第一篇：普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

摘要：文章首先對(duì)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)目前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，最后從高校管理層、職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)、教學(xué)理論等方面闡述了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

關(guān)鍵詞：普通高校；社會(huì)體育；人才培養(yǎng)模式

體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學(xué)模式。目前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀(jì)90年代初體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平提高，人民的生活對(duì)于健身、健康等方面的需求越來(lái)越高，原人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題越來(lái)越突出，例如人才培養(yǎng)過(guò)“專(zhuān)”、學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、模式過(guò)于單

一、課程設(shè)置未考慮社會(huì)實(shí)際需求、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革迫在眉睫。

1.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1.1指導(dǎo)思想

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才不僅要求知識(shí)的體系完善，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識(shí)的實(shí)用。因此對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，建立科學(xué)、靈活的考核體系，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，建立科學(xué)、高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。

1.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)生在校的四年時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)用化的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并建立科學(xué)的教學(xué)體系，打造一支能力突出的師資隊(duì)伍及產(chǎn)、學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化的教學(xué)模式。

2.目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)體育科技發(fā)展滯后

雖然體育教育專(zhuān)業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對(duì)體育科技最新、最前沿知識(shí)有滯后性，未能解決教學(xué)內(nèi)容的滯后性。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能汲取先進(jìn)的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。

2.2教師隊(duì)伍不能滿足新的教學(xué)體系和社會(huì)需求要求

學(xué)生最終的素質(zhì)和能力，除了學(xué)生自身原因外，專(zhuān)業(yè)教師的能力高低對(duì)培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有很大的影響。但我國(guó)普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無(wú)法完全滿足教學(xué)、社會(huì)需求。所以對(duì)人才模式的改革在一定程度上更是對(duì)教師自我能力提升的督促，只有師資隊(duì)伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅(jiān)強(qiáng)的“基石”。

2.3課程設(shè)置不科學(xué)

在普通高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，以競(jìng)技類(lèi)為主，其他大眾亟需的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少，如傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目。還有課程開(kāi)設(shè)不能銜接學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的課程開(kāi)設(shè)較少。這些導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。

3.高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略

3.1學(xué)校管理層要在思想上高度重視

人才培養(yǎng)模式要變革要?jiǎng)?chuàng)新，需要有巨大的推動(dòng)力量。對(duì)于高校而言，推動(dòng)力量只能自上而下，利用學(xué)校的行政力量，以學(xué)校相關(guān)的管理?xiàng)l例的形式去自上而下進(jìn)行貫徹。學(xué)校管理層在思想上重視，在制度上能堅(jiān)決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵(lì)措施，才能使教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)渡。

3.2汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中要汲取美國(guó)、日本、英國(guó)等教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

3.3在教學(xué)中要引入動(dòng)機(jī)理論、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)按需施教、因材施教。但社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于自小生活環(huán)境不同、個(gè)人受教育程度不同、個(gè)人特長(zhǎng)不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個(gè)體化差異較為明顯。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是擺在每一位專(zhuān)業(yè)教師面前需要解決的問(wèn)題。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要引入動(dòng)機(jī)理論，情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，激勵(lì)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能。

3.4社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導(dǎo)向

教育部規(guī)定如某專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒(méi)有改觀將停止招生，所以社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學(xué)生就業(yè)率，就要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)該建立學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，使學(xué)生在其中能夠得到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，然后利用校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓(xùn)練?？傊?，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、多維度創(chuàng)新的過(guò)程，更是隨著時(shí)代的變遷而要做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和人民的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以及為社會(huì)體育市場(chǎng)建設(shè)和社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)。

作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學(xué)院 邯鄲市農(nóng)林路小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討論文

摘要：和發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)相比，我國(guó)的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，但是其在發(fā)展速度上卻遠(yuǎn)超世界平均水平，而這種形勢(shì)也為體育專(zhuān)業(yè)人才的帶來(lái)了較大的社會(huì)需求。這為高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)了較大的機(jī)遇，也使其面臨著眾多的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)一批兼具體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理等全面知識(shí)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，就成為了體育經(jīng)濟(jì)視野下社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須解決的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析體育經(jīng)濟(jì)影響下的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)；社會(huì)體育；人才培養(yǎng)模式；探索

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，體育經(jīng)濟(jì)在我國(guó)也開(kāi)始蓬勃發(fā)展，并展現(xiàn)出驚人的速度，尤其是在2008北京奧運(yùn)會(huì)的周期里，我國(guó)相關(guān)的體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及體育經(jīng)濟(jì)的規(guī)模在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了跨越式的增長(zhǎng)，其增長(zhǎng)速度甚至超過(guò)了20%。在體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)關(guān)于專(zhuān)業(yè)體育人才需求也隨之加大，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育人才，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求，那么在這種環(huán)境下，則需要改善高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、要以市場(chǎng)為導(dǎo)向

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)具有重要影響作用，基于體育經(jīng)濟(jì)視域能夠明確看出在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)的需求和人才的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)才是真正科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，只有在人才培養(yǎng)的目標(biāo)被明確之后，才能在其指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。這種對(duì)市場(chǎng)傾向的迎合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，不但要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較廣的社會(huì)體育人才，同時(shí)也必須要注重深化人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建“T”字型人才培養(yǎng)模式。其中高校在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作中，一方面需要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面則需要對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力充分發(fā)揮，對(duì)某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科深入研究，這樣也就能夠逐漸讓學(xué)生知識(shí)從廣度向深度方向發(fā)展，這樣更有助于培養(yǎng)一批具有深厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的研究性人才。其次，還必須要加大社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用技能培養(yǎng)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也就是滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的人才需求。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及應(yīng)用能力培養(yǎng)。一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的健身知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，同時(shí)也需要加大學(xué)生的體育訓(xùn)練及管理方式訓(xùn)練，另一方面則需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)培養(yǎng)。可以在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)鍛煉方式，以強(qiáng)化學(xué)生理論技能。并且還需要依照學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃方向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，以能夠提高體育人才培養(yǎng)針對(duì)性，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，還要鼓勵(lì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，根據(jù)相關(guān)的社會(huì)就業(yè)調(diào)查，大約有九成的社會(huì)企業(yè)是認(rèn)可社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)的，這類(lèi)國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)資格證明能夠能夠很好地幫助企業(yè)進(jìn)行人才的初步篩選，也是人才能力綜合能力的一種證明。所以在相關(guān)高校的社會(huì)體育人才培養(yǎng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證，這是在畢業(yè)生面臨激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所必然做出的選擇，也是提高畢業(yè)生求職競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段。很多企業(yè)在擇人的時(shí)候不僅會(huì)考慮到這個(gè)人的理論知識(shí)怎樣，而且更多地會(huì)偏重于此人相關(guān)的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)是否達(dá)到崗位的要求，所以高校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證的時(shí)候?qū)嶋H上也是對(duì)其職業(yè)素質(zhì)的一種培養(yǎng)鼓勵(lì)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校還要加強(qiáng)社會(huì)體育人才人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，這是社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)人才的重要要求，也是職業(yè)素質(zhì)中職業(yè)道德的主體部分。

二、建立科學(xué)合理的課程體系

在設(shè)置了科學(xué)合理的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，就該著重解決社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題了，因?yàn)檫@是人才培養(yǎng)的主要途徑，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中則需要重視多層次課程的設(shè)置，以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程與社會(huì)需求的接軌。主次結(jié)合的教學(xué)方式可以被看做是一種較為合理的教學(xué)方式，將核心課程和相關(guān)的實(shí)踐課程最為重點(diǎn)，然后圍繞此開(kāi)設(shè)多層次和多角度課程的學(xué)習(xí)，依此實(shí)現(xiàn)研究型、應(yīng)用型和綜合型等不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)。學(xué)校也需要強(qiáng)化硬件設(shè)施成本投入，以能夠?yàn)閺V大體育人才培養(yǎng)提供完善的教學(xué)設(shè)備。除此之外，學(xué)校也可以和相關(guān)的中醫(yī)醫(yī)院進(jìn)行合作，在推拿、針灸、按摩等諸多方面為學(xué)生提供時(shí)間的機(jī)會(huì)，以提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化與擴(kuò)展。或者在這個(gè)過(guò)程中學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)的醫(yī)院和康復(fù)組織建立相關(guān)的合作協(xié)議，將其作為學(xué)生實(shí)踐的重要基地，為學(xué)生在場(chǎng)地和師資方面提供幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、觀摩體驗(yàn)等活動(dòng)，從而達(dá)到豐富學(xué)生課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)和校外資源的雙重結(jié)合，充分利用社會(huì)資源加強(qiáng)人才的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生以后社會(huì)適應(yīng)能力的提高有著重要的幫助。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

社會(huì)體育人才評(píng)價(jià)體系，不但對(duì)學(xué)生具有一定影響，并且對(duì)于老師的要求也比較高。關(guān)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)必須要注重以人為本，在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中始終要堅(jiān)持學(xué)生是主體，教師在教學(xué)過(guò)程中則需要提高對(duì)學(xué)生本人的重視，從而制定人性化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；谶@種評(píng)價(jià)體系，那么在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估中則不單純依照成績(jī)確定，還需要加大學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用技能考核，以有效改善之前以分?jǐn)?shù)為尊的不合理評(píng)價(jià)機(jī)制。人性化評(píng)價(jià)機(jī)制則更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要重視評(píng)價(jià)體系的合理性問(wèn)題，重視對(duì)教學(xué)治學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法創(chuàng)新的考核，教師在教學(xué)過(guò)程中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，還有注重對(duì)因材施教思想的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的興趣，提高他們的積極性。體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，對(duì)于教育部門(mén)及其工作者來(lái)講，則需要深入分析社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的改善對(duì)策，一方面需要和我國(guó)的基本情況相結(jié)合，另一方面則需要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)社會(huì)體育人才專(zhuān)業(yè)發(fā)展剛剛十多年，各個(gè)方面的發(fā)展還不夠成熟，相信在未來(lái)，在教育工作者的不斷努力之下，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展將上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究論文

【摘 要】普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式定位，始終是我國(guó)各類(lèi)普通高校較為困惑的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)科的復(fù)雜性、前瞻性，導(dǎo)致目前普通高校辦此專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)置上的混亂，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。本文將從該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多個(gè)角度進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)我國(guó)普通類(lèi)高校開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】普通高校 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)普通高校對(duì)信息化相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)趨之若鶩。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)各類(lèi)信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務(wù)所需的人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。目前，各普通高校培養(yǎng)方案的制定都要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)目錄的要求，在符合教育部下達(dá)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，來(lái)確立人才培養(yǎng)模式。

一、結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。重點(diǎn)大學(xué)與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，應(yīng)有所不同。因此，普通高校該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上在與教育部下達(dá)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)保持一致性前提下,更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設(shè)對(duì)人才的需求。

二、課程體系合理設(shè)置

課程體系建設(shè)是教學(xué)之根本。其中，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、市場(chǎng)和未來(lái)四個(gè)方面的導(dǎo)向作用。課程設(shè)置的主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)設(shè)計(jì)一套最優(yōu)的課程體系,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標(biāo),又滿足信息時(shí)代社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才多方面的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特色。教育部在下達(dá)普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí),曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí),受到系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練,具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設(shè)置中主要包括：即基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、外語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程。文化基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課程是核心,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程是主要技術(shù)支撐手段。很多學(xué)校忽視專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)和軟件等技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),但又不能真正同計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相媲美，這樣會(huì)使該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生陷入技術(shù)誤區(qū)。

課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，滿足地方建設(shè)需求。專(zhuān)業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特色,可設(shè)置信息管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程；選修課程設(shè)置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如帶有化工行業(yè)背景的學(xué)校可開(kāi)設(shè)化工原理、化工生產(chǎn)運(yùn)作管理、化學(xué)工藝學(xué)等課程，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設(shè)置與制定中要認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、比例、學(xué)分、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行推敲，力爭(zhēng)做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；自然科學(xué)與管理科學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識(shí)、新技術(shù)、新方法納入到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式

人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高等學(xué)校，人才的使用在企業(yè)。通過(guò)二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實(shí)訓(xùn)基地入手。將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實(shí)需求，來(lái)提高學(xué)生的技能。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學(xué)校花費(fèi)了大量精力與財(cái)力進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但由于行業(yè)技術(shù)的不斷變化，原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與用人單位零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也符合企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于解決當(dāng)前金融危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行校企合作后，可通過(guò)教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，組織相關(guān)專(zhuān)家、教授、教研室老師進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。另外，還可以通過(guò)外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理專(zhuān)家的方法，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識(shí)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又有解決實(shí)際問(wèn)題的能力即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會(huì)信息化的發(fā)展對(duì)信息管理類(lèi)人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些。為提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動(dòng)中，針對(duì)“拔尖”學(xué)生的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。注重對(duì)“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對(duì)性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件?！搬槍?duì)性”教育是創(chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過(guò)程中，挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展“針對(duì)性”培養(yǎng)，對(duì)其理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源。隨著計(jì)算機(jī)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動(dòng)等特點(diǎn)逐步成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中開(kāi)始扮演越來(lái)越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應(yīng)用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學(xué)生能夠具備系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，還要保證學(xué)生有較好的實(shí)踐技能及較強(qiáng)的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

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第四篇：工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

一、工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式

教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，不但可以讓同學(xué)們學(xué)以致用，還可以很好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)和提高其自主創(chuàng)新的能力。要做到教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)接軌，首先就是要了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求。專(zhuān)業(yè)教師要到施工企業(yè)、造價(jià)咨詢公司、設(shè)計(jì)單位、工程承包公司、建設(shè)監(jiān)理公司等用人單位了解他們對(duì)人才的需求，并以此為依據(jù)明確專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的大多都是應(yīng)用型人才，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)取證以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)、合理、實(shí)用，可構(gòu)建如下造價(jià)人才培養(yǎng)模式：造價(jià)人才培養(yǎng)模式分為知識(shí)結(jié)構(gòu)和造價(jià)能力兩大部分，其中知識(shí)結(jié)構(gòu)形成課程體系，造價(jià)能力形成能力培養(yǎng)模式，而且能力培養(yǎng)模式中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是一部分，認(rèn)知學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是另外一部分。知識(shí)結(jié)構(gòu)可以形成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系，可以滿足造價(jià)員資格考試對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求和我國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求；造價(jià)能力可以滿足造價(jià)員、造價(jià)工程師能力的要求和工程造價(jià)業(yè)務(wù)市場(chǎng)化要求以及工程建設(shè)管理改革對(duì)工程造價(jià)人才能力的要求。最后，以知識(shí)結(jié)構(gòu)和造價(jià)能力培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。制定的教學(xué)計(jì)劃不但覆蓋我國(guó)造價(jià)工程師制度所要求的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)市場(chǎng)需求，最重要的是與實(shí)際情況相適應(yīng)、相符合。構(gòu)建課程體系主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究和實(shí)踐：一，把職業(yè)能力作為核心構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系；二，以專(zhuān)業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系，其中對(duì)于專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，重點(diǎn)是突出它的應(yīng)用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導(dǎo)過(guò)程；三，在構(gòu)建的課程體系中，要注重可以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐課程體系。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，推行素質(zhì)教育

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐性要求很高，因此學(xué)校和教師一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，可分為專(zhuān)項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把兩項(xiàng)能力分別化為具體的目標(biāo)，并確定有關(guān)的內(nèi)容，從而找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的具體措施。對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，教師可以一邊向同學(xué)們講解理論知識(shí)，一邊讓他們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，這樣不但可以提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業(yè)實(shí)習(xí)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，師生之間建立良好的溝通與交流關(guān)系，讓教師可以隨時(shí)的掌握學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，在組織實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，對(duì)同學(xué)們遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的解決，如有必要，教師也可以定期到實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生給予手把手的指導(dǎo)，從而不斷地提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，使他們快速的成長(zhǎng)為社會(huì)所急需的應(yīng)用型人才。

其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)。建設(shè)建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室不但可以滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，還可以鑒定各個(gè)工種上崗能力的技能。與地方各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生們提供教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，這樣，不但可提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)的工程師可以共同對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐要求同時(shí)注重發(fā)展素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課教案，并以此建立全面、優(yōu)質(zhì)、完善的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生們的交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。實(shí)施雙證書(shū)制度,把職業(yè)資格證書(shū)的考核內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃中，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能考核與職業(yè)資格證書(shū)接軌，真正的貫徹落實(shí)該制度，并使其發(fā)揮作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐要求比較高，因此，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地探索、創(chuàng)新和完善工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出大量社會(huì)急需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第五篇：移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

1高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與不足

1.1高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

從專(zhuān)業(yè)特性談起：移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是針對(duì)我國(guó)移動(dòng)通信事業(yè)發(fā)展，對(duì)人才需求量增多而新增的專(zhuān)業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。因?yàn)橐苿?dòng)通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，比如移動(dòng)手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人才、移動(dòng)設(shè)備維護(hù)人才、移動(dòng)通信的相關(guān)企業(yè)需要的人才等。所以，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動(dòng)產(chǎn)業(yè)，使得技術(shù)更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術(shù)在3，4年后，可能就會(huì)很少使用，甚至被淘汰。這對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

1.2高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)存在的不足

首先，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建時(shí)間短，造成該專(zhuān)業(yè)軟硬件教學(xué)環(huán)境還不十分完善。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)基地等不能完全滿足教學(xué)需要。其次，技術(shù)更新?lián)Q代速度快，高職如果不實(shí)時(shí)與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關(guān)系，就容易被知識(shí)甩在后邊。出現(xiàn)教學(xué)與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源匱乏。教材、教輔以及相關(guān)的教學(xué)資料不足，更加不能適合于每個(gè)高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重方向。

2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

2.1側(cè)重實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生技能

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有特色的實(shí)踐教學(xué)體系是目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，鑒于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，針對(duì)我校實(shí)際情況和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。完成工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)；實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)。移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)思路，按照移動(dòng)通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過(guò)程中的典型任務(wù)，以具體工作過(guò)程為導(dǎo)向建立課程體系。

2.2深入與企業(yè)合作，工學(xué)結(jié)合高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類(lèi)型的通信企業(yè)移動(dòng)技術(shù)類(lèi)崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專(zhuān)業(yè)可以采用不同的形式實(shí)現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無(wú)效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識(shí)教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、變理實(shí)分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)

2.3打造過(guò)硬的教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。這就要求通信工程專(zhuān)業(yè)的教師不但理論知識(shí)豐富，更需要具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是擅于將計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合來(lái)解決工程實(shí)踐的教師，所以師資隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)以“雙師型”教師為目標(biāo)。具體采取用了以下幾個(gè)措施：第一，建立青年教師導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗(yàn)的教授和專(zhuān)家做導(dǎo)師，從青年教師的教學(xué)、工程實(shí)踐及學(xué)科方向、科研等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，提出具體的建議和意見(jiàn)。青年教師不僅能從導(dǎo)師那里學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且導(dǎo)師的思維方式、人格魅力都會(huì)對(duì)青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機(jī)制。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學(xué)術(shù)交流；有計(jì)劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造教學(xué)研產(chǎn)一體平臺(tái)

移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)息息相關(guān)。軟件開(kāi)發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重教學(xué)方面，可以搜集豐富的教學(xué)資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)資料?？梢钥缭綍r(shí)間與距離，向教師提問(wèn)。更加可以拓展為教學(xué)選課，自我知識(shí)題庫(kù)考核的多樣化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從研究和生產(chǎn)研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學(xué)通過(guò)平臺(tái)搭建橋梁。將項(xiàng)目、任務(wù)、科研目標(biāo)通過(guò)平臺(tái)，讓學(xué)生和企業(yè)人員、教師共享。共同開(kāi)發(fā)，共同合作，完成任務(wù)。