第一篇：思政教育教學(xué)中激勵(lì)理論的實(shí)踐與思考論文

【摘要】在我國(guó)高校教育中，思政教育因其可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀備受矚目。激勵(lì)理論作為科學(xué)理論的重要內(nèi)容，為高校思政教育奠定充分的理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，是遵循心理學(xué)規(guī)律的一項(xiàng)重要理論。本文闡述了激勵(lì)理論的概念，并針對(duì)大學(xué)生思政教育方面的現(xiàn)狀提出如何運(yùn)用激勵(lì)理論彌補(bǔ)不足并取得進(jìn)步。探究激勵(lì)理論在思政教育方面的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到把握。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論;思政教育;教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新潮文化與開(kāi)放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要進(jìn)行針對(duì)性改革。在高校思政教育方面，顯然古板的傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式不能得到學(xué)生的認(rèn)可，也不能提高思政教育的效率。因此，突出學(xué)生主體性和立足學(xué)生內(nèi)心需求的教育改革迫在眉睫。如何能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我思維的潛能是思政教學(xué)的主要任務(wù)。激勵(lì)理論的提出更好的分析了教學(xué)中各個(gè)部分的需求，恰到好處的提高了我國(guó)高校思政教育的水平。

1激勵(lì)理論的內(nèi)涵

激勵(lì)理論源自于心理學(xué)角度，心理學(xué)家分析：“激勵(lì)是指激發(fā)人的行動(dòng)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，是一個(gè)不斷朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)的循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！比嗽谏钭鳂I(yè)中擁有需求的時(shí)候，就會(huì)開(kāi)展追求期望的一系列努力。激勵(lì)理論正是一項(xiàng)找到主動(dòng)方的需求點(diǎn)，并使其成為推動(dòng)行為的內(nèi)外部支持力量的理論。管理學(xué)也曾對(duì)此展開(kāi)探究實(shí)踐，如在企業(yè)內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)提高合理的薪資獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，使得員工獲得動(dòng)力完成個(gè)人與企業(yè)共同的目標(biāo)，就是運(yùn)用了激勵(lì)理論的實(shí)踐事例。在高校思政教育中，學(xué)校要從思考學(xué)生的真實(shí)需求的角度出發(fā)，建立一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使之積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2激勵(lì)理論在高校思政教育中的重要性

隨著對(duì)激勵(lì)理論探究的不斷深入，我們很容易發(fā)現(xiàn)激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)對(duì)人才有著更高的要求，我國(guó)高校的教學(xué)宗旨在于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對(duì)于學(xué)生自身而言，社會(huì)不僅需要專業(yè)知識(shí)卓越，更注重綜合素質(zhì)的選拔。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)水平與較高的思想政治水平的都是現(xiàn)代化社會(huì)高素質(zhì)人才所必備的素養(yǎng)。激勵(lì)理論幫助高校思政教育良好實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的積極性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而積極完成思政教育任務(wù)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，激勵(lì)理論的實(shí)踐可以為國(guó)家社會(huì)輸送更多具備專業(yè)知識(shí)與思政水平的人才，是提高自身教學(xué)層次的重要理論基礎(chǔ)。思政教育一直以來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于大學(xué)生而言，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是人生導(dǎo)向正確與否的關(guān)鍵。當(dāng)三觀還未成熟之時(shí)，遇到自己無(wú)從解決的挫折與困難，極易形成消極的心理反應(yīng)。這對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)不造成學(xué)習(xí)上乃至生活上的打擊。如若此時(shí)高校充分利用激勵(lì)理念進(jìn)行思政教育，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，可以幫助學(xué)生改變自身不良心態(tài)，樹(shù)立健康生活的信心，成為優(yōu)秀的綜合型人才。思政教育運(yùn)用激勵(lì)理念一方面也有助于建立優(yōu)良的校園文化。一直以來(lái)，高校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是一名學(xué)生能否積極充分發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)的重要條件，高校非常重視校園環(huán)境的建設(shè)。當(dāng)高校運(yùn)用激勵(lì)理念進(jìn)行思政教育時(shí)，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使得優(yōu)良的教育理念、教學(xué)方式得以順利推廣。

3激勵(lì)理論在高校思政課教學(xué)方法中的實(shí)踐

3.1師生合作模式

按照高校教育的現(xiàn)狀分析，根據(jù)激勵(lì)理論的內(nèi)容，在思政教學(xué)中，教師可以利用師生合作模式，加強(qiáng)師生之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往使用老舊的授課模式，學(xué)生無(wú)法將思政教育與自身生活取得聯(lián)系，因此并不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師用板書(shū)形式教授全體學(xué)生同樣的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有雙向溝通，無(wú)法引起學(xué)生強(qiáng)有力的共鳴。激勵(lì)理念的實(shí)踐主張發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織學(xué)生以團(tuán)體協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，與老師的交流、同學(xué)的切磋中增進(jìn)學(xué)習(xí)水平，并無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是現(xiàn)代社會(huì)綜合型素質(zhì)人才必不可缺的一種能力。

3.2建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)高校需要推進(jìn)激勵(lì)理念在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用時(shí)，必須建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)激勵(lì)理念鋪陳一個(gè)相對(duì)和諧的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境。高校可以從薪資水平建立科學(xué)的薪酬獎(jiǎng)賞制度，并有效的保證制度的公正化和實(shí)施力度。提高教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、教育模式等水平。使得教師不斷進(jìn)步并自身保持著優(yōu)秀的思政水平，由此發(fā)起激勵(lì)理念的教育風(fēng)潮，以教學(xué)群體的主動(dòng)型帶領(lǐng)師生立足于優(yōu)秀的校園環(huán)境，無(wú)論在日常生活中還是學(xué)習(xí)過(guò)程中都能充滿著激勵(lì)理念的影子。

3.3遵循公平原則

在激勵(lì)理念的實(shí)踐中，遵循公平的原則也是其需要著重注意的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在與他人比較的過(guò)程中得到對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可時(shí)，違背了激勵(lì)理念的初衷。在教學(xué)模式中，對(duì)所有學(xué)生公平一致，是激勵(lì)體制得到有效實(shí)施的一項(xiàng)重要原則。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)參與者保持公正公平的態(tài)度，對(duì)維持學(xué)生的積極性有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)探究學(xué)生的真正需求時(shí)，教師有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生參與時(shí)保持公平公正的選拔制度，有利于學(xué)生建立信心提高自信，并可以迅速的發(fā)掘自我價(jià)值，二次激勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，以此循環(huán)，將得到顯著的教學(xué)成果。

3.4完善就業(yè)指導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，必須完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)。在畢業(yè)之后能通過(guò)自身努力取得一份優(yōu)秀工作，表達(dá)了社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同，會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。因此，就業(yè)成為激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。高校思政課教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，也同時(shí)需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中著重教授就業(yè)指導(dǎo)方向課程，幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形式，分析自身不足與優(yōu)勢(shì)。如若缺失思政教育關(guān)于就業(yè)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生會(huì)缺失對(duì)自身就業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，因而導(dǎo)致自信心下降，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。思政課的就業(yè)技能培養(yǎng)可以很好的與高校其他就業(yè)課程相輔相成。思政課是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要平臺(tái)，只要學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身能力，激發(fā)就業(yè)動(dòng)力，就能看到未來(lái)發(fā)展的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂金梅,徐玲.淺談激勵(lì)理論在教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技咨詢,2011.[2]李曉云.新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力出攤[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社科版,2012.

第二篇：高職思政課實(shí)踐教學(xué)與班級(jí)管理思考論文

近年來(lái)，高校思想政治工作得到了黨中央的高度重視，出臺(tái)了一系列的相關(guān)文件。目前高等職業(yè)院校主要開(kāi)設(shè)了《思想道德與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的教育。這些課程作為思政教育理論體系，有著明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的教學(xué)大綱及專家嚴(yán)格審定的教材內(nèi)容。但在高職院校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)德育課程學(xué)習(xí)的熱情并不高，更重要的是經(jīng)過(guò)一年的教育之后，在校大學(xué)生的實(shí)際道德水準(zhǔn)并沒(méi)有得到明顯提升。學(xué)生對(duì)思想政治理論課熱情不高的現(xiàn)狀，固然與有些教師理論功底較淺、講課方法單

一、缺乏人格魅力有關(guān)，但影響大學(xué)生道德品質(zhì)的提升的因素是多方面的，不能僅僅依靠思想政治理論課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)［1］。

1高職院校德育實(shí)踐課教學(xué)的困境

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中，指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！边@份文件高屋建瓴地指出了目前德育教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的弊端，即注重理論課教學(xué)，而缺乏實(shí)踐課的環(huán)節(jié)。為了貫徹這一精神，各高校紛紛增設(shè)了德育實(shí)踐課程。但普遍的情況是，實(shí)踐教學(xué)缺少經(jīng)費(fèi)支持，出于安全考慮，學(xué)生很難獲準(zhǔn)離開(kāi)校園，實(shí)踐教學(xué)的師資得不到保證。多年來(lái)高校招生人數(shù)一直“高燒不退”，高職院校德育課作為公共必修課，大多數(shù)高校思政課都以大班授課的方式進(jìn)行，生師比高，普通教師根本沒(méi)有充足的時(shí)間和精力再組織實(shí)踐課教學(xué)，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)。為此，為完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，不得不把一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)等放在寒暑假讓學(xué)生自行完成，因?qū)嵉刂笇?dǎo)不足，師生交流不充分，質(zhì)量根本得不到保證。

2德育實(shí)踐課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的必要性

如何在現(xiàn)有條件下提高德育實(shí)踐課教學(xué)的質(zhì)量，成為了高職院校廣大德育工作者比較關(guān)心的話題。德育是學(xué)校教育工作的靈魂，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校各部門(mén)都應(yīng)該服務(wù)于這一宗旨。高校學(xué)生處和德育教學(xué)部是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的最直接的職能部門(mén)，倘若能夠?qū)@兩個(gè)部門(mén)的資源進(jìn)一步整合，即把德育實(shí)踐課教學(xué)與班級(jí)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，將會(huì)既有利于德育課理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，又能讓班級(jí)管理水平達(dá)到新的高度，最終將有利于提升學(xué)生的思想道德水平。

2．1班級(jí)的有效管理是完成德育實(shí)踐課任務(wù)的重要條件

德育實(shí)踐課目的在于引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)美德、增長(zhǎng)才干、認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這一目標(biāo)是通過(guò)設(shè)計(jì)的一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的，目前各高職院校德育課教師每個(gè)人需要承擔(dān)數(shù)個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂所做更多的是實(shí)踐任務(wù)的布置及必要的知識(shí)講解，整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的完成，可能需要數(shù)天或幾周的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，這就需要占用大量的課余時(shí)間，若缺乏班級(jí)集體強(qiáng)有力的組織，任務(wù)很難順利完成。比如紅歌會(huì)的排練，社會(huì)公益活動(dòng)的參與，模擬法庭的演示等，僅憑幾個(gè)感興趣的學(xué)生參與，整體上就會(huì)流于形式，參與度低，質(zhì)量低下，達(dá)不達(dá)預(yù)期的教育目的。

2．2德育實(shí)踐課教學(xué)能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高

德育實(shí)踐課將為班級(jí)活動(dòng)提供豐富的內(nèi)容，有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。高職學(xué)生素質(zhì)一般不是很高，大學(xué)生活相對(duì)中學(xué)階段來(lái)說(shuō)，管理上較寬松的，學(xué)業(yè)上較輕松，給學(xué)生留下了大量的空余時(shí)間，當(dāng)入校的新鮮感失去后，許多學(xué)生很快就陷入了迷惘、疑惑、無(wú)聊的狀態(tài)之中，大部分的時(shí)間消磨在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的游戲中。有些同學(xué)出現(xiàn)了意志消沉、趣味低下、精神萎靡的精神狀態(tài)，這給班級(jí)管理帶來(lái)不少負(fù)面的影響?！安环N莊稼的空地就會(huì)雜草叢生”，德育實(shí)踐課以其內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)代性，形式的新穎性、多樣性，將極大的豐富高職生的業(yè)余生活，滿足了他們精神上的健康需求。目前盡管每所高職院校都實(shí)行了輔導(dǎo)員、班主任管理班級(jí)的制度，但輔導(dǎo)員兼任的班主任往往是兩到四個(gè)班，繁瑣的日常管理事務(wù)讓輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理鞭長(zhǎng)莫及，大多依靠的是學(xué)生會(huì)和班委會(huì)對(duì)班級(jí)管理，簡(jiǎn)單粗暴是很多輔導(dǎo)員愿意使用的一種管理方式。這種方式看似簡(jiǎn)捷高效、干凈利落，但問(wèn)題很難得到根本性解決，有時(shí)僅僅用老師的威嚴(yán)去訓(xùn)斥、指責(zé)，結(jié)果往往會(huì)適得其反。高職生這一群體是高考中失意的一類學(xué)生，心理上比較敏感、脆弱，逆反情緒嚴(yán)重，往往把班級(jí)干部及班級(jí)管理制度看成是束縛自己的牢籠，經(jīng)常采取消極的態(tài)度進(jìn)行敷衍塞責(zé)。即使班級(jí)紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生管理嚴(yán)格的系部，每當(dāng)學(xué)生會(huì)檢查過(guò)后，班級(jí)的情況依然如舊，表現(xiàn)較好的班級(jí)也只是平時(shí)被褥齊整來(lái)應(yīng)付檢查，一旦周六、周日就會(huì)亂成一團(tuán)，狼藉一片。這樣的的班級(jí)管理只能是治標(biāo)不治本。德育實(shí)踐課將在學(xué)生心靈上給以啟迪，采用動(dòng)之以情、曉之以理的人性化手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。比如，讓學(xué)生編排生活情景劇就是德育實(shí)踐課經(jīng)常采用的一種行之有效的體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生們扮演不同的角色，在換位思考中，內(nèi)在的情感得到激發(fā)，產(chǎn)生體悟和反思，促使自己的道德觀和價(jià)值觀得以轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)得到提升之后，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)接受批評(píng)教育，把學(xué)校制度、班級(jí)規(guī)定看成自己成長(zhǎng)中的磨刀石，把管理者的批評(píng)教育當(dāng)成治病良藥，班級(jí)的管理更加人性化。

3德育實(shí)踐課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合是大學(xué)生思想品質(zhì)形成的重要途徑

3．1德育實(shí)踐課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合是大學(xué)生德育生活化的重要體現(xiàn)

完美人格形成的機(jī)制遵循著“知”、“情”、“意”、“行”四個(gè)階段，最終達(dá)到“內(nèi)化于心”、“外化于行”的要求?！巴饣谛小彼鶑?qiáng)調(diào)的正是實(shí)踐的重要性，對(duì)于生活于大學(xué)校園的高職生來(lái)說(shuō)，“外化于行”更多地是“行”在班級(jí)、宿舍和校園這個(gè)小天地里。在大學(xué)課堂接受更多的是道德理論方面的認(rèn)知，日常的生活環(huán)境則是道德形成的主要場(chǎng)所。20世紀(jì)美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威就提出“教育即生活”，“教育即成長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。德育更多是在日常生活中體驗(yàn)社會(huì)的道德要求，本質(zhì)上就是學(xué)“做人”的教育，即德育生活化。目前德育低效空洞的困境與德育脫節(jié)于學(xué)生生活不無(wú)關(guān)系。班級(jí)是大學(xué)里的最基層單位，也是學(xué)生日常活動(dòng)的主要空間，在這個(gè)微型的小社會(huì)里，幾十位同學(xué)朝夕相處，班級(jí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生人格的形成起到潛移默化的作用。德育實(shí)踐課要真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響就應(yīng)該走進(jìn)班級(jí)，把德育滲透到學(xué)生日常生活的全過(guò)程，通過(guò)具體的道德生活來(lái)學(xué)習(xí)道德。即使是班級(jí)日常的管理工作也看成是德育實(shí)踐的一個(gè)組成部分。比如，班主任在選用班級(jí)干部的過(guò)程中是否民主，有沒(méi)有舞弊現(xiàn)象;在涉及評(píng)優(yōu)評(píng)先及貧困生認(rèn)定的過(guò)程中能否堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則;這些與學(xué)生相關(guān)的每一方面或許看起來(lái)微不足道，但對(duì)于處在道德觀形成期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義很大，或許一件小事處理得當(dāng)，就能成為學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的契機(jī)。相比于日常班級(jí)管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的影響，德育實(shí)踐課所產(chǎn)生的效果更為深遠(yuǎn)。德育實(shí)踐課主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)，盡可能讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與其中，一場(chǎng)親自參演的心理情景劇受到的情感洗禮會(huì)比在感恩節(jié)給母親打個(gè)電話要深刻的多;一次社會(huì)公益活動(dòng)帶給心靈上的撫慰遠(yuǎn)比聽(tīng)一個(gè)感人的故事來(lái)得真切。德育實(shí)踐課恰似給班級(jí)注入了靈魂，通過(guò)一次次精心安排的活動(dòng)，從不同方面對(duì)高職生進(jìn)行德育滲透，將達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。當(dāng)然，這種通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教育實(shí)踐同樣體現(xiàn)了教育生活化的特點(diǎn)，而且達(dá)到了更明顯的效果。德育實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容在選擇上不能脫離學(xué)生接受的實(shí)際水平，既不能一味地照本宣科，脫離實(shí)際地追求高大上，也不能一味追求趣味化、低俗化。人本主義哲學(xué)家弗洛姆就指出“我們現(xiàn)在教育的目的，主要在于造就社會(huì)機(jī)器有用的公民，而不是針對(duì)學(xué)生的人性的發(fā)展?！睂?duì)高層次社會(huì)政治理想的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，就更容易使人遠(yuǎn)離崇高，更加注重個(gè)人自身的發(fā)展，最終還是會(huì)影響到高層次理想信念的形成。因此，在德育實(shí)踐目標(biāo)定位上就要考慮根據(jù)學(xué)生不同的層次、不同的學(xué)期劃分多層次的目標(biāo)要求，設(shè)立從社會(huì)主義道德、公民德育、到職業(yè)道德多層次德育目標(biāo)［2］。對(duì)于剛?cè)胄５男律獙⒌掠龑?shí)踐的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)校管理結(jié)合起來(lái)。通過(guò)觀看禮儀視頻來(lái)學(xué)習(xí)守時(shí)、守紀(jì)、尊重他人等基本道德規(guī)范;通過(guò)完成讀書(shū)筆記來(lái)培養(yǎng)專心致志、持之以恒的意志品質(zhì);通過(guò)能力拓展訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成互相合作、克服困難的習(xí)慣。到了大二，隨著專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，德育實(shí)踐的內(nèi)容要與職業(yè)道德及公益性社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)“四會(huì)”，即會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)做人、會(huì)做事。到了大三，德育實(shí)踐的內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念和敬業(yè)精神，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。以“我的家鄉(xiāng)我的夢(mèng)”為主題的演講活動(dòng)來(lái)描繪自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在基本道德規(guī)范養(yǎng)成的過(guò)程中不忘給學(xué)生們樹(shù)起前進(jìn)方向的明燈，以《感動(dòng)中國(guó)》的視頻資料給學(xué)生們展示當(dāng)代道德楷模的風(fēng)采:袁隆平院士幾十年如一日，安貧樂(lè)道踐行的是我國(guó)當(dāng)代知識(shí)分子憂國(guó)憂民、造福人類的宏大抱負(fù);勇救墜樓女童的吳菊平面對(duì)危難和死神，挺身而出，奏響了天地間的正氣歌;“新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債”20年信守承諾的孫水林、孫東林兄弟踐行的是誠(chéng)信為本。為了弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，每學(xué)期進(jìn)行一次“感動(dòng)班級(jí)”人物評(píng)選活動(dòng)，把德育追求的目標(biāo)與班級(jí)身邊的人物統(tǒng)一起來(lái)，讓人感覺(jué)到美德不再是空中樓閣、水中之月。

3．2德育實(shí)踐課與班級(jí)管理相結(jié)合外在機(jī)制的建立

內(nèi)因是變化的根本，外因則是不可或缺的條件。如果說(shuō)德育實(shí)踐課對(duì)學(xué)生的影響主要是內(nèi)在的，那么班級(jí)管理產(chǎn)生的影響更多是外在的。從人性的角度看，西方倫理學(xué)認(rèn)為，在完全自愿的情況下，人們的行為只能是利己的?！独硐雵?guó)》中格勞孔所講的蓋吉斯魔戒的故事提供了意義深遠(yuǎn)的驚人見(jiàn)解，牧羊人無(wú)意中得到了隱身之戒，他用魔戒誘騙了王后，奪取了王國(guó)。故事中人物體現(xiàn)出的讓人擔(dān)憂的傾向性也被當(dāng)代心理學(xué)家丹尼爾巴特森從實(shí)證心理學(xué)視角所證實(shí)。但他在審視了道德正直和道德偽善的問(wèn)題后，認(rèn)為“作為社會(huì)性存在，被注視的感覺(jué)會(huì)驅(qū)使我們有意無(wú)意地按道德行事。如果你希望沒(méi)有拖延地完成作業(yè)，你可以在電腦上貼一對(duì)眼睛或者在桌子上放一面鏡子?！睂?duì)于自我意識(shí)膨脹，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益片面夸大，甚至不能正確區(qū)分榮譽(yù)與恥辱界限的高職生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有紀(jì)律約束和他人監(jiān)督的情況下，讓他們自覺(jué)地按道德行事顯然有些困難。班集體就是培養(yǎng)個(gè)人道德的大熔爐，道德品質(zhì)高尚的同學(xué)的存在無(wú)疑充當(dāng)了“電腦上的眼睛或桌面上的鏡子”的等價(jià)物。依靠班級(jí)制度的約束和周邊其他同學(xué)的監(jiān)督，個(gè)人的道德行為會(huì)得到很好的規(guī)范。班級(jí)管理最大的優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)學(xué)生的約束是長(zhǎng)期性的，一種行為長(zhǎng)期反復(fù)就可以形成習(xí)慣，成為美德的一部分。能夠充當(dāng)?shù)葍r(jià)物的不僅是班級(jí)制度、班內(nèi)的其他同學(xué)，教室、宿舍內(nèi)外的育人環(huán)境同樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到熏陶的作用。班級(jí)墻壁張貼的名言警句、偉人畫(huà)像會(huì)無(wú)形中激勵(lì)著學(xué)生們上進(jìn)，哪怕是衛(wèi)生間里短短的一句溫馨提示，也可以對(duì)學(xué)生的文明行為產(chǎn)生積極的影響。德育實(shí)踐課教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合，在學(xué)校行政管理的層面上還應(yīng)該建立配套的機(jī)制。結(jié)合并不意味著兩個(gè)部門(mén)的合并，班級(jí)管理仍然是隸屬于學(xué)生處管理。但二者之間因在培養(yǎng)學(xué)生政治思想方面有更直接的聯(lián)系，雙方的合作能起到相互促進(jìn)的作用。首先，在組織人員管理方面，德育部與學(xué)生處應(yīng)進(jìn)行深度契合、相互溝通、資源共享。領(lǐng)導(dǎo)層面上，德育部的主任可兼任學(xué)生處副處長(zhǎng)，實(shí)行雙崗雙職。德育部領(lǐng)導(dǎo)在管理好教學(xué)工作的同時(shí)，要協(xié)助學(xué)生處，在理論方面，在頂層設(shè)計(jì)等宏觀業(yè)務(wù)方面，共商共策，協(xié)同作業(yè)。教師層面上，新入職的德育教師兼任班主任一學(xué)年，其他任課教師可擔(dān)任大一新生班級(jí)的德育導(dǎo)師，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員事務(wù)忙、救火員的不足［3］。學(xué)生處文體科的科長(zhǎng)也要定期參與思想政治課的教研活動(dòng)，在制定實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，提出可行性意見(jiàn)，使雙方的活動(dòng)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的組織、讀書(shū)演講賽的舉辦、社會(huì)公益活動(dòng)的參與等可以雙方共同合作完成。借助于學(xué)生科的力量，德育實(shí)踐課的效果將事半功倍。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，在教師工作量考核方面要有一定的體現(xiàn)。由于德育實(shí)踐教學(xué)與班級(jí)管理在一定程度上的結(jié)合，考核結(jié)果可以為雙方所共享。思想政治課的實(shí)踐分?jǐn)?shù)可以作為學(xué)生思想品德表現(xiàn)分直接加入班級(jí)量化管理當(dāng)中，期末作為班級(jí)內(nèi)評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。二者考核的統(tǒng)一不僅能引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，也為思想品德考核提高了可信度。

參考文獻(xiàn):

［1］呂明．高?！八颊C合實(shí)踐課”的開(kāi)設(shè)效果與問(wèn)題［J］．合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(7)．

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［3］池喜生．讓實(shí)踐課“活”起來(lái)［J］．廣東教育，2015(9)．

第三篇：高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化研究

高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化對(duì)策研究

內(nèi)容摘要：由于國(guó)際風(fēng)云的變幻和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，高校思政課教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。積極探索高校思政課教學(xué)方法改革的有效路徑，努力尋求高校思政課教學(xué)方法改革的突破口，已經(jīng)成為高校思政課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本文旨在探討高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校思政課 一體化 對(duì)策

科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的主要任務(wù)，這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)思政課教學(xué)的有效開(kāi)展，因?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)的目就是通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。由于國(guó)際風(fēng)云的變幻和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，高校思政課教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。積極探索高校思政課教學(xué)方法改革的有效路徑，努力尋求高校思政課教學(xué)方法改革的突破口，已經(jīng)成為高校思政課教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改革高校思政課教學(xué)模式，才能幫助大學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)理論和科學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮高校思政課思想政治教育主渠道、主陣地的的作用?！鞍迅咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程”。

一、高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的必要性

1、理論基礎(chǔ)

理論是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)概括與總結(jié)所形成的某一領(lǐng)域的知識(shí)休系。科學(xué)的理論是從客觀實(shí)際中抽象出來(lái)，又在客觀實(shí)際中得到了證明的，正確地反映了客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律的理論。馬克思主義認(rèn)為： 實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用；理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用；理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可的，不能任意割裂兩者的辯證關(guān)系，孤立地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面。馬克思主義的這一觀點(diǎn)要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的；理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)槲镔|(zhì)力量。再好的理論如果不和實(shí)踐相結(jié)合，也是毫無(wú)意義的。要做到理論和實(shí)踐的正確的結(jié)合，必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐的具體的、歷史的統(tǒng)一。理論和實(shí)踐具體的、歷史的統(tǒng)一，是馬克思主義哲學(xué)的基本原則，也是高校思政課教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2004年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，要求高校思想政治理論課“聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐

育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！?2012年教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容”?！斑M(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！?/p>

馬克思主義關(guān)于理論和實(shí)踐辯證關(guān)系的論述及中共中央、國(guó)務(wù)院中宣部、教育部等部門(mén)一系列文件精神為高校思政課教學(xué)改革指明了方向，即堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)主體與實(shí)踐教學(xué)主體的一體化、理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué) 活動(dòng)的一體化、理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的一體化，有效解決高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

二、高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的內(nèi)涵

高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化就是指思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、大學(xué)生主客體角色的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以理論教學(xué)為主，采用灌輸和說(shuō)教的教法進(jìn)行，在教學(xué)關(guān)系中教師是主體，即知識(shí)的傳授者，而大學(xué)生是客體，即受教育者。思政課引入實(shí)踐教學(xué)以后，大學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體，大學(xué)生主客體角色在教學(xué)環(huán)節(jié)中的分離，客觀上把思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也割裂開(kāi)來(lái)。實(shí)現(xiàn)高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化必須首先將大學(xué)生的主客體角色統(tǒng)一起來(lái)，并且貫穿于思政課教學(xué)的全過(guò)程，明確和認(rèn)可大學(xué)生在思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，把自己學(xué)到的理論知識(shí)通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)心信念，從而避免教師無(wú)意義的強(qiáng)制性的理論灌輸，使教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生實(shí)際生活，使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生自己的有特色、有品位的話語(yǔ)空間、活動(dòng)空間和成長(zhǎng)空間。只有這樣才能使思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)處于一體化的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。

2、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一

由于高校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期的分離狀態(tài)，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成了不同的教學(xué)目標(biāo)，理論教學(xué)以理想人格的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐人格的養(yǎng)成為目標(biāo)，兩者之間的轉(zhuǎn)化是需要具備條件的。受多元文化形態(tài)的影響和沖擊，當(dāng)代大學(xué)生形成了相對(duì)獨(dú)立的以較強(qiáng)自我意識(shí)為核心的實(shí)踐人格，這種實(shí)踐人格在某種情況下與理想人格是背道而馳的。因此，只有協(xié)調(diào)好理想人格與實(shí)踐人格之間的矛盾，把大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境和客觀的需要與教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和理性要求有機(jī)結(jié)合，把對(duì)大學(xué)生要求的理想程度與其實(shí)際接受的現(xiàn)實(shí)程度有機(jī)結(jié)合，從而找到教與學(xué)之間的共性，形成理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)大學(xué)生思想政治理論教育落實(shí)到大

學(xué)生思想轉(zhuǎn)化的實(shí)處，在思想政治教育中以理想人格為標(biāo)桿，在實(shí)踐養(yǎng)成中以因人施教為特征，注重大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。緊緊圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民、建設(shè)者和接班人這一目標(biāo)，用科學(xué)理論進(jìn)行武裝，用社會(huì)實(shí)踐加以錘煉，用濃郁的主流氛圍給予熏陶，通過(guò)一般性的思想理論教育與學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐結(jié)合，塑造學(xué)生健康的實(shí)踐人格。因此，高校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的中心內(nèi)容和有效載體既不是理論教學(xué)，也不是實(shí)踐教學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐人格教育。它通過(guò)設(shè)置特定專題的理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模塊，把理想人格教育與學(xué)生實(shí)踐人格的養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生的自我思考、思想轉(zhuǎn)化和身體力行，推動(dòng)學(xué)生由實(shí)踐人格向理想人格邁進(jìn)。

3、第一課堂與第二課堂的統(tǒng)一

高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)通常被稱為第一課堂與第二課堂。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合就是第一課堂與第二課堂的統(tǒng)一，它是獲取知識(shí)與積累經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，也是學(xué)理認(rèn)知與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一。成為高校思政課同一教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩個(gè)不同方面。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)排斥理論教學(xué)的做法都是片面的不可取的。因此要充分發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自特點(diǎn)和作用。把兩者作為一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)案例分析、新聞播報(bào)、校園文化、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體安排，實(shí)施整體推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一方面用系統(tǒng)的科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，另一方面把他們?cè)趯?shí)踐中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題和困惑進(jìn)行梳理，既提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又激發(fā)他們理論學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)精神力量向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。

三、高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的對(duì)策

1、強(qiáng)化理論教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮理論先行功能。

高校思政課理論教學(xué)的主要任務(wù)就是向大學(xué)生系統(tǒng)的傳授馬克思主義的基本觀點(diǎn)、基本學(xué)說(shuō)、基本理論。強(qiáng)化和重視思政課理論教學(xué)，可以幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理和科學(xué)方法，并運(yùn)用這些原理和方法，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高馬克思主義素養(yǎng)，提升思想境界。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)和理論對(duì)于實(shí)踐具有導(dǎo)向作用：人的實(shí)踐不同于動(dòng)物的本能活動(dòng)，實(shí)踐需要以正確的認(rèn)識(shí)作為先導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的導(dǎo)向、預(yù)測(cè)、促進(jìn)作用變得越來(lái)越重要。因此，在高校思政課教學(xué)中，削弱了理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)便無(wú)法開(kāi)展。因此高校思政課教師必須認(rèn)清理論教學(xué)的主體地位和主導(dǎo)作用，豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施富有成效的理論教學(xué)。用馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的、辯證的、理性的思維分析、評(píng)價(jià)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段所倡導(dǎo)的理想目標(biāo)和信念追求與現(xiàn)實(shí)中的功利取向和實(shí)用導(dǎo)向的巨大差異。堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，自覺(jué)成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

2、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐育人功能

高校思政課實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，比理論教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，它以校園文化活動(dòng)為載體，形式多樣、內(nèi)容有趣、吸引力強(qiáng)，受到大學(xué)生的普遍歡迎，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，有助于培

養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)。但是，由于思政課的實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)不同，它的復(fù)雜性導(dǎo)致操作中的不規(guī)范性。因此，我們必須把思政課的實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牢固樹(shù)立實(shí)踐育人的教育理念，建立和完善高校思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)確保思政課實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。其次，將思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、要求等形成為完善的思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，從而使實(shí)踐教學(xué)具備制度上的保障。再次，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。最后，把思政課實(shí)踐教學(xué)融入到專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，與職能部門(mén)和企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。正確處理思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，把思政課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把第一課堂和第二課堂融為一體，堅(jiān)持實(shí)踐育人原則，充分發(fā)揮高校思政課的主陣地主渠道作用。

3、化解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾和沖突

高校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雖然屬于同一教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)以系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)則以運(yùn)用知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)為主。兩者之間不可避免的產(chǎn)生矛盾和沖突，我們必須正視這一點(diǎn)，以積極的態(tài)度予以回應(yīng)，化解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的矛盾和沖突。首先，運(yùn)用主流與支流相結(jié)合的分析法，闡明科學(xué)理論與錯(cuò)誤行徑的關(guān)系，科學(xué)理論作為社會(huì)的主流，反映的是社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益，是社會(huì)的主流價(jià)值觀，體現(xiàn)社會(huì)正能量，具有長(zhǎng)期存在的合理性。而錯(cuò)誤行徑作為社會(huì)的支流，與人民利益不符，與主流價(jià)值觀背道而馳，一定會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)

展和進(jìn)步被淘汰，不會(huì)長(zhǎng)期存在下去。主流與支流相結(jié)合的分析法可以引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。其次，運(yùn)用發(fā)展分析的方法，闡明理論與現(xiàn)實(shí)之間轉(zhuǎn)變的條件、動(dòng)力、途徑，分析我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的不平衡性和長(zhǎng)期性、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的艱巨性和曲折性，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，肩負(fù)歷史使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)努力奮斗。再次，運(yùn)用比較分析和歷史分析的方法，正確認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)由經(jīng)濟(jì)體制改革引發(fā)的社會(huì)新問(wèn)題，客觀公正的肯定成就，實(shí)事求是的看待問(wèn)題，相信中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生把堅(jiān)持理論自信和理論創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

4、增強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同性。

首先，協(xié)同理論學(xué)習(xí)與理論應(yīng)用。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于通過(guò)典型案例和新聞事件，指導(dǎo)學(xué)生把馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論與社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際和百姓的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用基本理論認(rèn)識(shí)、分析、解決各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。同時(shí)教師也應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)正確的行為方式，提高理論修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的升華，塑造完美人格。其次，協(xié)同教的主體與學(xué)的主體。高校思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師兩方面的積極性，一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷，通過(guò)學(xué)生的自我教育和實(shí)踐自律，促使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)配合。另一方面，要求教師在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和情

景，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐素材帶入課堂，幫助學(xué)生消化吸收實(shí)踐成果，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互作用和相互轉(zhuǎn)化。再次，協(xié)同理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展。理論是實(shí)踐的反映，實(shí)踐發(fā)展又是無(wú)止境的，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況，需要理論的創(chuàng)新。教師在做好理論傳承和宣傳教育的同時(shí)，要善于把最新的理論成果應(yīng)用于教學(xué)之中，用創(chuàng)新理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并且根據(jù)實(shí)踐變化，引導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)理論創(chuàng)新。

馬克思主義理論十分注重理論與實(shí)際的結(jié)合，高校思政課理論教學(xué)加強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)于掌握并運(yùn)用理論具有重要作用。今天，隨著時(shí)代的發(fā)展與杜會(huì)的進(jìn)步，在馬克思主義理論課教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，己變得迫在眉睫。高校思政課教師必須在準(zhǔn)確把握理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融為一體，把加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的精神落到實(shí)處。[參考文獻(xiàn)] [1]中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中發(fā)〔2004〕16號(hào)[Z]

[2] 中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]5號(hào))[3]教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》教思政[2012]1號(hào)[Z] [4] 王飛.思政課理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)在意蘊(yùn) [J] 江蘇教育（職業(yè)教

育版）2013(10)[5] 王飛.思政課理論與實(shí)踐教學(xué)效果整體優(yōu)化的對(duì)策[J] 職業(yè)時(shí)空 2013,10(4)[6] 任鵬.周莉.論高校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互構(gòu)[J]湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2013(3)

第四篇：思政改革需要理論、實(shí)踐與創(chuàng)新

[摘 要]xx省委教育工委舉辦大規(guī)模、全覆蓋的思政“大練兵”，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)教育課、實(shí)踐教學(xué)課三位一體的課程體系，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，xx省委教育工委在全省范圍內(nèi)舉辦大規(guī)模、全覆蓋的思政“大練兵”。xx省各高校在“大練兵”推動(dòng)下，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，深入發(fā)掘各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)教育課、實(shí)踐教學(xué)課三位一體的課程體系，在理論、實(shí)踐與創(chuàng)新方面取得了喜人的成績(jī)。xx思政“大練兵”全面提升了思政課教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，是新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的成功實(shí)踐。

理論構(gòu)想：思政改革與思政“大練兵”的基本原則

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。思政課承擔(dān)著意識(shí)形態(tài)教育的重要使命，具有鮮明的政治導(dǎo)向，要想達(dá)到良好的教育效果，必須具備一定的思想性和學(xué)理性。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！眡x思政改革與思政“大練兵”的基本原則體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。”在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證?！睘樨瀼芈鋵?shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，我們要做到“三個(gè)必須”：其一，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。高校要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。其二，必須堅(jiān)持正確政治方向。專業(yè)課教師和思政課教師都要牢固樹(shù)立“大思政”理念，要真學(xué)、真懂、真信、真用，用正確的歷史觀、價(jià)值觀教育和引導(dǎo)學(xué)生。其三，必須始終遵從我國(guó)獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情。所有教師都應(yīng)該教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

2.堅(jiān)持立德樹(shù)人

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。奮戰(zhàn)在一線的思政課教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，注意民族復(fù)興進(jìn)程中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，有效應(yīng)對(duì)多元價(jià)值思潮帶來(lái)的挑戰(zhàn)，既要傳播思想政治理論知識(shí)，更要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課教師不僅要具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，還要跟上時(shí)代步伐，具備教學(xué)軟件應(yīng)用能力、學(xué)科教育科研能力、話語(yǔ)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力。

3.堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！备咝＝處熡绕湟獜?qiáng)化“四個(gè)服務(wù)”意識(shí)。人民教師無(wú)上光榮。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。思政課教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，以理論的邏輯力量喚醒學(xué)生，深化課堂教學(xué)改革，澄清困惑，彰顯思政課程“顯性教育”的魅力。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)知識(shí)講授中融入為民情懷、報(bào)國(guó)理念、中國(guó)特色社會(huì)主義信仰和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的抱負(fù)，以潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的方式滋養(yǎng)學(xué)生，涵養(yǎng)情懷，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

4.堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！薄蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。”教育部部長(zhǎng)陳寶生指出：“要實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系，健全家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的格局?！边@是對(duì)包括思政課在內(nèi)的所有課程的要求。2019年 3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！薄叭珕T、全過(guò)程、全方位”就是要形成“縱向全鏈接、橫向全覆蓋、全校一盤(pán)棋”的育人格局。在這個(gè)格局中，思政課處于主渠道地位，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何檢驗(yàn)“大思政”格局構(gòu)建的效果?必須通過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模的思政“大練兵”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升質(zhì)量，優(yōu)化推廣。

實(shí)踐效果：聚焦守正創(chuàng)新的xx思政“大練兵”

由于堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和靶向施策，xx高校思政“大練兵”活動(dòng)取得了良好效果。多年來(lái)，xx省推行思政教學(xué)改革、“三級(jí)聽(tīng)課制度”，在制度建設(shè)、組織落實(shí)、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)實(shí)踐等方面取得了一系列成果，形成了一整套有實(shí)效、易操作、可推廣的思政“大練兵”實(shí)踐模式。

1.立足xx高校，深化制度創(chuàng)新

圍繞習(xí)近平總書(shū)記對(duì)辦好思政課提出的要求，xx常態(tài)化開(kāi)展集體研討、集體備課和全員展示、觀摩活動(dòng)，進(jìn)一步深化工委、高校、院系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)思政課制度，建立工委領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系高校和校、院(系)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系思政課教研室或教師制度，以及全體思政課教師互相聽(tīng)課和老、中、青教師結(jié)對(duì)幫扶制度，實(shí)現(xiàn)以老帶新、以新促老、協(xié)同并進(jìn)，激發(fā)整個(gè)思政課教師隊(duì)伍活力，把“大練兵”主題活動(dòng)建成xx高校思政課品牌項(xiàng)目和教師隊(duì)伍建設(shè)精品工程。制度創(chuàng)新帶來(lái)可喜變化。目前三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課累計(jì)達(dá)5000余節(jié)次，還形成了西安交通大學(xué)的“三比三進(jìn)系列活動(dòng)”、西安郵電大學(xué)的“三促兩結(jié)合活動(dòng)”以及西安歐亞學(xué)院的“四位一體”、xx鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“兩融入”、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一體兩翼”等一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升思政課質(zhì)量的“實(shí)戰(zhàn)練兵”項(xiàng)目。

2.挖掘自身資源，強(qiáng)化思政魅力

xx高校立足自身實(shí)際與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，充分強(qiáng)化思政教育的魅力，讓學(xué)生真學(xué)真信、愿學(xué)愛(ài)學(xué)。例如，xx師范大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生馬列理論讀書(shū)社的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，重點(diǎn)抓好理論學(xué)習(xí)、骨干培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉三個(gè)環(huán)節(jié)。目前讀書(shū)社已由最初的學(xué)習(xí)小組發(fā)展成為由1個(gè)學(xué)?？偵?、16個(gè)二級(jí)學(xué)院分社、260多個(gè)學(xué)習(xí)小組、400余名理論學(xué)習(xí)骨干帶領(lǐng)全校近萬(wàn)名學(xué)生常年堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的旗艦品牌。長(zhǎng)安大學(xué)立足學(xué)校交通學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“我國(guó)交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與xx交通發(fā)展的‘追趕超越’”示范課，采取“思政課教師 專業(yè)課教師 行業(yè)專家”同上一堂思政課的方式，實(shí)現(xiàn)“思政課程”“課程思政”和“行業(yè)思政”的三維統(tǒng)一。西安郵電大學(xué)探索出“專題 實(shí)踐 創(chuàng)新”教學(xué)模式，通過(guò)專題教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的既定項(xiàng)目、自選項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。西北大學(xué)開(kāi)展“教授說(shuō)課”“骨干展示”“青年提升”“課程思政”四個(gè)層次的思政“大練兵”，最大限度調(diào)動(dòng)老、中、青思政課教師和專業(yè)課教師的積極性。

3.選樹(shù)典型，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。針對(duì)思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理、數(shù)量相對(duì)不足、教學(xué)科研水平參差不齊、理論功底不扎實(shí)等問(wèn)題，xx組織全省高校開(kāi)展思政課教師“大練兵”主題活動(dòng)。全省82所普通高校的3742名思政課教師和近萬(wàn)名專業(yè)課教師參加活動(dòng)。高校一線教師集中備課、集中研討、集中培訓(xùn)、集中展示，通過(guò)備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法，全面提升教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，xx加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，選送553名思政課青年骨干教師參加中宣部、教育部專題培訓(xùn)，利用暑期對(duì)全省400余名青年骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，用好教育部網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全省思政課教師同上一堂課的集體備課局面。

思政“大練兵”活動(dòng)引導(dǎo)廣大思政課教師樹(shù)立正確教育觀，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，切實(shí)做到“兩個(gè)維護(hù)”;引導(dǎo)高校思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師做以德施教的標(biāo)桿，銘記自己培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)承擔(dān)歷史責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同;教育引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化底線思維，牢牢堅(jiān)守政治、法律、道德底線，堅(jiān)持科學(xué)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律的原則;引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)xx高等教育的回信及批示精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神、西遷精神，學(xué)習(xí)黃大年、侯伯宇、陳士櫓、王暉、趙瑜等全國(guó)、全省先進(jìn)典型，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，爭(zhēng)做“四有”好老師。通過(guò)思政“大練兵”，一大批杰出教師和精品示范課程脫穎而出，部分專業(yè)課教師在講好、講深、講透專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，恰如其分地融入思政教育元素，在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人的統(tǒng)一。獲得省級(jí)思政“大練兵”表彰的教師，通過(guò)校內(nèi)示范講、校際巡回講、網(wǎng)絡(luò)課堂講等形式開(kāi)展巡講和經(jīng)驗(yàn)推廣，形成了全省高校和教師比學(xué)趕超的良好氛圍。

4.推動(dòng)xx紅色文化資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

xx思政“大練兵”圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”這條主線，推進(jìn)理論體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。各高校堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量的生命線不動(dòng)搖，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，推動(dòng)xx紅色資源和歷史文化資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，著力解決思政課普遍存在的“講、學(xué)兩張皮”問(wèn)題，著力打通入腦入心“最后一公里”，增強(qiáng)思政課的親和力、感染力。除此之外，高校鼓勵(lì)專業(yè)課教師挖掘課程育人元素，將理想信念、科學(xué)精神、人文修養(yǎng)融入課堂和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。高校堅(jiān)持思政課主陣地的地位不動(dòng)搖，緊扣2018版思政課新教材，組織全體思政課教師集體備課和集中培訓(xùn)，確保習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想第一時(shí)間進(jìn)教案、進(jìn)課堂。多年的思政改革結(jié)出了累累碩果。xx共打造出114堂精品思政課和30堂全國(guó)教育大會(huì)主題思政課，建成400門(mén)“小紅?！本W(wǎng)絡(luò)思政微課堂和“老夏說(shuō)課”“思想者之家”“一畫(huà)一課”等一批網(wǎng)絡(luò)思政示范課。在西安石油大學(xué)思政課堂上，教師會(huì)使用“微助教”“雨課堂”等輔助教學(xué)工具，通過(guò)顯性和隱性相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的混合式教學(xué)，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

5.抓好建強(qiáng)高校馬克思主義學(xué)院

推動(dòng)思政“大練兵”良性發(fā)展，必須依靠全省高校的馬克思主義學(xué)院。xx省積極抓好7所省級(jí)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院和9所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化馬克思主義學(xué)院建設(shè)，大力支持西安交通大學(xué)全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)和中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院對(duì)口支援延安大學(xué)馬克思主義學(xué)院建設(shè)。結(jié)合“學(xué)習(xí)新思想千萬(wàn)師生同上一堂課”活動(dòng)，落實(shí)《xx省普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施方案》，設(shè)立習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”省級(jí)精品課程項(xiàng)目，將工作重點(diǎn)聚焦到著力增強(qiáng)馬克思主義學(xué)院“在馬言馬”的自覺(jué)、自信上來(lái)，讓馬克思主義成為高校最鮮亮的底色。

路徑選擇：實(shí)現(xiàn)思政育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)策略

實(shí)踐證明，只有政治站位高、體制機(jī)制活、組織保障強(qiáng)，才能激勵(lì)廣大教師全面提升教學(xué)能力，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，才能將思想政治理論課打造為“金課”。

1.落實(shí)高校思政課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃

按照教育部“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”計(jì)劃和“一省一策思政課”集體行動(dòng)要求，xx省委教育工委、xx省教育廳在堅(jiān)持委廳、高校、院系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)思政課和持續(xù)深化思政課教師“大練兵”主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聚焦思政課建設(shè)，實(shí)施xx學(xué)校思政課“新課堂建設(shè)”行動(dòng)，著力推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的不可替代作用，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。xx高校將建成3000堂校級(jí)示范課堂(每名專兼職思政課教師1堂)，評(píng)選出300堂省級(jí)精品課堂、100堂省級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課堂;中小學(xué)將建成10000堂校級(jí)示范課堂(每校至少1堂)，評(píng)選出300堂市級(jí)精品課堂(每市30堂左右)、100堂省級(jí)優(yōu)質(zhì)精品課堂，形成“人人有示范、堂堂有精品、門(mén)門(mén)有金課、課課有名師”的思政課建設(shè)新局面。

2.鍛造優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是思政課程改革的重要環(huán)節(jié)。辦好思政課，必須按照政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，配齊建強(qiáng)高水平的思政課教師隊(duì)伍。首先，要保證思政課專職教師學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，到2021年達(dá)到高校思政課師生比1∶350的剛性要求。其次，要提高教師理論修養(yǎng)。傳道者首先要明道、信道。思政課教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，運(yùn)用馬克思主義理論解決現(xiàn)實(shí)困惑。只有思政課教師真懂、真信、真講，才能使學(xué)生真學(xué)、真信、真用。再次，要探索團(tuán)隊(duì)組合教學(xué)模式。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景各不相同，團(tuán)隊(duì)組合能夠最大限度地整合教師資源，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)。因此，我們建議打破一名教師講授一門(mén)課程的模式，改由多名教師、特別是不同課程的教師聯(lián)合授課。教師團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造特色專題化教學(xué)模式。

3.建立并完善思政課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

要把思政“大練兵”的成果保持并發(fā)揚(yáng)光大，需要建立教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)費(fèi)保障長(zhǎng)效機(jī)制。首先，要建立課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)、育人因素挖掘轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)等方面測(cè)評(píng)指標(biāo)。其次，要建立并完善思政課教師管理制度，完善準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān);完善考核制度，建立符合教學(xué)實(shí)際的、科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，建立符合思政課教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱評(píng)聘體系，引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書(shū)育人上，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，引導(dǎo)和激勵(lì)教師把育人責(zé)任和知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，把價(jià)值觀教育和知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造結(jié)合起來(lái)，不僅做傳授知識(shí)的教書(shū)匠，還要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

xx思政“大練兵”主題活動(dòng)的目標(biāo)是鍛造一支可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在全國(guó)高校探索新時(shí)代思政課改革的大背景下，xx思政“大練兵”所形成的育人效應(yīng)備受社會(huì)矚目，“大練兵”活動(dòng)為高校思想政治工作改革創(chuàng)新積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：思政部實(shí)踐教學(xué)

思政部實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課作為一門(mén)用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才道路的課程，既要向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性，又要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。因此，實(shí)踐教學(xué)是“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重要組成部分。為進(jìn)一步規(guī)范“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，我們因地制宜，與駐地相關(guān)單位合作，創(chuàng)建了兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地。一個(gè)是愛(ài)國(guó)主義教育基地－――仙游蔡襄公園；一個(gè)是仙游縣人民法院楓亭人民法庭，為增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育效果提供平臺(tái)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)系列方案 方案一：觀蔡襄陵園實(shí)踐基地

一、活動(dòng)時(shí)間：具體時(shí)間

二、活動(dòng)地點(diǎn)：蔡襄陵園

三、參加對(duì)象：學(xué)生代表200人及教師：陳麗萍（領(lǐng)隊(duì)）、朱嘉興、鄭秀明、蔡桂珍、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉

一、阮添輝、陳小芳、李秋華

四、任務(wù)分工：朱嘉興、阮添輝（電子系）、鄭秀明（化工系）、陳麗萍（工商系）、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉一（機(jī)械系）、蔡桂珍（信息系）

五、注意事項(xiàng)：

（1）各位課任老師協(xié)助院團(tuán)委做好學(xué)生的安全工作。

（2）各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生遵守好紀(jì)律，聽(tīng)取蔡襄陵園負(fù)責(zé)人和院團(tuán)委的統(tǒng)一組織和指揮。

（3）參觀完之后，各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》，并結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)，認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，填入“活動(dòng)成果”欄內(nèi)，字?jǐn)?shù)不少于600字。課任老師要給每位學(xué)生寫(xiě)上批語(yǔ)。

方案二：舉行模擬法庭審判

一、時(shí)間：具體時(shí)間

二、地點(diǎn)：楓亭人民法庭

三、參加對(duì)象：學(xué)生代表200人及教師：陳麗萍（領(lǐng)隊(duì)）、朱嘉興、鄭秀明、蔡桂珍、陳玉琛、鄭慶權(quán)、歐偉

一、阮添輝、陳小芳、李秋華

四、具體任務(wù)分工：

1、由課任教師負(fù)責(zé)組織好自已所教的學(xué)生。

2、“兩課”課任教師由陳麗萍負(fù)責(zé)組織。

3、現(xiàn)場(chǎng)錄相工作由電教中心鄭德山負(fù)責(zé)。

4、照片由阮添輝負(fù)責(zé)。

5、由鄭秀明聯(lián)系大巴公交車(chē)。

五、注意事項(xiàng)：

（1）請(qǐng)參加的有關(guān)教師和學(xué)生于約定時(shí)間在在26#前集中上車(chē)。

（2）各位課任老師要組織好學(xué)生，維持好整個(gè)會(huì)場(chǎng)秩序和紀(jì)律。

（3）模擬法庭審判會(huì)將全場(chǎng)錄相，并刻錄成光盤(pán)，由各課任教師以后利用上課時(shí)間組織其他沒(méi)參加的學(xué)生一起觀看，并填寫(xiě)《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》。

（3）模擬法庭審判之后，各位課任老師要指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《大學(xué)生“兩課”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)登記表》，并結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)，認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，填入“活動(dòng)成果”欄內(nèi)，字?jǐn)?shù)不少于600字，作為每位學(xué)生的實(shí)踐課的考核成績(jī)依據(jù)。課任老師要給每位學(xué)生寫(xiě)上批語(yǔ)。