)寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。

 回憶一下自己曾經(jīng)聽過的大師級(jí)的語文課，給我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的，不是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是他們那富有激情的、妙語連珠的教學(xué)語言以及游刃有余的課堂駕馭能力。

－－要給學(xué)生充分參與的時(shí)空，課堂上教師只是幾句話點(diǎn)到為止，學(xué)生自主參與的時(shí)間因?yàn)檎n型的差異而有所不同。在空間上應(yīng)采用個(gè)人獨(dú)立研究與小組合作的形式，以及小組與小組合作的形式讓學(xué)生在一定難度的問題上合作、探究、交流，達(dá)到人人教我，我教人人的境界。

－－營(yíng)造一種寬松愉快的氣氛。教師必須放下師德尊嚴(yán)的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢研究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異尋求與眾不同的途徑。

－－要真正做到面向全體學(xué)生，對(duì)知識(shí)有缺陷，能力不強(qiáng)的學(xué)生要扶一扶，在遇到困難時(shí)給予一定的文字和語言提示。對(duì)天賦好的學(xué)生教師要在一定形式上讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，不斷增強(qiáng)學(xué)生研究探求的欲望。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流合作的良好習(xí)慣。二.教師的應(yīng)變能力的運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握，及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦?，慢慢導(dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，要及時(shí)捕捉，合理利用。

在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：課堂上有的學(xué)生會(huì)提出“稀奇古怪”的問題，或者對(duì)老師提出的問題做出讓人啼笑皆非的答案，引哄堂大笑，有些學(xué)生是“無心”的，但是有些學(xué)生是“故意”搗蛋的；這個(gè)時(shí)候如果老師沒有夠的應(yīng)變能力，可能就會(huì)被學(xué)生突如其來的問題和答案所打亂陣腳，讓教學(xué)效果遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。所以我們教師的課堂應(yīng)變能力更為重要，對(duì)于學(xué)生臨時(shí)生成問題，我們要作出及時(shí)且巧妙的處理，用我們本身良好的素養(yǎng)和智慧去引導(dǎo)學(xué)生，處理問題，解決問題。

三.靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂的組織。四.靈活恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，體現(xiàn)了課堂予以學(xué)生主體的人文關(guān)注。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？我認(rèn)為，教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

反思才能進(jìn)步，反思才能有新的思想和方法。通過這次優(yōu)質(zhì)課，我也看到了自己與別人的差距，在差距中學(xué)習(xí)，在差距中改進(jìn)，在差距中成長(zhǎng)。為讓自己成為一個(gè)能靈活的駕馭課堂的充滿激情的好老師而努力！怎樣看待課堂秩序的“亂” 吳英

作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到課堂秩序很“亂”的情況。在聽別人的課的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)看到課堂秩序很“亂”的現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾慰创n堂秩序的“亂”呢？課堂秩序“亂”究竟是好還是不好呢？我想，評(píng)判一節(jié)課秩序的“亂”是好是壞，是真“亂”還是假“亂”，需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是要看這種“亂”是不是在一定教學(xué)目標(biāo)之下的“亂”。如果說全體學(xué)生都在緊緊圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)在“亂”，則即使“亂”成一鍋粥，也是好的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，很主動(dòng)，思維很活躍，學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的。這時(shí)候的“亂”，是有意義的“亂”，是假“亂”。換句話說，這恰恰是教學(xué)的“高潮”所在，是教學(xué)的成功。如果說不是在一定教學(xué)目標(biāo)下的“亂”，一盤散沙，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不統(tǒng)一，或者說根本就沒有學(xué)習(xí)目的性。那么，這種情況下的“亂”就是無意義的“亂”，就是真“亂”，就是教學(xué)的失敗。

一次，我聽一位老師執(zhí)教<我的油布傘>一課。這篇課文很感人，表達(dá)了深厚的母子之愛。但在聽課過程中，我始終感到學(xué)生似乎游離于課文之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)很不投入。當(dāng)教師播放課文配樂朗讀磁帶的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生并沒有認(rèn)真的去聽、去欣賞、去體會(huì)課文之情，有的學(xué)生在竊竊私語，好象在談?wù)搫e的事情，有是學(xué)生在用彩筆涂描書上的插圖，還有的學(xué)生竟跟著音樂輕輕地哼起了小曲……接下來，教師讓個(gè)別學(xué)生朗讀最感人的幾節(jié)文字，當(dāng)這位學(xué)生主讀錯(cuò)了字的時(shí)候，全班竟響起了竊竊的笑聲和一片嘈雜的議論……

課后，我拉過一位同學(xué)詢問：“?母親?費(fèi)?盡千辛萬苦為?我?買了這把油布傘，你覺得感人嗎？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說。”他好像還沒回過神來，最后呑呑吐吐地說：“我……我想……買把雨傘也是應(yīng)該的，不怎么感人……”

對(duì)這節(jié)課，我進(jìn)行了深刻的反思。應(yīng)該說，老師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界沒做充分了解。在課堂上，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)沒有真正喚醒，學(xué)生的情感沒有真正調(diào)動(dòng)起來，在部分學(xué)生沒能很好的進(jìn)入課文的情感世界?？峙率窃斐山虒W(xué)不成功的一在因素。盡管課文很感人，但作為現(xiàn)在生活條件之下的學(xué)生來說，母親為自己買上一把小小的雨傘，真可謂是最正常不過的事了，能有什么強(qiáng)烈的感受呢？在如此的心理狀態(tài)下，若想達(dá)到深刻體會(huì)課文所要表達(dá)的濃厚的母子之愛，看來是很困難的。

在第二次教學(xué)這一課時(shí)，我試著在課的一開始進(jìn)行一段比較充分的師生談話，讓學(xué)生談一談自己的有關(guān)經(jīng)歷：有沒有當(dāng)自己提出一個(gè)要求，而這個(gè)要求在自己當(dāng)時(shí)的家庭之下需要母親付出很大的犧牲才能達(dá)到，但母親還是為了你不惜做出很大的犧牲，最終滿足了你。讓學(xué)生做充分的回憶與交流，教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo)。在充分交流之后，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來了，然后再順勢(shì)引入課文的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂的氣氛頓時(shí)真實(shí)起來、自然起來也透徹起來。學(xué)生的思維開始活躍，情感也逐步投入。全班學(xué)生的心被緊緊聚攏在了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，最終學(xué)生對(duì)課文的朗讀聲情并茂，有些學(xué)生竟然流下了感動(dòng)的淚水。

總之，教學(xué)秩序的“亂”有好壞之分。我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展，那么，即使課上學(xué)生表現(xiàn)出“亂”，教學(xué)也是成功的。

如何提高教師對(duì)課堂的駕馭能力

扎實(shí)的基本功,靈活的教學(xué)手段,鼓勵(lì)性的語言,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼,機(jī)智的課堂應(yīng)變能力!

如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序

小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲使他們時(shí)刻想表現(xiàn)自己，尤其是碰到一些感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)忘記了平時(shí)的要求，爭(zhēng)先恐后地?fù)尰蛘叽?，有的甚至不加思索地喊叫，攪得課堂亂哄哄，這種現(xiàn)象在我們的課堂上屢見不鮮。尤其是科學(xué)課，鮮活的內(nèi)容，有趣的觀察實(shí)驗(yàn)，新穎的材料都會(huì)強(qiáng)烈地吸引著孩子們，如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)沸沸揚(yáng)揚(yáng)的場(chǎng)面，造成亂堂的現(xiàn)象。那么如何維持科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序呢？對(duì)于此類情況，科學(xué)教師除了必須具備為較強(qiáng)的組織課堂能力之外，還應(yīng)該對(duì)科學(xué)探究過程有一個(gè)較深的理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握

教學(xué)策略。

１、課前充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先要深刻領(lǐng)會(huì)教材。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是要考慮在實(shí)驗(yàn)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

2、科學(xué)合理劃分實(shí)驗(yàn)小組。

科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，傾向、經(jīng)驗(yàn)也不同。我根據(jù)學(xué)生的情況，比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望、喜愛動(dòng)手動(dòng)腦情況、書寫、男女生、好中差等進(jìn)行了分組，使每組能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體的教育理念。

3、把握時(shí)機(jī)，減少誘惑。

科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課上，都需要大量的材料。對(duì)于好玩的小學(xué)生來講，材料可以激發(fā)學(xué)生地探究欲望，但同時(shí)也是一個(gè)最直觀的誘惑，發(fā)揮不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)適得其反的效果，實(shí)驗(yàn)材料上課開始就擺放在學(xué)生面前，會(huì)明顯轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。他們眼睛盯著你和黑板，頭腦里卻想著如何玩這些東西，無論你提出多么清楚的問題，對(duì)他來說也不過是耳旁風(fēng)。所以教師可以適當(dāng)隱藏實(shí)驗(yàn)材料，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示。上課時(shí)我把材料放在了講臺(tái)下面，然后提出了問題讓學(xué)生思考，因?yàn)樯倭俗⒁饬Φ姆稚ⅲ瑢W(xué)生專注于探究的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求自然聽得明明白白。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課上經(jīng)常用到的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵所在。

首先，小組之內(nèi)要有明確的分工。根據(jù)學(xué)生的情況，可以分為記錄員，材料員，匯報(bào)員，后勤服務(wù)員，主實(shí)驗(yàn)者，助手等等角色，讓學(xué)生在小組中充分張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)識(shí)到自己在小組內(nèi)的作用。小組成員分頭行動(dòng)，各負(fù)其責(zé)，課堂有序有聲，熱鬧但不混亂。學(xué)生有了明確的目的性，帶著問題從多方面，多角度的實(shí)驗(yàn)、觀察，很快得出了自己的結(jié)論。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生友愛的精神。玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于材料他們總喜歡擺弄不止甚至想據(jù)為已有，這是很正常的。為此，教師要注意教育學(xué)生合作友愛，輪流使用實(shí)驗(yàn)材料，為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。同時(shí)采取評(píng)比激勵(lì)的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)：“看一看比一比哪一小組的成員合作得好，實(shí)驗(yàn)的方法多，辦法好的將是本課的最佳小組?！睂W(xué)生在激勵(lì)體制下就有了約束，意識(shí)到“我要和同伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”。在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，把小組怎樣分工合作作為評(píng)選的一項(xiàng)重要方面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，不是一朝一夕能形成的，要想維持好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂秩序，需要在教師長(zhǎng)期的精心組織和引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，按部就班地去培養(yǎng)，久了才會(huì)形成自主、合作而又熱烈、有序的探究氛圍，我們期待的民主活躍的課堂氛圍也一定會(huì)形成。

第四篇：靈活駕馭課堂,提高教學(xué)實(shí)效論文

初高中地理出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，這對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來說，很難適應(yīng)高中的地理學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理失去興趣，給教師的教學(xué)帶來很大的困難。如何駕馭課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)問題擺在了每一位地理教師的面前。我認(rèn)為要解決這個(gè)問題就要掌握調(diào)控策略，知道如何駕馭課堂。而教師要具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、教師要轉(zhuǎn)變自身角色，準(zhǔn)確定位。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生唱主角，教師要成為合作者、指導(dǎo)者和參與者，但教師在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵作用和靈魂作用是不可替代的。所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的作用，應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識(shí)遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，應(yīng)建立以學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)為主的新模式，確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動(dòng)，主動(dòng)參與，真正成為課堂的主人，作為教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流。

二、營(yíng)造民主氣氛，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，獨(dú)立求異，注重自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、和諧、自由、民主”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說、敢做”，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。不管說得好壞對(duì)否，多作肯定，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)的勇氣和精神，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論、交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不要急于用自己的理解去限制學(xué)生的思維，更不能用權(quán)威專家、參考書上的答案去排除學(xué)生的奇思妙想，應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，讓他們各抒己見、各陳其由?？傊?，一個(gè)成功的課堂應(yīng)該是民主的課堂，是能給學(xué)生自由表達(dá)空間的課堂，也是新觀點(diǎn)、新見解在碰撞中產(chǎn)生和生長(zhǎng)的課堂。

三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控作用，靈活駕馭課堂。

教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的肯定，促使學(xué)生去規(guī)范自己的言行。對(duì)于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容、停頓、幽默、暗示”等策略。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開小差，或遲到、說話等行為。

這時(shí)，教師如果小題大做，反而會(huì)分散全體學(xué)生的注意力。正確的做法是：用目光暗示他，提醒他。這樣，既解決了問題，又不至于破壞課堂氣氛。

四、沒有規(guī)矩不成方圓，要制定嚴(yán)格的課堂規(guī)矩。

沒有規(guī)矩的課堂是無法組織有效教學(xué)的，比如上課鈴響了學(xué)生們就必須安靜下來，沒聽老師說“開始”兩字，就不許小組活動(dòng)；看到老師什么手勢(shì)或聽到什么提示就得坐好聽講等等。比如要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，告訴學(xué)生善于傾聽別人的意見也是尊重別人，這是一種美德。無論在小組交流還是全班交流的過程中，都要求學(xué)生這樣做，并且在探討問題時(shí)不要大叫大喊，以免影響他人的發(fā)言；更不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情等。只有制定嚴(yán)格的課堂規(guī)矩才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，才能提高教學(xué)效率。

五、放下架子，向?qū)W生學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的不足。

教師也是學(xué)習(xí)者，而不是無所不能者，特別是在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生們最容易接受新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的一些知識(shí)。所以一旦碰到自己不會(huì)的問題時(shí)，教師切不可不懂裝懂，應(yīng)坦誠(chéng)地說：“我也不太清楚，咱們課下一起研究一下吧?！币掠诔姓J(rèn)自己某些方面的無知，相對(duì)于學(xué)生來講，教師只是閱歷比較豐富，在專業(yè)知識(shí)上先走一步而已。為此，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，甚至要主動(dòng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，“不恥下問”。在課堂教學(xué)中就常常有教師感受到在與學(xué)生交流時(shí)而產(chǎn)生的靈感和啟發(fā)。教師要關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)去指導(dǎo)他們，并要講民主、平等，師生雙方無拘無束，自由坦誠(chéng)。使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流場(chǎng)所。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一堂課是否能吸引住學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要符合教學(xué)實(shí)際，如果活動(dòng)不是為教學(xué)服務(wù)，那就失去了意義。所以，教師要從教學(xué)實(shí)際上去安排活動(dòng)，體現(xiàn)它的教育價(jià)值，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要循序漸進(jìn)，層層深入。教師要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可千篇一律。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)東西，就能很快地學(xué)會(huì)和鞏固地掌握?！睂W(xué)生最厭煩枯燥乏味的課。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)地追求生動(dòng)性、趣味性。教師的語言很重要，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的情感高了就可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，反之學(xué)生的情緒也同樣影響教師。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生描述多姿多彩的地理事物和現(xiàn)象；或用直觀的手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界；盡量創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中去探索，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要講究激趣的針對(duì)性和實(shí)效性，從而真正做到：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的效果。

俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，駕馭課堂的調(diào)控能力也不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要老師在教育教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探索、完善，久而久之，才能具備良好的課堂駕馭能力，使教育教學(xué)水平得以提高。

第五篇：淺論語文教師如何提高駕馭課堂的能力

淺論語文教師如何提高駕馭課堂的能力

連云港市中云中學(xué) 張艷

[摘要]

語文課堂教學(xué)是語文教育的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。如何駕馭好課堂是每位語文教師所面臨的共同問題。語文教師要駕馭好課堂，就要做到：妙設(shè)巧問，妙語引題，真誠(chéng)贊賞，善用提問，適時(shí)小結(jié)，注重自身形象，①使他們逐步形成良好個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 巧問 引題 贊賞 提問 克服

語文課堂教學(xué)是語文教育的中心環(huán)節(jié)，如何駕馭好課堂是每位語文教師所面臨的共同問題。語文教師要駕馭好課堂，就要在“問、引、贊、提、結(jié)、克”六個(gè)字上下功夫、使實(shí)勁、求突破，從而更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

一、妙設(shè)巧問，增強(qiáng)課堂的誘導(dǎo)性

②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。設(shè)問，是課堂教學(xué)的一種重要技能。對(duì)于語文教師來說，會(huì)不會(huì)設(shè)問，設(shè)問水平的高低，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是區(qū)別于“注入式”、“填鴨式”教育的重要標(biāo)志。因此，在備課過程中，就要充分考慮好課堂上的設(shè)問。

設(shè)問的方法有多種多樣，可以采取以下幾種方法：一是引導(dǎo)式。就是在講課開始，根據(jù)授課內(nèi)容，提出一些思考題，激發(fā)學(xué)生閱讀教材、認(rèn)真聽講和熱烈討論的積極性。比如在講《老山界》時(shí)，就可以這樣提問：紅軍為什么要長(zhǎng)征？不長(zhǎng)征行不行？長(zhǎng)征為什么不走大路，而是爬雪山、過草地？這些問題一提出來，學(xué)生就急切想知道答案，就會(huì)帶著問題邊思考、邊聽課，就會(huì)達(dá)到教育的目的。二是矛盾式。就是把有些難以理解的問題，通過從中引出矛盾的方法，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索問題，爭(zhēng)論是非。比如我們講《孟母三遷》時(shí)，為反對(duì)這種觀點(diǎn)，就可以讓學(xué)生去爭(zhēng)論，也可以舉這樣的例子，“溫度能使雞蛋孵化成小雞，為什么石頭卻不能變成小雞”這樣的設(shè)問，一下子就可以把學(xué)生對(duì)環(huán)境(外因)的不可抗拒性的認(rèn)識(shí)扭轉(zhuǎn)到主觀能動(dòng)性(內(nèi)因)上來，然后進(jìn)一步去探討孟子為什么能夠成才的道理，并提出更深層次的提問，有的同學(xué)說我們的家庭條件不好，或者學(xué)校教育不好，這是不是學(xué)習(xí)不好的理由呢？最后得出人的主觀能動(dòng)因素(內(nèi)因)是人變化的根本這樣的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己能夠成才，能學(xué)習(xí)好的可能性和必然性。三是懸念式。就是提出只問不解的問題，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和分析問題的原則、方法，讓他們自己去做出結(jié)論，這是一種引而不發(fā)的設(shè)問，主要運(yùn)用于承上啟下的內(nèi)容上。比如講《統(tǒng)籌方法》，這些方法，本身存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中、有些錯(cuò)誤的做法，表面上看卻有成功的實(shí)事；有些正確的做法，實(shí)際中卻常有失敗。到底怎樣呢？教師自己不表態(tài)，只是做故事性敘述，然后讓學(xué)生去討論，去辯論，去座談，或通過墻報(bào)、黑板報(bào)去爭(zhēng)鳴，等到真理快顯現(xiàn)時(shí)，教師再做結(jié)論。這樣，可以提高學(xué)生分析、抽象、概括和綜合問題的思維能力，也可以通過自我總結(jié)，提高思想覺悟，這種效果是課堂教學(xué)無法替代的。四是比喻式。就是在教學(xué)中，拋開事物本身，運(yùn)用某些能啟發(fā)人思考的比喻，去開拓學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的。

二、妙語引題，強(qiáng)化課堂的優(yōu)先效應(yīng)

講課的開頭，也叫開場(chǎng)白，它在講課的過程中居于顯要的地位。一次語文課能否成功，往往在于開頭的幾句話能否吸引學(xué)生。開頭的作用是：與學(xué)生建立起良好的感情聯(lián)系；創(chuàng)造宜人的課堂氣氛，為全堂課的效果定下基調(diào)；能打開局面，引人入勝；能點(diǎn)明要旨，抓住全體學(xué)生的心。這是什么原因呢？心理學(xué)認(rèn)為，是優(yōu)先效應(yīng)在起作用，就是教育者最先留給人的印象有強(qiáng)烈的影響。如何講好開場(chǎng)白呢？應(yīng)該說形式是多樣的，沒有固定的模式。從一些老教育工作者的經(jīng)驗(yàn)看，有以下幾種形式：一是從課文的題目開頭。這樣可以吸引學(xué)生，使人感到自然流暢，愿意聽到“下文分解”。二是從教育目的開頭。使學(xué)生弄清本課的來龍去脈，從而增強(qiáng)參與意識(shí)。三是從提問開頭。使學(xué)生一開始就產(chǎn)生興趣，把精力集中起來。四是可以從名言警句開頭。以特殊情感，引起學(xué)生的注意等等。無論怎樣情況，形式都要?jiǎng)e致，內(nèi)容都要有趣，語言都要特別考究，教師的精神面貌，都要激昂向上，給人以信心。

三、真誠(chéng)贊賞，縮短教與學(xué)之間的感情距離

③及時(shí)、真誠(chéng)地贊賞，都是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，是教師駕馭課堂的最好方式之一，它比批評(píng)的作用更有效。教師的贊美，能使學(xué)生從正面教育中得到奮發(fā)向上的力量，從而更加樂意遵守課堂紀(jì)律，心情愉快地接受知識(shí)。法國(guó)的著名作家安德烈莫洛亞說：“美好的語言勝過禮物”。贊美能令人愉快?！斑@是因?yàn)椋簬缀跛械娜?，男人、女人，甚至最驕傲的人都有某種‘自卑感’。漂亮的人懷疑自己的智慧，強(qiáng)有力的人懷疑自己的魅力。向一個(gè)人指出他渾然不知或忽略了的可愛之處，是一件十分令人快樂的事情。聽到熱烈的贊美，靦腆憂郁的女子會(huì)像陽光照耀下的花兒一般心花怒放，男人愛聽奉承話的欲望是沒有止境的。”生活中這樣的事例更多。駕馭語文課堂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用贊美的手段。臺(tái)下學(xué)生的一次主動(dòng)的發(fā)言，一次成功的回答問題，哪怕是端正的坐姿，都可以給以贊美，加以肯定。即使某一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)，答得一無是處，也要在更正問題時(shí)，對(duì)其思考問題的方式或什么優(yōu)點(diǎn)給以及時(shí)鼓勵(lì)。這樣做，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以縮短教與學(xué)之間的距離，消除或減弱因年齡、地位等差異形成的隔膜。

四、善用提問，讓學(xué)生多思考、多活動(dòng)

提問和設(shè)問，是兩種具有本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)技法。提問則不同，提問的對(duì)象是個(gè)別人，所提的問題是根據(jù)課堂效果的需要出發(fā)的，并且具有隨機(jī)性。提問有自己的特殊性。④教師在教學(xué)中要有意識(shí)的通過提問，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。提問的方式：一是導(dǎo)入式引題。對(duì)那些容易引起認(rèn)識(shí)分歧的內(nèi)容，要多用導(dǎo)入式。就是教育者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講述容易引起認(rèn)識(shí)分歧的內(nèi)容時(shí)，特意提問思想覺悟比較高，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生來回答問題，用少部分學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)來否定其它學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)。一般情況下，教師聽取回答后，除了給予充分肯定外，還要進(jìn)一步的豐富和完善答案，使持有其它不正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生，自覺放棄自己的觀點(diǎn)。二是暗示式喻題。有些問題，已經(jīng)提出了論點(diǎn)，也羅列了論據(jù)，但有意識(shí)把結(jié)論留給學(xué)生，讓他們回答結(jié)論。這種提問雖然很簡(jiǎn)單，一語就能中的，但讓那些學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答，能使他們獲取鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。三是描述式說題。有時(shí)提問的內(nèi)容也和生活體驗(yàn)有關(guān)系，為了避免正確提問帶來的副作用，有意識(shí)對(duì)問題描述一番，以激發(fā)其回答問題的熱情。比如議論文《儉以養(yǎng)德》，就可讓學(xué)生大膽地說出親身感受來。四是連續(xù)式扣題。有些問題是由若干個(gè)小問題組成的，問題之間是遞進(jìn)關(guān)系，回答了第一層問題后，接著就下一個(gè)問題再提出來?；蛘撸绻麑?duì)其中一個(gè)問題回答不上來時(shí)，可以接著提問與這個(gè)問題相關(guān)聯(lián)的下一個(gè)問題，這樣，可以使回答問題的人同樣獲得學(xué)習(xí)的成就感，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。五是散花式啟題。為了檢驗(yàn)對(duì)某一教育內(nèi)容的效果，同一問題可以讓若干學(xué)生來準(zhǔn)備答案，并一一提問，讓大家各抒已見，即使后者與先前回答者的意見一致，也要求其復(fù)述一遍，這樣，既可以引起更多人集中精力分析問題，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果，還會(huì)因答案五花八門、千奇百態(tài)，調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

五、適時(shí)小結(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

⑤教師要注重課標(biāo)中三維目標(biāo)的認(rèn)知能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受教育的自覺意識(shí)，有時(shí)受制于認(rèn)知能力。如果學(xué)生對(duì)教師講授的某些思想和知識(shí)缺乏認(rèn)同，課堂上就坐不住，就沒有興趣。因此，教師在講課中適時(shí)小結(jié)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思考，從而提高舉一反

三、觸類旁通的認(rèn)知能力。而這種認(rèn)知能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性就越高，課堂教學(xué)效果就越好。小結(jié)的方法可以有這幾種：一是經(jīng)驗(yàn)交流法。在講授某些與人生感悟有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，要善于把自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來，去證明某些觀點(diǎn)，這樣能強(qiáng)化理論的真實(shí)性。特別是在解剖自己的同時(shí)，再用別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來加以證明，效果就更好。二是系統(tǒng)概括法。一個(gè)問題講完以后，要及時(shí)地把主要觀點(diǎn)的含義及彼此間的聯(lián)系，串起來分析一遍，最后提出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。課堂教學(xué)最忌諱“猴子搬包谷”式的作法，講了一大堆的知識(shí)，由于缺乏系統(tǒng)概括，使學(xué)生不知所云，抓不住重點(diǎn)。三是對(duì)比深化法。任何事物都有其對(duì)立面。因此，講正面的東西，換個(gè)角度從反面去總結(jié)，或者講反面的東西時(shí)，從正面去總結(jié)，都有利于把規(guī)律性的東西揭示得更深刻，更形象，更能吸引人。

六、克服痼癖，深化效果，美化形象

⑥在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易受到教師世界觀、道德面貌、思想水平等因素的制約?？朔處熢谥v臺(tái)上的痼癖行為，努力美化師者形象，十分重要。這個(gè)問題既屬于個(gè)人修養(yǎng)范疇，同時(shí)，又是教師駕馭課堂的一個(gè)重要技能。教師的痼癖集中有三類：一是用行政手段來維護(hù)課堂秩序。有的教師在授課過程中，不斷用行政手段批評(píng)不良行為，看起來，教師十分認(rèn)真，其實(shí)，這是駕馭課堂的一大忌諱。從教師方面看，這種行為一方面容易中斷教學(xué)思路，導(dǎo)致教育效果降低，另一方面占用了大量的信息傳播時(shí)間，實(shí)質(zhì)是喧賓奪主；從學(xué)生的方面看，“一人害病，全班吃藥”，課堂充滿火藥味，既使學(xué)生信息輸入受阻，又容易導(dǎo)致對(duì)立情緒的產(chǎn)生，甚至激化矛盾。二是講臺(tái)行為隨便。主要表現(xiàn)在語言不利索，多用家鄉(xiāng)土話，甚至出現(xiàn)臟話臟字；形態(tài)隨便，要么站著不動(dòng)，給人一種呆板感，要么左搖右晃，給人一種心神不寧感，要么雙手撐桌面，給人疲勞感。另外就是有刺激性動(dòng)作。有的在講課時(shí)，挖耳屎，掏鼻子，拔胡子，引起學(xué)生的反感。三是拖堂。已經(jīng)到了下課時(shí)間，卻不能三言兩語結(jié)束，全不顧廣播聲和飯?zhí)美镲h出來的氣味的干擾，悶著頭往下講，其實(shí)，這時(shí)學(xué)生的心情早已到課堂之外了。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生條件反射，下次講課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)立即聯(lián)想到你課堂上的某些痼癖動(dòng)作，使學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

另外，為檢驗(yàn)學(xué)生接受教育的實(shí)際狀況，深化學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行反饋練習(xí)不失為駕馭課堂又一種好形式。同時(shí)，這也是給學(xué)習(xí)較不自覺的學(xué)生形成壓力，提高沉重獨(dú)立思考問題的能力，更能改善“滿堂灌”帶來的沉悶氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。反饋練習(xí)的方式有多種多樣：可以點(diǎn)名提問，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己與大多數(shù)人之間的差別，可以書面作業(yè)，用簡(jiǎn)短語言概括某些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使人人都有動(dòng)腦思考問題的機(jī)會(huì)；也可以閱讀某些參考資料，如指定教材的某些章節(jié)，使引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。當(dāng)然，反饋練習(xí)只是一個(gè)環(huán)節(jié)，在一次課堂教學(xué)中，分量不要太大，難易程度要適當(dāng)，次數(shù)不宜太多，要根據(jù)課堂效果來把握。

綜上所述，語文教師在語文教學(xué)中能做到妙設(shè)巧問、妙語引題、真誠(chéng)贊賞、善用提問、適時(shí)小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，就一定能提高駕馭課堂教學(xué)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，取得的成績(jī)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。