第一篇：以“CDIO”理念構(gòu)建實踐教學(xué)體系研究

摘 要：

在分析了目前物流工程實踐教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和考核機制等問題的基礎(chǔ)上，針對物流工程專業(yè)的特點，應(yīng)用構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate）的工程教育理念，構(gòu)建了旨在培養(yǎng)物流工程創(chuàng)新能力技術(shù)人才所需的包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)等的非專業(yè)實踐能力和包含系統(tǒng)規(guī)劃、方案設(shè)計、實踐操作等的專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)體系，并探討了推進實踐教學(xué)的實現(xiàn)措施和實踐教學(xué)考核制度。

關(guān)鍵詞：

物流工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：

g4

文獻標識碼：a

文章編號：16723198（2013）10013003 引言

物流工程是以工學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，涉及機械、電子、信息、交通運輸?shù)葘W(xué)科，并融入經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)思想，交叉邊緣學(xué)科特征明顯，具有突出的應(yīng)用性、實踐性、工程性等特點。因此，從事物流工程專業(yè)學(xué)生的需要具有較強的實踐能力和創(chuàng)新工程應(yīng)用技能。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以項目研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平人才。

2012年，我校應(yīng)用cdio理念，堅持“強化基礎(chǔ)、保證主干、精簡必需、突出實踐”的原則，對物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了科學(xué)的規(guī)劃，突出構(gòu)建了培養(yǎng)物流工程創(chuàng)新能力技術(shù)人才所需的非專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)體系。

物流工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)能夠把專業(yè)理論與實際操作結(jié)合起來，使學(xué)生增強感性認識和成就感，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高專業(yè)教學(xué)的整體效果。但我校物流工程專業(yè)是新專業(yè)，設(shè)置時間不長，對實踐教學(xué)體系一直在探索。目前實踐教學(xué)主要存在的以下幾個方面問題。

（1）教學(xué)理念。

長期以來，高校本科教學(xué)都是重理論，輕實踐。在教學(xué)方法上，常常是以教師為主，學(xué)生為輔。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，雖然工科畢業(yè)生具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，但是在走上工作崗位時，通常還要經(jīng)過1～2年的培訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮工程師的作用，這樣，很大程度會削弱本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

（2）實踐教學(xué)資源。

工科專業(yè)的實踐教學(xué)資源需要長時間的積累。物流工程專業(yè)是新興專業(yè)，實驗室建設(shè)需要投入大量的資金，實驗室的完善需要一個過程；加上學(xué)校都集中力量抓精品專業(yè)、精品課程的建設(shè)，對新專業(yè)的投入相對不足，也造成了物流工程專業(yè)實踐教學(xué)資源的不足。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性。

物流工程是交叉學(xué)科，涵蓋面非常廣泛。在我國，物流工程專業(yè)在不同的高校辦學(xué)背景不同，側(cè)重點也不同，實踐教學(xué)的體系和內(nèi)容也有很大的差別，缺少對口的實踐教學(xué)指導(dǎo)。由于長期以來，高校教學(xué)主要以課堂講授為主，實踐教學(xué)被放在了次要位置，造成教師對實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏研究，實踐教學(xué)指導(dǎo)教材簡單或匱乏，實踐過程流于形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，達不到實踐教學(xué)預(yù)期的效果。

（4）實踐教學(xué)的考核機制。

目前對于學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核主要通過實踐報告以及遵守紀律情況等，考核形式單一，不能反映學(xué)生實踐效果。對于指導(dǎo)老師的實踐教學(xué)工作量的考核不能真實反映老師的實際付出，造成老師對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)熱情不高，研究不足。

針對以上問題，我們以cdio工程教育為理念，以現(xiàn)代社會大工程為背景，以貼近工程實際的實踐訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標來構(gòu)建物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)教育部物流教指委的指導(dǎo)意見和我校的實際情況，從提高物流工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，綜合素質(zhì)，增強其在社會上就業(yè)競爭力出發(fā)，我們制定了旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、方案設(shè)計、實踐操作以及數(shù)據(jù)處理和分析能力、解決實際問題的能力、團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力以及創(chuàng)新研究能力為實踐教學(xué)目標。因此，從非專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)這兩大方面來構(gòu)建物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

3.1 非專業(yè)實踐能力cdio教學(xué)體系

美國麻省理工學(xué)院cdio現(xiàn)代工程教育理念，為我們提供了嶄新思路。結(jié)合我校面向中國東盟貿(mào)易區(qū)物流工程綜合人才需求的特點，以增強本科生非專業(yè)素質(zhì)教育，提升其就業(yè)競爭能力為出發(fā)點，從職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力培養(yǎng)等方面構(gòu)建物流工程非專業(yè)實踐能力的教學(xué)體系。

（1）職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展體系必須建立在社會主義德育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，樹立全程化的職業(yè)發(fā)展教育理念，在人才培養(yǎng)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力，在cdio設(shè)計中，教師主體是c，學(xué)生主體是dio。教師要科學(xué)構(gòu)思學(xué)生職業(yè)發(fā)展的幾條主線和職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。然后，讓學(xué)生按照規(guī)劃的路線，了解到職業(yè)發(fā)展中要充分理解開設(shè)課程以及學(xué)習(xí)知識的真正意義所在。物流工程職業(yè)發(fā)展教育從行業(yè)認知見習(xí)開始，形成學(xué)生的初步技能和感性認識。在低年級學(xué)生入學(xué)教育階段，通過實驗室參觀、專業(yè)介紹或項目展示等內(nèi)容，讓學(xué)生認識倉庫、中轉(zhuǎn)場站、港口等物流節(jié)點基礎(chǔ)設(shè)施；認識物流貨架、包裝機械、包括叉車、牽引車等搬運裝卸設(shè)備、包括托盤、集裝袋、集裝箱等集裝化設(shè)備；認識現(xiàn)代物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。隨著學(xué)習(xí)的深入，安排學(xué)生做一些物流方面專題性的市場調(diào)研，了解物流工程的邏輯和業(yè)務(wù)本質(zhì)以及物流企業(yè)的業(yè)務(wù)來源等。學(xué)生入學(xué)后，以個性化輔導(dǎo)為核心，通過職業(yè)指導(dǎo)團隊，引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，確立人生發(fā)展目標，有效調(diào)動學(xué)生渴望成才的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們積極進取、參與競爭的內(nèi)在動力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好知識、能力、素質(zhì)的儲備。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以提升就業(yè)能力為核心，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容。樹立全方位的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。設(shè)定創(chuàng)新實踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和全國物流設(shè)計大賽等，為學(xué)生提供實戰(zhàn)訓(xùn)練，加強學(xué)生主動觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）社會實踐能力。

堅持以拓展職業(yè)能力為重心，寓能力提高于社會實踐活動之中。設(shè)立社會實踐學(xué)分作為畢業(yè)的必修學(xué)分，將學(xué)生的社會實踐、畢業(yè)就業(yè)工作與創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。社會實踐形式主要包括公益勞動、暑期社會實踐、志愿者活動、與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)物流工程技術(shù)人才的實習(xí)基地等，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的場所和環(huán)境，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，帶動了產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的發(fā)展。

3.2 專業(yè)實踐能力cdio教學(xué)體系

作為地方性的211本科院校，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事物流系統(tǒng)設(shè)計、決策、管理、運營以及物流工程領(lǐng)域科研等工作的能力。充分汲取cdio的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生參與項目的構(gòu)思、方案設(shè)計、項目制作與實施運行等全生命周期的運行。學(xué)生在項目實施過程中，面對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，以解決問題為驅(qū)動，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，注重知識與能力的關(guān)聯(lián)，不斷的提高自己解決問題的能力。為此，我們以cdio項目作為實踐課程體系的主線，通過項目制的方式，設(shè)置四級專業(yè)實踐教學(xué)體系。一級項目設(shè)為畢業(yè)設(shè)計項目、二級項目設(shè)為專業(yè)科研實踐情景化項目、三級項目設(shè)為課程設(shè)計項目、四級項目設(shè)為學(xué)期課程項目。每一級項目內(nèi)容包括基礎(chǔ)層、提高層、綜合創(chuàng)新層。各個級別之間通過項目的“設(shè)計-實施”，鞏固、運用知識與技能，更為重要的是突出學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力和基于問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后以一級項目為綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的硬技能與軟技能得到進一步的提升。

（1）學(xué)期課程實驗項目。

學(xué)期課程項目主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，根據(jù)專業(yè)核心課程內(nèi)容的先后順序及相互間的銜接關(guān)系來確定學(xué)期項目的安排。在學(xué)期課程項目教學(xué)中，以學(xué)生文本，重視基本原理、基本方法、基本操作，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)期項目設(shè)置了“基礎(chǔ)層、提高層、綜合創(chuàng)新層”的層次化實踐教學(xué)架構(gòu)，基礎(chǔ)層項目包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、機械設(shè)計、程序設(shè)計、微機原理、控制工程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等課程實驗項目；提高層項目包括物流工程技術(shù)、機電傳動控制、配送中心技術(shù)、物流運輸技術(shù)、物流信息技術(shù)、倉儲自動化設(shè)備等課程實驗項目；綜合創(chuàng)新層項目包括物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流信息系統(tǒng)、物流供應(yīng)鏈管理、企業(yè)物流實施、erp應(yīng)用、采購與庫存實務(wù)等課程實驗項目。目的是使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對相應(yīng)理論的理解。

（2）課程設(shè)計實踐項目。

課程設(shè)計實踐項目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計專業(yè)技能。從第四學(xué)期到第七學(xué)期，根據(jù)核心課程學(xué)習(xí)的逐步展開，結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個課程設(shè)計項目針對某一個實際物流問題，學(xué)生以小組形式開展為期一周的課程項目設(shè)計實踐。學(xué)生以設(shè)計具體任務(wù)為核心，分工合作，通過查閱相關(guān)文獻，計算和設(shè)計，得出項目的總體解決方案，最后通過導(dǎo)師組的答辯，提交合格的課程設(shè)計說明書，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。主要設(shè)計項目包括：機械設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程設(shè)計、物流工程技術(shù)課程設(shè)計、配送中心課程設(shè)計、運輸調(diào)度課程設(shè)計、倉儲自動化課程設(shè)計、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計、行業(yè)物流供應(yīng)鏈設(shè)計、生產(chǎn)企業(yè)物流系統(tǒng)仿真課程設(shè)計等。可以使學(xué)生在機械基礎(chǔ)設(shè)計、物流設(shè)備選用、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流應(yīng)用軟件開發(fā)、物流系統(tǒng)控制等方面得到較好的鍛煉。課程設(shè)計實踐項目旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、設(shè)計、分析和解決實際問題的能力、團結(jié)協(xié)作和組織能力。

（3）科研實踐項目。

科研實踐項目主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和綜合專業(yè)技能。根據(jù)物流信息化、物流自動化、物流規(guī)劃和物流經(jīng)營與管理四個層面來創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，實行導(dǎo)師制來完成。在改項目實施過程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)思（conceive）問題空間（如創(chuàng)設(shè)問題情境），設(shè)計一定的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)、認知操作。在第五學(xué)期，通過項目的前期調(diào)研，以項目申報書的形式提交合理的項目構(gòu)思報告；在第六學(xué)期，學(xué)生根據(jù)項目構(gòu)思報告的要求，對項目進行方案設(shè)計（design）、計算等，提交合理的設(shè)計和解決方案；第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的工程項目內(nèi)容實施（implement）和運作（operate）或者通過仿真來完成，形成項目實施報告，通過導(dǎo)師組的答辯通過后，提交項目實施報告，獲得相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)分。學(xué)生在該環(huán)節(jié)的教與學(xué)中，從科研實踐的要求實際參與了工程項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，真正發(fā)揮自己的所學(xué)知識及其主觀能動性，讓學(xué)生在項目實施過程中感受獲得成就的快樂。學(xué)生在每個典型項目的設(shè)計與實施時，按照完整科研工作過程進行訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化項目的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計項目。

畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和物流工程的應(yīng)用給出畢業(yè)設(shè)計題目，力求做到真題真做，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的題目。在學(xué)生一人一題的原則下，以雙向選擇方式?jīng)Q定師生的指導(dǎo)關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計項目實施過程中，指導(dǎo)老師根據(jù)課題給出具體的設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書撰寫并提交開題報告，獲得審核通過后，綜合運用多學(xué)科的理論知識和技能開展畢業(yè)設(shè)計課題的研究，最后通過導(dǎo)師組的答辯，方可獲得相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)分。通過該項目的實施，使學(xué)生的硬技能與軟技能得到進一步的提升，具備從事物流系統(tǒng)設(shè)計、決策、管理、運營以及物流工程領(lǐng)域科研等工作的能力。實踐教學(xué)實施的保障措施

實踐教學(xué)的有效開展既需要配備相應(yīng)的硬件，又需要必要的軟件支持，更需要不斷探索實踐教學(xué)體系實施模式和實現(xiàn)措施。

（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。

加強非專業(yè)實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及時跟蹤和引進新知識、新技術(shù)的發(fā)展成果，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。從制度上完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和效果。

（2）建立職業(yè)指導(dǎo)團隊。

建立以職業(yè)咨詢和專業(yè)教師為主的職業(yè)指導(dǎo)團隊，引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，有組織、有計劃指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種社會實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證非專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果。

（3）完善考核制度，建立評價機制。

完善實踐教學(xué)考核制度，規(guī)范實踐教學(xué)考核方法，建立多角度學(xué)業(yè)評價機制。實踐教學(xué)可以采用課題研究、實際操作、撰寫論文、提交設(shè)計方案、現(xiàn)場答辯等多種形式進行考核，形成多角度的學(xué)業(yè)評價機制。

（4）提高師資隊伍培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對實踐教學(xué)師資隊伍的培訓(xùn)，提高老師的實踐教學(xué)能力。出臺激勵措施，使老師的實踐教學(xué)工作量考核真實反映老師的實際付出，同時鼓勵教師積極投入實踐教學(xué)并加強實踐教學(xué)的研究，保證學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

作為培養(yǎng)物流工程專業(yè)技術(shù)人才的本科院校，必須緊跟技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求，更新教學(xué)理念，整合實踐教學(xué)資源，推進實踐教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，才能有層次、有計劃、目標明確地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高實踐教學(xué)師資隊伍的業(yè)務(wù)能力，是保障實踐教學(xué)體系正常運行的關(guān)鍵。

第二篇：構(gòu)建家長學(xué)校培訓(xùn)體系的實踐研究

構(gòu)建家長學(xué)校培訓(xùn)體系的實踐研究

發(fā)布時間：2010-8-16點擊次數(shù)：406

吳江市松陵第一中學(xué)校李勤娟

天下父母誰不想教子有方？但現(xiàn)在的孩子難教：孩子的世界豐富多彩，孩子的知識日新月異，面對孩子，家長的知識不夠用；中國特色的“獨生子女”國策，導(dǎo)致“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)集中6個人的期望，再加上社會競爭的殘酷激烈，“應(yīng)試教育”的傾向；同時單親家庭孩子、留守兒童、外來務(wù)工子女的增多??，現(xiàn)實呼喚有效的家庭教育。因此，構(gòu)建有效的家長學(xué)校培訓(xùn)體系勢在必行：“孩子入學(xué)，家長進校”，與孩子一起成長，做一個合格的家長。

一、培訓(xùn)保障：到位

一是認識到位。家長學(xué)校是學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主課堂和主陣地。但是，目前仍有錯誤的觀念存在：家庭教育是家長自己的事，是社會的事，與學(xué)校教育沒有多大關(guān)系?？墒呛⒆拥某砷L受到學(xué)校、家庭、社會三方合力的共同作用，失去任何一方，都將影響孩子的成長。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)》和《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要重視家庭教育的指導(dǎo)工作，實踐下來，學(xué)校舉辦家長學(xué)校具有指導(dǎo)家庭教育無可比擬的優(yōu)勢。學(xué)校還有社會上其他機構(gòu)所不具備的組織和管理優(yōu)勢，不少家長常常是其他人請不動，學(xué)校、老師一請就會自覺到校參加學(xué)習(xí)；此外，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育還有較強的針對性，容易受到家長歡迎?；谝陨蠋c，學(xué)校、教師都應(yīng)把指導(dǎo)家庭教育工作當作自己義不容辭的職責(zé)。

二是機制到位。成立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建一把手校長負總責(zé)，分管校長具體負責(zé)，處室行政、教師代表和家長代表等參與的領(lǐng)導(dǎo)班子，要把家庭教育工作納入學(xué)校整體工作之中。同時，選配好家長學(xué)校的教師，除本校領(lǐng)導(dǎo)、班主任外，學(xué)校還可以聘請婦聯(lián)、關(guān)工委、社會專業(yè)機構(gòu)等家庭教育專家。做到有計劃、有檢查、有總結(jié)，工作落實到位。

二、培訓(xùn)對象：分層

分年段培訓(xùn)。從幼兒到大學(xué)生，六個成長階段，孩子在每個學(xué)段和年齡段呈現(xiàn)不同特點，“孩子在父母的眼中永遠是孩子”，如果父母以不變的方法來教育變化著的孩子，那就

是沒有掌握孩子的特點，盲目教育，必將招致失敗。不同年齡段孩子的家長應(yīng)該接受針對性指導(dǎo)。家長學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)該體現(xiàn)年段特點，如初中的起始年級、中間年級和畢業(yè)年級，三個年級的培訓(xùn)分開進行，這樣針對性更強、實效性更佳。

分類別培訓(xùn)。隨著社會發(fā)展，區(qū)域性人員流動頻繁，思想領(lǐng)域出現(xiàn)多元文化，因而一般學(xué)校生源都比較復(fù)雜，有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)和行為困難生；有單親孩子、有外來工孩子；還有一下子因地方開發(fā)而突然富裕起來的農(nóng)民孩子，也成為一個特殊群體??所有這些孩子的家庭教育都需要分類別加以指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)巧妙開設(shè)不同內(nèi)容的課程引導(dǎo)家長參加各自所需的培訓(xùn)，以獲得有針對性的家庭教育的相關(guān)知識與技能。

三、培訓(xùn)內(nèi)容：多元

“十五”規(guī)劃課題“整體構(gòu)建德育體系”研究成果《當代家長》系列教材，以“指導(dǎo)孩子學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會健心、學(xué)會審美、學(xué)會實踐（勞動）、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活”八大內(nèi)容，根據(jù)孩子的成長需要和家長亟待解決的問題設(shè)計。還有省編教材《家長必讀》，也成為教師上課的輔導(dǎo)教材，家長學(xué)校的好教材。選擇教材，并結(jié)合學(xué)校實際情況，通過調(diào)研，了解家長所需，了解家庭教育誤區(qū)，從而確定培訓(xùn)主題和多元化的培訓(xùn)內(nèi)容。

必修課。有規(guī)范辦學(xué)要求等教育法規(guī)內(nèi)容學(xué)習(xí)，以增加教育的透明度，提高家長政策、法律水平；有相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的實用理論知識的學(xué)習(xí)，普及家庭教育知識，推廣家庭教育成功的經(jīng)驗，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

菜單課。主要開展分類別培訓(xùn)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生家庭類別特點商議確定若干課題，列出菜單，如：對優(yōu)秀生家長的“耐挫教育”，對行為困難生家長的“習(xí)慣養(yǎng)成教育”，對學(xué)困生家長的“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教育”，對單親學(xué)生家長的“自信自強教育”，對外來子弟學(xué)生家長的“溝通能力教育”。其它還有“文明禮貌教育”、“生命教育”、“說話的藝術(shù)”、“個性發(fā)展教育”等等，讓家長挑選，指定相關(guān)人員備課、上課，課后請家長座談，提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。

四、培訓(xùn)方式：靈活

集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。集中學(xué)習(xí)包括講座和課堂教學(xué)兩種形式，這類學(xué)習(xí)要求規(guī)范：有主題、有時間、有地點、有名冊、有記載。分散學(xué)習(xí)主要是自學(xué)及班主任的個別指導(dǎo)：“自學(xué)”要求家長多讀書，讀好書，特別是家庭教育叢書，如我校推薦一些好書，如《家長必讀》（關(guān)工委）《和諧成長》（德育課題研究成果），家長的好學(xué)還給孩子樹立好榜樣，營造書香家庭的氛圍；有的學(xué)校推行的“導(dǎo)師制”活動中任課教師與家長的個別指導(dǎo)，增強了針對性。

函授學(xué)習(xí)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合。函授學(xué)習(xí)主要指學(xué)校印發(fā)告家長書、學(xué)習(xí)資料和征詢意見書等。每逢節(jié)假日，學(xué)校印發(fā)《告家長書》，指導(dǎo)家長如何指導(dǎo)孩子過好節(jié)假日。有的學(xué)校還編寫《家教小報》等。網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要指三個方面，一是指充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站、市局德育在線、關(guān)工網(wǎng)站等方面的作用，引導(dǎo)家長上網(wǎng)了解學(xué)校信息，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)更多家教知識；二是充分發(fā)揮蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校及吳江分校的作用，學(xué)校對班主任進行輔導(dǎo)，借助家校短信這個平臺指導(dǎo)家長，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時了解孩子在家或在校的表現(xiàn)，以便家長和老師及時溝通，加強指導(dǎo)。這個平臺更方便、快捷、有效，深受家長歡迎。三是指導(dǎo)家長不斷提高使用電腦的能力，從而有效指導(dǎo)、監(jiān)督孩子的文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，防止孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)。

開放日活動與信息反饋相結(jié)合?！白屔鐣私鈱W(xué)校，讓家長了解孩子”，學(xué)?？梢匝埣议L參加學(xué)校開放日活動?！翱础毙ｏL(fēng)、校貌，看校園生活環(huán)境，看孩子在校的表現(xiàn)；“聽”老師講課，聽老師對孩子的評議和對家長的要求、建議；“議”是指家長參觀后對學(xué)校工作進行評論、提建議，填寫信息反饋表。學(xué)校根據(jù)家長的反饋，進一步改進學(xué)校教育工作，辦人民滿意的學(xué)校。

五、培訓(xùn)成效：多樣

家校合作看配合。家校合作體現(xiàn)為相互配合默契，要相互理解信任支持。家長學(xué)?；顒拥轿?，家長自然感受到學(xué)校、老師的教育艱辛；靈活的培訓(xùn)方式，多元的培訓(xùn)內(nèi)容，促進家校溝通，相互理解支持。這樣的家校合作關(guān)系必然是成功的，有利于孩子的健康成長。

家庭教育看成效。解決好“成人”比“成才”更為重要的問題；解決好教育孩子怎樣做人，做什么人的問題；解決好如何優(yōu)化家庭育人環(huán)境，如何科學(xué)培育一個身體健康、人格健全的孩子，使他們成為對社會有益的人。家長懂得：家長的一言一行，一舉一動，對孩子的成長都有著潛移默化的作用，并且影響甚至左右著孩子一生的道德行為。那么和諧的家庭文化、和諧的親子關(guān)系就會呈現(xiàn)。和諧家庭必將促進人的和諧發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展看和諧。和諧發(fā)展，這里指孩子個體的和諧發(fā)展，孩子的知情意行得到和諧發(fā)展，徳智美體勞諸要素之間和諧發(fā)展。建立在學(xué)生心理健康、身體健康基礎(chǔ)上的學(xué)業(yè)提

高、能力提高，符合孩子自身的發(fā)展規(guī)律，符合社會需求，是我們教育共同的追求

提高家長育子能力不僅是家庭和學(xué)校自身發(fā)展的需求，更是實現(xiàn)教育神圣使命的要求。構(gòu)建合理的家長學(xué)校培訓(xùn)體系，可以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，家庭教育就可以由簡單命令式向民主平等式轉(zhuǎn)變；由片面注重書本知識向注重教孩子怎樣正確做人、科學(xué)做事轉(zhuǎn)變；由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，從而形成家校合力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第三篇：構(gòu)建實踐教學(xué)體系研討專題報告

構(gòu)建實踐教學(xué)體系研討

專題報告

采礦工程系 工程測量技術(shù)專業(yè) 2009年3月15日

構(gòu)建實踐教學(xué)體系研討專題報告

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學(xué)之一，它的成功與否是我們高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。然而，由于思想認識、經(jīng)費投入、師資條件限制等方面的原因，這一直是我們高職教育發(fā)展過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，自與河南理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦學(xué)院以來，我們始終把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，圍繞如何提高學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，進行了一些初步的探索，在實踐基地建設(shè)、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革及實踐教學(xué)基地的管理等方面取得了一些成績，但仍需進一步研究與探討。

現(xiàn)就采礦系測量專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建做一探討。

一、實踐基地建設(shè)

實踐基地包括校內(nèi)實踐基地與校外實踐基地兩大類，是開展實踐教學(xué)的場所?；亟ㄔO(shè)的好壞直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此，近年來在經(jīng)費投入、儀器設(shè)備、師資隊伍等方面加大了實踐基地建設(shè)的力度，校內(nèi)外實踐基地建設(shè)初具規(guī)模。

1、校內(nèi)實踐基地建設(shè)

高職教育教學(xué)工作的最大特點就是要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生較多，加上測量專業(yè)實習(xí)的特點，必須建立校內(nèi)實踐基地，一些基本的實踐教學(xué)任務(wù)可以在校內(nèi)完成，這就需要建立一個高質(zhì)量的校內(nèi)實踐基地。目前，校內(nèi)實踐基地可以完成：導(dǎo)線測量、水準測量、道路斷面測量、羅盤儀導(dǎo)線測量、曲線道路放樣、數(shù)字化測圖、地籍測量等實訓(xùn)任務(wù)。

2、校外實踐基地建設(shè)

校內(nèi)實踐基地不能完成工程測量專業(yè)各門測量功課的實訓(xùn)任務(wù)，需建立校外校外實踐基地，實踐基地主要有上百作工業(yè)區(qū)和焦煤集團下屬煤礦，主要完成精密光電測距導(dǎo)線測量、精密水準測量和礦井認識實習(xí)。校外校外實踐基地的建立，為學(xué)校測量專業(yè)的實踐教學(xué)開展提供了極大的便利，有力地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、儀器設(shè)備配置

在儀器設(shè)備的添置方面堅持既重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的精、大、貴設(shè)備，注重設(shè)備技術(shù)含量兩手抓的方針，高職教育與中職教育在實踐教學(xué)方面的最大區(qū)別：就體現(xiàn)在高職實踐教學(xué)的技術(shù)含量與技術(shù)水平比中職要高。

J2光學(xué)經(jīng)緯儀4臺、S05精密水準儀5臺、全站儀15臺、GPS兩套6臺、J6光學(xué)經(jīng)緯儀20臺、電子經(jīng)緯儀17臺、S3水準儀15臺。

另外：激光指向議1臺、激光掃平議1臺、激光準直議1臺、電子求積儀2臺、礦山掛羅盤議10個、GPS數(shù)據(jù)處理軟件、南方Cass6.0成圖軟件一套等等，總價值達66萬余元。

測量儀器可以同時滿足500余人進行實訓(xùn)，工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生年實訓(xùn)學(xué)時280余個。測量儀器開出率達100%、使用率達100%，能夠完成所開課程實訓(xùn)任務(wù)。

三、師資隊伍建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有教師總數(shù)7人，其中專任教師5人，外聘教師2人；專任教師中高級職稱2人，占專任教師比例為40％，具有雙師素質(zhì)的教師2人，占專任教師比例為40％，專任教師中青年教師總數(shù)2人，其中4人正在攻讀碩士學(xué)位，比例為57％。外聘教師均為工程師和高級工程師，主要來自本地生產(chǎn)一線，理論知識與實踐經(jīng)驗豐富，而且具備一定的教學(xué)素質(zhì)，先后承擔(dān)了一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。本專業(yè)配備專業(yè)帶頭人1名，教研室負責(zé)人1名。本專業(yè)教學(xué)管理隊伍4人，其中高級職稱2人，中級職稱2人，有專門的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)和專職教學(xué)督導(dǎo)人員，實行教學(xué)、督導(dǎo)兩條線管理。學(xué)生管理隊伍5人，其中高級職稱2人。管理體系結(jié)構(gòu)合理，質(zhì)量監(jiān)控體系完善。學(xué)院制定了引進和培養(yǎng)的有關(guān)政策，并堅持感情留人、待遇留人、事業(yè)留人，保證本專業(yè)師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。近三年來，工程測量技術(shù)技術(shù)專業(yè)教師發(fā)表論文13篇，主編參編教材14部，完成各類研究課題5項。

四、實踐教學(xué)成果

實踐是本專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)主要包括：課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求，安排課程實驗內(nèi)容，實驗開出率為100%；每的課程設(shè)計全部按要求完成，每門課程序設(shè)計都包括課程設(shè)計規(guī)范要求，學(xué)生的設(shè)計成果和課程設(shè)計報告，教師課程設(shè)計總結(jié)資料等。

在畢業(yè)實習(xí)方面，注意加強和相關(guān)企業(yè)的溝通和聯(lián)系，動員各方面力量，克服各種困難，保證了畢業(yè)實習(xí)能按計劃完成，并且達到了較好的效果。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生從10月下旬就可進入畢業(yè)設(shè)計資料準備階段，本院對畢業(yè)設(shè)計的全過程高度重視，各個環(huán)節(jié)的工作都落到實處，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

五、實踐教學(xué)建議

1、加強實踐基地建設(shè)

實踐基地建設(shè)方面，雖然已建立了校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地，但基地建設(shè)不夠完善，常常受到各種因素的影響。如：工程測量在校內(nèi)基地實習(xí)時，一般在校內(nèi)足球場地上進行，這樣會與上體育科的學(xué)生運動產(chǎn)生矛盾與沖突，實習(xí)與體育相互影響，使各項活動不能順利進行，達不到運動和實習(xí)的目的。在校外實習(xí)時，有時在交通繁忙的公路上進行，存在著一定的安全隱患，因此應(yīng)建立一些較安全的地點作為實習(xí)基地。

另外，校內(nèi)、外實習(xí)基地的測量坐標系統(tǒng)為假設(shè)獨立坐標系統(tǒng)，僅能完成《測量學(xué)》、《數(shù)字化測圖》教學(xué)實習(xí)，對于GPS控制測量實習(xí)無法進行，所以應(yīng)加強校內(nèi)、外控制網(wǎng)的建立。

為學(xué)生提供實訓(xùn)方便的并具有實力和特色的企業(yè)，成為我院校外實習(xí)基地。在學(xué)生實習(xí)過程中，我們與企業(yè)逐步開展各項合作，與企業(yè)建立感情，企業(yè)愿意長期接納我們的學(xué)生實習(xí)的，經(jīng)校企雙方一致簽定協(xié)議，就可以成為掛牌的校外實訓(xùn)基地。掛牌以后，進一步與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)及推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各個領(lǐng)域開展合作，建立學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。

2、狠抓實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的重要保證。高職的實踐教學(xué)對教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作 能力；既要了解企業(yè)的運作情況，又要掌握教育規(guī)律，必須具備“雙師型”或“雙師”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍，再好的設(shè)備也只能是一堆死東西，實踐教學(xué) 基地也就缺少靈魂和活力，實踐教學(xué)的任務(wù)也不可能完成。因此，應(yīng)采取外聘、從企業(yè)中選聘、派教師下企業(yè)鍛煉等多種途徑來建設(shè)雙師型教師隊伍。

3、增加儀器設(shè)備配置

儀器設(shè)備的數(shù)量從實踐教學(xué)的角度上看可以滿足教學(xué)的需要，但是經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，在實習(xí)過程，一些儀器難免會遭到損壞，又得不到即使的修理，致使儀器滿足不了正常的實踐教學(xué)活動，因此，應(yīng)根據(jù)實際需要，結(jié)合儀器的損壞情況，合理的增加儀器的數(shù)量來滿足實踐教學(xué)活動的正常進行，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

4、建立模塊式、開放式實踐教學(xué)體系

 實踐教學(xué)體系由硬件和軟件組成，軟件包括實踐教學(xué)的要求、內(nèi)容和方式、方法等，是開展實踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的具體方案。高職院校學(xué)生各項實踐能力的培養(yǎng)最終都要落實到實踐教學(xué)體系及其教學(xué)過程中去。因此，不建立符合高職教育培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)體系，就無法進行具有實際意義的實踐教學(xué)，更談不上提高實踐教學(xué)的水平。如果 說實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的硬件條件的話，那么實踐教學(xué)體系就是實踐教學(xué)的軟件。根據(jù)高職教育的特點和突出以能力為中心的教學(xué)模式，應(yīng)在實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽探索，建立起一套模塊式、開放式的實踐教學(xué)體系。這一體系包括實踐教學(xué)的技能模塊、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)項目單、實訓(xùn)項目報告和實訓(xùn)項目卡等一系列實踐教學(xué)文件。

⑴根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標，按專業(yè)大類將實訓(xùn)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個大的模塊。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定每一門實訓(xùn)課程的實訓(xùn)教學(xué)大綱。再根據(jù)課程或?qū)I(yè)的要求，將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元就對應(yīng)為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內(nèi)容。 實訓(xùn)教學(xué)大綱：是實訓(xùn)課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括該實訓(xùn)課程實訓(xùn)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、項目(綱要)、考核要求與標準等。 實訓(xùn)項目單：是指學(xué)生完成某一實訓(xùn)項目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實訓(xùn)的目的、方法、步驟、要求達到的標 準以及所需的儀器、工具等，學(xué)生據(jù)此可進行獨立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

 實訓(xùn)項目報告：是學(xué)生實訓(xùn)項目完成 后需交出的規(guī)范化報告，這是教師對學(xué)生進行考核、能力測評(如分析、思考)的依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項目實訓(xùn)的考核成績(評價)。

 實訓(xùn)項目卡：主要用于教學(xué)管理，實訓(xùn)教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實訓(xùn)目的、地點、條件(場地、儀器設(shè)備)、指導(dǎo)教師數(shù)等以及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

⑵在項目設(shè)計方面，應(yīng)注重進階式考核和模塊化教學(xué)的要求，對于不同能力訓(xùn)練模塊的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力項目，要有不同的要求。如基本技能訓(xùn)練 項目要求強調(diào)規(guī)范、注重動手能力、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法的培養(yǎng)。要求技術(shù)應(yīng) 用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練項目至少要有一項成果輸出，并強調(diào)要突破低層次的只限于感性認識 和動作技能訓(xùn)練的模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

⑶在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，要求項目實訓(xùn)必須在接近或達到職業(yè)活動環(huán)境氛圍中進行，既不是傳統(tǒng)的驗證性實驗，也不是簡單的技能訓(xùn)練，而要突出體現(xiàn)“高標準、嚴要求、強訓(xùn)練”的特點，把對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既要訓(xùn)練 學(xué)生的職業(yè)技能，又要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作，講究效益，勤儉節(jié)約，注意安全等方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

⑷在實踐教學(xué)的考核上，強調(diào)要嚴格按照實訓(xùn)教學(xué)大綱和項目單中規(guī)定的考核標準進行，要注重過程考核和綜合能力測評，以確保實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

總之，要提高實踐教學(xué)的水平和實踐教學(xué)基地的效率，僅有先進的儀器設(shè)備和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)的管理，科學(xué)的管理是提高實踐教學(xué)水平和實踐基地效益的有力保證。只有科學(xué)的管理，才有利于提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸社會、接觸實際的機會，使教師更好地了解深圳經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢，從而促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使自己的教學(xué)與社會實際緊密結(jié)合；加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生徹底克服重理論輕實踐，理論脫離實踐的不良傾向，大大提高了學(xué)生的實踐能力。同時，在實踐教學(xué)過程中，注意把對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)素質(zhì)，樂意在生產(chǎn)、管理第一線工作。

2009年3月15日

第四篇：以依法行政理念構(gòu)建和諧社會

［摘　要］構(gòu)建社會主義和諧社會是當前的重大任務(wù)，政府部門依法行政對構(gòu)建和諧社會有重要的保障和推動作用。本文先對依法行政與構(gòu)建和諧社會的關(guān)系、依法行政的要求及完善等做了闡述。然后又對擔(dān)負著把好國門、服務(wù)社會重要職責(zé)的檢驗檢疫部門如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依法施檢、依法行政，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻力量做了論述。

［關(guān)鍵詞］和諧社會依法行政人性化行政執(zhí)法

構(gòu)建社會主義和諧社會，提高構(gòu)建社會主義和諧社會的能力是黨的十六大和十六屆三中、四中、六中全會及十七大提出的重大任務(wù)。和諧是人類所向往的一種美好的社會生活狀態(tài)，和諧社會是人類所追求的崇高社會理想。構(gòu)建社會主義和諧社會，是一個系統(tǒng)工程，需要運用政策、法律、?-濟、行政以及道德等多種手段，統(tǒng)籌各種社會資源，綜合解決社會d-調(diào)發(fā)展問題。對此，胡錦濤總書記從六個方面歸納出社會主義和諧社會的基本特征，即 “民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。這六個方面是和諧社會的本質(zhì)，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的目標。其中，法治既是社會主義和諧社會的應(yīng)有之義，也是構(gòu)建和諧社會的重要手段和途徑。

依法治國、實現(xiàn)法治社會，黨的組織、立法機關(guān)、司法機關(guān)、行政機關(guān)都擔(dān)負著重要職責(zé)。相對而言，行政機關(guān)的地位和作用更有其特殊性。中國不同于西方國家的法治發(fā)展道路決定了政府在構(gòu)建法治社會、和諧社會中起著決定性的作用。洛克曾?-說過，在所有國家權(quán)力中，行政權(quán)力是最難駕馭的。行政權(quán)力可以是公民權(quán)利最大的保護者，也可以是公民權(quán)利最大的侵害者。政府在法治建設(shè)中扮演的雙重角色，決定了其執(zhí)法行為具有雙重屬性：一方面政府不當、違法的執(zhí)法行為干預(yù)了社會的正常運轉(zhuǎn)，損害了公民的權(quán)利，à-大了政府與公民之間的距離；另一方面，政府的合法執(zhí)法行為實現(xiàn)了立法調(diào)控社會的功能，還保護了公民的權(quán)利。通過執(zhí)法，政府實現(xiàn)了對社會公共生活的管理，合法、合理地調(diào)整公民、法人和其他社會組織之間的利益分配，化解利益矛盾，從而達到社會和諧。因此，行政機關(guān)依法行政對構(gòu)建社會主義和諧社會具有特殊的意義。

一、依法行政與構(gòu)建和諧社會的關(guān)系

（一）依法行政是保障公民權(quán)利的重要基礎(chǔ)

社會主義和諧社會的核心是人，人的權(quán)利得到充分尊重、人的全面發(fā)展是和諧社會的本質(zhì)要求。構(gòu)建和諧社會必須建立在對公民權(quán)利的保障和對政府權(quán)力的制約之上。從一定程度上說，公民權(quán)利的每一次進步都是建立在國家、政府權(quán)力的讓步之上的。從另一方面說，政府權(quán)力源于人民，保障公民的權(quán)利既是政府的生存基礎(chǔ)，也是法治和依法行政的價值追求。因為政府處于雙重角色的地位，所以必須通過依法行政，促進行政主體積極履行其職責(zé)，保障公共利益；限制行政權(quán)力的濫用，防止其侵害公民的合法權(quán)益。依法行政的目的從根本上說，是要通過規(guī)范行政權(quán)的有序運作，達到限制行政權(quán)力濫用、維護公民權(quán)利的目的。

（二）依法行政是和諧社會的前提與保證

與其他國家機關(guān)相比，行政在整個國家活動中所占比重最大、涉及范圍最廣、機構(gòu)及其工作人員數(shù)量也最多。行政機關(guān)的管理權(quán)涉及國家社會生活的各個領(lǐng)域，對公民“從搖籃到墓地”無所不管。無所不在、無所不包的行政權(quán)運用得如何，影響著國家?-濟和社會生活的走向，直接體現(xiàn)了我國法制建設(shè)的程度。行政機關(guān)能否公正行使行政權(quán)力、調(diào)整社會關(guān)系、整合社會資源、維護社會秩序，直接關(guān)系到社會運作是否順暢、社會關(guān)系是否合理，進而直接關(guān)系到構(gòu)建和諧社會的成功與失敗。因此，貫徹落實依法治國基本方略，全面推進依法行政，是構(gòu)建和諧社會的重要的環(huán)節(jié)，是和諧社會的前提與保證。

（三）依法行政是構(gòu)建和諧社會的需要

立足中國法治的現(xiàn)實，影響法治進程的最主要矛盾是行政權(quán)力與公民權(quán)利的矛盾。有學(xué)者指出權(quán)力與權(quán)利的不和諧關(guān)系是目前中國最不和諧因素。長期以來，我國權(quán)力結(jié)構(gòu)體系中的尋租設(shè)租、濫用職權(quán)、貪污受賄等各種形式的腐敗現(xiàn)象嚴重。一些地方，基層政權(quán)與群眾的關(guān)系尖銳對立，農(nóng)民和居民的民主權(quán)利得不到有效的保障。這些現(xiàn)象己嚴重影響了公民對政府的信任。只有依法行政才能限制權(quán)力濫用，確保人民群眾的權(quán)利與利益，妥善解決行政權(quán)力與公民權(quán)利的矛盾。黨的十六屆六中全會提出了到2020年構(gòu)建社會主義和諧社會的目標和主要任務(wù)，其中重要的一條就是：依法治國基本方略得到全面落實。而政府嚴格依法行政，是依法治國的核心和關(guān)鍵，是構(gòu)建和諧社會的需要。

（四）依法行政是實現(xiàn)社會公平正義的基本途徑

公平正義就是社會各方面的利益關(guān)系得到妥善d-調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現(xiàn)。社會公平正義是和諧社會的基本條件，也是貫穿于和諧社會各個層面的基本理念和核心價值之一。國家的政策、法律和制度是維護和實現(xiàn)社會公平的基本保障；政府行為則是實現(xiàn)社會公平的主要手段。所以，要實現(xiàn)社會公平正義，就應(yīng)依法發(fā)揮行政機關(guān)平衡社會利益、整合社會資源的作用。各級政府通過依法行政，建立起以權(quán)利公平、機會公平、規(guī)則公平、分配公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，來保護人民群眾利益，特別是弱勢群體的利益，滿足不同階層的利益訴求，使人與人之間、人與社會之間、公民與政府之間和諧共存、共同發(fā)展。

（五）依法行政是維護社會穩(wěn)定的重要手段

構(gòu)建和諧社會的過程，要妥善處理各種矛盾，不斷消除不和諧因素、不斷增加和諧因素。隨著我國改革發(fā)展進入關(guān)鍵時期，社會矛盾呈現(xiàn)出多發(fā)性、多樣性的狀況。造成這一狀況的?-因是多方面的，其中重要的一條就是有些政府和政府部門不能嚴格依法辦事、依法行政。因此，正確處理新形勢下的社會矛盾和沖突，一個重要方面就是各級行政機關(guān)及其工作人員必須嚴格依法辦事、依法行政，把維護群眾利益和維護社會安定團結(jié)有機統(tǒng)一起來。所以，政府是否依法行政關(guān)系到和諧社會能否順利實現(xiàn)。

二、依法行政的要求

依法行政是依法治國的重要組成部分，也是實現(xiàn)依法治國方略重要實現(xiàn)形式，換句話說，沒有完全意義上的依法行政就不可能實現(xiàn)依法治國，也就無法實現(xiàn)和諧社會。因為我們的各級政府和政府各部門在實施依法治國方略中既是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是執(zhí)行者、落實者，所以各級政府和政府各部門能否做到依法行政，怎么做到依法行政是至關(guān)重要的。

依法行政指一切行政活動都必須符合法律，即行政機關(guān)在從事公共事務(wù)的管理活動過程中，必須遵守法律，符合法律規(guī)定，完全按照法律的要求去做，只有這樣，才能達到依法行政的標準。

依法行政的要求有以下幾個方面

（一）主體要求

依法行政的主體必須是依法設(shè)立的并具備相應(yīng)的資格和條件的行政機關(guān)。這就要求行政機關(guān)必須符合法律規(guī)定的主體資格和組織條件及人員條件，即行使行政權(quán)的行政機關(guān)的設(shè)置、性質(zhì)、地位、職權(quán)以及編制等都必須符合行政機關(guān)組織法與編制法。

（二）內(nèi)容要求（行政行為要求）

依法行政的內(nèi)容，即行政機關(guān)做出的行政行為要合法，包括：行政行為要有法律或法規(guī)的依據(jù)；必須在法定的權(quán)限內(nèi)進行活動；應(yīng)當有合法、正當?shù)哪康?、動機；行政行為要符合事物的客觀規(guī)律和人們普遍遵守的準則；行政行為要合乎人們的正常理智的判斷；行政活動的依據(jù)和政策公開，行政活動的過程公開，行政信息、情況公開等。

（三）程序要求

依法行政要求行政主體做出行政行為須符合法定程序，即作出行政行為的方式、步驟和時限、順序應(yīng)嚴格依照法規(guī)的規(guī)定。我國目前尚無行政程序法典，對行政行為所依程序的規(guī)定散見于各單行法中，這導(dǎo)致行政規(guī)定不統(tǒng)一，不完善。二戰(zhàn)后，各國行政程序法發(fā)展的一個重要趨勢就是其法律形式的法典化，一部融入聽證程序、公開程序、說明理由程序等的完備的行政程序法典必將有助于我國依法行政的發(fā)展。

（四）監(jiān)督要求

對行政機關(guān)是否依法行使行政權(quán)力的監(jiān)督包括權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督，行政機關(guān)的內(nèi)部監(jiān)督，司法監(jiān)督以及社會輿論監(jiān)督等。雖然我國具備比較完整的監(jiān)督體系，但有的監(jiān)督并未發(fā)揮其誚有效力，如行政機關(guān)的內(nèi)部監(jiān)督常因其上下服從關(guān)系，復(fù)雜的人事關(guān)系而可能有失公正。社會輿論監(jiān)督雖更客觀真實，但不具有強制效力。所以為實現(xiàn)依法行政，應(yīng)當加強行政法制監(jiān)督等的建設(shè)，使監(jiān)督體系發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

（五）救濟要求

依法行政還要求建立完備的救濟體制，如行政訴訟、行政賠償?shù)缺Ｕ瞎窈戏?quán)益的制度，以保障公民的合法權(quán)益受到不合法的行政行為侵害時能采取有效的救濟手段。同時，因為救濟途徑的存在，也使得行政機關(guān)的行政行為必須依法做出，而不能隨心所欲，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

三、以構(gòu)建和諧社會為目標，加強依法行政建設(shè)

（一）大力培育公民的法律意識，使民主法治、公平正義的理念深入人心。

依法行政的推進必須有一定的社會土壤，這就是一個社會的成員所具備的法律意識和法治觀念。在我國，人治歷史悠久，法泊傳統(tǒng)薄弱。一些群眾法制意識不夠強，他們在正當權(quán)益受到損害時，不是運用法律武器維護自身的合法權(quán)益，而是習(xí)慣于à-關(guān)系、找熟人，千方百計尋門路。所以，要在公民中進行普法宣傳，讓公民習(xí)慣以法律約束自己的行為、維護自己的權(quán)利，在生活中自覺地遵守和維護法律。

（二）完善行政法制，以健全的法律制度來推進社會和諧建設(shè)。

沒有法治不可能實現(xiàn)社會和諧，和諧社會首先要健全法制體系，依法行政的前提就是要建立完備的行政立法。改革開放以來，我國初步形成了比較系統(tǒng)的行政法律制度。但在實踐中，行政立法仍然存在不少問題。如：行政立法中部門保護和地方保護主義傾向明顯；部門與地方規(guī)章相互矛盾、對立的情形時有發(fā)生，行政立法的調(diào)研工作薄弱；公眾參與程度較低。所以，我們要進一步完善行政立法，堅持科學(xué)立法、民主立法，以完善的行政法律制度為和諧社會奠定法治基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范行政執(zhí)法，堅持公正文明執(zhí)法，保障社會的安定有序。

依法行政主要包括兩個方面：一是立法，二是執(zhí)法。法律、法規(guī)能否在實際生活中產(chǎn)生作用，最終要靠行政執(zhí)法來落實。人民群眾往往是通過行政執(zhí)法來認識和評價政府和法律。行政執(zhí)法是否公正、廉潔直接關(guān)系著政府的威望和法律的權(quán)威，關(guān)系著依法行政的成敗，關(guān)系到和諧社會的順利實現(xiàn)。

目前，違法行政問題突出。如：行政執(zhí)法主體混亂、行政執(zhí)法“利益化”、執(zhí)法程序“隨意化”、執(zhí)法不嚴及違法難究等。所以，要進一步規(guī)范行政執(zhí)法，充分發(fā)揮政府的公共管理職能，確保整個社會的安定有序和良性運轉(zhuǎn)。包括；規(guī)范行政執(zhí)法主體，明確界定執(zhí)法權(quán)限；嚴格行政執(zhí)法程序；切實加強行政執(zhí)法隊伍建設(shè)等幾個方面。

（四）健全行政監(jiān)督，塑造陽光、廉潔、高效政府

法國資產(chǎn)階級啟蒙思想家孟德斯鳩曾指出，一切有權(quán)力的入都容易濫用權(quán)力，有權(quán)力的人使用權(quán)力一直到遇有界限的地方才休止。所以，構(gòu)建和諧社會，推進依法行政不能僅僅靠行政權(quán)的自我約束，還要建立健全有效的監(jiān)督和外部制約機制，防止行政權(quán)力的濫用和行政不作為行為，從而塑造一個陽光、廉潔、高效的服務(wù)型政府。

應(yīng)從以下幾個方面著手：強化人大監(jiān)督，使人大的地位實至名歸；完善行政內(nèi)部監(jiān)督制度；加強司法監(jiān)督；強化人民監(jiān)督；積極推進政務(wù)公開。

四、檢驗檢疫部門依法行政、促進社會和諧

隨著全球?-濟一體化進程的加快和我國改革開放事業(yè)的不斷推進，出入境檢驗檢疫機關(guān)發(fā)揮著越來越重要的作用，同時也面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，我國不斷拓展對外開放的廣度和深度，提高開放型?-濟水平，進出口發(fā)展迅速；另一方面，一些企業(yè)因為成本增加、競爭力下降等因素，不惜鋌而走險，觸犯檢驗檢疫的法律法規(guī)，案件也不斷增加。特別是今年以來，我國宏觀調(diào)控、貨幣政策的調(diào)整，勞動力及各種?-料成本的增加，企業(yè)面臨的困難更多。這就給我們檢驗檢疫部門的行政執(zhí)法帶來嚴峻的考驗，而如何應(yīng)對考驗是我們所面臨的新的課題。筆者以為，要從以下幾個方面著手，依法行政、促進社會和諧。

（一）梳理法律法規(guī)技術(shù)規(guī)范、為依法行政打好基礎(chǔ)。這可以說是當前檢驗檢疫部門依法施檢、依法行政所要面對的首要問題。與其他法律法規(guī)相比可以看出，檢驗檢疫的法律概念重、線條粗、專業(yè)性強、操作難、不符合新形勢，并且從沒有司法解釋為檢驗檢疫法律做明確的指導(dǎo)。作為專業(yè)性、技術(shù)性比較強的法律，本身規(guī)定不明確，又沒有權(quán)威的司法部門對其中比較模糊的問題做出明確的解釋，這就給檢驗檢疫工作人員的工作帶來非常大的疑惑與困難。所以，要梳理完善法律法規(guī)、技術(shù)性規(guī)范，對法律規(guī)定比較模糊的地方出臺司法解釋，為檢驗檢疫部門依法施檢、依法行政提供法律基礎(chǔ)和支持與約束。

（二）提高自身素質(zhì)，增強依法行政的能力

這是切實履行檢驗檢疫職能和職責(zé)、應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的必然要求，是落實科學(xué)發(fā)展觀、提高檢驗檢疫工作對社會?-濟發(fā)展有效性的必然要求。檢驗檢疫是以技術(shù)為依托的行政執(zhí)法部門，科技實力和技術(shù)手段是履行檢驗檢疫職能的基礎(chǔ)和重要保證。因此，檢驗檢疫公務(wù)員不僅要熟練掌握從事本職工作必備的專業(yè)知識、技術(shù)和技能，還應(yīng)具備一定的現(xiàn)代科技、現(xiàn)代管理和公文寫作、英語、計算機等其他相關(guān)學(xué)科知識。另外，作為國家涉外行政執(zhí)法機關(guān)的工作人員，不但要具備一般國家工作人員應(yīng)有的法律知識、法律意識和法學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當具備勝任檢驗檢疫工作所要求的法律素質(zhì)，即能夠按照法律?-則、法定目標和要求，依據(jù)注定的職責(zé)權(quán)限和程序履行職責(zé)、執(zhí)行公務(wù)，確保出入境檢驗檢疫法律法規(guī)正確實施的基本素養(yǎng)和能力。這就要求我們不僅要學(xué)法、知法、懂法和守法，更要善于執(zhí)法，不斷提高依法行政的能力，正確運用與工作相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，做到依法施檢、準確執(zhí)法、公正執(zhí)法、文明執(zhí)法。

（三）人性化行政執(zhí)法、服務(wù)企業(yè)

在我國，一些企業(yè)管理不規(guī)范，人員素質(zhì)不高，外貿(mào)專業(yè)人才稀缺，對國際法律法規(guī)不了解。這都使得企業(yè)在進出口貿(mào)易中陷入被動，甚至?xí)驅(qū)Ψ傻牟皇煜ざ鴮?dǎo)致違法。雖然，行政違法并不以當事人的主觀過錯為要件，但一味強調(diào)行政執(zhí)法強制性的一面，往往不利于企業(yè)的發(fā)展，不利于問題的解決，也不利于社會的和諧。檢驗檢疫的功能主要有兩個：一個是把好國門，一個是服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，即把關(guān)與服務(wù)。如果只注重把關(guān)作用，而忽視子服務(wù)功能，檢驗檢疫的工作往往不能很好的完成。我們要增強服務(wù)意識、強化服務(wù)職能，把監(jiān)管寓于服務(wù)之中，在服務(wù)中體現(xiàn)監(jiān)管。將把關(guān)與服務(wù)相結(jié)合，將我們的檢驗責(zé)任提高到對社會?-濟發(fā)展的責(zé)任，注重檢驗檢疫把關(guān)服務(wù)、服務(wù)外貿(mào)的社會功能，實行以人為本的人性化施檢與執(zhí)法，通過監(jiān)督檢查的手段，采取適當?shù)奶幜P、整改措施，在監(jiān)督檢查中提供服務(wù)和幫助，促使行政相對人規(guī)范檢驗檢疫行為，從源頭上杜絕違法行為，推進對外貿(mào)易發(fā)展，實現(xiàn)檢驗檢疫部門職能，促進社會和諧。

（四）標本兼治、懲罰與教育相結(jié)合黨的十七大報告提出了“標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防”的方針。作為執(zhí)法主體，我們的執(zhí)法活動不能首先把相對人假設(shè)為違法主體，不能為處罰而執(zhí)法。而應(yīng)當和相對人建立起溝通合作的橋梁，“提示在先，教育在后，普法在先，處罰在后”，采用規(guī)勸、引導(dǎo)、教育、服務(wù)的方法執(zhí)法。根據(jù)具體案件的不同情況，分析企業(yè)違法?-因，在對企業(yè)進行處罰的同時，指出企業(yè)存在問題，對其進行法律和職業(yè)道德、企業(yè)管理等方面的教育，幫助其改正錯誤，促進企業(yè)的發(fā)展，從根源上杜絕違法現(xiàn)象。

出入境檢驗檢疫部門既代表國家行使檢驗檢疫職能，又肩負著服務(wù)人民利益的重擔(dān)，更是構(gòu)建和諧社會的參與者。我們更應(yīng)加強依法行政，真正做到權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系，在構(gòu)建和諧社會過程中貢獻出我們的力量。

總之，全面推進依法行政是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求，也是構(gòu)建和諧社會的必由之路。在各類社會矛盾和糾紛層出不窮、復(fù)雜多變的新形勢下，各級政府、各級行政部門只有在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進一步加快全面推進依法行政、建設(shè)法治政府的步伐，才能及時化解矛盾、妥善處理糾紛，為全面建設(shè)小康社會創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境。

第五篇：高職教育實踐教學(xué)體系研究

高職教育實踐教學(xué)體系研究

潘菊素，傅瓊

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315100)

摘要：高職實踐教學(xué)體系由目標體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系構(gòu)成。其中，目標體系包括學(xué)習(xí)與發(fā)展能力、職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能、實踐情感與觀念的培養(yǎng)；內(nèi)容體系包括“必需、夠用”的理論知識與三課堂聯(lián)動的實踐內(nèi)容；條件體系包括實踐師資，校內(nèi)外實踐基地；管理體系包括組織、運行、制度的管理；評價體系包括學(xué)生評價與教師評價。

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)體系；目標；內(nèi)容；條件；管理；評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3219(2006)07-0033-03

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩大部分，二者相輔相成，其中由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的總體就是實踐教學(xué)體系。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

浙江省教育廳在2002年高校教學(xué)評估中指出：“從抽測學(xué)生綜合能力和實際操作技能的情況看，學(xué)生在基本技能掌握方面仍存在較大問題，有的學(xué)校抽測的成績很不理想?！痹S多高職院?！跋鄬Κ毩⒌膶嵺`教學(xué)體系尚未形成”。實踐教學(xué)中存在的問題，已被高職教育教學(xué)評估列為存在的主要問題，并要求在今后的工作中著力加以解決。實踐教學(xué)中存在的問題在就業(yè)市場上同樣有所反映，從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)體系，不僅可以保證實踐教學(xué)的有效實施，更是促進高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。

一個完整的體系必須具備驅(qū)動、受動、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)目標。據(jù)此，可把實踐教學(xué)體系分為實踐教學(xué)目標體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)條件體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等5個子體系。

一、實踐教學(xué)目標體系

美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家B．S．Bloom等人認為，完整的教育目標體系應(yīng)包括認知、動作技能和情感等三大領(lǐng)域。高職教育實踐教學(xué)目標是圍繞實際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個方面。

具體而言，高職實踐教學(xué)目標體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：

首先，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

其次，培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括4個方面：一是實踐能力。實踐能力可通過單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力的順序分階段逐步提高。二是職業(yè)素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化、學(xué)習(xí)社會化對高職教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，實踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標，注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等方面的培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高職院校推動就業(yè)的必然選擇。四是職業(yè)資格證書。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。第三，增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的公德與責(zé)任意識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強的實踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的必須通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

教育部2000年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40％，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30％?！边@些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實踐為重點和核心的高職課程取向。

(二)把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。

第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等，見圖1。

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué)如社會實踐、外語與計算機的自主實踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；對各類學(xué)科競賽獲獎、在報刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分；對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(包括各類講座、報告會、上機等)可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動，從而有機地形成了“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

三、實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)條件體系是實踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)施、場地和環(huán)境等諸多方面。

首先，建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過硬技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍。一是學(xué)校要注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進?？梢宰尳處煹狡髽I(yè)為員工進行專業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。二是在實驗實訓(xùn)管理機構(gòu)管理下，建設(shè)一支過硬的實驗員隊伍，要求實訓(xùn)指導(dǎo)教師參加全國通用的崗位技能培訓(xùn)，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業(yè)資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業(yè)理論教師限期通過相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證考試制度，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。三是聘請企事業(yè)單位的專家、有工作經(jīng)驗的人員以及實踐基地有豐富經(jīng)驗的技術(shù)骨干作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。

其次，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實驗(實訓(xùn))條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設(shè)好各專業(yè)的實驗室、實驗工場、實訓(xùn)室、實訓(xùn)工廠等。此外，積極拓展實驗(實訓(xùn))室創(chuàng)建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設(shè)，共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地。同時，加強實驗室、實訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗(實訓(xùn))室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率。重視校外實

習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

四、實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理3個方面。(一)組織管理

由學(xué)校對實踐教學(xué)進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級學(xué)院作為辦學(xué)實體，具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。(二)運行管理

各專業(yè)要制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好4個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。(三)制度管理

制定一系列關(guān)于實驗(實訓(xùn))、實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

五、實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系。校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)都要加強指導(dǎo)和管理，每次實訓(xùn)都有實訓(xùn)報告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。集中實訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴格要求，加強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目荚u，制定綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Ατ趯嵙?xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實績。

其次，建立一個教師評價體系。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納人人事考核之中。

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