第一篇：二維動(dòng)畫課程教學(xué)模式改革論文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的興起，學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)模式受到了很大影響。如何將互聯(lián)網(wǎng)與二維動(dòng)畫課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能、高層次人才，已成為當(dāng)前二維動(dòng)畫教學(xué)改革的熱門課題之一?！拔⒄n程”具有資源容量小、形式多樣、設(shè)計(jì)豐富等特點(diǎn)，正適應(yīng)4G通信時(shí)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者可借助移動(dòng)終端，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐證明，基于“微課程”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；二維動(dòng)畫；教學(xué)模式；微課程

1二維動(dòng)畫的傳統(tǒng)教學(xué)方式及弊病

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的需求不斷增加。高職院校是我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是高職影視動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)的核心課程，從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)人員必須要熟練掌握該技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生按照教師介紹的知識(shí)進(jìn)行記錄與學(xué)習(xí)，然后教師布置作業(yè)練習(xí)題，學(xué)生再根據(jù)自己的理解和掌握知識(shí)進(jìn)行練習(xí)[1]。這種傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，該教學(xué)模式在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本是模仿教師在操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)作的動(dòng)漫作品不能滿足市場(chǎng)的需求，這樣的動(dòng)漫人才終將被淘汰。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下二維動(dòng)畫教學(xué)模式改革分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，二維動(dòng)畫的教學(xué)模式得到了很大的改進(jìn)。主要體現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備、指間知識(shí)、碎片化學(xué)習(xí)和視頻學(xué)習(xí)等方面。在改革的過(guò)程中教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，就必須讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。二維動(dòng)畫教學(xué)改革的目標(biāo)是要融合互聯(lián)網(wǎng)、微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性并適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的二維動(dòng)畫課程新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作人才[2-3]。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，尤其是在實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的含義是讓學(xué)生在課外完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的吸收與知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，操作技能有更大的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課程是一種新型的教學(xué)模式，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。微課短小精煉，一般是十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻，微課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)整合了教學(xué)資源，重難點(diǎn)很突出，同時(shí)交互性很強(qiáng)，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。微課程資源容量小，形式多樣，設(shè)計(jì)豐富，能滿足大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性?；诜D(zhuǎn)課堂和微課程，二維動(dòng)畫教學(xué)改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下方面：第一，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和設(shè)備、軟件優(yōu)勢(shì)，把課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將基本知識(shí)和鞏固練習(xí)題先發(fā)到學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為課堂教學(xué)、知識(shí)的內(nèi)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平贏得了更多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的監(jiān)督作用；第二，在課程知識(shí)點(diǎn)的分解方面，將所學(xué)知識(shí)通過(guò)短小精煉的微視頻進(jìn)行講解，這對(duì)微視頻的制作提出了非常高的要求，要求通過(guò)微視頻講解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔、到位，又要求微視頻精煉、不枯燥，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上微課程，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

3基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體系

高職學(xué)生基本具備了一定的自學(xué)能力，為本課程的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。基于課程和學(xué)生的情況，構(gòu)建出基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分為課前、課中和課后三個(gè)階段。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平才能有較大的提升。

3.1基本知識(shí)的傳遞

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)布工作任務(wù)單和新課資料，發(fā)布的資料包含教案、微視頻、預(yù)習(xí)測(cè)試題。微視頻要求在十分鐘以內(nèi)通過(guò)有趣的實(shí)例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)并且掌握基本知識(shí)。預(yù)習(xí)測(cè)試題一般設(shè)置選擇題、填空題，學(xué)生利用課余時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上可以通過(guò)發(fā)帖、討論等方式發(fā)布問(wèn)題，教師和學(xué)生可以通過(guò)回帖進(jìn)行答疑和討論。學(xué)生完成微視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)測(cè)試題后學(xué)習(xí)的平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)預(yù)習(xí)測(cè)試題的答題情況自動(dòng)評(píng)分，反映和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2知識(shí)的內(nèi)化

課中，教師首先要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，可以隨機(jī)選取一兩位學(xué)生向全班同學(xué)授課，有效了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，教師再進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充；其次，教師集中講解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，教師現(xiàn)場(chǎng)答疑；最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，積累了一定的知識(shí)、技術(shù)和技巧后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。學(xué)生接到任務(wù)后，對(duì)于小的項(xiàng)目可以獨(dú)立完成；對(duì)于綜合性的項(xiàng)目可以通過(guò)分組討論，通力合作，共同完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在此過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)巡視、幫助和引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況。

3.3教學(xué)反饋與知識(shí)升華

課后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果提出完善建議。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，完成任務(wù)后可以繼續(xù)升華，讓作品更加完美且有一定的創(chuàng)新；對(duì)于完成進(jìn)度慢的學(xué)生，課后可以請(qǐng)教師或同學(xué)幫助，完成作品的制作。要求一定比例的學(xué)生課后提交作品到學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師和同學(xué)再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出建議，以提高學(xué)生的整體水平。

4基于微課的二維動(dòng)畫教學(xué)改革出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

基于微課的二維動(dòng)畫在教學(xué)改革過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要反映在以下方面：第一，學(xué)生的課余時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在差異，教師無(wú)法要求學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，因此難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第二，課堂上學(xué)生完成作品后在考核的過(guò)程中由于課上考核時(shí)間的限制，一般只能考核一部分的同學(xué)，所以一部分同學(xué)只能放在課下考核，不能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)上述問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)校及教師的共同努力，建設(shè)精品課程進(jìn)行管理，通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”軟件制作了精品課程《flash動(dòng)畫制作》。首先，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力存在差異的情況，通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”軟件進(jìn)行管理。教師將課件、微視頻、教案、單元測(cè)試、作業(yè)等資料上傳到精品資源課程網(wǎng)站，發(fā)布學(xué)習(xí)通知，學(xué)生接到通知后合理安排時(shí)間登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，“超星學(xué)習(xí)通”會(huì)記錄每個(gè)同學(xué)是否已經(jīng)學(xué)習(xí)、什么時(shí)候?qū)W習(xí)和作業(yè)完成情況并得分，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。其次，針對(duì)課上考核時(shí)間不夠的情況，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生干部，每次課有針對(duì)性地抽取一部分同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)答辯、演示。其余的同學(xué)安排學(xué)生干部負(fù)責(zé)，學(xué)生干部參照教師的方法負(fù)責(zé)同學(xué)的考核，然后向教師匯報(bào)考核情況。這樣大大節(jié)約了時(shí)間，教師可基本掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況。

5二維動(dòng)畫教學(xué)模式改革成效分析

課后對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：92%的同學(xué)樂(lè)于接受基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方式更有趣；96%的同學(xué)表示這種教學(xué)模式使所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)；95%的同學(xué)表示通過(guò)微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通協(xié)調(diào)等綜合能力得到了很大的提高；83%的同學(xué)創(chuàng)作出的動(dòng)漫作品有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。實(shí)踐證明，利用基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，高職二維動(dòng)畫的教學(xué)效率和教學(xué)效果得到了極大提高，符合高職教育的特點(diǎn)。

6結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職二維動(dòng)畫教學(xué)通過(guò)采用基于微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，大大提高了教師的專業(yè)能力，有效增強(qiáng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，充分考慮了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)專業(yè)平臺(tái)有效監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使師生的互動(dòng)大大增加，知識(shí)的傳遞、知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展得到了很大改進(jìn)。教師要積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，充分利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合各種軟件和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的高技能型動(dòng)漫人才。

參考文獻(xiàn)

[1]伍麗媛.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在二維動(dòng)畫制作課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014(13):59-61.[2]趙學(xué)華,詹峰,湛邵斌,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職二維動(dòng)畫課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2017(7):15-17,21.[3]郭娟.高職二維動(dòng)畫課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2016(38):345-346.

第二篇：略論動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)模式的改革論文

在動(dòng)畫創(chuàng)作課程中，教學(xué)目標(biāo)的確定決定了本門課程的教學(xué)思路，通過(guò)多年來(lái)教學(xué)嘗試和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)目標(biāo)如果僅僅是簡(jiǎn)單地設(shè)定為創(chuàng)作流程的熟悉、技能培養(yǎng)，必將大大地束縛本門課程的教學(xué)思路。那么在動(dòng)畫創(chuàng)作課程中如何確定教學(xué)目標(biāo)？首先，要根據(jù)不同高校的具體專業(yè)定位來(lái)決定。不同高校根據(jù)其自身教學(xué)資源的不同，專業(yè)定位正在不斷調(diào)整和形成自身優(yōu)勢(shì)，專業(yè)美術(shù)院校和工科背景大學(xué)開(kāi)辦的動(dòng)畫專業(yè)，其人才就業(yè)出口是不同的，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也不一樣，那么具體到課程中，這種差異性也應(yīng)融入到課程教學(xué)目標(biāo)中去。其次，一門創(chuàng)作課程不可能解決創(chuàng)作的所有問(wèn)題，動(dòng)畫創(chuàng)作是一個(gè)很大的概念，以影視動(dòng)畫片創(chuàng)作和藝術(shù)動(dòng)畫短片創(chuàng)作為例，兩者的創(chuàng)作要求、教學(xué)方式、能力要求均不一樣。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要明確本課程的具體定位，理清教學(xué)重點(diǎn)。以影視動(dòng)畫片創(chuàng)作為例，受眾分析、市場(chǎng)化流程、流水線式分工等內(nèi)容就應(yīng)作為技能培養(yǎng)之外的教學(xué)重點(diǎn)；如果是藝術(shù)動(dòng)畫短片創(chuàng)作，那么創(chuàng)意能力、個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)力和執(zhí)行力、小團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)將作為具體動(dòng)畫技能之外的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)指教師如何將課程內(nèi)容通過(guò)合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓教學(xué)活動(dòng)得以高效開(kāi)展。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在動(dòng)畫創(chuàng)作課程中，理論與實(shí)踐的脫節(jié)是普遍存在的現(xiàn)象。值得注意的是，除了因書(shū)本知識(shí)與市場(chǎng)不同步的學(xué)無(wú)法致用之外，動(dòng)畫創(chuàng)作類課程還普遍存在一種輕理論重實(shí)踐的傾向。出現(xiàn)這種傾向的主要原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)未按照動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)。動(dòng)畫專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這似乎給了“重實(shí)踐輕理論”一個(gè)很好的理由。但殊不知，即使在動(dòng)畫這樣一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)里，理論的重要性也是不能忽視的，單純強(qiáng)調(diào)技能只能培養(yǎng)出動(dòng)畫制作人員，而動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中急需的創(chuàng)意型人才卻應(yīng)是藝術(shù)與技能兼具的，只有通過(guò)實(shí)踐-理論-實(shí)踐的模式才能實(shí)現(xiàn)技藝兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)。在動(dòng)畫創(chuàng)作類課程的教學(xué)中，教師如何讓課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾笇?dǎo)實(shí)踐的理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)先實(shí)踐——讓學(xué)生自己在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后理論講解——定義和概念的詳細(xì)講授，解決問(wèn)題的理論描述，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的基本觀念；再實(shí)踐——在實(shí)踐中印證理論，并繼續(xù)深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以此循環(huán)推動(dòng)課程進(jìn)行，并結(jié)合課堂討論與小型試驗(yàn)的互動(dòng)方式，在提供豐富資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，與教師展開(kāi)討論，讓學(xué)生自己思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在課程進(jìn)行中，還可以通過(guò)案例分析，成功和失敗案例分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力。

主動(dòng)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師針對(duì)其作品打分，這種方式看重的是作品成果，以學(xué)生專業(yè)水平作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)作活動(dòng)中的其他能力如創(chuàng)意能力、組織能力、溝通能力、執(zhí)行力等則無(wú)從考核評(píng)價(jià)。更何況動(dòng)畫是一個(gè)分工明細(xì)的行業(yè)，我們不能要求學(xué)生成為一個(gè)全才，以作品最終呈現(xiàn)質(zhì)量為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑對(duì)某一專項(xiàng)能力突出的同學(xué)不公平，如后期制作能力突出、編故事能力突出。因而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立是動(dòng)畫創(chuàng)作類課程成功不可或缺的要素。以項(xiàng)目制教學(xué)為例，在課堂教學(xué)管理中采用小團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作、教師、崗位小組組長(zhǎng)（學(xué)生擔(dān)任）、崗位成員（學(xué)生擔(dān)任）的梯級(jí)，根據(jù)學(xué)生的能力專長(zhǎng)、能力培養(yǎng)愿望、項(xiàng)目要求等綜合參數(shù)決定學(xué)生滾動(dòng)參與多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并采用推舉、競(jìng)聘的形式?jīng)Q定崗位小組長(zhǎng)人選，崗位組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理本崗位環(huán)節(jié)的工作。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能、崗位貢獻(xiàn)、專業(yè)能力提升幅度幾個(gè)方面進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，并將作品的社會(huì)評(píng)價(jià)作為整個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的輔助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生在本門課程中的總體得分。

現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)信息手段進(jìn)行教學(xué)，如多媒體課件、影像資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等能更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。課題訓(xùn)練采取以項(xiàng)目制為主，結(jié)合專題訓(xùn)練、命題作業(yè)等多種形式。課堂作業(yè)為主，課外作業(yè)為輔相結(jié)合的方式，提倡創(chuàng)作力與實(shí)踐技能并重的練習(xí)。特別是崗位制實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感。課堂輔導(dǎo)可以采用示范、集體點(diǎn)評(píng)、研討、答疑、個(gè)別指點(diǎn)的教學(xué)方法，既解決學(xué)生共性的問(wèn)題，又利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為具有不同才能和興趣的學(xué)生，提供不同的發(fā)展空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，教師宏觀控制、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同研討表現(xiàn)語(yǔ)言、項(xiàng)目流程、制作方法等，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考、比較的方式方法。教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。課程結(jié)束，以作品發(fā)布為手段，所有作品面向全校公開(kāi)、集中展示，并在老師指導(dǎo)下，將作品推向社會(huì)。以參賽檢驗(yàn)教與學(xué)的效果和質(zhì)量的指標(biāo)之一。教學(xué)過(guò)程中實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，采取聽(tīng)課，抽查課堂輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、研討、總結(jié)、學(xué)生作業(yè)等措施，形成以管理促教學(xué)的良好機(jī)制。實(shí)行量化管理，采取教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，命題考試，確定學(xué)生作業(yè)優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)等級(jí)的成績(jī)比例，形成正態(tài)分布等措施，驗(yàn)證教學(xué)的實(shí)際水平，并及時(shí)將信息反饋任課教師，不斷地改進(jìn)教學(xué)。

作為新興產(chǎn)業(yè)，動(dòng)畫創(chuàng)作人才的培養(yǎng)是所有動(dòng)畫教育者面對(duì)的共同課題，動(dòng)畫創(chuàng)作課程教學(xué)模式的改革將直接推動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。動(dòng)畫創(chuàng)作課程是動(dòng)畫專業(yè)的核心主干課程，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握動(dòng)畫創(chuàng)作的完整過(guò)程、創(chuàng)作方法、專業(yè)技能，還要通過(guò)本課程體驗(yàn)身份的轉(zhuǎn)換，從專業(yè)學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的身份，從而培養(yǎng)學(xué)生諸如創(chuàng)意能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、執(zhí)行力等多方面職業(yè)能力。希望能通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，架起高校與就業(yè)市場(chǎng)的橋梁，培養(yǎng)真正面向動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的動(dòng)畫人才。

第三篇：二維動(dòng)畫教學(xué)規(guī)劃.

二維動(dòng)畫教學(xué)規(guī)劃

在2年的學(xué)習(xí)中，二十多門專業(yè)課按動(dòng)畫制作的流程進(jìn)行歸納，一共分為五個(gè)大部分。

1、創(chuàng)意基礎(chǔ)課程：（1）．動(dòng)漫背景分析：為學(xué)生們做策劃和劇本提供相關(guān)文化，故事等背景。（2）．動(dòng)漫策劃與編?。簽樾旅襟w動(dòng)畫專業(yè)的創(chuàng)意基礎(chǔ)課程，是動(dòng)畫創(chuàng)作至關(guān)重要的前期創(chuàng)意．課程內(nèi)容包括：動(dòng)畫概述、策劃、編劇等，對(duì)于動(dòng)畫基礎(chǔ)理論，策劃思路，動(dòng)畫商業(yè)模式，劇本的寫作，分鏡頭腳本寫作等動(dòng)畫前期創(chuàng)作內(nèi)容的詳盡闡述．系統(tǒng)全面地講述動(dòng)畫語(yǔ)言，技法和相關(guān)的理論知識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生編寫各類動(dòng)畫劇本與分鏡頭腳本的能力，為日后從事動(dòng)畫策劃與編劇工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）．動(dòng)漫創(chuàng)意：是新媒體動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，屬于微觀的編劇知識(shí)，意在開(kāi)發(fā)學(xué)生的編劇創(chuàng)新能力。內(nèi)容包括以下幾大板塊：基本知識(shí)，感官認(rèn)識(shí)能力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)意的三大類型、創(chuàng)新思維啟發(fā)動(dòng)漫創(chuàng)意、文學(xué)啟發(fā)動(dòng)漫創(chuàng)意、視覺(jué)創(chuàng)意、大師思維的介紹。（4）動(dòng)漫賞析：通過(guò)播放與講解各個(gè)國(guó)家與地區(qū)（中國(guó)，日韓，歐美等）的商業(yè)及藝術(shù)動(dòng)畫，學(xué)會(huì)鑒賞與分析不同國(guó)家不同地區(qū)不同動(dòng)畫的不同風(fēng)格特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫的發(fā)展與現(xiàn)狀。

2、美術(shù)基礎(chǔ)課程：

（1）．素描：為新媒體動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生具有較深的造型基礎(chǔ)與較高的造型能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，使學(xué)生了解掌握整體觀察、比較的基本規(guī)律；了解掌握形體結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律；空間結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律與基本的表現(xiàn)方法。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的造型意識(shí)。為日后從事動(dòng)畫工作打下良好的造型基礎(chǔ)。

（2）．色彩：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用色彩造型，用色彩表現(xiàn)事物、傳達(dá)情感的能力。通過(guò)靜物寫生、風(fēng)景寫生，使學(xué)生了解掌握色彩的基本規(guī)律，包括裝飾色彩內(nèi)容，為動(dòng)畫背景的繪制做準(zhǔn)備。

（3）．速寫：速寫屬素描范疇，速寫對(duì)新媒體動(dòng)畫專業(yè)有著最直接的作用。所以，各地動(dòng)畫學(xué)院都把速寫從素描中分離出作為一門獨(dú)立課程。是培養(yǎng)動(dòng)畫造型能力的重要手段。素描是思維、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)，是在靜態(tài)下進(jìn)行課題研究。速寫是解決一般規(guī)律，使動(dòng)畫表現(xiàn)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是解決一切事物在運(yùn)動(dòng)中的規(guī)律與表現(xiàn)的能力，是動(dòng)畫的基礎(chǔ)能力。線描是影視動(dòng)畫主要的表現(xiàn)手段。通過(guò)線描基礎(chǔ)課程的系列訓(xùn)練，使學(xué)生掌握用線造型的手段與用線造型的規(guī)律。了解線語(yǔ)言的各種風(fēng)格與表現(xiàn)。在動(dòng)畫的繪制中，線的流暢度是手繪二維動(dòng)畫的基本功。

（4）．寫生：運(yùn)用靜物寫生所學(xué)到的寫生知識(shí)，結(jié)合風(fēng)景寫生的特點(diǎn)，加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)知 識(shí)，提高寫生的技能。讓學(xué)生由室內(nèi)訓(xùn)練到室外風(fēng)景寫生訓(xùn)練，了解室內(nèi)外寫生的一些 區(qū)別，掌握風(fēng)景寫生的一些基本知識(shí)，并運(yùn)用到色彩風(fēng)景寫生中去，從而提高繪畫的綜 合水平。通過(guò)風(fēng)景寫生，使學(xué)生受到一系列的繪畫綜合訓(xùn)練，為今后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)的效 果表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）平面構(gòu)成：（6）色彩構(gòu)成：

3、動(dòng)畫基礎(chǔ)課程：

（1）．動(dòng)畫原理及流程：包括“動(dòng)畫的基本工作原理”、“動(dòng)畫的制作流程”和“動(dòng)畫的時(shí)間掌握”三部分內(nèi)容。重點(diǎn)是“時(shí)間的掌握”，它不僅關(guān)系到影片的情節(jié)的節(jié)奏、速度和情調(diào)，還關(guān)系到確定動(dòng)畫的間距、繪制的張數(shù)和畫稿在銀幕上停留多久才能獲得最佳效果。

（2）．形象造型設(shè)計(jì):掌握卡通形象的造型規(guī)律和方法，了解人的性格、社會(huì)職業(yè)及情緒通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的變化規(guī)律。

（3）．背景繪制技法：背景繪制技法是動(dòng)畫專業(yè)中的一門技能課，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生掌握動(dòng)畫背景的繪制技法。為今后從事動(dòng)畫背景工作打下良好基礎(chǔ)。

（4）．原畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：原畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是為動(dòng)畫專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課。原畫設(shè)計(jì)在一部動(dòng)畫片的繪制中擔(dān)負(fù)著十分重要的創(chuàng)作任務(wù)。他是每個(gè)角色動(dòng)作的重要設(shè)計(jì)者。培養(yǎng)學(xué)生掌握原畫設(shè)計(jì)的基本技能，為今后從事動(dòng)畫片的原畫設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。（5）．頭鏡頭與蒙太奇：主要認(rèn)識(shí)和掌握分鏡頭的繪制及各種蒙太奇手法

4、軟件基礎(chǔ)課程：

（1）．FLASH（二維動(dòng)畫軟件）：熟練應(yīng)用FLASH的基本操作，掌握二維動(dòng)畫制作的基本方法。

（2）．CorelDRAW（矢量繪圖軟件）：熟練應(yīng)用CorelDRAW的基本操作，掌握矢量圖形繪制作的基本方法，使用電腦繪制動(dòng)漫造型，背景、平面、插畫、網(wǎng)絡(luò)素材等電腦矢量圖形。

（3）．Illustrator（矢量繪圖軟件）：熟練應(yīng)用Illustrator的基本操作，掌握矢量圖形繪制作的基本方法，使用電腦繪制動(dòng)漫造型，背景、平面、插畫、網(wǎng)絡(luò)素材等矢量圖形。（4）．Painter（二維繪圖軟件）: 熟練應(yīng)用Painter的基本操作，配合數(shù)碼板繪制動(dòng)漫造型，背景，插畫等圖形。

（5）．Photoshop（圖形處理軟件）：熟練掌握PHOTOSHOP的基本操作，要求能熟練應(yīng)用各種功能繪制圖形、圖像、二維平面設(shè)計(jì)及圖形處理。

（6）．Premiere（視頻剪輯軟件）：熟練掌握Premiere的基本操作，要求能熟練應(yīng)用各種功能剪輯視頻。

（7）．After Effect（s視頻特效軟件）：熟練掌握After Effect的基本操作，要求能熟練應(yīng)用各種功能處理視頻特效。

（8）．Cooledit（音頻處理軟件）: 熟練掌握Cooledit的基本操作，要求能熟練應(yīng)用各種功能處理音頻。

五、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作（綜合實(shí)踐課）課程介紹

結(jié)合學(xué)過(guò)的所有基礎(chǔ)知識(shí)和軟件知識(shí)進(jìn)行各種作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

六、實(shí)習(xí)

第四篇：高中體育教學(xué)模式課程改革論文

1.高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏興趣，心理問(wèn)題重視程度不足

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展方向的定位具有重要影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)將重心放在理論知識(shí)上，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無(wú)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體育課堂參與度比較低，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)不夠重視，體育鍛煉難以發(fā)揮實(shí)際作用，學(xué)生體育鍛煉、強(qiáng)健身體的意識(shí)難以提高，體育教學(xué)在教學(xué)中的重要作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。體育教學(xué)的另一核心是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段部分高中體育教學(xué)工作中沒(méi)有很好地貫穿體育精神，心理健康素質(zhì)教育工作沒(méi)有落到實(shí)處，導(dǎo)致很多學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到充分的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力比較多，容易產(chǎn)生很多不穩(wěn)定因素，心理素質(zhì)教育沒(méi)有針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題進(jìn)行工作，會(huì)造成很多問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.2理論知識(shí)教育和體育教學(xué)模式存在矛盾

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，在學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重的同時(shí)，學(xué)生的智力水平、意志水平以及身體都在不斷提高和發(fā)育。但是，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到鍛煉身體的重要性，對(duì)體育鍛煉的投入力度比較小，缺乏體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)比體育鍛煉重要，沒(méi)有有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。另一方面，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視度也比較低，進(jìn)一步加劇了體育教學(xué)模式的被動(dòng)。

1.3教學(xué)設(shè)施落后

現(xiàn)階段高中體育教學(xué)工作難以落到實(shí)處，這主要是由于缺乏體育設(shè)施和器材，能為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供的設(shè)施比較少，體育教學(xué)項(xiàng)目難以順利進(jìn)行。部分體育教師沒(méi)有科學(xué)布置體育訓(xùn)練項(xiàng)目，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育課堂教學(xué)枯燥、乏味，難以形成強(qiáng)大的吸引力，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。另一方面，高中體育教學(xué)中教師的教學(xué)水平有限，這也對(duì)優(yōu)化教學(xué)模式形成了制約。

2.新課程改革背景下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重視心理素質(zhì)教育

新課程改革背景下優(yōu)化高中體育教學(xué)模式，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要意義，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，這也是適應(yīng)新課程改革教學(xué)模式的要求。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體狀況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生也參與到教學(xué)任務(wù)設(shè)置中，如讓學(xué)生自行決定教學(xué)任務(wù)，通過(guò)這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高體育課堂參與度具有非常重要的作用，也是優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的有效途徑。除此之外，要重視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育和體育教育進(jìn)行有效結(jié)合，教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況和生活情況，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置要以學(xué)生的身體接受能力為目的，使學(xué)生最大程度地放松身體，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的壓力，為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育可以豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式中體育教學(xué)內(nèi)容有限，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革背景下，高中體育教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)模式必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，引導(dǎo)學(xué)生找出自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，在適合自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉。全面認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，采用因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，所以在新課程的體育教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體的方法，還要使學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高中體育鍛煉的最終目的，完成優(yōu)化高中體育教學(xué)模式的重要任務(wù)。除此之外，高中體育教學(xué)中還應(yīng)該提高學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，學(xué)生積極參與體育教學(xué)，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)校重視體育教學(xué)，注重體育教師的教學(xué)水平，對(duì)體育教師進(jìn)行定期考核和培訓(xùn)，進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)知識(shí)水平，將優(yōu)秀的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

2.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)換師生角色

新課程改革背景下要優(yōu)化高中教學(xué)模式，應(yīng)該配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教師在教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)設(shè)施設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以利用教學(xué)設(shè)施進(jìn)行體育鍛煉，在設(shè)施中進(jìn)行體育鍛煉，可以使體育鍛煉達(dá)到最佳效果。在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要營(yíng)造和諧、融洽的環(huán)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，高中體育教學(xué)必須在新課程改革背景下優(yōu)化教學(xué)模式，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：中職二維動(dòng)畫教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

中職二維動(dòng)畫教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

摘 要：在科學(xué)發(fā)展越來(lái)越迅速的現(xiàn)在，社會(huì)也步入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)逐漸滲透到人們的日常生活中，包括學(xué)校的課程教學(xué)中。因此，中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)改變教學(xué)模式，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生成為素質(zhì)型人才，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。著重?cái)⑹隽巳矫鎯?nèi)容：中職二維動(dòng)畫教學(xué)的現(xiàn)狀，為什么需要二維動(dòng)畫教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新的具體方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；創(chuàng)新；方案

一、中職二維動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的中職二維動(dòng)畫教學(xué)課程上，大多數(shù)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師單方面的授課模式。在這種模式下，并沒(méi)有做到以學(xué)生為本，以學(xué)生為授課的重心。老師是甲方，授課內(nèi)容由老師來(lái)決定，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多的是老師認(rèn)為該學(xué)的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，不能夠做到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力也沒(méi)有得到發(fā)展。課堂中，老師將理論知識(shí)當(dāng)作重要部分來(lái)講授，而多媒體僅僅起到了輔助作用。

在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生中出現(xiàn)了以下幾種情況：

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展等等都沒(méi)得到提高，個(gè)人情操也沒(méi)得到培養(yǎng)。

2.學(xué)生大多數(shù)學(xué)到的都是難懂的理論知識(shí)，掌握得也十分有限。因此，學(xué)生在校期間并沒(méi)有學(xué)到實(shí)際有用的東西。

3.部分感興趣并且能夠發(fā)掘一定潛力的學(xué)生，在統(tǒng)一的教學(xué)模式下不能夠很好地發(fā)展，才能沒(méi)有被重視，也沒(méi)有得到更好的指導(dǎo)。

4.教學(xué)模式太單一，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

二、為什么需要教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代。信息技術(shù)不單單在科研項(xiàng)目中得到運(yùn)用與發(fā)展，更多地滲入了人們的日常生活中。因此，就需要中職學(xué)校更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)課堂模式的改革，來(lái)培養(yǎng)全面型人才，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。不得不說(shuō)，信息化的現(xiàn)代，為學(xué)校的教學(xué)提供了很大的幫助，老師可運(yùn)用的資源越來(lái)越多，授課的知識(shí)也緊跟時(shí)代發(fā)展，變更得越來(lái)越快。對(duì)于二維動(dòng)畫的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的授課模式極為重要。如果單純地以講授理論知識(shí)為主，學(xué)生自然學(xué)不到二維動(dòng)畫的精髓。甚至是學(xué)生對(duì)難懂的理論知識(shí)掌握的只是一小部分，更不用談實(shí)際運(yùn)用。因此，中職學(xué)校需要開(kāi)始重視課程的改革，將信息化帶來(lái)的豐富資源與理論知識(shí)相結(jié)合。更多地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我動(dòng)手，自己去探索去發(fā)展。這樣學(xué)生的能力才能提高，課堂的效率和質(zhì)量也會(huì)有所突破，也才有可能培養(yǎng)出國(guó)家所需要的全面型人才。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的方案

1.提高自我認(rèn)識(shí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新

新課程改革下要求學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，并要加強(qiáng)理論與實(shí)際的融合，國(guó)家提倡對(duì)學(xué)生要實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)全面型人才，希望能夠通過(guò)這種教育改革培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。因此，教師的觀念要有所改變，要能夠提高自我的覺(jué)悟。之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該被摒棄，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，并以學(xué)生為甲方，來(lái)決定自己的授課模式及講課計(jì)劃。

2.改變教學(xué)觀念，改變師生關(guān)系

師生關(guān)系直接影響教學(xué)質(zhì)量，良師益友也絕非口頭說(shuō)說(shuō)而已。過(guò)去陳舊的教學(xué)模式單純地以老師為主，忽視了學(xué)生的需求。而現(xiàn)在面臨需要課程改革的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該改變教學(xué)觀念以及改變師生關(guān)系。

（1）老師要明白自己的定位，應(yīng)該由控制課堂的人變?yōu)橐龑?dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。并且運(yùn)用一切可利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，遇到困難要能夠引導(dǎo)學(xué)生迎難而上解決困難。在教學(xué)的過(guò)程中，也需要注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的個(gè)人能力。

（2）老師要能夠針對(duì)不同學(xué)生因材施教，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的才能和潛力。并且要多與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)之外，也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行合作，共同發(fā)現(xiàn)探討問(wèn)題。

3.制訂多樣化的課程標(biāo)準(zhǔn)

在素質(zhì)教育的今天，考試能力強(qiáng)絕不意味著已經(jīng)成為人才了。因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更多地注重個(gè)性化。老師除了需要仔細(xì)了解學(xué)生外，還需為學(xué)生提供不同的資源供其利用。將多樣化的信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己做出選擇。所以，也應(yīng)該具備不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等等。

4.師資力量的提高和完善

課程改革后，并不意味著老師的作用降低了，反而老師應(yīng)提高個(gè)人素質(zhì)來(lái)適應(yīng)新課程。新的教學(xué)模式，對(duì)老師提出了更高的要求，老師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，無(wú)論是從課堂模式還是教授內(nèi)容上。學(xué)校也要重視師資力量的提高和完善，加大力度培養(yǎng)提高教師的能力，并將其更好地運(yùn)用在教學(xué)中。

中職二維動(dòng)畫的教學(xué)更注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，因此，新的教學(xué)模式的創(chuàng)建越來(lái)越重要。希望在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自己的各方面能力，身心都得到更好的發(fā)展，成為國(guó)家需要的全面型人才。

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