第一篇：淺析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的意義原則與方法育論文

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)意義原則方法

論文摘要：針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)重教學(xué)形式、輕教學(xué)內(nèi)容的除舊納新的現(xiàn)狀。本文從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的意義、原則、方法三方面論述了語(yǔ)文教學(xué)只有形式、內(nèi)容相得益彰才能更好地健康地推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展。

新課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行了許多年，取得了豐碩的成果，但由于諸多原因，存在許多誤區(qū)。尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，誤區(qū)更多且不為人注意。主要表現(xiàn)在重教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型而輕教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。許多專家曾批評(píng)公開(kāi)課熱熱鬧鬧，缺乏教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)際上這是批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)只注重教學(xué)形式而輕視教學(xué)內(nèi)容。一堂好課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)既要有好的形式也要有好的內(nèi)容，只有形式與內(nèi)容相得益彰才能真正達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)。形式方面如自主、合作、探究方法的開(kāi)展已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中形成了共識(shí)，但語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面除少數(shù)專家高聲呼吁外，能夠在此方面形成共識(shí)的卻寥寥無(wú)幾。因此，本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探討語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的意義、原則與方法，以便與大家分享。

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的意義

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的第一個(gè)意義，在于它能幫助我們語(yǔ)文教師厘清語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的錯(cuò)誤理念，破除舊框條、舊傳統(tǒng)。要弄清語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的意義，首先要弄清楚語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。王榮生認(rèn)為，困擾我們語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作的，“反映在術(shù)語(yǔ)上，是不辨語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課文（選文）內(nèi)容，諸種含義緊緊糾纏在一起，乃至張冠李戴。”因此，“‘語(yǔ)文教學(xué)就是教教材’這種說(shuō)法甚為流行，語(yǔ)文教材（語(yǔ)文教科書），成了‘語(yǔ)文教學(xué)（課程）內(nèi)容’的代名詞。一方面，這種混亂乃至錯(cuò)誤的說(shuō)法，強(qiáng)化了‘教教材’的傳統(tǒng)理念，使教師習(xí)慣于、安心于灌輸式的教學(xué)；另一方面，也堵塞了語(yǔ)文教材的革新、繁榮之路。”語(yǔ)文課程內(nèi)容規(guī)定的是“教什么”和“學(xué)什么”這一問(wèn)題，是課程具體形態(tài)層面的概念；語(yǔ)文教材內(nèi)容規(guī)定的是“用什么去教”的問(wèn)題，是“課程內(nèi)容的教材化”，是教材具體形態(tài)層面的概念；而“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容又是教材內(nèi)容的教學(xué)化”，是在“教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的”，是教學(xué)具體形態(tài)層面的概念，從教的方面說(shuō)，指教師在教的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息。它既包括對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的‘重構(gòu)’——處理、加工、改編乃至增刪、更換。”我們要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，首先就要承認(rèn)三者的區(qū)別基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的第二個(gè)意義，在于進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)是貫徹新課改基本理念、基本方法的基礎(chǔ)。新理念、新方法屬于教學(xué)的形式方面，新的形式總與新的內(nèi)容相適應(yīng)。因此，新課改要想取得新成果，不至于半途而廢，落實(shí)到最后就是要找到與之相適應(yīng)的新的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。新課改理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡平等、對(duì)話的教學(xué)范式，這是教學(xué)形式的變革，如果沒(méi)有從內(nèi)容上配合，教學(xué)就會(huì)僵化，甚至?xí)呷胨篮?。大凡名師的?jīng)典課堂，除了形式的新穎外，無(wú)不在教學(xué)內(nèi)容上高人一籌?！昂民R配好鞍”，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的精彩配合，才能創(chuàng)造出好的課堂。比如探究性學(xué)習(xí)，如果教師不能開(kāi)發(fā)出與之匹配的好的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)流于形式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，沒(méi)有思維深度、廣度、難度的東西不適合探究，不符合學(xué)生年齡、心理特征的東西不適合探究，不能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的東西不適合探究。

3.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的第三個(gè)意義，在于能體現(xiàn)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的責(zé)任感，使語(yǔ)文教師成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大都注重語(yǔ)文的工具性價(jià)值而輕視語(yǔ)文的人文性價(jià)值，教材是選文式形式，課程內(nèi)容籠統(tǒng)抽象，教材編寫者把課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)權(quán)讓步給廣大語(yǔ)文教師，也就是說(shuō)，無(wú)論從課程層面還是教材層面都缺少具體的可操作的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的完善程度就成了語(yǔ)文教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們提出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的命題，也在于賦予語(yǔ)文教師以歷史使命，當(dāng)廣大媒體抨擊語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該用自己的智慧來(lái)做出回應(yīng)，而不是因循守舊的沿襲傳統(tǒng)的灌輸式，當(dāng)社會(huì)注意人的綜合素養(yǎng)的時(shí)候，我們語(yǔ)文教師還拿著“一張舊船票”登“新課改大船”，講授與生活相去甚遠(yuǎn)的舊知識(shí)。語(yǔ)文教師必須學(xué)習(xí)，必須從專業(yè)發(fā)展的角度重視自身素質(zhì)的提高，要參與到新課改的建設(shè)上來(lái)，成為語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；必須與時(shí)俱進(jìn)，成為新課改的參與者，而不是旁觀者和拙劣的剽竊者。

二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的原則

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)要遵守一定的原則，其中最重要的是要達(dá)成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中語(yǔ)文教學(xué)要從五個(gè)方面使學(xué)生獲得發(fā)展：積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上就必須圍繞并遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，為達(dá)成這一目標(biāo)服務(wù)。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)要遵循學(xué)生的心理與年齡特征。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必須遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)知的規(guī)律。學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的規(guī)律，也是認(rèn)知規(guī)律作用的結(jié)果。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)要緊跟時(shí)代需要，與時(shí)俱進(jìn)。要除去陳腐的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，要除去陳腐的語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，摒棄像魯迅先生《孔乙己》中描述的“茴”字的四種寫法這樣的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代相適應(yīng)。我們語(yǔ)文教師要引進(jìn)新的語(yǔ)文教育知識(shí)，要繼續(xù)“尋找承認(rèn)其課堂日益增強(qiáng)的學(xué)生成分的多樣性的方法”，要“關(guān)注的是文本的文學(xué)分析、文學(xué)鑒賞以及對(duì)文學(xué)傳統(tǒng)的理解”。要有開(kāi)闊的視野，站在新世紀(jì)的高度以世界文化的視角選擇語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)”的識(shí)見(jiàn)和能力。

以上說(shuō)的是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的一般原則，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)具有宏觀指導(dǎo)意義，它屬于較高層次的原則，具有抽象性和非操作性。除了一般原則外，對(duì)于指導(dǎo)語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有直接指導(dǎo)意義的是微觀的具有可操作性的具體原則，這些具體原則主要有:

1.求趣。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)要遵循求趣的原則。這里的趣，主要是指“知趣”。所謂知趣，是指能引起學(xué)生求知愉悅感的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)具有急切性，孫國(guó)成同志在1989年曾提出：“深化教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容改革是關(guān)鍵，我們必須糾正理論研究在教學(xué)內(nèi)容方面的失誤，認(rèn)真研究改革對(duì)象，已具有較強(qiáng)科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化?！?、“今后語(yǔ)文教改的出路應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面”。由于新時(shí)代學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，學(xué)生課堂以外獲得信息量不斷增加，如果語(yǔ)文教學(xué)教授的不過(guò)是學(xué)生感到厭倦的無(wú)聊的知識(shí)或技能，語(yǔ)文課堂將成為一潭死水。因此，“知趣”是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)具體原則。

2.求新。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)要遵循求新的原則。這里的“新”，不是“標(biāo)新立異”的“新”，而是引進(jìn)新的科研成果，除舊納新的“新”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容需要除舊納新，上世紀(jì)九十年代語(yǔ)法教學(xué)的遭遇，形象地說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更新的必要性?？墒乾F(xiàn)在的狀況是，一些不合時(shí)宜的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容被不斷地踢出語(yǔ)文課堂，而新的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容又沒(méi)有形成，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在的許多真空得不到彌補(bǔ)，而一些新的科研成果卻不能及時(shí)的補(bǔ)充到語(yǔ)文課堂中去，因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)時(shí)就必須吸納新的學(xué)科研究成果進(jìn)入語(yǔ)文課堂。這一時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，正是廣大語(yǔ)文教師施展才華、開(kāi)發(fā)創(chuàng)生和建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候。

3.求精。這里的“精”，是指語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容“精當(dāng)合理”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要“精簡(jiǎn)、雅致，要去除臃腫的材料、環(huán)節(jié)，多余的話語(yǔ)、拖沓的習(xí)慣，刪繁就簡(jiǎn)，在有限與無(wú)限的統(tǒng)一中，在對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)本身的超越中，營(yíng)造自由廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，給人以靈活和干練的形式感覺(jué)，富有實(shí)效和藝術(shù)的神韻?！痹谡Z(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要做到少而精，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的引導(dǎo)和暗示下對(duì)課堂的超越，即語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容成為一種“召喚結(jié)構(gòu)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生突破自己的局限。

三、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的方法

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的具體材料，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)就要有不同的方法。王榮生的《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中，從語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)、文學(xué)作品教學(xué)、文章教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、寫作與口語(yǔ)交際教學(xué)方面談到了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)；魏國(guó)良的《高中語(yǔ)文教材主要文本類型教學(xué)設(shè)計(jì)》中，從現(xiàn)代詩(shī)歌類文本教學(xué)、現(xiàn)代散文類文本教學(xué)、現(xiàn)代小說(shuō)類文本教學(xué)、現(xiàn)代或古代戲劇類文本教學(xué)、現(xiàn)代評(píng)論類文本教學(xué)、古代經(jīng)傳類文本教學(xué)、古代詩(shī)詞類文本教學(xué)、古代史傳類文本教學(xué)、古代議論類文本教學(xué)方面談到了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。他們的共同特點(diǎn)就是從文體入手開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這是我們值得借鑒的。這為我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提供了范例和樣本，對(duì)我們有篳路藍(lán)縷之功。在這里，我想以他們的貢獻(xiàn)為前提，從貫徹語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)具體原則的基礎(chǔ)上談?wù)Z文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，即對(duì)我提出的原則進(jìn)行實(shí)例的證明。

1.貫徹“求趣”的方法。貫徹“求趣”方法實(shí)際上就是利用學(xué)生對(duì)新知或未知的“期待視野”來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。通過(guò)求知引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比利用教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)得實(shí)際。求取新知的“期待視野”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，高中學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，更可以利用知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂。比如，在教學(xué)《讓我們一起奔騰吧》時(shí)為了探究其藝術(shù)感染力，我從修辭角度來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在這首詩(shī)中，像排比、比喻、對(duì)比、呼告這些顯性的修辭手法學(xué)生不成問(wèn)題，但是學(xué)生在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，學(xué)生就對(duì)這些未知的現(xiàn)象有濃厚的興趣。針對(duì)學(xué)生提出的種種問(wèn)題，我從隱性修辭的角度引導(dǎo)學(xué)生步步探究，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

2.貫徹“求新”的方法。引入學(xué)科前沿知識(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在新課改中推行知識(shí)的除舊納新，能推動(dòng)語(yǔ)文教改的更好發(fā)展。在這里，有必要對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)科作必要的說(shuō)明。其他學(xué)科都有固定的學(xué)科基礎(chǔ)，但對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)卻沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)，一般認(rèn)為，語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)是語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、文章學(xué)等?？墒?，這些學(xué)科的前沿知識(shí)卻沒(méi)有進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的視野。比如，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，可是語(yǔ)言學(xué)的研究成果卻沒(méi)有進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的視野?，F(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)研究的新成果越來(lái)越多，但很少進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的視野。因此，向語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容除舊納新，更好的推進(jìn)語(yǔ)文教改的基礎(chǔ)。比如，現(xiàn)代文學(xué)主題學(xué)和比較文學(xué)的研究成果對(duì)深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容除舊納新有一定的幫助。我在教學(xué)《想北平》時(shí)，就引進(jìn)主題學(xué)的思想，把它跟《故都的秋》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生對(duì)兩篇文章有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生因此也獲得了新的體驗(yàn)。

3.貫徹“求精”的方法。教師作為教育教學(xué)的實(shí)踐者，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，也應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者。教師應(yīng)出離教材本位，不唯教材是從，有能力對(duì)教材進(jìn)行整合或創(chuàng)造性地解讀，精當(dāng)合理地使用教材。江蘇版的教材內(nèi)容豐富，篇目和老教材相比有所增加。很多教師抱怨內(nèi)容太多而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)我們可以用“求精”的方法對(duì)教材進(jìn)行處理。比如，在教必修三的“拿來(lái)與接納”板塊時(shí)，我們要善于整合，教學(xué)以《拿來(lái)主義》為主，《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》為輔?！赌脕?lái)主義》是經(jīng)典文本，值得咀嚼的地方很多，教學(xué)時(shí)要善于取舍，簡(jiǎn)化頭緒。文章前半部分可以簡(jiǎn)略一些，讓學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)它是為下文正面闡明“拿來(lái)主義”作鋪墊就可以了，教學(xué)的重點(diǎn)放在后半部分。而《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》則可以成為《拿來(lái)主義》教學(xué)的一個(gè)有效的延伸和拓展。略作點(diǎn)撥，淺嘗輒止，留給學(xué)生一片思緒飛揚(yáng)的空間。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)任重而道遠(yuǎn)，我們只有領(lǐng)會(huì)它的意義及掌握的原則，運(yùn)用合適的方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容相得益彰，真正達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。這樣才能更好地健康地推進(jìn)新課程改革的深入開(kāi)展?！?/p>

參考文獻(xiàn):

1.王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ).上海教育出版社.2.中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社.3.董蓓菲.語(yǔ)文教育心理學(xué).上海教育出版社.4.魏國(guó)良.高中語(yǔ)文教材主要文本類型教學(xué)設(shè)計(jì).上海教育出版社.

第二篇：淺談文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

一、引言

隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密

高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、BBS等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)

文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：論文： 如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教師教好語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，那么，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？

我想，在新一輪課改下，教材已經(jīng)不是唯一，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能單就重視使用相關(guān)教學(xué)用書、視聽(tīng)教材和學(xué)生輔助讀物等書籍，將其視為唯一絕對(duì)的教材更是不恰當(dāng)?shù)?。葉圣陶老先生曾有過(guò)精辟論述：“教材無(wú)非是個(gè)例子”?？梢?jiàn)，教材是從屬于、服從于師生教學(xué)需要，這就意味著教師應(yīng)把課本作為師生教學(xué)的拐杖和工具。

所謂強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，并不是教師非得牽著學(xué)生鼻子轉(zhuǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多發(fā)揮想象力，每個(gè)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，又預(yù)備自己臨場(chǎng)應(yīng)變以發(fā)揮隨機(jī)創(chuàng)造能力的動(dòng)態(tài)設(shè)想。所以，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案內(nèi)容要從以下四方面入手：

一、注重基礎(chǔ)性

隨著社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)手段己成為現(xiàn)代化。但抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練仍不能放松，始終是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)只能定位于打好最低層的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓學(xué)生從實(shí)踐意義上學(xué)會(huì)最基本的語(yǔ)言運(yùn)用，練好起碼的應(yīng)用水平的基本，而不是從高深的理論上去傳授語(yǔ)言、學(xué)文字、學(xué)寫作等知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，一年級(jí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師一定要從兒童身心發(fā)展這一實(shí)際出發(fā)，貼近兒童的生活、經(jīng)歷、感受、想兒童所想、感兒童所感，合理降低難點(diǎn)，突出在識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面下功夫，著力落實(shí)基礎(chǔ)，抓好基礎(chǔ)。所以，設(shè)計(jì)教案一定要注重基礎(chǔ)性。

二、突出時(shí)代性

當(dāng)前，社會(huì)處在信息化、全球化、個(gè)性化時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。在這樣一個(gè)講效率的信息時(shí)代里，信息傳播渠道、手段等發(fā)生了巨大的變化，語(yǔ)文教育不能停留在教教材，學(xué)教材，用一支粉筆、一張嘴上，而語(yǔ)文教師有責(zé)任在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中為學(xué)生精選終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，如強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、瀏覽；學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，掌握收集信息，處理信息能力；掌握口語(yǔ)交際能力，重視寫作實(shí)踐；掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，設(shè)計(jì)教案內(nèi)容要做到突出時(shí)代性。

三、講究開(kāi)放性

學(xué)習(xí)知識(shí)是無(wú)窮盡的。如果教師只把課本看做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部，那必然“一葉障目，不見(jiàn)泰山”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。說(shuō)明了廣泛涉獵大量吸收，是提高語(yǔ)文能力的必由之路。因此，在教學(xué)中，教師必須摒棄過(guò)去那種把每篇課文，逐字逐句講解，一味“灌”給學(xué)生的做法。應(yīng)盡量減少學(xué)生單純地重復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械抄、寫等練習(xí)。一方面應(yīng)從幫助學(xué)生熱愛(ài)讀書和怎樣讀書開(kāi)始，并且為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，切實(shí)把課文當(dāng)作“例子”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，做到舉一反三；另一方面還可篩選兒童閱讀中的中外名著、科普讀物、廣播電視、錄音、錄像等作為教學(xué)內(nèi)容，打破課堂和單一的課本教學(xué)，充分利用母語(yǔ)社會(huì)背景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，所以，設(shè)計(jì)語(yǔ)文內(nèi)容要走“開(kāi)放式”的語(yǔ)文道路。

四、注重實(shí)踐性

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須從豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，它不僅是在傳授知識(shí)，提示規(guī)律中學(xué)習(xí)，而且是在大量的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，教師一定要用多種多樣的教學(xué)形式，充分利用各種語(yǔ)文資源，讓學(xué)生盡可能多的參加實(shí)踐。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生能自讀自悟，多讀多悟，放手讓學(xué)生研究討論，使學(xué)生在師生交流、生生互學(xué)中獲得知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要注重實(shí)踐性。、妙用多媒體 優(yōu)化新課堂

多媒體課件具有直觀、趣味、高效、生動(dòng)等特點(diǎn)，它已成為現(xiàn)今課堂一種常用的教學(xué)手段。它作為教師輔助教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，給課堂帶來(lái)了無(wú)限活力。然而，多媒體課件的運(yùn)用是否能優(yōu)化我們的課堂，是否行之有效，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程之中。下面本人結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w課件在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)妙用。

一、妙激情感

多媒體集“聲、文、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，可以引發(fā)和喚起極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便能成為一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《小小的船》這篇韻文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻形象，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船。上課伊始，執(zhí)教老師告訴學(xué)生：“今天老師要帶你們到太空去做一次愉快的旅游?！蓖瑢W(xué)們興致盎然，該老師又描述：“請(qǐng)大家上飛船，閉上眼睛?！苯酉聛?lái)，教室里響起了飛船的聲音，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到真的乘上了飛船。等同學(xué)們一睜開(kāi)眼，從屏幕上看到了太空的美麗夜景，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)“太空真美！”“小星星，你好?。　蓖瑢W(xué)們置身于晴朗夜空的美景之中，心頭怎能不涌動(dòng)起對(duì)大自然由衷的情和由衷的愛(ài)呢？在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)的情緒怎能不高漲呢？這里是妙用課件達(dá)到了“入境始與親”的目的。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)。通過(guò)課件真實(shí)的畫面，生動(dòng)的語(yǔ)言，情緒的感染，學(xué)生既能形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，又能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，發(fā)出心靈的呼聲。

上《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，執(zhí)教教師適時(shí)地利用多媒體播放“９·１１”空襲的圖片資料，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面及戰(zhàn)后人民困苦生活的情境。學(xué)生們從課件里親自感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊。當(dāng)學(xué)生帶著內(nèi)心的感受再讀“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)??”這段時(shí)。我們聽(tīng)者不禁為之動(dòng)容，這哪里是讀書？這分明就是來(lái)自學(xué)生們內(nèi)心的呼吁：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念顯然已在學(xué)生心里油然而生了。

教者這里巧妙利用課件，給學(xué)生的情感帶來(lái)共鳴，使學(xué)生的思想感情得到了升華。

二、妙破疑難

多媒體能夠把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫、錄像、投影的形式，使學(xué)生對(duì)事物得到深刻的感知和情感體驗(yàn)，我們可以巧妙地運(yùn)用多媒體攻破教學(xué)中的種種疑難。

上《四季》這首富有童趣的詩(shī)歌，我巧妙地利用多媒體課件，跨越時(shí)空的再現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里幾種代表事物各自的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幾秒鐘內(nèi)讓小草“發(fā)芽”，花兒“開(kāi)放”，谷穗“彎”腰，天上“下”雪，學(xué)生們形象直觀地感受到四季的特征，自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

《兩只鳥蛋》這首兒童敘事詩(shī)，任憑老師怎么“千呼萬(wàn)喚”，也很難激起低年級(jí)學(xué)生對(duì)生命的理解與熱愛(ài)，而這時(shí)巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的效果。教這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己操作小鳥破殼而出的多媒體課件。通過(guò)觀察，學(xué)生一下子就了解到小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥。從而學(xué)生幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)、對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。“我們要愛(ài)護(hù)鳥蛋！”、“不能破壞森林，不然小鳥就沒(méi)有家了”、“我們要保護(hù)環(huán)境”、“小鳥是我們的朋友！我們要愛(ài)護(hù)它?！碑?dāng)聽(tīng)到學(xué)生在課堂中發(fā)出的心靈之聲時(shí)，這個(gè)難點(diǎn)已被巧妙地破解了。課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了事半功倍的效果。

三、妙啟想象

想像是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生插上想像的翅膀，熱情愉快地去思考、去創(chuàng)造。

教《美麗的小路》一文時(shí)，我讓學(xué)生觀看課件，內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在鴨先生屋前美麗的小路上走，啟發(fā)學(xué)生想象：這兩個(gè)小朋友在邊走邊說(shuō)些什么呢？學(xué)生根據(jù)課件展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)：“多美的鵝卵石小路?。　庇械恼f(shuō)：“這里的空氣真新鮮，我喜歡在這散步！”有的說(shuō)：“五顏六色的花好香?。　庇械恼f(shuō)：“我真想住在這兒，我要保護(hù)好這里的環(huán)境！”有的說(shuō)：“我要每天把小路打掃得干干凈凈！”這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了更深入的理解。使學(xué)生有了愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的心愿和行動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于深化學(xué)生的情感活動(dòng)，有助于化解學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的難點(diǎn)，有助于開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，同時(shí)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

第四篇：森林防火的意義與宣傳論文森林防火的意義與宣傳方法

森林防火的意義與宣傳論文森林防火的意義與宣傳方法

1.森林防火的必要性森林是人類不可多得的寶貴財(cái)富然而森林火災(zāi)能使這些寶貴資源付之一炬。因此防止森林火災(zāi)就是保護(hù)自然資源。

1.1森林防火是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的需要森林是人類及野生動(dòng)物賴以生存的良好環(huán)境。眾所周知森林在維持和保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面具有十分重要的作用。然而森林火災(zāi)會(huì)使森林的這些功能減弱甚至消失。因此防止森林火災(zāi)就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

1.2森林防火是保護(hù)森林發(fā)展林業(yè)的需要森林火災(zāi)是森林3大自然災(zāi)害之首防止火災(zāi)就是保護(hù)森林。森林是發(fā)展林業(yè)的基礎(chǔ)沒(méi)有森林就沒(méi)有林業(yè)。我國(guó)是少林國(guó)家森林覆蓋率僅為13.92遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于72的世界的平均水平。因此在保護(hù)好現(xiàn)有森林資源的基礎(chǔ)上廣泛開(kāi)展植樹(shù)造林、綠化國(guó)土仍是我國(guó)林業(yè)所要做的主要工作。目前國(guó)家正在實(shí)施的的天然林保護(hù)工程可以說(shuō)是我國(guó)林業(yè)事業(yè)發(fā)展的里程碑。國(guó)家為了保護(hù)現(xiàn)有天然林制定了嚴(yán)格控制對(duì)天然林采伐的政策并由國(guó)家財(cái)政增加對(duì)林業(yè)的投入為我國(guó)林業(yè)的發(fā)展提供了保障。然而森林火災(zāi)能在短時(shí)間內(nèi)燒毀大片森林不利于林業(yè)的發(fā)展。因此森林防火是保護(hù)森林資源和發(fā)展林業(yè)事業(yè)的基礎(chǔ)工作。

1.3森林防火是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要在林區(qū)森林防火關(guān)系到千家萬(wàn)戶森林是林區(qū)人民賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)森林火災(zāi)會(huì)使森林遭受破壞甚至消失給林區(qū)人民生產(chǎn)生活帶來(lái)困難。另外森林火災(zāi)還會(huì)直接威脅林區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。因此森林防火不僅要防止意外因素引發(fā)的森林火災(zāi)而且還要同少數(shù)不法分子作斗爭(zhēng)防止其故意縱火維護(hù)林區(qū)社會(huì)安定。

2.加大森林防火宣傳工作的途徑2.1通過(guò)政務(wù)信息進(jìn)行大力宣傳政務(wù)信息是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)掌握工作情況、進(jìn)行科學(xué)決策的重要依據(jù)也是一種更深層次和更高要求的宣傳手段。各級(jí)森林防火部門要高度重視周密安排做好林業(yè)信息的報(bào)送工作。

2.2通過(guò)各級(jí)黨報(bào)和廣播電視臺(tái)宣傳各級(jí)黨報(bào)和廣播電視臺(tái)是本地區(qū)的重要信息宣傳陣地要積極爭(zhēng)取、配合、支持新聞媒體記者進(jìn)行森林防火宣傳報(bào)道。鼓勵(lì)森林防火職工向各級(jí)報(bào)刊、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)投稿。要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匦侣劽襟w和宣傳部門的協(xié)調(diào)和溝通充分利用其信息資源綜合性、權(quán)威性的優(yōu)勢(shì)大力開(kāi)展森林防火宣傳工作營(yíng)造有利于森林防火事業(yè)發(fā)展的良好輿論氛圍。

2.3通過(guò)林業(yè)部門新聞媒體宣傳各級(jí)森林防火部門要加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部宣傳媒體的溝通和協(xié)調(diào)做好向《中國(guó)綠色時(shí)報(bào)》、《中國(guó)林業(yè)》、《森林防火》、《森林消防信息》等媒體的信息宣傳稿件報(bào)送工作。

2.4向林區(qū)基層群眾和中小學(xué)生宣傳通過(guò)辦墻報(bào)、刷寫標(biāo)語(yǔ)、印發(fā)通告和宣傳資料、樹(shù)立宣傳牌、出動(dòng)宣傳車、組織文藝演出制定村規(guī)民約、簽訂責(zé)任書、發(fā)放宣傳畫等各種形式加大對(duì)林區(qū)群眾和風(fēng)景區(qū)游客的森林防火宣傳力度。

2.5加大信息資源的采用力度充分利用報(bào)紙、雜志、廣播、電視尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的信息資源加強(qiáng)對(duì)森林防火信息的收集、整理和綜合利用。有條件的地區(qū)要積極創(chuàng)辦信息宣傳載體拓寬信息采集和宣傳渠道為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策森林防火工作提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確、實(shí)用的信息服務(wù)。

3.做好森林防火工作的措施3.1進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)森林火災(zāi)突發(fā)性強(qiáng)、破壞力大、影響面廣、處置起來(lái)往往興師動(dòng)眾耗費(fèi)巨大。各級(jí)黨委政府必須高度重視森林防火工作森林防火工作事關(guān)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全事關(guān)森林資源和生態(tài)安全要把森林防火作為一件大事來(lái)抓。3.2認(rèn)真落實(shí)防火責(zé)任要認(rèn)真落實(shí)森林防火責(zé)任制做到各負(fù)其責(zé)、各司其職把森林防火工作的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。各責(zé)任單位要將森林防火工作擺在突出位置建立翔實(shí)而可操作的應(yīng)急預(yù)案建立健全精干高效、信息暢通、反應(yīng)快捷、保障有力的森林防火指揮體系做到黨政一把手必須負(fù)總責(zé)分管領(lǐng)導(dǎo)必須具體抓、具體工作人員必須親自抓。要層層簽訂責(zé)任狀對(duì)本轄區(qū)的森林防火工作落實(shí)到人、落實(shí)到山頭地塊領(lǐng)導(dǎo)及工作人員實(shí)行劃片包干明確各自的任務(wù)與責(zé)任。

3.3切實(shí)增強(qiáng)防火意識(shí)各級(jí)黨委、政府要把防火宣傳教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓把森林防火法律法規(guī)和森林防火知識(shí)宣傳到每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、每個(gè)村組、每個(gè)農(nóng)戶。要充分利用各類中小學(xué)校把森林防火教育工作融入學(xué)生課堂形成學(xué)校教育學(xué)生學(xué)生告知家長(zhǎng)家長(zhǎng)教育孩子的良性循環(huán)。新聞媒體要發(fā)揮輿論監(jiān)督作用對(duì)一些典型火案進(jìn)行公開(kāi)曝光以發(fā)揮警示和震懾作用。

3.4完善森林防火運(yùn)行機(jī)制完善森林防火預(yù)案和應(yīng)急預(yù)案、落實(shí)與完善規(guī)章制度、啟動(dòng)每日零報(bào)告制度形成統(tǒng)一指揮、功能齊全、反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的森林防火運(yùn)行機(jī)制。

3.5加強(qiáng)火源管理森林火災(zāi)是一種突發(fā)性強(qiáng)、破壞性大、處置救助較為困難的自然災(zāi)害一個(gè)地區(qū)在一定程度上難以控制和撲滅一場(chǎng)規(guī)模巨大的森林火災(zāi)因此預(yù)防措施在森林防火實(shí)踐中顯得尤為重要。只要盡最大努力減少火源就可以最大限度地防止森林火災(zāi)發(fā)生。在森林火災(zāi)高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)期嚴(yán)禁一切野外用火切實(shí)消除各種火災(zāi)隱患。在入山管理上防止各類火種入山切實(shí)從根本上消除火災(zāi)隱患。對(duì)重點(diǎn)人員和地區(qū)要進(jìn)行細(xì)致地檢查工作。在控制野外火源上采取寧緊勿松、寧嚴(yán)勿寬的工作方法堵塞各種漏洞徹底消除火災(zāi)隱患。具體實(shí)施時(shí)可采用以下幾種措施:一是加強(qiáng)對(duì)保護(hù)區(qū)內(nèi)施工人員、露營(yíng)者、放牧者及其他重點(diǎn)人員的監(jiān)護(hù)管理進(jìn)一步強(qiáng)化火源管理消除火災(zāi)隱患。二是在景區(qū)設(shè)立森林防火檢查站禁止任何人攜帶火源對(duì)所有人員和車輛進(jìn)行實(shí)名登記隨時(shí)掌握保護(hù)區(qū)動(dòng)態(tài)做到情況明、信息準(zhǔn)及時(shí)將隱患消滅于萌芽之中。三是加大巡山力度堅(jiān)持巡護(hù)到位不留死角做到天天有巡查處處有監(jiān)督、時(shí)時(shí)有登記。四是在節(jié)日用火高風(fēng)險(xiǎn)時(shí)期加大對(duì)重點(diǎn)段和重要地點(diǎn)的巡護(hù)、監(jiān)查力度對(duì)林區(qū)內(nèi)民俗用火點(diǎn)實(shí)行定人定點(diǎn)看守。

3.6全面排除各種隱患各地一定要把林區(qū)野外火源管理作為當(dāng)前森林防火重中之重的工作來(lái)抓堅(jiān)決禁止造林燒山、燒田坎和草木灰等一切農(nóng)事用火嚴(yán)防癡、呆、傻人員及小孩等人群在野外用火、玩火及燃放鞭炮、煙花等。要迅速組織力量開(kāi)展森林火災(zāi)隱患大排查隱患排查要做到縱到底橫到邊不留死角不留盲區(qū)確保漏洞得到及時(shí)堵塞隱患得到及時(shí)消除。

3.7堅(jiān)決做到依法治火各級(jí)森林公安機(jī)關(guān)要依法及時(shí)查處森林火災(zāi)案件依法嚴(yán)厲打擊各種涉火違法犯罪行為堅(jiān)決做到有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。同時(shí)對(duì)因失職、瀆職引發(fā)森林火災(zāi)或貽誤撲火時(shí)機(jī)、防火責(zé)任不落實(shí)、組織撲火不得力造成重大損失的要依法依紀(jì)追究當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人的責(zé)任。

同時(shí)在森林防火警戒期組建一支專業(yè)撲火隊(duì)隨時(shí)處于臨戰(zhàn)狀態(tài)一旦發(fā)生火情就能及時(shí)出動(dòng)。實(shí)行保護(hù)人員目標(biāo)責(zé)任制考核辦法劃段責(zé)任做到“管理到山頭、責(zé)任到人頭”把護(hù)林防火責(zé)任真正落實(shí)到每一位保護(hù)人員、環(huán)衛(wèi)人員、社區(qū)居民、施工人員堅(jiān)持24小時(shí)值班制度和每日工作報(bào)告制度做到各類防火信息快速互通上傳下達(dá)快速便捷全面有效地開(kāi)展森林防火日常工作確保保護(hù)區(qū)內(nèi)火災(zāi)無(wú)事故發(fā)生。

第五篇：教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

綜合英語(yǔ)是面向英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)到三年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門主干課，長(zhǎng)期以來(lái)是外語(yǔ)專業(yè)主干課程之一。該課程原稱英語(yǔ)精讀，上世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著教學(xué)觀念從語(yǔ)言知識(shí)的灌輸向聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從注重語(yǔ)法向注重運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，課程名稱改為綜合英語(yǔ)。綜合英語(yǔ)課程是聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)言技能的綜合，是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用的綜合，是語(yǔ)言與文化的綜合，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合。

自90年代以來(lái)，在歷任課程負(fù)責(zé)人的不斷努力下，從擬訂課程建設(shè)方案著手，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，尤其重視幾大方面的建設(shè)工作：（1）教學(xué)大綱和“三基”方案的修訂，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)以“學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；（2）重視教材建設(shè)，多年來(lái)沿用以全國(guó)優(yōu)秀教材（如北外出版的《大學(xué)英語(yǔ)》，李觀儀主編的《新編英語(yǔ)教程》，何兆熊主編的《綜合教程》等）為主要教材，輔以其他自編的活頁(yè)教材，加上網(wǎng)上收集到的相關(guān)信息資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息輸入的數(shù)量與質(zhì)量。（3）重視圖書資料的建設(shè)。目前已有圖書內(nèi)容豐富、類別較多，其中，部頒教學(xué)大綱推薦的圖書1000余冊(cè)共學(xué)生借閱；專供教師借用的教學(xué)參考書、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書100余冊(cè)（教研室存書）以及學(xué)院資料室保存的30，000多冊(cè)各類語(yǔ)言、文學(xué)原版書、工具書等；學(xué)術(shù)期刊達(dá)50多種。（4）注重教學(xué)方法與手段的改革。遵循現(xiàn)代教學(xué)理念, 探討綜合英語(yǔ)教學(xué)模式，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如投影儀、電腦等），幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一二年級(jí)綜合英語(yǔ)教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯），以及對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯的熟練掌握和正確運(yùn)用，為進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。三四年級(jí)英語(yǔ)是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程。課程通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語(yǔ)言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。每課都應(yīng)配有大量的相關(guān)練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯研究、文體分析、中英互譯和寫作練習(xí)等，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在質(zhì)量上有較大的提高。

針對(duì)不同階段，綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。但是，兩個(gè)階段的授課都應(yīng)遵循如下原則：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識(shí)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性。

根據(jù)課文的不同體裁和難易程度，將其分成側(cè)重點(diǎn)不同的四種類型：閱讀理解、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、對(duì)話交際、自主學(xué)習(xí)四種。

學(xué)習(xí)側(cè)重閱讀理解的課文的時(shí)候，要求學(xué)生借助詞典和參考資料初步閱讀課文，劃出疑點(diǎn)、難點(diǎn)；教師針對(duì)存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)講解，掃除語(yǔ)言障礙；然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下重新閱讀課文，歸納文章的中心思想，評(píng)價(jià)文章的寫作技巧；通過(guò)課后練習(xí)和補(bǔ)充練習(xí)使學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固課文中的重點(diǎn)詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，加深對(duì)課文的理解及在課文語(yǔ)境下的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)；課文講解結(jié)束后提供一系列體裁相同的文章給學(xué)生閱讀、討論；及時(shí)評(píng)閱學(xué)生作業(yè)，反饋學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提高整改訓(xùn)練。

側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要針對(duì)語(yǔ)言理解難度大的課文學(xué)習(xí)，分析語(yǔ)言的抽象、隱含、比喻等意義，通過(guò)教師的講解使學(xué)生理解課文，以及與課文相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、文體等方面的知識(shí)。通過(guò)教師的講解，啟發(fā)學(xué)生理解和欣賞內(nèi)容精深的課文，并掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。

對(duì)于側(cè)重對(duì)話交際的課文的教學(xué)方法是，在幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，基本掌握課文中的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)并完成課后練習(xí)后，擴(kuò)展相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)短語(yǔ)和表達(dá)方式，并把課文改編成短劇由學(xué)生自編自演。有可能的話，提供相關(guān)的影視資料供學(xué)生觀摩，模仿，反復(fù)訓(xùn)練。從而引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在模仿訓(xùn)練中更加熟練地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生水平和課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，提出自主學(xué)習(xí)的要求和目的，把學(xué)生分組，抽出相應(yīng)時(shí)間，學(xué)生來(lái)講解課文之后，由教師給以指導(dǎo)，并結(jié)合課后練習(xí)提出的要求開(kāi)展討論和辯論，檢查自學(xué)效果。

1）課堂活動(dòng)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，利用學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的方式，開(kāi)展英文每日presentation、討論、辯論、角色扮演、采訪、背景知識(shí)展示與匯報(bào)、情景對(duì)話、話劇等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。

2）第二課堂活動(dòng)：指導(dǎo)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組；組織參與“莎翁杯”話劇比賽，CCTV風(fēng)采大賽；每學(xué)期定時(shí)舉辦針對(duì)不同年級(jí)的競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng), 如一年級(jí)英文歌曲比賽, 英語(yǔ)書法比賽 , 口語(yǔ)比賽；二年級(jí)英語(yǔ)短劇、電影配音大賽、演講比賽等。

3）暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)的好機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，從實(shí)際出發(fā)，寓培養(yǎng)能力于傳授知識(shí)之中，加大語(yǔ)言訓(xùn)練力度。二年級(jí)積極進(jìn)行課程教改，采用教師輪流上課制度，使人才資源得到充分合理的利用，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，收到比較好的教學(xué)效果。同時(shí)，也有利于教師下一步開(kāi)展綜合英語(yǔ)教研項(xiàng)目。一年級(jí)的學(xué)生的背景知識(shí)課件展示最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也收到了比較好的教學(xué)效果。