第一篇：《多米諾骨牌》的教學(xué)反思

《多米諾骨牌》是動(dòng)感天地主題下的一節(jié)科學(xué)課，多米諾骨牌本身就是一個(gè)游戲，只是它是一個(gè)具有科學(xué)意義的游戲，要在玩的過(guò)程中感受到科學(xué)的知識(shí)，我覺(jué)得對(duì)我而言也是比較難的，下面我來(lái)對(duì)我的這一堂課進(jìn)行反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成這堂課我制定的目標(biāo)是1.感知推力的作用——克服物體的靜摩擦力，從而使其傾倒。我覺(jué)得這一目標(biāo)定的對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度是很大的，畢竟他們對(duì)靜摩擦力沒(méi)有一點(diǎn)的概念，只能讓它們感受一下推力。2.感知推力的作用點(diǎn)不同，物體、傾倒的效果也不同。這個(gè)目標(biāo)我覺(jué)得主要是引導(dǎo)幼兒從不同的方向進(jìn)行推，從而感受不同的效果。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我在備課的時(shí)候環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是第一環(huán)節(jié)是嘗試直線(xiàn)的骨牌推骨牌，第二環(huán)節(jié)是骨牌新連接，也就是設(shè)計(jì)不同的圖形進(jìn)行連接，第三環(huán)節(jié)是人體多米諾骨牌。在活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在第一次嘗試的時(shí)候，我本來(lái)是打算讓孩子嘗試直線(xiàn)的，但孩子的想法很多的，一下子就想到了曲線(xiàn)，下次備課的時(shí)候應(yīng)該再開(kāi)放一些，應(yīng)該以幼兒為主，以幼兒的想法為主，既然孩子在第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就想到了曲線(xiàn)，那應(yīng)該從孩子出發(fā)，直接引導(dǎo)可以嘗試不一樣的方法。所以我覺(jué)得在課堂中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外情況，老師應(yīng)該具有對(duì)意外情況緊急處理的能力。

三、規(guī)則意識(shí)

人體多米諾骨牌這一環(huán)節(jié)需要全部幼兒的集體參與，所以在活動(dòng)之前的規(guī)則要求是十分重要的，重要才能有秩序的玩，在玩之前，要把游戲的規(guī)則明確的告訴幼兒，而且是要在全體幼兒安靜的情況下明確游戲的規(guī)則。另外，在幾遍集體的人體多米諾骨牌以后，還可以嘗試一下自由組成小組的人體多米諾骨牌，還孩子自由的去玩，自由還能體現(xiàn)游戲的自主性，不然的話(huà)就顯得太高控了。

四、游戲的隱含的知識(shí)

多米諾骨牌中是隱含著科學(xué)的知識(shí)的，需要孩子在探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，但這并不是一個(gè)純粹的游戲的活動(dòng)，所以老師間接的引導(dǎo)也是非常重要的，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案

尤永勝

一、多米諾骨牌簡(jiǎn)介

二、多米諾活動(dòng)目標(biāo)

三、多米諾骨牌參考圖案

四、活動(dòng)場(chǎng)地與器材

五、多米諾骨牌活動(dòng)組織程序

一、多米諾骨牌簡(jiǎn)介

㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長(zhǎng)方形骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。

多米諾是一種游戲，多米諾是一種運(yùn)動(dòng)，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)多米諾運(yùn)動(dòng)規(guī)則制成，適用于專(zhuān)業(yè)比賽。它的游戲規(guī)則非常簡(jiǎn)單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，或形成一條長(zhǎng)龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時(shí)，變化萬(wàn)千。除了可碼放單線(xiàn)、多線(xiàn)、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。

多米諾是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體的運(yùn)動(dòng)。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬(wàn)張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。

多米諾是種文化。它起源于中國(guó)，有著上千年的歷史。漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，賦予它獨(dú)特的教育功能。碼牌時(shí)，骨牌會(huì)因意外一次次倒下，參與者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹(shù)立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)。人只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)這樣的經(jīng)歷，才會(huì)變得成熟，最終走向成功。

多米諾骨牌是一項(xiàng)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自信心、品位高雅的娛樂(lè)活動(dòng)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)開(kāi)發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對(duì)訓(xùn)練參與者動(dòng)手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

㈡多米諾骨牌的歷史

1.多米諾骨牌實(shí)際上是中國(guó)古代的“牌九”。據(jù)記載，18世紀(jì)流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點(diǎn)數(shù)來(lái)做一些拼圖游戲，后來(lái)一個(gè)意大利人好奇地把骨牌豎起來(lái)，逐漸發(fā)展成了原始的“多米諾”。

宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時(shí)傳入宮中，隨后迅速在全國(guó)盛行。當(dāng)時(shí)的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱(chēng)，民間則稱(chēng)之為“牌九”。

1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國(guó)回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產(chǎn)品--牌九。她男友阿倫德是個(gè)性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來(lái)，不許倒下，還規(guī)定時(shí)間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會(huì)！經(jīng)過(guò)七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅(jiān)強(qiáng)，做事穩(wěn)重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個(gè)歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項(xiàng)高雅運(yùn)動(dòng)。

后來(lái)，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來(lái)這么好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀(jì)，多米諾已經(jīng)成為世界性的運(yùn)動(dòng)。在非奧運(yùn)項(xiàng)目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴(kuò)展地域最廣的體育 2.多米諾骨牌的玩法

最原始的多米諾玩法僅僅是單線(xiàn)，比賽誰(shuí)推倒得更多、更遠(yuǎn)。隨后多米諾骨牌從單線(xiàn)向平面發(fā)展，人們開(kāi)始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案?，F(xiàn)在多米諾骨牌進(jìn)一步向著立體層次發(fā)展，并且應(yīng)用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動(dòng)力的傳遞具有了多種形式，同時(shí)，它的藝術(shù)性也增強(qiáng)了。

多米諾骨牌在擺放的過(guò)程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準(zhǔn)確無(wú)誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯(cuò)，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。當(dāng)圖案擺放好了以后，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭д`或外來(lái)因素的干擾出現(xiàn)大面積“倒牌”現(xiàn)象。每到此時(shí)，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實(shí)際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來(lái)完成的。團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神在這項(xiàng)活動(dòng)中將體現(xiàn)的淋漓盡致。每個(gè)人都有不同的生活習(xí)慣，但在此時(shí)他們不僅需要步調(diào)一致，還須“色調(diào)”一致，骨牌準(zhǔn)確的擺放不只是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)別人的負(fù)責(zé)，對(duì)全局的負(fù)責(zé)，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會(huì)越大，體力付出的就會(huì)越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當(dāng)一個(gè)規(guī)模宏偉的多米諾骨牌大局?jǐn)[放好了以后，其間蘊(yùn)含了多少汗水和希望，經(jīng)過(guò)了反復(fù)試驗(yàn)，歷經(jīng)了多次“倒牌”。當(dāng)那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時(shí)候，驚心動(dòng)魄的一刻便開(kāi)始了，每個(gè)巧妙的構(gòu)思都迸發(fā)著靈感，每個(gè)機(jī)關(guān)布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經(jīng)漫長(zhǎng)、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。

㈢多米諾精神

1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態(tài)，好好把握每一天。2.人做事，做企業(yè)，要學(xué)會(huì)忍耐、專(zhuān)注、執(zhí)著，要有拼搏的精神，堅(jiān)持到底就是勝利。

3.要與時(shí)俱進(jìn)，勇于進(jìn)取，永無(wú)止境。㈣多米諾骨牌碼放

1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱(chēng)為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關(guān)鍵的一步是要為骨牌涂色。

涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時(shí)候一枚骨牌上會(huì)要求有多種顏色，這時(shí)就要用一種叫做Poska的專(zhuān)用筆，涂出的實(shí)際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側(cè)面涂成較統(tǒng)一的顏色。

另一個(gè)關(guān)鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時(shí)甚至需要用鑷子等工具。2.多米諾骨牌紀(jì)錄 2006年11月17日，以荷蘭為主的13個(gè)國(guó)家的幾百名多米諾骨牌愛(ài)好者在荷蘭呂伐登市，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀(jì)錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀(jì)錄。

2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來(lái)自17個(gè)國(guó)家的88名骨牌愛(ài)好者為打破紀(jì)錄，一共碼放了432．1萬(wàn)張骨牌，但最后統(tǒng)計(jì)顯示，一共有415．5476萬(wàn)張骨牌被推倒，新的紀(jì)錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄

㈤多米諾骨牌效應(yīng)

這種效應(yīng)的物理道理是：骨牌豎著時(shí)，重心較高，倒下時(shí)重心下降，倒下過(guò)程中，將其重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，它倒在第二張牌上，這個(gè)動(dòng)能就轉(zhuǎn)移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉(zhuǎn)移來(lái)的動(dòng)能和自己倒下過(guò)程中由本身具有的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的動(dòng)能之和，再傳到第三張牌上。。。所以每張牌倒下的時(shí)候，具有的動(dòng)能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個(gè)比一個(gè)快，也就是說(shuō)，它們依次推倒的能量一個(gè)比一個(gè)大。

用于比喻時(shí)，多米諾骨牌效應(yīng)常指一系列的連鎖反應(yīng)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身。在一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)中，一個(gè)很小的初始能量就可能產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)，人們就把它們稱(chēng)為“多米諾骨牌效應(yīng)”或“多米諾效應(yīng)”。第一棵樹(shù)的砍伐，最后導(dǎo)致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開(kāi)始；第一場(chǎng)強(qiáng)權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)的出現(xiàn)，可能是使整個(gè)世界文明化為灰燼的力量。

二、多米諾骨牌活動(dòng)目標(biāo)

㈠課題符合學(xué)生興趣愛(ài)好，切入點(diǎn)切合實(shí)際。

主體的確定源于對(duì)學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，解決合作中的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，必須要有一個(gè)具體的操作點(diǎn)，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時(shí)攝取利用，將學(xué)生游戲中的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

㈡用心體驗(yàn)，解決問(wèn)題的途徑不僅僅只有一個(gè)。

“問(wèn)題解決”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要素，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，形成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助探究、交流合作及創(chuàng)新思維，形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，并以問(wèn)題的解決為突破，增強(qiáng)學(xué)生心理的體驗(yàn)和感受。

㈢合作的魅力無(wú)處不在。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。本活動(dòng)學(xué)生能夠互幫互助，而且增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使其深刻體會(huì)到：在整個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)成員都是小組成功不可缺少的。

㈣心靈與思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索和研究活動(dòng)的主動(dòng)性，因此學(xué)生在活動(dòng)中能體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的樂(lè)趣，在設(shè)計(jì)時(shí)開(kāi)拓思維、集思廣益，可以創(chuàng)作出多種圖形，如結(jié)合奧運(yùn)設(shè)計(jì)“2008”圖形、“五環(huán)”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創(chuàng)造中，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)溝通與合作，寬容與協(xié)助，更學(xué)會(huì)欣賞他人。

三、多米諾骨牌參考圖案（略）

四、活動(dòng)場(chǎng)地與器材

活動(dòng)場(chǎng)地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價(jià)格在0.1元到0.15元之間，估計(jì)班額50人的班級(jí)需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)可以一次性投資（1500元到2000元）無(wú)限次的使用。

五、多米諾骨牌活動(dòng)組織程序 ㈠組織學(xué)生。

㈡介紹活動(dòng)起源、目的、活動(dòng)目標(biāo)、方法。㈢展示圖案。

㈣分組，學(xué)生自主組織、自行圖案設(shè)計(jì)。㈤學(xué)生活動(dòng)，完成作品。舉行簡(jiǎn)單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復(fù)才能成功）

㈥總結(jié)：（老師和學(xué)生分別總結(jié)）

1、考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力

2、樹(shù)立信心，鼓起勇氣，重新再來(lái)

3、培養(yǎng)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力、思維能力

4、培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思

邱學(xué)玲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學(xué)校結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我的任務(wù)主要是擔(dān)任《多米諾骨牌》的活動(dòng)指導(dǎo)，現(xiàn)就本活動(dòng)作反思如下：

一、選題的反思

實(shí)踐活動(dòng)的選題是實(shí)際開(kāi)展好活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，本活動(dòng)課題符合學(xué)生興趣愛(ài)好，切入點(diǎn)切合實(shí)際。主體的確定源于對(duì)學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，解決合作中的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，必須要有一個(gè)具體的操作點(diǎn)，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時(shí)攝取利用，將學(xué)生游戲中的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

二、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的反思 在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，但對(duì)如何進(jìn)行活動(dòng)卻茫然無(wú)知，注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng)，或者在活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿(mǎn)足，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問(wèn)題。深度實(shí)踐要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解，深度實(shí)踐還要求教師對(duì)每一活動(dòng)階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐，只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。

三、教師角色轉(zhuǎn)化的反思

在活動(dòng)課具體實(shí)施中，應(yīng)十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學(xué)生一樣，是活動(dòng)的參與者，其次是活動(dòng)的指導(dǎo)者。要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強(qiáng)自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實(shí)踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓他們感受到自我的價(jià)值。

四、幾點(diǎn)思考

經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，對(duì)之有了更多的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的喜好、個(gè)性、原有知識(shí)面等?；仡櫱岸螌?shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程，引起我?guī)c(diǎn)思考：

1、活動(dòng)課明顯區(qū)別于“興趣課”“自然課，”因此我們教師如何使學(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)？真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將是要作出進(jìn)一步的思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

2、活動(dòng)課的深度、廣度，文化內(nèi)涵等，教師應(yīng)如何把握？

3、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面、操作起來(lái)又簡(jiǎn)易可行？這都是我們今后要解決的問(wèn)題。

第三篇：多米諾骨牌教學(xué)課后的思考

《有趣的多米諾骨牌》 教學(xué)反思：

實(shí)驗(yàn)幼兒園：劉彩歌

大班幼兒有很強(qiáng)的探索欲望，特別結(jié)合我班幼兒對(duì)創(chuàng)新的、具有挑戰(zhàn)性的游戲更加感興趣，結(jié)合指南中大班科學(xué)活動(dòng)的要求，于是就大膽選擇了這節(jié)活動(dòng)。

一開(kāi)始就采用談話(huà)導(dǎo)入法激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，隨之我由淺深、邊討論分析邊實(shí)踐探索同步進(jìn)行的方式，讓幼兒順著好奇心和探索欲的引導(dǎo)，以玩為主線(xiàn)，邊觀察、邊思考、邊判斷、邊印證、后滿(mǎn)足。讓幼兒慢慢理解推力、距離與結(jié)果的關(guān)系，能大膽進(jìn)行有目的、有規(guī)律地探索，在合作實(shí)踐環(huán)節(jié)之前，又給幼兒放了一段多米諾效果的視頻欣賞，開(kāi)闊了幼兒的思維，提升了對(duì)多米諾骨牌效果的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到每擺一快都要有細(xì)心、耐心，同時(shí)想擺好更好效果的多米諾更需要毅力、團(tuán)隊(duì)精神于一體，這樣更激發(fā)幼兒培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣并不斷嘗試擺出各樣的多米諾效果。

本節(jié)課收到了很好的效果，幼兒情緒高漲，參與熱情極高，思維也挑戰(zhàn)到了一定高度，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但課程中也有不盡如人意的地方：例如時(shí)間有限，加上個(gè)別幼兒操作協(xié)調(diào)能力發(fā)展不健全，總會(huì)在擺的過(guò)程不小心一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題就全軍覆沒(méi)，就需要重新再來(lái)，所以不能很好的讓幼兒盡情的擺弄，直到更好體驗(yàn)到成功帶來(lái)的成就感。另外桌子面積有限，并且在擺骨牌中有出現(xiàn)桌子晃動(dòng)等情況也會(huì)給幼兒的團(tuán)體合做的結(jié)果帶來(lái)影響。這都是以后在備課中注意的問(wèn)題。

第四篇：有趣的多米諾骨牌教學(xué)評(píng)價(jià)

《有趣的多米諾骨牌》教學(xué)效果評(píng)價(jià)

一、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)

“三維目標(biāo)” 目標(biāo)明確，符合幼兒實(shí)際，有可操作性，并能使知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。

二、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

1、教師能準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思維。

3、教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。

三、教師行為評(píng)價(jià)

1、課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽(tīng)、交流。

2、課堂上能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。

3、能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。

5、課堂上，教師的講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，示范操作規(guī)范。

6、教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

四、幼兒行為評(píng)價(jià)

1、幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。

2、幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與，能夠相互交流知識(shí)、交流體會(huì)，交流情感，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的方法，獲得知識(shí)，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。

2、教學(xué)效果反饋合理、有效。

第五篇：大班教案多米諾骨牌

多米諾骨牌（大班）

設(shè)計(jì)意圖：

1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來(lái)進(jìn)行，時(shí)間短，需要合作，才能完成任務(wù)。在活動(dòng)中，我們不是單純一味強(qiáng)調(diào)合作，而是讓幼兒通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。

3、活動(dòng)貫穿了科學(xué)的道理，即直線(xiàn)于曲線(xiàn)倒的速度，讓幼兒反復(fù)觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說(shuō)教。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線(xiàn)比曲線(xiàn)傳得快?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線(xiàn)與曲線(xiàn)）

2、錄像帶 活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語(yǔ)：老師請(qǐng)小朋友看一段錄像，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？今

天我們就來(lái)玩多米諾骨牌的游戲。

二、幼兒操作，學(xué)習(xí)合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)骨牌的正確排列方法。

教師用語(yǔ)：多米諾骨牌應(yīng)該怎樣玩？排的時(shí)候要注意什么？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行排列。

教師用語(yǔ)：（1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來(lái)比一比，哪一組小 朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。

教師用語(yǔ)：當(dāng)你擊倒第一塊時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、兩組幼兒排列比較，了解排列線(xiàn)路與力的傳遞間的關(guān)系。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的 排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語(yǔ)：請(qǐng)每組選一個(gè)代表，聽(tīng)好口令，同時(shí)擊倒多米諾

骨牌。

3、幼兒討論：曲線(xiàn)與直線(xiàn)哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線(xiàn)路有關(guān)。

手?jǐn)[魚(yú)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、設(shè)置海底世界情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析手?jǐn)[魚(yú)的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、通過(guò)做游戲“我是一條魚(yú)”，體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備：

用上一節(jié)課剪刻的魚(yú)形，并剪貼一些海底生物、植物裝飾教室。課前把美術(shù)室布置成海底世界的情境，讓學(xué)生一進(jìn)來(lái)就能被這情境所感染，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

教學(xué)過(guò)程：

1、播放歌曲《我是一條魚(yú)》，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室，分四組坐好。

2、語(yǔ)言導(dǎo)入新課。

師：歡迎各位小朋友來(lái)到我們的海洋世界1

3、播放海底世界錄像帶，欣賞海底世界里各式各樣的魚(yú)兒。

師：海底世界是個(gè)美麗的家，魚(yú)兒在這里自由自在地邀游，快樂(lè)極了!小朋友，你們想不想也變成一條魚(yú)遨游在我們教室里的這個(gè)海底世界呢?

4、教師指導(dǎo)學(xué)生思考或小組討論如何變成一條魚(yú)?各小組發(fā)表意見(jiàn)后，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法妙。

5、出示手?jǐn)[魚(yú)：(套上手表演)我是一條美人魚(yú)，游啊游到你們身邊來(lái)，小朋友，快快跟我到海洋世界里來(lái)玩吧!孩子們這時(shí)熱情高漲，巴不得馬上把手?jǐn)[魚(yú)制作出來(lái)。

6、想一想，說(shuō)一說(shuō)，手?jǐn)[魚(yú)是如何做成的?

7、教師講解制作方法：(示范制作過(guò)程)

①剪出兩張一樣大小的魚(yú)形，注意魚(yú)形比手掌大一些。(想一想為什么?)

②把魚(yú)形四周粘合起來(lái)，注意留出魚(yú)尾部分。

③給魚(yú)裝飾圖案。

8、學(xué)生制作手?jǐn)[魚(yú)：

播放海底世界錄像，學(xué)生進(jìn)行手?jǐn)[魚(yú)制作。(強(qiáng)調(diào)黑板是海洋的入口處，漂亮的魚(yú)兒可順利進(jìn)入海洋，不夠漂亮的老師將會(huì)請(qǐng)他再回去打扮打扮o)

9、游戲：

①手?jǐn)[魚(yú)邀游大海比賽，請(qǐng)四名先制作好手?jǐn)[魚(yú)的學(xué)生，把魚(yú)套在手上，到大海里來(lái)一試身手，比—比誰(shuí)的魚(yú)兒長(zhǎng)得美，誰(shuí)的魚(yú)兒游得好看，誰(shuí)的魚(yú)兒游得快。

②邀游大海訓(xùn)練，請(qǐng)小朋友把制作好的手?jǐn)[魚(yú)套在手上，排好隊(duì)，跟著老師這條美人魚(yú)在淺海區(qū)里學(xué)游水，強(qiáng)調(diào)游時(shí)盡量模仿魚(yú)兒的各種動(dòng)態(tài)。

③邀游大海：讓學(xué)生在教室里自由邀游。強(qiáng)調(diào)注意紀(jì)律，在大海里邀游時(shí)應(yīng)注意靈活應(yīng)變，避免與其他魚(yú)兒相撞。

10．總結(jié)教學(xué)；祝愿小朋友在知識(shí)的海洋里也能暢快地邀游!最后請(qǐng)小朋友收拾好學(xué)習(xí)工具和廢紙，不要留下任何垃圾，給我們的海洋世界留下美好的印象，游出教室，游到更廣闊的海洋里去探索。

教材分析：

海底世界是兒童喜愛(ài)表現(xiàn)的對(duì)象之一，深藍(lán)色的海水里生長(zhǎng)著各種各樣的魚(yú)類(lèi)，同時(shí)還生長(zhǎng)著各種門(mén)類(lèi)的海洋生物，海底是一個(gè)充滿(mǎn)了神秘色彩的水下世界。

本課通過(guò)制作手?jǐn)[魚(yú)，了解立體魚(yú)制作的基本方法，并設(shè)置海底世界情境，讓學(xué)生模仿魚(yú)兒在水中游動(dòng)的各種動(dòng)態(tài)變化。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受魚(yú)兒在水中自由自在的快樂(lè)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

大班教案：快樂(lè)心情

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，這時(shí)，關(guān)注幼兒的心理健康顯得尤其重要。因此，我設(shè)計(jì)了幼兒心理健康教育活動(dòng)《快樂(lè)心情》，目的在于通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得開(kāi)心快樂(lè)的情緒才會(huì)讓我們健康成長(zhǎng)，而生氣、傷心并通過(guò)尋找各種不同的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，使自己保持積極向上的健康心態(tài)。當(dāng)幼兒在生活中遇到困難或與人交往發(fā)生矛盾時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分必要的。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步了解不同情緒對(duì)人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調(diào)節(jié)情緒的方法。

2、激發(fā)幼兒樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，體驗(yàn)理解、原諒、幫助等積極行為給自己及他人帶來(lái)的愉悅感受，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)生活的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)幼兒尋找各種不同的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1、《輕 音樂(lè)》、《幸福拍手歌》、《歡樂(lè)的跳吧》

2、心情課件

3、心情卡片、不同表情的心情樹(shù)

4、小黑人、小紅人 【活動(dòng)過(guò)程】

一、輕松活動(dòng)——營(yíng)造輕松的心理氛圍（播放輕緩的音樂(lè)）伴著輕緩的音樂(lè)，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下來(lái)，閉上眼睛。

老師配樂(lè)解說(shuō)：“讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂(lè)來(lái)到我們中間吧?！薄霸缟?，太陽(yáng)出來(lái)，陽(yáng)光暖洋洋，好舒服！”“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，老師也愛(ài)我！我，是個(gè)快樂(lè)的孩子！”（請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛）

二、心理測(cè)試游戲《快樂(lè)心情》

◎教師告訴幼兒這里有兩棵心情樹(shù)，如果今天開(kāi)心的小朋友就拿一個(gè)開(kāi)心果貼在開(kāi)心樹(shù)上，不開(kāi)心的小朋友就拿一個(gè)煩惱果貼在煩惱樹(shù)上?！蛴變鹤杂蛇x擇心情果，分別貼在心情樹(shù)上。◎小結(jié)：教師與幼兒一起觀察今天幼兒測(cè)試心情情況。

三、出示課件（設(shè)問(wèn)想象）

1．師：小朋友看海綿寶寶怎么了?(PPT播放海綿寶寶不開(kāi)心的圖片)2．師：它為什么不高興？

3．師：小朋友有沒(méi)有不開(kāi)心的時(shí)候？ 4．師：不開(kāi)心的時(shí)候有什么感覺(jué)? 5．師小結(jié)：當(dāng)我們不開(kāi)心的時(shí)候，小煩惱就會(huì)在我們的心里搗亂，讓我們不開(kāi)心、吃不香…….。(PPT出現(xiàn)小黑人圖片)6．師：用什么辦法讓自己開(kāi)心起來(lái)呢?幼兒自由討論。為同伴解決煩惱。(啟發(fā)幼兒用各種辦法。)小結(jié)：人人都會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，如果你碰到不高興的事了，可以把不開(kāi)心的事情告訴老師、爸爸、媽媽或小朋友。他們會(huì)勸你、安慰你，你的心里就會(huì)好受些。你也可以看會(huì)兒電視，聽(tīng)會(huì)兒音樂(lè)，玩玩玩具，看看書(shū)等。如果我們保持開(kāi)心的心情，就會(huì)變得快活，身體也就更健康。

四、出示課件

出示課件《美羊羊與灰太狼》，讓幼兒一起唱歌感受歌曲給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。五：游戲《開(kāi)心扭一扭》 ——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

1、游戲規(guī)則：（一起說(shuō)）一個(gè)小人扭一扭、左扭扭、右扭扭，兩個(gè)小人抱一抱，今天你真棒！三個(gè)小人手拉手，我們都是好朋友。

2、幼兒游戲。老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。

3、“當(dāng)你和新朋友說(shuō)“你好”、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？”

4、小結(jié)“生活中不能沒(méi)有朋友，有了朋友，就有了快樂(lè)。老師希望小朋友有更多的朋友

六、音樂(lè)活動(dòng)《開(kāi)心樂(lè)園》

教師帶領(lǐng)幼兒去《開(kāi)心樂(lè)園》跳舞，一起體驗(yàn)跳舞給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。幼兒與老師一起跳起來(lái)吧。

七、心理測(cè)試

幼兒選擇“心情果”表示自己的心情。并把自己開(kāi)心的心情用抱一抱，說(shuō)一說(shuō)等方法表達(dá)給客人老師，爸爸媽媽。

八、幼兒唱《幸福拍手歌》自然結(jié)束活動(dòng)。【教學(xué)反思】

1、活動(dòng)中預(yù)設(shè)了孩子對(duì)問(wèn)題的理解，依照《綱要》，了解心理健康活動(dòng)中，應(yīng)注意讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)，感受、交流。

2、對(duì)幼兒發(fā)展的反思，孩子在活動(dòng)中能感受到被尊重，理解，并用不同顏色的心情果表達(dá)自己的心情，大膽說(shuō)出自己的不開(kāi)心，在交流中了解不良情緒對(duì)身體是有害的。在游戲中和同伴分享快樂(lè)，知道有好的心情才會(huì)讓子自己變得快樂(lè)！快樂(lè)才會(huì)健康成長(zhǎng)。

3、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思，老師在活動(dòng)中，堅(jiān)持“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（1）、談話(huà)法：例如：圍繞什么事讓你很開(kāi)心？進(jìn)行談話(huà)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的情緒對(duì)自己的影響，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

（2）、討論法：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案。如：在活動(dòng)中，請(qǐng)小朋友們分組討論：怎樣可以讓不好的情緒好起來(lái)呢？通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒積極地尋找各種調(diào)節(jié)自己情緒的方法，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

4、.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。

(一)導(dǎo)入部分：運(yùn)用祈禱文，讓幼兒在輕松的氛圍中感受老師與父母的愛(ài)。激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。(二)展開(kāi)部分：

1、通過(guò)心理測(cè)試游戲，讓幼兒投放心情果了解幼兒今天的心情是否開(kāi)心。(1)鼓勵(lì)幼兒為自己投不同的心情果。

幼兒人手一個(gè)心情果，為自己投上不同心情，了解幼兒對(duì)不同情緒的感知。

(2)與幼兒一起看心理測(cè)試結(jié)果，通過(guò)提問(wèn)：你為什么喜歡這個(gè)開(kāi)心樹(shù)？等問(wèn)題讓幼兒明顯感受到快樂(lè)的情緒是受到所有人喜歡。然后通過(guò)提問(wèn)：你有笑得這么開(kāi)心的時(shí)候嗎？什么事讓你這么開(kāi)心？等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒談一談自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓幼兒對(duì)自己的情緒有初步的了解。

(3)引導(dǎo)幼兒看課件，通過(guò)這種比較權(quán)威的解釋來(lái)幫助幼兒了解不同情緒對(duì)人們的影響。更重要的是，在這一環(huán)節(jié)中，我希望幼兒了解情緒并沒(méi)有絕對(duì)的好與壞，哭是不良情緒，如果運(yùn)用得當(dāng)，也是人們排解壓力的方式。

4.這節(jié)課是我參加一次大賽準(zhǔn)備的，為了能使本次活動(dòng)得教學(xué)目標(biāo)真正在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，我至少上了5次，每一次都會(huì)有一些收獲和反思，面對(duì)不同的孩子，我總結(jié)了不同的提問(wèn)方式，應(yīng)對(duì)措施，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，最終讓自己受益匪淺，讓我深刻的體會(huì)到反思--實(shí)踐--在反思---實(shí)踐，會(huì)讓自己更加成熟和進(jìn)步??！