第一篇：更新教學(xué)觀念踐行課改要求教育論文

摘要:繼中小學(xué)音樂教學(xué)教改之后，高師音樂課程改革也拉開了帷幕。但作為高校音樂學(xué)的教師群體，對本次課改明顯表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)、理解不到位，甚至有些漠然。本文試從高校音樂學(xué)教師在課改中的地位和作用談起，重點(diǎn)闡述當(dāng)前高校音樂學(xué)教師關(guān)于教學(xué)素養(yǎng)與執(zhí)教能力的構(gòu)建等方面的思考，以引起高校音樂學(xué)教師的普遍關(guān)注和高度重視，從而更好地踐行和適應(yīng)課改要求。

關(guān)健詞:音樂學(xué)地位；教學(xué)素養(yǎng)；執(zhí)教能力

20XX年7月，隨著教育部制定的中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)))(以下簡稱《新課標(biāo))})的正式頒布，我國中小學(xué)音樂課程改革正式拉開了帷幕。《新課標(biāo)》緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合新時(shí)期全世界所關(guān)注的本國民族文化傳承及立足于全球視野的多元文化觀等重新闡述了音樂課的課程性質(zhì)與價(jià)值和基本理念等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及創(chuàng)新教育?！缎抡n標(biāo)》開始實(shí)施后，全國轟轟烈烈的進(jìn)行了對中小學(xué)教師的各種培訓(xùn)活動(dòng)且取得了很好的效果。但在此同時(shí)，許多有識(shí)之士發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃—高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程設(shè)置與《新課標(biāo)》的不適應(yīng)和高校音樂學(xué)教師對這次課改的普遍漠然。正如郭聲健教授提到的:“作為高等師范院校音樂學(xué)院的教師，我們切身感受到，目前高師音樂教育專業(yè)面對轟轟烈烈的基礎(chǔ)音樂教育課程改革，不說無動(dòng)于衷，至少可以說反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，以為這是中小學(xué)音樂教育的事情，與高師音樂教育關(guān)系不大，顯然這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的?！?005年9月，受教育部委托、由王耀華和王安國兩位教授牽頭、在眾多音樂教育界的專家、教師的共同努力下，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革”課題組研制的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(以下簡稱課程方案)開始在全國普通高等學(xué)校(含綜合大學(xué)、師范院校、藝術(shù)院校)音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)中實(shí)施，至此，高校音樂學(xué)課改也徐徐拉開了帷幕。

一、高校音樂學(xué)(教師教育)教師在課改中的地位和作用

作為高校音樂學(xué)教師的一分子，筆者覺得這次課改不是普通意義上的課程改革，(新課標(biāo))已經(jīng)從音樂課的課程性質(zhì)及教育理念上有了很大程度的更新，要求充分發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的作用和充分注意音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。而《課程方案》是因(新課標(biāo))而制定，從某種程度來說整個(gè)學(xué)科己經(jīng)有了一個(gè)全新的視角，而高校音樂學(xué)教師是《課程方案》的直接實(shí)施者，是(新課標(biāo))的間接實(shí)施者，所以，課改最終是否能獲得成功將取決于他(她)們。北大法學(xué)院院長蘇力教授認(rèn)為教師是法學(xué)教育改革中的關(guān)鍵因素，原因是:“第一，有知識(shí)、才華和智慧的老師會(huì)有學(xué)術(shù)魅力，對學(xué)生有感召力。第二，這樣的老師都會(huì)渴望學(xué)術(shù)環(huán)境的改善，他們?nèi)硕嗔司腿菀捉W(xué)術(shù)的和學(xué)術(shù)共同體。第三，這樣的老師在實(shí)踐中也總是更有創(chuàng)新精神的改革動(dòng)力，盡管他不高喊改革的口號(hào)，他們會(huì)以實(shí)際行動(dòng)改造現(xiàn)有的教學(xué)體制和科研體制。第四，這樣的老師由于關(guān)心學(xué)術(shù)，往往更具有學(xué)術(shù)獨(dú)立性和知識(shí)追求，不容易受環(huán)境影響，由于心無旁鶩，也因此更容易有公心?！惫P者覺得蘇力教授所說的這幾點(diǎn)和高校音樂學(xué)教師在這次課改中的作用有異曲同工之妙，頗能說明高校音樂學(xué)教師在這次課改中的地位。高校音樂學(xué)教師是此次課改的終端，肩負(fù)著課改第一線的教學(xué)任務(wù)，決定著課改的成敗，所以無論是涉及到課改課程與否，所有的高校音樂學(xué)教師都應(yīng)在課改背景下對自己所承擔(dān)的學(xué)科教育進(jìn)行更深層次的思考，努力增強(qiáng)自己在課改新時(shí)期的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，增強(qiáng)自己提升課改品質(zhì)的科研能力和動(dòng)力。

二、高校音樂學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建

(一)對音樂教育哲學(xué)觀的重視

長期以來音樂教育的理論研究與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，音樂教育的多數(shù)從業(yè)者都處于一種自然教學(xué)的狀態(tài)，缺乏深層次的理性思考。雷默在其著作《音樂教育哲學(xué)》中指出:“如果一個(gè)人想勝任自己的專業(yè)，如果一個(gè)人的專業(yè)要在整體上卓有成效，那么某種哲學(xué)—即有關(guān)該專業(yè)的本質(zhì)和價(jià)值的整套基本信念是絕對需要的。這個(gè)專業(yè)的持續(xù)性的需要，就是從哲學(xué)上闡明專業(yè)所處的地位及發(fā)展方向，并提供一個(gè)共同的基準(zhǔn)點(diǎn)，以便產(chǎn)生新的思想和不同意見?！彼€提到:“準(zhǔn)備進(jìn)入音樂教育專業(yè)的人，非常有必要培養(yǎng)起一份對自己所選領(lǐng)域的重要性的理解。音樂教育工作者在工作中所做的每一件事，都是在將他們關(guān)于自己學(xué)科的信條付諸實(shí)踐。每做一次選擇，就是運(yùn)用一個(gè)信條。音樂教師和其他所有的專業(yè)工作者一樣，每天都要做出成百上千個(gè)大大小小的選擇，每個(gè)選擇都基于一個(gè)應(yīng)當(dāng)做這件事而不是那件事的決定。這些決定的優(yōu)劣，直接取決于教師對這門課本質(zhì)的理解如何。理解得越深，則教師的選擇就越連貫、越集中、越有效?！痹谖覈魳方逃l(fā)展的進(jìn)程中，音樂教育的哲學(xué)觀經(jīng)歷了他律論、功能論的哲學(xué)觀到自律論、審美論的哲學(xué)觀再到實(shí)踐論的哲學(xué)觀的變遷口作為一個(gè)高校音樂學(xué)教師，應(yīng)該明白音樂教育哲學(xué)觀的重要性，主動(dòng)了解音樂教育哲學(xué)觀的變遷及時(shí)代成因，建立自己的音樂教育哲學(xué)觀，樹立自己的專業(yè)信念，做到知己之所為，知己之為何為，知己之所為為何，才能在課改中起到應(yīng)有的作用。

(二)加強(qiáng)現(xiàn)代音樂教育觀念的學(xué)習(xí)和思考

當(dāng)前主要流行的音樂教學(xué)觀有活動(dòng)性音樂教學(xué)觀、研究性音樂教學(xué)觀、建構(gòu)性音樂教學(xué)觀、生成性音樂教學(xué)觀和創(chuàng)新性音樂教學(xué)觀等。綜合看來這幾種音樂教學(xué)觀都是從強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以學(xué)生為中心促進(jìn)其全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。有關(guān)音樂教育的觀念是在不斷發(fā)展和進(jìn)步的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和文化的傳播融合，現(xiàn)代音樂教育觀念從形式和內(nèi)容上也有了更多的理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的色彩。作為高校音樂學(xué)的教師，應(yīng)該對這些觀念勤于學(xué)習(xí)月_多加思考，比如每一種音樂教學(xué)觀與其他的音樂教學(xué)觀相比的不同之處、自身的優(yōu)勢、所需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境、所需要提供的教學(xué)器具及其所更加適合的教學(xué)內(nèi)容等，在自己所承擔(dān)的具體課程中實(shí)踐這些音樂教育觀，并給學(xué)生做適時(shí)的、點(diǎn)到為止的講解，也好讓學(xué)生在學(xué)到具體的音樂教育課程時(shí)能更好的觸類旁通。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

1、不斷學(xué)習(xí)民族音樂傳統(tǒng)文化

我國的民族音樂傳統(tǒng)文化是個(gè)巨大的寶庫，可以給廣大的音樂教育者提供汲取不盡的營養(yǎng)。魏煌教授曾說:“綜觀世界各國的音樂教育，無論其教育觀如何表述，無論其怎樣注重吸取外來文化，無論怎樣進(jìn)行改革甚至革命，但有一點(diǎn)是共同的—那就是都強(qiáng)調(diào)本民族音樂文化的中心地位和立足點(diǎn)?！蔽覀儑覐奈逅囊詠恚吲e科學(xué)與民主的旗幟，引進(jìn)西方的音樂教育?？陀^上造成了民族音樂教育的衰落。對于民族音樂文化，當(dāng)前的高師音樂學(xué)教師大多只是窺冰山之一角，這是一個(gè)群體性的普遍缺失。正如鄭莉教授所說:“在當(dāng)今人類社會(huì)全球一體化的同時(shí)，也迎來了文化的多元化發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)是普通學(xué)校音樂教育的重要責(zé)任之一。但目前擔(dān)負(fù)培養(yǎng)相關(guān)師資重任的全國各高師類音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育的實(shí)際狀況，卻成為制約傳統(tǒng)音樂在國民音樂教育中廣泛普及的瓶頸?！边@種狀況就需要我們廣大的音樂學(xué)教師具有費(fèi)孝通先生所說的“文化自覺”，了解我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化、熱愛傳統(tǒng)音樂文化、深入學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)音樂文化、做一個(gè)合格的傳統(tǒng)音樂文化傳播者。唯其如此，我們才有資格與世界音樂對話，才可以更客觀、更準(zhǔn)確的看待世界各民族的音樂文化，也才能讓我們自己的民族音樂文化為世界所尊重。

2、學(xué)習(xí)和借鑒世界民族音樂文化

內(nèi)特爾認(rèn)為，作為音樂教育領(lǐng)域的教育工作者，我們必須從事一種對我們某些人來說是新的使命:“讓學(xué)生對音樂做世界范圍的理解，各種現(xiàn)象將幫助他們領(lǐng)會(huì)各種音樂，并提供一種進(jìn)入理解世界其他各種文化的情況，也有助于各社會(huì)成員，更好的理解他們自己的音樂。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是去解決國家和種族之間政治和社會(huì)的問題，或降格于提供一種娛樂，無知地把它們納入西方的規(guī)范。更確切的講，我們必須進(jìn)行世界音樂的教學(xué)。因?yàn)檫@些音樂存在，學(xué)習(xí)它們將無限拓寬對我們音樂和我們文化二者的理解”。多元文化觀是當(dāng)今世界發(fā)展到現(xiàn)階段的產(chǎn)物，它的成因很復(fù)雜，關(guān)乎到世界政治格局的分化、經(jīng)濟(jì)、科技以及文化的發(fā)展等?？偟膩碚f，多元文化觀更體現(xiàn)了對人及其所代表文化的客觀尊重和平等意識(shí)，對于各方面來說，這都是一個(gè)良好的趨勢。筆者曾有幸在中央音樂學(xué)院聆聽余人豪等幾位教授的世界音樂課，其中一節(jié)課從我國新疆民間音樂開始，講到中東的民間音樂，再進(jìn)一步講到歐洲的民間音樂。那種相似又相異的音樂，那種音樂隨著地域漸漸演變的感覺讓所有聽課的人都受到了不小的震撼，第一次正面的感受到了什么叫全球視野以及音樂的地緣親屬關(guān)系。對世界音樂的了解和學(xué)習(xí)，正是多元文化觀在音樂領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，高校音樂學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代文化發(fā)展的腳步，加強(qiáng)對世界音樂的學(xué)習(xí)，用多元文化觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

3、了解音樂人類學(xué)對音樂教育的影響

在新的世紀(jì)，音樂人類學(xué)對音樂教育的影響首先是觀念?！耙魳啡祟悓W(xué)的核心理念，即音樂是人的思想、感情和心靈的一種形式，它所研究的是音樂與人的關(guān)系，關(guān)心的是音樂作為人的生活方式所承載的作用、價(jià)值和意義。”這種觀念給一切以審美為核心的教育帶來了極大的沖擊。其次，是研究方法。音樂學(xué)教師可以借鑒音樂人類學(xué)的研究方法如:田野考察。結(jié)合音樂學(xué)固有的采風(fēng)活動(dòng)，以音樂人類學(xué)全新的視角和觀念(如主位、客位、局外人、局內(nèi)人等)去進(jìn)行課題研究，帶來的也將是更有文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值的成果。如內(nèi)特爾所說音樂人類學(xué)讓他:一是使他有機(jī)會(huì)聽到了完全陌生的，意想不到的音樂音響和感受到完全不熟悉的音樂觀念的經(jīng)歷;其二，使他學(xué)會(huì)了如何看待世界各種文化以及聆聽各種音樂，而沒有任何現(xiàn)成的價(jià)值判斷:其三，學(xué)到了把握一種音樂文化的切入點(diǎn)，如何綜合的完整的理解一種音樂文化;其四，用一種圈外人的觀察來重新認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己的音樂文化。總之，音樂人類學(xué)對音樂教育的影響是巨大的。音樂人類學(xué)的視角和研究方法給廣大音樂學(xué)教師帶來了全新的角度和更為廣闊的視野，對廣大音樂學(xué)教師科研能力的提高、科研范圍及內(nèi)容的擴(kuò)充帶來了可能，相信也會(huì)對課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。如管建華教授所說:“音樂人類學(xué)是多元文化音樂教育的學(xué)科基礎(chǔ)，所以，它不但重要，而且世界多元文化音樂教育與教學(xué)直接有賴于對音樂人類學(xué)的理解，因?yàn)?，世界多元文化音樂教學(xué)不是世界音樂知識(shí)的堆砌，更重要的是學(xué)會(huì)用音樂人類學(xué)的理念及多元文化的世界觀看待世界各種文化的音樂，包括以此世界觀重新看待西方音樂和非西方音樂?！?/p>

三、高校音樂學(xué)教師執(zhí)教能力的構(gòu)建

(一)充分理解和把握《課程方案》對培養(yǎng)目標(biāo)的界定

《課程方案》對培養(yǎng)目標(biāo)有明確的界定:本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。筆者認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)分兩個(gè)層面:掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是基礎(chǔ)技能層面;具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力則是教學(xué)能力提升層面。兩個(gè)層面缺一不可、相輔相成，是實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》的保證。如果對培養(yǎng)目標(biāo)做更深層次的把握，則要提到王耀華教授所說的三型、三性:“在當(dāng)今，為了適應(yīng)‘寬口徑’、‘應(yīng)用型’的需要，應(yīng)當(dāng)提倡‘三型’;為了堅(jiān)持音樂教育專業(yè)的‘教育工作者’這一目標(biāo)，又必須突出‘三性’。所謂‘三型’，就是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的人才。所謂‘三性’則是師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性?！碑?dāng)然，王耀華教授剖析的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了討論課程設(shè)置，而我們作為音樂學(xué)教師群體中的每一個(gè)人，則應(yīng)思考如何讓我們所承擔(dān)的具體課程來為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，從而把《課程方案》落到實(shí)處。

(二)切合課程方案的滲透性教學(xué)

課程方案中的專業(yè)課程由必修課、選修課、地方課程和學(xué)校課程組成。根據(jù)課程方案的內(nèi)容，高校音樂學(xué)教師除承擔(dān)自己對應(yīng)的必修課外，還可以根據(jù)自己所擅長和所研究的課題開設(shè)選修課和地方性特色課程。每個(gè)教師在自己所承擔(dān)的課程中，都可以依據(jù)民族音樂文化的傳承需求和多元音樂文化觀在內(nèi)容選擇和教學(xué)組織上進(jìn)行一定的滲透性教學(xué)。例如:在進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，可以在不同的級別上將中外曲目穿插，并且結(jié)合研究性學(xué)習(xí)觀等，先讓學(xué)生查找資料，了解不同曲目所代表的國別、族別背景文化，領(lǐng)略不同民族文化生成背景與其音樂文化風(fēng)格的對照聯(lián)系。如:《西班牙斗牛舞》所對應(yīng)的西班牙音樂文化;《查爾達(dá)什》所對應(yīng)的吉普塞人的音樂文化;《黑眼睛》所對應(yīng)的俄羅斯音樂文化等。在音樂史論課教學(xué)中，教師可以將中外、古今音樂史實(shí)進(jìn)行橫向、縱向的比較式教學(xué)，適時(shí)、適度的穿插進(jìn)歷史、文學(xué)、音樂美學(xué)等的相關(guān)知識(shí)，充分體現(xiàn)出史學(xué)教育的豐富內(nèi)涵。例如筆者在講《中國音樂史》中遠(yuǎn)古創(chuàng)樂神話伏曦創(chuàng)琴、瑟;女蝸創(chuàng)簧，伏曦原為人首蛇身時(shí)，學(xué)生都覺得荒誕不羈，感到很好笑，于是我就借鑒了拉法格關(guān)于神話闡析的觀點(diǎn):“神話既不是騙子的謊話，也不是無所謂想象的產(chǎn)物，它們不如說是人類思想的樸素的自然形式之一，只有當(dāng)我們猜中了這些神話對于原始人和他們在許多世紀(jì)以來喪失掉的那種意義的時(shí)候，我們才能理解人類的童年。”此時(shí)，學(xué)生一下就安靜了下來，每個(gè)人都顯得若有所思，明顯受到了這段話的觸動(dòng)。另外，在當(dāng)前的形勢下，民族民間音樂課無疑遇到了前所未有的良好氛圍，承擔(dān)這門課程的教師應(yīng)該抓住機(jī)遇充分發(fā)揮這門課程的價(jià)值和作用，除了正常具備的資料外，還可以組織學(xué)生觀看青歌賽原生態(tài)組的影像資料等，還可以隨時(shí)關(guān)注中央音樂臺(tái)的相關(guān)節(jié)目，搜集資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可籌措經(jīng)費(fèi)，帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，逐步了解和熟悉我們優(yōu)秀、豐富的民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂文化修養(yǎng)。其它的課程也可依此類推，從而實(shí)現(xiàn)《課程方案》的單科課程教學(xué)最優(yōu)化。

(三)培養(yǎng)和提高思考問題和解決問題的能力

在高校音樂學(xué)的教學(xué)中存在著許多固有的、長期為大家所討論和爭議的問題。比如器樂教學(xué)中“獨(dú)奏”與“伴奏”教學(xué)的方式與時(shí)間分配問題;合唱與指揮課程中是訓(xùn)練“合唱隊(duì)員”還是培養(yǎng)“合唱指揮”的問題等等。實(shí)施《課程方案》以來，又陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的問題。如筆者所在學(xué)院地處西部，學(xué)生中有很大一部分來自農(nóng)村，《樂理》和《視唱練耳》兩門課合二為一之后，任課教師明顯的感覺很吃力，覺得在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在當(dāng)前這不會(huì)是一個(gè)孤立的現(xiàn)象，圍繞《課程方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐能力一項(xiàng)，我們就可以在每一門課程或成類課程中發(fā)現(xiàn)大量的問題。筆者認(rèn)為:針對每一個(gè)具體的問題，每一位音樂學(xué)教師一定要互相咨詢、借鑒、既依據(jù)《課程方案》，又不能完全拘泥于《課程方案》，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合自己所處的地域、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來培養(yǎng)和提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

高校音樂學(xué)教師是《課程方案》最后也是最直接的執(zhí)行者，是高師課改能否獲得實(shí)質(zhì)性成功的關(guān)鍵。一個(gè)稱職的高校音樂學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的人，他(她)應(yīng)該主動(dòng)去了解《新課標(biāo)》，了解中小學(xué)音樂教學(xué)教改，了解《課程方案》以及高師課改與中小學(xué)音樂教學(xué)教改之間的聯(lián)系，清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教改中的重要地位，從自己所承擔(dān)的具體課程出發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和激發(fā)，結(jié)合民族音樂文化的傳承和多元文化觀，在教改中充分發(fā)揮作用。

第二篇：更新教育教學(xué)觀念

更新教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

一、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

二、捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識(shí)?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

第三篇：解放思想促教育更新觀念求創(chuàng)新

解放思想促教育更新觀念求創(chuàng)新

-----《解放思想大討論》學(xué)習(xí)心得

農(nóng)英明

如何做一名合格的教師，這是值得我們每一個(gè)教師思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。

通過大討論活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到解放思想，更新觀念就是使自己的思想認(rèn)識(shí)，隨著不斷發(fā)展的客觀實(shí)際變化而變化。所以作為我們個(gè)人就要敢于探索、勇于實(shí)踐、打破習(xí)慣思維和主觀偏見的束縛，不斷解放思想，更新觀念，研究新情況，解決新問題。我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階！

首先教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

其次教師要適應(yīng)發(fā)展更新觀念。思路決定出路。沒有觀念的更新，就不會(huì)有發(fā)展的突破；沒有觀念的超越，就不會(huì)有發(fā)展的跨越；沒有觀念的領(lǐng)先，就不會(huì)有發(fā)展的率先?！疤柮刻於际切碌??！睍r(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，我們的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車輪，不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。要勇敢地?cái)P棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準(zhǔn)繩，這種準(zhǔn)繩，對于不同的時(shí)代、不同的職責(zé)而言，不能一概而論，但我認(rèn)為，無論時(shí)代如何發(fā)展，有一點(diǎn)是不變的，1那就是我們只有將個(gè)人的發(fā)展與國家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。而今天，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學(xué)工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻(xiàn)，是其先進(jìn)性的具體體現(xiàn)和要求。

三要有不斷創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂、發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是永葆生機(jī)的源泉。教師要想不被淘汰做合格教師，還要有創(chuàng)新精神。而其創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識(shí)的精通與知新，要求教師自覺堅(jiān)持接受繼續(xù)教育，始終站在知識(shí)的前沿。

我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個(gè)新臺(tái)階！

第四篇：(論文)更新觀念 適應(yīng)課改

更新觀念適應(yīng)課改

——學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

我們的教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，只注重知識(shí)傳授的傾向，課堂內(nèi)容繁、難、偏、歸，并注重書本知識(shí)，而且有些知識(shí)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、針對以往的教學(xué)模式，必須更新觀念，適應(yīng)課改的需要。

首先要從觀念上更新，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。

我市被列為市地級義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們做為教改的第一批實(shí)驗(yàn)人員，承擔(dān)著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為完善、發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

嘗試建立三級課程開發(fā)，實(shí)施和管理方式，在課程資源開發(fā)，教材選用，課程實(shí)施管理及學(xué)校管理等方面探索新的管理機(jī)制，為新課程的推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

更新教育觀念，探索先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

打破舊有的教學(xué)模式創(chuàng)建新型的教學(xué)理念

——學(xué)習(xí)課改的心得體會(huì)

過去，有大綱，有教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，而接受知識(shí)的學(xué)生只是一味地接受，這校的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生缺少了更多的靈性，而多了幾分呆板；使本應(yīng)朝氣十足的孩子卻成了僵化的尖子生，這校的人才怎能適應(yīng)現(xiàn)今及未來社會(huì)的現(xiàn)狀。這種舊有的教學(xué)模式亟待改變。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它給真正的改革者提供了展示自己才華的空間。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體，不那么精確，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)，不再是記憶的庫房，只是教學(xué)使用的材料了?；诖?，我們教育工作者必須創(chuàng)建新型的教學(xué)理念。

新的教學(xué)理念，是要突破課堂中心論的局模式。它需要向社會(huì)拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真善美的文化領(lǐng)域開放。因此，只懂得照本宣科的教師困惑了，如果沒有統(tǒng)整的，觸類旁通的教學(xué)智慧，就會(huì)在改革中遭遇到捉襟見肘的尷尬。

在新課標(biāo)與教材之間的不確定性的開闊地，它提供給教學(xué)的是懸念，是坎坷，也是創(chuàng)建成功的機(jī)遇。一向自信地迫使學(xué)生削足適履的教師權(quán)威真正動(dòng)搖了；教師必須廣泛涉獵群書，精通教育學(xué)、心理學(xué)，把自己塑造成一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)交融型的教師。在塑造自己的同時(shí)，我們必須遵照新課程提出的最高宗旨（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為。

首先樹立正確遙學(xué)生觀

以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展作為教學(xué)的最高目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和生活成長經(jīng)歷不同，他們的興趣愛好，動(dòng)機(jī)需要，氣質(zhì)性格，智能特長各不相同，珍視學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，是新課程提出的待學(xué)生的基本理念。所以，教學(xué)要從精英教育的模式中跳出來。教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使之成為學(xué)習(xí)的主體，自己讀書。自己感受事物，自己觀察、分析、思考，培養(yǎng)其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能從不同角度和不同層面上提出問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題，在過程中主動(dòng)獲得知識(shí)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

其次構(gòu)建新型的教與學(xué)的關(guān)系

過去，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)理解書本知識(shí)，接受教師傳授知識(shí)為主。如今的新課程的教學(xué)理念應(yīng)是是由生民主互動(dòng)。教學(xué)中，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的“共同體”，教師積

極引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，在交互中完成教和學(xué)的過程。

新課程的實(shí)施，給教學(xué)提出了許多新的問題，這就要求我們的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，努力探究出自己的具有特色的教學(xué)模式，來推進(jìn)課改，使自己的教運(yùn)轉(zhuǎn)自如。

姜家教師

一中 周位清 學(xué)理念在課改的舞臺(tái)上

樹立新觀念搞好教改實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)體會(huì)

當(dāng)今世界已進(jìn)入高科技突飛猛進(jìn)的高速發(fā)展的時(shí)期，現(xiàn)行的教育已很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求，要構(gòu)建充滿生機(jī)的有中國特色的社會(huì)主義教育體系，為實(shí)施科技興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)，必須進(jìn)行改革，必須樹立新的教育觀念，認(rèn)真搞好教改實(shí)踐。

通過學(xué)習(xí)和研究，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要搞好課改實(shí)驗(yàn)，更新觀念是關(guān)鍵，因?yàn)樗钦n程改革的基礎(chǔ)和前提。教育者是教學(xué)的實(shí)施者，如果在教改訓(xùn)只注重教學(xué)方法，教學(xué)模式的改革，而不注意更新教育者本身的教育教學(xué)觀念，課改就只會(huì)流于形式，治標(biāo)不治本，因此我們要樹立以下幾種教育觀念。

1、現(xiàn)代教學(xué)觀——教學(xué)是獲取，而非給予。教學(xué)是一種傳遞，是精神產(chǎn)品的傳遞，不一定是教師一講學(xué)生就懂，教師不講學(xué)生就不懂，教師少廛學(xué)生就少懂，教師多講學(xué)生就多懂。給予是學(xué)習(xí)者個(gè)體對接收到的信息不受自身控制的無魏性的全盤接收，它具有直接性，而獲取則是學(xué)習(xí)者個(gè)體對接收到的信息通過自身內(nèi)化，加以有選擇性的消化和吸收，它具有間接性，因此，教學(xué)不是給予，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師講解程度并不成正比。教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的獲取。

2、課堂秩序觀——紀(jì)律是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的保證。有的老師認(rèn)為對課堂紀(jì)律過于放松，會(huì)影響學(xué)生聽課注意力的集中，擔(dān)心學(xué)生會(huì)分心、走視，這其實(shí)是對老師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。教師既要讓學(xué)生在課堂上活躍起來，給孩子創(chuàng)設(shè)一種廣闊自由的心理空間，又能讓學(xué)生的興奮點(diǎn)定位在對問題的思考上，使得課堂氣氛熱烈而有序，學(xué)生活躍而不混亂。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境觀——環(huán)境是輕松的、和諧的，非壓抑的、緊張的。教師在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要為學(xué)生營造一個(gè)支持型、保護(hù)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的暗示，激勵(lì)和強(qiáng)化的走向作用。要營造一個(gè)這樣的環(huán)境，需要每一位教師把愛心和微笑帶進(jìn)課堂，盡量不把批評帶進(jìn)課堂。

3、教師觀——教師是園丁，非伯樂。如果教育者

把自己定位于伯樂，他就會(huì)精心挑選馬中的千里馬作為他的教育對象實(shí)施選擇性教育，不是面向全體學(xué)生，而是以優(yōu)生為中心，對暫時(shí)落后生和中等生采取淘汰教育，有悖于我國基礎(chǔ)教育人人享受平等教育權(quán)利的宗旨。因此，基礎(chǔ)教育中教師應(yīng)該是園丁，教育人因人而異，遵循允許落后，鼓勵(lì)冒尖的原則，本著“一切為了孩子，為了一切孩子”的指導(dǎo)思想，要讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，得到充分和自由的發(fā)展。

5、是由生觀——教師為學(xué)生服務(wù)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材以及一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)過程是教為服務(wù)的過程，教學(xué)是一種是由生對話關(guān)系，教師在課堂中要尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，注意挖掘每個(gè)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能，真正實(shí)現(xiàn)是由生關(guān)系的平等和諧。

6、教學(xué)方法觀——以學(xué)定教。學(xué)生能夠具有某種知識(shí)，能力的決定因素不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。學(xué)生只有采用了符合自己年齡、知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)法，才能有效地促進(jìn)自身知識(shí)和智能的發(fā)展，學(xué)生也只有掌握了科學(xué)的學(xué)法之后，他才能在離開了學(xué)校，老師以后，自己不斷地在生活和工作中吸取知識(shí)信息，改造和創(chuàng)造出新的知識(shí)信息，成為優(yōu)秀人才。因此，教師的教法不能脫離學(xué)生的學(xué)法，應(yīng)主動(dòng)讓自己的教法去適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)法定教法。

課改工作要點(diǎn)

為落實(shí)市《義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》提出的各工作安排。特制定本學(xué)期課改工作要點(diǎn)如下： 一、一個(gè)中心

將“學(xué)習(xí)討論、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、端正態(tài)度”作為一個(gè)中心，使新課程實(shí)驗(yàn)始終圍繞這個(gè)中心工作。

二、確立兩個(gè)重點(diǎn)

“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)教師”。是我校本學(xué)期新課改的兩個(gè)重點(diǎn)，我們要下大力氣去做，為課改實(shí)驗(yàn)營造一個(gè)良好的發(fā)展氛圍。

三、把握兩個(gè)關(guān)鍵

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、建立組織

1、課改領(lǐng)導(dǎo)小組要傳達(dá)上級有關(guān)課改工作精神，要組織教師學(xué)習(xí)，并寫好心德體會(huì)。

2、建立組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)上級的要求，建立課改工作的各類機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化管理。加強(qiáng)對課改的領(lǐng)導(dǎo)。

3、弄清2003年秋新一年秋新一年招生數(shù)，砍傷2003年秋新一年教師。

（二）組織實(shí)驗(yàn)研究不斷總結(jié)提高

（1）在深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對課改方案中提到的“教學(xué)模式”、“評價(jià)體系” 等關(guān)鍵問題，開展初步的研究。

（2）我校以講、說、議、初探“為教研課題，將課改研究做為主要內(nèi)容，列入日程，有效地開展活動(dòng)?！?/p>

（3）學(xué)校教學(xué)主任要組織好，負(fù)責(zé)好各學(xué)年組課改的研究活動(dòng)，要積極主動(dòng)地抓實(shí)、抓靠、抓出成效。

（4）每個(gè)月業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行一次課改方面的業(yè)務(wù)講座，并分組討論，進(jìn)行總結(jié)。

（5）學(xué)習(xí)教育理論，要在教師中廣泛的普及現(xiàn)代化做先進(jìn)的教育理論，使所有任課教師樹立科學(xué)的教育觀念，推進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，將學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終，在期末總結(jié)出在課改過程中涌現(xiàn)出的成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

中心小學(xué)課改工作方案

根據(jù)市教委的文件精神，為順利完成義務(wù)教育新課程的實(shí)驗(yàn)推廣任務(wù)，我校依據(jù)本校實(shí)際情況，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以黨的“十六大”精神為指針，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，為全面貫徹教育方針，加強(qiáng)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系和教學(xué)體系，使素質(zhì)教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二、基本目標(biāo)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，具體目標(biāo)如上：

1、改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

3、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。

4、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

5、發(fā)揮評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程過于集中的狀況。

三、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

1、承擔(dān)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，試用根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。

2、嘗試三級課程開發(fā)，實(shí)施和管理方式，為新課程的推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)一批具有改革意識(shí)，具有新的課程觀念，具備執(zhí)行新課程能力的教師。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中，逐步形成使每一位教師都易于理解和使用并使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展的評價(jià)體系。

5、以德育為核心，構(gòu)建三結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，探索新型的育人模式。

四、工作進(jìn)程

根據(jù)市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)精神，鎮(zhèn)教委辦的布置主要工作進(jìn)程如下： 1、2003年9月－－2004年8月，義務(wù)教育新課程體系的實(shí)驗(yàn)。2、2004年9月－－2005年8月對前期工作進(jìn)行評估，深化義務(wù)教育新課程體系的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為新課程的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)。3、2005年9月－－2007年8月，義務(wù)教育新課程的推廣提高。

五、具體措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立以校長為組長，教學(xué)主任為副組長，組長為組員的“課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)組織管理本校的課改實(shí)驗(yàn)工作。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與課改實(shí)驗(yàn)的積極性，鼓勵(lì)、支持、幫助、指導(dǎo)教師創(chuàng)造性地完成課改實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3、制定符合課改精神，符合實(shí)際的“課改實(shí)驗(yàn)方案”及工作計(jì)劃。

4、不使用新教材的非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍慕虒W(xué)工作，也要用先進(jìn)的教育理念和“課改”精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）明確政策保障，充分調(diào)動(dòng)各方面參與課改的積極性。

（三）優(yōu)化資源配置，保證課改實(shí)驗(yàn)按要求實(shí)施

1、購置書刊、音像材料。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師制作教具、課件。

3、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、圖書室及體育、藝術(shù)等教育設(shè)施建設(shè)、提高使用效率。

（四）爭取社會(huì)認(rèn)同，求得村民、家長的共同參與積極配合。

（五）深入學(xué)習(xí)討論，用先進(jìn)的教育理論，教育思想武裝廣大教師。

總之，我校要通過各種途徑和手段，采取一切可以實(shí)行的辦法，搞好信息交流。了解市內(nèi)外課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程物形勢，保證我校課程改革實(shí)驗(yàn)工作推向新高度，取得新成果。

更新觀念學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，作為全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，更新教育觀念的根本任務(wù)提到了廣大教育工作者乃至全社會(huì)的面前。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國際競爭日趨激烈，新世紀(jì)我國迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美的全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。

提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有愛國主義集體主義精神，熱愛社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)主義，具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有想想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往與共事，首先要根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代特點(diǎn)，確定那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時(shí)應(yīng)重新界定新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)，與基本技能的概念。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，以前更多關(guān)濟(jì)的是結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第三，尤為重要的是要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)新課改的要求 －－學(xué)習(xí)《課改計(jì)劃》心得體會(huì) 通過深入學(xué)習(xí)研究市課改辦下發(fā)的文件和資料后，作為奮斗在一線的教育工作者的我倍受鼓舞、深受啟發(fā)。我認(rèn)為它是一個(gè)全新的教育理念，它是一個(gè)面向世界、面向未來的偉大戰(zhàn)略構(gòu)想，它是全面落實(shí)素質(zhì)教育有力保障。它的實(shí)施必將帶來教育振興的又一個(gè)春天。下面我來暢談一下我的理解和體會(huì)。

一、全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育。課改計(jì)劃為我們明確教育發(fā)展的方向。全面貫徹黨的教育方針，是基礎(chǔ)教育沿著正確方向前進(jìn)根本保證。我們應(yīng)當(dāng)以黨的教育方針統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以對歷史和民族高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育的弊端，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使青少年在德智體美等方面得到全面發(fā)展，健康成長。

二、積極推進(jìn)課程改革

課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容?，F(xiàn)行課程設(shè)置存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“難、繁、偏、舊”。這種狀況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，必須進(jìn)行改革。在課程改革的目標(biāo)上，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)上，要用體現(xiàn)的教育方針，有利于學(xué)生全面發(fā)展的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐步替代現(xiàn)行的教學(xué)大綱，把德智體美的要求列入新的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定各門功課的目標(biāo)，內(nèi)容以及教學(xué)過程和合理的考核評價(jià)的具體要求。在課程設(shè)置上，要把傳承人類優(yōu)秀文化與貼近學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把人類知識(shí)、能力、品格中最基本的部分，對人才成長起基礎(chǔ)性作用的部分作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅要學(xué)數(shù)理化、也要學(xué)文史哲以及體育和藝術(shù)，還要把社會(huì)實(shí)踐納入課程計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往與共事。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，按照學(xué)生身心健康規(guī)律，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、課改計(jì)劃改進(jìn)和加強(qiáng)德育。德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂。為了更好地貫徹德育教育方針，必須依據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，確立由淺入深，由低到高的階段性目標(biāo)，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。小學(xué)從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)公德教育，進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育，聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體以及社會(huì)生活常識(shí)教育。同時(shí)要針對獨(dú)生子女多的特點(diǎn)，引導(dǎo)家長和加強(qiáng)對子女的思想品德教育。總之，德育應(yīng)錄著眼于培養(yǎng)國民的基本素質(zhì)，塑造合格公民，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、改革考試評價(jià)制度?？荚囋u價(jià)制度改革是落實(shí)課改計(jì)劃的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前的考試評價(jià)制度，把初中、小學(xué)教育導(dǎo)入了應(yīng)試教育的軌道，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響到學(xué)生的身心健康，我們要正確處理基礎(chǔ)教育中普及與提高的關(guān)系，改革考試評價(jià)制度，既要滿足越來越多的青年繼續(xù)升學(xué)的愿望，又要使那些不能升學(xué)的青少年在基礎(chǔ)教育階段學(xué)到有用的知識(shí)和本領(lǐng)，具備就業(yè)謀生能力。

五、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作中起骨干、示范作用的優(yōu)秀教師。要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，健全教師培訓(xùn)制度，利用多媒體，遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代科技手段，提高教師的綜合素質(zhì)，使教師不斷更新知識(shí)、提高素質(zhì)。

教師要熱愛自己所從事的教育事業(yè)，努力學(xué)習(xí)，勤奮實(shí)踐，積極參加教學(xué)研究、科技傳播和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。要按照全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。要為人師表，以自己的模范

行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生的尊重和熱愛。要尊重學(xué)生的人格，注意培育學(xué)生的自信心和自尊心，啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的求知欲和追求真理的精神。

為了更好地落實(shí)課改計(jì)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，盡快適應(yīng)新課改的要求，為振興姜家教育，貢獻(xiàn)力量，我決心要不斷深入地研究課改計(jì)劃領(lǐng)悟其理論精髓，并把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。學(xué)工作服務(wù)。

使其早出教學(xué)成果，早為教

第五篇：更新教育觀念

更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量 發(fā)布者：安秀霞 發(fā)布時(shí)間： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的有中國特色的社會(huì)主義教育體系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，參考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，在堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，積極改革課堂教學(xué)，不斷探索提高課堂教學(xué)效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、更新教育理念，確立人本思想

近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國加入WTO，教育領(lǐng)域競爭愈來愈明顯，辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教學(xué)管理和學(xué)校品牌等都是校際之間競爭的籌碼。要在激烈的辦學(xué)競爭中占有一席之地，就必須始終不渝地堅(jiān)持以教育工作為中心，牢固樹立質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，質(zhì)量強(qiáng)校的意識(shí)。我校有辦學(xué)規(guī)模小，硬件不足，生源相對較差等先天不足。我們要在名校云集的教育大區(qū)始終保持在前列是沒有決對優(yōu)勢的。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，樹立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過程變成學(xué)生帶著問題，不斷探索解決問題的過程，讓課堂充滿活力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。為此，我校把學(xué)習(xí)教育理論，寫學(xué)習(xí)筆記，談心得體會(huì)作為學(xué)校的核心工作，納入教師年終考評。

二、抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過程，向改革要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過去幾十年來的知識(shí)層面和舊的教法上，顯然要被時(shí)代所淘汰出局的。我們強(qiáng)烈的意識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段必須緊跟時(shí)代的脈搏，走改革創(chuàng)新的路子。為此，我們充分發(fā)揮教師的特長，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。娛樂教學(xué)法、情感教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、討論教學(xué)法以及語文課前五分鐘講演、英語對話等行之有效的教法，對促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可估量的作用。在抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，我們主要抓了以下幾方面：（1）、抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必然措施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學(xué)管理中，加大管理力度，向科學(xué)管理要質(zhì)量。在教學(xué)管理中我們作到管理到人，服務(wù)到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實(shí)、有回應(yīng)，精心組織，熱情服務(wù)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)政令暢通，有序、有責(zé)、科學(xué)、高效。改終吉管理為過程管理，建立激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，并納入對教研組和年級組的量化考核中，與先進(jìn)教研組和年級組的評選以及年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業(yè)務(wù)檔案。目前，在我校已基本行成一種競爭上崗、愛崗敬業(yè)、校榮我榮的新風(fēng)尚，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

考試是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制也在發(fā)展改變。體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則是全面性、基礎(chǔ)性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，要評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學(xué)生的掌握情況上，即掌握知識(shí)、掌握技能、掌握方法、行成能力的評價(jià)功能。而評價(jià)的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評價(jià)的公證合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作等。為了保證評價(jià)的公正合理，使學(xué)生考出好成績，我們認(rèn)真作好各種備考工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，細(xì)心組織各科（包括體、音、美、榮、信息、實(shí)驗(yàn)操作等）的考試、登分、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋等，全面評價(jià)教師和學(xué)生，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。同時(shí)，我們已將評價(jià)功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）、抓教育教學(xué)研究與交流，向教科研要質(zhì)量

向教科研要質(zhì)量，靠教科研上臺(tái)階，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。多年來，我校一直在堅(jiān)持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學(xué)手段，教育理念，考試動(dòng)態(tài)，即時(shí)準(zhǔn)確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高教育教學(xué)水平，堅(jiān)定不移地走以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的路子，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出了一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)于高中會(huì)考與素質(zhì)教育和高考的關(guān)系，經(jīng)過多年的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為，高中會(huì)考的優(yōu)秀率基本上就是高考的一本上線率，會(huì)考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上線率，抓好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，才是提高教學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)率的根本出路，單純的應(yīng)試教育，只學(xué)高考科目，嚴(yán)重偏科是沒有出路的。這是我校近年業(yè)高中會(huì)考和高考成績逐年提高的成功經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)研究獲西安市會(huì)考辦優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，獲陜西省考試中心優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開放型教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生互相交流，自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。為更好的適應(yīng)新教材的教學(xué)，我校有五位教師參加了西安市“義務(wù)教育目標(biāo)與評價(jià)體系”的教改實(shí)驗(yàn)；有三位教師參加了西安市科研項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)”的教法研究，為適應(yīng)2002級新高一課程改革的教學(xué)作好準(zhǔn)備。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點(diǎn)。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時(shí)還研究考題的出處，以及與教材中例題、習(xí)題的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習(xí)題，使學(xué)生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點(diǎn)，在處理習(xí)題和上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們從課本習(xí)題入手進(jìn)行一題多變，一題多解和多題一解的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對教材的理解，作到基本功扎實(shí)，對所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。因此，我校在生源相對較差的情況下能夠考出高分的學(xué)生就成為必然。在2001年學(xué)生趙靜英語871分，居外語類全省第二，碑林區(qū)第一。學(xué)生鐘珊數(shù)學(xué)810分，居外語類碑林區(qū)第二，我校數(shù)學(xué)單科有三人居外語類碑林區(qū)前五名。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化教育技術(shù)要質(zhì)量

我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計(jì)算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識(shí)面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用更加普及和提高。

三、堅(jiān)持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)對學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。由于生源問題，面對好、中、差不同的學(xué)生要教同一本書，這無疑給教師教學(xué)帶來很大困難。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。實(shí)行學(xué)因生轉(zhuǎn)化責(zé)任制，將其納入考核評估內(nèi)容。對學(xué)困生采取底起點(diǎn)、小步走、多幫助、勤表揚(yáng)，提問優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級和學(xué)科收到一定效果。每屆都有一些入學(xué)成績較差的學(xué)生，經(jīng)過三年的調(diào)教而步入了大學(xué)，甚至有些進(jìn)入了重點(diǎn)院校。

（1）、注重情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育，推選創(chuàng)新教學(xué)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動(dòng)起來。提倡學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。只有學(xué)生愛學(xué)，才能學(xué)好這門課。關(guān)心和后愛是師生感情交流的基礎(chǔ)，是學(xué)因生轉(zhuǎn)化的誘發(fā)條件。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，富有理性的批評，都會(huì)縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動(dòng)力。排除他們的心理障礙，使他們感到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)從學(xué)生一入學(xué)就制定出三年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實(shí)施細(xì)責(zé)，預(yù)計(jì)到學(xué)生分化的時(shí)間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。例如，起始年級學(xué)生入學(xué)頭兩個(gè)月應(yīng)先抓學(xué)生的思想行為規(guī)范，要先學(xué)會(huì)做人，以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)上應(yīng)抓好小學(xué)與初中、初中與高中的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，是一個(gè)長期研究的課題。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來。讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，由熟到活，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用自如的境地。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。我校有多篇論文在陜西省學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研討會(huì)上交流，并獲一、二等獎(jiǎng)，我校被評為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校。

（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力、挖掘個(gè)人創(chuàng)造潛力的教育。它包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等四個(gè)方面。在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。近年來，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴(yán)要求，訓(xùn)練學(xué)生的忍耐性，形成頑強(qiáng)毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學(xué)生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學(xué)生在主動(dòng)參與中強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果在全國首屆中小學(xué)心理素質(zhì)教育研討會(huì)獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

探索性、開放性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生相互交流、自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我們相信，不久的將來，我校在教育教學(xué)中將會(huì)創(chuàng)造出新的輝煌。