第一篇：印刷媒體技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系研究論文

【摘要】為了進(jìn)一步推進(jìn)高職實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)改革和創(chuàng)新，優(yōu)化高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，本文依據(jù)印刷企業(yè)調(diào)研，基于崗位職責(zé)，分析崗位職業(yè)能力，確定印刷媒體技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出構(gòu)建高職印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；印刷媒體技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時(shí)候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。

1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高技能人才，高技能人才離開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)。企業(yè)對(duì)人才的需求歷來(lái)是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專(zhuān)業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見(jiàn)，在印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對(duì)周邊城市印刷企業(yè)及不同類(lèi)型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：

（1）與企業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶(hù)對(duì)象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。

（2）與企業(yè)人力資源部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對(duì)各崗位員工在知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對(duì)印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見(jiàn)和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，針對(duì)印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測(cè)、印刷企業(yè)管理與營(yíng)銷(xiāo)等。每個(gè)崗位群都由多個(gè)崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類(lèi)別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長(zhǎng)，機(jī)長(zhǎng)可晉升為車(chē)間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類(lèi)崗位群實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)能力無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力

根據(jù)這四個(gè)主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過(guò)程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會(huì)排故、能檢測(cè)”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。

3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識(shí)、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專(zhuān)業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測(cè)能力的印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類(lèi)印刷、包裝及其他媒體傳播類(lèi)企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測(cè)與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4、以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。

（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過(guò)程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開(kāi)設(shè)要對(duì)接企業(yè)工作崗位。與此同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過(guò)程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過(guò)程開(kāi)設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗?shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長(zhǎng)的崗位要求和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6S意識(shí)等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動(dòng)中的重要性。與此同時(shí)，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專(zhuān)業(yè)鏈的范圍，開(kāi)設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)ERP管理等。

（2）模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，布置實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀(guān)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化和規(guī)章制度來(lái)規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。

（4）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。

5、結(jié)語(yǔ)

高職印刷媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿思思.基于專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的探究與實(shí)踐[J].建材與裝飾,2018(3).[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10).

第二篇：關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究論文

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)開(kāi)展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須建立良好的實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的高職實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；體系；實(shí)訓(xùn)基地；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)開(kāi)展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際認(rèn)知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)形式，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)開(kāi)展工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面研究實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，使實(shí)習(xí)基地更好地為教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍建設(shè)、完善好人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而探討如何更好地進(jìn)行高職實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要地位。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的目的就是配合理論教學(xué)，按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是課程時(shí)間教學(xué)，即與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，包括課程作業(yè)、平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；二是獨(dú)立設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)也叫綜合性實(shí)踐教學(xué)，即需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向的。針對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重（基本要達(dá)到50%）。實(shí)踐教學(xué)是掌握專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自觀(guān)察、測(cè)試、分析、比較、操作、增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)對(duì)象、環(huán)境和條件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)制定生產(chǎn)方案，獲得從事實(shí)際生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)更多工作方法，培養(yǎng)交往、學(xué)習(xí)、研究、信息傳播等能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；通過(guò)參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)，獲得立體型知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學(xué)校能否取得應(yīng)有的辦學(xué)效益，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能使高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有序、規(guī)范、高效的目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.突出抓好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實(shí)訓(xùn)條件、提高效率、強(qiáng)化管理為重點(diǎn)，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設(shè)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群，充分滿(mǎn)足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，基地建設(shè)要用兩條腿走路，公共課、基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，校外為輔。專(zhuān)業(yè)課應(yīng)以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)習(xí)管理，形成一套良好的實(shí)驗(yàn)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)后，教師都按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，得出平時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目的量化考核成績(jī)，并以一定比例計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格，該科總成績(jī)不能及格。此外還可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、改善實(shí)驗(yàn)條件、提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)水平等，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的一個(gè)必不可少辦學(xué)條件。要建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地其投資是巨大的，在當(dāng)今教育經(jīng)費(fèi)短缺、生產(chǎn)設(shè)備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來(lái)越快的的情況下，學(xué)校要全面建立起與自身專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是比較困難的，并且在專(zhuān)業(yè)發(fā)生變化時(shí)，勢(shì)必將造成資源的浪費(fèi)。為此，與企業(yè)攜手，開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢(shì)。事實(shí)上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地、設(shè)備的作用，不僅能提高辦學(xué)效益，使學(xué)校在調(diào)整專(zhuān)業(yè)時(shí)更加輕便靈活，還為有效解決實(shí)訓(xùn)條件落后于生產(chǎn)第一線(xiàn)這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實(shí)的途徑。2.加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專(zhuān)業(yè)教師既要懂得教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專(zhuān)業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍改建成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要傳授給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過(guò)程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來(lái)校任教，沒(méi)在工廠(chǎng)、企業(yè)、生產(chǎn)一線(xiàn)崗位上任過(guò)職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)門(mén)技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會(huì)上具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍以此來(lái)提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（1）專(zhuān)業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專(zhuān)業(yè)課師資不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)（或工種）高級(jí)工（或技師）的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專(zhuān)業(yè)教師在生產(chǎn)一線(xiàn)工作制度，通過(guò)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)，安排專(zhuān)業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐等手段，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。

（2）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)校管理干部和相關(guān)教師要力求掌握若干項(xiàng)實(shí)踐技能，擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師或協(xié)助指導(dǎo)部分實(shí)踐課程。要堅(jiān)持培養(yǎng)與使用并重的原則，加強(qiáng)對(duì)這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)成為所有教師業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)，并與升級(jí)、晉職等結(jié)合起來(lái)。

（3）搞好兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校除了可以選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到有關(guān)單位（企業(yè)）參觀(guān)學(xué)習(xí)外，還可以從社會(huì)選聘專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、接觸實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，對(duì)于生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新信息了解較多，對(duì)于生產(chǎn)中存在問(wèn)題也有更深認(rèn)識(shí)的并具備教師基本素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以?xún)?yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。

3.完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，逐步形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（綜合作業(yè)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）共存的實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)形式上，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、項(xiàng)目課程等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)做合一。在實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略為主，原理和陳述性知識(shí)為輔。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)要求采取不同的考核方法，按照理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個(gè)別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機(jī)試、閉卷、開(kāi)卷、工作過(guò)程、項(xiàng)目評(píng)審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（1）以職業(yè)應(yīng)用能力為主體來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度改革，使理論課與實(shí)踐課比例真正達(dá)1∶1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程（或項(xiàng)目）；在訓(xùn)練方法上，通過(guò)實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使學(xué)生接收仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重將愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀(jì)守時(shí)、團(tuán)結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。大到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實(shí)訓(xùn)時(shí)的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督。通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為，建立安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識(shí)，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習(xí)慣。

（3）建立具有能夠涵蓋各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)鑒定體系。各專(zhuān)業(yè)要通過(guò)積極引進(jìn)和建設(shè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定站（或點(diǎn)）、職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對(duì)于少數(shù)專(zhuān)業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國(guó)政府機(jī)構(gòu)證書(shū)或一些跨國(guó)公司證書(shū)。

目前，很多高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)緊迫感，進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，采取得力措施，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作；必須加強(qiáng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督、考核、實(shí)踐教學(xué)改革與研究。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中，要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，既要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)肅性，又要抓好實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程管理，也要健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。

第三篇：高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實(shí)踐教學(xué)體系由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系構(gòu)成。其中，目標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐情感與觀(guān)念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識(shí)與三課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容；條件體系包括實(shí)踐師資，校內(nèi)外實(shí)踐基地；管理體系包括組織、運(yùn)行、制度的管理；評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系；目標(biāo)；內(nèi)容；條件；管理；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的總體就是實(shí)踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評(píng)估中指出：“從抽測(cè)學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問(wèn)題，有的學(xué)校抽測(cè)的成績(jī)很不理想?！痹S多高職院?！跋鄬?duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成”。實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，已被高職教育教學(xué)評(píng)估列為存在的主要問(wèn)題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題在就業(yè)市場(chǎng)上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。據(jù)此，可把實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等5個(gè)子體系。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)體系應(yīng)包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書(shū)等幾個(gè)方面。

具體而言，高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個(gè)方面：一是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力可通過(guò)單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)社會(huì)化對(duì)高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿(mǎn)足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀(guān)念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來(lái)，一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更主要的必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40％，兩年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

(二)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類(lèi)培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見(jiàn)圖1。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂(lè)部等均作為必修學(xué)分；對(duì)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)(包括各類(lèi)講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等)可以按時(shí)間計(jì)算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過(guò)硬技術(shù)、樂(lè)于教書(shū)育人的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實(shí)際操作，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國(guó)通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級(jí)以上崗位等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)，建立理論教師與實(shí)踐教師定期換崗制度和專(zhuān)業(yè)理論教師限期通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。三是聘請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實(shí)實(shí)地建設(shè)好各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)等。此外，積極拓展實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資源通過(guò)投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室資源向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)

習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

四、實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。(一)組織管理

由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀(guān)管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。(二)運(yùn)行管理

各專(zhuān)業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開(kāi)展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

五、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀(guān)管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。集中實(shí)訓(xùn)成績(jī)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績(jī)的學(xué)分比重，通過(guò)筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。

其次，建立一個(gè)教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，同本人見(jiàn)面，并納人人事考核之中。

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《職業(yè)技術(shù)教育》2006/07

第四篇：會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系研究

一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)呼喚建立信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷的更新，會(huì)計(jì)電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之適應(yīng)，以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高素質(zhì)人才的需求。目前許多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校雖然大多重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，很少建立信息化會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單

一、陳舊，層次低下

目前大多數(shù)院校所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)“單一的子系統(tǒng)模式”的會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)，基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，要求和層次只停留于采用某個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往選擇工業(yè)企業(yè)中某一時(shí)期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅在財(cái)務(wù)處理、報(bào)表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策等方面的使用很少涉及。

（二）缺乏系統(tǒng)的高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)教程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的會(huì)計(jì)軟件大多是單用戶(hù)版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗(yàn)而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗(yàn)。究其原因，主要是由于目前會(huì)計(jì)電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生只能在單用戶(hù)模式下簡(jiǎn)單使用會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)、報(bào)表處理等功能而不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行其他的業(yè)務(wù)處理。

要使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得滿(mǎn)意的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。就目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材盡管琳瑯滿(mǎn)目，但內(nèi)容單一，大多是用友、金碟等會(huì)計(jì)軟件操作手冊(cè)的翻版，所給資料的業(yè)務(wù)只是帳務(wù)，諸如固定資產(chǎn)、材料等最基本的模擬數(shù)據(jù)都很少涉及，功能如此單一，如何能進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)？教材內(nèi)容限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）開(kāi)發(fā)技術(shù)、工具或平臺(tái)落后。由于會(huì)計(jì)軟件規(guī)模相對(duì)要小些，加上早期的開(kāi)發(fā)者大多是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士，所以一般都選擇大眾化的開(kāi)發(fā)工具。目前盡管部分會(huì)計(jì)軟件已從DOS轉(zhuǎn)到了WINDOWS平臺(tái)，但大多數(shù)軟件的開(kāi)發(fā)工具仍然擺脫不了DBF的文件體系，缺乏ORACLE之類(lèi)大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在功能、性能、安全等方面的有力支持。

（四）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。表現(xiàn)在僅限于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒(méi)有深入實(shí)際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)部門(mén)內(nèi)部信息及與其它部門(mén)業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀(guān)感受和消除模擬實(shí)驗(yàn)可能存在的不確信感。

因而，傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，我們必須樹(shù)立全新的會(huì)計(jì)理念，對(duì)電算化會(huì)計(jì)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新-發(fā)展信息化會(huì)計(jì)。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)的一個(gè)首要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐性教學(xué)研究。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[!--empirenews.page--]

（一）支撐平臺(tái)

校園網(wǎng)建設(shè)為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺(tái)和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。同時(shí)，將校園網(wǎng)布線(xiàn)到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。利用這些工具可以既簡(jiǎn)潔又方便的開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫(kù)，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件

網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件可選空間廣闊。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。比如，用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，并且力爭(zhēng)做到功能全。

（四）實(shí)驗(yàn)的組織

實(shí)驗(yàn)的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X FOR SQL SERVERE或金蝶等企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如，系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而，掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過(guò)模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

三、實(shí)踐教學(xué)基本框架：兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系，三種社會(huì)實(shí)踐

對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要通過(guò)兩種途徑來(lái)解決：一是校內(nèi)模擬，二是社會(huì)實(shí)踐。[!--empirenews.page--]

（一）兩個(gè)模擬實(shí)習(xí)體系-課程模擬體系、崗位模擬體系

課程體系是以當(dāng)前的課程為對(duì)象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透、相互交叉的。

1、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬 會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施。這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

2、會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬 會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開(kāi)始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。此模塊可劃分為三個(gè)二級(jí)模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。（1）會(huì)計(jì)信息化崗位實(shí)習(xí)模塊。主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（2）企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬?？砂磶讉€(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔。提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（3）行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬?？砂床煌瑔挝辉O(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見(jiàn)業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過(guò)程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

3、財(cái)務(wù)管理模擬

財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

（二）三種社會(huì)實(shí)踐-社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)

1、社會(huì)調(diào)查

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀(guān)上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

2、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀(guān)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過(guò)程。使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對(duì)性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

3、頂崗實(shí)習(xí)

結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)已簽定就業(yè)協(xié)議意向的學(xué)生可離校頂崗實(shí)習(xí)。[!--empirenews.page--]

以上僅僅對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及實(shí)踐教學(xué)基本框架進(jìn)行了探討。而在整個(gè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程中，還有許多問(wèn)題需要研究、需要解決，如師資培養(yǎng)問(wèn)題，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸、接受過(guò)程的安全問(wèn)題，與企業(yè)信息化的接口問(wèn)題，信息化軟件問(wèn)題等等。

第五篇：高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)體系研究論文

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是在掌握數(shù)理理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)據(jù)分析與挖掘的課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是尤其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文在分析統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)原則，指出構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到的要求，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行總體設(shè)想與模塊架構(gòu)的構(gòu)建，并提出具體保障措施，保證實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是借助收集、整理與分析數(shù)據(jù)等手段，推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門(mén)綜合性科學(xué)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。2012年以后，人們邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析師是企業(yè)或國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重理論的灌輸與強(qiáng)化，更要不斷提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘的能力，適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的具體要求。推進(jìn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系的改進(jìn)與優(yōu)化是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠顯著提高高校學(xué)生“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。

一、構(gòu)建《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的科學(xué)原則

(一)科學(xué)性原則。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系改革要立足學(xué)院學(xué)科建設(shè)和非統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理七個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體需求，合理確定實(shí)現(xiàn)途徑與保障措施，科學(xué)制定教學(xué)體系。

(二)簡(jiǎn)易性原則。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)抓住改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在保障工作成效的前提下，充分利用現(xiàn)有資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才提供必備的土壤與養(yǎng)分。

(三)目標(biāo)整合原則。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要符合學(xué)院對(duì)七個(gè)專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)定位，不斷體現(xiàn)和滿(mǎn)足非統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體的需要，才會(huì)使培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理的目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)方案相匹配，趨于一致。

(四)互補(bǔ)原則。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)或小實(shí)驗(yàn)之間必須互有邏輯，交叉互補(bǔ)，優(yōu)化組合，這樣統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的整體效應(yīng)才能凸顯，教學(xué)質(zhì)量才能得到充分保障，才能達(dá)到“1+1>2”的協(xié)同互補(bǔ)效果。

二、構(gòu)建《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)滿(mǎn)足的具體要求

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)收集與整理、數(shù)據(jù)分析與深度挖掘的能力。《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)要求與目的：(1)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)圍繞問(wèn)題，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分類(lèi)、制圖、描述性統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容;(2)在本課程的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)的相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)W會(huì)參數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析，指出變量之間的差異性;(3)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)變量之間的相關(guān)分析、回歸分析、聚類(lèi)分析和因子分析等內(nèi)容，掌握數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)，為決策的制定提供支持;(4)通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的處理，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)期趨勢(shì)與季節(jié)指數(shù)的求解，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)相關(guān)的生產(chǎn)或營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想與模塊架構(gòu)

(一)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體設(shè)想。

通過(guò)查閱與梳理國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，在教研室同事的積極探討與充分交流的基礎(chǔ)上，本文提出了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)想。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與知識(shí)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。具體設(shè)想如下所示：《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系分為理論篇與實(shí)驗(yàn)篇兩個(gè)部分，理論篇主要通過(guò)案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)與具體案例相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;實(shí)驗(yàn)篇主要采用統(tǒng)計(jì)軟件的方式，訓(xùn)練學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題與提出具體方案的技能。

(二)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的模塊架構(gòu)。

1.“問(wèn)題取向”的理論篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

理論篇實(shí)踐教學(xué)主要在多媒體教室進(jìn)行，通過(guò)借助經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域的經(jīng)典案例，切入統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的相關(guān)問(wèn)題，吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。圍繞案例在課堂上通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)與交流，提高學(xué)生從統(tǒng)計(jì)學(xué)的視角思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，這也是案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新型應(yīng)用。同時(shí)，在案例問(wèn)題的解決過(guò)程中，逐步引入知名的統(tǒng)計(jì)軟件，如EXCEL、SPSS、STATA等，透過(guò)軟件解決案例中的問(wèn)題，幫助開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大門(mén)。

2.“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)是指在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主要采取“項(xiàng)目教學(xué)”的方式，促進(jìn)高校學(xué)生在統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)分工、自主學(xué)習(xí)等能力的提高。這種實(shí)踐教學(xué)需要將統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)小組與個(gè)人的努力，執(zhí)行項(xiàng)目的實(shí)施。具體的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容如下：第一階段為 EXCEL模擬實(shí)驗(yàn)，主要包括用EXCEL搜集和整理數(shù)據(jù)(實(shí)驗(yàn)一)、描述統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程(實(shí)驗(yàn)二)、用EXCEL進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)三)、用 EXCEL進(jìn)行方差分析(實(shí)驗(yàn)四)、用EXCEL進(jìn)行時(shí)間序列分析(實(shí)驗(yàn)五)等;第二階段為SPSS實(shí)驗(yàn)階段，主要包括基本統(tǒng)計(jì)分析(實(shí)驗(yàn)一)、均數(shù)間的比較(實(shí)驗(yàn)二)、相關(guān)分析(實(shí)驗(yàn)三)、回歸分析(實(shí)驗(yàn)四)、聚類(lèi)分析(實(shí)驗(yàn)五)。

四、推動(dòng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行的保障措施

(一)引進(jìn)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式。

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，高等學(xué)校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校需要引進(jìn)西方先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念，逐漸改善“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“學(xué)生高度參與、師生共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課堂”的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力提高，促使學(xué)生將描述統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、回歸分析、聚類(lèi)分析、時(shí)間序列分析等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或管理活動(dòng)的實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的操作技能與動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，需要學(xué)生利用EXCEL收集與整理數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS軟件挖掘與分析數(shù)據(jù)，為學(xué)生能力的全方位提高奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)形式多元化，不斷提高實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量。

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等學(xué)校需要豐富教學(xué)形式，改變過(guò)去單一的理論教學(xué)與操作演練的形式，不斷引入“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“視頻教學(xué)”“辯論式教學(xué)”“匯報(bào)式教學(xué)”等教學(xué)形式。通過(guò)教學(xué)形式的多元化，將枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理理論演繹成豐富多彩的“理論聯(lián)系實(shí)際，展示手法多樣”的優(yōu)質(zhì)課堂，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在各種教學(xué)形式中汲取《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的知識(shí)精華與養(yǎng)分，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)據(jù)挖掘的能力，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)象進(jìn)行推理與預(yù)測(cè)的技能。

(三)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造卓越教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高等學(xué)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量的基石和關(guān)鍵是卓越的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不斷優(yōu)化與建設(shè)。以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理專(zhuān)職教師僅有3名，統(tǒng)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師2名，并且隸屬于不同的教研室，承擔(dān)學(xué)院7個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程，師資匱乏導(dǎo)致嚴(yán)重的師資比失調(diào)，師資隊(duì)伍與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題已經(jīng)成為經(jīng)管學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，急需優(yōu)化與調(diào)整。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面要通過(guò)引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，達(dá)到強(qiáng)化師資隊(duì)伍的目的，另一方面要積極促進(jìn)教師參與國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)與學(xué)術(shù)交流，多開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，培育卓越的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(四)制定質(zhì)量控制評(píng)價(jià)體系，保證實(shí)踐教學(xué)高效實(shí)施。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系的高效實(shí)施，一方面需要先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，另一方面需要加入管理學(xué)領(lǐng)域的控制要素，需要建立《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系，制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)制度與流程，從教師授課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等各個(gè)方面把握。具體而言，“問(wèn)題取向”的理論篇實(shí)踐教學(xué)需要案例新穎，與知識(shí)點(diǎn)融合緊密;“項(xiàng)目主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)篇實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)要有規(guī)范要求，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際遇到的各種領(lǐng)域的具體問(wèn)題。

(五)整合軟硬件資源，不斷完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

教學(xué)設(shè)備設(shè)施是高等學(xué)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系高效執(zhí)行與實(shí)施的基本保障。高等學(xué)校在開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要整合大學(xué)、學(xué)院、系的資源，進(jìn)行優(yōu)化配置，使軟件資源與硬件資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與技能的綜合型人才的目標(biāo)。一方面，高等學(xué)校需要借助“211工程院?！薄?85工程院?！薄耙皇∫恍９こ獭钡绕脚_(tái)，進(jìn)行多媒體教室與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供充分的條件。另一方面，高等學(xué)校要積極與軟件企業(yè)合作，多引進(jìn)知名的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件與教程，促進(jìn)軟件資源與硬件資源的整合，為《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)提供基本保障。