第一篇：談小學(xué)書法教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)論文

摘 要：小學(xué)教育中應(yīng)該重點(diǎn)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的的培養(yǎng)，并且要把興趣的培養(yǎng)始終放在首要位置，教師要科學(xué)有效的安排教學(xué)方法和訓(xùn)練的力度，從而讓學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)書法;培養(yǎng)興趣愛好;科學(xué)方法;持之以恒

作為藝術(shù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的小學(xué)書法教學(xué)，對(duì)青少年的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

當(dāng)前，國內(nèi)許多學(xué)校已開始重視書法教育的開展，常常給學(xué)生開設(shè)書法“第二課堂”;也有家長利用假期帶著孩子拜師學(xué)藝，使孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)書法行列。但書法基礎(chǔ)教育在理論上和實(shí)踐上還有許多問題尚未引起人們的足夠重視。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)書法的過程中，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，常常會(huì)因缺乏興趣加之文化課學(xué)習(xí)緊張等因素而中途停止。因此，不論是學(xué)校，社會(huì)，還是家長都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法興趣的培養(yǎng)。

1、用名貼欣賞、參觀書展等活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)里，文化藝術(shù)品已成為人們陶冶情操、磨練意志、美化環(huán)境不可缺少的一部分。作為教師一定要充分利用現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生多看書法作品和書展;如在假期有書展活動(dòng)，家長也要多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去觀摩學(xué)習(xí)。這對(duì)豐富學(xué)生思想、提高學(xué)生識(shí)別作品質(zhì)量的能力，激發(fā)他們對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在欣賞展覽中提出的褒貶觀點(diǎn)，教師或家長要加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，耐心地同孩子達(dá)成共識(shí)，讓少兒從中明白自己在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)、差距等。

2、以書法藝術(shù)為人類所創(chuàng)造的價(jià)值來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

書法藝術(shù)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，不僅可以用幣值的多少來衡量，還可以從推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)來衡量。教師或家長可以在課外搜集一些名家故事，如東漢名將班超。少時(shí)家貧，為侍奉母親，在官府里以找寫書來獲取報(bào)酬;再如《王獻(xiàn)之練字》、《顏真卿為國殉職》等;現(xiàn)代社會(huì)中也有許多書畫家上街宣傳、開展書畫義賣捐贈(zèng)活動(dòng)，甚至把家藏的名家字畫捐獻(xiàn)給國家，為災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)、生活，創(chuàng)建家園獻(xiàn)愛心，也為國家排憂解難?？傊?，以書寫取值或開展書法創(chuàng)作捐贈(zèng)等活動(dòng)是歷代如此，屢見不鮮，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活的改善做出了貢獻(xiàn)。青少年對(duì)書法家的仰慕，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣

為了避免學(xué)生一味地寫，教師不斷地訂正的這種枯燥教學(xué)方法，可以通過“我當(dāng)小老師”這樣的活動(dòng)來增加學(xué)習(xí)書法的興趣。讓學(xué)生去評(píng)定其他同學(xué)的作業(yè)是否整齊干凈、單個(gè)字的結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫書寫是否準(zhǔn)確，然后教師進(jìn)行最后小結(jié)。這樣，學(xué)生可以知道自己在寫字方面有那些不足、別人的字有那些優(yōu)點(diǎn)。還可定期舉辦班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展，選一些好作品供大家觀摩。

二、講究科學(xué)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代書法基礎(chǔ)教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)方法，寓教于樂，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

1、學(xué)習(xí)書法不能搞速成針對(duì)家長都希望孩子早點(diǎn)學(xué)和早出成果這一心理，有不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了賺錢，開辦了與書法相關(guān)的各種“速成函授”、“速成班”、“速成講座”等等，有的廠家還推出了“書法魔具”，并在報(bào)紙、電臺(tái)大做廣告，讓很多家長上當(dāng)受騙。

書法基本功的訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，這是中國書畫藝術(shù)的特點(diǎn)決定的。劉江在《中國書法教育的奠基者——陸維釗先生的書法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陸維釗)在《書法欣賞=》的提綱中，將書法開始階段是文學(xué)發(fā)展，逐漸衍化為書法藝術(shù)分為三個(gè)階段：即符號(hào)明確能看懂意思是第一階段;第二階段是求美觀，即整齊、勻稱、統(tǒng)一，以達(dá)到更好的宣傳交際效果;第三階段是第二階段的再加工、藝術(shù)因素更豐富，可比之為有生命的東西的姿態(tài)、活動(dòng)、精神、品性的美?！?/p>

2、學(xué)書法應(yīng)以楷書為范本，先從臨摹人手

學(xué)生學(xué)習(xí)書法從何種書體人手?對(duì)這一問題，自晉代始是沒有什么異議的，都是從楷書人手。只是在書法藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，才眾說紛紜，莫衷一是。有的說先學(xué)楷書，有的說先學(xué)隸書，還有的說可以先學(xué)行書。明代書法家宋曹在《書法約言》中說：“學(xué)規(guī)矩老不如少，思運(yùn)則少不如老。”少兒學(xué)書法就是要學(xué)規(guī)矩，先學(xué)楷書。因?yàn)榭瑫菨h字由隸書演變轉(zhuǎn)化而來的，又是行書與草書的根基，而且楷書筆法規(guī)范、嚴(yán)整，實(shí)用性很強(qiáng)。

經(jīng)過長期的楷書練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到乏味、疲勞而失去信心，這時(shí)教師可適當(dāng)講解行書，讓學(xué)生變換練習(xí)，不斷地根據(jù)學(xué)生的接受程度和狀態(tài)來調(diào)節(jié)其情緒，做到以楷為主，楷行結(jié)合，不但會(huì)提高學(xué)生的注意力，還會(huì)對(duì)楷書的用筆打下良好的基礎(chǔ)。

陸維釗先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)書法必須從臨摹人手”。陸先生還說：“臨帖就是要人帖，通過臨摹，才可能逐步深入地認(rèn)識(shí)臨寫的碑帖字的優(yōu)缺點(diǎn)與長處”。但臨

第二篇：論少兒書法教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

論少兒書法教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

作者：孟冉

摘要：在基礎(chǔ)的少兒書法教學(xué)過程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)書意識(shí)，把握教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)少兒書法教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：少兒書法教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；學(xué)書意識(shí)；教學(xué)觀念

作為藝術(shù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的少兒書法教學(xué)，對(duì)青少年的全面發(fā)展有著十分重要的意義。

當(dāng)前，國內(nèi)許多學(xué)校及幼兒園已開始重視少兒書法教育的開展，常常給學(xué)生開設(shè)書法“第二課堂”；也有家長利用假期帶著孩子拜師學(xué)藝，使孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)書法行列。但書法基礎(chǔ)教育在理論上和實(shí)踐上還有許多問題尚未引起人們的足夠重視。

一、注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)書法的過程中，部分少兒會(huì)感到枯燥無味，常常會(huì)因缺乏興趣加之文化課學(xué)習(xí)緊張等因素而中途停止。因此，不論是學(xué)校，還是家長應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法興趣的培養(yǎng)。

1、用名貼欣賞、參觀書展等活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)里，文化藝術(shù)品已成為人們陶冶情操、磨練意志、美化環(huán)境不可缺少的一部分。作為教師一定要充分利用現(xiàn)有的條件，讓少兒多看貼和書展；如在假期有書展等活動(dòng)，家長也要多為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)去觀摩。這對(duì)豐富少兒思想、提高少兒識(shí)別作品質(zhì)量的能力，激發(fā)他們對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣有著不可估計(jì)的作用。同時(shí)，對(duì)少兒在欣賞展覽中提出的褒貶觀點(diǎn)，教師或家長要加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，耐心地同孩子達(dá)成共識(shí)，讓少兒從中明白自己在認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)、差距等。學(xué)校也可不定期地舉辦少兒書法展，通過相互參觀、評(píng)比，給予必要的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、以書法藝術(shù)為人類所創(chuàng)造的價(jià)值來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

書法藝術(shù)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，不僅可以用幣值的多少來衡量，還可以從推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中所做的貢獻(xiàn)來衡量。教師或家長可以在課外搜集一些名家故事，如東漢名將班超。少時(shí)家貧，為侍奉母親，在官府里以找寫書來獲取報(bào)酬；再如《王獻(xiàn)之練字》、《顏真卿為國殉職》等；現(xiàn)代社會(huì)中也有許多書畫家上街宣傳、開展書畫義賣捐贈(zèng)活動(dòng)，甚至把家藏的名家字畫捐獻(xiàn)給國家，為災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)、生活，創(chuàng)建家園獻(xiàn)愛心，也為國家排憂解難?？傊?，以書寫取值或開展書法創(chuàng)作捐贈(zèng)等活動(dòng)是歷代如此，屢見不鮮，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展和人民生活的改善做出了貢獻(xiàn)。青少年對(duì)書法家的仰慕，不僅培養(yǎng)了少兒良好的品德，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣。

3、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高少兒學(xué)習(xí)興趣

為了避免學(xué)生一味地寫，教師不斷地訂正的這種枯燥教學(xué)方法，可以通過“我當(dāng)小老師”這樣的活動(dòng)來增加學(xué)習(xí)書法的興趣。讓學(xué)生去評(píng)定其他同學(xué)的作業(yè)是否整齊干凈、單個(gè)字的結(jié)構(gòu)是否合理、筆畫書寫是否準(zhǔn)確，然后教師進(jìn)行最后小結(jié)。這樣，學(xué)生可以知道自己在寫字方面有那些不足、別人的字有那些優(yōu)點(diǎn)。還可定期舉辦班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展，選一些好作品供大家觀摩。通過這些方法，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、講究科學(xué)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代書法基礎(chǔ)教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)方法，寓教于樂，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

1、學(xué)習(xí)書法不能搞速成針對(duì)家長都希望孩子早點(diǎn)學(xué)和早出成果這一心理，有不少單位為了賺錢，開辦了與書法相關(guān)的各種“速成函授”、“速成班”、“速成講座”等等，有的廠家還推出了“書法魔具”，并在報(bào)紙、電臺(tái)大做廣告，讓很多家長上當(dāng)受騙。

書法基本功的訓(xùn)練有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而不是一蹴而就的，這是中國書畫藝術(shù)的特點(diǎn)決定的。劉江在《中國書法教育的奠基者——陸維釗先生的書法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陸維釗)在《書法欣賞=》的提綱中，將書法開始階段是文學(xué)發(fā)展，逐漸衍化為書法藝術(shù)分為三個(gè)階段：即符號(hào)明確能看懂意思是第一階段；第二階段是求美觀，即整齊、勻稱、統(tǒng)一，以達(dá)到更好的宣傳交際效果；第三階段是第二階段的再加工、藝術(shù)因素更豐富，可比之為有生命的東西的姿態(tài)、活動(dòng)、精神、品性的美。他這欣賞的三個(gè)階段，也可說是書法學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，循序漸進(jìn)，不可超越，方能穩(wěn)步前進(jìn)?！?/p>

2、學(xué)書法應(yīng)以楷書為范本，先從臨摹人手

少兒學(xué)習(xí)書法從何種書體人手?對(duì)這一問題，自晉代始是沒有什么異議的，都是從楷書人手。只是在書法藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，才眾說紛紜，莫衷一是。有的說先學(xué)楷書，有的說先學(xué)隸書，還有的說可以先學(xué)行書。明代書法家宋曹在《書法約言》中說：“學(xué)規(guī)矩老不如少，思運(yùn)則少不如老?！鄙賰簩W(xué)書法就是要學(xué)規(guī)矩，先學(xué)楷書。因?yàn)榭瑫菨h字由隸書演變轉(zhuǎn)化而來的，又是行書與草書的根基，而且楷書筆法規(guī)范、嚴(yán)整，實(shí)用性很強(qiáng)。

經(jīng)過長期的楷書練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到乏味、疲勞而失去信心，這時(shí)教師可適當(dāng)講解行書，讓少兒變換練習(xí)，不斷地根據(jù)學(xué)生的接受程度和狀態(tài)來調(diào)節(jié)其情緒，做到以楷為主，楷行結(jié)合，不但會(huì)提高少兒的注意力，還會(huì)對(duì)楷書的用筆打下良好的基礎(chǔ)。

陸維釗先生認(rèn)為，“學(xué)習(xí)書法必須從臨摹人手”。陸先生還說：“臨帖就是要人帖，通過臨摹，才可能逐步深入地認(rèn)識(shí)臨寫的碑帖字的優(yōu)缺點(diǎn)與長處”。但臨摹不是目的，創(chuàng)新才是學(xué)習(xí)書法的目的。另外，在培養(yǎng)和訓(xùn)練基本功階段，還要因人而異、因材施教，因?yàn)閷W(xué)書者的天賦與興趣不一。

3、要針對(duì)少兒的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行授課

據(jù)心理學(xué)家研究，絕大部分少兒對(duì)某一事物專注的時(shí)間不會(huì)超過20分鐘，一旦超過了這一時(shí)間界限，他們就會(huì)顯得心不在焉，如果繼續(xù)強(qiáng)迫他們練習(xí)，往往會(huì)引起孩子們的逆反心理，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在少兒書法教學(xué)中要抓緊20分鐘的“黃金時(shí)間”，向這20分鐘要教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)正確的學(xué)書意識(shí)

少兒書法教學(xué)中書法是一門形式與技巧，表現(xiàn)與意境相結(jié)合的藝術(shù)。作為初學(xué)書法的少兒，能否培養(yǎng)正確的學(xué)書意識(shí)，將會(huì)直接影響到今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

1、方法意識(shí)

低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展尚未完善，對(duì)筆畫、位置、形狀的感覺較差，因而除講解清楚外，指導(dǎo)還要細(xì)致。再者，示范要注意準(zhǔn)確性。即示范的筆畫形態(tài)應(yīng)同教材保持一致。如有條件，可使用投影儀或幻燈機(jī)進(jìn)行示范。示范時(shí)要注意讓學(xué)生充分看到教師的運(yùn)筆過程，講解和示范相結(jié)合。

另外，心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展，智力發(fā)展的每個(gè)階段，都有自己觀察、解釋世界的獨(dú)特方式。他們習(xí)慣于整體感知字形，而不善于分析字形結(jié)構(gòu)，合體字的偏旁、部首、筆畫特點(diǎn)也不能把握，明知字形不正，大小不一，也是力不從心，這就需要根據(jù)年齡特點(diǎn)來耐心教育，相機(jī)輔導(dǎo)。所以，書法教學(xué)應(yīng)注意直觀、具體、因勢利導(dǎo)，才能有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。

2、科學(xué)意識(shí)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到：“三定”、“三到”、“三多”。“三定”即定師、定時(shí)、定量。定師：幫助學(xué)生選擇字帖；定時(shí)：每天規(guī)定一定時(shí)間的練習(xí)；定量：制定每日練習(xí)的數(shù)量?！叭健睘樾牡?、手到、眼到。心到：習(xí)字要專心致志，沉著靜思，做到胸有成竹；手到：是指運(yùn)筆運(yùn)腕，用心用力，認(rèn)真讀帖；眼到：臨帖要全神貫注，視力集中，不應(yīng)心不在焉?！叭唷笔嵌嘧x、多想、多比較。多讀：應(yīng)多讀所臨之帖，讀帖的目的在于冷靜地思考，增加臨摹準(zhǔn)確性；多想：學(xué)書宜多動(dòng)腦筋，要仔細(xì)研究范帖的特點(diǎn)；多比較：將自己臨習(xí)作品與原帖進(jìn)行比較，找出差距，以便改進(jìn)。

3、創(chuàng)作意識(shí)

目前學(xué)校一般采用《多寶塔碑》、《玄秘塔碑》等摹本，通常按順序逐字地練，學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣較為濃厚。確實(shí)，寫字教材都是按偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)分門別類編寫的，字與字之間沒有任何意義上的聯(lián)系，碑帖又是古文，很難與現(xiàn)代漢語相吻合，這時(shí)如果在柳帖中集成“師通”、“善思常智”；在顏帖中集成“山高水長”、“赤子之心”等格言警句，可謂不勝妙用。學(xué)生多則五六天就能寫出一幅作品來。文章認(rèn)為只要在“用”字上多做文章，強(qiáng)化創(chuàng)作意識(shí)，在“難途”中是一定能找到“捷徑”的。

四、把握完善的教學(xué)觀念

書法是中國所特有的具有極濃厚的民族色彩的藝術(shù)，書法教學(xué)不可照搬西方教學(xué)模式，必須敢于突破舊有的教育觀念及教學(xué)模式，結(jié)合書法藝術(shù)自身諸多特點(diǎn)給予重新審視并進(jìn)行大膽改革。在少兒書法教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，堅(jiān)持欣賞領(lǐng)先原則，本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的規(guī)律，多樣、靈活地去開展教學(xué)。

在少兒書法教學(xué)的實(shí)踐過程中，還應(yīng)該避免兩種傾向：一是因循守舊，照搬傳統(tǒng)不敢創(chuàng)新；二是完全丟棄優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)藝術(shù)，簡單摹擬西方表現(xiàn)摸式。中國當(dāng)今書法藝術(shù)基礎(chǔ)教育就應(yīng)該一方面向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)并超越傳統(tǒng)，一方面向世界學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)橫向超越。只有這樣，才能形成中國書法基礎(chǔ)教育獨(dú)特而完善的教學(xué)觀念，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)書法藝術(shù)教育開辟新的道路。

第三篇：談小學(xué)作文教學(xué)中三個(gè)重要環(huán)節(jié)

談小學(xué)作文教學(xué)中三個(gè)重要環(huán)節(jié)

作文是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作文教學(xué)的改革問題不少，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，解放思想，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以探索作文教學(xué)的規(guī)律，才能使作文教學(xué)改革提高到一個(gè)新水平。

發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始者之一美國教育心理學(xué)家布魯納說：‘發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。’我國古代《學(xué)記》總結(jié)的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！钡膯l(fā)式教學(xué)原則與發(fā)現(xiàn)法的精神是一致的。作文教學(xué)不但要用啟發(fā)式教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新。

不同的教師有不同的風(fēng)格，不應(yīng)被老框框套住。面對(duì)改革，教學(xué)有法，但無定法。

多年作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們“要重視作文的指導(dǎo).批改和批評(píng)?！边@說明了作文教學(xué)在命題之后有三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）指導(dǎo)

通常講的“指導(dǎo)”是指教師除了題目之后所做的指導(dǎo)，又叫作前指導(dǎo)，作前指導(dǎo)的主要任務(wù)是“啟發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，明確作文的要求，展開作文的思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，組織材料?！?/p>

根據(jù)這一任務(wù)，作前指導(dǎo)一般采取四個(gè)步驟：其一，了解題意教師出題后，要把題目的中心思想和寫作要求講清楚。這個(gè)題目要解決什么問題？寫作上有什么要求？是學(xué)生對(duì)寫作意圖有明確的印象。其二，選擇材料圍繞中心對(duì)要用的材料進(jìn)行組織。哪些該寫，哪些不該寫，哪些要詳寫，哪些要略寫？在這個(gè)階段，教師要打開學(xué)生的思路，利用學(xué)過的課文中可以吸收的精美詞句和學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的觀察進(jìn)行啟發(fā)，激起他們的回憶和想象。此時(shí)教師最好針對(duì)所命的題目，作一篇短小精悍的即興口述“范文”。以便激起學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)。其三，安排結(jié)構(gòu)哪些材料先寫，哪些材料后寫？哪些穿插寫？怎樣開頭和結(jié)尾？怎樣過渡？教師要引導(dǎo)學(xué)生把想出的材料組織在一個(gè)提綱之下，把各段內(nèi)容充實(shí)起來，完成初稿。檢查整理初稿以后，要求學(xué)生檢查一下，內(nèi)容有沒有空話和廢話。語言是否通順？結(jié)構(gòu)上有無不銜接，重復(fù)，顛倒的地方？標(biāo)點(diǎn)對(duì)不對(duì)？在草稿上加以修改。

當(dāng)然，寫作指導(dǎo)要根據(jù)年級(jí)的不同有所區(qū)別。低年級(jí)的作文，內(nèi)容和材料最好全班統(tǒng)一，寫作次序和詞句，最好事先研究，這是正確培養(yǎng)學(xué)生作文能力的必經(jīng)階段。隨著年級(jí)的升高，就必須減少對(duì)學(xué)生的幫助。（比如：減少教師的口述即興范文）以便加強(qiáng)學(xué)生寫作的獨(dú)立性，如果教師指導(dǎo)過細(xì)，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思路，促使學(xué)生作文格式化。

第四篇：談會(huì)議記錄應(yīng)注意問題

會(huì)議記錄是記載會(huì)議基本情況的文字材料，是日后工作中可供查考的憑證。它可以為檢查會(huì)議決議的貫徹執(zhí)行情況、整理會(huì)議紀(jì)要、下達(dá)與上報(bào)會(huì)議精神、分析研究與總結(jié)工作提供依據(jù)。它的制作質(zhì)量如何，不僅直接影響其日后轉(zhuǎn)化為檔案的質(zhì)量。因此必須重視會(huì)議記錄工作。筆者在整理、提供利用檔案中發(fā)現(xiàn)，某些會(huì)議記錄的質(zhì)量問題是由于“先天不足”的原因造成的，具體表現(xiàn)有：

一、會(huì)議記錄本內(nèi)無目錄。特別是不填寫會(huì)議議題時(shí)，在利用時(shí)就要逐頁查閱，不僅效率很低，而且人為地增加了對(duì)案卷的磨損，不利于檔案的保護(hù)和保密。

二、記錄不完整。有些會(huì)議記錄未記載會(huì)議日期、地點(diǎn)、主持人、記錄人；有些會(huì)議記錄只記了參加人、發(fā)言人的姓而沒有記全名；有些會(huì)議記錄只有參加人、時(shí)間和主持人而無會(huì)議內(nèi)容；有些會(huì)議記錄雖有會(huì)議內(nèi)容卻沒有記錄會(huì)議的議題等，使人很難了解會(huì)議的全貌。

三、會(huì)議記錄本沒有按工作性質(zhì)分開。如有的系黨總支同系行政共用一個(gè)會(huì)議記錄本（聯(lián)席會(huì)議例外），給保管和利用帶來不便。

四、會(huì)議記錄本不固定。有些單位是兩三個(gè)記錄本交叉使用，有的本子只記錄了幾頁就再也不用了；更有甚者，每次開會(huì)時(shí)臨時(shí)找?guī)讖埜宓陀涗?，過后就不知去向了。

五、記錄字跡潦草、書寫材料不符合歸檔要求。有的會(huì)議記錄人經(jīng)常使用圓珠筆、純藍(lán)墨水等不耐久字跡材料，而且書寫潦草，不利于會(huì)議記錄的日后查考和歸檔后的長久保存。為了提高檔案質(zhì)量，筆者認(rèn)為做會(huì)議記錄應(yīng)該注意以下問題：

一、使用固定的會(huì)議記錄本。記錄人員應(yīng)選用紙質(zhì)較好的會(huì)議記錄本，按會(huì)議性質(zhì)分別記錄并按照會(huì)議的時(shí)間順序規(guī)范、完整地做好會(huì)議記錄。會(huì)議記錄本前三頁應(yīng)寫有目錄，包括會(huì)議日期、內(nèi)容摘要、頁碼、備注等欄目。會(huì)議記錄人應(yīng)把每次會(huì)議的情況按目錄欄中的要求逐項(xiàng)填寫清楚，這樣不但查找起來一目了然、十分方便，而且有利于檔案的保密和保護(hù)。

二、按照規(guī)范格式做好會(huì)議記錄。會(huì)議記錄一般分為兩個(gè)部分：

1、會(huì)議基本情況。包括會(huì)議名稱、開會(huì)時(shí)間（要寫明年、月、日及會(huì)議開始時(shí)間）、會(huì)議地點(diǎn)、出席人（人數(shù)不多的會(huì)議要把出席者的姓名都寫上，注明其他人員全部到會(huì)；人數(shù)過多的會(huì)議可只寫出席范圍和人數(shù)）、列席人、主持人、記錄人。上述內(nèi)容要在會(huì)議主持人宣布開會(huì)前寫好。

2、會(huì)議內(nèi)容。包括會(huì)議議題、會(huì)議發(fā)言、會(huì)議結(jié)論等。會(huì)議內(nèi)容是會(huì)議記錄的重點(diǎn)，記錄時(shí)必須聚精會(huì)神，邊聽邊記，耳、腦、手并用，不能因注意力分散而出現(xiàn)疏漏。摘自：鞍山師范學(xué)院黨政辦公室

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意什么?

一、語文教學(xué)要樸實(shí)

教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要欣賞并實(shí)踐“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。當(dāng)前，我們語文教師應(yīng)該把握好語文教學(xué)的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實(shí)，課堂真實(shí)，教得樸實(shí)，學(xué)得扎實(shí)”，讓語文教學(xué)回歸常態(tài)，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃?！闭Z文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責(zé)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語文，并逐漸學(xué)會(huì)語文，學(xué)會(huì)做人。

二、語文教學(xué)要賦予語文雙基以時(shí)代內(nèi)涵

所謂語文雙基，從傳統(tǒng)意義上來說是指語文知識(shí)——字、詞、句、篇；語文能力——聽、說、讀、寫。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，語文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)：一是打好文化的基礎(chǔ)，如學(xué)生要掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，要有初步的中國和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；二是打好精神的基礎(chǔ)，如學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀品位，要學(xué)會(huì)與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格??

三、語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生多讀

語文教學(xué)只有在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)健康地發(fā)展。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)就是多讀多寫。提高學(xué)生的讀寫能力，離不開讀寫實(shí)踐。如何改進(jìn)讀寫訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，用盡可能少的時(shí)間，取得盡可能大的效益，是當(dāng)前語文教學(xué)追求的目標(biāo)。例如，背誦是積累語言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學(xué)生任何指點(diǎn)，就讓學(xué)生搖頭晃腦地一味死記硬背。

四、語文教學(xué)要形散而神不散

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師要在用好教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，以增加他們對(duì)文字作品的了解，拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，游離了對(duì)文本的學(xué)習(xí)，將課上成了自然課或社會(huì)課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。

五、語文教學(xué)要講究低成本、高效率

在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應(yīng)該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學(xué)手段。近年來，在語文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學(xué)觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評(píng)不上獎(jiǎng)??這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。

六、語文教學(xué)要注重個(gè)性化

在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個(gè)性化見解，但個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀個(gè)性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解?！眰€(gè)性化閱讀，學(xué)生要在理解作者思路和文本價(jià)值取向的前提下，有根據(jù)地闡釋，有條理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習(xí)慣。

七、語文教學(xué)要避免形式主義

我們的語文教學(xué)常常因受大形勢的左右，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端——以前過于偏重知識(shí)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識(shí)技能的掌握的傾向。

具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是讓學(xué)生做游戲，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)極不明確，最終使應(yīng)該傳授的知識(shí)都沒講清楚。這是因?yàn)樗麄冊趥湔n時(shí)把主要精力都花在了設(shè)計(jì)這些形式上，而把語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。

八、語文教學(xué)不要忽略教師的作用

語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者的作用；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性；要防止由過去老師牽著學(xué)生走的串講串問和一問到底式的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學(xué)生牽著走的教師在教學(xué)中無所適從式的教學(xué)狀況。我們可以把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但在教學(xué)過程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應(yīng)該發(fā)揮的作用 小學(xué)語文教育要注意：讓學(xué)生讀好書、寫好字、做好文。

小學(xué)語文教育要注意：人生是花，語文是根課內(nèi)外的閱讀和積累，逐步培養(yǎng)語感與理解運(yùn)用能力。注意在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的能力