第一篇：高校投資管理新模式的建構(gòu)論文

高校應(yīng)本著“經(jīng)營資產(chǎn)，依法理財”的理念來管理國有固定資產(chǎn)投資，著重突出資產(chǎn)投資管理的效益性原則。積極探索類固定資產(chǎn)投資的科學(xué)管理，使其管理規(guī)范化、制度化，并制定出系統(tǒng)的、可操作性強的管理辦法和報告制度，用制度規(guī)范固定資產(chǎn)投資的購建、保值增值及權(quán)益分配的行為。

1、要想取得上述結(jié)果，首先要解決高校固定資產(chǎn)投資管理責(zé)任主體缺位的問題，即投資用固定資產(chǎn)的性質(zhì)是有償性、其經(jīng)濟運動是循環(huán)周期性，需要高校整體一盤棋，由學(xué)校高層統(tǒng)一協(xié)調(diào)，指派財務(wù)、審計和國有資產(chǎn)管理部門相互協(xié)作進(jìn)行有效管理，其管理目標(biāo)是實現(xiàn)高校固定資產(chǎn)投資的保值增值。

一是在確立一項固定資產(chǎn)投資計劃前，首先要明確個人、各職能部門的權(quán)利和義務(wù)，確定投資的責(zé)任主體。

由國有資產(chǎn)管理部門牽頭組織相關(guān)工程技術(shù)、財務(wù)、審計及監(jiān)察部門人員組成前期工作小組認(rèn)真、細(xì)致做好如設(shè)備性能、使用年限（考慮技術(shù)進(jìn)步條件下設(shè)備加速折舊率）、價格、預(yù)計投資回收期、預(yù)期回報率等方面的工作，初步制定出該項投資的可行性研究報告。

二是對投資的初步可行性研究報告再組織熟悉該項投資設(shè)備的人員與財務(wù)、審計人員經(jīng)過反復(fù)論證，必要時可借助社會中介機構(gòu)完成整個論證過程，力求準(zhǔn)確。

三是將論證結(jié)果交由學(xué)校最高管理層決策批準(zhǔn)并簽定合同或協(xié)議后執(zhí)行。

四是在合同期內(nèi)，每年學(xué)校管理層都要求財務(wù)、審計部門抽調(diào)人員對被投資單位的會計資料進(jìn)行審核，即對企業(yè)一定經(jīng)營期間的贏利能力、資產(chǎn)質(zhì)量、債務(wù)風(fēng)險以及經(jīng)營增長等業(yè)績和管理狀況進(jìn)行綜合評價，保證學(xué)校的合法利益。

五是固定資產(chǎn)投資合同到期時，國有資產(chǎn)管理部門代表學(xué)校組織工程技術(shù)、財務(wù)、審計和紀(jì)檢人員共同組成資產(chǎn)清算小組，對投資的國有資產(chǎn)按國家有關(guān)程序進(jìn)行清算，保證學(xué)校的權(quán)益不受侵害。

2、固定資產(chǎn)的所有者與管理者、使用者之間的委托代理關(guān)系，需要通過一定的合約形式以明確各自的權(quán)利責(zé)任，建立一種有效的約束和激勵機制，實現(xiàn)高校固定資產(chǎn)投資效用的最大化。例如學(xué)校最高管理層與資產(chǎn)管理部門簽定代理管理國有資產(chǎn)的協(xié)議，明確其責(zé)任[：請記住我站域名/]與義務(wù)，并保證國有資產(chǎn)權(quán)益在不受侵害的前提下的保值增殖。定期派出財會人員按會計準(zhǔn)則和學(xué)校與被投資單位簽定的合同作為依據(jù)核對其賬目、并對其經(jīng)營狀況、國有資產(chǎn)的完整性、其內(nèi)控制度的嚴(yán)密性等作出科學(xué)的評價，并作為一種制度加以保持，確保投資收益取得和投資計劃的順利進(jìn)行。

3、借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，規(guī)范高校固定資產(chǎn)投資的行為，完善收益分配制度，以資產(chǎn)權(quán)屬為紐帶，以完善的成本核算為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)校、部門和個人三者的利益分配，并且注重調(diào)動和保護(hù)經(jīng)營者的積極性，既要努力通過生產(chǎn)經(jīng)營實現(xiàn)最大限度的保值增值，又要在保障國有固定資產(chǎn)權(quán)益不受侵害的前提下，保障經(jīng)營者的合法權(quán)益。

4、對高校固定資產(chǎn)投資的科學(xué)管理不僅僅是對該類國有資產(chǎn)的保全，更重要的是要提高公共資源的使用效率和效益。固定資產(chǎn)的績效評價是對高校固定資產(chǎn)投資的效果進(jìn)行評定，主要評定其資產(chǎn)是否安全完整、固定資產(chǎn)投資效益是否實現(xiàn)了最大化，學(xué)校的合法利益是否也得到了保障。通過構(gòu)建高校財務(wù)績效綜合評價體系，把高校固定資產(chǎn)投資納入考核范圍，以此來推動高校重視資產(chǎn)投資的使用效率，促進(jìn)高校改善該類資產(chǎn)管理工作。提高和加強固定資產(chǎn)投資的管理，必須要改革與此相關(guān)的財務(wù)、資產(chǎn)管理制度，引入科學(xué)的方法，全面反映其活動的績效和責(zé)任，樹立全新的固定資產(chǎn)投資管理理念，構(gòu)建出與高校固定資產(chǎn)投資相適應(yīng)的、科學(xué)的、高效的固定資產(chǎn)管理體系。

第二篇：高校電子商務(wù)快遞管理新模式的探究論文

1、存在的主要問題

（1）管理凌亂，環(huán)境臟、亂、差

管理凌亂的場景在天津良多高校區(qū)隨處可見。校門外，張貼取快件標(biāo)識的小3輪、面包車扎成1堆，成堆的快遞擺放在馬路邊上及學(xué)校進(jìn)出口。而在校內(nèi)學(xué)生公寓前的馬路上則構(gòu)成了快遞派發(fā)集散地，各快遞公司派發(fā)員在路邊擺攤設(shè)點，高峰時達(dá)幾10多家，構(gòu)成了校園內(nèi)的“快遞1條街”。管理的凌亂無序也造成為了學(xué)校及周邊環(huán)境的臟亂差。學(xué)生下課中午吃飯時，取快遞的人流以及就餐人流交錯在1起盤踞了整條馬路，隨處停放的送件3輪車隨便在路上扔棄包裝物以及垃圾，每一天因快遞發(fā)生的數(shù)噸塑料垃圾漫天飄動，給學(xué)校環(huán)境造成為了巨大地污染，也給學(xué)校的保潔人員增添了工作負(fù)擔(dān)，車輛行人只能繞行，師生員工對于此意見很大。這些不良現(xiàn)象都直接致使了天津高?？爝f服務(wù)環(huán)境的臟、亂、差，嚴(yán)重影響了校園環(huán)境。

（2）服務(wù)質(zhì)量低下、安全隱患時刻存在天津高?？爝f區(qū)的多家快遞公司缺乏專業(yè)的團隊培訓(xùn)。大量的快遞配送業(yè)務(wù)出現(xiàn)無序狀況。其中，良多網(wǎng)點是由個人承包，其聘請的快遞人員水平參差不齊。部份快遞人員是臨時招聘的，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，業(yè)務(wù)操作流程不夠熟練，人員活動性很大；有的快遞人員缺少相應(yīng)的職業(yè)操守，服務(wù)態(tài)度急躁惡劣，與師生產(chǎn)生爭吵等現(xiàn)象時有產(chǎn)生。另外，投訴渠道不明確也是致使快遞服務(wù)低下的首要緣由。高校內(nèi)的快遞代理點以及其他企業(yè)不1樣，不直接歸快遞總公司管理。在快遞服務(wù)的進(jìn)程中，泛博師生碰到問題申訴無門，學(xué)校管理部門面對于多個代理點有時也力不從心。問題患上不到及時的解決讓良多師生不滿意。因而可知，快遞人員的本身素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和快遞投訴渠道等多種因素致使了天津高校區(qū)快遞服務(wù)水平總體低下且管理難度大。安全隱患問題也是快遞管理中的難點。天津良多高校的快遞派送人員在學(xué)校來去自若，學(xué)校相干部門未對于快遞人員進(jìn)行登記造冊。而且，逐日往來數(shù)百次的車輛在校內(nèi)橫沖直撞、在車道亂停亂放，給學(xué)校師生的安全帶來了極大的安全隱患。良多學(xué)校沒有高科技的技術(shù)裝備對于進(jìn)入學(xué)校的外來人員進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控以及防范，像偷竊、損壞設(shè)施等現(xiàn)象在個別學(xué)校也時有產(chǎn)生。這些都給學(xué)校埋下了巨大地安全隱患。

（3）快遞服務(wù)受校園環(huán)境制約、經(jīng)營模式陳腐老套

天津高?？爝f服務(wù)整體水平不高與校方管理以及校園環(huán)境有著親密的瓜葛。良多高校管理部門對于于校內(nèi)的快遞管理沒有出臺系統(tǒng)地管理政策以及規(guī)章軌制，更沒有對于本校的快遞服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)地計劃，管理不到位，成為快遞服務(wù)水平?jīng)]法提高的首要緣由之1。而有些高校不允許快遞公司進(jìn)入校內(nèi)，良多的代理點都是將包裹擱置在學(xué)校校門外，快遞服務(wù)的場地遭到了很大限制。另外，經(jīng)營模式傳統(tǒng)老套、服務(wù)模式陳腐也是制約校園快遞業(yè)發(fā)展的首要因素。盡管快遞服務(wù)進(jìn)入校園在必定程度上知足了學(xué)校泛博師生的糊口需求，但現(xiàn)有的模式已經(jīng)經(jīng)不能夠知足在電子購物大環(huán)境下日趨增長的網(wǎng)購需求。有些高校設(shè)置了專門地點供快件擺放，但因為沒有更為先進(jìn)的運營模式，快遞配送依然是電話或者者短信呼喚派件，基本不提供點對于點上門服務(wù)。不定時的電話以及短信影響了師生的正常學(xué)習(xí)糊口，而快遞不能按時領(lǐng)取也使患上快遞人員屢次派送從而效力低下，極易引發(fā)糾紛。另外，跟著快遞數(shù)量的增多，給師生找尋快件帶來了很大的不便。不僅揮霍了大量的時間，而且錯拿錯放，包裹丟失現(xiàn)象也普遍存在。

2、快遞新模式構(gòu)建

（1）自建平臺、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)管理經(jīng)營1體化

首先，整合代理點，自建平臺。目前，天津高校內(nèi)的快遞代理點頗多，服務(wù)水平良莠不齊。學(xué)?？梢詫⑦@些快遞點進(jìn)行整合，與快遞公司簽訂協(xié)定，由學(xué)校統(tǒng)1選定區(qū)域，對于快遞代理點進(jìn)行統(tǒng)1管理，統(tǒng)1標(biāo)牌。然后服務(wù)區(qū)域內(nèi)自建快遞服務(wù)平臺，由學(xué)校指派專門的管理人員以及工作人員，負(fù)責(zé)所有快遞公司快件的收發(fā)、登記、情況記錄等工作。因為平臺的工作人員都是學(xué)校的老師以及同窗，呈現(xiàn)問題便于溝通，及時解決。師生們也能夠?qū)?些意見及時反饋給學(xué)校，投訴無門的問題患上到了很好地解決。平臺的樹立既提高了師生對于快遞服務(wù)的滿意度，同時也匡助快遞公司提高了工作效力，降低了運營本錢。于學(xué)校層面來說，也可實現(xiàn)本身管理與經(jīng)營的1體化。其次，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，提供學(xué)習(xí)實踐平臺。高校每一年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量劇增，但畢業(yè)后難找工作的問題成為了當(dāng)代大學(xué)生以及高校的重點關(guān)注的問題。近幾年快遞行業(yè)發(fā)展迅速，需要大批優(yōu)秀的物流人材。天津各大高?？梢詰?yīng)用校內(nèi)快遞服務(wù)平臺，出臺相應(yīng)的政策，給予學(xué)生支撐，激勵校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，吸收本校物流等相干專業(yè)的同窗到平臺服務(wù)工作。在實踐中，他們可以增長知識，將理論以及實踐結(jié)合在1起，更好地了解行業(yè)發(fā)展走勢，面對于就業(yè)再也不畏懼，找準(zhǔn)方向，樹立信念。同時也可為社會輸送大批優(yōu)秀的物流人材。另外，學(xué)校相干部門還可以應(yīng)用平臺為勤工儉學(xué)的同窗提供兼職的機會，匡助他們解決糊口中的難題，增長實踐中的知識。

（2）引進(jìn)第3方，與前端技術(shù)對于接，實現(xiàn)智能快遞服務(wù)

二0一二年底，北京市啟動城市物流“共同配送”試點工程，通太高校設(shè)點，力求解決校園物流“最后一00米”的困難。中國人民大學(xué)采取第3方物流企業(yè)“自動提取柜”的模式，遭到泛博師生的好評。因而，天津各高?？梢孕Х轮袊嗣翊髮W(xué)，引進(jìn)第3方企業(yè)進(jìn)行快遞托管，實現(xiàn)校園智能快遞服務(wù)。引進(jìn)第3方企業(yè)，學(xué)校只需要提供場地，第3方公司每一年給學(xué)校繳納必定的房錢并完成對于校內(nèi)所有快遞點的整合。整合以后，由第3方企業(yè)自建快遞服務(wù)平臺，提供收發(fā)1體的智能化服務(wù)。目前市場上最前沿的技術(shù)是為學(xué)校提供“智能快遞柜”。智能系統(tǒng)會向收件人自動發(fā)送短信，通知收件人快件已經(jīng)到，并告訴取件密碼以及取件地址。師生只需要通過智能綜合系統(tǒng)平臺輸入手機號碼及密碼取走快件便可，無需手簽單據(jù)，也無需再揮霍時間排隊等候。但在實際的利用中，自動柜服務(wù)機也存在良多的問題。比如，退換貨、現(xiàn)金支付等問題。針對于這個問題，第3方企業(yè)可以應(yīng)用人工服務(wù)平臺對于1些特殊的快件進(jìn)行單獨保留，對于呈現(xiàn)的突發(fā)狀態(tài)進(jìn)行單獨地處理。自動服務(wù)平臺以及人工服務(wù)平臺結(jié)合在1起既減少了企業(yè)雇傭人力的花消，又節(jié)省了師生的時間，提高了效力。

3、結(jié)語

綜上所述，踴躍探索天津高校快遞新模式，規(guī)范天津校園快遞服務(wù)不僅能夠知足泛博師生對于快遞服務(wù)的需求，還有益于保護(hù)天津高校校園及周邊環(huán)境的安全，有益于提高快遞在校園最后一00米的服務(wù)水祥和工作效力，有益于提高高校的綜合管理水平，對于構(gòu)建融洽、文明、健康的天津高校擁有重大的意義。

第三篇：高校電子商務(wù)快遞管理新模式探究論文

一、存在的主要問題

（一）管理混亂，環(huán)境臟、亂、差

管理混亂的場景在天津很多高校區(qū)隨處可見。校門外，張貼取快件標(biāo)識的小三輪、面包車扎成一堆，成堆的快遞擺放在馬路邊上及學(xué)校進(jìn)出口。而在校內(nèi)學(xué)生公寓前的馬路上則形成了快遞派發(fā)集散地，各快遞公司派發(fā)員在路邊擺攤設(shè)點，高峰時達(dá)幾十多家，形成了校園內(nèi)的“快遞一條街”。管理的混亂無序也造成了學(xué)校及周邊環(huán)境的臟亂差。學(xué)生下課中午吃飯時，取快遞的人流和就餐人流交錯在一起占據(jù)了整條馬路，隨處停放的送件三輪車隨意在路上扔棄包裝物和垃圾，每天因快遞產(chǎn)生的數(shù)噸塑料垃圾漫天飛舞，給學(xué)校環(huán)境造成了巨大地污染，也給學(xué)校的保潔人員增加了工作負(fù)擔(dān)，車輛行人只能繞行，師生員工對此意見很大。這些不良現(xiàn)象都直接導(dǎo)致了天津高?？爝f服務(wù)環(huán)境的臟、亂、差，嚴(yán)重影響了校園環(huán)境。

（二）服務(wù)質(zhì)量低下、安全隱患時刻存在天津高校快遞區(qū)的多家快遞公司缺少專業(yè)的團隊培訓(xùn)。大量的快遞配送業(yè)務(wù)呈現(xiàn)無序狀態(tài)。其中，很多網(wǎng)點是由個人承包，其聘用的快遞人員水平良莠不齊。部分快遞人員是臨時招聘的，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，業(yè)務(wù)操作流程不夠熟練，人員流動性很大；有的快遞人員缺乏相應(yīng)的職業(yè)操守，服務(wù)態(tài)度急躁惡劣，與師生發(fā)生爭吵等現(xiàn)象時有發(fā)生。此外，投訴渠道不明確也是導(dǎo)致快遞服務(wù)低下的重要原因。高校內(nèi)的快遞代理點和其他企業(yè)不一樣，不直接歸快遞總公司管理。在快遞服務(wù)的過程中，廣大師生碰到問題申訴無門，學(xué)校管理部門面對多個代理點有時也力不從心。問題得不到及時的解決讓很多師生不滿意。由此可見，快遞人員的自身素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及快遞投訴渠道等多種因素導(dǎo)致了天津高校區(qū)快遞服務(wù)水平整體低下且管理難度大。安全隱患問題也是快遞管理中的難點。天津很多高校的快遞派送人員在學(xué)校來去自如，學(xué)校相關(guān)部門未對快遞人員進(jìn)行登記造冊。而且，每日來往數(shù)百次的車輛在校內(nèi)橫沖直撞、在車道亂停亂放，給學(xué)校師生的安全帶來了極大的安全隱患。很多學(xué)校沒有高科技的技術(shù)設(shè)備對進(jìn)入學(xué)校的外來人員進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控和防范，像偷盜、破壞設(shè)施等現(xiàn)象在個別學(xué)校也時有發(fā)生。這些都給學(xué)校埋下了巨大地安全隱患。

（三）快遞服務(wù)受校園環(huán)境制約、經(jīng)營模式陳舊老套

天津高校快遞服務(wù)總體水平不高與校方管理和校園環(huán)境有著密切的關(guān)系。很多高校管理部門對于校內(nèi)的快遞管理沒有出臺系統(tǒng)地管理政策和規(guī)章制度，更沒有對本校的快遞服務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，管理不到位，成為快遞服務(wù)水平無法提高的重要原因之一。而有些高校不允許快遞公司進(jìn)入校內(nèi)，很多的代理點都是將包裹擱置在學(xué)校校門外，快遞服務(wù)的場地受到了很大限制。此外，經(jīng)營模式傳統(tǒng)老套、服務(wù)模式陳舊也是制約校園快遞業(yè)發(fā)展的重要因素。雖然快遞服務(wù)進(jìn)入校園在一定程度上滿足了學(xué)校廣大師生的生活需求，但現(xiàn)有的模式已經(jīng)不能夠滿足在電子購物大環(huán)境下日益增長的網(wǎng)購需求。有些高校設(shè)置了專門地點供快件擺放，但由于沒有更加先進(jìn)的運營模式，快遞配送仍然是電話或者短信呼叫派件，基本不提供點對點上門服務(wù)。不定時的電話和短信影響了師生的正常學(xué)習(xí)生活，而快遞不能按時領(lǐng)取也使得快遞人員多次派送從而效率低下，極易引起糾紛。此外，隨著快遞數(shù)量的增多，給師生找尋快件帶來了很大的不便。不但浪費了大量的時間，而且錯拿錯放，包裹丟失現(xiàn)象也普遍存在。

二、快遞新模式構(gòu)建

（一）自建平臺、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)管理經(jīng)營一體化

首先，整合代理點，自建平臺。目前，天津高校內(nèi)的快遞代理點頗多，服務(wù)水平參差不齊。學(xué)?？梢詫⑦@些快遞點進(jìn)行整合，與快遞公司簽訂協(xié)議，由學(xué)校統(tǒng)一選定區(qū)域，對快遞代理點進(jìn)行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標(biāo)牌。然后服務(wù)區(qū)域內(nèi)自建快遞服務(wù)平臺，由學(xué)校指派專門的管理人員和工作人員，負(fù)責(zé)所有快遞公司快件的收發(fā)、登記、情況記錄等工作。由于平臺的工作人員都是學(xué)校的老師和同學(xué)，出現(xiàn)問題便于溝通，及時解決。師生們也可以將一些意見及時反饋給學(xué)校，投訴無門的問題得到了很好地解決。平臺的建立既提高了師生對快遞服務(wù)的滿意度，同時也幫助快遞公司提高了工作效率，降低了運營成本。于學(xué)校層面來講，也可實現(xiàn)自身管理與經(jīng)營的一體化。其次，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，提供學(xué)習(xí)實踐平臺。高校每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量劇增，但畢業(yè)后難找工作的問題成了當(dāng)代大學(xué)生和高校的重點關(guān)注的問題。近幾年快遞行業(yè)發(fā)展迅速，需要大批優(yōu)秀的物流人才。天津各大高?？梢岳眯?nèi)快遞服務(wù)平臺，出臺相應(yīng)的政策，給予學(xué)生支持，鼓勵校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，吸收本校物流等相關(guān)專業(yè)的同學(xué)到平臺服務(wù)工作。在實踐中，他們可以增長知識，將理論和實踐結(jié)合在一起，更好地了解行業(yè)發(fā)展走勢，面對就業(yè)不再畏懼，找準(zhǔn)方向，建立信心。同時也可為社會輸送大批優(yōu)秀的物流人才。此外，學(xué)校相關(guān)部門還可以利用平臺為勤工儉學(xué)的同學(xué)提供兼職的機會，幫助他們解決生活中的困難，增長實踐中的知識。

（二）引進(jìn)第三方，與前端技術(shù)對接，實現(xiàn)智能快遞服務(wù)

2012年底，北京市啟動城市物流“共同配送”試點工程，通過高校設(shè)點，力求解決校園物流“最后100米”的難題。中國人民大學(xué)采用第三方物流企業(yè)“自動提取柜”的模式，受到廣大師生的好評。因此，天津各高?？梢孕Х轮袊嗣翊髮W(xué)，引進(jìn)第三方企業(yè)進(jìn)行快遞托管，實現(xiàn)校園智能快遞服務(wù)。引進(jìn)第三方企業(yè)，學(xué)校只需要提供場地，第三方公司每年給學(xué)校繳納一定的租金并完成對校內(nèi)所有快遞點的整合。整合之后，由第三方企業(yè)自建快遞服務(wù)平臺，提供收發(fā)一體的智能化服務(wù)。目前市場上最前沿的技術(shù)是為學(xué)校提供“智能快遞柜”。智能系統(tǒng)會向收件人自動發(fā)送短信，通知收件人快件已到，并告知取件密碼和取件地址。師生只需要通過智能綜合系統(tǒng)平臺輸入手機號碼及密碼取走快件即可，無需手簽單據(jù)，也無需再浪費時間排隊等候。但在實際的應(yīng)用中，自動柜服務(wù)機也存在很多的問題。比如，退換貨、現(xiàn)金支付等問題。針對這個問題，第三方企業(yè)可以利用人工服務(wù)平臺對一些特殊的快件進(jìn)行單獨保存，對出現(xiàn)的突發(fā)狀況進(jìn)行單獨地處理。自動服務(wù)平臺和人工服務(wù)平臺結(jié)合在一起既減少了企業(yè)雇傭人力的花銷，又節(jié)省了師生的時間，提高了效率。

三、結(jié)語

綜上所述，積極探索天津高?？爝f新模式，規(guī)范天津校園快遞服務(wù)不但能夠滿足廣大師生對快遞服務(wù)的需求，還有利于維護(hù)天津高校校園及周邊環(huán)境的安全，有利于提高快遞在校園最后100米的服務(wù)水平和工作效率，有利于提高高校的綜合管理水平，對構(gòu)建和諧、文明、健康的天津高校具有重大的意義。

第四篇：建構(gòu)小學(xué)生英語課堂教學(xué)新模式

建構(gòu)小學(xué)生英語課堂教學(xué)新模式

青島柏蘭光彩小學(xué)

孟梅

[內(nèi)容摘要]本文闡述了小學(xué)英語課堂模式的建構(gòu)的基礎(chǔ)——興趣、文化環(huán)境，創(chuàng)建了自主教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、滲透文化，自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

英語教學(xué)——現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)中一個閃亮而鮮活的名字。身為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)英語教師，如何跟上時代的步伐，受時代、受學(xué)生親睞，成為我國當(dāng)前英語教學(xué)的一個亮點。與此同時，如何構(gòu)建一堂新穎生動的小學(xué)英語課堂，又成為小學(xué)英語教學(xué)中的一個熱點。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教師應(yīng)努力營造一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。通過把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分析，層層引入，逐步深入，不斷創(chuàng)設(shè)最鄰近發(fā)展區(qū)，把學(xué)生的思維從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。

要想上好一堂受老師和學(xué)生歡迎的英語課，身為一名英語教師的我，先從小學(xué)生的興趣入手，激發(fā)兒童的求知興趣。因為學(xué)生本身是課堂的主載者，知識的駕馭者，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣是首當(dāng)其沖的，其次，對小學(xué)生進(jìn)行語言文化的滲透，使學(xué)生在整個英語教學(xué)過程中，對英語語境感到熟知、明了；再次，通過創(chuàng)建輕松愉快的自主教學(xué)模式；最后，在當(dāng)今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)小學(xué)英語課堂新教學(xué)模式的建筑。

第一，注重興趣培養(yǎng),激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

孔子曰：“知知者不如好知者,好知者不如樂知者?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生只有對教師的英語教學(xué)有興趣，才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

研究表明，獲得良好的學(xué)習(xí)成績中各種因素的比例是：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，學(xué)習(xí)興趣占25%，智力因素占15%，家庭因素占5%，其他因素占25%；學(xué)習(xí)失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺乏興趣占35%，個人問題占8%，其他占32%。小學(xué)生只有對教師的英語教學(xué)有興趣，才能從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

“熱愛是最好的老師“（愛因斯坦語），興趣是一切有成就的人成才的起點，人對什么有興趣時，對它就樂于觀察，記得就牢，對它就可探索，愛思考。所以，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在一定意義上說，比教給他知識更重要。正如杜威所言：“興趣是生長中的能力信號”，又往往是成功的開始。第二，注重語言文化滲透，增進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識。

語言是人類文化的載體，每一種語言都體現(xiàn)一種相應(yīng)的文化，并在這種文化背景中變化、發(fā)展、豐富。因此，學(xué)習(xí)一種語言與學(xué)習(xí)一種文化是并行不悖、相輔相成的。在英語教學(xué)中，如果小學(xué)生英語對文化背景認(rèn)識，那么又如何激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)興趣，那么教學(xué)效果是值得懷疑的

英語教學(xué)包含著西方英語系國家的文化烙印，涉及問候、購物、祝愿、飲食、致謝等文化生活各個方面。由于民族差異，在他背后包含了豐富的生活內(nèi)容、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀。在實施英語課程時，必先對以下兩點有所認(rèn)識。

1）文化是語言的重要屬性之一，語言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透。作為一種社會文化現(xiàn)象，外語學(xué)習(xí)必須與社會文化緊密聯(lián)系，在語音、詞

匯、語法知識的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練過程中，應(yīng)該滲透有關(guān)國家的文化。例如，在上《In a Pot Shop》一課時，教師讓學(xué)生先談?wù)剬櫸?，接著告訴學(xué)生，我們討厭的住、鼠等都可能是外國人的寵物，學(xué)到了更多的動物的單詞，而且感受到了西方人熱愛動物的情感，同時增強了他們接近自然、保護(hù)自然與動物和諧相處的意識。

教師可以通過生活化的教學(xué)活動，滲透文化意識。當(dāng)我在上《Would You Like Some Coffee?》這一課時，告訴學(xué)生西方人一般不直接拒絕，而是婉轉(zhuǎn)地說：“Yes,I’love to,but now.”但西方人并不是在任何事物上都表現(xiàn)出婉轉(zhuǎn)的。如在學(xué)習(xí)“Here’s you present.Open it and see.”這些句子時，教師讓學(xué)生收到禮物后立即打開，體驗收到禮物的驚喜，并表達(dá)謝意，而中國人則不習(xí)慣當(dāng)著送禮的人面打開禮物。

2）通過主題活動滲透文化意識。

節(jié)日是兒童最喜歡的日子,東西方各國都有各自的節(jié)日.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們經(jīng)常舉行新年晚會、生日晚會等活動，讓學(xué)生在真實的主題活動中感受節(jié)日文化。在新年聯(lián)歡會上，唱“Happy New Year”,制作賀卡相互祝福。在圣誕之夜活動中，讓學(xué)生聽聽歌曲“Silent Night”,體會圣誕的寧靜、祥和，然后許個心愿互送禮物，感受友情和親情。

第三，建立以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)牛津英語4B《Four seasons》，我先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)重要詞法、句法，完成閱讀練習(xí)。１．讀懂，能判斷對錯。２．根據(jù)文章提問并回答。３．復(fù)述短文。這樣的練習(xí)設(shè)計，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種新型教學(xué)模式的效果是顯而易見的，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動了起來，自己動手、自主學(xué)習(xí)，其樂無窮。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們就盼望著下節(jié)課的到來，如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，課堂成為了學(xué)生自由馳騁的天地。

第四、逐步形成小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今世界，電腦和英語是現(xiàn)代人必備的兩項工具。一般而言，學(xué)生對電腦普遍具有濃厚的興趣，對英語，則是會者不難、難者不會。如何將這二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓電腦更好地為英語學(xué)習(xí)服務(wù)呢？網(wǎng)絡(luò)為我們提供了絕佳的媒介。在英語閱讀中，我們可以充分利用校園網(wǎng)和英特網(wǎng)的優(yōu)勢，瀏覽英文網(wǎng)站，直接閱讀原版材料。教師確定閱讀主題，提供相應(yīng)的網(wǎng)站或文章，學(xué)生上網(wǎng)自主瀏覽，然后整理出閱讀筆記，以供課堂交流或網(wǎng)上發(fā)布。一旦學(xué)生養(yǎng)成了網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣，英語還有何難？此時已不是純粹為學(xué)英語而學(xué)英語，而是學(xué)以致用，邊學(xué)邊用。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對所瀏覽的文章感興趣，閱讀過程中遇到的生詞他們肯定會想辦法解決。長期以往，英語詞匯量自然會激增，閱讀能力自然也就提高了。而且，通過上網(wǎng)，學(xué)生還可以了解不同國家的文化背景，開闊眼界，增長知識，拓寬思路。學(xué)習(xí)英語的同時，電腦技術(shù)也得到了提高，兩者相輔相成，相得益彰。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生學(xué)會自己上網(wǎng)，當(dāng)他們找到自己喜歡的卡通畫或文章時，就會主動請教老師，怎樣保存？當(dāng)他們欣賞到美妙的音樂時，就會問老師如何下載？當(dāng)他們學(xué)會用“google”或“ baidu”搜索后，他們就會在網(wǎng)上漫游。老師教會了學(xué)生網(wǎng)上閱讀，有條件的學(xué)生在家里也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課外，從教師指導(dǎo)變成了自主學(xué)習(xí)，從被動變成了主動。

如何才能上好一堂小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課呢？我結(jié)合自己上的節(jié)日一課，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、課前上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺主動去完成。因此我在上網(wǎng)絡(luò)課前提出幾個問題，諸如在牛津小學(xué)英語教材中涉及到一些中外節(jié)日，如Christmas，Halloween等，我在課前先布置學(xué)生查一查他們的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣，要求學(xué)生能用一兩句英語講解一講。要求提出之后，學(xué)生首先想到的是要去查資料。這時我提出因我沒有時間上網(wǎng)，同學(xué)們是否可以為我查找資料，一旦資料被我采用，我將有所獎勵，這一小小的刺激，發(fā)動了學(xué)生去充分享受網(wǎng)絡(luò)的便利。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、適時性、無限性等特點，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供了充足的信息源。無窮無盡的資料使得師生可以選擇更多、更好的教學(xué)素材來豐富自己的課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些資料的攫取便使同學(xué)們初步地運用自己的英語知識去自學(xué)，在頭腦中形成了最初的印象，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣同時擴充了知識面。

二、課中上網(wǎng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)此情景的有效工具。大量地有關(guān)中外節(jié)日資源查詢完畢之后，學(xué)生們交給我一本本含有豐富內(nèi)容的作業(yè)。新課沒上，學(xué)生們已經(jīng)了解了很多關(guān)于本課的背景資料，已經(jīng)上了有關(guān)習(xí)俗的預(yù)備課，那么第二課就是利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。多媒體計算機輔助教學(xué)為學(xué)生提供大量的豐富的素材，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主的學(xué)習(xí)，獲取知識。在這個網(wǎng)絡(luò)課件中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計了“課文的重難點”，“節(jié)日的風(fēng)俗”，“節(jié)日歌曲”，“節(jié)日故事”四部分內(nèi)容。當(dāng)然“課文重難點”是依據(jù)教學(xué)大綱和課前學(xué)生的預(yù)習(xí)而設(shè)計的。這些語言點是要求學(xué)生通過瀏覽，理解、記憶，提問、討論并能運用?！肮?jié)日風(fēng)俗”是課文的知識的拓展，同時也是充分利用了學(xué)生上網(wǎng)查詢的資料，力求大多數(shù)同學(xué)能夠看得懂、理解?！肮?jié)日歌曲”有很多，我僅選取了一首大家十分熟悉的“鈴兒響叮當(dāng)”為代表，進(jìn)行圣誕節(jié)的教學(xué)，原因是小學(xué)生學(xué)起來簡單。對于學(xué)有余力的學(xué)生，閱讀一些英文短文不僅能提高他們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要他們在課上能“吃飽”，課堂教學(xué)對他們有一定的新鮮感，刺激感。因此，在課堂上，我也設(shè)計了讓同學(xué)們閱讀一些英語故事，增強學(xué)生的閱讀理解能力，一節(jié)課下來，學(xué)生的聽覺、視覺受到了很大的英語刺激。

三、課后討論，訓(xùn)練交際能力

前兩步完成之后，實際上建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“意義建構(gòu)”和“情景”已經(jīng)完成，如何檢查小學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收呢？無外乎就是檢測。傳統(tǒng)教學(xué)中的筆試著重測試了學(xué)生的語法知識，忽視了教學(xué)大綱中所規(guī)定的“使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！币虼嗽谡n堂上的口頭討論及網(wǎng)上討論都是十分必要的。學(xué)生們先自己瀏覽課件消化理解后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容向大家介紹傳統(tǒng)節(jié)日，內(nèi)容涉及到節(jié)日的來歷，傳統(tǒng)節(jié)日的度過，難忘的××節(jié)，我心目中的××節(jié)。這其中也許會發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行了創(chuàng)新思維，如談到圣誕老人和圣誕禮物之時，學(xué)生們并不是把我們目前經(jīng)?？吹降拇┘t衣，花白胡子，帶圣誕帽的矮胖老人作為慣有模式，而重新創(chuàng)造出他們眼中的圣誕老人，如老師、父母等。當(dāng)圣誕節(jié)來臨之時，他們心中的父母和老師已扮成“圣誕老人”帶給他們渴望的禮物。

當(dāng)然，我們這堂課是學(xué)習(xí)節(jié)日的內(nèi)容，我們的發(fā)展目標(biāo)確定的是：使學(xué)生能夠做到知識的遷移，我們在今后也可以讓小學(xué)生們介紹一下天氣、興趣愛好等。，那么“學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際”的能力目標(biāo)就基本達(dá)到了。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興事物，它可以滿足學(xué)生的同步和異步學(xué)習(xí)的需要，有利于師生之間集中討論交流，增進(jìn)師生之間的了解，便于教師對學(xué)生個別輔導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境日趨完善。就認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)而言，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，確實非常有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展，就此，我想網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)上的應(yīng)用會更為廣泛。

恩格斯言：“凡在人類歷史領(lǐng)域中是現(xiàn)實的，隨著時間的推移，都會變成不合理?！鄙頌槲磥淼男W(xué)英語工作者，打破傳統(tǒng)的“中心式”課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，使上課成為情感交融的樂園。

第五篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)新模式論文

摘要：實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實驗教學(xué)實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學(xué)。2018年5月19日，國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學(xué)越來越重視，但實驗教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺(Internet+labsystem)、虛實結(jié)合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的LLVS教學(xué)新模式。

1實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝

課前學(xué)生對實驗任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對學(xué)生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求

機械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實驗未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實驗又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實驗質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實驗室建設(shè)有限，資金投入不足、實驗設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實驗教學(xué)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實驗教學(xué)新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務(wù)內(nèi)容、實驗過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實驗任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對本項目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做出強調(diào)和預(yù)警。實驗后，教師登錄系統(tǒng)評閱學(xué)生遞交的實驗報告等材料，給出每個學(xué)生的實驗成績，撰寫實驗課程小結(jié)，實驗電子材料存檔、備份等[4]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實驗教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺，學(xué)生可不受時間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實驗教學(xué)虛實結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實驗教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程實驗中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實驗可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等。可模擬微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實驗。虛擬仿真實驗?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實驗室資源，為學(xué)生實驗節(jié)省大量的時間，幫助學(xué)生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學(xué)生對電子電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進(jìn)和推動作用。在虛擬實驗的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實驗。2.2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機械制造、生物化學(xué)等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出和實驗實訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實驗項目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項目經(jīng)費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實驗，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實驗練習(xí)，再完成實體實驗，虛實結(jié)合實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學(xué)生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個社會主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學(xué)校提供實驗室建設(shè)場地，以及科研團隊和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護(hù)。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^程及相關(guān)知識直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實驗室參與實際工程項目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。學(xué)生在實驗室按企業(yè)的項目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識與實際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實驗教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實驗教學(xué)的實際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動實驗教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。