第一篇：《飛馳在高速公路上》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

教學(xué)目的：

1、品味語言文字，感受滬寧高速公路“寬、長(zhǎng)”的特點(diǎn)和方便快捷的紐帶作用。

2、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段以中心句組段的結(jié)構(gòu)形式，能說出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點(diǎn)寫具體的。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二部分的結(jié)構(gòu)方式，怎樣把高速公路的特點(diǎn)寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、電腦、投影大屏幕等。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、（電腦顯示：高速公路背景圖）師指圖問：同學(xué)們，經(jīng)過上堂課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)這是什么地方？

2、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

（左側(cè)飛入）29飛馳在高速公路上（齊讀課題）

（二）、課題入手，體會(huì)作用

1、（將題目中的“飛馳”顯示紅色并閃爍）師問：課題為什么用“飛馳”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車飛馳在高速公路上呢？

（將“飛馳”與“行駛”進(jìn)行比較，旨在讓學(xué)生知道汽車在高速公路上行駛的速度之快，進(jìn)而了解高速公路給人們帶來的方便。）

2、你從“這條路把南京和上海拉近了?！边@句話中讀懂了什么？

（這一問題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解高速公路不但給人們帶來了方便，還有很高的社會(huì)價(jià)值）

3、指導(dǎo)朗讀。要讀出自豪的語氣。

（三）快速閱讀，整體感知

1、快速閱讀三、四、五自然段，用“——”畫出表示這條路特點(diǎn)的句子。

（讓學(xué)生從整體上感知滬寧高速公路的特點(diǎn)，以便激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望）

2、交流，電腦顯示：

這條路好寬哪！

這條路好平啊！

這條路好長(zhǎng)?。?/p>

3、誰能用三個(gè)字概括這條高速公路的特點(diǎn)？

板書：寬平長(zhǎng)

（四）精讀課文，感受特點(diǎn)

1、自學(xué)三、四、五自然段，思考：你從哪些語句看出這條路寬、平、長(zhǎng)？用曲線畫出來。

（以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫畫中提高自學(xué)能力。）

2、四人小組交流。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受“寬”的特點(diǎn)

（1）交流：你從哪些語句看出這條路很寬？

（2）電腦顯示：整個(gè)公路為雙向四車道。路中央是分隔帶，分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道的旁邊還有幾米寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。路兩旁設(shè)有防護(hù)網(wǎng)，行人是不準(zhǔn)進(jìn)入高速公路的。

（3）上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰愿意到圖上來指給大家看。

（形象直觀，避免了繁瑣的分析）

（4）電腦顯示：這條路很寬。

這條路好寬哪！

讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該怎樣讀？

（通過句子比較，讓學(xué)生體會(huì)到感嘆句有增強(qiáng)語氣的作用。）

（5）小結(jié)：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的特點(diǎn)寫具體了。

（6）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第四自然段，感受“平”的特點(diǎn)。

（1）電腦顯示動(dòng)畫片

（彩色的動(dòng)畫片既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生直觀地感受滬寧高速公路的“平”）

（2）從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句子：

汽車在路上行駛，一點(diǎn)也不覺得顛簸。司機(jī)座位的右上方掛著一個(gè)絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動(dòng)。司機(jī)座位的旁邊放著一杯開水，過了很長(zhǎng)時(shí)間，一滴水也沒有濺出來。

（3）小結(jié)：這一自然段采用舉例的方法把這條路“平”的特點(diǎn)寫具體了。

（4）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段，感受“長(zhǎng)”的特點(diǎn)。

（1）交流：你從哪些語句看出這條路很長(zhǎng)？

（2）電腦顯示：

①它像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的飄帶一直伸向天邊。

A、你是如何理解這句話的？

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們各抒己見，提高表達(dá)能力。）

B、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長(zhǎng)”。

C、指導(dǎo)朗讀。

②這條路全長(zhǎng)274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！

A、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖，動(dòng)感演示這條路經(jīng)過的幾座城市，讓學(xué)生說說這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么？

B、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學(xué)生理解。

滬寧高速公路貫串六個(gè)城市，除上海外，都在我們江蘇境內(nèi)，改革開放以來，蘇錫常等蘇南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)了整個(gè)江蘇經(jīng)濟(jì)的騰飛，上海更是我國對(duì)外開放的門戶，這些城市在我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

滬寧高速公路就把這樣六個(gè)非常重要的城市聯(lián)系起來了，所以說它是“串著珍珠的黃金紐帶”。

C、指導(dǎo)朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺說這句話的心情會(huì)怎樣？怎樣讀好爺爺?shù)脑挘?/p>

（通過電腦演示，讓學(xué)生先從感性上明白這里的“珍珠”和“黃金紐帶”分別指什么，進(jìn)而通過老師講解，使學(xué)生從理性上弄懂了滬寧高速公路為什么是“串著珍珠的黃金紐帶”，最后通過朗讀讓學(xué)生加深對(duì)高速公路重要作用的理解，從而較好地幫助學(xué)生理解了滬寧高速公路的黃金紐帶作用，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

（3）分角色朗讀第五自然段。

（4）小結(jié)：這一自然段是采用了列數(shù)字、打比方的方法

把滬寧高速公路“長(zhǎng)”的特點(diǎn)寫具體的。

6、有感情地朗讀三、四、五自然段。

7、介紹中心句組段方法。三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)，它們結(jié)構(gòu)相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段第一句就是這一段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是列舉數(shù)字、打比方，具體生動(dòng)地表現(xiàn)這一中心。

（介紹組段方法旨在指導(dǎo)學(xué)生用這一方法進(jìn)行寫作練習(xí)。）

（五）實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

1、電腦顯示實(shí)踐活動(dòng)要求：

仿造課文三、四、五自然段寫法，寫一段話。

我們的校園真美??！

2、學(xué)生寫作，交流。

（實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

22、飛馳在高速公路上

寬

平

長(zhǎng)

第二篇：飛馳在高速公路上第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道滬寧高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)和交通方便快捷的作用。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

多媒體顯示：滬寧高速公路圖。同學(xué)們，經(jīng)過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了什么？

（講了我和爺爺乘車到上海去，飛馳在高速公路上的新發(fā)現(xiàn)和感受。）

（從復(fù)習(xí)的問題看，把課文當(dāng)作記敘文來教，是對(duì)的。這樣的課文，千萬不要把它當(dāng)作說明文來教。）

二、講讀課文第二段。

過渡：作者發(fā)現(xiàn)了高速公路的哪幾個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)大家閱讀課文，用畫出有關(guān)的句子。

1、整體明確滬寧高速公路的三個(gè)特點(diǎn)。

（1）自讀。

（2）交流。學(xué)生答后，板書：寬平長(zhǎng)

（3）多媒體出示三句話，有感情地朗讀。

（引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀思考，抓住三個(gè)自然段的總起句，這樣的設(shè)計(jì)是對(duì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。）

2、細(xì)讀，進(jìn)一步理解三個(gè)特點(diǎn)。

過渡：作者是怎么發(fā)現(xiàn)滬寧高速公路三個(gè)特點(diǎn)的？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。

1、自學(xué)，研讀。

2、交流。

（1）汽車一駛上高速公路，作者就發(fā)出一聲贊嘆：這條路好寬??！作者怎么會(huì)這樣贊嘆？他又是怎樣向我們介紹的呢？

學(xué)生閱讀第3自然段。根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體分別顯示高速公路示意圖：雙向四車道的結(jié)構(gòu)、分隔帶、超車道、行車道、緊急停車道和防護(hù)網(wǎng)。從而很好地理解高速公路的寬的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（2）高速公路寬的特點(diǎn)，是給人一眼就能看出的。那么坐在汽車上能知道它很平呢？

多媒體顯示（動(dòng)畫片）課文上所描繪的情景。學(xué)生看后回答。要求學(xué)生再讀課文，想一想，作者舉了哪兩個(gè)例子作了說明？

哪幾位同學(xué)乘坐過高速公路的汽車。你們有什么感覺呢？

（3）看到了高速公路的寬，感受了公路的平，作者又是怎么知道它很長(zhǎng)的呢？

多媒體出示：滬寧高速公路經(jīng)過的城市圖。

討論這條路全長(zhǎng)274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀的意思。珍珠和黃金紐帶分別指什么？

介紹六個(gè)城市在我國舉足輕重的地位。

指導(dǎo)朗讀。我們有這么重要的一條高速公路，心情會(huì)怎么樣？爺爺?shù)脑拺?yīng)該怎么讀？分角色朗讀對(duì)話。

（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，討論作者是怎么發(fā)現(xiàn)滬寧高速公路的三個(gè)特點(diǎn)，又是怎么向人們介紹的。這一步的教學(xué)層次很清楚，而且把閱讀、觀察、表達(dá)的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來了。）

3、小結(jié)。

小作者坐在車上，通過看、感受和聽，了解了滬寧高速公路寬、平、長(zhǎng)的特點(diǎn)，了解了它的作用。今后我們出門參觀、旅游時(shí)，不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還要用心感受，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)。下面讓我們跟隨作者再次感受一下高速公路帶給我們的全新感覺。

4、播放錄像。

（在這里播放全文的錄像，教學(xué)效果比較好。）

三、講讀第三段

1、輕聲自由朗讀，思考：哪些詞語可以看出汽車跑得很快？用線畫出來。

2、汽車跑得快了，給人們生活帶來什么方便呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

高速公路給人們生活帶來了好處，創(chuàng)造了更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，要讀出自豪感，幸福感。

四、質(zhì)疑拓展。

閱讀了這篇課文，了解了高速公路的三個(gè)特點(diǎn)，你還想知道關(guān)于高速公路的其它知識(shí)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，課堂交流或課后探究。

（課文介紹了滬寧高速公路的三個(gè)特點(diǎn)，就文章而言是夠好的了。也許同學(xué)們對(duì)它的了解還不止這些，或者同學(xué)們對(duì)它的了解還不滿足。因此，安排這樣的交流或探究是非常有意義的。）

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、收集、整理有關(guān)高速公路的知識(shí)。

板書：飛馳在高速公路上

寬 雙向四車道

一點(diǎn)也不覺得顛簸

平很少晃動(dòng)

一滴水也沒濺出來

長(zhǎng) 274千米

第三篇：課文《飛馳在高速公路上》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，首先老師想讓大家來做一道數(shù)學(xué)題?？谑觯阂粭l公路(板書：公路)共長(zhǎng)274千米(板書：274千米)，一輛汽車每小時(shí)行駛40千米(板書：40千米每小時(shí))，以這樣的速度這輛汽車走完這條公路需要花去多少時(shí)間?(生上黑板計(jì)算)

2、(計(jì)算6個(gè)多小時(shí))老師這還有一條路和這題中的公路一樣長(zhǎng)，如果還是這輛汽車走，走完只需要3個(gè)多小時(shí)。(板書：3個(gè)多小時(shí))同學(xué)們，你們能猜一猜這是為什么嗎?(相機(jī)板書：高速)

二、學(xué)文。

(一)、整體感知。

1、讀題。

2、讀文，思考：滬寧高速公路有哪些特點(diǎn)?

3、交流板書：

飛馳在高速公路上

寬

平

長(zhǎng)

(二)、講讀35小節(jié)。

1、小組商量，選擇一個(gè)特點(diǎn)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。

2、布置要求。

第三小節(jié)：(1)、先讀一讀課文第三小節(jié)，然后看著這幅圖填一填圖上箭頭所指的是什么?并結(jié)合你填好的圖介紹一下高速公路是由哪幾部分組成的?

第四小節(jié)：(2)、細(xì)細(xì)地讀一讀第四小節(jié)，然后完成這樣的填空：這條路好平啊!司機(jī)座位右上方掛著的絨布小熊貓很少看到它晃動(dòng)。司機(jī)座位旁邊放著的開水一滴水也沒有濺出來。還有。(你還能再舉一些表現(xiàn)高速公路上平的例子嗎?)

第五小節(jié)：(3)、先讀一讀第五小節(jié)，在圖上括號(hào)內(nèi)填上合適的城市名稱，然后結(jié)合這幅圖發(fā)揮你的想象完成填空：這條路真像。

3、小組自由準(zhǔn)備。

4、交流匯報(bào)。

(三)、講讀第六小節(jié)。

1、引讀第六小節(jié)。

2、點(diǎn)題。

(四)、錄像感知。

三、作業(yè)。

最后，金老師向你們提個(gè)建議，如果有機(jī)會(huì)上滬寧高速公路，你可千萬別忘了把今天所學(xué)到的知識(shí)告訴你的家人和朋友哦!

第四篇：五上第二課時(shí) 日積月累

第二課時(shí) 日積月累

一、日積月累

引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。①學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句。②指名讀全詩，正音。③你認(rèn)為這首詩該怎么讀？ ④指名讀。

⑤這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。⑥交流一下對(duì)詩句的理解，能理解多少就理解多少。⑦老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

⑧學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。⑨學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段 2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。5．拓展閱讀：《動(dòng)物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書目。

中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書交流會(huì)。教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點(diǎn)；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。

第五篇：蘇教版七年級(jí)上第二單元教案

蘇教版七年級(jí)上第二單元教案

第二單元

金色年華

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5、能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體。

二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《往事依依》 2課時(shí) 《幼時(shí)記趣》 2課時(shí) 《十三歲的際遇》 1課時(shí) 《偉人細(xì)胞》 2課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 口語交際 1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

6、《往事依依》講述了著名的語文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯(cuò)誤的讀書觀點(diǎn)呢？

7、《幼時(shí)記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

8、《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？

9、《偉人細(xì)胞》中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而

一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)作者流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題 第一塊：明確單元專題含義： 教學(xué)步驟： 布置活動(dòng)：讓學(xué)生查閱字典 學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 討論結(jié)合提示談自己對(duì)“金色年華”的理解

第二塊：了解單元大概內(nèi)容： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù) 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文 3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。討論、組建學(xué)習(xí)小組 第三塊：確定單元活動(dòng)方案： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題）討論、交流 第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1、你明白什么是金色年華嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？ 自我反饋 小結(jié)： 自我小結(jié)

第5課

《往事依依》（于漪）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生

閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

三、教學(xué)安排：課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標(biāo)到書上，圈起自己不懂的字詞。

二、集體朗讀課文。

三、字詞 ：

1、注音：

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、解釋造句：

搜索枯腸

歷歷在目

記憶猶新 雄偉險(xiǎn)峻

煙波浩淼

無邊無際 茫茫蕩蕩

走投無路

狼狽逃竄 津津有味

氣象萬千

眼花繚亂 心曠神怡

油然而生

滾瓜爛熟 鴉雀無聲

諄諄教導(dǎo)

四、名句積累：

年華似流水

徜徉于山水之間

春城無處不飛花

綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)

五月榴花照眼明

靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

五、作業(yè)：抄寫字詞。

第 二 課 時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、課文解讀：

這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。

三、教學(xué)過程：

1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

2、教師范讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。

3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

4、設(shè)置問題情境：

于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。

5、教師與學(xué)生對(duì)話

話題一 ：作者回憶了幾件往事？往事帶來了哪些好處？ 明確：往事（板書）

小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》 學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》

聽國文老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古》 明確：好處 ——

懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶 給我?guī)砹松顦啡?/p>

使我熱愛自然、獲得美的享受 激發(fā)了我的愛國情懷

是自己的心和時(shí)代更加貼近了 話題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

相同點(diǎn)：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩，作者都是愛國詩人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新文學(xué)的熱情。

不同點(diǎn)：

①一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

話題三：課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？

明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來?！爱?dāng)時(shí)老師并不說多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。

6、學(xué)生與老師對(duì)話：

話題一：勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。（完成后在小組交流。）

話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

注意：教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。

7、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：

話題：《千家詩》中引用的詩句能否顛倒？為什么？ 明確：不能。課文在引用這類詩句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

8、師生與作品的對(duì)話

話題一 ：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說明。

明確：

舉例1：課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。

舉例2：第三段說“書給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。

四、談?wù)劯邢耄晕以u(píng)價(jià)：（教師稍加把握即可。）

五、作業(yè)：

1、課后練習(xí)：

一、二

2、《作業(yè)本》

六、教后反思：

《幼時(shí)記趣》 沈復(fù)

教學(xué)目的：

1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：了解童年生活的物外之趣

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí)： 課時(shí)設(shè)計(jì)：

通過學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

2、疏通課文：

結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

（1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略）；（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余

明察秋毫

故

和

擬

強(qiáng)

怡然

稱快

其必

之

則

然??（3）特殊句式：群鶴舞（于）空

徐噴以煙（以煙徐噴之）

作??觀

5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：

結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）翻譯中普遍存在的問題；（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

于

其神游

龐然大物

方

之

蓋

拔山倒樹；

（3）特殊句式：

使（之）與臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院 以??為

??為所??

8、齊讀課文

9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主

10、作業(yè)：

（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字（2）課后練習(xí)二 第二課時(shí) 課時(shí)設(shè)計(jì)：

研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來的童心；說一說自己童年生活中類似的趣事。教學(xué)步驟：

1、復(fù)習(xí)：

（1）注音：童稚

項(xiàng)為之強(qiáng)

藐小

怡然稱快

鶴唳云端（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

必細(xì)查其紋理

和擬作群鶴舞空 徐噴以煙

又留蚊于素帳中（3）翻譯句子： 心之所向 譯：

則或千或百果然鶴也 譯：

故時(shí)有物外之趣

2、導(dǎo)入：

昨天我們通過仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。

3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？ 明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端； 神游山林；

鞭打蛤?。?/p>

4、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語句）。

（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

（3）根據(jù)課文，你能說說作者的童年生活是什么樣的嗎？（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）

5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。

6、說一說自己童年生活中的趣事。

7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼

睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

8、作業(yè)：（1）《練習(xí)冊(cè)》

（2）解釋重要詞組的意思

9、教后反思：

附

板書設(shè)計(jì)： 《幼時(shí)記趣》

物外之趣：

產(chǎn)生原因：

1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空（2）鶴唳云端

2、神游山林：

觀察仔細(xì)

想象奇特

3、鞭打蛤?。?/p>

八、十三歲的際遇 田曉菲 教學(xué)目的：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。2．難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo): 1．自讀課文，熟悉內(nèi)容。

2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)實(shí)世界里人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。穹窿（qionglong）：指中間高四周低的拱形；此指無邊的天空。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning2）：凝固而又沉重。安恬（tian2）安詳恬靜。擷取(xie2)：摘下，取下。惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。沉淀（dian4）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。

比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬前飛越細(xì)小的縫隙一樣。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

二、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課：

本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

三、理解課文：

1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

2．提問：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？（要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納）：

師：要回答這個(gè)問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”?？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人??”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多??”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝螅覐哪莻€(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來??輕依在你湖光塔影的胸前??”

由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。3．請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)提問后歸納：

本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

四、小結(jié)

本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

五、作業(yè)：

1．完成課后練習(xí)第一、二題 2．完成下列練習(xí)

（1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。

①倘祥 ：

例句______

造句____ ②似曾相識(shí)： 例句______

造句____ ③茫然若失： 例句______

造句____ ④通幽曲徑： 例句______

造句____（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。

六、教后反思：

九、偉人的細(xì)胞 秦文君 教學(xué)目標(biāo)：

1、收集、處理信息的能力；

2、合作交流的能力；

3、抽象與概括能力

4、想象與創(chuàng)造能力 活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、收集、交流關(guān)于“理想”的名言警句

2、小組討論，探究主旨。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

關(guān)于細(xì)胞，你都知道些什么？??

《偉人細(xì)胞》節(jié)選自當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家秦文君的金獎(jiǎng)小說《男生賈里》第18章。小說記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)施偉人計(jì)劃的曲折過程。小說分四個(gè)部分，前三個(gè)部分是賈里三次“可歌可泣”的偉人行動(dòng)；第四部分是賈里的一次意外成功。小說通過塑造賈里這樣一個(gè)富有個(gè)性的人物形象生動(dòng)地說明一個(gè)道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。

二、品讀日記：

1、賈里畫像評(píng)議。

課文的主人公是誰？想見見他嗎？ 今天，我把他請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)??（拿出小黑板上的賈里畫像，介紹作者）。

“賈里有三個(gè)最大、最得意的細(xì)胞還沒有畫出來。是哪三個(gè)細(xì)胞？你知道嗎？”??

2、導(dǎo)讀賈里日記：

①從日記里看出，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導(dǎo)讀日記??）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

二、抓關(guān)鍵句，回顧課文。

1、關(guān)鍵句質(zhì)疑：

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！?默讀，思考：

為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？??

2、瀏覽課文，熟悉情節(jié)

學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報(bào)?！翱筛杩善钡男袨椋?/p>

（1）“仇人”變朋友（2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”（3）打工計(jì)劃失敗 “不值得一提的小事”：

主動(dòng)要破書。

三、精讀思考，探究主旨： 賈里想當(dāng)偉人，有遠(yuǎn)大的理想，這決不是壞事。遺憾的是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動(dòng)都失敗了，他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”??

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考一個(gè)問題： 賈里三次偉人計(jì)劃都失敗了，你認(rèn)為他失敗的原因是什么？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）： 賈里失敗原因：

想法不當(dāng)，不切實(shí)際；

不想做小事，只想一鳴驚人；? 應(yīng)該添加的細(xì)胞：

實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑 ： 古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币馑际钦f，讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價(jià)值？?? 小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？ 從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書。

這說明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開始成熟了。所以 “爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。??

3、學(xué)生贈(zèng)言：

經(jīng)歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于理想的“名言警句”中挑一句送給賈里吧??

四、創(chuàng)造，拓展。

1、人都是發(fā)展變化的?？粗鍟?，誰能借用剛學(xué)過的數(shù)軸來表現(xiàn)人的兩種

相反的發(fā)展變化？??

原點(diǎn)表示什么？（人的起點(diǎn)）

箭頭表示什么？（人的兩種相反的發(fā)展方向）刻度呢？（表示人生的足跡）

看著這個(gè)人生的數(shù)軸，想想你該怎樣設(shè)計(jì)自己的人生？老師贈(zèng)言??

2、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。

3、推薦閱讀《男生賈里》。附：板書設(shè)計(jì)： 九、偉人細(xì)胞 賈里

庸人

普通人

偉人 理想遠(yuǎn)大 ╋ 腳踏實(shí)地

= 成功

五、作業(yè)：

1、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫在語文書的扉頁上。

2、完成語文《作業(yè)本》。

六、教后反思：