第一篇：英語教育中文化意識培養(yǎng)建議論文

一、高校英語教育中強化文化意識培養(yǎng)的重要意義

1.不同國家之間的文化交流。在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，各國之間在經(jīng)濟與文化方面的交流日漸頻繁，在現(xiàn)代化社會中必須運用一種國際眼光和文化底蘊來實現(xiàn)對新型人才的培養(yǎng)與教育。學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，不是僅僅單純包括學(xué)生所學(xué)語言的國家的文化，更重要的是包括中國的傳統(tǒng)文化。文化作為一個國家和民族的靈魂象征，能夠充分的體現(xiàn)一個國家所具備的軟實力和特征形象，因為只有通過對國家文化背景的充分學(xué)習(xí)，才能真正了解英語所使用的具體背景與學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)如今，面對國家之間日漸頻繁的交流，語言作為一種最常用的交流途徑，不同語言背后的文化背景各不相同，而那些為了了解背景而學(xué)習(xí)語言的人來說，在一定程度上學(xué)到的僅僅只是冰山一角，很顯然這對于國家之間的交流與溝通十分不利，對傳統(tǒng)中華文化的弘揚與傳播更加不利，進而將會直接影響到深厚中國文化底蘊的對外介紹。因此，要借助文化意識的培養(yǎng)，來增加國與國之間的了解，在促進語言功底深厚、合理有序的進行高校英語教育的同時，將中國文化中的深厚底蘊在全世界范圍內(nèi)進行傳播。2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)誤差的有效減少。當下，英語作為在全世界各地所通用的語言，由于受到不同文化背景的影響，逐漸被分為兩種不同類型的英語，即英式與美式英語。世界上全部的語言都發(fā)展與演變的具體過程中，都經(jīng)歷了漫長時間的洗禮，之后經(jīng)過不斷的融合逐漸發(fā)展而成，密切的聯(lián)系這自身國家的文化背景。語言中既有本土語言，又包括一些習(xí)慣性的英語和相對比較口語化的語言，故學(xué)生首先需要在充分了整個國家文化背景的基礎(chǔ)上再進行語言的學(xué)習(xí)。如此一來，教師也能夠更好的推進教學(xué)，學(xué)生也會因此有效的減少對英語學(xué)習(xí)的誤差。3.學(xué)生完美人格的塑造。一個國家的文化在一定程度上是國家優(yōu)秀軟實力的重要體現(xiàn)，是一個國家和民族在長期奮斗的過程中提煉出來的，是人生價值觀與態(tài)度的重要體現(xiàn)。因此，通過在高校英語教育中培養(yǎng)一定的文化意識，可以學(xué)生對一個國家的文化背景和發(fā)展歷程進行充分的了解與學(xué)習(xí)，進而能夠?qū)⑦@個國家所具有的生活方式與人生態(tài)度為自己所掌握，這便在很大程度上有助于學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的塑造與培養(yǎng)，打造學(xué)生完美人格。實踐研究表明，學(xué)生在長期的文化交流中可以更加準確的進行人格的塑造，通過對本國和國外優(yōu)秀文化的汲取與借鑒，將有助于學(xué)生更加完美的塑造自身的品性，提高人際交往的能力。

二、培養(yǎng)高校英語教育中文化意識的重要作用

1.提高對培養(yǎng)中國優(yōu)秀文化的重視程度。通常情況下培養(yǎng)一定的文化意識，首先應(yīng)該注重的便是對本國文化意識的培養(yǎng)，而培養(yǎng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中國人的重要使命和責任。我們學(xué)習(xí)英語很大一部分原因是為了能夠更好的與外國人進行流暢的交流，而和外國人進行交流也是為了對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚，以此來吸引更多的人來了解中國這個古老的民族，讓中華文明能夠在歷史的舞臺上熠熠生輝。由于我們代表的是中國，故不管英語教育課堂做怎樣的安排與調(diào)整，都必須將培養(yǎng)中華文化意識放在第一位。2.組織學(xué)生多與外國人進行溝通與交流，實現(xiàn)多元化的視聽教育。聽、說、讀、寫作為英語教育中最基本的能力需求，學(xué)習(xí)英語的一個重要目的便是能夠保證學(xué)生可以將英語大膽的說出來，故口語的練習(xí)對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同時，通過與外國人進行簡單的交流與溝通，學(xué)生可以對他國的文化進行一定的了解，如文化背景等，在實際學(xué)習(xí)過程中要盡量摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，格外注意語句與單詞所要表達的實際意義，在文化意識層面進行靈活的學(xué)習(xí)。通過面對面的直接交流，可以將英語本身在語言發(fā)方面的特點充分的體現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以找到自身在學(xué)習(xí)上的弱點，實現(xiàn)本國文化與外國文化的碰撞與交流，從中實現(xiàn)兩國文化的有效融合。另外，還可以通過觀看一些口音純正、發(fā)音標準、極具國家價值觀念的影視作品，從之對外國人的價值觀念、生活背景以及歷史文化等進行充分的了解與掌握。3.教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身的英語專業(yè)素質(zhì)。教書育人是教師的天職，身為一名優(yōu)秀的、合格的高校英語教師，必須具備一定的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和操守，充分結(jié)合自身的發(fā)展情況和時代的發(fā)展要求，通過不斷的學(xué)習(xí)，扎實自己的理論知識和對一定專業(yè)技能的掌握，從而探索出適應(yīng)高校英語教育中文化意識培養(yǎng)的新時代教育理論，靈活的處理教材，并根據(jù)課堂的實際發(fā)展狀況采用靈活多樣的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟一體化趨勢的越發(fā)明顯，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，英語作為全世界所通用的語言，是每一位高校學(xué)生所必須掌握的基本素養(yǎng)之一。培養(yǎng)一定的文化意識在高校英語教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅可以讓學(xué)生在對外國文化進行充分了解的基礎(chǔ)上，更好的掌握英語、理解語法和短句在特定背景下的深刻含義，減少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的誤差，并且有助于學(xué)生完美人格的塑造，實現(xiàn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

參考文獻：

[1]郭禎.論高校英語教育中文化意識培養(yǎng)策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,(04).

第二篇：淺談英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

淺談高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

山東省茌平縣 茌平縣第一中學(xué) 任曉飛

摘要: 我國隨著改革開放的深入，英語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。因此在《英語課程標準》中，文化意識被作為和語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。本文試著從跨文化意識的意義，就英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的必要性和內(nèi)容，結(jié)合英語實際教學(xué)活動中的一些案例分析了如何在英語教學(xué)中加強學(xué)生跨文化意識。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 跨文化意識 培養(yǎng)策略

一，文化意識培養(yǎng)的意義和必要性。

隨著我國經(jīng)濟，科技和社會的發(fā)展，人們的全球意識不斷增強，不同文化的接觸更加頻繁,對人們的外語素質(zhì)提出了更高的要求。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。而高中又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以英語的教學(xué)尤為重要。英語是一種語言；語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。英語教學(xué)是語言教學(xué),自然也就離不開文化教學(xué)。但長期以來,人們似乎認為只要掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進行交際；因此，在英語的教學(xué)過程中，常常只注意講解語法,單詞。卻忽視了交際中的另外一個重要因素：文化意識，導(dǎo)致交際出現(xiàn)失誤。文化意識的培養(yǎng)一直都沒有得到應(yīng)有的重視，而恰恰由于不了解語言的文化背景和中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語用失誤的現(xiàn)象。如：用How much money can you earn a month?來表示對外國人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用You are overpraising me(“過獎”)來應(yīng)酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。因此受文化差異的影響學(xué)生無法正確理解所學(xué)，所聽，所讀，致使許多人只會在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于實踐中，從而達不到英語教學(xué)的目的。

我國新近頒布的《英語課程標準》明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體目標，即“以學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力”。新的課程標準將文化意識添加到教學(xué)內(nèi)容中，并且明確指出文化意識包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力，這幾個方面是密切相關(guān)的，相互促進。這也體現(xiàn)出了對現(xiàn)代英語教學(xué)新的要求:“要拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力?！币虼?文化意識的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的一個不可分割的部分。英語教師不要單純地進行就語言而言的教學(xué),還要重視文化意識的培養(yǎng),以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸和了解英語國家的歷史，地理，風土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價值觀等。教師們面臨很大的挑戰(zhàn)。

二，文化意識培養(yǎng)的策略。

文化意識的培養(yǎng)并非簡單的對文化知識的灌輸和對異國文化的接受。它涉及到文化知識，文化理解，跨文化交際意識和跨文化交際能力等多方面。這是一個很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師的指導(dǎo)地位不容忽視。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！比绻處熥陨砦幕庾R功底不厚，就無從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。為此，教師要不斷豐富自己的文化知識，提高自己的跨文化交際意識，以良好的語言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)做學(xué)生的表率，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生文化學(xué)習(xí)的成功，高效。

（一），轉(zhuǎn)變師生的觀念，注重師生和生生之間的交流。

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生學(xué)好英語是相當重要的。因此，教師首先要重視文化滲透，完善自身的文化修養(yǎng)，以文化教育促進語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成功地進行跨文化交際。同時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把英語作為一種文化去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而并非簡單的字、詞、句的堆砌。把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方向從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變到交際實用上來，讓他們從跨文化的角度來看待問題，逐漸培養(yǎng)他們對跨文化意識的敏銳性，使他們認識到，交際絕不只是掌握語言形式而已。

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，鼓勵學(xué)生主動地獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的文化知識，形成良好的師生和生生之間的交流，并能通過語言體會文化，借助文化理解語言。如在教外研版高中英語必修3 Module 1 Europe時，開展以歐洲某些國家及首都，語言，著名城市及其文藝建筑為主題的交際活動，在學(xué)習(xí)語言的同時感受西方文化，深受學(xué)生的歡迎。教師應(yīng)該巧借這個話題，讓學(xué)生預(yù)先查找有關(guān)歐洲一些國家和著名的城市的相關(guān)信息，在課堂上進行討論。通過介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解這些城市的名稱，文藝建筑，文化等，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（二），采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實的文化情景。

教師要精心設(shè)置英語課堂環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)注入了新的活力，創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生在該情景中用英語交際，學(xué)生可以通過交際活動提高實際運用語言的能力，使學(xué)生在交際中習(xí)得文化背景知識并對他們的跨文化意識進行潛移默化的滲透和影響。比如在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits時，利用電腦播放外國人看病的視頻以及一些關(guān)于其他國家醫(yī)療體系的的信息，讓學(xué)生通過這些了解外國的文化。并且讓學(xué)生根據(jù)自身的親身體驗來比較中國的醫(yī)療。比較中西方文化是最直接，最常用的一種方法。通過對比可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因。教師在課堂上進行語言教學(xué)的同時給學(xué)生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。以外研版高中英語必修4 Body language and Non-verbal Communication 為例，在做文化背景介紹時，可以把西方的身勢語言和中國的作比較，使學(xué)生認識到不同的身勢語言在不同文化中代表著不同的涵義。比較中西方文化可以加深學(xué)生對兩種文化之間差異的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會不同文化的交際模式，增強跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。

（三），采用多種教學(xué)途徑，加強課外教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識僅僅靠課堂四十分鐘的文化滲透是遠遠不夠的。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補充，把課堂教學(xué)延伸到課外，課內(nèi)外相互促進，實現(xiàn)教師和學(xué)生角色的多元化，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和文化感知的良好氛圍。

鼓勵閱讀與討論，促進英語文化知識的積累。向?qū)W生推薦富含英語文化的、符合學(xué)生水平的報刊、新聞故事、簡易文學(xué)作品等，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中發(fā)覺其中的文化要素并找出兩種文化的異同，然后進行交流和討論。這樣既擴大了學(xué)生的閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生比較分析的能力，同時提高了他們運用目的語文化進行交際的能力。

開展英語課外活動，注重跨文化意識的延伸。如：開設(shè)英語選修課學(xué)校課，從而了解西方習(xí)俗、文化和風土人情。英語選修課不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。

營造校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。在校園中營造出濃郁的英語文化氛圍，可以使學(xué)生潛移默化地了解英語國家文化。利用校園廣播在課余時間播放英文歌曲、故事和詩歌等，介紹一些西方的文化背景知識，學(xué)生可以在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)的文化知識。另外午間英語新聞也是營造英語學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，給學(xué)生提供了了解世界的機會，長此以往，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，同時逐漸養(yǎng)成跨文化意識。

三，結(jié)束語

英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)不是空泛的，而是必要的和可操作的。通過加強跨文化意識的培養(yǎng)，在外語教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)、有著較深厚文化修養(yǎng)的外語人才首先需要我們的教師自身學(xué)習(xí)有效的教學(xué)理念，具備豐富的英語文化知識，并且與時具進加強自身文化修養(yǎng)，其次，培養(yǎng)學(xué)生文化意識的具體的實踐方式卻是動態(tài)的和不確定的，需要我們每位教師在實踐中作出有彈性的設(shè)計，組成開放的結(jié)構(gòu)，并在實施過程中采取靈活的策略。

第三篇：英語教學(xué)論文：談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的浸透

英語教學(xué)論文：談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的浸透

英語教學(xué)論文：淺談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的浸透

【摘要】 語言和文化二者交叉滲透，唇齒相依。一個社會的語言是其社會文化的一部分，人們在用語言進行交流的同時，也會折射和反映出一定的社會文化，所以說語言反映社會文化，文化離不開語言。因此，語言的學(xué)習(xí)必須與其社會文化緊密聯(lián)系。英語的學(xué)習(xí)亦是如此。英語不應(yīng)該僅僅作為知識來掌握，更重要的是把英語當做一種交流的工具來使用，而接觸和了解英語國家的文化，有助于學(xué)生對英語恰當?shù)睦斫夂瓦\用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué)；文化意識；文化滲透；交際能力

一個民族的語言是隨著這個民族的發(fā)展而發(fā)展的，不同的民族有著不同的歷史、文化、風俗習(xí)慣和風土人情等等，一個民族的語言反映出一個民族的文化。美國著名的語言學(xué)家E.Sapir說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在的?！闭Z言是文化的載體，和文化緊密相連。

《英語課程標準》對現(xiàn)代英語教學(xué)提出了新的要求：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”因此，英語教學(xué)不能單純地進行就語言而語言的教學(xué)，更重要的是重視跨文化教學(xué)，文化意識的滲透，掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開文化教育。在英語教學(xué)中我們要注重語言和文化的關(guān)系，樹立文化意識并注重文化知識的傳授，讓學(xué)生在實際中正確運用語言進行交流。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中文化意識滲透的策略

文化意識的滲透涉及到英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、宗教哲學(xué)和價值觀等。怎樣在平時的教學(xué)中很好的對學(xué)生進行文化意識滲透，是我們每一個教師應(yīng)該思考的問題。

1、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，營造文化氛圍。

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題就是缺乏英語語言環(huán)境。英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生形成用英語進行思維的習(xí)慣。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，營造英語文化的氛圍極為重要。在課堂上，教師盡可能地用英語授課，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)設(shè)英語情境的練習(xí)活動，給學(xué)生提供交際表達的機會。學(xué)習(xí)有關(guān)英語國家風土人情、風俗習(xí)慣時，讓學(xué)生收集資料，一邊觀察一邊講解，播放相關(guān)的電影、錄像，學(xué)唱英語歌曲，讓學(xué)生置身于英語環(huán)境氛圍中。結(jié)合學(xué)生的心理特征，教師開展情景對話、表演等趣味活動，讓學(xué)生扮演角色，增加學(xué)生體驗的機會。

2、在生活中創(chuàng)設(shè)情境，提升英語的實際運用能力。

在課下，教師可以和學(xué)生進行簡單的英語交流，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生運用英語的能力。例如，在課下可以和學(xué)生用英語打招呼，談?wù)撎鞖?，用英語的思維方式進行交流。碰到一些特殊節(jié)日,如Christmas, Thanksgiving Day時，讓學(xué)生尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料，再讓學(xué)生介紹和節(jié)日有關(guān)的背景知識，包括節(jié)日的來歷、與節(jié)日有關(guān)的一些活動等，教師組織開展和節(jié)日有關(guān)的活動。學(xué)生在參與的過程中，不僅了解有關(guān)的文化內(nèi)容，并且獲得一定的情感體驗。

3、鼓勵學(xué)生口語交際，加強學(xué)生對外國文化的敏感度。

學(xué)校和教師應(yīng)多開展英語文化活動，比如說英語演講比賽、英語歌曲比賽等等。鼓勵學(xué)生閱讀簡單的英文作品、小故事，組織學(xué)生討論中英文化的差異，通過英語話劇表演、英語角等活動幫助學(xué)生，進行文化滲透，提高學(xué)生對英語國家文化的敏感度。

語言的學(xué)習(xí)建立在對其社會文化的理解之上。在英語教學(xué)中不能只注重語言教學(xué)，更要注重英語國家文化的滲透，重視語言文化的差異及對語言的影響。學(xué)生只有在一定的文化環(huán)境中掌握語言，才能合理地運用語言，才能讓他們在語言交際中游刃有余。

二、文化意識的滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1、文化意識的滲透有助于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇有趣的事物有著強烈的探索欲望，如果把枯燥的語言學(xué)習(xí)巧妙地融入到對文化知識的探究過程當中，可以擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在講What's the weather like today?這一單元時，我會設(shè)情境問學(xué)生為什么英語國家的人都是以“weather”來寒暄的。原來國家所處的地理位置常有變幻無常的天氣影響了他們的生活，所以一見面就問天氣。我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，而在英美國家“Thank you”幾乎用于一切場合、所有人之間，即使是父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也當面不打開。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

2、文化意識的滲透有助于學(xué)生對英語的理解和使用，提高學(xué)生的語言運用能力和語言交際能力。

《英語課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”“文化意識是得體運用語言的保證?！睂W(xué)生只有了解英語國家的風俗習(xí)慣、生活方式等多方面的內(nèi)容，才會正確的理解和使用英語，才能提高學(xué)生的語言運用能力和語言交際能力。

英語文化知識的缺乏，就會對英語現(xiàn)象理解不深刻，甚至產(chǎn)生誤解；在進行跨文化交際時，往往習(xí)慣于中國文化的思維，由于使用不得體出現(xiàn)語用失誤，使交流受阻，影響溝通。我們習(xí)慣見面問別人“你吃了嗎？”，學(xué)生把母語的使用習(xí)慣遷移到英語當中，就會這樣問“Have you eaten?”，他們也不覺得問外國人“What's your job?”、“ How old are you?”有任何不妥，雖然句子沒有語法錯誤，但卻使被問者感到尷尬，影響了彼此之間的交流，學(xué)生也感覺莫名其妙。這些問題的產(chǎn)生說明學(xué)生在進行英語交際時，對英語文化缺少了解，也沒有擺脫母語的影響。如果在教學(xué)中我們能夠注重向?qū)W生講授一些英語國家的文化知識，告訴英語文化極為重視個人的隱私，在談話時，直接打聽別人的經(jīng)濟收入、年齡、婚姻狀況是極不禮貌的，就不會有這么尷尬的事情發(fā)生了。

3、文化意識的滲透有益于培養(yǎng)世界意識，加深學(xué)生對本國文化的認識、理解與熱愛。

對于文化，人們應(yīng)該采取尊重和包容的開放態(tài)度。對于不同的文化，教師應(yīng)該通過對比，教育學(xué)生一方面要更加熱愛和發(fā)揚本土的文化，另一方面要借鑒和吸收外來的優(yōu)秀精粹。在進行英語文化學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)自覺的將我國文化與英語國家的文化進行對比，了解中西方文化的異同，加深對中西方文化的理解，培養(yǎng)世界意識，加深對本國文化的認識、理解與熱愛。

例如，在中國數(shù)字“4”與“死”諧音，所以人們覺得它不吉利，但是“4”在西方卻是“l(fā)ucky number”。再比如，在教學(xué)人教版第四冊 What would you like for lunch？這一單元B部分的餐具類單詞“plate, knife, fork, spoon, chopsticks,”時，課前我先讓學(xué)生查有關(guān)西方餐具擺放的方法，在課上我請學(xué)生說說擺放的方法并進行擺放，然后我邊擺放邊用英語描述:“The fork is on the left，The knife is on the right, The spoon is beside the knife.The plate is in the middle.”通過比較了解中西方用餐時使用餐具的不同。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)的單詞和句型，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對中西方文化差異的體驗，將語言和文化有機地融合在一起。深刻了解英語國家的文化，理解語言所蘊含的意義，了解中西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，同時也使學(xué)生更好地認識本土文化，加深對本土文化的認識、理解和熱愛。

參考文獻：

鄧炎昌．《語言與文化》．外語教學(xué)與研究出版社，2001．

歐陽雪青 “英語教學(xué)中跨文化意識薄弱的現(xiàn)象和強化措施”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》2004年第4期

陸田森 “跨文化交際思想在英語教學(xué)中的實踐”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 2004年第4期

第四篇：英語教學(xué)中文化意識滲透的重要性

英語教學(xué)中文化意識滲透的重要性

英語課程標準》（實驗稿）強調(diào)教學(xué)中要逐步滲透“文化意識”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。筆者認為，文化意識滲透對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起促進作用。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。語言有豐富的文化內(nèi)涵，是文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習(xí)慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當然離不開文化教育，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有意于加深對本國文化的理解和認識，有意于培養(yǎng)世界意識。學(xué)習(xí)語言，只有了解了有關(guān)的文化知識，才能達到正確理解和表情達意。

以往的英語教學(xué)中，我們往往容易意識到母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，但忽視社會文化因素的干擾。長期以來，我們的英語課只注重講解語法，培養(yǎng)的只是純語言能力，對文化意識沒有給予足夠重視。由于文化差異的影響，學(xué)生不能正確理解所聽、所讀的材料，導(dǎo)致他們所說所寫的內(nèi)容和方式也因此而不夠得體、恰當。外國人一般都能容忍我們所犯的語法或語音錯誤，但對文化錯誤卻常常耿耿于懷，因為這些錯誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能接受。

因此，新的初中英語教學(xué)大綱提出了一個新的要求：“正確認識世界，增強對英語國家文化的了解”。根據(jù)這一新的要求，在英語教學(xué)過程中，教師不僅要認真?zhèn)湔n，把握教材，還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化、風俗習(xí)慣、風土人情等等，只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生真正而完全地獲得英語知識和交際英語能力。

所以，學(xué)習(xí)英語的過程，也是了解和掌握英語文化背景知識的過程。對文化背景的掌握程度直接影響到一個人的英語使用能力，是能否得體地運用語言的前提。因此，在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，也要注意同步地學(xué)習(xí)與英語有關(guān)的文化及這些國家的歷史、政治、經(jīng)濟、社會、風土人情、風俗習(xí)慣、宗教藝術(shù)、科技等有形和無形的財富。

(一)在英語教學(xué)中，文化意識的滲透主要表現(xiàn)在以下八個方面：

1．稱呼語

漢語中的親屬稱謂常用于非親屬之間 ：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“Uncle Smith”、“Auntie Brown”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle Tom”。

中國學(xué)生習(xí)慣把“王老師”稱為Teacher Wang。其實，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡單理解：王老師=Teacher Wang。此外還把漢語中習(xí)慣上稱呼的“李秘書”、“方護士”稱為Secretary Li，Nurse Fang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr，Miss，Mrs．等。所以,我讓學(xué)生叫我Miss Yuan.2．感謝和答謝

在英語中thank you 除了用來表示感謝，還可以純粹地表示禮貌，如學(xué)生把作業(yè)交給老師時，老師要謝謝學(xué)生，在通電話結(jié)束時，雙方會互相說“謝謝”。一般說來，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”，而在英美國家“thank you”幾乎用于一切場合、所有人之間，即使是父母與子女、兄弟姐妹之間也不例外。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“thank you”.，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

3．節(jié)日

中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year's Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日。中西方節(jié)日的風俗習(xí)慣也很不相同；我們慶祝春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)…，他們慶祝圣誕節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)…。隨著東西文化的不斷交流，西方的一些節(jié)日也日漸在東方流行，圣誕節(jié)就是最好的例子?，F(xiàn)在中國人也開始熱衷于過愚人節(jié)、情人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日。

4．飲食

同中國一樣，英美國家也習(xí)慣一日三餐。早餐時間因人而異，一般為早上7：30到8：30，午餐為中午12：00到2：00，晚餐為7：00到9：00。美國人沒有喝午茶的習(xí)慣，而英國人則非在下午4、5點鐘喝午茶不可。當別人問是否要吃點或喝點什么時（Would you like something to eat／drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes，please．”若不想要，只要說“No，thanks．”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。

5．詞匯的文化內(nèi)涵

英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，它們有些來自成語典故，有些來自神話傳說，有些來自文化著作，再好的詞典也難以囊括所有內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中尤其要重視那些理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的英漢詞語。這主要涉及到動植物名稱、顏色等。不同文化中相同的概念用不同的詞語來表達，在這方面表現(xiàn)得尤為突出：

在英美國家，白色表示純潔、高貴。故婚紗是白色的，而在中國就意味著“死亡”、“疾病”。此外，在西方國家中許多表示顏色的單詞也可以是姓，如：表示W(wǎng) hite懷特（白色）、布朗Brown（棕色）、格林Green（綠色）,還有習(xí)語也與顏色有關(guān)：black tea（紅茶）、blue films（黃色電影）、a white man（忠實可靠的）、He was looking rather green.（臉色不好）。

To lead a dog's life過著牛馬不如的生活

to take horse吹牛

a lion on the way攔路虎

like a duck to water如魚得水

as timid as a rabbit膽小如鼠

a cat on hot bricks熱鍋上的螞蟻

因此，教師在教學(xué)過程中要注意介紹英語詞匯的文化意義，以防學(xué)生單純從詞匯本身的語言意義出發(fā)作出主觀評價。

6.手勢語言

手勢語言是一種非言語性交際手段，是英美人日常生活中進行交際的一種重要方式。不同的手勢表達不同的含義。適時恰當?shù)氖謩菡Z言具有含蓄、簡單的特征，既形象直觀，又避免了因不方便說或說不清帶來的麻煩，可謂口頭語言的重要輔助手段。常見的有：

1，聳肩，雙臂下垂，手心向外-表示不知道或無能為力、無可奈何

2，朝對方張開手臂-表示歡迎

3，高舉雙手或伸出一手，食指和中指張成開“V ”形-表示勝利。

4，握拳后豎起大拇指-表示同意。

5，大拇指與食指組成圓，其余三指伸直-表示滿意。

如果在課堂教學(xué)中，適當?shù)剡\用一些手勢語言，肯定對學(xué)生理解、習(xí)得知識起到積極的促進作用。

7.宗教知識

宗教問題對中國學(xué)生是一個難點，也是個重點。所以在學(xué)英語時，教師有必要讓學(xué)生了解英美國家所信仰的宗教以及其宗教文化，否則在交際或閱讀理解的過程中，就會遇到各種各樣的障礙。例如，在缺乏宗教文化知識的情況下，見到the End of the World，我們肯定會理所當然地認為世界末日的來臨，然而，在基督教中，人們卻認為是伸張正義的時刻。所以，當西方人說“the End of the World”時，實際上相當于中國的俗話“善有善報，惡有惡報”。

8.隱私

我們中國人喜歡問別人的年齡、收入、結(jié)婚了嗎、去哪兒等，可對于英美國家的人來說，這樣問干涉了他們的隱私，大部分外國人聽了會不高興，他們的反應(yīng)很可能是“I t's none of your business!”這就容易造成“文化休克”（culture shock）。

目前的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重頭戲，閱讀材料中含有純真的、地道的英語，所包含的文化意識相當多，所以，教師在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)多元文化的滲透，善于設(shè)置文化語境，使跨文化交際能力得以在日常閱讀中得到培養(yǎng)和提高。

(二)文化滲透的方法

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材是牛津版的7A，里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，這要求我們教師應(yīng)該采用靈活多變的方法進行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1.在英語教學(xué)中，應(yīng)樹立文化意識，應(yīng)在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學(xué)生對語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。

2.加強中西文化差異的比較

利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；組織英語角，英語晚會,英語興趣小組等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

總之，教師一定要注意英漢兩種語言及文化的對比教學(xué)，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識，不失時機地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握英語。

第五篇：韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入及跨文化意識培養(yǎng)問題的思考

韓語教學(xué)中文化導(dǎo)入及跨文化意識培養(yǎng)問題的思考

摘要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展和進步，外語教學(xué)逐漸在我國興盛起來。文化在外語教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，并因此受到了人們的重視。中所周知，語言和文化的關(guān)系是密不可分的，國內(nèi)外的眾多專家和學(xué)者也越來越認同這一觀點。韓語教學(xué)在我國眾多外語教學(xué)中是非常重要的一個科目，在這門語言的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當要將韓國的文化知識有計劃、有目的的進行導(dǎo)入，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)⒅许n兩國文化的共性和差異快速有效的辯證出來，利用文化導(dǎo)入的方式來幫助學(xué)生學(xué)好韓語有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，同時也提高了韓語的學(xué)習(xí)效率。本文首先分析了語言和文化之?g存在的聯(lián)系：其次闡述了學(xué)生在進行外語學(xué)習(xí)時培養(yǎng)跨文化意識的必要性：最后就如何將韓國文4L9-確的導(dǎo)入韓語的教學(xué)之中提出了筆者的幾點看法。

關(guān)鍵詞：韓語教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化意識；策略

引言

我們都知道，一個國家的文化和語言是有著十分緊密的聯(lián)系。很多專家和學(xué)者一直以來都致力于探索和分析語言和文化之間存在的聯(lián)系。很多老師在語言的教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸的意識到文化對于學(xué)習(xí)一門語言的重要性，并且正在有意識的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。韓語是眾多外語種類較為重要的一門語言，教師在韓語教學(xué)過程中也應(yīng)該將強化學(xué)生的韓國文化意識放在首位，只有掌握韓國的文化精髓，才能有效的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)好韓語，并最終成為服務(wù)祖國和社會的優(yōu)秀外語人才。

1.語言和文化之間存在的關(guān)系

眾所周知，語言和文化二者之間存在著十分機密的聯(lián)系，他們是相輔相成且密不可分的，我們在討論他們之間的關(guān)系之前必須明確，語言和文化他們分別是什么？我們先從語言來分析，通俗來講語言就是我們經(jīng)常說的話語，從其結(jié)構(gòu)和特征的方面來分析，語言是一群符號的集合，一門語言就是一個龐大的符號系統(tǒng)。它主要是由音位、語素、詞、詞組以及句子等元素組成。從功能特征的方面來說，語言本質(zhì)上就是一個服務(wù)思維工具，它的主要功能就是用于交流。

然而，文化又是什么呢？從廣義的角度上來說，文化主要是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。而從狹義的角度上來說，文化是指構(gòu)成人類文化價值觀念的知識體系。然而筆者認為將文化定義為：“從社會中學(xué)習(xí)到的知識”則更為合適?？傮w來說，語言其實是文化的組成部分，人類文化也是逐漸的從社會生活和經(jīng)驗中逐漸的積累和總結(jié)出來的。語言同時也是文化的主要載體，人類主要是通過語言來表達思想的，人類思想的形成同樣要借助語言這個工具，因此，語言的形成同樣體現(xiàn)了人類的思維方式。文化是語言形成的載體，一種語言的形成都與當時的文化互相對應(yīng)，因此我們說文化對于一門語言的組成結(jié)構(gòu)、交際方法以及文章的修辭等因素都有著非常重要的影響和制約。

在外語教學(xué)過程中，教師們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的運用所學(xué)語言進行有效的思想交流以及業(yè)務(wù)溝通的專業(yè)的外語人才。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，教師不應(yīng)該將講課內(nèi)容僅僅局限于對語言結(jié)構(gòu)和用詞的講解上面，教師進行語言教學(xué)時還應(yīng)當將學(xué)習(xí)這門語言的目的和功能兼顧在其中。韓語作為一門小語種，它在形成的過程中同樣與韓國民族的文化知識息息相關(guān)，也是國家、民族、文化等因素共同影響和制約的結(jié)果。

2.在韓語學(xué)習(xí)中進行文化導(dǎo)入的必要性

中國是一個學(xué)習(xí)外語的超級大國，眾多外語教師的授課理念也在發(fā)生著變化，他們越來越認同語言和文化之間存在著牢不可分的特殊關(guān)系，因此，在外語的授課過程中重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識就成了教師們普遍關(guān)注的問題。

語言作為一種文化的載體，它的形成和發(fā)展是與這個民族的文化深深的交織在一起的。在韓語的教學(xué)過程中，語言的結(jié)構(gòu)和特點同樣體現(xiàn)了韓國特有的文化形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中會經(jīng)常碰到有關(guān)語言和文化聯(lián)系的例子。例如，韓國是一個十分重視禮儀的國家，在很多韓語語句的終結(jié)詞的詞尾上都有體現(xiàn)人與人相互尊重的禮節(jié)，語句中謂語的形態(tài)是根據(jù)聽話者和說話著以及說話者和主語的長幼、親疏、職位高低、社會關(guān)系等因素的不同而變化的，即使是相同的一個名詞也會因為尊敬法的不同而有所區(qū)別。如：（你叫什么名字？）（您貴姓？）韓國的敬語體系不僅對其語言有著重要的影響，同時也體現(xiàn)在韓國社會生活的方方面面體。再譬如，韓國人在吃飯時就有很多講究和忌諱，最常見的如：在一個家庭中如果長輩沒有拿起餐具，那么這個家庭中的晚輩是不能夠先拿起餐具來吃飯的；一個家庭中在共同飲酒的時候，作為晚輩或者女子是不能正面飲酒的，而是要側(cè)背過身去在飲下杯中酒，這表示晚輩或女子對于長輩的尊敬；在喝湯的過程中，不能夠?qū)⑹耐肽闷穑菓?yīng)當使用湯匙來食用，喝湯時也不能夠發(fā)出聲音。諸如此類的禮儀和要求都是受到了韓國文化因素的影響，這同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時應(yīng)當了解和掌握的知識。

3.漢語教學(xué)中文化導(dǎo)入及培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效策略

3.1了解中韓文化差異，正確導(dǎo)入韓國文化

文化的導(dǎo)入以及學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)是要貫穿于整個韓語的教學(xué)活動當中的，教師想要提高韓語的教學(xué)效率就必須做好深入了解中韓兩國的文化差異在哪里，除此之外，教師還應(yīng)該深入的研究韓國民族具有的獨特的語言文化，做到知己知彼，這樣在給學(xué)生授課時才能對韓國的語言和文化做到精確的講解和補充。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間獨立的查閱韓國的文化資料，然后再制作成單獨的課件，以便于在上課的時候與老師和同學(xué)們互相的探討和交流，這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于韓語的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠幫助學(xué)生們樹立起跨文化培養(yǎng)意識，是他們對所學(xué)知識又一個更加深入的了解和認識。

3.2合理選材，利用生動的教學(xué)課件樹立跨文化意識

教師在韓語的教學(xué)過程中，應(yīng)當盡量選取那些對韓國的文化知識有深度編寫的教材。然而就目前來說，很多韓語教材中編寫的有關(guān)韓國文化的部分都過于稀少和泛泛，學(xué)生利用這些教材很難在學(xué)習(xí)的過程中了解韓國特有的文化知識，如果教師能夠選擇文化知識深厚的教材來教導(dǎo)學(xué)生，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)韓語是極為有利的。另外，一般我們所用的韓語教材中對于韓國一些特有的民俗文化描寫的較少，教師可以在備課的過程中將這些民俗、風俗等內(nèi)容制作成一個課件，這種課件可以穿插在課程中使用，有利于學(xué)生更加直觀、深入的了解韓國的文化。

3.3強化國際學(xué)校之間的合作，提升教學(xué)效率

俗話說“百聞不如一見”，為了讓學(xué)生們更加直觀的了解韓國的語言文化，學(xué)校應(yīng)當充分的發(fā)揮韓語外籍教師的作用，利用他們來加強中韓兩國外語學(xué)校之間的交流。作為韓國的外語教師，在教學(xué)過程中他們能過根據(jù)切身體驗來為學(xué)生們生動形象的講解韓國特有的風土人情和風俗習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到課本中沒有的文化知識。除此之外，學(xué)校還可以同韓國的學(xué)校合作開發(fā)“3+1”，“2+2”學(xué)習(xí)項目，這樣做的好處是，學(xué)生在完成國內(nèi)2-3年的學(xué)業(yè)之后，還能夠去韓國的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，在那了學(xué)生們可以將國內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識進行實地應(yīng)用，最重要的是能夠切身的體驗韓國文化，鞏固以往所學(xué)的內(nèi)容。

4.結(jié)束語

在韓語的教學(xué)過程中，及時有效的導(dǎo)入韓國文化，不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生們對于韓語的應(yīng)用能力。